SKKN: Góp phần phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6 thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Nâng cao chất lượng giáo dục phổ  thông nói chung và chất lượng giảng <br /> dạy môn giáo dục công dân nói riêng là nhiệm vụ  cơ  bản của mỗi giáo viên <br /> đứng trên bục giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học <br /> tiên tiến đưa nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử phát triển của  <br /> mình đã và đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giảng dạy ở <br /> mọi cấp bậc học, tất cả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra đó là: “ Đào tạo <br /> con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe,  <br /> thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ <br /> nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp <br /> ứng yêu cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc” (trích – Luật GD).<br /> Với quan điểm của nghị  quyết số  29 ­ NQ/TW ngày 14/11/2013 của Ban  <br /> chấp hành trung  ương Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo <br /> đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa ­ hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh <br /> tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đưa ra đó là  <br /> “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu... đầu tư  cho giáo dục là đầu tư  phát  <br /> triển được ưu tiên đi trước trong các chương trình khoa học phát triển kinh tế xã  <br /> hội...”. Việc thực hiện mục tiêu đổi mới đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các yếu <br /> tố  cơ bản của giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, kĩ năng của  <br /> người học, từ việc đổi mới chương trình đến đa dạng hóa nội dung, tài liệu học  <br /> tập, đổi mới phương pháp dạy học trong đó chương trình giáo dục phổ  thông <br /> mới đặc biệt quan tâm đó là hoạt động trải nghiệm sáng tạo.<br /> Trong hệ  thống các môn học của chương trình giáo dục phổ  thông, môn  <br /> giáo dục công dân giữ  vai trò quan trọng trực tiếp trong việc giáo dục học sinh <br /> hình thành ý thức công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người. Môn học <br /> này mang đến cho người học những giá trị, chuẩn mực đạo đức ­ pháp luật của  <br /> xã hội để  họ  trở  thành những con người toàn diện, thành công dân có ích cho <br /> cộng đồng, xã hội.<br /> Không những thế, xét về khía cạnh vị trí, ý nghĩa thực tiễn của bộ môn, thì <br /> môn Giáo dục công dân còn có tầm quan trọng đặc biệt ở chỗ nó góp phần hình <br /> thành nhân cách cho học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn <br /> trọng bản thân và tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng <br /> cảm, biết yêu thương và vị tha.<br /> Đặc biệt, những kiến thức của môn giáo dục công dân giúp học sinh hình <br /> thành những kỹ năng sống cơ bản để vững vàng bước vào đời, hình thành ý thức <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            1                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> tổ  chức kỷ  luật, có thái độ  đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp  <br /> luật. <br /> Tuy nhiên, có một thực tế không thể phủ nhận  đó là dưới những tác động <br /> của mặt trái cơ  chế  thị  trường trong thời kì hội nhập mở  cửa, những tư  tưởng  <br /> xấu của văn hóa ngoại lai, các tệ nạn xã hội đang ngày ngày xâm nhập vào thế <br /> giới học đường, những biểu hiện sa sút về  đạo đức của học sinh, những tư <br /> tưởng lệch lạc sống không có lí tưởng thể hiện ngày càng nhiều, việc chạy theo  <br /> lối sống thực dụng của người lớn cũng có những tác động xấu đến các em học <br /> sinh, tình trạng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày càng gia  <br /> tăng đã gióng lên những hồi chuông báo động về  thực trạng sự  tha hóa nhân <br /> cách, sự băng hoại các giá trị đạo đức truyền thống…là một nỗi lo cho xã hội và <br /> nó gây ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường.<br />  Trong nhiều năm học trước, bộ môn giáo dục công dân được nhiều người <br /> dạy và người học gọi là môn học “3K” (tức là khó, khô và khổ). Học sinh không  <br /> chú trọng, thậm chí ngay cả một số giáo viên có tâm lí coi đây là môn phụ. Ở các  <br /> trường THCS hầu như có rất ít giáo viên được đào tạo chuyên ngành bộ môn này <br /> và thường được phân công dạy chéo ban để  đảm bảo sự  tương đối đồng đều <br /> trong việc phân chia định mức số  tiết dạy, chính vì vậy sự  đầu tư  cho chất <br /> lượng dạy học cũng chưa thật sự được chú ý.<br />  Mặc dù trong những năm gần đây bộ môn này đã được chú ý coi trọng về <br /> vai trò của nó trong việc đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh nhưng vì nhiều <br /> lý do khác nhau, chất lượng dạy và học môn học này vẫn còn có nhiều bất cập  <br /> chưa đáp ứng được mục tiêu môn học đề  ra. Điều này cần có sự  đánh giá, nhìn <br /> nhận từ nhiều nguyên nhân cả  phía người dạy lẫn người học, để  từ  đó có giải  <br /> pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn học này, nhất là trong giai đoạn hiện <br /> nay.<br /> Về  phía người học, một thực trạng đáng buồn là có rất nhiều học sinh  <br /> không nhận thức được hết tầm quan trọng của môn học này và cho rằng đây là  <br /> môn học phụ nên ít quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt, có một số <br /> học sinh tỏ ra thực sự hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với môn học này. Với suy <br /> nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó  <br /> với giáo viên. Đến khi kiểm tra thì quay cóp, sử dụng tài liệu…Hiện tượng học <br /> sinh không mặn mà trong việc học môn giáo dục công dân đã tồn tại từ  lâu, trở <br /> thành “nếp”, tạo nên sức ì về  mặt tâm lí mà muốn khắc phục không phải dễ <br /> dàng.<br /> Về phía người dạy, qua thực tế có thể  nhận thấy, một bộ phận giáo viên <br /> vẫn lên lớp bằng phương pháp xưa cũ: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            2                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> mỏi, thụ động đối với học sinh trong việc tiếp nhận kiến thức. Một số giáo viên <br /> lên lớp với tâm lý cho rằng môn của mình là môn phụ nên ít có sự quan tâm, đầu <br /> tư  trong việc soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp. Bên cạnh đó, việc thiếu những <br /> dẫn chứng sinh động trong thực tế, thiếu những phương pháp học tập khoa học <br /> thích hợp làm cho các tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, không gây được sự <br /> hứng thú đối với các em. Hệ  quả  tất yếu là chất lượng tiết học có nhiều hạn  <br /> chế, tỉ lệ học sinh yêu thích và hứng thú với môn học còn thấp. <br /> Hướng đến việc đổi mới phương pháp dạy học và chuẩn bị cho việc thực <br /> hiện chương trình giáo dục phổ  thông mới, trong những năm gần đây vấn đề <br /> giáo dục kĩ năng sống cho các em và phương châm đẩy mạnh học đi đôi với hành <br /> đang được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm thực hiện thông qua các hoạt động <br /> trải nghiệm sáng tạo ở các bộ môn trong đó có môn giáo dục công dân.<br /> Xuất phát từ thực tế trên nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập, phát huy tính  <br /> tích cực trong học tập bộ môn của học sinh, đáp ứng được mục tiêu giáo dục và <br /> giáo dưỡng để nâng cao chất lượng hiệu quả trong giảng dạy bộ môn giáo dục <br /> công dân lớp 6 tôi xin mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc “Góp phần  <br /> phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6 thông  <br /> qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ” mà bản thân tôi đã tiến hành trong thời <br /> gian qua.  <br />  II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu<br /> Đánh giá thực trạng về  vấn đề  dạy học môn giáo dục công dân đối với  <br /> học sinh lớp 6 trong chương trình hiện nay ở các nhà trường, hiệu quả của công <br /> tác giáo dục đối với các em học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo.<br /> Tìm ra những nguyên nhân làm hạn chế  hiệu quả  của công tác dạy học  <br /> giáo dục công dân và đưa ra một vài biện pháp trong việc tổ chức hoạt động trải <br /> nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả nhằm góp phần phát huy tính tích cực chủ động <br /> của học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập , từ đó giúp các em xác định <br /> rõ vai trò trách  nhiệm của mình đối với quê hương đất nước, với dân tộc trong <br /> xu thế  hội nhập hiện nay. Đồng thời góp phần tạo hứng thú đối với môn học  <br /> trong tâm lí các em để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.<br />   Ở  trong khuôn khổ  bài viết này chỉ  xin được đề  cập đến cách thức tổ <br /> chức một hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân 6 nhằm  <br /> xây dựng hứng thú học tập bộ  môn cũng như  phát huy tính tích cực trong các <br /> hoạt động tập thể  mà tôi đã thực hiện trong các năm học 2016 ­ 2017, 2017 ­ <br /> 2018 tại trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krông Ana.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            3                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br />   I. Cơ sở lí luận của vấn đề:<br /> Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 ­ 2020 xác định <br /> mục tiêu tổng quát đến năm 2020 nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản <br /> toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa và hội <br /> nhập quốc tế.<br /> Với chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng <br /> phát triển phẩm chất năng lực người học, tạo môi trường học tập và rèn luyện  <br /> giúp học sinh phát triển hài hòa về mọi mặt. Chất lượng giáo dục được nâng cao  <br /> một cách toàn diện gồm giáo dục đạo đức kĩ năng sống, năng lực sáng tạo, năng <br /> lực thực hành, ngoại ngữ, tin học đáp ứng nhu cầu về nhân lực nhất là nhân lực  <br /> chất lượng cao trong xây dựng nền kinh tế  tri thức, đảm bảo cơ  hội học tập  <br /> suốt đời cho mỗi người dân để từng bước hình thành xã hội học tập.<br /> Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được coi là một điểm nhấn của việc đổi <br /> mới giáo dục căn bản và toàn diện nhất là trong chương trình giáo dục phổ thông <br /> tổng thể sắp tới được đưa vào sử  dụng thì hoạt động này càng được chú trọng.  <br /> Việc tổ  chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động trải nghiệm của bản <br /> thân học sinh là một cách thức đổi mới phương pháp giáo dục trong nhà trường, <br /> vai trò to lớn của nó đã được nhiều tổ chức nghiên cứu và các nhà khoa học trên  <br /> thế giới khẳng định.<br /> Theo quan điểm của nhà cải cách giáo dục Nhật Bản T. Makiguchi việc  <br /> học trong nhà trường phải song hành với cuộc sống thì mới phát triển được sự <br /> sáng tạo của học sinh, bởi vì con người vốn có tính sáng tạo từ bản chất và tinh <br /> hoa của nhân loại. Còn theo PGS. TS Đinh Thị  Kim Thoa (chủ  nhiệm các khoa <br /> giáo dục trường Đại học quốc gia Hà Nội) đưa ra định nghĩa về  hoạt động trải  <br /> nghiệm sáng tạo: là hoạt động giáo dục trong đó dưới sự hướng dẫn của các nhà <br /> giáo dục từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác  <br /> nhau của nhà trường cũng như  ngoài xã hội với tư  cách là chủ  thể  của hoạt  <br /> động. Qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy <br /> tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình. Như  vậy, hiểu một cách nôm na thì hoạt <br /> động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động tương tác giữa con người và đối tượng  <br /> theo cách mới khác với cách thông thường.<br /> Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh được chủ động tham <br /> gia vào tất cả  các khâu của quá trình hoạt động từ  thiết kế  đến chuẩn bị, thực <br /> hiện, đánh giá kết quả  hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả  năng <br /> của bản thân, được bày tỏ  quan điểm, tự  khẳng định bản thân và đồng thời tự <br /> đánh giá kết quả  hoạt động của bản thân cũng như  bạn bè trong lớp. Với việc <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            4                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> trải nghiệm đó sẽ giúp hình thành trong các em các giá trị đạo đức, ý thức chấp <br /> hành pháp luật và các năng lực cần thiết của mỗi cá nhân trong tập thể.<br /> Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân được xem là  <br /> hoạt động thực tiễn được tiến hành song song với các hoạt động dạy học trong  <br /> nhà trường, thông qua các hoạt động thực hành của chủ đề trải nghiệm sáng tạo <br /> sẽ giúp các em phát triển nâng cao các tố chất tiềm ẩn của bản thân, hình thành  <br /> ý thức tự  lập, biết quan tâm đến những người xung quanh và các vấn đề  liên <br /> quan trong cuộc sống để từ đó biết cách vận dụng những kiến thức đã học trong  <br /> thực tế đời thường.<br />  II. Thực trạng vấn đề<br /> Việc dạy và học môn giáo dục công dân  ở  trường THCS Lê Văn Tám <br /> trong những năm gần đây đã được chú trọng đổi mới cả về phương pháp giảng <br /> dạy và cách học tuy nhiên chất lượng môn học chưa thật sự được cải tiến, tinh  <br /> thần học tập của học sinh đối với bộ môn chưa thật sự chú trọng, thậm chí còn <br /> có tâm lí coi thường, coi đây là môn phụ nên việc học có tính chất đối phó.<br /> Bản thân môn học này vốn khô khan nhất là đối với học sinh lớp 6 vừa <br /> mới chuyển cấp cho nên việc tiếp cập với phương pháp học  ở  cấp THCS còn <br /> nhiều bỡ  ngỡ, một số  khái niệm, quy định về  pháp luật còn khá xa lạ, trừu <br /> tượng so với nhận thức của các em. Giáo viên nếu như  dạy chỉ  dùng phương  <br /> pháp thuyết trình các khái niệm thì các em sẽ  không nắm được vấn đề  dễ  rơi <br /> vào tình trạng học vẹt, mau quên. Một số  giáo viên chưa tích cực cho học sinh <br /> trải nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tế  vì ngại phải mất công chuẩn bị <br /> nhiều thứ  liên quan trong khi bản thân các em rất háo hức được tham gia trải <br /> nghiệm các hoạt động.<br /> Trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã tiến hành khảo sát một số nội  <br /> dung để nắm bắt về tình hình học tập của các em thông qua một số câu hỏi như <br /> sau:<br /> 1. Theo em học môn giáo dục công dân có cần thiết không ?<br /> 2. Em có thích học môn giáo dục công dân không ?<br /> Khi tiến hành thu thập kết quả tôi có được số liệu và một số thông tin như <br /> sau:<br /> <br /> Lớp TS  Nội dung khảo sát Cần thiết Không  Không <br /> học  cần thiết có ý <br /> sinh kiến<br /> NH <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            5                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> <br /> 2016 ­ <br /> 2017<br /> <br /> 6a1 40 Theo em học giáo dục công dân  30 10<br /> có cần thiết không ? ( 75%) (25%)<br /> <br /> 6a2 39 20(51,3%) 17(43,6%) 2(5,1%)<br /> <br /> 6a3 36 20(55,6%) 15(41,7%) 1(2,7%)<br /> <br /> STT TSHS Nội dung khảo sát Thích Không  Không <br /> thích có ý <br /> kiến<br /> <br /> 6a1 40 Em có thích học môn giáo dục  17(42,5%) 23(57,5%)<br /> công dân không?<br /> 6a2 39 14(35,9%) 25(64,1%)<br /> <br /> 6a3 36 12(33,3%) 24(66,7%)<br /> <br /> <br /> Với câu hỏi số  2 học sinh đưa ra rất nhiều lí do chán học môn giáo dục <br /> công dân như: đây là môn học khô khan, có nhiều khái niệm khó hiểu, trừu  <br /> tượng.... Do đó để  tạo niềm yêu thích học bộ  môn thì việc kích thích tính tích <br /> cực và phát triển tư  duy cho học sinh trong quá trình giảng dạy là vô cùng cần <br /> thiết.<br /> Đồng thời tôi cũng tiến hành thống kê chất lượng bộ môn năm học 2016 ­  <br /> 2017 cụ thể như sau: <br /> <br /> Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  %<br /> kém<br /> <br /> 2016 ­ 2017 6a1 40 15 37,5 16 40 4 10 5 12,5<br /> <br /> 6a2 39 6 15,4 13 33,3 13 33,3 7 18<br /> <br /> 6a3 36 5 13,9 10 27,8 15 41,7 6 16,6<br /> <br /> Tổng 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7<br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            6                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> Nhìn chung có thể thấy rằng tỉ lệ yếu kém của chất lượng bộ môn tương  <br /> đối cao (15,7 %), nhiều học sinh không yêu thích bộ môn, không thấy được tầm <br /> quan trọng cần thiết của bộ môn trong cuộc sống đặc biệt là vai trò của bộ môn <br /> này trong việc góp phần hình thành nhân sinh quan, thế giới quan cho các em sau  <br /> này. Vấn đề  đặt ra là phải khơi dậy trong các em lòng yêu thích hứng thú học  <br /> tập bộ  môn cũng như  tăng cường hiệu quả  công tác giáo dục đạo đức cho học <br /> sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Để  việc tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả  thì giáo <br /> viên cần có sự  chuẩn bị chu đáo về nội dung việc phân công nhiệm vụ  cho các <br /> nhóm học sinh chuẩn bị. Trước hết với mỗi một chủ đề hoạt động trải nghiệm  <br /> sáng tạo giáo viên phải xác định rõ được trọng tâm những vấn đề  học sinh cần <br /> đạt được về  kiến thức, kĩ năng, thái độ  sau khi triển khai chủ  đề. Tức là xác  <br /> định được mục tiêu của chủ đề đó nói về vấn đề gì, những kiến thức mà các em  <br /> đạt được sau khi tham gia hoạt động của chủ đề là gì, thông qua hoạt động chủ <br /> đề sẽ giúp học sinh rèn luyện được những kĩ năng gì để từ đó hình thành những <br /> thái độ  tích cực của học sinh trong việc chủ động liên hệ  kiến thức, vận dụng <br /> kiến thức của môn học vào trong học tập và cuộc sống. Cụ thể như sau:<br /> 1. Xác định mục tiêu của hoạt động chủ đề<br /> Về  kiến thức:  học sinh cần phải nắm được  bản chất, đặc điểm, biểu <br /> hiện, qui luật, vai trò của nội dung chủ đề học tập.<br /> Biết vận dụng được các đặc điểm bản chất và tính qui luật của nội dung chủ đề <br /> học tập vào các yêu cầu khác trong học tập, cuộc sống một cách phù  hợp, biết <br /> đánh giá được tầm quan trọng, tính ứng dụng của nội dung chủ đề học .<br /> Về  thái độ:  Học sinh có sự  chủ  động trong việc liên hệ, vận dụng kiến  <br /> thức của môn học vào hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống . Tích <br /> cực tham gia vào các hoạt động học tập và thực hành rèn luyện bản thân. Có ý thức <br /> tự  tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng, phát triển các giá trị  cá nhân phù hợp với bối  <br /> cảnh xã hội.<br /> Về  kĩ năng học sinh cần đạt được: Biết làm theo hành động (hoạt động) <br /> đã được quan sát, đã được chỉ dẫn một cách chính xác. Vận dụng một cách sáng <br /> tạo kiến thức đã học để giải quyết các tình huống học tập và cuộc sống.<br />   Với   chủ   đề   “Tôi   yêu   nước   sạch”   trong   phân   phối   chương   trình   trải  <br /> nghiệm sáng tạo môn GDCD 6 mà tôi đã tiến hành triển khai cho học sinh thực  <br /> hiện trong những năm học qua tôi xác định học sinh cần đạt được những vấn đề <br /> sau:<br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            7                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> Thứ nhất, về kiến thức:<br /> ­ Học sinh nắm vững được bản chất, đặc điểm của nước trong thế giới tự <br /> nhiên. Vai trò quan trọng của nước sạch đối với cuộc sống con người.<br /> ­ Học sinh hiểu được tầm quan trọng của nước trong cuộc sống, thực trạng  <br /> của nguồn nước hiện nay và trách nhiệm của bản thân trong việc sử  dụng tiết  <br /> kiệm và bảo vệ nguồn nước<br /> Thứ hai về kĩ năng:<br /> ­ Rèn luyện kĩ năng sống như  kĩ năng thuyết trình, kĩ năng diễn kịch, khả <br /> năng sáng tạo trong việc thể ý tưởng qua các sản phẩm báo cáo của chủ đề.<br /> ­ Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cũng như thái độ hợp tác trong việc hoàn <br /> thành nhiệm vụ nhóm.<br /> Thứ ba về tư tưởng, thái độ:<br /> ­ Có sự  chủ  động trong việc liên hệ, vận dụng kiến thức của môn học vào  <br /> hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống. Biết thực hành các biện pháp <br /> sử  dụng tiết kiệm nước và có ý thức bảo vệ  nguồn nước trong mọi sinh hoạt  <br /> hàng ngày.<br /> ­ Tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và các hoạt động tập thể.<br /> ­ Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân.<br /> Thông thường với mỗi một chủ đề trải nghiệm sáng tạo để  đạt hiệu quả <br /> thì giáo viên và học sinh phải thực hiện các bước như sau:<br /> 2. Giao nhiệm vụ và công tác chuẩn bị:<br /> Đầu tiên giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho từng nhóm học sinh tìm <br /> kiếm các thông tin liên quan đến chủ đề theo các nguồn khác nhau như đọc sách <br /> giáo khoa các bài liên quan đến kiến thức của chủ đề mà học sinh cần chuẩn bị <br /> đồng thời tìm kiếm các nguồn thông tin khác như trên internet, sách báo trong thư <br /> viện.. sau đó viết vào phiếu thu thập thông tin. Đây là một khâu quan trọng giúp <br /> học sinh có thêm thông tin để mở rộng kiến thức, đào sâu kiến thức và là cơ sở <br /> để gắn bài học với thực tiễn, hoạt động này cũng sẽ giúp cho học sinh rèn luyện  <br /> thêm về năng lực khai thác công nghệ thông tin để hướng tới định hướng kĩ năng <br /> nghề nghiệp cho các em sau này.<br /> Sau khi tìm kiếm thông tin là đến quá trình xử lí thông tin, đây là giai đoạn <br /> học sinh thường gặp khó khăn trong việc tổng hợp những thông tin cần thiết và <br /> sơ đồ hóa kiến thức theo chủ đề đã định nên cần đến sự hỗ trợ của giáo viên, vì <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            8                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> vậy giáo viên cần định hướng cho các em chọn lọc những thông tin cần thiết phù <br /> hợp theo yêu cầu của chủ đề đặt ra. <br /> Trên cơ sở các thông tin đã thu thập được học sinh xây dựng ý tưởng cho  <br /> sản  phẩm của nhóm mình, sau đó chế  tạo thực hiện sản phẩm theo các bước  <br /> nhằm cụ thể hóa ý tưởng thành sản phẩm thật của chủ đề. Đây là khâu khó nhất  <br /> trong quá trình chuẩn bị cho chủ đề  trải nghiệm sáng tạo, học sinh thường lúng <br /> túng trong việc thực hiện các thao tác kĩ năng cần có để thể hiện sản phẩm và ý  <br /> tưởng của sản phẩm đó trên thực tế do đó giáo viên cần phải tư vấn, hướng dẫn <br /> các em trong cách thiết kế, trình bày sản phẩm theo ý tưởng mà cả nhóm đã xây <br /> dựng. Có thể  gợi ý cho các nhóm lựa chọn một loại hình sản phẩm phù hợp <br /> trong các loại như:  bài viết, tranh vẽ, tờ rơi, poster,  video clip.... sau khi thống <br /> nhất về hình thức thể hiện sản phẩm cần đôn đốc nhắc nhở các thành viên trong  <br /> nhóm hoàn thành công việc được phân công.<br /> Sau khi các nhóm đã lựa chọn được loại hình sản phẩm truyền thông phù  <br /> hợp giáo viên yêu cầu các nhóm nghiên cứu các tiêu chí đánh giá sản phẩm và <br /> hoàn thành bài báo cáo của mình.<br /> Thực hiện chủ đề  “Tôi yêu nước sạch” tôi cho học sinh chuẩn bị các nội <br /> dung sau:<br /> ­ Thời gian, không gian, địa điểm: tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm <br /> tại lớp học.<br /> ­ Tài liệu được sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động học tập cho các <br /> chủ thể hoạt động: sách trải nghiệm sáng tạo của giáo viên và học sinh, một số <br /> tư liệu tham khảo từ nguồn internet. <br /> ­ Chuẩn bị của giáo viên ­ học sinh về  các phương tiện, tài liệu sử dụng <br /> trong quá trình tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm: giấy A4, giấy roki, máy <br /> chiếu, bút màu, một số tranh ảnh và các nguồn tư liệu tham khảo khác .. <br /> ­ Thời gian chuẩn bị: 2 tuần sau khi học xong bài “Tiết kiệm” trong phân <br /> phối chương trình.<br />           ­ Phân công nhóm, tìm kiếm thông tin, chuẩn bị nội dung:<br />       +  Nhóm 1: Vẽ tranh<br />       +  Nhóm 2: Sưu tầm tranh ảnh, video clip liên quan đến chủ đề<br />  + Nhóm 3: Làm tờ rơi, poster tuyên truyền<br />  + Nhóm 4: Viết bài tuyên truyền theo chủ đề<br />  + Nhóm 5: Chuẩn bị tiểu phẩm “ Lắng nghe chúng em nói” <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            9                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br />   ­ Xử lí thông tin<br />   ­ Xây dựng ý tưởng và hoàn thiện sản phẩm.<br /> 3. Trình bày, báo cáo sản phẩm và đánh giá hoạt động<br /> Sau khi chuẩn bị xong giáo viên cho học sinh báo cáo sản phẩm quá trình <br /> học tập của cả  nhóm. Đây là giai đoạn học sinh thể  hiện sâu sắc kiến thức <br /> của bản thân, những năng lực tiềm ẩn của cá nhân có cơ hội bộc lộ, qua quá <br /> trình này cũng là một cơ  hội để  các em rèn luyện cho mình khả  năng thuyết  <br /> trình, khả  năng diễn thuyết trước đám đông, khả  năng diễn kịch, vẽ  tranh  <br /> cũng như các kĩ năng về công nghệ thông tin...<br /> Tiến hành  báo cáo chủ  đề  “Tôi yêu nước sạch” tôi hướng dẫn học sinh <br /> các nhóm thực hiện như sau:<br /> Đầu tiên giáo viên đưa ra các vấn đề học sinh thảo luận: <br /> a. Nước là gì ? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như thế nào?<br />  Giáo viên gọi nhóm 1 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm <br /> tranh vẽ đã chuẩn bị của nhóm.<br /> b.  Vai trò của nước? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như  thế <br /> nào?<br />   Giáo viên gọi nhóm 2 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm tranh <br /> minh họa, video clip đã chuẩn bị của nhóm.<br /> c. Thực trạng của nguồn nước  ở  nước ta và  ở  địa phương hiện nay như <br /> thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng khô hạn và ô nhiễm nguồn nước <br /> ngày càng gia tăng? Liên hệ với tình hình thực tế nguồn nước ở địa phương em.<br />   Giáo viên gọi nhóm 3 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm  <br /> tranh minh họa, tờ rơi cổ động đã chuẩn bị của nhóm.<br />  Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh, video clip từ máy chiếu <br /> mà các nhóm đã sưu tầm về tình trạng khô hạn và ô nhiễm nguồn nước  ở  một <br /> số địa phương trên đất nước ta và tại địa bàn tỉnh Đăklăk.<br /> d. Nêu những giải pháp sử  dụng tiết kiệm nước và bảo vệ  nguồn nước <br /> sạch?<br />  Giáo viên gọi nhóm 4 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm <br /> bài viết tuyên truyền đã chuẩn bị của nhóm.<br /> e. Trách nhiệm của công dân ­ học sinh trong việc sử dụng nước sạch, bảo <br /> vệ tiết kiệm nguồn nước?<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            10                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br />  Giáo viên gọi nhóm 5 lên trình bày và báo cáo nội dung sản phẩm với tiểu  <br /> phẩm tuyên truyền “ Lắng nghe chúng em nói” đã chuẩn bị của nhóm.<br /> 4. Đánh giá sản phẩm và kết quả hoạt động<br /> Qua quá trình thể  hiện và trình bày báo cáo các sản phẩm của các nhóm, <br /> giáo viên định hướng cho các nhóm trao đổi, đánh giá lẫn nhau theo các tiêu chí <br /> sau: <br /> Về  sản phẩm: sản phẩm truyền thông có nội dung phù hợp với chủ  đề <br /> trải nghiệm hay không, có đảm bảo tính thẩm mĩ hay không?<br /> Sản phẩm đó có nêu toát lên được vai trò, tầm quan trọng của nước sạch  <br /> trong cuộc sống hay không, sự  cần thiết của nước sạch trong  đời sống con <br /> người<br /> Sản phẩm có nêu lên được những giải pháp, hoạt động để  góp phần bảo <br /> vệ nguồn nước và sử  dụng tiết kiệm nước đặc biệt là nước sạch để  góp phần  <br /> bảo vệ sức khỏe con người, bảo vệ môi trường sinh thái hay không, ý thức của <br /> mỗi cá nhân trong việc sử  dụng nước hàng ngày như  thế  nào từ  đó liên hệ  mở <br /> rộng ra về  ý thức trách nhiệm của mỗi người trong việc góp phần bảo vệ  môi <br /> trường, bảo vệ nguồn nước sạch.<br /> Thông qua sản phẩm có mang ý nghĩa thông điệp gì, thể hiện được những  <br /> cảm xúc, suy nghĩ trăn trở của nhóm về chủ đề trải nghiệm như thế nào...<br /> Với những tiêu chí trên tôi hướng dẫn cho các nhóm tiến hành tự đánh giá  <br /> lẫn nhau các sản phẩm báo cáo theo quy trình:<br /> Thứ  nhất, học sinh tự  đánh giá sản phẩm báo cáo: Học sinh các nhóm tự <br /> nhận xét, đánh giá lẫn nhau về   kết quả  các sản phẩm mà các nhóm trình bày,  <br /> những trải nghiệm và sáng tạo mà các em đã trải qua với các tiêu chí sau: về <br /> hình thức, về nội dung, cách diễn đạt, tính truyền thông qua các sản phẩm...<br /> Học sinh rút ra được những bài học quy báu, nh<br /> ́ ững kinh nghiệm đáng nhớ <br /> cho bản thân sau khi tham gia hoạt động học tập.<br /> Thứ hai, giáo viên đánh giá kết quả của học sinh: Giáo viên lần lượt nhận <br /> xét đánh giá các hoạt động và sản phẩm của từng nhóm sau khi các nhóm nhận <br /> xét đánh giá lẫn nhau.<br /> Giao viên b<br /> ́ ổ sung và chốt lại những nội dung, thông điệp chính, nhận xét <br /> chung về  tinh thần thái độ  của học sinh, những vấn đề  cần rút kinh nghiệm và <br /> những điều cần ghi nhớ  trong chủ  đề  này: về  thông tin, kiến thức được cung  <br /> cấp, về vai trò, tầm quan trọng của nội dung chủ đề mang lại.<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            11                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> Hướng dẫn cho học sinh cách xác định và vận dụng, thực hành được các <br /> nội dung trong chủ đề học tập mà học sinh đã tham gia.<br /> 5. Kết luận <br />  Giáo viên kết luận khái quát vấn đề  qua sản phẩm chủ  đề  đã thực hiện  <br /> của các nhóm.<br /> Như vậy, chúng ta có thể thấy nước là khởi nguồn của mọi sự  sống trên <br /> trái đất, con người chúng ta và vạn vật không thể tồn tại nếu thiếu nước. Chính <br /> vì vậy bảo vệ  môi trường, bảo vệ  nguồn nước đặc biệt là nước sạch là việc <br /> làm hết sức cần thiết phải được tiến hành thường xuyên liên tục. <br /> Trong những năm gần đây tình trạng khan hiếm nước đã xảy ra trên quy  <br /> mô rộng  ở nhiều tỉnh thành trong đó có địa bàn Đăklăk của chúng ta, có một số <br /> huyện, xã xảy ra tình trạng thiếu nước nghiêm trọng gây ảnh hưởng lớn đến đời <br /> sống sản xuất và sinh hoạt của người dân, vì vậy tất cả mỗi chúng ta cần phải <br /> có trách nhiệm giữ gìn sự  trong sạch của nguồn nước, sử  dụng nước tiết kiệm <br /> và tuyên truyền cho mọi người cùng chung tay góp sức trong vấn đề  bảo vệ <br /> nguồn nước. Tuy nhiên  ở  đâu đó trong cuộc sống và ngay tại  ở  trường ta vẫn <br /> còn tình trạng một số bạn học sinh sử dụng nước chưa biết tiết kiệm, chưa có ý  <br /> thức giữ  gìn vệ  sinh môi trường, còn xả  nước, xả  rác bừa bãi, không tắt vòi  <br /> nước khi không sử dụng. Hy vọng thông qua hoạt động của chủ đề này mỗi một  <br /> chúng ta cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc sử  dụng, bảo vệ  và  <br /> tiết kiệm nguồn nước.<br /> Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề “ Tôi yêu nước sạch” tôi <br /> nhận thấy các em trong quá trình làm việc nhóm chuẩn bị  cho chủ  đề  có tinh <br /> thần thái độ  rất nghiêm túc, không khí hào hứng chuẩn bị  tốt cho buổi báo cáo  <br /> sản phẩm. Khả năng diễn đạt và trình bày các sản phẩm đạt yêu cầu đề  ra, sau  <br /> hoạt động trải nghiệm các em cũng đã có tinh thần trách nhiệm tốt hơn trong <br /> việc sử  dụng tiết kiệm nước và bảo vệ  nguồn nước trong hoạt động thường  <br /> ngày, điều này chứng tỏ  các em đã biết vận dụng những kiến thức thu nhận  <br /> được qua chủ  đề  vào thực tế  để  từ  đó từng bước điều chỉnh hành vi của bản <br /> thân cho phù hợp. <br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Tính mới của đề  tài thể  hiện  ở  chỗ  đã làm phong phú hóa phương pháp  <br /> dạy học so với kiểu truyền thống. Qua đó có thể  thấy được khi vận dụng các <br /> hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong quá trình dạy học sẽ xây dựng được không <br /> khí hào hứng trong học tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức, chuyển từ  thế  bị <br /> động sang chủ động lĩnh hội kiến thức, làm khơi gợi cho học sinh ham muốn tìm <br /> hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Những kiến thức vốn khô khan khó hiểu sẽ <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            12                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> trở  nên dễ  hiểu hơn, bài học sẽ  trở  nên nhẹ  nhàng hơn. Cũng thông qua hoạt <br /> động này giúp các em từng bước khẳng định được năng lực của bản thân mình  <br /> trước bạn bè, thầy cô. <br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm<br />  Sau khi áp dụng các giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập của <br /> học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân  <br /> 6 tại trường THCS Lê Văn Tám tôi nhận thấy hiệu quả  ý thức học tập, chất <br /> lượng học tập bộ môn đã có sự cải tiến. <br /> Thông qua hoạt động và sự  trải nghiệm của chính bản thân các em khi <br /> hoàn thành  báo cáo chủ đề đã có sự tác động đến nhận thức tư tưởng, tình cảm  <br /> của các em. Với hoạt động thực tế gần gũi trong đời sống thường ngày này giúp <br /> các em học sinh chủ  động lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức, tự  mình trải nghiệm <br /> cùng với bạn bè qua các yêu cầu của chủ đề đặt ra. Kĩ năng sống của các em có <br /> nhiều chuyển biến tích cực, nhất là sự  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp trước <br /> đám đông, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng làm việc nhóm được rèn luyện, quan  <br /> trọng hơn các em đã xác định được trách nhiệm của bản thân đối với nhà trường,  <br /> gia đình, bè bạn trong việc thực hiện quyền và nghĩa vụ của mình, góp phần xây <br /> dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực. Chất lượng giảng dạy bộ  môn, <br /> chất lượng công tác giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt, hứng thú học <br /> tập bộ môn được cải thiện đáng kể. <br />  Qua trao  đổi với các em tôi nhận thấy rằng sau hoạt độngtrải nghiệm tự <br /> bản thân các em cảm thấy mình trở  nên tự  tin hơn, hào hứng hơn trong việc <br /> chuẩn bị  nhiệm vụ  học tập, việc tiếp cận kiến thức vốn khô khan, trừu tượng  <br /> trở  nên dễ  hiểu, dễ  vận dụng, bài học trở  nên nhẹ  nhàng hơn, những gì được  <br /> học trong sách vở trước đây trở nên ghi dấu đậm nét hơn.  Kết quả khảo sát điều <br /> tra  ở  trường về  hứng thú học tập bộ  môn đã có hơn 90% học sinh đã đáp  ứng <br /> được yêu cầu đề ra, đặc biệt thông qua các báo cáo thuyết trình theo chủ đề các <br /> em đã nói lên những suy nghĩ, cảm nhận của mình về  vai trò, trách nhiệm của <br /> bản thân đối với quê hương đất nước trong giai đoạn hiện nay.<br /> Sau khi thực hiện chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học <br /> bộ môn một thời gian tôi đã tiến hành khảo sát nội dung như sau:<br />  Em có thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân  <br /> không ?<br />  Kết quả  thu được 100% học sinh đều thích thú và mong muốn sẽ  được  <br /> thường xuyên học theo hình thức các chủ  đề  như  vậy. Điều này chứng tỏ  hoạt <br /> động trải nghiệm sáng tạo có sức thu hút, sự  hấp dẫn đối với các em, giúp các <br /> em thay đổi bầu không khí, tâm thế học tập để từ đó thay đổi làm thay đổi trong <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            13                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> nhận thức của các em về bộ môn, giúp cho việc tiếp thu kiến thức một cách nhẹ <br /> nhàng hơn khả năng ghi nhớ sâu hơn. <br /> Tôi đã tiến hành thống kê đánh giá và so sánh chất lượng học tập bộ môn <br /> cuối năm học 2016 ­ 2017 (khi chưa thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo)  <br /> và chất lượng bộ  môn năm học 2017 ­ 2018 ( khi triển khai hoạt  động trải  <br /> nghiệm sáng tạo)  và đã thu được kết quả cụ thể như sau:<br /> <br /> Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  %<br /> kém<br /> <br /> 2016 ­ 2017 6a1 40 15 37,5 16 40 4 10 5 12,5<br /> <br /> 6a2 39 6 15,4 13 33,3 13 33,3 7 18<br /> <br /> 6a3 36 5 13,9 10 27,8 15 41,7 6 16,6<br /> <br /> Tổng 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7<br /> <br /> 6a1 38 10 26,3 12 31,6 15 39,5 1 2,6<br /> 2017 ­ 2018 6a2 32 4 12,5 9 28,1 17 53,2 2 6,2<br /> <br /> 6a3 34 7 20,6 9 26,5 16 47,1 2 5,8<br /> <br /> Tổng 104 21 20,2 30 28,8 48 46,2 5 4,8<br /> <br /> <br /> Như vậy có thể thấy được với việc triển khai hoạt động trải nghiệm sáng <br /> tạo trong dạy học bộ môn đã đem lại hiệu quả rõ rệt điều này thể hiện qua tính  <br /> tích cực, tự  giác của học sinh trong học tập được phát huy, ý thức chuyên cần  <br /> trong bộ môn của học sinh đã được nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu kém bộ  môn đã <br /> giảm xuống so với các năm học trước.<br /> (VD: năm học 2016 ­ 2017   tỉ  lệ  học sinh yếu kém bộ  môn là 15,7% thì <br /> đến của năm học 2017 ­ 2018 chỉ  còn lại là 4,8%), đặc biệt là ý thức tự  giác,  <br /> hành vi ứng xử của học sinh cũng có sự tiến bộ vượt bậc, các kĩ năng hoạt động <br /> tập thể của các em cũng được phát huy hơn trước chính điều này cũng góp phần <br /> làm giảm hẳn các vụ việc vi phạm đạo đức của học sinh trong nhà trường.<br /> PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            14                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> Việc nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy bộ môn giáo dục công dân <br /> trong đó tăng cường giáo dục kĩ năng sống và phát huy tính tích cực trong học  <br /> tập bộ  môn tại trường THCS đã và đang là yêu cầu cấp bách đối với mỗi một  <br /> giáo viên dạy giáo dục công dân, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi chúng ta  <br /> đang tiến tới chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. <br /> Điều này cần được thực hiện bằng nhiều giải pháp hình thức khác nhau và được <br /> quán triệt trong tất cả các khâu của quá trình dạy học, vì vậy việc phát huy tính  <br /> tích cực của học sinh trong học tập thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo và  <br /> chú trọng công tác giáo dục đạo đức là điều cần thiết và phải được tiến hành <br /> thường xuyên song song vói nhau. Để  việc thực hiện hoạt động trải nghiệm <br /> sáng tạo đạt hiệu quả  thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải có sự  đầu tư  về  thời  <br /> gian hướng dẫn học sinh, xây dựng kế hoạch sao cho hiệu quả, làm tốt công tác <br /> tham mưu về  nguồn kinh phí tổ  chức...vì vậy cần phải có sự  cố  gắng, sự  quan <br /> tâm phối hợp của mọi người để  thực hiện được những hoạt động học tập hấp <br /> dẫn đạt hiệu quả cao.<br /> 2. Kiến nghị:<br /> *Đối với giáo viên bộ môn:<br /> Với yêu cầu của đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay để  tăng <br /> thêm hiệu quả  chất lượng giảng dạy của bộ  môn giáo dục công dân  cần tăng <br /> cường đa dạng hóa hình thức dạy – học.  Tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề <br /> về  đổi   mới   phương   pháp   dạy   học  trong   đó   tăng   cường   các   hoạt   động   trải <br /> nghiệm sáng tạo nhằm góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng bộ môn.<br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  của tôi đúc rút trong quá trình dạy <br /> học phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục đạo đức thông qua hoạt động <br /> trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân, hiểu biết và kinh nghiệm của tôi <br /> chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong bạn bè, đồng nghiệp bổ <br /> sung, đóng góp ý kiến để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.<br /> Xin trân trọng cảm ơn!<br />      Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                     Đỗ Thị Hải Yến<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            15                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br />                                                       CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                    Nguyễn Văn Quý<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT  CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> <br /> <br />                                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            16                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> STT NỘI DUNG Trang<br /> <br /> 1  PHẦN THỨ NHẤT:  MỞ ĐẦU     1<br /> I. Đặt vấn đề<br /> <br /> 2 II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu 3<br /> <br /> 3 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> <br /> 4 II. Thực trạng vấn đề 4<br /> <br /> 5 III. Các giải pháp đã tiến hành 6<br /> <br /> 6 IV. Tính mới của giải pháp 11<br /> <br /> 7 V. Hiệu quả của sáng kiến 11<br /> <br /> 8 PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13<br /> 1. Kết luận<br /> <br /> 9 2. Kiến nghị 14<br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            17                                Đỗ Thị Hải Yến <br />  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6<br />  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 1 Tài liệu tập huấn hoạt động trải nghiệm  Tường Duy Hải ( Tổng <br /> sáng tạo, sách tổ chức hoạt động trải  chủ biên) và một số tác <br /> nghiệm sáng tạo trong dạy học GDCD cấp  giả khác<br /> THCS<br /> <br /> 2 Gây hứng thú học tập môn GDCD Nhà xuất bản GD<br /> <br /> <br /> 3 Nguồn Intenet<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            18                                Đỗ Thị Hải Yến <br />