SKKN: Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br />  MỤC LỤC                                                                                                               <br />  <br /> ..............................................................................................................    <br />  1<br />  I. MỞ ĐẦU                                                                                                              <br />  <br /> .............................................................................................................    <br />  1<br />   1. Lý do chọn đề tài:                                                                                          <br />  <br /> .........................................................................................    <br />  1<br />   2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài                                                                      <br />  <br /> .....................................................................   <br />  2<br />   3. Đối tượng nghiên cứu:                                                                                   <br />  <br /> ..................................................................................   <br />  3<br />   4. Phạm vi nghiên cứu.                                                                                       <br />  <br /> ......................................................................................   <br />  3<br />   5. Phương pháp nghiên cứu:                                                                              <br />  <br /> .............................................................................   <br />  3<br />  II. NỘI DUNG                                                                                                         <br />  <br /> ........................................................................................................    <br />  3<br />   1. Cơ sở lí luận                                                                                                   <br />  <br /> ..................................................................................................    <br />  3<br />   2. Thực trạng                                                                                                      <br />  <br /> ....................................................................................................    <br />  5<br />   a. Thuận lợi, khó khăn                                                                                    <br />  <br /> ...................................................................................   <br />  5<br />   b. Thành công, hạn chế:                                                                                 <br />  <br /> ................................................................................   <br />  5<br />   d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động...                                                   <br />  <br /> ..................................................   <br />  7<br />   e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra             <br /> ..........<br />    <br />  8<br />   3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP                                                                            <br />  <br /> ...........................................................................     <br />  11<br />   3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp                                                       <br />  <br /> ......................................................    <br />  11<br />   3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp                          <br /> ......................<br />     <br />  11<br />   3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp                                           <br />  <br /> ..........................................<br />     <br />  17<br />   3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp                                         <br />  <br /> ........................................<br />     <br />  17<br />   3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu              <br /> ..........<br />     <br />  17<br />  IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN                                                                         <br />  <br /> ........................................................................    <br />  19<br />   1. Kết luận :                                                                                                     <br />  <br /> ....................................................................................................     <br />  19<br />   2. Kiến nghị :                                                                                                    <br />  <br /> ...................................................................................................     <br />  19<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………....­ 20­<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> <br /> I. MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br /> Chiến lược phát triển giáo dục là một vấn đề  có ý nghĩa lớn trong quá <br /> trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Phát triển sự nghiệp giáo dục ở <br /> cơ sở cần phải được chú ý đúng mực để góp phần vào chiến lược ý nghĩa ấy.  <br /> Muốn phát triển sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo thì một trong những nhiệm vụ <br /> quan trọng hàng đầu là nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, Đảng và nhà <br /> nước ta luôn quan tâm và ưu tiên hàng đầu cho vấn đề này:<br /> “ Vì lợi ích mười năm trồng cây<br />         Vì lợi ích trăm năm trồng người. ”<br />      Đúng vậy, phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một  <br /> trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự  nghiệp công nghiệp hoá, hiện  <br /> đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là <br /> trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo  <br /> dục là lực lượng nòng cốt, đóng vai trò quan trọng.     <br />   Có thể nói vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục chúng ta nghĩ ngay đến <br /> đối tượng trực tiếp giáo dục. Đó là đội ngũ giáo viên. Chính họ  là người gieo  <br /> trồng trên thửa ruộng, cánh đồng giáo dục rất cụ  thể  để  rồi chính họ  quyết  <br /> định kết quả của một vụ mùa. Là người quản lý của nhà trường bản thân tôi  <br /> nhận thấy được rằng: ngay từ lúc này chính là thời cơ để cho mỗi nhà trường  <br /> tự  khẳng định và đổi mới công tác giáo dục. Mà điều cần thiết trước hết là <br /> nâng cao chất lượng giáo dục trong đó vai trò then chốt là có sự  thay đổi lớn <br /> về  đội ngũ giáo viên vì chính họ  là người quyết định chất lượng sản phẩm  <br /> giáo dục của mình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 1<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ <br /> quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý  <br /> thức chính trị  tốt, trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  ngày càng được nâng cao. <br /> Đội ngũ này đã góp phần đáp  ứng quan trọng trong yêu cầu nâng cao dân trí, <br /> đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách <br /> mạng đất nước. Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự  phát triển giáo <br /> dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có <br /> những hạn chế, bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà <br /> giáo có mặt chưa đáp  ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế  xã  <br /> hội, vẫn còn nhiều giáo viên chậm đổi mới hoặc đổi mới còn lúng túng, máy <br /> móc và mang tính hình thức, nặng về  truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát <br /> triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của học sinh<br /> Trước tình hình trên, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng cường <br /> xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn  <br /> diện. Đây là những việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến  <br /> lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai  <br /> đoạn 2010 – 2020. Việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? bằng cách nào? Là <br /> người quản lý trường Tiểu học chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm biện <br /> pháp chỉ đạo và quản lý sao cho có chiều sâu, có kết quả.<br /> Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng  <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” .<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Thực hiện đề tài nhằm nắm được thực trạng về chất lượng chuyên môn <br /> của đội ngũ giáo viên nhà trường. Từ  đó đề  ra một số  biện pháp cụ  thể  để <br /> nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng <br /> tích cực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay.<br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 2<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu và nghiên cứu cơ  sở lý luận và thực trạng  <br /> chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường từ  năm học 2013­  <br /> 2014cho đến nay để  tìm ra được những  ưu điểm và tồn tại để  phát huy mặt  <br /> mạnh và khắc phục mặt yếu . Rút kinh nghiệm từ  thực tế  và xây dựng các  <br /> biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn của  đội ngũ giáo viên. <br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> ­ Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương . <br /> ­ Các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu.<br /> Đề   tài   nghiên   cứu   trong   phạm   vi   giáo   viên   trường   trường   TH   Tình <br /> Thương<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Phương pháp điều tra ­ thống kê.<br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế<br /> <br /> II. NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Theo đường lối đúng đắn của Đảng, Bộ  GD&ĐT đã triển khai đổi mới <br /> chương trình giảng dạy các bậc học, các cấp học trong đó có cấp tiểu học. <br /> Để tiến kịp xu thế phát triển của các trường trong khu vực và thế giới. Trong <br /> những năm gần đây cùng với việc điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo  <br /> khoa, thực hiện giáo dục theo chuẩn kiến thức và kỹ  năng  ở  tất cả  các lớp  <br /> của cấp tiểu học chúng ta thấy được có nhiều vấn đề rất thuận lợi. Đó là nội  <br /> dung sách giáo khoa được tinh giản, phương pháp dạy học hướng vào người  <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 3<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> học, lấy người học làm trung tâm…Đặc biệt từ tháng 10/2014 thực hiện đổi  <br /> mới đánh giá học sinh theo TT 30 của Bộ GD&ĐT<br /> Quản lý nhà nước là sự  tác động có tổ  chức và điều khiển bằng quyền <br /> lực nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người,  <br /> do các cơ quan trong hệ thống hành pháp và hành chính thực hiện để duy trì và <br /> phát triển các mối quan hệ xã hội và trật tự pháp luật, nhằm thực hiện những <br /> chức năng và nhiệm vụ  của nhà nước trong công cuộc xây dựng công nhiệp <br /> hoá và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.<br /> Quản lý nhà nước về  giáo dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực  <br /> được xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động Giáo dục và Đào tạo <br /> trên phạm vi toàn xã hội.<br /> Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản  <br /> lý được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn  <br /> bản pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.<br /> Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển  <br /> hệ thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho <br /> mục tiêu kinh tế xã hội.<br /> Quản lý nhà nước về  Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều  <br /> chỉnh, tác động và điều kiện để  có thể  đưa Giáo dục và Đào tạo phát triển <br /> đúng hướng với quy mô chất lượng và hiệu quả ngày càng cao.<br /> Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để  làm  <br /> một việc gì.<br /> Năng lực giảng dạy là khả  năng truyền thụ  giảng dạy về  một lĩnh vực <br /> nào đó cho người học.<br /> Biện pháp là các yếu tố  để  nhằm yêu cầu đối tượng thực hiện đúng <br /> hướng mà mục tiêu đã đặt ra.<br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 4<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> 2. Thực trạng <br /> <br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br /> Nhà trường được sự  quan tâm của các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa <br /> phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT.<br /> Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ  chức các chuyên đề  nhằm bồi dưỡng  <br /> chuyên môn giáo viên;  biên chế giáo viên đủ về số lượng.<br /> Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, có tính tự giác, có <br /> tinh thần trách nhiệm. Về  cơ  bản họ  đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ  thị, <br /> Nghị quyết, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các  <br /> quy định của ngành. Đa số giáo viên trẻ, khoẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình  <br /> và yêu nghề; một số  giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối vững vàng. <br /> Một số giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học tự rèn cao, có năng lực  <br /> chuyên môn và kỹ năng sư phạm tốt, làm chủ kiến thức trong truyền thụ, khai  <br /> thác kiến thức một cách hợp lí, chính xác, truyền đạt kiến thức cho học sinh  <br /> nhịp nhàng, dễ  hiểu. Nắm chắc các mạch kiến thức trong chương trình của  <br /> từng lớp học, cấp học.<br /> <br /> *Khó khăn:<br /> Trình độ chuyên môn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không <br /> đồng đều. Mặt khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đội ngũ giáo viên phần <br /> lớn  ở  cách xa trường. Nhiều giáo viên có tư  tưởng ngại đổi mới, chậm tiến,  <br /> đổi mới còn nhiều lúng túng trong quá trình giảng dạy. Một số giáo viên chưa  <br /> làm chủ kiến thức nên truyền đạt kiến thức lủng củng, không nhịp nhàng dẫn <br /> đến học sinh khó hiểu. Nhân tố giáo viên giỏi còn quá mỏng.Thuận lợi: 100% <br /> giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên đáp ứng được nhu cầu đào tạo hiện nay <br /> đối với tiểu học.<br /> <br /> b. Thành công, hạn chế:<br /> ­ Thành công:<br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 5<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br />  Khi vận dụng đề  tài này tôi thấy nhiều giáo viên đã tiến bộ rõ rệt, thay <br /> đổi được những cái cứng nhắc, máy móc trong vận dụng phương pháp và hình <br /> thức tổ  chức dạy học. Giáo viên đã   linh hoạt trong việc sử  dụng sách giáo  <br /> viên, sử  dụng phương pháp dạy học, làm chủ  được kiến thức trong quá trình  <br /> truyền thụ nên hiệu quả của tiết dạy tốt hơn.<br /> ­ Hạn chế: <br />         Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều giáo viên đã lớn tuổi,là người dân <br /> tộc thiểu số,   trình độ  chuyên môn có nhiều hạn chế  và hạn chế  trong việc <br /> tiếp thu khi được góp ý  kiến để chỉnh sửa. <br /> c.  Mặt mạnh, mặt yếu<br /> ­ Mặt mạnh:<br /> Có nhiều tài liệu để tham khảo trong việc viết kinh nghiệm: Báo,tài liệu  <br /> Tài hoa trẻ, mạng Internet,…<br /> Được sự  quan tâm của Phòng giáo dục, của nhà trường và chính quyền <br /> địa phương trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.<br />           Phòng giáo dục cũng như  nhà trường thường xuyên tổ  chức tập huấn, <br /> chuyên đề  về  chuyên môn để  nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội <br /> ngũ giáo viên.<br />          Đội  ngũ  giáo viên của nhà trường   được  bổ  sung  đủ  số  lượng  trong <br /> những năm gần đây. Nhiều giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ,  <br /> có tinh thần trách nhiệm cao trong việc nâng cao tay nghề  của mình. Một số <br /> giáo viên tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong giảng dạy nhằm  <br /> góp phần nâng cao chất lượng. Một số giáo viên có ý thức vươn lên trong công <br /> tác, chịu khó học hỏi, đầu tư  cho công tác soạn giảng, thường xuyên nghiên  <br /> cứu tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.<br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 6<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Nhà trường luôn quan tâm, động viên kịp thời đối với những giáo viên có  <br /> thành tích, luôn đảm bảo sự hài hòa về mặt tâm lí cũng như trình độ trong việc  <br /> phân công chuyên môn. <br /> ­ Mặt yếu:<br /> Nhiều giáo viên mang tư  tưởng hoàn thành nhiệm vụ, không cầu tiến, <br /> không tâm huyết với nghề.<br /> Một số  giáo viên nhà cách trường quá xa, con còn nhỏ   nên cũng phần <br /> nào ảnh hưởng đến công tác giảng dạy.<br /> <br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động...<br /> Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường. Đội ngũ giáo <br /> viên được tham gia tập huấn, chuyên đề  về  chuyên môn để  nâng cao chất  <br /> lượng chuyên môn. Giáo viên được tự  học bằng nhiều hình thức phong phú <br /> như sách báo, Intenet...<br /> Ngoài những thuận lợi còn có những nguyên nhân, yếu tố  tác động đến <br /> chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, đó là:<br /> ­ Do trình độ nhận thức của GV chưa đồng đều, ngại tiếp cận cái mới.<br /> ­ Do trình độ đào tạo không đồng bộ về cấp học.<br /> ­ Do hạn chế về chuyên môn của một số giáo viên.<br /> ­ Do đối tượng học sinh 100% là dân tộc thiểu số.<br /> <br /> ­ Một số  giáo viên tuổi cao, là người dân tộc nên khả  năng  ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin hạn chế;<br /> ­ Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều; <br /> ­ Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa chịu khó rèn luyện  <br /> và học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả năng,…<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 7<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> e.1.  Số lượng và trình độ giáo viên<br /> <br /> Trình độ chuyên môn GV<br /> T.số  T.số Đảng  N Sau <br /> Năm học Đại  Cao  Trung <br /> GV CBQL viên ữ đại <br /> học đẳng cấp<br /> học<br /> <br /> 2013­2014 23 02 17 26 12 04 07 0<br /> <br /> 2014­2015 24 02 19 27 13 04 07 0<br /> <br /> 2015­2016 25 02 19 27 16 03 06 0<br /> <br /> e.2. Thực trạng về việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường TH Tình  <br /> Thương<br /> Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ <br /> môn, 100% giáo viên có trình độ  đạt chuẩn, trong đó giáo viên trên chuẩn đạt <br /> 76%. Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối đồng đều, nhiệt <br /> tình, tâm huyết  trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo <br /> đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương  <br /> chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí giáo viên <br /> đều nắm rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình trong các <br /> hoạt động giảng dạy. Trường có một giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, <br /> có nhiều giáo viên là giáo viên nòng cốt, dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó một  <br /> bộ phận giáo viên có tuổi đời cao, là người dân tộc thiểu số có thâm niên trong <br /> nghề  nghiệp, tuy nhiệt tình trong công tác nhưng chậm trong việc đổi mới  <br /> phương pháp dạy học, đáp ứng nhu cầu chưa cao .<br /> Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:<br /> Thứ nhất, nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó khăn, chồng làm  <br /> nông nghiệp, nghề tự do, đồng lươn chưa đáp ứng được chất lượng cuộc sống  <br /> lại phải nuôi các con ăn học….<br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 8<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Thứ  hai, 100% là giáo viên nữ  nên cũng có nhiều hạn chế  về  mặt thời  <br /> gian<br /> Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của một số giáo viên <br /> còn   hạn   chế.   Đây   là   nguyên   nhân   quan   trọng   ảnh   hưởng   đến   chất   lượng <br /> chuyên môn trong nhà trường.<br /> Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương đã <br /> đáp  ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ  công nghiệp <br /> hoá, hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo <br /> dục thì đội ngũ cán bộ  quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để  bồi  <br /> dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.<br /> Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng <br /> đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay ban giám hiệu nhà trường đã quan  <br /> tâm đến việc giáo dục chính trị  tư  tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho  <br /> giáo viên thông qua các đợt học tập chính trị, Nghị  quyết, nhà trường đã bồi <br /> dưỡng cho giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên <br /> trong giai đoạn mới. Cụ thể đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt  <br /> sâu sắc tư  tưởng chỉ  đạo, chủ  trương đường lối của Đảng và nhà nước về <br /> Giáo   dục   ­   Đào   tạo,   tiếp   tục   thực   hiện   nghiêm   túc   và   hiệu   quả   chỉ   thị <br /> 03/CT/TW của Bộ Chính trị về  việc tiếp tục đẩy mạnh “Học tập và làm theo <br /> tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”;  Chỉ  thị  33/2006/CT­TTg của Thủ  tướng  <br /> Chính phủ  về  “chống tiêu cực, khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục”; <br /> cuộc vận động : “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và <br /> sáng tạo”và các phong trào thi đua trong ngành,  tạo điều kiện về thời gian để <br /> giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, học tập tư tưởng  <br /> đạo đức Hồ  Chí Minh. Kết hợp với công đoàn động viên cán bộ  giáo viên <br /> thường xuyên bồi dưỡng tư  tưởng chính trị  đạo đức lối sống, giúp giáo viên <br /> tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới của Đảng về công tác giáo dục, yên tâm gắn <br /> bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia cuộc  <br /> vận động “ Dân chủ­ kỷ cương­ tinh thương ­ trách nhiệm”.<br /> Ngoài ra, trường có kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo <br /> viên ngay từ  đầu năm học, thể  hiện cụ  thể  trong việc xây dựng kế  hoạch <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 9<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> tháng, kỳ, năm. Nhà trường bố  trí phân công hợp lý các giáo viên đi dự  lớp <br /> chuyên   đề   do   Sở   và   Phòng   GD&ĐT   cũng   như   Cụm   chuyên   môn   tổ   chức.  <br /> Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng để trao đổi, chia sẻ  kinh nghiệm  <br /> giảng dạy và lựa chọn phương pháp giáo dục. Nhà trường đã phân công giáo <br /> viên nòng cốt để kèm cặp các giáo viên khác cùng tổ để đảm bảo tính kế thừa <br /> liên tục. Hơn nữa giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu dự  giờ  có thể  dạy các <br /> khối lớp kế cận khi cần thiết phải điều động.<br /> Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên <br /> môn của giáo viên thông qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy, giáo án, dự <br /> giờ,…để đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở,  <br /> sửa chữa bổ sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên  <br /> môn hàng tuần, hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế  hoạch hoạt động của <br /> từng tổ chuyên môn, biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn để có kế hoạch chỉ đạo  <br /> phù hợp và nâng cao sinh hoạt tổ. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp  <br /> vụ  cho giáo viên được tiến hành theo kế  hoạch cụ  thể, chi tiết, khoa học có  <br /> phân cấp quản lý chặt chẽ, phân công nhiệm vụ rõ ràng (đề cao vai trò của các  <br /> tổ  trưởng chuyên môn), thiết lập một cơ cấu quản lý đồng bộ  thống nhất để <br /> phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nhằm từng bước nâng cao trình độ <br /> chuyên môn nghiệp vụ chất lượng đội ngũ giáo viên. <br /> Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Nhận thức được <br /> công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán <br /> bộ  giáo viên để nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  cũng như  các phẩm <br /> chất cấn thiết khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để  cán bộ  giáo <br /> viên có cơ hội đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.<br /> Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo <br /> viên. Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề bài,  <br /> tên sáng kiến kinh nghiệm để  giáo viên có kế  hoạch tự  nghiên cứu và hoàn  <br /> thành SKKN vào cuối tháng 1.  Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để <br /> giáo viên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân <br /> loại sáng kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận <br /> dụng, nhân rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng <br /> kiến kinh nghiệm có giá trị.<br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 10<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế  hoạch giao cho các <br /> giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ  chức thao  <br /> giảng, hội giảng để  giáo viên trong tổ  học tập kinh nghịêm, tự  đối chiếu với  <br /> bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc <br /> phục. Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để  giáo viên tương trợ  kèm cặp lẫn  <br /> nhau về chuyên môn để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội <br /> ngũ. Nhà trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về  tác phong làm việc,  <br /> nghiên cứu khi học, tâm huyết với nghề, chủ   động nghiên cứu nắm vững  <br /> chương trình nội dung sách giáo khoa toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong  <br /> đổi mới phương pháp dạy học.<br /> Từ  những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự  khẳng  <br /> định mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải  <br /> cố gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao năng lực chuyên môn.<br /> <br /> 3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP<br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Để  đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; <br /> đáp  ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao  <br /> chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu <br /> bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự  tồn tại và uy tín của một nhà trường.  <br /> Với nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết  <br /> liệt, thường xuyên để khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ <br /> giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực của nó bằng những biện pháp cụ <br /> thể. Các biện pháp này nhằm chỉ  ra cách tác động đến từng đối tượng giáo <br /> viên để giúp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy của mình tiến <br /> tới giảm đến mức thấp nhất giáo viên có tiết dạy xếp loại trung bình.<br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> a.  Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng năng <br /> lực chuyên môn giáo viên:<br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 11<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Việc làm này đòi hỏi Ban giám hiệu luôn đi đầu trong mọi hoạt động để <br /> làm gương cho đội ngũ giáo viên. Xác định đây là việc khó nhưng không thể <br /> không làm, mà coi đây là nhiệm vụ  trọng tâm, chủ  yếu của hiệu trưởng cùng <br /> với sự  cộng tác của các thành viên, mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường, <br /> kể cả lực lượng chuyên môn cấp trên. <br /> <br /> Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ  năng lực giảng dạy, <br /> phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong  <br /> giai đoạn hiện nay. Ngoài ra, cần xác định rõ trong lãnh đạo nhà trường, các tổ <br /> chức đoàn thể, các tổ  trưởng chuyên môn, từng đồng chí giáo viên bất luận <br /> hoàn cảnh nào cũng phải thực hiện bằng được việc nâng cao năng lực giảng  <br /> dạy. Đây chính là lương tâm, trách nhiệm của người giáo viên xã hội chủ <br /> nghĩa, là sự  tôn vinh nghề nghiệp của mình và cũng chính là đáp ứng yêu cầu  <br /> đưa đất nước tiến lên công nghiệp hoá, hiện đại hoá.<br /> b. Động viên thúc đẩy ý thức tự học tự rèn<br /> Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể  có điều kiện giúp chúng ta học  <br /> tập   được   thường   xuyên   và   suốt   cả   cuộc   đời.   Tự   học   là   một   cách   tự   bồi  <br /> dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu  <br /> quả. Vì vậy trách nhiệm của người Phó Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện <br /> pháp để  thổi lên ngọn lửa của phong trào tự  học ­ tự  bồi dưỡng cho đội ngũ <br /> giáo viên bẳng nhiều hình thức như :<br /> Tổ  chức các cuộc hội thảo, trao đổi về  kinh nghiệm tự  học, giúp giáo <br /> viên định hướng việc tự  học ­ tự  bồi dưỡng. Xác định được những nội dung <br /> cần phải tự học ­ tự bồi dưỡng và cách tự  học ­ tự bồi dưỡng như thế nào ?  <br /> Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư  viện, phòng học, <br /> tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học ­ tự bồi dưỡng.<br /> Tổ  chức các hoạt động sư  phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây <br /> dựng một cơ  chế  chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất với <br /> việc tự học ­ tự bồi dưỡng của giáo viên. Thông qua việc kiểm tra sổ tự học <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 12<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> tự  rèn của giáo viên qua từng kỳ, tôi có thể  xếp loại việc tự  học tự  rèn của <br /> giáo viên và lấy đó làm tiêu chí trong xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm.<br /> c. Đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm<br /> Một trong những nhiệm vụ  của Phó hiệu trưởng là dự  giờ  giáo viên và <br /> đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây cũng là giáo viên, đã được Hiệu <br /> trưởng dự  giờ  nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá <br /> tiết dạy của Ban giám hiệu nhà trường đối với giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, <br /> khẩu phục” nêu lên những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất  <br /> nhiều và ngược lại nếu là nhận xét chung chung, thậm chí không sâu sát thì sự <br /> nhìn nhận của giáo viên đối với lãnh đạo sẽ giảm đi rất nhiều.<br /> Vì vậy, mỗi khi dự  giờ, tôi chuẩn bị  trước nội dung bài dạy của giáo <br /> viên, xác định chuẩn kiến thức của tiết dạy đó, hình dung tiết dạy đó dạy như <br /> thế nào mới hiệu quả. Dự giờ xong phải nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể, kịp <br /> thời, tuyệt  đối không nhận xét chung chung, không có chiều sâu, bản thân <br /> người dự cảm thấy không rút được kinh nghiệm gì. Nhận xét cụ  thể  về  việc  <br /> khai thác nội dung bài, sử  dụng phương pháp và hình thức tổ  chức dạy học,  <br /> việc dạy học đã phân hóa đối tượng học sinh chưa, đã quan tâm đến các đối  <br /> tượng học sinh chưa hay chỉ quan tâm đến đối tượng học sinh Khá Giỏi, tất cả <br /> học sinh đã được học, được làm chưa, nội dung dạy học đã gắn với vấn đề <br /> nhân văn chưa?...Cần góp ý cụ  thể  và chỉ  rõ hướng thực hiện để  tiết dạy đó <br /> đạt hiệu quả<br /> Ví dụ: `Dự giờ môn Toán­ lớp 3­ Tiết 129. Bài: Luyện tập<br /> Hoạt động khai thác bài toán 1, giáo viên tổ chức như sau:<br /> Học sinh đọc bài toán, giáo viên đặt câu hỏi, giáo viên tóm tắt trên bảng<br /> Học sinh giải bài vào vở  nháp, 1 học sinh giải trên bảng lớp, giáo viên cùng <br /> học sinh chữa bài trên bảng lớp.<br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 13<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Qua hoạt động này, tôi đã góp ý cho giáo viên về phương pháp khai thác  <br /> bài toán nên để 1 học sinh giải trên bảng nhóm để học sinh dưới lớp không bị <br /> phân tán, khi chữa nên để  học sinh đọc bài giải nhằm tăng cường Tiếng việt  <br /> cho học sinh và cần dự kiến phương án giải khác. Và cần cập nhật những vấn <br /> đề  xã hội vào bài như  giá cả  mua bán, vì trong bài tính 1 quả  trứng chỉ  1400  <br /> đồng nhưng hiện nay giá 1 quả  trứng đã dao động từ  2500 đồng đến 3000  <br /> đồng.<br /> Nếu những giáo viên có năng lực hạn chế, dự đột xuất không hiệu quả, <br /> tôi có thể  báo trước thời gian dự  giờ  để  giáo viên có sự  chuẩn bị. Đến thời  <br /> điểm tiến bộ hơn tôi có thể dự giờ đột xuất không báo trước.<br /> d. Chỉ  đạo nề  nếp sinh hoạt tổ  chuyên môn để  nâng cao chất lượng  <br /> giảng dạy.<br /> Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý <br /> phải   xây   dựng   một   nề   nếp   sinh   hoạt   cụ   thể.   Cần   chọn   người   tổ   trưởng  <br /> chuyên môn là người giỏi về  chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh  <br /> thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả  năng lãnh đạo tổ  của mình.  <br /> Những vấn đề  gì ngoài khả  năng giải quyết của tổ, tổ  trưởng sẽ  kiến nghị <br /> đến Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.<br /> Các giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ  bàn bạc với <br /> nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài có nội dung cần  <br /> truyền đạt hơi khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Khi  <br /> các tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, tôi thường xuyên đi kiểm tra. Có khi <br /> phải trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ <br /> ghi chép của tổ    khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ <br /> dừng lại  ở  việc kiểm tra tiến độ  chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các <br /> giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp <br /> thu bài nhanh nhất, hiệu quả nhất. <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 14<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> e. Lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ  chức thi tay nghề cho giáo viên  <br /> hàng năm.<br /> Thực tế cho thấy, do trình độ giáo viên không đồng đều nên việc giảng <br /> dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy, để <br /> nâng cao chất lượng giảng dạy, cần có kế  hoạch dự  giờ  thường xuyên ( báo <br /> trước và không báo trước). Việc dự giờ không phải tuỳ tiện, đối với người cán <br /> bộ quản lý, trước khi dự giờ, cần xem trước nội dung bài học của học sinh, để <br /> khi dự  giờ  nhanh chóng hiểu và phân tích ngay cái hay, cái chưa tốt trong bài <br /> dạy của giáo viên.<br /> Cần có kế  hoạch  đi dự  giờ  cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc <br /> thanh tra chuyên môn. Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét, tư vấn và thúc <br /> đẩy một cách chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên <br /> phát huy những mặt mạnh, đồng thời điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ <br /> chức cho giáo viên tham gia dự giờ lẫn nhau để học tập và rút kinh nghiệm.<br /> Hàng năm, cần phát động: “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó  <br /> là dịp để mỗi giáo viên điều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình, tự làm <br /> đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. Do đó, chất lượng giảng dạy được  <br /> nâng lên một cách rõ rệt.<br /> Chính vì việc dự  giờ  được tiến hành có kế  hoạch nên tôi sẽ  dễ  dàng <br /> phát hiện ra những giáo viên có tài năng và sẽ  cử đi thi giáo viên dạy giỏi các  <br /> cấp trên. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ  các giáo viên còn non yếu để  tay  <br /> nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ cũng cần nên chú trọng <br /> đến những gì giáo viên làm được, những gì chưa được để góp ý chân tình  cho <br /> giáo viên. <br /> <br /> <br /> g. Đẩy mạnh phong trào mũi nhọn giáo viên dạy giỏi các cấp.<br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 15<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây dựng <br /> được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi, cần  <br /> khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ  nên tham gia đăng ký thi <br /> giáo viên dạy giỏi và có kế  hoạch bồi dưỡng để  họ  tự  tin và có hướng phấn <br /> đấu đi lên.<br /> Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm  <br /> cao để  bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ học sinh giỏi là rất cần thiết. Vì : “ <br /> Không thầy đố mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người  <br /> thầy trong sự nghiệp giáo dục.<br /> h. Tích cực tổ chức các chuyên đề, hội giảng<br /> Lập kế  hoạch tổ  chức chuyên đề, hội giảng cụ  thể. Trong buổi họp  <br /> của tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho từng tổ. Cần ấn <br /> định nội dung chuyên đề và tiết hội giảng cho tổ đó. Phải xác định rõ hiệu quả <br /> cần đạt sau mỗi tiết chuyên đề  hội giảng là gì để  định hướng cho tổ  được  <br /> giao nhiệm vụ  và có thể  bắt tay vào cùng làm với tổ  đó. Tiết chuyên đề  hội <br /> giảng giúp cho đồng nghiệp học hỏi lẫn nhau nên cần hướng cho tổ  trưởng  <br /> chọn giáo viên có năng lực thực hiện. Sau chuyên đề, hội giảng là đánh giá, rút <br /> kinh nghiệm, thống nhất các bước. Cần tổ  chức cho giáo viên góp ý cụ  thể,  <br /> phải chỉ  được cái hay để  giáo viên học hỏi, chỉ  cái chưa được, cần làm như <br /> thế nào để bản thân người dạy cũng như người dự rút kinh nghiệm. <br /> i. Nêu gương người tốt ­ việc tốt – khen thưởng<br /> Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng  <br /> kịp thời  và thích đáng với  những thành tích cao giáo viên dạy giỏi và chủ <br /> nhiệm tốt.  Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có <br /> cố  gắng vươn lên trong quá trình tự  học, tự  rèn luyện và biểu dương những  <br /> giáo viên có thành tích cao trong dạy học.<br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 16<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất:  <br /> “Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy <br /> nhỏ  nhưng nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất <br /> lượng dạy học của giáo viên. Nên tôi luôn tham mưu để thưởng cho giáo viên  <br /> kịp thời nhằm có động lực cho giáo viên vươn lên.<br /> <br /> 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> ­ Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chi bộ Đảng<br /> ­ BGH nhà trường phải đầu tàu gương mẫu trong việc nâng cao ý thức <br /> tự học, tự rèn; <br /> ­ BGH, Công đoàn, tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác phối kết hợp<br /> ­ Giáo viên thực hiện tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo.<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Nếu như  giáo viên không nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình <br /> thì việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng,.. cũng không <br /> đạt hiệu quả. Có bồi dưỡng mà không kiểm tra đánh giá, không khen thưởng <br /> cũng không có động lực thúc đẩy chất lượng. Do đó các biện pháp có quan hệ <br /> chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau.<br /> <br /> 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu <br />   Qua thực hiện các biện pháp trên, đã mang lại kết quả như sau:<br /> Năm học 2013­2014: Có 16/22 giáo viên giỏi cấp trường, có 3 giáo viên  <br /> dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và đạt 100%<br /> Năm học 2014­ 2015: Có 17/23 giáo viên giỏi cấp trường<br /> Năm  học  2015­2016:  Chất lượng chuyên  môn của  đội ngũ  giáo viên  <br /> được nâng lên. Nhiều giáo viên có bước tiến khả  quan, chất lượng tiết dạy  <br /> Hội giảng, thao giảng tốt hơn.Có 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 17<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br /> <br /> Trường TH Tình Thương đóng trên địa bàn xã còn gặp nhiều khó khăn, <br /> thu nhập của người dân chủ  yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp,gần nửa dân <br /> số là người dân tộc tại chỗ nên việc quan tâm đến giáo dục rất hạn chế. Mặc <br /> dù gặp nhiều khó khăn nhưng nhờ được bồi dưỡng năng lực chuyên môn của <br /> đội ngũ giáo viên nên đơn vị vẫn đạt được một số kết quả khả quan:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên  trong 3 năm gần đây:<br /> <br /> GV dạy giỏi Xếp loại chuyên môn<br /> Năm học TSGV Cấp <br /> Cấp huyện Giỏi Khá TB Yếu<br /> trường<br /> <br /> 2013­2014 23 16 03 14 08 01 0<br /> <br /> 2014­2015 24 17 16 08 01 0<br /> <br /> 2015­2016 25 17 02 17 07 01 0<br /> <br /> ­ Kết quả tham gia các hội thi do các cấp tổ chức:<br /> Thi GV viết chữ đẹp cấp huyện đạt 2/2 giáo viên dự  thi; Thi giáo viên <br /> dạy giỏi cấp trường  đạt 17/18 giáo viên dự thi; Thi SKKN cấp huyện đạt 4/5; <br /> Thi thiết kế bài giảng điện tử đạt giải C<br /> Nhờ   đẩy mạnh công tác bồi dưỡng  chuyên môn  mà  chất lượng  của <br /> trường luôn được giữ  vững và phát triển. Năm học 2015­2016  kết quả các <br /> phong trào mũi nhọn  cũng có phần khả  quan, Thi giải toán qua mạng cấp <br /> huyện đạt 5 em. Chất lượng học sinh các lớp được nâng lên rõ rệt.<br /> <br /> <br />   Doãn Thị Hồng Thiên­ Trường Th Tình Thương 18<br /> SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> <br /> <br /> IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN<br /> 1. Kết luận :<br /> Qua quá trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu và tìm hiểu thực trạng về <br /> chất lượng đội ngũ của giáo viên trường Tiểu học, tôi nhận thấy rằng: Để <br /> nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ