SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> <br /> <br /> PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br />      Trong xã hội ngày nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối  <br /> hả, con người sống với một cuộc sống rất nhanh và gấp, đặc biệt là trẻ  em,  <br /> trẻ đã dần quen với cuộc sống hiện đại,với lối sống gìa hơn với những gì trẻ <br /> đang có với đúng lứa tuổi của trẻ. Còn trẻ  nông thôn thì ngược lại trẻ  lại <br /> thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ năng trong giao tiếp hoặc hành vi ứng <br /> xử chưa phù hợp<br />       Là một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn trẻ  được phát triển một <br /> cách tốt nhất, hòa nhập vào cuộc sống, được sống với tuổi thơ của trẻ. Chính <br /> vì vậy tôi đã rút ra được một số  kinh nghiệm và biện pháp về  kỹ  năng sống  <br /> cho trẻ  mầm non đã đem lại kết quả  tốt và rất mong được sự  đóng góp ý <br /> kiến, những kinh nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tôi được <br /> hoàn thiện hơn.<br /> LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :<br /> Trong quá trình công tác giảng dạy  ở trường tôi nhận thấy rằng địa bàn <br /> tôi công tác đa phần các cháu chưa được chăm sóc tốt về mặt nhận thức, giao <br /> tiếp, trẻ  không mạnh dạn trong giao tiếp và có nhiều trẻ   ứng xử  không phù  <br /> hợp với độ tuổi của cháu. Các cháu rất thụ động trong giao tiếp và trong mọi <br /> hành vi bởi tôi hiểu các cháu chưa được bố  mẹ quan tâm chưa chu đáo hoặc <br /> quan tâm thái quá trong quá trình lớn lên của trẻ  về  mọi mặt, tôi hiểu một <br /> điều lỗi không phải ở trẻ mà do người lớn chúng ta đã chưa hiểu rõ được tầm <br /> quan trọng của việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, để trẻ tự lớn lên khi chúng ta <br /> không hướng dẫn gợi ý trẻ, lại nói một điều rằng không thể  trách hết phụ <br /> huynh bởi nơi tôi  ở  là vùng nông thôn các bậc phụ  huynh phần lớn chỉ  biết  <br /> mặt chữ  và kiến thức chăm con chỉ  là theo bản năng, theo tình yêu dành cho <br /> con thôi, khi tôi ra ngoài tiếp xúc với những cháu bé được chăm sóc chu đáo <br /> cả  về  thể  chất lẫn tinh thần, và cả  kỹ  năng sống cho trẻ. Tôi thấy "nể" sao <br /> 1<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> mà các cháu giỏi thế. Trẻ sống và hòa nhập rất tốt mà vẫn không mất đi cái <br /> hồn nhiên đáng yêu của trẻ  thơ  mà trẻ  có. Tôi suy nghĩ nhiều và luôn đặt ra  <br /> nhiều câu hỏi và mong muốn làm sao để thay đổi được điều nhỏ nhoi thôi về <br /> kỹ  năng sống cho trẻ, tôi muốn các con được hòa nhập cuộc sống một cách  <br /> tốt nhất để  những điều đó sẽ  là nền móng cho trẻ  bước vào đời một cách  <br /> vững chải.<br />  Tôi yêu trẻ, tôi mong muốn được dạy trẻ về kỹ năng sống một cách tốt <br /> nhất, tôi là giáo viên mầm non và tôi biết "  Mẫu giáo tốt mở  đầu cho nền <br /> Giáo dục tốt" và tôi cần phải thực hiện ngay mong muốn của mình, để trẻ:<br /> ­ Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.<br /> ­  trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.<br /> ­  trẻ  biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề <br /> cơ bản một cách tự lập.<br />  * Đó là những lý do mà tôi luôn mong muốn có ở trẻ, nên tôi đã chọn : <br />  Đề tài :“ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non".  Mong <br /> được tất cả các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> a. Mục đích nghiên cứu đề tài:<br /> ­ Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn đối với trẻ:<br /> ­  trẻ  có thể  phát triển khả  năng giao tiếp với mọi người, khả  năng biết tự <br /> kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các  <br /> yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề  cơ  bản một cách tự  lập có những  ảnh  <br /> hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.<br /> ­ Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát  triển thể chất, phát triển tình  <br /> cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ,  <br /> sáng tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự  tin trong <br /> sáng từ ngay những ngày đầu.<br /> ­ Cháu có kiến thức cơ bản nhất định và được trang bị  chu đáo sẵn sàng cho <br /> 2<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> cháu bước vào lớp một. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của bậc  <br /> học mầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn.<br /> b. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:<br /> ­ Xây dựng hệ  thống giảng dạy  ở  các lớp về  nội dung kiến thức, phương  <br /> pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm.<br /> ­ Trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi  giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với <br /> cô và bạn, sưu tầm và làm đồ  dùng, đồ  chơi tranh  ảnh phong phú, đa dạng,  <br /> đẹp nhằm tạo hứng thú cho trẻ  yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích <br /> tính sáng tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá thế giới xung quanh.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />    Đối tượng là trẻ lớp 5­ 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non EaTung <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br />  '' Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non" ­ <br /> Trường Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Để đạt được kết quả trong việc duy trì sĩ số học sinh tôi dùng các phương <br /> pháp nghiên cứu sau:<br /> 1. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống <br /> 2. Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non <br /> 3. Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ <br /> 4. Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ <br /> năng sống <br /> 5. Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống <br /> trong gia đình <br /> 6. Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực <br /> hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản <br /> 7. Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt <br /> động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng. <br /> 3<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2. Cơ sở lý luận<br />  Ở Việt nam, từ năm học 2008­2009, Bộ Giáo dục­ Đào tạo đã phát động <br /> phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện­ học sinh tích cực”, với yêu cầu <br /> tăng cường sự  tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động  <br /> giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý <br /> thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ  năng <br /> sống cho học sinh. Về  phía các bậc cha mẹ  trẻ  em luôn quan tâm đến việc  <br /> làm sao để  kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình  <br /> được học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở  mẫu giáo, đặc  <br /> biệt là các bậc cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một. Đối với giáo viên mầm <br /> non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề  về  hành vi và <br /> khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản <br /> là vì những trẻ này thường không có khả ăng chờ đến lượt, không biết chú ý  <br /> lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ  không thể  tập trung  <br /> lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời  <br /> gian vào đầu năm học để  giúp trẻ  có được những kỹ  năng sống cơ  bản  ở <br /> trường mầm non. Nghi thức văn hóa trong ăn uống là một nét văn hóa mà  <br /> trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới <br /> và ít người biết được rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí  <br /> đánh giá nhân cánh của con người. Vì thế, trẻ  cần được rèn luyện kỹ  năng <br /> thực hiện các nghi thức văn hóa ăn uống. Trong quá trình rèn kỹ  năng sống  <br /> cho trẻ  nhằm  thực hiện nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân <br /> thiện­học sinh tích cực”<br /> 2. Thực trạng<br /> a. Thuận lợi:<br /> ­ Bộ Giáo dục ­ Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân  <br /> thiện­ học sinh tích cực” với những kế  hoạch nhất quán từ  trung  ương đến  <br /> 4<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> địa phương, Phòng giáo dục ­ Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với <br /> những biện pháp cụ  thể  để  rèn kỹ  năng sống cho học sinh một cách chung <br /> nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện  <br /> như: Rèn luyện kỹ  năng  ứng xử  hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, <br /> thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý <br /> thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và <br /> các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng  ứng xử  văn hóa, chung sống  <br /> hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Trường học nơi tôi công <br /> tác là ngôi trường được xây mới, đang trên lộ  trình đạt chuẩn quốc gia nên <br /> thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch <br /> đẹp, an toàn cho trẻ. <br /> ­ Giáo viên đạt chuẩn về  trình độ  là một người giáo viên tôi luôn có sự  ham  <br /> thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự  học, tự  rèn luyện, tìm tòi, học hỏi  <br /> đồng nghiệp để  khám phá nghiên cứu bài dạy tốt hơn. Đồ  dùng dạy học  <br /> tương đối đầy đủ, tất cả vì học sinh thân yêu.<br /> ­ Được sự quan tâm của ban giám hiệu, cấp ủy chính quyền điạ phương, các  <br /> đoàn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục .<br /> “ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”<br /> ­   Phòng   học   sạch   sẽ   thoáng   mát,   giáo   viên   nhiệt   tình   trong   công   tác,   lập <br /> trường tư tưởng vững vàng và luôn có lòng yêu nghề mền trẻ.<br /> ­ Ban giám hiệu và chuyên môn phòng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện để <br /> giáo viên học tập, tập huấn kịp thời các chuyên đề.<br /> b. Khó khăn.<br />      Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó,  <br /> khi trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng  <br /> một cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ <br /> không có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con  <br /> mình ăn, uống như  thế  nào, trẻ  có biết sử  dụng những đồ  dùng, vật dụng <br /> <br /> 5<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ  dùng, vật dụng <br /> đó? Những đồ  dùng đó để  làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ <br /> Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung  <br /> chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về  nội dung phải dạy trẻ <br /> lứa tuổi mầm non những kỹ  năng sống cơ  bản nào, chưa biết vận dụng từ <br /> những kế  hoạch định hướng chung để  rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ  mầm <br /> non. Đa số  giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc  đổi mới <br /> phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự  chuyên cần, tích cực, chủ <br /> động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả  năng tự  học của học sinh  <br /> còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng <br /> lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc.<br />     Với độ tuổi 5­6 tuổi cháu chuẩn bị vào lớp 1, được tiếp xúc với môi trường <br /> mới hoàn toàn khác lạ  đối với môi trường mẫu giáo nếu cháu không được  <br /> trang bị đầy đủ những kiến thức cơ bản nhất định thì cháu sẽ không hòa nhập  <br /> với môi trường mới. Bước vào lớp một là một bước ngoặt quan trọng trong <br /> đời sống của đứa trẻ. Thế  nhưng các bậc phụ  huynh lại có rất nhiều người <br /> nghĩ rằng con mình đang còn nhỏ  và trẻ  tự  lớn lên, mà quên người dẫn dắt,  <br /> hướng dẫn trẻ <br /> ­ Một số  phụ  huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bậc học mầm non  <br /> và dạy kỹ năng sống cho trẻ<br /> ­ Đó là những khó khăn cực kì nan dải đối với những giáo viên mầm non nhất <br /> là với bản thân tôi là một giáo viên trẻ kinh nghiệm còn rất ít.<br /> <br />  b. Thành công<br /> Năm học 2013­2014 tôi tiến hành tìm hiểu về nguyên nhân vì sao trẻ ít <br /> mạnh dạn trong giao tiếp chưa có các hành vi ứng xử trong mọi hoạt động <br /> phù   hợp,   khi   tìm   hiểu   được   nguyên   nhân   tôi   đã   tiến   hành   áp   dụng   các <br /> phương pháp mình đề ra và có sự tiến bộ rõ rệt.<br /> <br />   Hạn chế<br /> 6<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> Tuy nhiên vẫn có một số vấn đề gặp khó khăn trong lúc tôi thực hiện ,  <br /> trẻ rất chậm vì từ lúc nhỏ đến lớn trẻ  đã quen với cuộc sống trẻ thời gian <br /> tiếp xúc của trẻ với cô còn ít, phụ huynh còn chưa hợp tác, đôi lúc muốn bỏ <br /> cuộc, tinh thần không vui vẻ.<br /> <br /> c. Mặt mạnh<br /> Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và yêu trẻ, mong trẻ đạt được <br /> những điều tốt đẹp nhất cũng như  hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, <br /> thể, mỹ, lao động). Đối tượng tôi tiến hành thử  nghiệm là lớp 5­ 6 tuổi là  <br /> năm cuối để chuyển sang bậc học mới.<br /> <br />  Mặt yếu<br /> Có thể do tôi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽ <br /> không bằng các đồng nghiệp khác .<br /> <br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> <br /> Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mầm non  <br /> còn hạn chế<br /> <br /> Nhận thức về  cuộc sống của phụ  huynh chưa cao trong vi ệc rèn kỹ <br /> năng sống cho trẻ.<br /> <br /> e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> <br /> Mục đích thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống <br /> của trẻ  lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, tôi nhận thấy trong  <br /> những kỹ  năng sống mà trẻ  chưa được hình thành như: Kỹ  năng thể  hiện <br /> văn hoá giao tiếp, kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác  <br /> thì kỹ năng thể  hiện văn hoá giao tiếp là một kỹ  năng quan trọng, nó là sự <br /> tổng hợp của nhiều kỹ  năng như  kỹ  năng quan sát, lắng nghe, hiểu lời <br /> nói...Nhận thấy mức độ cần thiết của việc hình thành kỹ năng thể hiện văn  <br /> hóa giao tiếp người nghiên cứu đề  ra một số biện pháp và lựa chọn những  <br /> <br /> 7<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> hoạt động phù hợp nhằm hình thành kỹ năng này ở trẻ. Cũng trong quá trình <br /> nghiên   cứu,  tôi   nhận   thấy  giáo   viên  còn   lúng  túng   trong   việc   xây  dựng <br /> những biện pháp tác động sư  phạm và những phương pháp cụ  thể  để  hình <br /> thành một kỹ  năng sống nào đó cho trẻ. Từ  những lý do trên người nghiên <br /> cứu tiến hành xây dựng một số  biện pháp tác động sư  phạm nhằm hình <br /> thành kỹ năng sống cho trẻ. Tuy nhiên, vì một số điều kiện khách quan cũng <br /> như  chủ quan,tôi chỉ tiến hành thực nghiệm hình với kỹ  năng thể  hiện văn <br /> hoá giao tiếp của trẻ lớp mẫu giáo lớn.<br /> <br />  Đó là những khó khăn nhất định đối với cô, Tuy nhiên được sự giúp  <br /> đở của nhà trường, sự  chia sẽ của đồng nghiệp nên tôi nghĩ rằng "tình yêu <br /> trẻ thơ" sẽ vượt qua được tất cả.<br /> <br /> 3.  Giải pháp, biện pháp thực hiện<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp<br />        Để  hoàn thành vai trò giáo viên dạy kỹ  năng sống cho trẻ, trong những  <br /> tháng công tác tôi đã cố  gắng tìm ra những giải pháp thiết thực và đảm bảo  <br /> dạy trẻ  kỹ  năng sống bằng những kinh nghiệm, giải pháp. Sau đây tôi xin  <br /> trình bày để các đồng nghiệp cùng tham khảo:<br /> 3.2. Giải pháp thực hiện<br /> <br /> Biện pháp 1:  giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ <br /> năng sống<br /> <br /> Đầu năm học, tôi nghiên cứu thực trạng và giải pháp  ở  đơn vị  trong <br /> việc hưởng  ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích <br /> cực” do Bộ Giáo dục­ Đào tạo phát động; qua đó giúp bản thân tôi hiểu được <br /> rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến <br /> thức văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được  <br /> cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức,  <br /> cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ  năng giao tiếp xã <br /> <br /> 8<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn  <br /> sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất. <br /> <br />  Biện pháp 2:  giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản <br /> cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non.<br /> <br />   Đối với tâm sinh lý trẻ  em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ  năng quan  <br /> trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế  kết <br /> quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải <br /> học vào thời gian đầu của năm học là chính là những kỹ  năng sống như: sự <br /> hợp tác, tự  kiểm soát, tính tự  tin, tự  lập, tò mò, khả  năng thấu hiểu và giao <br /> tiếp. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp tôi  <br /> lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ . <br /> <br />  Biệp pháp 3:  cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà <br /> giáo viên cần dạy trẻ: <br /> <br />          Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên <br /> cần chú tâm là phát triển sự  tự  tin, lòng tự  trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ <br /> cảm nhận được mình là ai, cả  về  cá nhân cũng như  trong mối quan hệ  với  <br /> những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi  <br /> tình huống ở mọi nơi. <br /> <br />        Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên <br /> giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối <br /> với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm <br /> việc với các bạn. <br /> <br />      Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong  <br /> những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao  <br /> được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu <br /> gợi tính tò mò tự  nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu  <br /> <br /> 9<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> chuyện hoặc các hoạt động và tư  liệu mang tính chất khác lạ  thường khêu <br /> gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.<br /> <br />      Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn  <br /> đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ  cần cảm nhận được vị  trí,  <br /> kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản  <br /> và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị  trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ <br /> năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy  <br /> thoải mái khi nói về  một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ  sẽ  trở  nên dễ <br /> dàng học và sẽ  sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố <br /> cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo  <br /> viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao <br /> động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ <br /> ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống <br /> một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây <br /> tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi <br /> ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn  <br /> dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm  ảnh hưởng đến người xung  <br /> quanh. <br /> <br /> Biện pháp 4: xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm <br /> trong việc dạy trẻ kỹ năng sống <br /> <br />    4.1. Trách nhiệm của trường mầm non <br /> <br /> ­ Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường,  <br /> kết quả  mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ  và xây dựng kế <br /> hoạch năm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình. <br /> <br /> ­ Tạo điều kiện cho giáo viên tổ  chức tốt các họat động nuôi dưỡng, <br /> chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.  <br /> <br /> <br /> 10<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> ­Tập huấn cho giáo viên về  các kỹ  năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ <br /> hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất  <br /> quán với gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả. <br /> <br />    4.2. Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? <br /> <br /> ­ Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến <br /> khích sự  chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát  <br /> huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo  ở  mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ  là một nhân <br /> vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong  <br /> mọi tình huống của cuộc sống. <br /> <br /> ­ Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc <br /> giáo dục trẻ  một cách thích hợp tuân theo một số  quan điểm: Giúp trẻ  phát <br /> triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm­ xã hội <br /> và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám <br /> phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh <br /> huống khác nhau. <br /> <br /> ­ Giáo viên cần giúp trẻ  có được những mối liên kết mật thiết với  <br /> những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách <br /> hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong  <br /> các nhóm trẻ  khác nhau, giúp trẻ  luôn cảm thấy tự  tin khi tiếp nhận các thử <br /> thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ  có cảm thấy thoải mái, tự  tin  <br /> hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như  việc mọi người xung  <br /> quanh chấp nhận đứa trẻ  đó như  thế  nào? Cần chuẩn bị  cho trẻ  sự  tự  tin,  <br /> thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không <br /> phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ. <br /> <br /> ­ Thường xuyên liên hệ  với phụ  huynh để  kịp thời nắm tình hình của  <br /> trẻ, trao đổi với phụ  huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo <br /> dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. <br /> 11<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> Biện pháp 5: tuyên truyền các bậc cha mẹ  cách dạy trẻ  kỹ  năng <br /> sống trong gia đình <br /> <br /> ­ Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong  <br /> môi  trường của  riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. <br /> Nhiều giáo viên thấy rằng, một số  trẻ  có khó khăn trong việc kết bạn hoặc  <br /> chia sẻ  với bạn theo nhóm lớn, lại có thể  hình thành mối liên kết thân thiết  <br /> với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ có thể  giúp trẻ  phát  <br /> triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại  <br /> gia đình. Cha mẹ  hãy hỏi trẻ  muốn mời ai về  nhà chơi? Mối quan hệ  này <br /> được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó <br /> trong lớp, các mối quan hệ  khác sẽ  hình thành tiếp theo một cách dễ  dàng <br /> hơn. <br /> <br />    ­ Tuyên truyền để  cha mẹ  trẻ  không nên bực bội khi trẻ  về  đến nhà <br /> hoặc cho rằng trẻ  chỉ  biết chơi suốt ngày. Cha mẹ  cần có niềm tin với sự <br /> hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ  có thể <br /> lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề  quan trọng, đọc, làm toán,  <br /> thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau. <br /> <br />   ­ Cha mẹ  trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ  và hợp lý <br /> bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha <br /> mẹ  nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp  <br /> của nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng  <br /> cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời. <br /> <br /> ­ Cần giáo dục để  trẻ  cảm thấy thoải mái tự  tin trong mọi tình huống  <br /> của cuộc sống. Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết  <br /> cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản  <br /> thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản  <br /> thân trẻ.<br /> <br /> 12<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br />  ­ Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống  <br /> rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ  dùng một <br /> cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ  đòi hỏi trẻ  phải thường <br /> xuyên luyện tập, mà còn phải đáp  ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là <br /> cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn <br /> minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. <br /> <br />  Biện pháp 6: chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ <br /> thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản <br /> <br /> 6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối <br /> xử công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ. <br /> <br /> 6.2. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi. Giáo viên cần tạo các tình  <br /> huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trò <br /> chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ  năng sống cho trẻ. Trẻ <br /> lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi  <br /> trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. Ví dụ: Giáo  <br /> viên có thể giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thông qua các trò chơi  <br /> đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc. <br /> <br /> 6.3. Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe <br /> <br /> ­ Giáo viên cần tranh thủ  đọc sách cho trẻ  nghe trong mọi tình huống <br /> như những giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong  <br /> giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ. <br /> <br /> ­ Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện <br /> đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương <br /> bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng <br /> tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả  năng <br /> thấu hiểu  ở trẻ. Ví dụ: Khi kể  chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu <br /> <br /> <br /> 13<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> hỏi gợi mở như: Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính  <br /> tò mò thay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện  <br /> v,v…. <br /> <br /> ­ Trong gia đình, cha mẹ  luân phiên cùng anh chị  lớn đọc sách cho trẻ <br /> nghe, hoặc thống nhất giờ  đọc sách của gia đình, vào giờ  đó các thành viên <br /> trong gia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình. <br /> <br /> ­ Khi còn nhỏ  cha mẹ  cần dành ra 15 phút / ngày để  trò chuyện, đọc <br /> sách cho trẻ  nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ  có thể  tự  đọc <br /> được lúc đó việc đọc sách trở  thành là niềm vui có giá trị  và có ý nghĩa hơn <br /> giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ. <br /> <br /> 6.4. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ  nói lên quan điểm của trẻ, <br /> nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về  cảm giác và về <br /> những lựa chọn của mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó  <br /> mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình <br /> thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia <br /> các hoạt động và các buổi thảo luận tại trừơng sau này. <br /> <br /> 6.5. Cô giáo, cha mẹ  giúp trẻ  phát triển sở  thích, ý thích của mình và  <br /> đảm bảo rằng ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện <br /> ý thích đó. Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô  <br /> giáo, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu  <br /> giữ  các bức tranh để  tạo thành một bộ  sưu tập tranh vẽ  của chính trẻ  hoặc  <br /> triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ trong nhà. <br /> <br /> 6.6. Cô giáo, cha mẹ  cần dạy trẻ  những nghi thức văn hóa trong ăn <br /> uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách  <br /> sử  dụng các đồ dung đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc <br /> này được thực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và  <br /> trong bửa cơm gia đình. Cụ  thể: Trẻ được làm quen với những đồ  dùng, vật <br /> 14<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> dụng khác nhau, (bộ  đồ  bếp, bộ  đồ  ăn, bộ  đồ  uống). Sự  sạch sẽ, gọn gàng, <br /> một thói quen nề  nếp, sự  sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ  đồ  dùng, <br /> vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái <br /> và đầm  ấm, những cuộc trao đổi nhẹ  nhàng, dễ  chịu… tất cả  những yếu tố <br /> trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để  hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa <br /> hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. <br /> <br /> Biện pháp 7:   giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng sống qua việc tổ <br /> chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng<br /> <br />  Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích  <br /> cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ,  <br /> thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của  <br /> học sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích  <br /> cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã  <br /> xây   dựng   kế   hoạch   và   thực   hiện   nhiều   hoạt   động   một   cách   thiết   thực, <br /> khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ.<br /> <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.<br />      Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo các điều <br /> kiện sau đây:<br /> <br />      Lồng ghép đan xen các biện pháp, giải pháp với nhau.<br /> <br />     Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức.<br /> <br />     Được tiến hành thường xuyên và lâu dài.<br /> <br />            Giáo dục nghiêm túc và thấy được ưu điểm của các giải pháp, biện <br /> pháp mình đã đề ra.<br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp<br /> <br />       Như ta đã biết để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp  <br /> trẻ  phát triển kỷ  năng sống, để  đem lại kết quả  một cách tốt nhất và hoàn  <br /> 15<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải pháp tôi <br /> nghĩ rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết <br /> xuyên suốt với nhau biện pháp này.<br /> <br />  Thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho giải pháp đầu tiên chúng liên <br /> kết thành  một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng ngày và đều đem <br /> đến một ý  nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức tính tốt trong <br /> con người mới của trẻ.<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu <br /> ­ Những phương pháp trên đã đem lại hiệu quả giúp tôi hoàn thành tốt rèn kỷ <br /> năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non và đem lại kết quả như sau:<br />  ­ Năm học 2013­ 2014<br /> Mục tiêu cần đạt Đầu năm Cuối năm Ghi chú<br /> ­ Trẻ  mạnh dạn tự  ­ Trẻ nhút nhát, cô  ­ trẻ tự tin trong giao  <br /> tin trong giao tiếp hỏi trẻ trả lời, thụ  tiếp, biết đặt câu hỏi <br /> động   trong   giao  với cô<br /> tiếp<br /> ­ Trẻ  có khả  năng  ­   Trẻ   sợ   khi   cô  ­ Trẻ  có hành vi tốt <br /> biết   tự   kiểm   soát,  gọi, khi cô mời lên  hơn,   biết   thể   hiện <br /> thể   hiện   các   cảm  đọc trẻ  không lên,  cảm   xúc,   trẻ   giao <br /> giác của mình. ít nói và thể  hiện  tiếp   nhiều   hơn   với <br /> cảm xúc mọi người<br /> ­ Trẻ biết cách ứng  ­ trẻ  chưa có cách  Trẻ đã biết cách ứng <br /> xử phù hợp với các  ứng   xử   phù   hợp,  xử   phù   hợp   với   các <br /> yêu   cầu,   biết   giải  trẻ   chưa   thể   tự  yêu cầu cơ  bản, biết <br /> quyết   các   vấn   đề  giải quyết các vấn  giải   quyết   vấn   đề <br /> cơ bản một cách tự  đề  hoặc có nhưng  một   cách   có   hiệu <br /> lập. chỉ  mang tính chất  quả.<br /> " có"<br /> <br /> <br /> 16<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> 4. Kết quả<br /> Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm áp dụng các phương pháp mà <br /> tôi đã đề ra tôi thấy và đạt được một số kết quả nhất định:<br />  ­ Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.<br /> ­  Trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.<br />  ­ Trẻ  biết cách  ứng xử  phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các <br /> vấn đề cơ bản một cách tự lập.<br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. kết luận<br />  Việc dạy trẻ  kỷ  năng sống trong bậc học mầm non là một việc cần <br /> thiết và quan trọng bởi trẻ có nền móng vững chắc cả  về  chất và về  lượng <br /> thì trẻ sẽ phát triển toàn diện nhân cách cũng như thể chất.<br />  Thời gian trẻ  ở với cô 8­10h trong ngày, nhiều hơn thời gian  ở với bố <br /> mẹ vì vậy cô phải có sự tâm huyết với nghề, phải có lòng yêu nghề mến trẻ <br /> có lương tâm và trách nhiệm thì mới thu hút được cháu và hoàn thành tốt <br /> nhiệm vụ.<br />   Cần cố  gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm của các giáo viên trong <br /> trường và không ngừng rèn luyện bản thân để  nâng cao trình độ  chuyên môn  <br /> nghiệp vụ.<br />  Luôn luôn lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của mọi người, nhận ra <br /> khuyết điểm để sửa sai và phát huy những ưu điểm mà bản thân mình có.<br />  Tôi sẽ luôn cố gắng để  những năm công tác tiếp theo sau này đem lại  <br /> kết quả khả quan hơn và góp phần nhỏ  bé vào sự  nghiệp trồng người, xứng <br /> đáng với câu nói của Bác Hồ: <br /> “Vì lợi ích mười năm  trồng cây<br /> Vì lợi ích trăm năm trồng người”<br /> <br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> 17<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br />    Đối với phòng giáo dục: Đưa ra những phương pháp biện pháp nhằm <br /> quán triệt đến các lớp 1 ở tiểu học không nhận học sinh gửi và học sinh chưa <br /> qua lớp mẫu giáo. Nâng cao tầm quan trọng của giấy chứng nhận học sinh đã <br /> qua học mấu giáo.<br />   Tập huấn chuyên môn nhiều hơn nữa  để  giáo viên nắm bắt  được <br /> phương pháp giảng dạy mới hiệu quả hơn. Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho  <br /> giáo viên và học sinh khi lên lớp.<br />    Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử  dụng các thông tin <br /> đại chúng như nhờ loa đài của địa phương, trong các buổi họp phụ huynh để <br /> tuyên truyền về tầm quan trọng của ngành học mầm non .<br />  Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi chính xác để giáo viên chủ <br /> nhiệm nắm bắt và vận động các bậc phụ huynh đưa con em mình  tới lớp.<br />  Tạo mọi điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học các tài liệu tham <br /> khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm hơn nữa.<br />  Đối với chính quyền địa phương:  Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp <br /> đỡ  về  vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn  <br /> cảnh khó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận  <br /> động học sinh ra lớp đúng độ tuổi.<br />  Đối với Phụ huynh học sinh:  Hiểu được tầm quan trọng của ngành <br /> học mầm non, cho con em ra lớp đúng độ  tuổi. Cần  quan tâm nữa về  việc  <br /> học tập của con em mình và ngành học mầm non, ta phải xác định đây là nền  <br /> tảng cho sự phát triển phồn vinh của đất nước, phụ huynh cũng cần thật sự là <br /> tấm gương sáng cho học sinh noi theo. <br /> Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2014<br />                                               Người viết sáng kiến<br /> <br /> <br />                                                                               Nguyễn Thị Thủy<br /> <br /> <br /> 18<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> ....................................................................................................................................................<br /> ....................................................................................................................................................<br /> ....................................................................................................................................................<br /> ....................................................................................................................................................<br /> ....................................................................................................................................................<br /> <br />                                                                                           HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                                           (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                          M ỤC  L ỤC<br /> STT Nội dung Ghi chú<br /> I. Phần mở đầu: <br /> I.1. Lý do chọn đề tài.<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu<br /> I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> II. Phần nội dung <br /> II.1. Cơ sở lý luận<br /> II.2.Thực trạng<br /> a. Thuận lợi­ khó khăn<br /> b. Thành công­ hạn chế<br /> c. Mặt mạnh­ mặt yếu<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trang  <br /> mà đề tài đã đặt ra.<br />  II.3. Giải pháp, biện pháp: <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện <br /> pháp<br /> c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> e. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn <br /> đề nghiên cứu <br /> II.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học <br /> của vấn đề nghiên cứu<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị <br /> ­ III.1. Kết luận: <br /> <br />               III.2.Kiến nghị:<br /> <br /> <br /> 20<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />  SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> STT       Tên tài liệu           Tác giả<br /> 1 Sổ tay giáo viên mầm non Nhà xuất bản đại học <br /> sư phạm<br /> 2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1,    Nhà xuất bản giáo <br /> chu kì 2 dục<br /> 3 Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt  Nhà xuất bản giáo dục<br /> động giáo dục trong trường mầm non theo <br /> chủ đề<br /> 4 Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca,  Nhà xuất bản giáo dục<br /> truyện, câu đố theo chủ đề<br /> 5  Thomas Gordon, giáo dục không trừng  ( nhà xuất bản tri thức <br /> phạt 2011)<br /> 6 Thương Lãng, Trưởng thành cùng con  NXB Lao động –Xã <br /> hội (2011)<br /> 7 Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi đứa trẻ một   NXB Lao động –Xã <br /> cách học hội (2011)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br /> Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung<br />