SKKN: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 4

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU..................................................................................2<br /> I. Đặt vấn đề......................................................................................................2<br /> II. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...............................................................3<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề................................................................................3<br /> II.Thực trạng vấn đề..........................................................................................4<br /> III. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề...........................................5<br /> IV. Tính mới của giải pháp................................................................................19<br /> V.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm...................................................................20<br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.............................................................20<br /> I. Kết luận...........................................................................................................20<br /> II. Kiến nghị........................................................................................................21<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Trong thời đại hiện nay, cùng với sự  phát triển như  vũ bão của công <br /> nghệ  4.0 là mô hình giáo dục 4.0 – mô hình giảng dạy thông minh, có định <br /> hướng,  ứng dụng công nghệ  thông tin kết hợp với tư  duy phản biện, chú <br /> trọng thực hành và luôn khuyến khích đổi mới sáng tạo – đang dần được đưa  <br /> vào các trường học thay thế hoàn toàn cho các phương pháp dạy học truyền <br /> thống. Năm học 2018 – 2019, ngành giáo dục tiếp tục thực hiện Nghị quyết  <br /> số  29 của Ban chấp hành trung  ương Đảng về  đổi mới căn bản, toàn diện <br /> giáo dục – đổi mới đồng bộ  hình thức tổ  chức, phương pháp dạy học cùng <br /> với đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. <br /> Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án (Project­based learning) có nguồn <br /> gốc từ Mỹ là một trong những phương thức của mô hình dạy và học 4.0 đang  <br /> được vận dụng rộng rãi vào một số môn học ở Việt Nam, trong đó có bộ môn <br /> tiếng Anh. Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp này được đánh giá hiệu <br /> quả  vì thông qua việc thực hiện dự  án (Project), học sinh được nắm bắt kỹ <br /> năng ngôn ngữ  và sử  dụng ngoại ngữ  trong hoạt động giao tiếp bằng chính <br /> năng lực giao tiếp của mình<br /> Chương trình tiếng Anh 3, 4, 5 đã được thí điểm và đưa vào giảng dạy <br /> tại tất cả các trường tiểu học trên toàn quốc từ tháng 8 năm 2010 và đang đem  <br /> lại làn sóng tích cực cho giáo viên và học sinh bởi chương trình học gần gũi, <br /> phù hợp với học sinh Việt Nam, phát triển được đầy đủ  các kỹ  năng tiếng <br /> Anh cũng như khả năng tự học, sáng tạo của học sinh trong thời đại mới. Bộ <br /> sách tiếng Anh 3, 4, 5 năm 2018 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam với sự <br /> cộng tác của Nhà xuất bản Macmillan đã tích hợp được phương pháp dạy học  <br /> theo dự án thông qua phần 6. Project (Lesson 3). Đây là định hướng và cũng là <br /> cơ hội cho giáo viên và học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập <br /> và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống, từ đó giúp các em tự tin  <br /> hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học, giáo viên <br /> vẫn chưa chịu khó tìm tòi và vận dụng phương pháp dạy học theo dự án nên <br /> học sinh chưa được tạo cơ  hội phát huy hết khả  năng sáng tạo và vận dụng <br /> của mình. Câu hỏi đặt ra là: Giáo viên cần chuẩn bị những nội dung gì khi sử <br /> dụng phương pháp dạy học dự án? Làm thế  nào để  học sinh học theo dự án  <br /> một cách có hiệu quả? Cách đánh giá, nhận xét khi học sinh hoàn thành dự án? <br /> Học sinh phát triển kĩ năng nói như thế nào sau khi thực hiện dự án? Chính vì <br /> <br /> <br /> 2<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> vậy, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp sử dụng phương  <br /> pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 4”, nghiên cứu chương <br /> trình sách tiếng Anh lớp 4 và học sinh lớp 4A, 4C trường TH Hoàng Văn Thụ <br /> từ năm học 2017 – 2018, nhằm đưa ra các giải pháp giúp giáo viên dạy tiếng <br /> Anh tiểu học nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, cải thiện kĩ  <br /> năng nói, gây hứng thú cho học sinh đối với môn học thông qua mô hình dạy  <br /> học theo dự án được tích hợp trong chương trình sách giáo khoa.<br /> II. Mục đích nghiên cứu<br /> Đề  tài nhằm nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học theo dự  án, <br /> tìm hiểu và đưa ra cách thức thực hiện các dự  án được gợi ý trong chương  <br /> trình sách tiếng Anh lớp 4 giúp học sinh phát huy khả  năng sáng tạo, tính tự <br /> chủ trong học tập, tạo cơ hội cho học sinh được áp dụng những kiến thức đã <br /> học vào thực tế cuộc sống, phát triển kĩ năng nói, củng cố  phương pháp học  <br /> tập theo nhóm và rèn luyện kỹ  năng thuyết trình trước đám đông bằng tiếng  <br /> Anh.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Thuật ngữ  “dự  án” (Project), có nguồn gốc từ  tiếng Latin và ngày nay <br /> được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch  <br /> cần được thực hiện trong điều kiện thời gian, phương tiện, tài chính, vật lực,  <br /> nhân lực xác định nhằm đạt được mục đích. Khái niệm dự  án được sử dụng  <br /> phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế ­ xã hội và trong nghiên cứu khoa <br /> học. Sau đó, khái niệm dự  án đã đi từ  lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực  <br /> giáo dục, đào tạo không chỉ  với ý nghĩa là các dự  án phát triển giáo dục mà <br /> còn được sử dụng như một hình thức hay phương pháp dạy học.<br /> Dạy học dự  án là một hình thức dạy học hay phương pháp dạy học <br /> phức hợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến <br /> thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống  <br /> (dự  án) có thật trong đời sống,theo sát chương trình học, có sự  kết hợp giữa  <br /> lý thuyết với thực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể.<br /> UNESCO đã chỉ ra “Bốn trụ cột của giáo dục” được nhiều nhà giáo dục <br /> Việt Nam xem đó là “Triết lý giáo dục”: (1) Học để  chung sống; (2) Học để <br /> biết; (3) Học để làm và (4) Học để tồn tại.<br /> Luật Giáo dục 2005 38/2005/QH11 quy định mục tiêu của giáo dục phổ <br /> thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm  <br /> <br /> <br /> 3<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng  <br /> tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư <br /> cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục đi lên  hoặc đi <br /> vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc. Tại điều 5  <br /> của Luật Giáo dục yêu cầu phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, <br /> tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học  <br /> năng lực tự  học, khả  năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn <br /> lên.Theo chương trình giáo dục phổ  thông ban hành kèm theo quyết định số <br /> 16/2006/QĐ­BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ  trưởng Bộ  giáo dục và đào tạo  <br /> cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng  tạo của học <br /> sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều <br /> kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, khả  năng <br /> hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình  <br /> cảm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.<br /> Phương pháp dạy học dự  án được xem là phương pháp dạy học tích <br /> cực do nhà triết học người Mỹ  John Dewey (1859 – 1952) khởi xướng. Với <br /> học thuyết “learning by doing and experiencing” (học thông qua hành động và  <br /> trải   nghiệm),  Dewey  chủ  trương dạy  cho học  sinh  phương  pháp học  tập <br /> thông qua việc xây dựng một dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để <br /> đưa dự  án đến thành công. Dạy học theo dự  án là mô hình lấy học sinh làm  <br /> trung tâm, thông qua những nhiệm vụ  mang tính mở, khuyến khích học sinh  <br /> tìm tòi, hiện thức hoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo  <br /> ra những sản phẩm của chính mình.<br /> Chương trình sach ti ́ ếng Anh lớp 4 được biên soan đăc biêt cho tre em ̣ ̣ ̣ ̉  <br /> ngươi Viêt m<br /> ̀ ̣ ơi băt đâu hoc tiêng Anh t<br /> ́ ́ ̀ ̣ ́ ừ lơp 3 nh<br /> ́ ư  môt ngoai ng<br /> ̣ ̣ ữ, thê hiên<br /> ̉ ̣  <br /> phương hương giao tiêp, lây ng<br /> ́ ́ ́ ươi hoc va cac hoat đông hoc tâp lam trung tâm<br /> ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀  <br /> vơi ng<br /> ́ ữ liêu đ ̣ ược xây dựng va phat triên dân qua cac hoat đông nghe, noi, đoc<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣  <br /> ̀ ́ ̣ ̣<br /> va viêt đôc lâp hoăc kêt h ̣ ́ ợp từ đơn gian đên ph ̉ ́ ức tap. Cac hoat đông trong<br /> ̣ ́ ̣ ̣  <br /> ́ ược thiêt kê giup hoc sinh phat huy s<br /> sach đ ́ ́ ́ ̣ ́ ự tư duy đôc lâp hoăc co s<br /> ̣ ̣ ̣ ́ ự hợp tać  <br /> vơi ban hoc trong khi th<br /> ́ ̣ ̣ ực hiên cac hoat đông hoc tâp. Nôi dung cac hoat đông<br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̣  <br /> ́ ược lựa chon va lông ghep cac ki năng, kiên th<br /> trong sach đ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̃ ́ ức ngôn ngữ va văn ̀  <br /> ́ ̉<br /> hoa cua đât n ́ ươc hoc tiêng va cua ng<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̉ ươi hoc trong môi tr<br /> ̀ ̣ ường thực tê Viêt ́ ̣ <br /> ̀ ́ ươc hoc tiêng. Vai tro cua giao viên day theo sach la ng<br /> Nam va đât n ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ươi tô ̀ ̉ <br /> chưc, h<br /> ́ ương dân, hô tr<br /> ́ ̃ ̃ ợ, đôn đôc, kiêm tra va đanh gia s<br /> ́ ̉ ̀ ́ ́ ự tiên bô cua hoc sinh<br /> ́ ̣ ̉ ̣  <br /> ̣ ̣ ̣<br /> trong viêc hoc tâp tiêng Anh trong điêu kiên tr<br /> ́ ̀ ̣ ương l ̀ ơp tai Vi<br /> ́ ̣ ệt Nam.<br /> <br /> <br /> 4<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề <br /> Học sinh tại đơn vị tôi đang công tác đa phần là học sinh người dân tộc  <br /> thiểu số, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, chưa được sự quan tâm từ cha mẹ <br /> học sinh. Các em đều ngại giao tiếp, thiếu tự tin, ngại nói tiếng Anh và chưa <br /> thực sự hứng thú với bộ môn này. Qua những phương pháp dạy học tôi nhận <br /> thấy học sinh chưa được tạo môi trường nói tiếng Anh một cách tối đa, chưa  <br /> có cơ hội nhiều để thực hành. Trước những băn khoăn đó, tôi đã mạnh dạn sử <br /> dụng phương pháp học theo dự  án vào môn tiếng Anh tiểu học, cụ  thể  là  <br /> chương trình tiếng Anh lớp 4.<br /> Thực tế chương trình tiếng Anh lớp 4 đã bao gồm đầy đủ  các yêu cầu <br /> phát triển ngôn ngữ cho học sinh về mặt kiến thức và kĩ năng. Nhưng để giáo <br /> viên áp dụng những kĩ thuật dạy học tích cực vào tất cả  các tiết dạy là một <br /> thách thức bởi thời gian một tiết dạy chỉ có 40 phút, số lượng học sinh đông,  <br /> kiến thức còn nặng và phải mất rất nhiều thời gian để giáo viên chuẩn bị một <br /> tiết dạy đảm bảo các bước trong yêu cầu dạy học tích cực. Về phía giáo viên, <br /> vẫn chưa chú trọng để  phát triển kĩ năng nói của học sinh khi dạy học môn <br /> tiếng Anh  ở bậc tiểu học, học sinh thường được cho làm việc cá nhân hoặc  <br /> có thể “dạy qua” vì thời gian không cho phép. Chính vì vậy, cơ hội phát triển  <br /> giao tiếp và năng lực hợp tác của học sinh đã vô tình bị giáo viên “quên lãng”,  <br /> học sinh cũng giảm hứng thú khi học tập môn học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 1: Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 9/2017<br /> Hứng  thú học tập  của học  sinh cũng   ảnh hưởng trực tiếp  đến chất  <br /> lượng môn học, cụ thể là kỹ năng nói chưa được cao.<br /> Số học  Hoàn  Hoàn  Chưa hoàn <br /> STT Lớp<br /> sinh thành tốt thành thành<br /> 1 3A 23 13% 60,9% 26,1%<br /> 2 3B 16 12,5% 62,5% 25%<br /> <br /> <br /> 5<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3 3C 18 11,1% 61,1% 72,2%<br /> Bảng 2: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh khối 3 cuối năm học 2017 ­ 2018<br /> Sau khi giới thiệu, dạy thử một tiết học dự án trong chương trình tiếng <br /> Anh lớp 4 và lập phiếu khảo sát học sinh khối 4, trường Tiểu học Hoàng Văn  <br /> Thụ, kết quả chỉ ra học sinh rất thích và muốn được học theo cách này. Thế <br /> nhưng, giáo viên chưa định hướng rõ yêu cầu nên chưa đem lại sự  sáng tạo  <br /> cho giáo viên và học sinh. Vì vậy, qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn  <br /> đưa ra cách thức sử dụng phương pháp dạy học dự án và một số sáng kiến để <br /> giúp giáo viên áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực – dạy học dự án vào giảng <br /> dạy môn tiếng Anh tiểu học, giúp học sinh phát triển được kĩ năng nói. <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Giải pháp 1: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại lớp<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên giới thiệu, hướng dẫn   Dự án mẫu dựa trên sư đồ tư duy<br /> thực hiện dự án <br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 3.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh thực hiện dự án cá nhân tại lớp Học sinh thực hiện dự   án theo nhóm tại  <br /> lớp<br /> <br /> <br /> 6<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm  <br /> của mình. Nhận xét, đánh giá dự án của cá nhân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trình bày dự án cá nhân Trình bay dự án theo nhóm<br /> 1. Unit 1:  Nice to see you again.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.<br /> ­ Nội dung: Làm thủ  công một bảng tên của cá nhân. Đọc bảng tên của <br /> bạn và tường thuật lại thông tin với cả lớp.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo chi  <br /> tiết gợi ý.<br /> 3) Tổ  chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp: Sử dụng mẫu câu Hello, I’m + tên. This is the name  <br /> card of + tên bạn. để giới thiệu. Học sinh đưa cao thẻ tên, chỉ <br /> vào từng mục theo thứ tự: His/ Her name is ...; He/ She is from  <br /> ...; His/Her school is...; He/She is in Class...và kết thúc bằng <br /> Thank you for listening.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm của học sinh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh giới thiệu bảng tên cá nhân của   Học sinh nhận xét sản phẩm của bạn<br /> mình<br /> 2. Unit 2: I’m from Japan.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.<br /> ­ Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân và vẽ một lá cờ theo  <br /> các thông tin gợi ý. Sau đấy giới thiệu sản phẩm với cả lớp.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ  chức cho HS thực hiện bảng tên theo <br /> thông tin gợi ý.<br /> <br /> 8<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3) Tổ  chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp. Hướng dẫn cho các em dùng tiếng Anh trong lúc <br /> bắt đầu giới thiệu sản phẩm của mình: Hello, everybody. This  <br /> is my name card. My name’s + (tên phù hợp với nước được  <br /> chọn). I’m from + tên nước. My city is + tên thành phố đi theo  <br /> tên nước. I’m + tên quốc tịch theo nước. And look. This is the  <br /> flag of my country. Thanks for your listening.  Nhận xét, đánh <br /> giá dự án của cá nhân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm của học sinh<br /> 3. Unit 4: When’s your birthday?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thiệp chúc mừng sinh nhật<br /> 4. Unit 6: Where’s your school?<br /> <br /> <br /> 9<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> 5. Unit 8: What subjects do you have today?<br /> Ask a friend in another school about his/her timetable and tick the<br /> table below. Then tell the class about it.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report  <br /> of my interview with ... in Class... School .... He/She studies ... (subject) on ...  <br /> (names  of the days). ...(subject)  on ...( names  of the days). Thanks for your  <br /> listening.<br /> 6. Unit 9: What are they doing?<br /> Draw a picture of your family. Then tell the class what your family members are<br /> doing in the photo.<br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture  <br /> of my family. My ... is.... My ... is... It’s the end of my presentation. Thanks for  <br /> your listening.<br /> 7. Unit 19: What animal do you want to see?<br /> Draw and colour your favourite zoo animal(s). Then show it/them to the<br /> class and say why you like it/them<br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture  <br /> of a/an …. I like … because they are …. Thanks for your listening.<br /> Giải pháp 2: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại lớp<br /> <br /> 10<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 3 theo nhóm đôi, nhóm lớn. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm  <br /> trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm. Các thành  <br /> viên trong nhóm phải được chia đều các thành viên có lực học tốt và khá để <br /> đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu quả, học sinh có thể  giúp đỡ  nhau trong  <br /> quá trình thực hiện dự án. Giáo viên theo dõi và giúp đỡ khi cần thiết.<br /> Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình  <br /> hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng <br /> tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 5: Can you swim? – Project: CAN or CAN’T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày lại trước lớp.<br /> ­ Nội dung: Phỏng vấn ba bạn học và trình bày lại kết quả trước lớp.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập, chuẩn bị  worksheet  <br /> cho học sinh tiến hành phỏng vấn.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện phỏng vấn  <br /> các thành viên trong nhóm.<br /> 3) Tổ  chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình <br /> bày trước lớp. Hướng dẫn học sinh tự  nhận xét, nhận xét <br /> chéo và giáo viên đánh giá.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report  <br /> of my interview with + name. …. can swim and play the piano. He/She cannot  <br /> … Thanks for your listening.<br /> 2. Unit 10: Where were you yesterday? – Project: MY WEEKEND<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Work in pairs. Ask your partners where they were and what they did last weekend.<br /> Then tell the class about it.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Tiến hành tương tự Unit 5.<br /> ­ Nội dung: Phỏng vấn bạn học về địa điểm bạn đã ở, việc bạn đã thực <br /> hiện hồi cuối tuần vừa rồi và thuật lại cho cả lớp nghe kết quả phỏng vấn.<br /> ­ Hướng dẫn học sinh báo cáo dự án: Hello. My name’s ... This is a report  <br /> of my interview with ... He/She was at/on/in ... He/She .... It’s the end of my  <br /> report. Thanks for your listening.<br /> 3. Unit 11: What time is it? – Project: MY ROUTINE<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Nâng cao khả  năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc  <br /> theo cặp/nhóm.<br /> ­ Nội dung: Giáo viên chuẩn bị  worksheet là một bảng để  ghi lại thời  <br /> gian diễn ra các hành động hằng ngày của cá nhân học sinh và sau đấy trình <br /> bày thông tin đã chuẩn bị.<br /> ­ Hoạt động: HS làm việc theo cặp: Trao đổi thông tin cho nhau để  đọc.  <br /> Hai HS ẽ thay phiên trình bày nội dung đã chuẩn bị mà không nhìn vào giấy.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. <br /> 2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện hoạt động <br /> và trao đổi thông tin trong cặp cũng như trình bày trong nhóm.<br /> 3) Hướng   dẫn   học   sinh   trình   bày   trước   lớp.   Tiến   hành   tự <br /> nhận xét, nhận xét của nhóm bạn và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> 12<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4. Unit   15:   When’s   Children’s   Day?   –   Project:   MY   NEW   YEAR <br /> CARD<br /> Make a greeting card for Tet. Then write wishes to your friend.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Nâng cao khả  năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc  <br /> theo<br /> ­ nhóm.<br /> ­ Nội dung: Học sinh làm một thiệp chúc Tết và viết lời chúc Tết để gửi  <br /> cho bạn trong lớp.<br /> ­ Hoạt động: Học sinh làm việc theo nhóm 4 để  trao đổi thông tin và <br /> quyết định nội dung trình bày, cách trang trí thiệp chúc Tết và lời chúc Tết.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. <br /> 2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện hoạt động <br /> và hợp tác trong việc làm thiệp chúc Tết theo nhóm phân công <br /> Giáo viên gợi ý cho học sinh tham khảo một vài kiểu thiệp có <br /> sẵn.<br /> 3) Các nhóm cử  một học sinh đại diện lên trình bày và giới <br /> thiệu nội dung tấm thiệp. Học sinh và giáo viên tiền hành <br /> đánh giá sản phẩm của dự án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sản phẩm của học sinh Triển lãm tác phẩm<br /> <br /> <br /> 5. Unit   20:   What   are   you   going   this   summer?   –   Project:   MY <br /> SUMMER HOLIDAY<br /> Work in pairs. Ask your partners about their plans for the summer holidays.<br /> Then tell the class about them.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Tiến hành tương tự Unit 5.<br /> Giải pháp 3: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại nhà<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án sau khi kết thúc Lesson <br /> 2 của mỗi đơn bị bài học.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại nhà  <br /> trước khi học Lesson 3. Cung cấp worksheet hoặc hướng dẫn chi tiết, đưa ta <br /> gợi ý hoặc sản phẩm minh họa nhiệm vụ dự án.<br /> Bước 3: Thu sản phẩm của học sinh, có thể tổ chức trưng bày hoặc triển <br /> lãm để làm mới mẻ  hình thức báo cáo. Tổ  chức cho học sinh trình bày trước  <br /> lớp bằng cách thuyết trình khi dạy phần 6. Project của những bài học phù <br /> hợp. Học sinh quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh <br /> trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 7: What do you like doing? – Project: MY COLLECTION<br /> <br /> <br /> 14<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Collect things that you like (e.g., stickers, stamps, candy wrappers) and show<br /> them to your classmates.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  <br /> trước lớp; có cơ hội tự tìm tòi, nghiên cứu và khám phá.<br /> ­ Nội dung: Cho các bạn xem vật mình sưu tầm được.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại <br /> nhà.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình <br /> bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự <br /> nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bộ sưu tập sticker của học sinh Giới thiệu trong nhóm trước khi trình bày trước lớp<br /> 2. Unit 12: What does your father do? – Project: MY FAMILY’S JOB<br /> Draw a family tree about their job and appearence<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  <br /> trước lớp; tóm tắt lại kiến thức đã học về  từ  vựng các thành viên trong gia  <br /> đình, ngoại hình của mỗi người.<br /> ­ Nội dung: Cho các bạn xem nghề  nghiệp của các thành viên trong gia <br /> đình.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 4) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại <br /> nhà; đưa sản phẩm làm mẫu của giáo viên, khuyến khích học <br /> sinh sử dụng bản đồ tư duy.<br /> 5) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình <br /> bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự <br /> nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.<br /> 3. Unit 18: What’s your phone number? – Project: MY CONTACTS<br /> Using mindmap to show your friends your members family’s phone number<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  <br /> trước lớp; sử dụng được sơ đồ tư duy đơn giản.<br /> ­ Nội dung: Nói được số điện thoại của các thành viên trong gia đình.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn học sinh sơ  đồ  tư  duy đơn giản để  thiết kế <br /> danh bạ có số điện thoại của các thành viên trong gia đình; tổ <br /> chức cho học sinh thực diện dự án tại nhà.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp.  <br /> Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm  ấn <br /> tượng. Học sinh tự nhận xét và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Danh bạ theo sơ đồ tư duy Giới thiệu sản phẩm theo cặp<br /> Giải pháp 4: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại nhà<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 2 theo nhóm tại nhà, hình thức làm việc nhóm tương tự như trên  <br /> lớp. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể <br /> cho các thành viên trong nhóm. Các thành viên trong nhóm phải được chia đều  <br /> các thành viên có lực học tốt và khá để  đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu  <br /> quả, học sinh có thể giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện dự án. Hướng dẫn  <br /> học sinh chọn địa điểm làm nhóm phù hợp về  khoảng cách địa lí, các thành  <br /> viên trong nhóm phải tuân thủ thời gian và yêu cầu mà nhóm đưa ra, tuyệt đối <br /> phải đảm bảo an toàn cho mỗi cá nhân. Giáo viên đưa ra thời hạn nộp dự án  <br /> (trước khi bắt đầu học Lesson 3), đôn đốc việc thực hiện, hướng dẫn ngay  <br /> khi học sinh có vướng mắc.<br /> Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình  <br /> hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng <br /> tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 13: Would you like some milk? – Projec: MY MENU<br /> Make a menu for your small restaurant<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  <br /> trước lớp.<br /> ­ Nội dung: Nói được tên các loại đồ ăn, đồ uống.<br /> ­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn học sinh thiết kế  thực đơn đồ  ăn và đồ  uống <br /> theo nhóm tại nhà, chú trọng sử  dụng ý tưởng và hình  ảnh <br /> minh họa hợp lí, bắt mắt.Chia nhóm, phân công nhiệm vụ.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp.  <br /> Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm  ấn <br /> tượng. Học sinh tự nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận  <br /> xét. Các nhóm khác đưa ra câu hỏi phụ:  “What your favourite  <br /> food/drink?”, “Would you like some …?”  và nhận xét. Giáo <br /> viên đánh giá dự án dựa trên các tiêu chí đã đưa ra.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm tại  <br /> nhà của học sinh<br /> Trình bày dự án của nhóm trước lớp<br /> 2. How much is the T­shirt? – MY FUNNY FLASCARDS<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Make four flashcards of clothes. Draw a picture of a clothing item on one side of <br /> the card and write the word for it on the other side. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Thực hiện tương tự như Unit 13.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Flashcard chủ đề quần áo Unit 17<br /> <br /> Giải pháp 5: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá dự án của học sinh<br /> ­ Việc đánh giá dự án của học sinh cần dựa vào các tiêu chí sau:<br /> + Học sinh hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào?<br /> + Học sinh đã sử dụng được những kỹ năng nào?<br /> + Thái độ học tập của học sinh?<br /> + Hiệu quả đạt được sau khi học sinh thực hiện dự án?<br /> ­ Học sinh tự đánh giá.<br /> ­ Giáo viên kết hợp cho học sinh trong nhóm tự  đánh giá, đánh giá của  <br /> nhóm bạn và đánh giá của giáo viên.<br /> ­ Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ  làm việc cuả các thành viên trong  <br /> nhóm trong quá trình thực hiện dự án.<br /> ­ Đánh giá chất lượng của sản phẩm thu được từ  dự  án. Tuyên dương <br /> nhóm và cá nhân xuất sắc; khích lệ, động viên các nhóm chưa hoàn thành dự <br /> án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Xây dựng biểu mẫu đánh giá để học sinh hình dung được các nhiệm vụ <br /> cụ  thể, các tiêu chuẩn đánh giá phải rõ ràng, học sinh theo dõi được sự  tiến <br /> bộ của bản thân.<br /> ­ Mẫu phiếu đánh giá dự án học sinh:<br /> ASESSMENT FORM<br /> Project: ……………………………………………………………………………<br /> Class: ………………………………......................................................................<br /> Group Content Creativity Speaking  Time TOTAL<br /> Skill<br /> 3 marks 2 marks 4 marks 1 mark 10 marks<br /> Group 1<br /> Group 2<br /> Group 3<br /> Group 4<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Từ năm học 2017 – 2018 sau khi sử dụng phương pháp dạy học dự án – <br /> một trong số những kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng yêu cầu đổi mới giáo <br /> dục hiện nay, đến cuối năm học 2018 – 2019 đã có hiệu quả  lớn đến học  <br /> sinh: đa số  học sinh đều yêu thích môn học, có hứng thú và chờ  đợi khi đến  <br /> các tiết học dự án; học sinh tiếp thu bài học và lĩnh hội kiến thức một cách tự <br /> nhiên, luôn chủ động, sáng tạo, phát triển tối đa về mặt tư duy. Giáo viên sau  <br /> khi đưa ra chủ  đề, học sinh đã chủ  động lựa chọn những nội dung phù hợp  <br /> với nhóm của mình và bắt đầu tìm hiểu, thực hiện dự án. Nhờ  quá trình này,  <br /> học sinh đã được sáng tạo tốt nhất trong thực tiễn, mang lại hiệu quả tối  ưu  <br /> nhất cho môn học, học sinh không còn cảm thấy “nhàm chán” mà hưng phấn <br /> cao hơn khi áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống, thụ  động. Vì <br /> vậy,   tôi   khẳng   định   việc   áp   dụng   phương   pháp   dạy   học   theo   dự   án   vào <br /> chương trình tiếng Anh tiểu học thực sự đã mang lại những chuyển biến rõ <br /> rệt trong quá trình làm quen với ngôn ngữ thứ hai của học sinh.<br /> Sau khi nghiên cứu, tôi nhận thấy việc thực hiện một dự án lớn cho cho  <br /> học sinh là rất cần thiết để  phát huy sự  sáng tạo, chủ  động và môi trường <br /> giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Nhưng vì học sinh sẽ  được học sử  dụng <br /> trình chiếu PowerPoint trong chương trình lớp 5 nên dự  án lớn sẽ  thích hợp <br /> với học sinh lớp 5 nhiều hơn. Dự  án lớn tôi muốn thực hiện cùng với học  <br /> sinh là MY ĐĂK LĂK, dựa lên Tài liệu địa phương môn tiếng Anh – My  <br /> Lovely Hometown – được tích hợp dạy học trong chương trình tiếng Anh từ <br /> <br /> <br /> 20<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> lớp 3 đến lớp 5. Dự án tập trung nghiên cứu vị trí địa lí, ẩm thực, trang phục  <br /> và những danh lam thắng cảnh  ở Đăk Lăk. Học sinh sẽ  chọn các chủ  đề  sau <br /> khi thảo luận nhóm, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các nhóm sẽ xây dựng  <br /> bài thuyết trình của nhóm mình bằng công cụ  trình chiếu PowerPoint, hình  <br /> ảnh sinh động, có thể sử dụng các video giới thiệu về Đăk Lăk qua kênh hình. <br /> Các nhóm phân công báo cáo viên, tìm kiếm nguồn tư liệu và thiết kế với sự <br /> hỗ trợ của giáo viên.<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm<br /> Sáng kiến kinh nghiệm “Một số <br /> giải pháp sử  dụng  phương pháp dạy  <br /> học   theo   dự   án   trong   chương   trình  <br /> tiếng   Anh   lớp   4”  nghiên   cứu   đối <br /> tượng   là   học   sinh   lớp   4   trường   TH  <br /> Hoàng  Văn Thụ  từ  năm   học  2017  – <br /> 2018 đến cuối năm học 2018 – 2019. <br /> Với nhiều học sinh, tính hấp dẫn của <br /> hình thức  học  này  là học sinh   được <br /> đóng vai và thực hiện những nhiệm vụ  thực tiễn. Thông qua việc thực hiện  <br /> các dự  án, học sinh có cơ  hội sử  dụng tiếng Anh tại nhà trường, rèn luyện  <br /> được 6 kỹ  năng mềm của thế  kỉ  XXI gồm khả  năng sáng tạo, tư  duy phản  <br /> biện, kỹ  năng giáo tiếp, kỹ  năng hợp tác, khả  năng hoàn thiện bản thân và  <br /> kiến thức công nghệ. <br /> Tôi đã tiến hành khảo sát lại học sinh lớp 4A sau gần 2 năm học thực <br /> hiện một số tiết dạy theo dự án. Kết quả chỉ ra 100% học sinh yêu thích và có  <br /> hứng thú với môn học kể  cả  các em học sinh người dân tộc thiểu số  có lực <br /> học chưa tốt vì các em cảm thấy hiểu được bài học và biết cách sử  dụng <br /> mẫu câu, ghi nhớ một số từ vựng sau khi hoàn thành một dự án bất kì.<br /> Số học  Hoàn  Hoàn  Chưa hoàn <br /> STT Lớp<br /> sinh thành tốt thành thành<br /> 1 4A 23 43,4% 47,8% 8,8%<br /> 2 4B 16 37,5% 50% 12,5%<br /> 3 4C 18 27,8% 66,7% 5,5%<br /> Bảng 3: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh  <br /> khối 4 cuối năm học 2018 ­ 2019<br /> So với  cuối  năm  học 2017  – <br /> 2018,   học   sinh   đã   tiến   bộ   rõ   rệt, <br /> <br /> <br /> 21<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh. Khi tiến hành kiểm tra kỹ  năng nói của  <br /> học sinh cuối năm học, bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi vẫn bất <br /> ngờ  với khả  năng phản  ứng nhanh nhạy của học sinh. Học sinh có thể  trình <br /> bày bài nói bất kì hay trả lời giáo viên đa số  các yêu cầu, hình thành kỹ năng  <br /> phản xạ tiếng Anh tự nhiên. Nhờ  vậy, chất lượng môn học được tăng lên rõ  <br /> rệt, học sinh thích thú và đam mê môn học.<br /> Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị<br /> I. Kết luận<br /> Sau khi   áp dụng sáng  kiến kinh nghiệm “Một số  giải pháp sử  dụng <br /> phương pháp dạy học theo dự  án trong chương trình tiếng Anh lớp 4” tại <br /> trường TH Hoàng Văn Thụ  đã thu được nhiều kết quả  và đem lại hiệu quả <br /> cao khi giảng dạy môn tiếng Anh, phần nào đã giúp học sinh biết áp dụng  <br /> những kiến thực đã học trên nhà trường vào thực tiễn, học sinh được tạo  <br /> dựng môi trường nói tiếng Anh, có cơ  hội giao tiếp bằng ngôn ngữ  thứ  hai <br /> nhiều hơn trong các nhóm nhỏ. Phương pháp dạy học theo dự  án luôn lấy  <br /> người học làm trung tâm, phá vỡ  thói quen học tập theo lối mòn và học tập  <br /> một cách sáng tạo hơn. Qua đó, các em dần xây dựng thái độ học tập tích cực, <br /> xác định được phương pháp học đúng đắn để  có thể  tự  học, tự  nghiên cứu <br /> đáp  ứng được yêu cầu của thời đại mới.nDạy học theo dự  án là một hình <br /> thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định <br /> hướng vào người học, định hướng tích hợp. Dạy học dự  án góp phần gắn lí <br /> thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích <br /> cực vào việc đào tạo năng lực làm việc tự  lực, năng lực sáng tạo, năng lực  <br /> giải quyết các vấn đề  phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả  năng cộng tác <br /> làm việc của học sinh.<br /> Giáo viên cần  bám sát vào mục tiêu dạy học nếu không mục đích của <br /> dự  án sẽ  không rõ ràng và kết quả  đem lại không cao. Dựa vào mục đích,  <br /> mục tiêu và chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên lựa chọn các bài học cần ưu  <br /> tiên trong chương trình để thiết kế dự án. Giáo viên nên luôn nhớ  rằng mình <br /> là người hướng dẫn và hỗ  trợ, không làm thay mà là tạo điều kiện cho học  <br /> sinh làm việc. Giáo viên cần đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và thử  thách <br /> họ. Nên lựa chọn những câu hỏi định hướng một cách cẩn thận để  người <br /> học tiếp thu được những kiến thức cần thiết trong chương trình.<br /> II. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> 22<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Từ những yêu cầu trên, tôi đề xuất một số kiến nghị sau:<br /> ­ Nhà trường cần đầu tư  trang thiết bị  dạy hoc, bố  trí phòng tiếng Anh <br /> có bảng tương tác, thuận lợi cho học sinh và giáo viên báo cáo dự án.<br /> ­ Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động ngoại  <br /> khóa, tham quan thực tế.<br /> ­ Học sinh tích cực trong các hoạt động dạy và học.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!.<br /> Dur Kmăn, ngày 10 tháng 4 năm 2019<br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đặng Thị Ngọc Huyền<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                    (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đinh Văn Cường<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                    (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br />  Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 1 Phương pháp dạy học dự án NXBGD<br /> <br /> 2 Project­Based Learning for the 21st Century: Skills  Stephanie Bell<br /> for the Future<br /> <br /> 3 Project­Based Learning Joshep S Krajkik<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26<br />