SKKN: Kinh nghiệm về kỹ năng dạy bài “listening” cho học sinh 6,7 theo chương trình mới của đề án 2020

1<br /> <br /> <br /> 1. TÊN ĐỀ TÀI:<br /> <br /> KINH NGHIỆM VỀ KỸ NĂNG DẠY BÀI “LISTENING” CHO HỌC <br /> SINH 6,7 THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI CỦA ĐỀ ÁN 2020<br /> <br /> 2. ĐẶT VẤN ĐỀ<br /> <br /> Thực hiện đề  án “Dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục  <br /> quốc dân giai đoạn 2008­2020 , đề án thực hiện chương trình đổi mới việc <br /> dạy   tiếng Anh theo Quyết định số  1400/QĐ­TT ngày 30/9/2008 của Thủ <br /> tướng Chính phủ  phê duyệt, nhằm đổi mới và tạo bước chuyển rõ nét về <br /> chất lượng, hiệu quả  việc dạy và học tiếng Anh. Chính vì thế  việc thực <br /> hiện đề án đổi mới việc dạy và học tiếng Anh trong các trường phổ thông <br /> giai đoạn 2016­2020 là nhiệm vụ quan trọng.<br /> <br /> Mục tiêu của Đề  án được xác định là: Đổi mới toàn diện việc dạy và học <br /> tiếng Anh trên toàn quốc .Triển khai nghiêm túc, đồng bộ chương trình mới <br /> ở các cấp học, tuyển dụng, bố trí đủ giáo viên để đảm bảo triển khai dạy <br /> và học từ cấp Tiểu học ngay từ năm học 2016­2017; đổi mới công tác bồi  <br /> dưỡng, nâng cao năng lực giáo viên; tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật <br /> chất, thiết bị  phục vụ  dạy và học bộ  môn. Phấn đấu đến năm 2020, học  <br /> sinh phổ thông được học chương trình mới đạt chuẩn theo khung năng lực <br /> ngoại ngữ  6 bậc dành cho Việt Nam; đa số  học sinh tốt nghiệp THPT có  <br /> năng lực sử  dụng tiếng Anh độc lập, tự  tin trong giao tiếp góp phần phát  <br /> triển xã hội, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.<br /> <br />  Để  thực hiện được muc tiêu trên, việc dạy tiếng AnhTHCS theo chương <br /> trình mới là hướng HS hoàn thiện  4 kỹ năng nghe­ nói­ đọc­ viết, trong đó  <br /> chú trọng phát triển   kỹ  năng giao tiếp, nhằm  giúp cho học sinh có khả <br /> năng sử  dụng Tiếng Anh như một công cụ  giao tiếp  ở  mức độ  cơ  bản và <br /> tương đối thành thạo dưới các hình thức Nghe­ Nói ­ Đọc ­ Viết, tiến đến  <br /> việc hình thành năng lực sử  dụng Tiếng Anh dễ  dàng, có hiệu quả  trong  <br /> giao tiếp thông thường. Chính vì thế  giáo viên dạy tiếng Anh phải chú <br /> trọng các kỹ  năng dạy ngôn ngữ, trong đó kỹ  năng dạy nghe (Listening ) <br /> đóng vai trò quan trọng trong việc  hình thành và phát triển ngôn ngữ  cho  <br /> HS.<br /> <br /> 3. CƠ SƠ LÍ LUẬN<br /> 2<br /> Đứng trước tình hình thực tế, trường   THCS Nguyễn Trãi đã thực hiện  <br /> chương trình Tiếng Anh  mới được 1 năm ở khối 6 và năm nay (2016­2017) <br /> trường tiếp tục thực hiện chương trình Tiếng Anh mới cho khối 6,7. Tuy <br /> thời gian dạy chương trình SGK mới chưa nhiều, nhưng bản thân cũng cố <br /> gắng đúc kết một số  kỹ  năng giúp học sinh tiếp thu phần Listening một  <br /> cách tốt nhất và đạt hiệu quả  cao .Qua đó   giúp HS phát triển ngôn ngữ <br /> giao tiếp Tiếng Anh.   Sau đây tôi xin chia sẽ  những kỹ  năng dạy   phần <br /> Listening tiếng Anh khối 6,7 theo chương trình mới của đề án 2020 mà bộ <br /> đã đề ra.<br /> <br /> <br /> <br /> 4. CƠ SỞ THỰC TIỄN<br /> <br /> Chương trình SGK mới được biên soạn dựa theo hướng giao tiếp. Mục tiêu <br /> cuối cùng của dạy học ngoại ngữ là phát triển kỹ  năng giao tiếp/ kỹ  năng  <br /> ngôn ngữ (linguistic skills), năng lực giao tiếp (communicative competence). <br /> Để giao tiếp được, phương pháp này đòi hỏi phải tính đến phương diện xã <br /> hội, văn hóa của ngôn ngữ, các điều kiện xã hội của quá trình sản sinh  <br /> ngôn ngữ, và tính đến ngôn ngữ  được dùng trong cuộc sống hàng ngày…<br /> Mục đích cuối cùng của người học ngoại ngữ  không chỉ  tiếp thu và nắm  <br /> chắc kiến thức ngôn ngữ  (ngữ  âm, từ  vựng, ngữ  pháp) mà cần phải đạt  <br /> được năng lực (khả năng) giao tiếp; tức là phát triển được tất cả 4 kỹ năng <br /> ngôn ngữ : ­ LISTENING <br /> <br /> ­ SPEAKING  <br /> <br /> ­  READING <br /> <br /> ­ WRITING  <br /> <br /> SGK mới biên soạn theo hướng giúp người học có thể thực hiện được các <br /> chức năng ngôn ngữ khác nhau. Để  đạt được muc tiêu trên, người học cần <br /> phải đạt được tất cả  các kỹ  năng trên đặt biệt là hai kỹ  năng listening và <br /> speaking . Trong đó kỹ năng Listening là kỹ năng mà học sinh gặp rất nhiều  <br /> khó khăn  trong việc lĩnh hội kiến thức .Giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn <br /> trong tiết dạy Listening. Do đó, tôi chọn đề  tài “Kinh nghiệm về  kỹ  năng <br /> dạy bài “ listening’’ cho học sinh 6,7 theo chương trình mới của đề  án <br /> 2020”để chia sẻ một số kinh nghiệm nhỏ cùng với đồng nghiệp .<br /> 3<br /> <br /> <br />    Tôi nhận thấy rằng chúng ta cần thực hiện các bước sau để  tiến hành  <br /> giảng dạy phần Listening nhằm giúp HS có phần nhẹ nhàng hơn trong khi <br /> tiếp thu phần Listeningvà có hiệu quả  hơn trong việc rèn luyện kỹ  năng <br /> này .<br /> <br /> 5. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: <br /> <br /> Để thực hiện thành công giờ dạy Listening, giáo viên cần:<br /> <br /> +  Tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS. <br /> <br /> + Dạy học theo cách gợi mở ­ GV chỉ gợi mở và dẫn dắt để  HS tự  tìm ra  <br /> lời giải đáp.<br /> <br /> + Khai thác kiến thức sẵn có/kiến thức nền về  văn hoá, xã hội cũng như <br /> ngôn ngữ của HS trong luyện tập ngôn ngữ.<br /> <br /> + Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của HS. Chấp nhận lỗi như một  <br /> phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp HS học tập được từ chính <br /> lỗi của bản thân và bạn bè. <br /> <br /> + Không chỉ chú ý đến sản phẩm cuối cùng của bài luyện tập (product) mà  <br /> còn chú trọng đến cả quá trình (process) luyện tập và phương pháp học tập  <br /> của HS.<br /> <br />  Trong chương trình SGK mới , mỗi đơn vị  bài học (unit ) đều có yêu cầu  <br /> dạy kỹ  năng  Listening . Kỹ năng này luôn có trong phần Skills 2 của mỗi <br /> unit.   Muốn dạy tốt kỹ    năng này GV phải   tiến hành ba kỹ  năng dạy  <br /> Listening sau : Pre­listening, while­ listening và post­ listening.<br /> <br /> I.Pre – listening  ( trước khi nghe ):  <br /> <br /> 1/ Set the sence: GV thường dùng  tranh  ảnh , phim kết hợp các thủ  thuật <br /> để giới thiệu bài học , giới thiệu chủ điểm bài học<br /> <br /> ­ Brainstorming<br /> <br /> ­ Chatting<br /> <br /> ­ Discussion<br /> <br /> ­ Kim’s game<br /> 4<br /> Eg: Unit3 ; skills 2 anh 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Unit 2 :skills 2 anh 7 :Trong phần này chúng ta có thể cho học sinh  <br /> xem một đoạn video về  sự  kiện Olympic và việc thi ba môn kết  <br /> hợp triathlons với sự kiện ironman <br /> <br />     ­ ­ Unit 4 :skills 2 anh 7 :cho học sinh xem qua m ột s ố tranh  ảnh v ề <br /> các món ăn truyền thống của Việt Nam để giới thiệu bài học .<br /> <br />           <br /> <br />           <br /> <br /> <br /> <br /> 2.Pre­teach vocabulary: : <br /> <br /> Ở phần này GV có thể  dạy một số  từ mới theo yêu cầu của nội dung bài <br /> nghe.<br /> <br /> ( Thực hiện theo đúng các bước dạy từ vựng)<br /> <br /> GV có thể sử dụng một số thủ thuật để  kiểm tra việc nhớ  nhanh từ  vựng <br /> của học sinh <br /> <br />         ­Matching English words with the pictures.<br /> <br />         ­R.O.R<br /> <br />         ­What and where….<br /> 5<br /> <br /> <br /> Phần này rất quan trọng vì nó giúp học sinh trang bị được một số  từ vựng <br /> quan trọng liên quan đến bài nghe và cách phát âm của nó .<br /> <br /> +Pre­listening :<br /> <br /> GV có thể  sử  dụng một số  thủ  thuật sau để  giới thiệu về  nội dung chủ <br /> điểm ,tình huống sắp nghe :­ open –prediction   ,T/F statement  , Ordering…<br /> <br /> <br /> <br /> II.While – listening : (Trong khi nghe )<br /> <br />  Tùy theo yêu cầu của từng  bài học , tôi sử  dụng một số thủ  thuật  trong  <br /> những thủ thuật sau đểv tiến hành dạy phần while­ listening :<br /> <br /> ­ True / false ? yes /no question <br /> <br /> ­Multiple­choice<br /> <br /> ­Wh­questions<br /> <br /> ­Matching<br /> <br /> ­Find mistakes<br /> <br /> ­Answer given<br /> <br /> ­Listen & draw<br /> <br /> ­Gap­fill<br /> <br /> ­Grids.<br /> <br /> ­Alternative<br /> Eg:* Unit3 : skills2  anh6<br /> 1. What do you see in the photos? Choose the words in the box to fill the  <br /> table. Then listen and check.<br /> Key:<br /> <br /> <br /> ­Answer given<br /> <br /> ­Grids.   Listen to Mr Lee, the camp leader, talking on the phone with Phuc’s  <br /> parents. What are they doing on Day Two and Day Three at the camp?<br /> Morning Afternoon<br /> 6<br /> Day two<br /> Day three<br /> <br /> <br /> ­Matching<br /> <br /> ­Find mistakes<br /> <br /> ­Listen & draw<br /> <br /> ­Gap­fill <br /> <br /> * Some examples <br /> <br /> Unit3 ; skills 2 anh 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Listen & draw<br /> 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1. Nick’s family are in the travel agent’s. they want to go on vacation. <br /> They are choosing a place from the brochure above. Which place do <br /> they choose?<br /> <br /> <br /> <br />                    <br /> <br />                            <br /> <br /> *Listen again and answer the following questions.<br /> <br /> 1.What other places does the travel agent talk about ?<br /> <br /> 2. What questions does Nick’s mum ask ?<br /> <br /> 3.what advice does the travel agent give ?<br /> <br /> 4.Is Nick happy about the choice ?<br /> <br /> Sau khi hướng dẫn cho học sinh hiểu được yêu cầu của bài tập nghe , cho  <br /> học sinh nghe băng 1 lần để học sinh lấy thông tin chính và trả lời câu hỏi <br /> đại ý , cho nghe lần 2 để học sinh nghe chi tiết nội dung, cho nghe thêm lần <br /> 3 để học sinh tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi giáo viên sửa lỗi và  <br /> cho đáp án. Chú ý  ở  phần này nên cho học sinh nghe hết nội dung bài, <br /> không nên ngắt từng câu sẽ  làm cho bài nghe đứt đoạn không lôgich.  Trừ <br /> trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thông tin  chi tiết ,chính xác. Khi <br /> cho càng nhiều dạng bài tập , nhiều kênh hình ảnh ,<br /> <br /> III. Post – listening: ( Sau khi đọc)<br /> <br /> Chúng ta có thể tiến hành phần này với yêu cầu  answering the questions <br /> hay sum up  <br /> <br /> 1)Đưa ra 1 số câu hỏi để HS trả lời , câu hỏi phải là câu đơn , câu hỏi phải  <br /> không , có logich theo trình tự nội dung bài nghe .<br /> <br /> 2)Có thể đưa bài tóm tắt tương đối hoàn chỉnh chỉ còn thiếu 1 ít từ, yêu cầu <br /> HS điền vào và đọc to.<br /> 8<br /> 6. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU<br /> <br /> Thực tế  các tiết dạy theo đề  án mới 2020 qua thăm dò ý kiến của <br /> học sinh và so sánh chất lượng của lớp trước khi chưa sử dụng và sau khi  <br /> sử  dụng các bước dạy nghe. Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy rằng khi  <br /> sử dụng các bước dạy nghe này lớp học trở nên sinh động hơn, sôi nổi hơn,  <br /> học sinh hứng thú hăng say hơn, kết quả tiếp thu bài của học sinh tốt hơn  <br /> so với các năm học trước. Chất lượng bộ  môn ngày càng đi lên tỉ  lệ  học  <br /> sinh trung bình trở lên chiếm khoảng 95%.<br /> <br /> 7. KẾT LUẬN<br /> <br /> Việc   hướng   dẫn   học   sinh   học   theo   các   bước   nghe   trên   rất   quan <br /> trọng. Để hoạt động thực sự có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên phải nắm <br /> chắc kiến thức cơ bản và cách phát âm khi hướng dẫn cho học sinh nghe.  <br /> Phải chuẩn bị bài thật tốt, áp dụng các thủ  thuật một cách nhuần nhuyễn,  <br /> phù hợp với từng yêu cầu cụ thể của bài nghe. Là giáo viên, tôi mong muốn  <br /> mang đến cho học sinh những giờ học thực sự hấp dẫn lôi cuốn và tạo mọi <br /> điều kiện thuận lợi cho các em học tập tốt, nhất là phát huy các kĩ năng <br /> nghe, nói, đọc, viết và đặc biệt quan tâm đến việc rèn luyện kĩ năng nghe <br /> của học sinh lớp 6,7 theo đề án mới 2020.<br /> <br /> 8. KIẾN NGHỊ: Nhà trường cần mua thêm máy catset và dây cắm chuyền <br /> vào TV để các dòng máy vi tính xách tay có thể kết nối dễ dàng nhằm hỗ <br /> trợ cho việc dạy bằng giáo án điện tử, minh họa hình ảnh sinh động hơn <br /> <br /> 9. TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 6,7 mới theo chương trình của bộ  giáo <br /> dục và đào tạo<br /> Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 6,7 mới dành cho giáo viên theo chương <br /> trình của bộ giáo dục và đào tạo <br /> Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới <br /> kiểm tra đánh giá <br /> Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS (ELT Methodology ­  <br /> Middle Schools) <br /> <br /> <br /> 10. MỤC LỤC<br /> 1. Tên đề tài …………………………………………….Trang 1<br /> 9<br /> <br /> <br /> 2. Đặt vấn đề…………………………………………….Trang 1<br /> 3. Cơ sở lý luận………………………………………….Trang 1<br /> 4. Cơ sở thực tiễn………………………………………..Trang 2<br /> 5. Nội dung nghiên cứu………………………………….Trang 2<br /> 6. Kết quả nghiên cứu…………………………………...Trang  8<br /> 7. Kết luận……………………………………………….Trang  8<br /> 8. Đề nghị………………………………………………..Trang  8<br /> 9. Tài liệu tham khảo…………………………………….Trang  9<br /> 10. Mục lục………………………………………………Trang  9<br /> <br /> <br /> Người thực hiện <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                 Nguyễn Thị Phượng<br />