SKKN: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình Thương

Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I . PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> 1. Lý do chọn đề tài. <br /> 2. Mục tiêu,  nhiệm vụ của đề tài.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.<br /> c. Phương pháp thống kê toán học.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG.<br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br />  a. Mục tiêu của giải pháp<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br />       d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi  <br /> và hiệu quả ứng dụng.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.<br /> 1. Kết luận<br /> 2. Kiến nghị<br />     Tài liệu tham khảo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      1<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I . PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> 1. Lý do chọn đề tài. <br /> Nhằm bắt kịp với xu thế  hội nhập to àn cầu, ngành giáo dục Việt Nam <br /> đang ngày một hội nhập cùng thế  giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục <br /> hiện đại là đào tạo ra những con người có thể  bắt kịp xu thế  hội nhập to àn <br /> cầu. Ngoại  ngữ  nói  chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ  đắc lực  cho quá <br /> trình hội nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang và không ngừng <br /> nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện.<br /> Thực hiện đề án của Bộ GD­ĐT,  các trường tiểu học đang tập trung đổi <br /> mới chương trình dạy và học Tiếng Anh. Để  đáp  ứng được  nhu cầu của xã <br /> hội Việt Nam và đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học. Do vậy, việc dạy <br /> Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ những sở thích, hứng thú và <br /> trải nghiệm của các em. Học sinh có thể  đạt kết quả  học tập tốt khi người <br /> dạy tạo được cơ  hội cho học sinh tham gia tích cực và chủ động vào các hoạt <br /> động giao tiếp, để  hình thành các kĩ năng ngôn ngữ  thông qua tình huống giao <br /> tiếp phong phú và hấp dẫn. Tôi nhận thấy rằng có nhiều em rất mạnh dạn,  <br /> hứng thú với môn học, tích cực trong học tập. Bên cạnh đó có nhiều em chưa  <br /> nhận thức được tầm quan trọng của bộ  môn, nên chưa chăm học. Có những <br /> em lại tỏ ra ngại ngùng, không mạnh dạn, không dám nói trước lớp, trước bạn  <br /> bè.<br /> Từ yêu cầu bộ môn và thực tế giảng dạy bản thân tôi đã lập kế  hoạch “  <br /> Phát huy kỹ năng nói trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” làm nền <br /> tảng cho học sinh ở những năm học sau. Đó là lý do tôi viết đề tài này.<br /> 2. Mục tiêu,  nhiệm vụ của đề tài.<br /> Để đạt được mục tiêu của giáo dục tiểu học; giúp học sinh hình thành và  <br /> phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng <br /> thời là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình <br /> thành và phát triển kĩ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai  <br /> và khả  năng tham gia các hoạt động văn hóa – xã hội. Để  tạo nền tảng cho <br /> việc tiếp tục học tiếng Anh  ở các cấp học tiếp theo, cũng như trang bị những <br /> kĩ năng học ngọai ngữ  cơ  bản để  học các ngôn ngữ  khác trong tương lai.  <br /> Ngoài ra, việc học Tiếng Anh còn giúp học sinh hình thành năng lực diễn đạt ý <br /> tưởng cá nhân một cách tự  tin, độc lập và sáng tạo. Do vậy, dạy học Tiếng <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      2<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> Anh  ở  bậc Tiểu học được xem là nhiệm vụ  trọng tâm trong việc thực hiện <br /> nhiệm vụ giáo dục.<br /> Là giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trường TH Tình Thương, bản  <br /> thân tôi không  ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ  động đổi mới phương pháp <br /> giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Học sinh cần được tham gia <br /> hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức dưới sự  hướng  <br /> dẫn của giáo viên; được luyện tập kết hợp các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, <br /> trong đó tập trung vào hai kĩ năng nghe và nói. Kiến thức ngôn ngữ    như  từ <br /> vựng, ngữ  âm, ngữ  pháp là phương tiện để  hình thành các kĩ năng ngôn ngữ. <br /> Làm sao để tất cả các học sinh trong lớp đều được tham gia vào các hoạt động <br /> giao tiếp, tạo điều kiện, giúp đỡ những học sinh trung bình ­ yếu phát huy hơn  <br /> trong giờ học. Chính vì thế  tôi viết đề tài này nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ <br /> của mình với các đồng nghiệp về các hình thức giúp phát huy kỹ năng nói cho <br /> học sinh tiểu học, để góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng bộ <br /> môn Tiếng Anh trong nhà trường.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu. <br /> Trong đề tài nay tôi nghiên cứu các giải pháp cơ bản để phát huy kỹ năng <br /> nói Tiếng Anh cho học sinh  khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình Thương  trong <br /> hoạt động 2 của Lesson 1 hoặc Lesson 2, áp dụng cho đối tượng học sinh <br /> trung bình­ yếu: đối tượng chiếm đa số.<br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> Học sinh lớp 3, 4 và lớp 5 Trường Tiểu học Tình Thương năm học 2016­<br /> 2017. Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh mới lớp 3, lớp 4 và lớp 5 hiện <br /> hành.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu. <br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.<br /> ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.<br /> c. Phương pháp thống kê toán học.<br />        Tôi thống kê theo tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu ở các khối 3, 4 <br /> và khối 5.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG.<br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> Thực hiện đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      3<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> giai đoạn 2008­2020. Chương trình Tiếng Anh tiểu học được áp dụng từ  lớp  <br /> 3, 2 tiết/tuần, theo các chủ  điểm, chủ   đề  quen thuộc, gần gũi với học sinh;  <br /> quan tâm 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết;  trong đó  ưu tiên phát triển 2 kĩ năng <br /> nghe, nói và phát triển hứng thú học tập của học sinh. Kết thúc cấp tiểu học,  <br /> học sinh sẽ đạt trình độ tương đương cấp độ A1 của Khung tham chiếu chung  <br /> châu Âu về Ngôn ngữ, chia thành 3 giai đoạn : Hết lớp 3,  học sinh sẽ đạt trình <br /> độ  A1.1; Hết lớp 4, học sinh sẽ   đạt trình độ  A1.2 (tương đương trình độ <br /> Starters   của   Cambridge   ESOL);   Hết   lớp   5,   học   sinh   sẽ   đạt   trình   độ   A1.3  <br /> (tương đương trình độ Movers của Cambridge ESOL).<br /> Để  đáp  ứng với tình hình thực tế  và yêu cầu của môn học. Giáo viên cần  <br /> phải đổi mới phương pháp dạy học. Phương pháp dạy học mới sẽ  phát huy <br /> tốt nhất vai trò chủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện <br /> kĩ năng ngôn ngữ vì những mục đích thực tiễn và sáng tạo. Điều này đã được  <br /> khẳng định trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII: “Đổi mới phương pháp giáo dục  <br /> đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng <br /> tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương  <br /> tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian <br /> tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.<br /> Trong quá  trình  giảng  dạy,  việc  vận dụng các  phương  pháp  dạy học <br /> nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng  <br /> tốt nhất kiến thức đó là cả  một vấn đề  lớn đối với các bộ  môn văn hóa nói <br /> chung và bộ  môn Tiếng Anh nói riêng. Để  học sinh đạt được hiệu quả   ở các <br /> kỹ năng này thì việc sử dụng các phương pháp để phát huy sự giao tiếp trong  <br /> giờ học là rất cần thiết, đó chính là kĩ năng nói (speaking).<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br /> Tiếng Anh là một môn học  mới ở trường tiểu học, nhưng luôn nhận <br /> được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và Nghành giáo dục về phương pháp <br /> giảng dạy và đồ dùng dạy học. Giáo viên thường xuyên trao đổi kiến thức, <br /> phương pháp giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Bản thân tự <br /> tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, sách báo  trên các phương tiện thông tin đại <br /> chúng…để cập nhật kiến thức, áp dụng cho việc giảng dạy bộ môn được tốt <br /> hơn. Học sinh mới được học (học sinh lớp 3) nên rất hào hứng, nhiều học sinh <br /> ham hiểu biết nên rất thích học Tiếng Anh. Chính vì thế việc thực hiện đề tài <br /> của tôi trở nên thuận lợi hơn. <br /> Đối với học sinh lớp 4, 5 trong năm học 2016­2017 tôi cũng đã áp dụng đề <br /> tài này trong quá trình giảng dạy, nhưng trong quá trình giảng dạy tôi nhận ra <br /> rằng học sinh không thích sự rập khuân, lặp lại nên ở đề tài này tôi đã đưa ra <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      4<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> một số giải pháp, biện pháp để khắc phục tình trạng đó. Bên cạnh đó lứa tuổi <br /> học sinh tiểu học nhiều em còn ham chơi nên dễ quên khi không được nhắc <br /> nhở hay ôn luyện, nên việc luyện tập ở lớp là rất quan trọng.<br />      Với đặc thù gần 100% là học sinh người đồng bào, kỹ năng nói Tiếng Việt  <br /> còn nhiều hạn chế, kỹ năng nói Tiêngs Anh của các em còn hạn chế hơn. Các  <br /> em thường hay nhút nhát , không tự tin khi giao tiếp. Mặt khác cha mẹ của các <br /> em có trình độ  thấp, có cả  những cha mẹ  không biết chữ. Đời sống kinh tế <br /> còn rất khó khăn, nhận thức về việc học của con em còn rất kém nên hầu như <br /> cha mẹ   chưa quan tâm đến việc học tập của con em. Bởi vậy các em không  <br /> có động cơ học tập đúng đắn.Trong các giờ học nói chung, giờ học Tiếng Anh  <br /> nói riêng, hầu như các em chưa mạnh dạn, kỹ năng nói yếu, thiếu mạnh dạn.  <br /> Trong quá trình thực hiện,   nhiều em  phản  ứng còn chậm, chưa mạnh dạn <br /> trong giao tiếp nên mất nhiều thời gian hơn trong giờ  học. Nên để  phát huy <br /> được kỹ  năng nói trong giờ  học thì điều quan trọng nhất là người giáo viên <br /> phải tạo cho học sinh sự hứng thú với môn học.<br /> Kết quả kiểm tra trước khi áp dụng đề tài: <br /> <br /> Khối  SL Giỏi % Khá % TB % Yếu %<br /> 3 54 0 0 7 12,9 20 37 25 50,<br /> 1<br /> 4 42 0 0 6 14,3 14 33,3 22 52,<br /> 4<br /> 5 38 0 0 4 10,6 17 44,7 17 44,<br /> 7<br /> <br /> Căn cứ  vào bảng thống kê chất lượng trên ta có thể  thấy rằng tỉ  lệ  học <br /> sinh trung bình ­ yếu khá cao. Điều này chứng tỏ học sinh chưa thể giao tiếp  <br /> Tiếng Anh ở mức độ căn bản. Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy tôi  <br /> đã cố gắng suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để nâng cao chất lượng kỹ năng nói  <br /> (speaking) cho học sinh, bởi vì trong các kỹ  năng nghe ­ đọc ­ viết đều cần <br /> phải có kỹ năng nói. <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> a. Mục tiêu  của giải pháp:<br /> Theo chương trình sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học <br /> mới, học sinh tiểu học được khuyến khích sử  dụng Tiếng Anh càng nhiều  <br /> càng tốt tùy theo trình độ  của từng đối tượng. Trong tất cả  các tiết dạy đều  <br /> hội tụ các kỹ năng; nghe ­ nói – đọc – viết. Kỹ năng nói đều được sử dụng ở <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      5<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> các loại hình bài tập, nhưng kỹ năng nói được tập trung nhất ở các mục: Point  <br /> and say / Let’s talk. Đối với học sinh khối lớp 3, 4 và lớp 5 vốn từ vựng và ngữ <br /> pháp không nhiều nhưng rất ngại nói Tiếng Anh trong giờ học, không có thói <br /> quen giao tiếp, các em không tự  tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới  <br /> thiệu bản thân, …Do vậy giáo viên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ <br /> năng nói từ khi bắt đầu học.<br /> Điều quan trọng trong hoạt động này là phương pháp lấy người học làm <br /> trung tâm. Để  đạt được mục tiêu đề  ra của kỹ năng, từng học sinh phải giao  <br /> tiếp với nhau, nghĩa là mỗi học sinh nắm được từ vựng, cấu trúc mà mình cần  <br /> nói. <br /> Sự hợp tác và tính cạnh tranh giữa bản thân mỗi học sinh là yếu tố   làm  <br /> tăng động cơ học tập cho người học Tiếng Anh. Giáo viên chỉ  hướng dẫn và <br /> theo dõi xem học sinh có luyện tập đúng với yêu cầu của giáo viên hay không. <br /> Điều quan trọng của giai đoạn này là học sinh làm sao nói hoặc hành động  <br /> đúng như yêu cầu của giáo viên. Vì vậy giáo viên ghi nhận, động viên, khuyến  <br /> khích và sửa sai ngay sau khi học sinh hoàn thành hoạt động trên lớp, để  giúp <br /> cho các học sinh khác không làm theo, mắc phải hững lỗi sai của bạn mình, <br /> đồng thời giúp học sinh ghi nhớ được kiến thức, nội dung bài học ngay ở trên  <br /> lớp, giúp cho các kỹ năng nghe – đọc – viết được hoàn thiện hơn.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:<br /> Kỹ năng nói (speaking) là giai đoạn giáo viên cho học sinh áp dụng các từ <br /> vựng và các mẫu câu mới học. Chính vì thế tôi thường cho học sinh thực hiện  <br /> theo 3 bước trước khi nói (Pre ­ speaking), trong khi nói (While ­ speaking) và <br /> sau khi nói (Post­ speaking). Học sinh phải sử dụng những từ vựng đã học kết  <br /> hợp với kiến thức kỹ  năng sẵn có để  luyên tập.  Ở  giai đoạn sau khi nói học  <br /> sinh được nói tự do, giao tiếp trên cơ sở  vận dụng các kiến thức mà học sinh <br /> đã được biết. Trong các hoạt động trên lớp, thường thì giáo viên nên sử  dụng <br /> kết hợp, đôi khi phải sử  dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) và đôi khi sử <br /> dụng cả hai ngôn ngữ (a mixture of the two languages)<br /> Để  tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai <br /> trò là người hướng dẫn và tổ  chức thực hiện, kết hợp nhiều hoạt động một <br /> cách uyển chuyển trong giờ dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực h ành <br /> sôi nổi. Từ đó các em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học bộ môn thông qua <br /> các thủ thuật thực hành cấu trúc ngữ pháp trên lớp. Đảm bảo tất cả học sinh <br /> trong lớp phải được tham gia vào các hoạt động, từ đó giáo viên sẽ nhận biết  <br /> được sự tiến bộ của từng học sinh cũng như  điểm yếu của các em, nhằm có  <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      6<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> các biện pháp kịp thời để giúp các em học tập một cách tiến bộ hơn.<br /> Luôn thay đổi cách thức luyện tập,  thay đổi đối tượng giao tiếp để tránh <br /> sự  rập khuân, nhàm chán  ở  trong các hoạt động, giúp cho học sinh thích thú  <br /> hơn, tập trung hơn trong giờ học.<br /> Dưới đây là các cách thức thực hiện trong một số bài dạy:<br /> * Cách thực hiện thứ nhất:<br /> English 3<br /> Unit 9: What colour is it?<br /> Leson 1: Activity 2<br /> <br /> Teacher’s activities Students’activities<br /> 1. Pre­ speaking:<br /> ­ Ask Ss to resay Mai’s question in  Student A: Is this your school bag?<br /> activity 1a.<br /> ­ And what’s Nam’s answer? Student B: Yes, it is.<br /> Student C: Is that your pen?<br /> Student D: No, it isn’t.<br /> 2.While­ speaking:<br /> Now let’s ask and answer about school things.<br /> Sentence pattern: Is this/ that your + school thing?<br />                              ­ Yes, it is./ No, it isn’t.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Point to the picture a)  a) Ss: Is this your desk?<br />     Ss: Yes, it is.<br /> Student A: Is this your desk?<br /> Student B: Yes, it is.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      7<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> ­ Then ask and answer in pairs ( students <br /> in group1)<br /> ­ Point to the picture b) <br /> b) Ss: Is this your pencil sharpener?<br />     Ss: No, it isn’t.<br /> Student C: Is this your pencil sharpener?<br /> Student D: No, it isn’t.<br /> ­ Then ask and answer in pairs (students <br /> in group 2)<br /> <br /> c) Ss: Is that your pen?<br />     Ss: Yes, it is.<br /> ­ Point to the picture c)  Student E: Is that your pen?<br /> Student F: Yes, it is.<br /> ­ Then ask and answer in pairs (students <br /> in group 3)<br /> <br /> d) Ss: Is that your pencil case?<br />      Ss: No, it isn’t.<br /> ­ Point to the picture d)  Student G: Is that your pencil case?<br /> Student H: No, it isn’t.<br /> ­ Then ask and answer in pairs (students <br /> in group 1, 2 and 3)<br /> 3. Post­ speaking:<br /> ­ Point to some school things  in the  Answer teacher’s questions ( free talk)<br /> classroom and ask: <br /> Is this/ that your book/ chair/  ­ Yes, it is./ No, it isn’t.<br /> rubber…?<br /> <br /> <br /> * Cách thực hành thứ 2:<br /> English 3: Unit 9: What colour is it?<br /> Lesson 2: Activity 2<br /> <br /> Teacher’s activities Students’activities<br /> 1. Pre­ speaking:<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      8<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> Teaching vocabulary<br /> Blue : màu xanh da trời ­ listen and repeat<br /> Yellow: màu vàng<br /> Brown: màu nâu<br /> Orange: màu cam<br /> 2.While­ speaking:<br /> ­ ask and answer about colours.<br /> Using the question:<br /> What colour is  your + singular noun?<br /> What colour are your + plural noun?<br /> Answer: It’s/ They’re + colour.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Ask Ss to point to picture a) and say  a) Student A: What colour is <br /> your pen?<br /> Student 1/2/3/4/5…in group 1: <br /> It’s blue.<br /> <br /> ­ Ask Ss to point to picture b) and say  b) Student B: What colour is <br /> your ruler?<br /> Student 1/2/3/4/5…in group 2: <br /> It’s white.<br /> <br /> ­ Ask Ss to point to picture c) and say  c) Student C: What colour is <br /> your pencil case?<br /> Student 1/2/3/4/5…in group 3: <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      9<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> It’s yellow.<br /> ­ Ask Ss to point to picture d) and say  d) Student A: What colour are <br /> your school bags ?<br /> Student B in group 1: They’re <br /> brown.<br /> ­ Then practice in pairs ( group <br /> 1)<br /> <br /> ­ Ask Ss to point to picture e) and say  e) Student C:  What colour are <br /> your rubbers?<br /> Student B in group 2: They’re <br /> green.<br /> ­ Then practice in pairs ( group <br /> 2)<br /> <br /> ­ Ask Ss to point to picture f)and say  f) Student D:  What colour are <br /> your notebooks?<br /> Student B in group 3: They’re <br /> orange.<br /> ­ Then practice in pairs ( group <br /> 3)<br /> 3. Post­ speaking:<br /> ­ Point to some school things in the classroom   Answer ( free talk) <br /> and ask:<br /> What colour is/are  your + ……? ­ It’s/ They’re + colour.<br /> <br /> <br /> * Cách thực hành thứ 3:<br /> English 4: Unit 5: Can you swim?<br /> Lesson 1: Activity 2<br /> <br /> Teacher’s activities Students’activities<br /> 1. Pre­ speaking:<br /> Teaching vocabulary:<br /> Skip: nhảy dây ­ listen and repeat<br /> Skate: trượt pa­ tin<br /> Cook: nấu ăn<br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      10<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> Swim: bơi<br /> 2.While­ speaking:<br /> Sentence pattern:  What can you do?<br />                                ­ I can + (do something).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Point to picture a) and ask: What can you do? a) SS: I can skip.<br /> Students in group 1<br /> ­ Get Ss ask and answer: Student A: What can you do?<br /> Student B:  I can skip.<br /> Student B: What can you do?<br /> Student C:  I can skip.<br /> Student C: What can you do?<br /> Student D:  I can skip.<br /> <br /> ­ Point to picture b) and ask: What can you do? b) Ss: I can skate.<br />  Students  in group 2<br /> Student A: What can you do?<br /> Student B:  I can skate.<br /> Student B: What can you do?<br /> Student C:  I can skate.<br /> Student C: What can you do?<br /> Student D:  I can skate.<br /> ­ Point to picture c) and ask: What can you do? c) I can cook.<br /> Students  in group 3<br /> Student A: What can you do?<br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      11<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> Student B:  I can cook.<br /> Student B: What can you do?<br /> Student C:  I can  cook.<br /> Student C: What can you do?<br /> Student D:  I can cook.<br /> ­ Point to picture d) and ask: What can you do? d) I can swim.<br />  Some students in group 1, 2 and <br /> 3<br /> Student A: What can you do?<br /> Student B:  I can swim.<br /> Student C: What can you do?<br /> Student D:  I can  swim.<br /> 3. Post­ speaking:   work in pairs<br /> ­ ask Ss to work in pairs. Tell your partner  A:  What can you do?<br /> what you can do B: I can cook/ sing/ dance…..<br /> <br /> <br /> *Cách thực hành thứ 4:<br /> English 5: Unit 8: What are you reading?<br /> Lesson 2: Activity 2<br /> <br /> Teacher’s activities Students’activities<br /> 1. Pre­ speaking:<br /> Teaching vocabulary:<br /> Hard ­ working: chăm chỉ ­ listen and repeat<br /> Clever: thông minh<br /> Kind: tốt bụng<br /> Gentle: dịu dàng<br /> 2.While­ speaking: <br /> Sentence pattern: What’s + character + like?<br />                             ­ He’s/ She’s + adj.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      12<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Point to the picture a) and ask  a) Student A: He’s hard­working.<br /> What’s An Tiem like? Students  in group 1<br /> Student A: What’s An Tiem like?<br /> Student B: He’s hard­working.<br /> Student B: What’s An Tiem like?<br /> Student A: He’s hard­working.<br /> <br /> ­ Point to the picture b) and ask  b) Student A: She’s kind.<br /> What’s Snow White like? Students  in group 2<br /> Student A: What’s Snow White  <br /> like?<br /> Student B: She’s kind.<br /> Student B: What’s Snow White <br /> like?<br /> Student A: She’s kind.<br /> <br /> ­ Point to the picture c) and ask  c) Student A: He’s clever.<br /> What’s The Fox like? Students  in group 3<br /> Student A: What’s The Fox like?<br /> Student B: He’s clever.<br /> Student B: What’s The Fox like?<br /> Student A: He’s clever.<br /> <br /> ­ Point to the picture d) and get Ss practice  d) students in group 1, 2, 3 ask and <br /> in pairs answer<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      13<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> A: What’s Tam like?<br /> B: She’s gentle.<br /> B: What’s Tam like?<br /> ­ listen and comment A: She’s gentle.<br /> 3. Post­ speaking:<br /> ­ Call on some students in the class  Ask and answer ( free practice)<br /> What’s + character + like?<br />   ­ He’s/ She’s + adj.<br /> <br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Một bài học có thể  có độ  khó hoặc dễ  phát âm, nội dung bài có độ  dài  <br /> ngắn khác nhau. Giáo viên cần linh hoạt trong quá trình tổ chức các hoạt động <br /> giao tiếp để  tất cả học sinh đều được thực hành, và tập trung vào đối tượng  <br /> học sinh trung bình – yếu nhiều hơn. Học sinh khá hơn sẽ là người cùng giáo  <br /> viên làm mẫu cho các hoạt động. <br /> Tất  cả  quá trình thực hành  đều giữ  vai trò quan trọng trong giờ  học,  <br /> nhưng then chốt quyết định cho sự thành công của đề tài khi áp dụng thực tiễn <br /> chính là phần trong khi nói (while – speaking). Vì nếu trong giai đoạn thực  <br /> hành có kiểm soát ( controlled practice)   học sinh không nói được, thì cũng <br /> không thể giao tiếp được trong phần (post – speaking), tức là thực hành nói tự <br /> do (free practice). Nếu như học sinh có kỹ năng nói tốt thì đây cũng là tiền đề <br /> cho các kĩ năng nghe(listening) – đọc (reading) và kĩ năng viết (writing). Vì  <br /> trong quá trình thực hiện ba kĩ năng này thì học sinh cần phải được luyện nói.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  <br /> vi và hiệu quả ứng dụng.<br /> *  Khảo sát HS lớp 3, 4 và 5<br /> Sau một thời gian áp dụng các phương pháp đổi mới cách dạy và học <br /> trong các bài học, tăng cường tập trung vào đối tượng  học sinh trung bình –  <br /> yếu .<br /> Kết quả khảo sát các lớp mà tôi áp dụng giải pháp trên, tôi nhận thấy học  <br /> sinh hứng thú, say mê học tập hơn, lớp học cũng trở  nên sôi nổi, các em yêu  <br /> thích môn học hơn, học sinh đã có nhiều tiến bộ về kỹ năng nói trong các giờ <br /> học Tiếng Anh và đặc biệt là kết quả  học tập của học sinh đã khả  quan hơn  <br /> trước. <br /> Kết quả của bài kiểm tra sau khi được áp dụng ở lớp 3,4 và 5 như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      14<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> Khối  SL Giỏi % Khá % TB % Yế %<br /> u<br /> 3 54 5 9,3 25 46, 21 38, 3 5,5<br /> 3 9<br /> 4 42 6 14, 21 50 13 31 2 4,7<br /> 3<br /> 5 38 4 10, 12 31, 19 50 3 7,9<br /> 5 6<br /> <br /> Nhìn vào kết quả đã được thống kê ở  trên: Kết quả khi khảo sát lúc đầu  <br /> và sau một thời gian áp dụng, tôi nhận thấy kết quả học tập của các học sinh  <br /> ở lớp 3, 4 và lớp 5 được cải thiện rất đáng  kể. Đặc biệt các em đã phát huy  <br /> được kỹ  năng nói của mình trong các giờ  học, nhiều em đã tự  tin giao tiếp  <br /> bằng Tiếng Anh  hơn trước<br /> Như vậy khi áp dụng tích cực các phương pháp dạy học, đặc biệt là phát <br /> huy kỹ năng nói trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh. Học sinh hứng thú với  <br /> bài học hơn, tạo được bầu không khí thoải mái, vui vẻ trong lớp học. Học sinh <br /> cũng ghi nhớ  từ  vựng và cấu trúc câu tốt hơn. Đặc biệt là các em đã mạnh  <br /> dạn, tự tin hơn khi giao tiếp.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận:<br /> Trên cơ sở lý luận và thực trạng, tôi đã tìm hiểu về kết quả học tập của  <br /> các em học sinh của Trường T.H Tình Thương. Qua phân tích các vấn đề  và <br /> qua một thời gian cho học sinh tham gia các hoạt động giao tiếp một cách tích <br /> cực và chủ động của học sinh, tôi nhận thấy áp dụng phương pháp này rất phù  <br /> hợp với mọi học sinh của Trường nói riêng và tất cả  học sinh nói chung, đây  <br /> cũng là sự áp dụng đổi mới phương pháp dạy học đối với học sinh hiện nay, <br /> đó là  phương pháp lấy người  học làm trung tâm, người học được giao tiếp <br /> trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động để  thực hiện các công <br /> việc cụ  thể.  Vì kỹ  năng học của các em còn hạn chế  nên đây cũng là một <br /> phương pháp để giúp các em mạnh dạn hơn khi sử dụng Tiếng Anh, kích thích <br /> sự ham học của các em. Đây là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể <br /> làm tăng động cơ học tập cho học sinh.<br /> * Về giáo viên:<br />  ­ Nên thiết kế đổi mới để có những phương pháp dạy phù hợp, hấp dẫn  <br /> luôn luôn lôi cuốn  học sinh vào bài giảng. <br /> ­ Chuẩn bị tốt điều kiện cần và đủ để thực hiện một giờ học.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      15<br />  Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> ­   Tạo cơ  hội cho tất cả  các học sinh đều được tham gia vào các hoạt  <br /> động giao tiếp, để tạo cho các em tính tự giác, chủ động và  tích cực phù hợp <br /> với mục tiêu của giáo dục Tiểu học đề ra.<br /> ­ Luôn luôn khuyến khích, động viên kịp thời để  khích lệ  tinh thần học  <br /> tập của học sinh. Giáo viên nên nhắc nhở nhẹ nhàng để giúp các em tự tin, cố <br /> gắng vươn lên trong học tập.<br /> ­ Phải tạo được sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh.<br /> * Về học sinh:<br /> ­ Có thái độ học tập đúng đắn đối với bộ môn Tiếng Anh.<br /> ­ Tích cực tham gia học tập và các hoạt động trong giờ  học. Thông qua <br /> phương pháp dạy học của thầy cô, biết lựa chọn cách học tốt nhất cho mình.<br /> ­ Có ý thức chủ  động tìm tòi, khám phá bộ  môn thông qua các phương <br /> tiện truyền thông.<br /> 2. Kiến nghị<br /> * Đối với nhà trường: Cần mua bổ sung bộ tranh ảnh phục vụ cho các giờ <br /> dạy Tiếng Anh của khối lớp 3, 4, 5 các em hứng thú học tập và đạt kết quả <br /> cao hơn<br />  Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br />                                                                Dray Sáp, ngày 02 tháng 3 năm 2017.<br />                                                                             Người thực hiện<br />                                                                        <br /> <br /> <br />                                                                               Vũ Thị Hải Lê<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA  HỘI  ĐỒNG  CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      16<br />  Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> …………………………………………………………………………………………..<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> <br />                                                                                         Chủ tịch hội đồng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tài Liệu Tham Khảo:<br /> <br /> ­ Sách giáo khoa Tiếng Anh Lớp 3, 4  và lớp 5 mới .<br /> ­ Sách giáo viên Tiếng Anh Lớp 3, 4 và  lớp 4.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      17<br /> Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5  <br /> trường TH Tình Thương<br /> <br /> ­ Common European Framework of Reference for Languages: Learning, <br /> Teaching, Assessment, CUP, 2001. <br /> ­ Công văn Số:     6003/ BGDĐT­ GDTH<br /> V/v: Hướng dẫn triển khai dạy thí điểm  Chương trình Tiếng Anh Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê  _  Trường TH Tình Thương                                      18<br />