SKKN: Kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện

MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> TT NỘI DUNG  TRANG<br /> 1 Phần mở đầu 3<br /> <br /> 2 Lý do chọn đề tài 3<br /> <br /> 3 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 5<br /> <br /> 4 Đối tượng, phạm vi và phương pháp  5<br /> nghiên cứu<br /> <br /> 5 Cơ sở lý luận 5<br /> <br /> 6 Thực trạng 6<br /> <br /> 7 Giải pháp, biện pháp 10<br /> <br /> 8 Kết quả 18<br /> <br /> 9 Kết luận, kiến nghị 19<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DỰ THI GIÁO <br /> VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Hồ Thị Mỹ Hạnh<br /> Đơn vị: trường TH Đinh Tiên Hoàng<br /> Trình độ đào tạo: Đại học<br /> Môn đào tạo: Giáo dục Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1.Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Con người là nhân tố  trung tâm của quá trình   phát triển. Nhân tố  con <br /> người quyết định mọi sự thành công hay thất bại của mọi nội dung. Trong tất <br /> cả  mọi vấn đề, yếu tố  con người là yếu tố  quan trọng nhất. Con người làm <br /> nên mọi kỳ tích cho xã hội. Trong dạy học cũng vậy, cho dù phương pháp, nội  <br /> dung hay cơ sở vật chất có phát triển tới đâu thì yếu tố người thầy vẫn là yếu <br /> tố quan trọng nhất. <br /> <br /> Trong công cuộc công nghiệp hoá­ hiện đại hoá đất nước, Đại hội Đảng <br /> Cộng sản Việt Nam luôn khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo là một  <br /> trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự  nghiệp công nghiệp hoá hiện  <br /> đại hoá, là điều kiện để  phát triển nguồn lực con người, yếu tố  cơ  bản để <br /> phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền vững…". Để đáp ứng nhu <br /> cầu đổi mới của xã hội, nhu cầu phát triển của đất nước, giáo dục tất nhiên <br /> phải đòi hỏi đổi mới.<br /> <br /> Đối với hệ thống giáo dục nói chung và bậc tiểu học nói riêng, việc nâng <br /> cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những  <br /> nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên.<br /> <br />  Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phải khẳng định là phụ <br /> thuộc vô cùng lớn vào đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tốt sẽ cho ra một thế <br /> hệ học trò tốt. Vì vậy, yêu cầu cấp bách hiện nay đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải  <br /> trau dồi nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu thực tiễn. <br /> <br /> Muốn xây dựng một môi trường học tập tốt, nâng cao chất lượng dạy­ học <br /> của thầy và trò, không gì quan trọng hơn là phải nâng cao trình độ người thầy về <br /> <br /> <br /> 3<br /> mọi mặt, rèn luyện phẩm chất chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, đoàn  <br /> kết , có tinh thần trách nhiệm cao, trong đó yêu cầu quan trọng nhất là phải rèn  <br /> luyện tay nghề, phải rèn luyện kỹ năng sư phạm để dạy giỏi, dạy tốt. <br /> <br /> Tất cả chúng ta đều biết, muốn có học trò giỏi, phải có giáo viên giỏi, “thầy <br /> nào, trò nấy”. Đặc biệt trong thời đại hiện nay, nhu cầu học tập của học sinh  <br /> ngày càng lớn, khả năng tiếp thu của các em cũng ngày càng cao, đòi hỏi giáo viên <br /> phải có trình độ  chuyên môn vững vàng cùng với một kỹ năng giảng dạy tốt để <br /> tổ  chức, hướng dẫn các em khai thác và vận dụng tốt mọi kênh thông tin, kiến <br /> thức rộng lớn của nhân loại.<br /> <br />  Cũng như  bất cứ  ngành nghề  nào khác, trình độ  đào tạo ban đầu của người  <br /> giáo viên chỉ  là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kĩ năng khởi nghiệp. Trong <br /> suốt quá trình hành nghề, người giáo viên phải luôn nâng cao năng lực nghề <br /> nghiệp của mình qua con đường tự học, qua các lớp bồi dưỡng, qua hội thảo trao  <br /> đổi kinh nghiệm. Qua các đợt thi giáo viên dạy giỏi. Hiệu quả của công tác bồi <br /> dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên, trong đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên <br /> dạy giỏi là nòng cốt, có tác động quyết định đến kết quả  dạy học và giáo dục <br /> của nhà trường tiểu học. <br /> <br /> Tuy nhiên, với việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy theo chương  <br /> trình mới, trước yêu cầu ngày càng cao của sự  nghiệp giáo dục, để  nhân rộng,  <br /> xây dựng được đội ngũ giáo viên dạy giỏi không phải là việc làm dễ  dàng một  <br /> sớm một chiều vì muốn dạy giỏi yêu cầu phải đầu tư nhiều về đổi mới phương <br /> pháp, có kỹ năng sư phạm, biết cách tổ chức cho học sinh tham gia học tích cực,  <br /> chủ  động, …vì thế  nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng <br /> giáo viên dạy giỏi các cấp .<br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  Với nhận thức sâu sắc như trên, là người phụ  trách công tác chuyên môn, tôi  <br /> luôn chú trọng thực hiện nhiều biện pháp để  bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy  <br /> giỏi ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, khuyến khích, bồi dưỡng cho giáo viên <br /> kỹ năng dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp, đặc biệt là kỹ  năng dự  thi cấp huyện  <br /> bởi đó là hoạt động chuyên môn thường kỳ, là bệ  phóng cho mọi giáo viên có ý <br /> chí và tinh thần phấn đấu.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Yêu cầu đầu tư phát triển con người là yêu cầu quan trọng nhất. Trong  <br /> phạm vi chuyên môn ở trường Tiểu học, đề tài có mục tiêu tìm ra những giải <br /> pháp bồi dưỡng giáo viên hiệu quả nhất. Chỉ ra những kỹ năng tham dự kỳ thi <br /> giáo viên dạy giỏi cấp huyện hiệu quả nhất.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> ­ Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng;<br /> <br /> ­ Học sinh  trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> Công tác dạy học tại trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng<br /> <br /> Các phương pháp dạy học tích cực<br /> <br /> Các văn bản chuyên môn<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> Phương pháp điều tra;<br /> <br /> Phương pháp vấn đáp<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu tài liệu;<br /> <br /> 5<br />  Phương pháp trải nghiệm thực tế.<br /> <br /> <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> <br /> Việc xác định những thông số  để  nhận biết một giáo viên dạy giỏi là <br /> một vấn đề  đa dạng. Một giáo viên dạy giỏi không chỉ  là người có trình độ  ,  <br /> có kiến thức chuyên môn vững vàng mà phải là một người thầy có tư  tưởng <br /> chính trị và phẩm chất đạo đức tốt, có nhiệt huyết, đam mê, yêu nghề, yêu trẻ <br /> và phải tận tâm với công việc dạy học, là người có kỹ năng truyền đạt hay, có <br /> khả năng tổ chức  và thúc đẩy học sinh làm việc.<br /> <br /> Công cụ của người giáo viên vừa là tri thức mà giáo viên truyền đạt cho  <br /> học sinh vừa là các hoạt động tổ chức và thu hút học sinh hoạt động một cách <br /> tích cực và có hiệu quả. Đồng thời chính bản thân nhân cách, đạo đức, tác  <br /> phong của mỗi người giáo viên cũng ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh.<br /> <br /> Việc tổ  chức và tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp là một hoạt <br /> động chuyên môn vô cùng bổ ích và tác động tốt đến nhận thức, đến nhu cầu  <br /> phát triển, hoàn thiện của mỗi người giáo viên.<br /> <br /> Là người cán bộ quản lý, điều quan trọng là phải biết kịp thời thúc đẩy <br /> nhân viên của mình phát triển, cho họ  nhu cầu học hỏi mọi lúc, mọi nơi đặt <br /> biệt là qua những lần thi giáo viên dạy giỏi bởi hội thi giáo viên dạy giỏi là một <br /> hoạt động chuyên môn nghiệp vụ  của các trường tiểu học,   qua hội thi nhằm <br /> tuyển chọn, công nhận và suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các  <br /> cấp, tạo điều kiện để giáo viên và cán  bộ quản lý giáo dục thể hiện năng lực,  <br /> học tập, trao đổi kinh nghiệm về  giảng dạy; tổ  chức lớp học; khai thác sử <br /> dụng sáng tạo, hiệu quả  phương tiện, đồ  dùng dạy học; thực hiện Chương <br /> <br /> 6<br /> trình giáo dục. Các kỳ thi giáo viên dạy giỏi còn g óp phần triển khai các phong <br /> trào thi đua trong trường học; khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn luyện <br /> giáo viên việc tự học và sáng tạo. <br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br /> <br /> Thuận lợi<br /> <br /> Thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện là hoạt động chuyên môn diễn ra định <br /> kỳ hai năm một lần, đây là hoạt động sôi nổi được toàn thể lãnh đạo và giáo  <br /> viên hưởng ứng tích cực. Góp phần khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn <br /> luyện cho mỗi người giáo viên ý thức và thói quen tự học và sáng tạo. Cũng qua  <br /> mỗi lần thi, mọi người có cơ  hội phát hiện, tuyên dương và nhân rộng những <br /> điển hình tiên tiến, góp phần tạo động lực học hỏi, tìm tòi để đưa ra những cách <br /> dạy hay hơn, hiệu quả hơn.<br /> <br /> Tập thể  giáo viên trường TH Đinh Tiên Hoàng có nhiều nhân tố  nổi  <br /> trội. Họ có kiến thức, có mong muốn học hỏi vươn lên. <br /> <br /> Việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp đã được cụ thể hóa ở Thông <br /> tư  số 21 /2010/TT­BGDĐT ngày 20 /7 /2010.<br /> <br />  Phòng Giáo dục & Đào tạo đã tổ  chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp <br /> huyện định kỳ 2 năm một lần theo đúng thông tư số 21 một cách bài bản, tạo <br /> được động lực cho mỗi trường, mỗi giáo viên thể hiện tài năng.<br /> <br /> Khó khăn: Trong một thời gian dài trước đó, việc bồi dưỡng đội ngũ <br /> giáo viên  ở  trường thường được tập trung mũi nhọn, chỉ  có một số  ít những <br /> giáo viên dạn dày kinh nghiệm và đã có thành tích tham gia thi cấp huyện. Số <br /> lượng giáo viên dự  thi cấp huyện không nhiều, hoạt động trên không có sức  <br /> <br /> <br /> 7<br /> lan tỏa mạnh nên nhiều người không học hỏi. Số lượng giáo viên dự  thi giáo <br /> viên dạy giỏi cấp huyện ít. Chỉ có một giáo viên dạy giỏi tỉnh ( Từ những năm <br /> trước)<br /> <br /> Phần lớn giáo viên trong trường bằng lòng với hiện tại, ngại va chạm,  <br /> ngại khó khi phải đi thi.<br /> <br /> Thống kê giáo viên dạy giỏi các năm<br /> <br /> Năm  2004­ 2005­ 2006­ 2007­ 2008­ 2009­ 2011­ 2013­<br /> học 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2012 2014<br /> <br /> Số   GV  1 2 1 2 2 3 3 2<br /> dự   thi <br /> huyện<br /> <br /> Số   GV  1 1 1 1 2 3 3 2<br /> đạt GV <br /> giỏi <br /> huyện<br /> <br /> GV  1<br /> giỏi <br /> tỉnh<br /> <br /> b. Thành công, hạn chế<br /> <br /> Thành công: Công tác bồi dưỡng giáo viên bước đầu gặt hái được nhiều <br /> thành công. Qua việc bồi dưỡng và dự thi cấp huyện, giáo viên được va chạm, <br /> học hỏi nhiều nên đa phần giáo viên mạnh dạn, tự tin. Số lượng giáo viên dự <br /> thi cấp huyện mỗi năm một nhiều, chất lượng được tăng hơn so với năm <br /> trước. Phong trào thi giáo viên giỏi thúc đẩy phát triển chất lượng dạy học <br /> trong trường.<br /> 8<br />  Những giáo viên giỏi các cấp là những nhân tố nòng cốt trong tất cả các  <br /> hoạt động dạy học và các phong trào khác trong nhà trường. Họ là những nhân <br /> tố  tích cực, có tầm  ảnh hưởng lớn trong trường, là những yếu tố  nhằm góp  <br /> phần đưa chất lượng học tập của học sinh ngày một đi lên.<br /> <br /> Hạn chế: Vẫn có một số giáo viên chưa từng một lần tham gia thi giáo <br /> viên dạy giỏi cấp huyện nhưng do tuổi cao, do tính rụt rè nên hay mặc cảm,  <br /> không tự  tin, không muốn tham gia dự  thi mặc dù kỹ  năng sư  phạm tốt, có <br /> năng lực chuyên môn, dạy học có chất lượng.<br /> <br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu<br /> <br /> Mặt mạnh: Duy trì việc bồi dưỡng và tổ  chức các kỳ  thi dạy giỏi là <br /> động lực tốt nhất thúc đẩy giáo viên học tập, bồi dưỡng kiến thức kỹ năng và  <br /> mạnh dạn trong việc thể  hiện. Đó là yếu tố  quan trọng góp phần đưa chất  <br /> lượng giáo dục ngày một đi lên. Chỉ có trong các lần thi cử giáo viên mới đầu <br /> tư  cao vào việc học hỏi, nghiên cứu văn bản cũng như  bồi dưỡng năng lực <br /> chuyên môn.<br /> <br /> Mặt yếu: Thời gian cho mỗi lần tổ chức cấp huyện không nhiều, giáo <br /> viên dự   thi ngoài việc chuẩn bị  cho việc thi của mình thì còn phải đảm bảo  <br /> mọi việc học tập của học sinh phải diễn ra bình thường, có chất lượng.<br /> <br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> <br /> Nguyên nhân, yếu tố tác động của những thành công<br /> <br /> Việc bồi dưỡng giáo viên dự  thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều <br /> năm liền đạt kết quả cao là kết quả của rất nhiều yếu tố. Thứ nhất phải kể <br /> đến đó là việc tổ chức thi cấp huyện của Phòng Giáo dục và Đào tạo. Việc tổ <br /> chức thi cấp huyện là động lực thúc đẩy mọi giáo viên cố gắng. Sự ghi nhận <br /> của cấp trên là nguồn động viên khích lệ to lớn đối với mọi người. <br /> <br /> 9<br />  Sự cố gắng vươn lên của mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng nhất trong  <br /> mỗi thành công. <br /> <br /> Nguyên nhân, yếu tố tác động của những hạn chế<br /> <br /> Danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp không được tôn vinh đúng mức, <br /> nhiều giáo viên nhận thấy nếu không tham gia thi cũng không  ảnh hưởng gì <br /> nhiều đến sự nghiệp giáo dục của cá nhân mình nên đã chon giải pháp an toàn  <br /> là không tham gia thi cấp huyện.<br /> <br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng của việc bồi dưỡng <br /> giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện<br /> <br /> Việc bồi dưỡng giáo viên dự  thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là một  <br /> trong những hoạt động chuyên môn thiết thực, ý nghĩa và có tầm quan trọng <br /> đặc biệt. Đó là một hoạt động trí tuệ quyết định chất lượng đội ngũ giáo viên  <br /> và chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường. Qua mỗi lần tham gia thi, mỗi <br /> giáo  viên   được   rất   nhiều  cơ   hội   học  hỏi.  Học   hỏi   từ   đồng  nghiệp   trong  <br /> trường, học hỏi giáo viên trường bạn, học hỏi từ ban giám khảo,…<br /> <br /> Thế  nhưng không phải ai ai cũng nhìn thấy điều tích cực trên, nhiều <br /> giáo viên luôn tìm cách từ chối tham gia thi. Họ ngại phải bỏ công sức ra để <br /> tìm tòi, xây dựng những tiết học đa dạng, hay, ngại việc phải tổ chức nhiều  <br /> hoạt động học tập cho học sinh.<br /> <br /> Qua tất cả  những điều nắm bắt chung như  trên, bản thân tôi luôn tìm <br /> cách động viên, nhắc nhở và tìm cho mình những giải pháp, biện pháp trên để <br /> giải quyết vấn đềchuyên môn trên.<br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> <br /> 10<br />  Đề tài chỉ ra những biện pháp thiết thực nhất, tối ưu nhất để bồi dưỡng <br /> một người giáo viên trở  thành giáo viên dạy giỏi và những kinh nghiệm, kỹ <br /> năng tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt hiệu quả Cao. <br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Việc bồi dưỡng một người giáo viên trở thành giáo viên dạy giỏi và để <br /> họ có kỹ năng dự thi cấp huyện đạt hiệu quả cao không phải là công việc một <br /> sớm một chiều. Phải khẳng định rằng, với tất cả kiến thức ban đầu của một <br /> giáo viên dù là tốt nghiệp loại giải mà không có sự học hỏi trong thực tế dạy  <br /> học, không được một người giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn góp ý,  <br /> hướng dẫn thêm thì cũng khó đạt kết quả  cao trong dạy học cũng như  trong  <br /> việc tham gia thi giáo viên dạy giỏi<br /> <br /> Song song với tất cả  các hoạt động chuyên môn trong trường, tôi có <br /> những giải pháp cho việc bồi dưỡng, nâng cao tay nghề  cho giáo viên cũng <br /> như  các biện pháp, các kỹ  năng cho giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi <br /> cấp huyện bước đầu đạt được các kết quả đáng khích lệ.<br /> <br /> 1.Tổ chức hiệu quả việc thao giảng, dự giờ.<br /> <br /> Thao giảng, dự giờ là hoạt động thường xuyên của mọi giáo viên nhưng <br /> không phải ai cũng nhận thức đúng và làm có hiệu quả. Để  việc thao giảng,  <br /> dự giờ đạt kết quả như mong muốn tôi đã chú trọng cho giáo viên như sau:<br /> <br /> Một là, thường xuyên quán triệt, nâng cao nhận thức cho các giáo viên <br /> về ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động thao giảng, dự  giờ; cũng như  mục <br /> đích, yêu cầu cần đạt được thông qua hoạt động này.<br /> Hai là, yêu cầu các tổ  khối cho giáo viên thảo luận và đăng ký các tiết  <br /> thao giảng theo từng đợt cho tất cả giáo viên trong khối. Đây là cơ hội để tất  <br /> cả  giáo viên tham gia giảng dạy có thể  tham dự  và học hỏi rút kinh nghiệm <br /> <br /> 11<br /> lẫn nhau, mặt khác sẽ khắc phục tâm lý e ngại của các giáo viên khi bị dự giờ <br /> vì tất cả các giáo viên đều được dự giờ.<br /> Ba là, đánh giá thao giảng, dự giờ là nội dung quan trọng nhất nên cần  <br /> trao đổi thẳng thắn, chân tình, cởi mở, trên tinh thần giúp giáo viên “ham học  <br /> hỏi, cầu tiến bộ”, không nên “chỉ trích”, “bới móc” các khuyết điểm mang tính  <br /> vùi dập ý chí, tinh thần của giáo viên.<br /> Bốn là, qua mỗi đợt thao giảng, tôi tổ  chức cho giáo viên toàn trường <br /> cùng đánh giá, sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm công tác thao giảng, dự giờ.  <br /> Qua đánh giá, mọi người có thể  rút kinh nghiệm để  các buổi thao giảng, dự <br /> giờ  sau sẽ  được tổ  chức tốt hơn và sẽ  có cái nhìn tổng quan về  công tác này <br /> trên mọi phương diện, chất lượng dạy của giáo viên và ý thức học tập của <br /> học sinh từ đó có những biện pháp chấn chỉnh, khen thưởng đối với từng giáo  <br /> viên, học sinh.<br /> <br /> Tôi đặc biệt chú trọng các tiết dự giờ  hội giảng, chuyên đế, tiết có sử <br /> dụng công nghệ  thông tin.   Hội giảng giúp giáo viên củng cố  kiến thức các <br /> bước lên lớp mỗi môn, mỗi phân môn, học tập kinh nghiệm sư phạm, tri thức,  <br /> phương pháp, phong thái sư  phạm, từ  đó điều chỉnh hoạt động dạy học của <br /> mình mỗi ngày một vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn về phương pháp. <br /> Sau khi dự  giờ  hội giảng,  tôi cũng tổ  chức đánh giá những  ưu điểm, những  <br /> tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt hội giảng nhắm thúc đẩy sự <br /> sáng tạo, sự  đột phá, sự  đổi mới trong việc linh hoạt sử  dụng các phương <br /> pháp dạy học. Khích lệ được những giáo viên có nhiều cố gắng trong chuyên <br /> môn, từ đó tạo nên phong trào thi đua dạy tốt học tốt.<br /> <br /> Việc dự giờ chuyên đề đã thúc đẩy hoạt động chuyên môn, giáo viên có <br /> cơ  hội trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tôn vinh những nhà <br /> giáo có nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học theo hướng sáng tạo, đổi  <br /> <br /> 12<br /> mới phương pháp… Dự  giờ  chuyên đề  nhờ  thế  đã đẩy mạnh hoạt động tổ <br /> chuyên môn, tháo gỡ  những khó khăn chuyên môn cấp khối tổ gặp phải, làm  <br /> chỗ dựa vững chắc cho giáo viên còn non tay nghề. Các tiết thao giảng có sử <br /> dụng công nghệ thông tin luôn được khuyến khích. Ban đầu là những tiết dạy <br /> trong hội giảng được sự hỗ trợ của những cán bộ giáo viên có hiểu biết nhiều <br /> về  vi tính sau đó nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có  <br /> ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu trong việc  <br /> tiếp cận công nghệ  thông tin.   Trong hội giảng hoặc dự  giờ  toàn diện, tiết <br /> dạy có ứng dụng công nghệ thông tin được cộng điểm ưu tiên. <br /> <br /> Vậy, tổ  chức tốt việc thao giảng, dự giờ cũng là một bước quan trọng <br /> cho giáo viên sau này tham gia các cuộc thi giáo viên giỏi, bởi đó là hoạt động <br /> thiết thực, giúp giáo viên mạnh dạn trước mọi người. giúp giáo viên trao dồi  <br /> kỹ nănmg tổ chức điều hành và trình bày trước đông người.<br /> <br /> 2. Khuyến khích, đẩy mạnh việc học hỏi và trao đổi kinh nghiệm dạy <br /> học<br /> <br /> Học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học là việc làm thiết thực nhất để <br /> trao dồi chuyên môn. Thế nhưng, không phải ai cũng ý thức được ý nghĩa của <br /> việc này. Nhiều người ngại hỏi bạn vì sợ bạn biết mình còn nhiều chỗ không <br /> biết, có người lại không muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn.<br /> <br /> Do đó, việc trước tiên là phải khuyến khích tất cả mọi người thoải mái <br /> trong việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn.<br /> <br /> Việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm phải thường xuyên. Trao đổi, tìm <br /> cách tổ  chức hay trong mỗi tiết dạy, trao đổi, học hỏi, kịnh nghiệm qua các  <br /> chuyên đề, tập huấn, qua các tiết dạy hằng ngày. Từ  đó mỗi giáo viên thấy  <br /> việc học hỏi, trao đổi với mọi người là việc hay, nên làm v.<br /> <br /> <br /> 13<br />  3.Phát huy hiệu quả việc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường<br /> <br /> Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường là hoạt động trọng điểm của công tác <br /> chuyên môn nói chung. Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được tổ  chức mỗi  <br /> năm một lần. <br /> <br /> Vì đây là hoạt động chuyên môn thường niên nên tôi lên kế hoạch sớm, <br /> thường là vào khoảng đầu tháng 9, kế  hoạch được triển khai và lấy ý kiến <br /> của các tổ khối chuyên môn, sau đó tổ chức thực hiện.<br /> <br /> Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được xây dựng trên hướng dẫn của <br /> thông tư  21/2010/TT­ BGD ĐT và Điều lệ  hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp <br /> học phổ thông và giáo dục thường xuyên của Bộ GD & ĐT<br /> <br /> a. Thi thực hành<br /> <br /> Tôi tổ  chức thi thực hành vòng 1 từ  khoảng giữa tháng 10, khi mà các <br /> hoạt động dạy học đã  ổn định và mỗi giáo viên ít nhất cũng đã được tham gia <br /> dự giờ một số tiết dạy hoặc chuyên đề và tổng kết vào tháng 11 cũng để chào  <br /> mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.<br /> <br /> Thi thực hành vòng một được khuyến khích cho tất cả  giáo viên đều <br /> tham gia. Mỗi người sẽ được tự  do chọn môn, bài dự  thi. Điều quan trọng ở <br /> đây là làm sao để  khuyến khích mọi người nổ  lực, nghiên cứu, tìm tòi cách  <br /> dạy hay nhất. Làm sao để  tổ  chức được các tiết học một cách nhẹ  nhàng  <br /> nhất, hiệu quả nhất.<br /> <br /> Khi thi thực hành vòng hai, giáo viên thường được chỉ  định mônvà lớp <br /> dạy. Mục đích ở đây là làm cho giáo viên có sự chuản bị đa dạng các loại hình <br /> bài dạy, các môn, các bài.<br /> <br /> Điều quan trọng nhất trong việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi là hướng  <br /> dẫn cho giáo viên chuẩn bị  một tiết dạy hay nhất có thể. Mỗi tiết dạy sẽ <br /> 14<br /> được khuyến khích chọn những giáo viên nhiều kinh nghiệm, những giáo viên  <br /> dạy hay, nhiệt tình góp ý cho các hoạt động. Sự  chuẩn bị  chu đó quyết định <br /> lớn sự  thành công trong tiết dạy và tạo cho giáo viên một thói quen tốt đó là <br /> phải luôn có sự chuẩn bị chu đáo cho tất cả các công việc của mình. <br /> <br /> Các tiết dạy thi giao sviên giỏi cấp trường cần được góp ý một cách <br /> cẩn thận, nhất là phải nêu ra được các cách làm hay hơn, hiệu quả  hơn để <br /> người dạy nắm bắt phong phú tất cả  các hình thức tổ  chức và các phượng <br /> pháp dạy học hiệu quả. Cần đánh giá cao các ý tưởng phá cách, sáng tạo vì <br /> đây chính là những điều cần thiết cho mỗi người thầy trong từng tiết dạy  <br /> cũng như trong việc tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp.<br /> <br /> b. Thi lý thuyết<br /> <br /> Phần thi lý thuyết là một nội dung không thể  thiếu trong mỗi đợt thi <br /> giáo viên dạy giỏi. Nội dung thi lý thuyết thúc đẩy giáo viên tìm tòi học hỏi,  <br /> nghiên cứu các thông tư, văn bản liên quan đến giáo dục. Đây là nội dung <br /> kiểm tra hiểu biết của mỗi giáo viên. <br /> <br /> Thi lý thuyết thường bao gồm 2 phần đó là các kiến thức hiểu biết về <br /> các vấn đề  xã hội, giáo dục và các kiến thức, kỹ  năng sư  phạm. Từ  đó, mỗi  <br /> lần dự thi cấp huyện giáo viên đỡ áp lực hơn và tham gia thi hiệu quả hơn.<br /> <br /> 4. Bồi dưỡng các kỹ năng dự thi cấp huyện<br /> <br /> Cuối cùng, khi giáo viên đã đạt được các kỹ  năng nhất định thì khuyến <br /> khích họ  nên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đây là một lần va  <br /> chạm, thử  sức và cũng là một lần học hỏi, tích lũy được nhiều kinh nghiệm <br /> cho mình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi thực hiện theo điều lệ thi giáo viên <br /> giỏi số 21 /2010/TT­BGDĐT ngày 20 /7 /2010. Vì vậy, phải bồi dưỡng cho họ <br /> tất cả các kỹ năng cần có để dự thi đạt hiệu quả cao nhất.<br /> <br /> Thứ   nhất   là   viết   sáng   kiến   kinh   nghiệm.   Việc   viết   sáng   kiến   kinh <br /> nghiệm   đã   được   Phòng   giáo   dục   hướng   dẫn   rất   cụ   thể.   Sáng   kiến   kinh  <br /> nghiệm lại được chủ động thời gian nên cần theo dõi, định hướng và sửa lỗi, <br /> tư vấn cho mỗi người có được một nội dung hoàn chỉnh, có hiệu quả áp dụng.<br /> <br /> Thứ hai, đó là chuẩn bị cho các kiến thức thi lý thuyết. Tất cả giáo viên  <br /> dự  thi đều cần được đảm bảo có tài liệu để  học tập. Đó là các văn bản quy  <br /> phạm pháp luật, các văn bản liên quan đến giáo dục. Những tài liệu hay, thiết  <br /> thực luôn cập nhật những văn bản giáo dục mới và các nội dung, phương  <br /> pháp mới như Báo Giáo dục và thời đại, Thế giới trong ta và một số báo điện <br /> tử hay các diễn đàn về giáo dục khác.<br /> <br /> Giáo viên phải chăm đọc, chăm tìm hiều và cần tự trang bị cho mình các  <br /> kiến thức cơ  bản hiện nay như  thế  nào là dạy học tích cực, thế  nào là dạy <br /> học phân hóa, dạy học thế  nào để  phát huy tính chủ  động, sáng tạo của học  <br /> sinh, dạy học thế  nào để  có tiết học nhẹ  nhàng nhất, tự  nhiên nhất và hiệu  <br /> quả  nhất,... Giáo viên còn cần phải nắm được các quan điểm dạy học hiện  <br /> nay cũng như quan điểm xây dựng chương trình, sách giáo khoa để có một cái <br /> nhìn tổng thể  nhất về  giáo dục hiện nay, điều này giúp giáo viên chủ  động <br /> trong việc lựa chọn hình thức tổ  chức cũng như  phương pháp dạy học hiệu  <br /> quả hơn, phù hợp xu thế hơn.<br /> <br />  Tổ chức cho giáo viên soạn câu hỏi trắc nghiệm để ghi nhớ những nội  <br /> dung liên quan đến nghiệp vụ chuyên môn. Hướng dẫn giáo viên trao đổi, giao  <br /> lưu qua mạng. Tổ  chức cho các cá nhân tự  bồi dưỡng… Triển khai văn bản <br /> kịp thời, đưa ra những ví dụ  cụ  thể, lưu ý những vấn đề  mấu chốt, dễ  lầm <br /> 16<br /> lẫn. Tôi luôn nghiên cứu kĩ rồi mới triển khai để  có thể  giải đáp những thắc <br /> mắc của giáo viên.   Khuyến khích giáo viên tăng cường sử  dụng tin học và  <br /> học thêm ngoại ngữ  để  có thể  tự  truy cập mạng. Phát động phong trào sưu <br /> tầm tài liệu, sách báo, tra cứu thông tin trên mạng Internet để xây dựng nguồn <br /> tư  liệu phục vụ  giảng dạy và học tập.  Động viên giáo viên nghiên cứu, đề <br /> xuất sáng kiến về đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao tay nghề giảng  <br /> dạy.<br /> <br /> Thứ ba là chuẩn bị các tiết thực hành<br /> <br /> Các tiết thực hành thể hiện được trình độ tay nghề của giáo viên. Đây là  <br /> thước đo hiệu quả  nhất trình độ  chuyên môn của viên bởi điều quan trọng <br /> cuối cùng của người giáo viên là chất lượng của học sinh. <br /> <br /> Giáo viên dự  thi thường không dạy học sinh mình mà dạy bất kỳ  đối <br /> tượng học sinh nào sau khi đã bốc thăm nên điều quan trọng là giáo viên phải  <br /> bình tĩnh, tự  tin. Phải có kiến thức sâu rộng về  môn học để  làm tốt vai trò  <br /> người tổ chức, hướng dẫn và giải đáp những thắc mắc, những tình huống bất <br /> cứ lúc nào.<br /> <br /> Và muốn có tiết dạy thành công thì điều quan trọng nhất là giáo viên <br /> phải dạy một tiết “dạy thật”. Đó không phải là một tiết biểu diễn, tuyệt đối  <br /> không phải là một tiết phô diễn mà phải thực sự dạy theo đối tượng học sinh. <br /> Dạy cái mà các em cần, dạy cái các em cần trên cơ sở cái mà các em có. <br /> <br /> Một tiết dạy được chuẩn bị  kỹ càng, giáo viên bình tĩnh, tự  tin lên lớp  <br /> với một tâm thế thoải mái thì chắc chắn sẽ thành công.<br /> <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Điều quan trọng để  thực hiện được tất cả  các giải pháp, biện pháp đó <br /> là nhà trường phải có một nền tảng chuyên môn vững vàng. Ban giám hiệu  <br /> <br /> 17<br /> nhà trường phải đồng tâm hiệp lực, phải là những người tâm huyết với công <br /> tác chuyên môn, phải lấy chất lượng học sinh làm niềm vui thành công và đội <br /> ngũ giáo viên phải luôn luôn nổ lực. <br /> <br /> Giáo viên đi dự  thi cấp huyện nếu không có chất, không có kiến thức <br /> chuyên môn vững vàng, không có kỹ  năng tổ  chức lớp thì sẽ  không bao giờ <br /> thành công.<br /> <br /> Có nhiều ý kiến cho rằng, việc thi giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh là chất <br /> lượng không thực chất. Nhưng theo tôi, đó là cái nhìn hết sức phiến diện, là <br /> cái nhìn của một số người không trực tiếp dạy học, không trực tiếp chấm thi  <br /> giáo viên dạy giỏi. Cho dù tất cả  các tiết dạy đó có sự  đạo diễn của những  <br /> giáo viên giỏi nhưng liệu sự sắp xếp đó có được thể hiện một cách trôi chảy <br /> không nếu đưa cho một giáo viên không có kỹ năng tổ chức dạy học.<br /> <br /> Vậy phải khẳng định các giải pháp, biện pháp trên là một quá trình làm <br /> việc, cố  gắng của tất cả  giáo viên và ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ <br /> khối trưởng chuyên môn. Ai quyết tâm, ai cố  gắng thì người đó sẽ  là người <br /> học hỏi, tích lũy được cho mình nhiều lkieens thức, kinh nghiệm nhất và họ <br /> sẽ là người thành công.<br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp được nêu trên có quan hệ khăng khít không thể <br /> tách rời, không thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp nào. Đó là một công  <br /> việc xuyên suốt trong một năm học, trong một đời người giáo viên. <br /> <br /> Nếu giáo viên không thường xuyên tham gia dự  giờ  đồng nghiệp thì <br /> không học hỏi, không rút được nhiều kinh nghiệm cho mình. Không mạnh dạn <br /> thao giảng, dạy trước mọi người thì sẽ  không tự  tin khi tham gia thi các cấp.  <br /> Còn việc tích lũy kiến thức chuyên môn, kiến thức chuyên ngành, kiến thức <br /> <br /> 18<br /> về pháp luật, về xã hội,… là những nội dung bổ trợ cho bài giảng hằng ngày, <br /> cho tiết dạy hay, nhẹ nhàng và thực tế nhất.<br /> <br /> <br /> <br /> 4. Kết quả<br /> <br /> ­ Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm: <br /> <br /> <br /> Qua việc nghiên cứu và thực hiện các giải pháp của đề  tài giúp cho nhận <br /> <br /> thức của đơn vị  về  vấn đề  xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi được nâng  <br /> <br /> cao. Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi,  <br /> <br /> đã mang lại những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo <br /> <br /> viên dạy giỏi, kết quả  dự thi cấp huyện của nhà trường nhiều năm gần đây  <br /> <br /> đạt cao. Như  vậy, qua các công việc đã thực hiện, điều thành công lớn nhất <br /> <br /> mà nhà trường đã đạt được chính là đã nâng cao sự  hiểu biết, những kinh <br /> <br /> nghiệm quý báu trong công tác giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Và điều quan <br /> <br /> trọng hơn cả  là giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc dạy thật, học <br /> <br /> thật. Thấy được sự  cần thiết phải học hỏi, tích lũy kinh   nghiệm và thấy <br /> <br /> được việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là trách nhiệm, là vinh dự của  <br /> <br /> mỗi nhà giáo.<br /> <br /> Những biện pháp nói trên đã góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn <br /> <br /> trong nhà trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá  <br /> <br /> nhân, tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với cái <br /> <br /> 19<br /> mới trong công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, <br /> <br /> thi đua có những tiết dạy hay. Giáo viên không còn e dè khi đi dợ  thi giao <br /> <br /> svieen dạy giỏi cấp huyện, và quan trọng hơn, đó là động lực thúc đẩy hoạt <br /> <br /> động chuyên môn trong trường.<br /> <br /> ­ Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài. <br /> <br /> Khi thực hiện đề  tài, nhiều vấn đề  được vỡ  lẽ, cũng rất nhiều vấn đề <br /> <br /> được nhìn nhận đúng đắn hơn, mới mẻ  hơn và thực chất hơn. Từ  việc nhìn <br /> <br /> nhận đúng đắn các biện pháp để giúp giáo viên dự thi đạt hiệu quả cao, từ đó <br /> <br /> giáo viên mạnh dạn, tự  tin đăng ký tham gia dự  thi. Và cuối cùng, tất cả  các <br /> <br /> giải pháp, biện pháp đó không chỉ có một mục tiêu duy nhất là bồi dưỡng để <br /> <br /> giáo viên dự  thi cấp huyện đạt hiệu quả  cao mà điều quan trọng hơn, to lớn  <br /> <br /> hơn đó là tạo được động lực mạnh mẽ  cho mỗi giáo viên học hỏi, trao dồi <br /> <br /> kiến thức để làm vốn liến, công cụ dạy học cho mình từ đó, chất lượng toàn <br /> <br /> diện của nhà trường ngày một nâng cao.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> <br /> Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp là <br /> <br /> một việc làm thường xuyên, là hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, thiết <br /> <br /> thực nhất. Nó giúp mỗi giáo viên có ý chí phấn đấu hơn, tự tin hơn trong <br /> <br /> <br /> 20<br /> nghề. Từ đó học càng yêu nghề, taamnj tâm và gắn bó hơn với công việc. Các <br /> <br /> tiết lên lớp của mỗi thầy cô sẽ nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> Nhà trường cần trang bị cơ sở vật chất đầy đủ hơn, bổ sung nhiều loại <br /> <br /> sách về chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên tham khảo. <br /> <br />  Có chế độ đãi ngộ đối với những giáo viên dạy giỏi cấp Huyện trở lên <br /> <br /> nhiều năm liền.<br /> <br /> Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Duy trì tốt việc tổ  chức thi  giáo <br /> viên dạy giỏi cấp huyện theo thông tư 21. <br /> <br /> Xây dựng một thư viện dùng chung cho mọi giáo viên. Đây là thư viện  <br /> đảm bảo đầy đủ  nhất hệ  thồng tất cả  các văn bản pháp quy và phong phú  <br /> nhất các tài liệu tham khảo giáo dục.<br /> <br /> Có những phần thưởng và tôn vinh xứng đáng những giáo viên đạt thành <br /> tích cao.<br /> <br /> Đối với giáo viên: Phải tự  học hỏi nâng cao tay nghề. Mạnh dạn trao  <br /> đổi với đồng nghiệp những khó khăn, thắc mắc để kịp thời tháo gỡ.<br /> <br /> Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã triển khai, áp dụng trong  <br /> trường đạt kết quả. Rất mong nhận được sự  đóng góp phê bình của các cấp, <br /> của đồng nghiệp để tôi học hỏi, hoàn thiện hơn nội dung. <br /> <br /> <br /> <br /> Buôn Trấp, ngày 10 tháng 1 năm 2015<br /> <br /> <br /> 21<br />                                Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hồ Thị Mỹ Hạnh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> ..................................................................................................................................<br /> <br /> ..................................................................................................................................<br /> ..................................................................................................................................<br /> ..................................................................................................................................<br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> <br /> 22<br /> ..................................................................................................................................<br /> <br /> ..................................................................................................................................<br /> ..................................................................................................................................<br /> ..................................................................................................................................<br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br />                                                                                   (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 1. Điều lệ trường tiểu học<br /> <br /> 2.  Giáo dục học hiện đại­ Thái Duy Tuyên, NXB Đại học Quốc gia  <br /> Hà Nội. <br /> <br /> 3. Tạp chí Thế giới trong ta nhiều số<br /> <br /> 4. Báo giáo dục và thời đại và các sáng kiến kinh nghiệm của đồng <br /> nghiệp được đăng tải nhiều năm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br /> 24<br /> 25<br /> 26<br /> 27<br /> 28<br />