SKKN: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non

Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> MỤC LỤC<br /> Nội dung Trang<br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> I Lý do chọn đề tài 2<br /> <br /> 1 Lý do lý luận 2<br /> <br /> 2 Lý do thực tiễn 3<br /> <br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 4<br /> <br /> 4 Phạm vi nghiên cứu 4<br /> <br /> II Mục đích (Mục tiêu) nghiên cứu 4<br /> <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4<br /> <br /> I Cơ sở lý luận của vấn đề 4<br /> <br /> II Thực trạng vấn đề 5<br /> <br /> III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 8<br /> <br /> 1 Giải pháp 1 8<br /> <br /> 2 Giải pháp 2 11<br /> <br /> IV Tính mới của giải pháp 23<br /> <br /> V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 23<br /> <br /> Phần thứ ba:  KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 26<br /> <br /> I Kết luận 26<br /> <br /> II Kiến nghị   27<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          1               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> <br /> <br /> Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ<br /> 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 1.1. Lý do lý luận:<br /> Xã hội hiện đại nảy sinh những vấn đề phức tạp và bất định đối với con  <br /> người. Nếu con người không có năng lực ứng phó vượt qua những thách thức <br /> đó thì rất dễ gặp rủi ro. Giáo dục kĩ năng sống cho người học đang trở thành  <br /> một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dục các nước. Kỹ năng sống giúp con  <br /> người làm chủ  cuộc sống, sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng trong <br /> một xã hội hiện đại với văn hoá đa dạng và nền kinh tế phát triển.<br /> Như chúng ta đã biết trẻ mầm non còn hạn chế về mặt nhận thức cũng <br /> như  các kĩ năng sống bên ngoài xã hội không phải do trẻ  nhận thức kém mà  <br /> vốn sống của trẻ là quá nhỏ bé so với thế giới bên ngoài vậy giáo dục các kĩ <br /> năng sống ban đầu chiếm một vị  trí vô cùng quan trọng, đặt nền tảng vững <br /> chắc trong suốt quá trình   phát triển của trẻ    và đây cũng   là giai đoạn khó  <br /> khăn nhất đối với trẻ trong  những năm đầu đời.<br /> Trong giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non, đó là những hoạt động <br /> tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ  với mục  <br /> đích giúp trẻ  có thể   ứng phó hiệu quả  với các tình huống, thách thức trong <br /> cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp  <br /> trẻ  làm chủ  bản thân,  ứng xử  phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi,  <br /> học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực <br /> trong các tình huống của cuộc sống…<br /> Tuy nhiên có thể  thấy rất rõ ràng tầm quan trọng của kỹ  năng sống là <br /> luôn gắn bó với các giá trị  sống đúng đắn. Các giá trị  sống đúng đắn là kết <br /> tinh được truyền lại như  sự  tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, sự  tự <br /> tin, sự  sáng tạo, lòng ham hiểu biết… các giá trị  này được truyền lại nhằm  <br /> giáo dục giúp cho con người sống có chuẩn mực và góp phần vào sự tiến bộ <br /> của xã hội.<br /> Bên cạnh đó, dạy trẻ kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực tự  lựa <br /> chọn giữa những giải pháp khác nhau trong những tình huống cụ  thể  và vừa <br /> sức. Nội dung giáo dục, phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của <br /> trẻ.   Cần tạo   ra cơ   hội   để trẻ được   trải   nghiệm   từ   thực   tế   và   rút   ra   kinh <br /> nghiệm cho bản thân từ những thực tế đó. Trong cuộc sống hàng ngày có biết <br /> bao nhiêu vấn đề có thể xảy ra mà bản thân con người không biết trước. Nếu <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          2               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> không có kiến thức và kỹ  năng sống sẽ  gặp rất nhiều khó khăn khi gặp tình <br /> huống bất ngờ, điều này có thể xảy ra cả với người lớn chúng ta chứ  không <br /> chỉ riêng đối với trẻ nhỏ. Chính vì vậy đồng hành với việc dạy kiến thức cần  <br /> phải dạy các kỹ  năng sống cơ  bản cho trẻ  như: kỹ  năng giao tiếp, kỹ  năng <br /> bảo vệ, kỹ  năng tự  phục vụ  bản thân... cần tận dụng những tình huống có <br /> thật đã và đang xảy ra thực tế hàng ngày  ở  xung quanh trẻ để  động viên trẻ <br /> nói lên suy nghĩ của mình hoặc đưa ra giải pháp, hướng giải quyết cho tình <br /> hướng cụ  thể nhằm giúp trẻ  phát triển một số  giá trị, nét tính cách, phẩm <br /> chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, <br /> dễ hòa nhập, dễ chia sẻ... hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử,  <br /> giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp... không những vậy, kỹ năng sống <br /> còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình huống trong từng hoàn cảnh cụ thể, <br /> bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc. Biết tránh những vật, những nơi không an <br /> toàn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh. Biết tự lập trong các <br /> tình huống quen thuộc, có một số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm  <br /> với bản thân và cộng đồng.<br /> 1.2. Lý do thực tiễn<br /> Trẻ  em Mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh,  <br /> phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật <br /> tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ  tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài <br /> việc hướng dẫn cho trẻ  vui chơi, cho  ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ  trở  thành <br /> những đứa trẻ  lễ  phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ  của người <br /> giáo viên Mầm non còn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ  năng sống cho <br /> trẻ.<br />  Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ  tri thức của trẻ  được nâng lên  <br /> gấp bội, nhưng bên cạnh đó kỹ năng sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều <br /> này càng thể hiện rõ đối với trẻ gia đình có điều kiện kinh tế khá giả, trẻ  ở <br /> vùng thuận lợi…<br /> Chúng ta dễ  dàng bắt gặp trẻ  5 – 6 tuổi vẫn còn được mẹ  chăm bẩm <br /> từng ly từng tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, việc đút ăn, đến những  <br /> nguyên tắc giao tiếp tối thiểu như  chào hỏi, cảm  ơn, xin lỗi... Những việc  <br /> làm này vô tình sẽ làm mất dần kỹ năng sống ở trẻ. Từ những thực trạng đó  <br /> gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội.<br /> Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta <br /> tạo được môi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ  kỹ  năng sống là rất <br /> cần thiết nếu không có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt <br /> động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này.<br /> 2. Đối tượng nghiên cứu<br /> Đối tượng nghiên cứu của đề tài này trẻ mầm non lớp lá 4 (5­6 tuổi) tại <br /> trường Mầm non Hoa sen, nghiên cứu về  một số  biện pháp hình thành kỹ <br /> năng sống cho trẻ Mầm non<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          3               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> 3. Phạm vi nghiên cứu<br /> Phạm vi nghiên cứu của đề  tài là một số  biện pháp hình thành kỹ  năng <br /> sống cho trẻ Mầm non 5­6 tuổi tại trường mầm non Hoa Sen<br /> Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018­2019.<br /> Hiểu được tính chất, vị trí và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng <br /> sống cho trẻ là rất cần thiết. Yêu cầu đặt ra trước mắt là việc tổ  chức thực  <br /> hiện một cách nghiêm túc và khoa học trong việc hình thành, giáo dục kỹ năng <br /> sống cho trẻ  vào các tiết dạy. Hơn nữa, với vai trò của giáo viên đứng lớp,  <br /> bản thân tôi luôn trăn trở phải tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng sống <br /> cho trẻ như thế nào để đạt được kết quả tốt hơn. Nói một cách cụ thể hơn là <br /> giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết và thực hành một một số kỹ năng sống cần thiết  <br /> có hiệu quả hơn, đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp  <br /> hình thành kỹ năng sống cho trẻ 5­6 tuổi trong trường mầm non” này.<br /> II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu<br /> Để  giải quyết vấn đề  này, câu hỏi cần đặt ra là: “Vì sao phải giáo dục  <br /> kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non?” Vì giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp <br /> thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: Các em chính là những chủ nhân tương lai của <br /> đất nước, là những người sẽ  quyết định sự  phát triển của đất nước trong <br /> những năm tới. Nếu không có kĩ năng sống, các em sẽ  không thể  thực hiện <br /> tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. <br /> Do đó, giáo dục kỹ năng sống là rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ <br /> đặc biệt là trẻ đang trong lứa tuổi mầm non. Vì vậy, mục đích của đề tài này <br /> hướng đến trong việc giáo dục kỹ năng sống là:<br /> ­ Giúp hình thành và phát triển kỹ năng sống cơ bản cần có cho trẻ mầm  <br /> non, nhằm giúp cho trẻ  phát triển nhân cách, thể  chất, tình cảm, giao tiếp,  <br /> ngôn ngữ, tư duy một cách toàn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai <br /> đoạn tiểu học. Với mong muốn là trẻ đạt được sự phát triển toàn diện về các <br /> mặt: Phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm, giao tiếp ­ ngôn ngữ…<br /> ­ Giáo dục kỹ  năng sống giúp trẻ  có bước đệm chuẩn bị  sẵn sàng cho  <br /> giai đoạn tiểu học: Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng  <br /> thích nghi với sự  thay đổi môi trường sống, khả  năng hòa nhập nhanh, giúp  <br /> trẻ tự tin bước vào lớp 1.<br /> ­ Đề  xuất một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5 – 6 tuổi <br /> trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục  ở  trường mầm <br /> non trong hiện tại và những năm tiếp theo<br /> Xét cho cùng, mục tiêu cuối cùng của giáo dục trẻ em là chuẩn bị cho trẻ <br /> có được một hành trang kiến thức và kỹ năng tốt nhất để trẻ tự tin bước vào <br /> cuộc sống, tự  tin đưa ra những quyết định của mình, tự  tin sống cuộc sống  <br /> của mình mà không phải lệ thuộc vào người khác. <br /> Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          4               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ  đạo, song hoạt  <br /> động học tập được thể  hiện qua các giờ  hoạt động chung có chủ  đích đó là <br /> hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy  <br /> tổ  chức các tiết học như thế nào để trẻ  lĩnh hội các kiến thức một cách đơn <br /> giản nhưng hiệu quả  nhất. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi  <br /> người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo  <br /> tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học  <br /> để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với các môn  <br /> học. Qua đó cô giáo nhẹ nhàng lòng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một <br /> cách dễ dàng<br /> Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là những kỹ năng tâm <br /> lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân cần có để  tương tác với những người  <br /> khác một cách hiệu quả  hoặc  ứng phó với những vấn đề  hay những thách <br /> thức của cuộc sống hàng ngày. Theo UNICEFF, kỹ  năng sống là tập hợp rất  <br /> nhiều kỹ  năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra  <br /> những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ <br /> năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh <br /> và có hiệu quả.<br /> Như vậy, giáo dục kỹ năng sống là hướng vào việc giúp con người thay <br /> đổi nhận thức, thái độ  và giá trị  trong những hành động theo xu hướng tích <br /> cực và mang tính chất xây dựng. Chính vì vậy mà ngay từ giai đoạn mầm non,  <br /> trẻ  cần được trang bị  kỹ  năng sống để  định hướng phát triển một cách tốt <br /> nhất.<br /> Hơn nữa, việc giáo dục kỹ  năng sống còn là một quá trình tác động sư <br /> phạm có mục đích, có kế  hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích <br /> cực, có liên quan tới kiến thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, <br /> giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả với các yêu <br /> cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày…và kỹ  năng sống được hình thành <br /> theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống và giáo dục…<br /> Cụ thể, trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non , đó là những hoạt <br /> động tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ  với  <br /> mục đích giúp trẻ  có thể   ứng phó hiệu quả  với các tình huống, thách thức <br /> trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là <br /> giúp trẻ  làm chủ  bản thân,  ứng xử  phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích  <br /> nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích <br /> cực trong các tình huống của cuộc sống.<br /> Việc giáo dục kỹ  năng sống cũng đã được Bộ  giáo dục quán triệt triển  <br /> khai thông qua Văn bản số 463/BGDĐT­ BDTX ngày 28/01/2015 của bộ giáo <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          5               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> dục đào tạo về việc hướng dẫn triển khai giáo dục kỹ  năng sống tại các cơ <br /> sở GDMN, GDPT và GDTX.<br /> Từ  những cơ  sở  lý luận của vấn đề  giúp định hướng cho việc nghiên <br /> cứu, tìm ra giải pháp, biện pháp khắc phục những yếu kém, bất cập trong  <br /> việc giáo dục kỹ năng sống cho đối tượng trẻ mà tôi đang nghiên cứu.<br /> II. Thực trạng của vấn đề<br /> 1. Thuận lợi: <br /> Việc thực hiện lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được thực hiện  <br /> cho đến nay nhìn chung đa số  giáo viên nhận thấy rằng việc giáo dục này là <br /> rất cần thiết cho trẻ, vì thế các giáo viên cũng trang bị cho mình một số kiến  <br /> thức quan trọng để thực hiện giáo dục các kỹ năng cho trẻ .<br /> Được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn về  giáo dục kỹ  năng <br /> sống cho trẻ Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp  <br /> với trẻ để trẻ hoạt động hình thành các kỹ năng dễ dàng<br /> Hướng dẫn làm các tranh  ảnh thể  hiện được một số  kỹ  năng sống cần <br /> thiết cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi nơi. <br /> Phòng học tương đối rộng, thoáng và đầy đủ  điều kiện để  hoạt động. <br /> Trường luôn coi trọng việc trang trí những hình  ảnh phong phú, hấp dẫn để <br /> lôi cuốn trẻ. <br /> Giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để <br /> có biện pháp giáo dục phù hợp. <br /> 2. Khó khăn<br /> Thôn Hòa Đông, xã Ea Bông là một xã khó khăn, đông dân cư sinh sống,  <br /> phần lớn mọi người đều làm nghề nông, một số thì đi làm ở các công nhân, xí  <br /> nghiệp nên không có nhiều thời gian để quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục <br /> cho con em mình. <br /> Một số gia đình khá giả có điều kiện thì việc bao bọc, nuông chiều con  <br /> em mình quá mức dẫn đến việc tự lập của trẻ gặp nhiều khó khăn<br /> Các cháu tuy cùng một lớp ghép, khác độ tuổi nên khả năng tiếp thu của  <br /> trẻ không đồng đều. <br /> Một số  phụ  huynh và học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số  nên chưa <br /> quan tâm đúng mức đến về việc học tập nói chung và việc giáo dục kỹ năng <br /> sống còn hạn chế.<br /> Bên cạnh đó còn 1 số  khó khăn như  trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, kĩ  <br /> năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều làm  ảnh hưởng đến chất <br /> lượng truyền thông. Nội dung, công tác phối hợp còn sơ  sài, đôi khi thiếu tín <br /> thực tế, không phù hợp và chưa được cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến  <br /> hiệu quả  chưa cao, chưa thu hút được sự  quan tâm và đáp  ứng thông tin của  <br /> các bậc cha mẹ và cộng đồng. <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          6               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> Khối lượng công việc lớn, chưa có nhiều thời gian cho công tác phối hợp <br /> với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ. Kết quả cụ thể cuối năm học  <br /> 2017­2018 như sau:<br /> Nội  Đạt Chưa đạt<br /> STT dung   giáo  Số trẻ Số trẻ  Số trẻ  Ghi chú<br /> dụ c (%) (%)<br /> 1 Kỹ năng  17 11 (64%) 6 (36%)<br /> nhận thức<br /> 2 Kỹ năng  17 8 (47%) 9 (53%)<br /> vận động<br /> 3 Kỹ năng  17 10 (59%) 7 (41%)<br /> giao tiếp<br /> 4 Kỹ năng tự  17 5 (30%) 12 (70%)<br /> phục vụ và <br /> tự vệ<br /> 5 Kỹ năng  17 9 (53%) 8 (47%)<br /> kiểm soát <br /> cảm xúc<br /> 6 Kỹ năng  17 12 (70%) 5 (30%)<br /> hợp tác, <br /> làm việc <br /> nhóm<br /> 7 Kỹ năng  17 8 (47%) 9 (53%)<br /> giải quyết <br /> vấn đề<br /> Tổng bình quân đạt/chưa đạt 17 9 (53%) 8 (47%)<br /> Bên cạnh đó, bản thân tôi cũng có những quan điểm như:<br /> Những năm gần đây phương pháp dạy học có nhiều thay đổi như việc áp <br /> dụng công nghệ  thông tin vào trong giảng dạy ta không thể  phủ  nhận được <br /> tính năng hiệu quả và lợi ích tiện dụng của nó mang lại nhưng một phần nào <br /> đó trong các tiết học ta đã quên đi các trò chơi dân gian mang tính truyền  <br /> thống giáo dục cao, những buổi trò chuyện thân tình giữa cô và trẻ hay những  <br /> chia sẻ  của trẻ cần được cô giải đáp và lắng nghe vậy chúng ta phải làm gì  <br /> để  mang lại hiệu quả  tốt hơn? Chúng ta cần tăng cường lồng ghép các tiết  <br /> học mang tính giáo dục  để phát huy tính sáng tạo tự chủ qua những tiết học  <br /> trẻ  phải được làm quen với thực tế, được giải quyết các tình huống mà trẻ <br /> gặp hằng ngày để  từ  đó các kĩ năng sống được tăng lên, vốn hiểu biết được  <br /> mở rộng.<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          7               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> Các tiết học của trẻ còn bị gò bó trẻ chưa được thực nghiệm với các tình  <br /> huống xảy ra ngoài xã hội ngoài phạm vi lớp học trẻ chưa được làm quen với <br /> việc giải quyết vấn đề nếu như trẻ gặp các tình huống xấu và không biết xử <br /> lí sẽ mang lại hậu quả không tốt cho trẻ.<br /> Một   phần   hạn   chế   mang   lại   là   từ   phía   gia   đình,   gia   đình   quá   chiều  <br /> chuộng con cha mẹ  không để  con phải làm bất cứ  một việc gì ngay cả  từ <br /> việc đơn giản nhất như  gấp chăn màn, mặc áo, đi dép từ  đó hình thành cho  <br /> trẻ thói quen ỷ lại dựa dẫm vào cha mẹ các kĩ năng xã hội đơn giản trẻ cũng <br /> không biết không được trải nghiệm trẻ  mất dần đi tính tự  lập, tính tự  chịu  <br /> trách nhiệm về việc mình đã làm hình thành một thói quen xấu từ nhỏ. Nhiều  <br /> gia đình luôn quan niệm con mình còn nhỏ và việc dạy dỗ theo khuôn phép là  <br /> chưa cần thiết để cho trẻ chơi tự  do  dẫn tới  trẻ như một cái cây phát triển  <br /> tự  nhiên không được uốn nắn không theo khuôn khổ  tác động xấu tới quá <br /> trình hình thành nhân cách của trẻ và lớn lên khó có thể can thiệp được nữa.<br /> Ngoài ra, bản thân là một giáo viên đôi lúc tôi cũng chưa biết tạo tình <br /> huống cho trẻ giải quyết, ngại đổi mới sáng tạo trong các tiết dạy mà luôn đi <br /> theo những lối mòn cũ hạn chế  đi sự  phát triển của trẻ  trong khi đó sự  ham  <br /> học hỏi ham hiểu biết, sự tò mò của trẻ ngày càng tăng cao.<br /> Qua những thuận lợi cũng như  một số  hạn chế  mà thực trạng đặt ra,  <br /> chúng ta thấy được việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  vào giảng dạy chưa <br /> bao giờ  là đủ. Để  đạt được những thành công của đề  tài cần phải xác định <br /> được hướng đi cũng như mục tiêu của đề tài hướng tới và giải quyết những <br /> khó khăn, hạn chế nhằm phát huy tối đa những thuận lợi của nó. <br /> Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những giải pháp, biện pháp <br /> thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt động học  <br /> tập và vui chơi… mang lại kết quả  tốt hơn linh hoạt hơn, trẻ  trải nghi ệm  <br /> thực tế nhiều hơn, trẻ đúc kết được nhiều hơn từ những buổi học cùng cô tại  <br /> trường em mình mà lại mang hiệu quả tích cực như:<br />  ­ Nâng cao trình độ  nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, <br /> gia đình và xã hội.<br /> ­ Giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng sống qua việc tổ  chức các hoạt động  <br /> tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng<br /> ­ Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ  dạy trẻ  kỹ  năng <br /> sống<br /> Nhờ  sự quan tâm của ban giám hiệu trường MG Hoa Sen động viên tạo <br /> điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp chuyên đề  để  áp dụng vào đề <br /> tài. Đồng thời, được sự   ủng hộ  và động viên, đóng góp ý kiến của đồng <br /> nghiệp để  tôi hoàn thành thực hiện đề  tài của mình. Từ  đó bản thân tôi rất <br /> phấn khởi đem hết khả  năng những ý kiến đóng góp và sự  tin yêu của mọi  <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          8               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> người là động lực cho tôi để  áp dụng chăm sóc nuôi dạy cho các cháu mầm <br /> non và thực hiện đề tài của mình.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề <br /> Xuất phát từ  đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng  <br /> của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục <br /> trẻ tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp, biện pháp giáo dục kỹ năng <br /> sống như sau:<br /> 1. Giải pháp 1:  Nâng cao trình độ  nhận thức về  giáo dục kỹ  năng <br /> sống cho giáo viên, gia đình và xã hội, gồm các biện pháp sau:<br /> 1.1. Biện pháp 1: Tham gia tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho giáo  <br /> viên.<br /> Giáo dục kỹ  năng sống đã và đang là một vấn đề  quan trọng trong việc  <br /> giáo dục toàn diện cho học sinh ở   mọi lứa tuổi. Trí thông minh, sự hiểu biết  <br /> cộng thêm thái độ  tích cực chỉ  mang lại cho chúng ta một nửa thành công.  <br /> Chính những kỹ năng mà chúng ta sử dụng trong cuộc sống hằng ngày, cách  <br /> ứng xử, giao tiếp nó quyết định một nửa còn lại, những kỹ năng đó được gọi <br /> là kỹ năng sống. Hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa vai trò của kĩ năng sống <br /> đối với học sinh mầm non, BGH trường MN Hoa Sen đã tiến hành tập huấn <br /> cho đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm trong nhà trường về  các kiến thức kĩ năng <br /> sống  cho học sinh Mầm non. <br /> Mục tiêu của tập thể  hội đồng Sư  phạm nhà trường mong muốn thông <br /> qua các hoạt động giáo dục kỹ  năng sống này sẽ  giúp các em học sinh rèn <br /> luyện tư duy tích cực, hình thành các thói quen tốt thông qua các hoạt động và <br /> bài tập trải nghiệm, giúp các em trở  thành công dân toàn cầu, biết suy nghĩ <br /> bằng cái đầu của mình, biết phân tích đúng sai, dù có làm gì và trong hoàn  <br /> cảnh nào cũng luôn biết chịu trách nhiệm về việc mình làm. Qua đó:<br /> ́ ̣<br /> ­ Giúp giáo viên xac đinh nh ưng ky năng sông c<br /> ̃ ̃ ́ ơ ban, đ<br /> ̉ ặc điểm tâm sinh  <br /> lí của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau để giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống <br /> phù hợp như: sự  hợp tác, tự  kiểm soát, tính tự  tin, tự  lập, tò mò, khả  năng  <br /> thấu hiểu và giao tiếp. Viêc xac đinh đ<br /> ̣ ́ ̣ ược cac ky năng c<br /> ́ ̃ ơ  ban phu h<br /> ̉ ̀ ợp vơí <br /> lưa tuôi se giup giao viên l<br /> ́ ̉ ̃ ́ ́ ựa chon đung nh<br /> ̣ ́ ững nôi dung trong tâm đê day tre<br /> ̣ ̣ ̉ ̣ ̉<br /> ­ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về  việc dạy trẻ kỹ năng sống<br /> ­ Xác định được những kỹ năng cơ bản của trẻ mầm non<br /> ­ Nắm được phương pháp tuyên truyền, phối hợp với gia đình và cộng <br /> đồng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.<br /> ­ Giúp học sinh thích  ứng được với cuộc sống đầy những biến động <br /> khôn lường như những tác động của tự nhiên và xã hội hiện đại.<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                          9               Trường Mầm non Hoa Sen <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> ­ Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy các nhân tố tích  <br /> cực, hạn chế  nhân tố  tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, <br /> học sinh tích cực.<br /> ­ Góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học của thầy  <br /> giáo, cô giáo và phương pháp học tập của học sinh.<br /> Ngoài học tập chuyên đề ra tôi còn tham khảo thêm trong sách báo như <br /> báo “giáo dục mầm non” do nhà trường phát, phương tiện thông tin đại <br /> chúng, internet, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện môn.<br /> Thông qua biện pháp này tôi thấy giáo viên hiểu hơn và nắm vững hơn <br /> phương pháp cũng như cách truyền đạt kỹ năng sống tới trẻ.<br /> 1.2. Biện pháp 2: Nâng cao tinh thần tự  học, tự  rèn của bản thân  <br /> người giáo viên<br /> Đúng như câu nói “Học, học nữa, học mãi”, ứng dụng giáo dục kỹ năng  <br /> sống cho trẻ không chỉ dừng lại ở học trên thầy, sách vở. Đó chỉ là cái cơ bản <br /> và để  phát huy còn cần sự  tìm tòi học hỏi, học  ở  bạn bè, tự  học trên mạng <br /> internet ­ nguồn tài nguyên quý giá mà không bao giờ bạn có thể khai thác hết, <br /> chỉ có như thế trình độ ứng dụng của bản thân mới ngày một phát triển.<br /> Muốn đạt mục tiêu, người giáo viên phải nhận thức được: điểm mạnh, <br /> điểm yếu về học tập của mình. Họ biết những điểm mạnh, những khả năng <br /> vượt trội để  phát huy nó lên cao độ. Người thích phương pháp thì đi sâu tìm <br /> hiểu phương pháp để dạy học hiệu quả hơn. Nghiên cứu sâu hơn vấn đề bản  <br /> thân thích thú, đam mê sẽ giúp việc tự học, tự rèn đạt kết quả cao hơn.<br /> Để  tự  học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết ở người giáo viên là <br /> phải có:<br /> ­ Sự chủ động: Giáo viên tự ý thức hoạt động tự học tự rèn. Họ biết làm <br /> thế nào để đối phó với những trở ngại hay thất bại. Họ biết cách điều chỉnh,  <br /> thay đổi để quá trình học, nghiên cứu phù hợp hơn.<br /> ­ Sự kiên trì: Người giáo viên cần duy trì hoạt động tự học bất chấp khó <br /> khăn.. Thiếu kiên trì trong khoa học thì khó thành công.<br /> ­ Tính kỉ luật: Đặt ra kế hoạch và cố gắng thực hiện một cách tốt nhất.  <br /> Chẳng hạn, học ngoại ngữ, bữa học bữa quên thì cũng khó thành công. Quỹ <br /> thời gian cho mỗi phần việc, mỗi vấn đề  phải theo đúng tiến độ, rèn luyện  <br /> bản thân phải  tuân thủ  thời gian. Nên nhớ, thời gian không phải vô hạn. <br /> Người thầy phải biết tận dụng thời gian để có thể hoàn thành nhiệm vụ, còn <br /> để nghiên cứu khoa học nữa<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           10               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> ­ Tính tự  lực: Khả  năng độc lập giải quyết vấn đề  hoặc để  thông tin <br /> nghiên cứu là cần thiết. Muốn học tập theo nhóm, làm việc theo nhóm, người <br /> học phải tự giác, tự ý thức.<br /> ­ Kĩ năng tìm đọc tài liệu qua các nguồn sách, báo, mạng... Tìm theo từ <br /> khóa, cách tải về  hoặc liên hệ  mua sách báo qua mạng, thuận tiện và ít tốn  <br /> kém hơn.<br /> ­ Sự  tự  tin: Sự  tự  học, tự  rèn sẽ  mang lại kết quả  tốt. Điều bản thân <br /> giáo viên nghiên cứu, viết ra, đó là kinh nghiệm, là nhận thức, là sáng tạo của <br /> bản thân. Có thể không là một công trình lớn lao với mọi người nhưng đây là <br /> tiếng nói của mình trong quá trình dạy.<br /> 1.3. Biện pháp 3: Phối kết hợp việc thực hiện dạy các kỹ năng sống  <br /> cơ bản giữa nhà trường, gia đình và xã hội<br /> Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm <br /> giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên <br /> tục, diễn ra  ở  nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối <br /> quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em  <br /> nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự  phối hợp, kết hợp chặt chẽ  của nhiều lực  <br /> lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự  quan tâm đúng cách của nhà trường, gia <br /> đình và mọi người trong xã hội.<br /> Ảnh hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ  là đầu tiên và sớm nhất.  <br /> Giáo dục kỹ năng sống cho con cái trong gia đình không phải chỉ là việc riêng  <br /> tư  của bố  mẹ, mà còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ  công dân của <br /> những người làm cha mẹ. Giáo dục kỹ  năng sống tại gia đình mang tính xúc  <br /> cảm mạnh mẽ, có khả năng cảm hóa lớn nhất. Tùy vào điều kiện kinh tế, đời <br /> sống của mỗi gia đình mà việc tiến hành giáo dục trong các giai đoạn phát  <br /> triển của trẻ có các nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác nhau.<br /> Đặc biệt, lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan <br /> tâm đến các mặt sau đây của trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn <br /> luyện các giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đúng đắn,  <br /> giáo dục kỹ  năng tự  vệ, bảo vệ  bản thân, giáo dục lòng thương yêu đối với <br /> sự vật và con người xung quanh mình. Ở độ tuổi này được gọi là cửa sổ vàng  <br /> trong việc giáo dục nhân cách, kỹ năng cũng như  trí tuệ trẻ. Tạo tiền đề cho <br /> trẻ phát triển ở các giai đoạn tiếp theo.<br /> Để  việc giáo dục gia đình có hiệu quả  tốt, giáo viên cần tuyên truyền  <br /> với các bậc cha mẹ  cần quan tâm xây dựng một gia đình đầy đủ  toàn vẹn,  <br /> trong đó mọi thành viên có nghĩa vụ và trách nhiệm với nhau. Xây dựng một  <br /> phong cách sinh hoạt có nề  nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy  <br /> những mặt tích cực của trẻ. Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ  uy tín vai <br /> trò gương mẫu của mình trong gia đình và ngoài xã hội. Thường xuyên liên hệ <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           11               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> chặt chẽ  với nhà trường, đoàn thể  để  nắm được mục đích giáo dục, có sự <br /> phối hợp chặt chẽ.<br /> Cụ  thể: Tuyên truyền phụ  huynh tham gia tích cực vào hội phụ  huynh  <br /> của   trường,   quan   tâm   giúp   đỡ   nhà   trường   xây   dựng   cơ   sở   vật   chất,   các  <br /> phương tiện dạy học để  nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo <br /> dục. <br /> Những cuộc họp do nhà trường tổ  chức, các bậc phụ  huynh cần đi đầy <br /> đủ để nắm được yêu cầu giáo dục của nhà trường mà có sự kết hợp. <br /> Gia đình cần xây dựng truyền thống “tôn sư  trọng đạo”, bảo vệ  uy tín  <br /> thầy cô giáo, tuyệt đối tránh các hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo trước  <br /> mặt con cái.<br /> Bên cạnh đó, để thống nhất và tập hợp được sức mạnh của toàn xã hội  <br /> trong việc giáo dục thế  hệ  trẻ, nhà trường vừa phải không ngừng nâng cao  <br /> chất lượng giáo dục toàn diện vừa phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với <br /> các tổ chức xã hội hướng vào một số công việc cụ thể sau đây:<br /> Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục kỹ  năng sống lồng ghép trong các tiết <br /> dạy, chương trình giáo dục. nhằm lồng ghép giáo dục kỹ  năng sống cơ  bản <br /> với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.<br /> Phát huy vai trò của người giáo viên, phổ  biến kiến thức biện pháp giáo <br /> dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế thị trường đang rất phức  <br /> tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu được đặc điểm trong đời sống, tâm sinh <br /> lý của trẻ hiện nay.<br /> Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các <br /> hoạt động văn nghệ , thể dục thể thao, tham quan…nhằm góp phần phát triển  <br /> thể chất, tình cảm và các kỹ năng xã hội…<br /> Tóm lại, việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đối với việc  <br /> chăm sóc giáo dục trẻ là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn có sự thành công. <br /> Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh  <br /> thần trách nhiệm, chủ  động tạo ra những mối quan hệ  phối hợp vì mục tiêu <br /> giáo dục đào tạo thế  hệ  trẻ  thành những người công dân có trình độ  có kỹ <br /> năng.<br /> 2. Giải pháp 2: Giúp trẻ  phát triển kỹ  năng sống qua việc tổ  chức <br /> các hoạt động tại trường mầm non, gồm các biện pháp sau:<br /> Biện pháp 1:  Xác định các kỹ  năng cơ  bản, nội dung kỹ  năng mà <br /> giao viên cân day tre<br /> ́ ̀ ̣ ̉<br /> ̣<br /> Đâu năm hoc, tôi tích c<br /> ̀ ực hưởng  ưng phong trao thi <br /> ́ ̀ đua “ Xây dựng  <br /> trương hoc thân thiên, hoc sinh tich c<br /> ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ực” do Bô Giao duc ­ Đao tao phat đông;<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̣  <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           12               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> ́ ́ ́ ̉ ược răng m<br /> qua đo giup giao viên hiêu đ ̀ ục đích của phong trào đó là như  thế <br /> nào, từ đó có các biện pháp để thực hiện tốt chương trình đã đề ra, biết cách <br /> phát triển các kỹ  năng nhận thức, cảm xúc và xã hội cho trẻ. Tham gia học <br /> BDTX mầm non Modul 39: Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non, đồng <br /> thời nắm những kỹ năng cơ bản cần giáo dục cho trẻ, cụ thể:<br /> ­ Kỹ  năng tự  nhận thức: Tự  nhận thức là một kỹ  năng sông<br /> ́  rất cơ  bản <br /> của con người, là nền tảng để  con người giao tiếp,  ứng xử phù hợp và hiệu <br /> quả với người khác. Trước hết là những người thân yêu trong gia đình, trong  <br /> lớp học và sau đó là con người trong cộng đồng, xã hội.<br /> ̣<br /> Day tre ̉ ky năng<br /> ̃  tự  nhận thức cho tre kh<br /> ̉ ả  năng sống nhân ái, đúng mực <br /> với mọi người. Ngoài ra, rèn luyện kỹ năng tự nhận thức cho trẻ còn giúp trẻ <br /> sơm hi<br /> ́ ểu đúng về  mình, từ  đó có những hanh đông, l<br /> ̀ ̣ ựa chọn đúng đắn, phù <br /> hợp với khả năng của bản thân, với điều kiện hoàn cảnh thực tế và với yêu <br /> cầu của xã hội.<br /> ­ Kỹ  năng vận động: Kỹ  năng vận động bao gồm vận động thô và vận <br /> động tinh. Vận động thô có trước, vận động tinh có sau.<br /> Vận động thô là các vận động đòi hỏi sự phối hợp của các nhóm cơ  lớn  <br /> ở thân, cánh cay, chân và bàn chân. Gồm có các hoạt động như kéo, đẩy, ném, <br /> bắt, đá, đấm, chạy, nhảy,…<br /> Vận động tinh là các vận động đòi hỏi sự phối hợp của các nhóm cơ  và <br /> dây thần kinh để thực hiện các động tác. Gồm có các hoạt động như cầm bút, <br /> viết, cắt dán, giữ thăng bằng,…<br /> Hầu hết các hoạt động thô chỉ  diễn ra trong năm đầu đời. Sau khi bé đã <br /> phát triển và có nhận có nhận thức về  bản thân, về  sự  vật sự  việc thì mọi  <br /> hoạt động của bé đều bao hàm cả yếu tố “thô” và “tinh”.<br /> Vận động giúp cơ  thể  trẻ  linh hoạt. Trong năm đầu đời, trẻ  vận động <br /> nhiều thì nhanh biết bò, biết ngồi, biết đi. Khoảng 2 – 3 tuổi, bé biết kết hợp  <br /> tai, mắt, chân tay để vận động trong nhiều trò chơi. Càng nhiều kết nối bé sẽ <br /> càng thông minh, lanh lợi hơn.<br /> Vận động giúp kỹ  năng xã hội của bé phát triển. Khi chơi các trò chơi  <br /> tập thể, đông người, đòi hỏi bé giao tiếp tốt và có tinh thần hợp tác với các  <br /> bạn.<br /> ­ Kỹ năng giao tiếp: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non. Khả <br /> năng giao tiếp được hiểu như  là kỹ  năng truyền tải thông tin từ  người này <br /> sang người khác với những công cụ  để  hỗ  trợ  đắc lực như  ngôn ngữ  nói, <br /> ngôn ngữ dùng để viết, ngôn ngữ cơ thể và cử chỉ. Đối với trẻ mầm non, giao  <br /> tiếp không chỉ đơn thuần là trao đổi thông tin mà còn để trẻ  có được sự  phát <br /> triển não bộ, tư duy.<br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           13               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> Có 3 giai đoạn phát triển khả năng giao tiếp ở trẻ<br /> Giai đoạn đầu tiên: từ 3 – 4 tuổi, trẻ sẽ bắt chước những hành vi và giao  <br /> tiếp của những người xung quanh. Chính vì vậy, giáo viên và cha mẹ  hãy có  <br /> những ứng xử tích cực để trẻ có thể học hỏi một cách hoàn hảo nhất.<br /> Giai đoạn thứ 2: Từ 4 – 5 tuổi, trẻ đã có sự phát triển tư duy bằng cách <br /> thể  hiện được những suy nghĩ, nguyện vọng của bản thân đối với người <br /> xung quanh. Hãy tạo điều kiện tối đa để trẻ được giao tiếp.<br /> Giai đoạn thứ 3: Từ 5 – 6 tuổi, trẻ biết sử dụng những câu chữ phức tạp <br /> có nhiều ngôn từ và ghi nhớ những từ ngữ một cách rõ ràng hơn. Bạn nên uốn <br /> nắn cách sử  dụng từ  ngữ  cho trẻ  trong thời điểm này để  trẻ  có được khả <br /> năng giao tiếp tốt nhất.<br /> ­ Kỹ năng tự phục vụ: Kỹ năng tự phục vụ là những thói quen sinh hoạt <br /> thường ngày trong giao tiếp và  ứng xử  của trẻ  đối với bản thân và những  <br /> người xung quanh. Tập những kỹ  năng sống, kỹ  năng tự  phục vụ  cho trẻ, <br /> từng bước hình thành nhân cách sống cho trẻ  là một trong những nhiệm vụ <br /> trọng tâm cần được đưa lên hàng đầu.   Nếu các con không có kỹ  năng tự <br /> phục vụ bản thân, các con sẽ  không thể  chủ  động và tự  lập trong cuộc sống  <br /> hiện đại. Một số nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ như: Trẻ tự rửa mặt,  <br /> đánh răng trước khi đi ngủ  và khi mới ngủ  dậy,  Trẻ biết rửa tay đúng cách <br /> bằng xà phòng, gấp chăn gọn gàng và để đúng nơi quy định sau khi ngủ dậy, <br /> sử  dụng thành thạo thìa, đũa và tự  mình ăn trong các bữa cơm, tự  mình thay  <br /> quần áo, đóng mở  được nút áo, tự  mang gaiyf dép, cất và để  dung nơi quy  <br /> định…<br /> ­ Kỹ năng tự  vệ: Kỹ năng bảo vệ bản thân là những hiểu biết của một <br /> người về những sự việc xung quanh mình cũng như cách để hành động đúng, <br /> an toàn đối với sự  vật đó. Trẻ  có kỹ  năng bảo vệ  bản thân sẽ  biết cách làm <br /> thế  nào để  tránh xa những mối nguy hiểm hoặc khám phá thế  giới trong <br /> phạm vi an toàn.<br /> Kỹ  năng bảo vệ  bản thân là những hiểu biết của một người về những  <br /> sự  việc xung quanh mình cũng như  cách để  hành động đúng, an toàn đối với  <br /> sự vật đó. Trẻ có kỹ năng bảo vệ bản thân sẽ biết cách làm thế nào để tránh  <br /> xa những mối nguy hiểm hoặc khám phá thế giới trong phạm vi an toàn.<br /> Giai đoạn từ 3­ 5 tuổi có thể coi là giai đoạn mà trẻ  dễ  gặp phải nhiều  <br /> mối nguy hiểm nhất trong lứa tuổi mầm non. Bởi  ở giai đoạn này, trẻ  thích  <br /> khám phá nhưng lại chưa có những kỹ năng cơ bản để tìm hiểu thế giới.<br /> +­Kỹ  năng kiểm soát cảm xúc:  Nếu chỉ  số  IQ chỉ  chiếm 25% trong sự <br /> thành đạt thì chỉ  số  EQ lại chiếm đến 75% sự  thành đạt và hạnh phúc của <br /> một con người.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           14               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> Vì thế, dạy trẻ “làm chủ” cảm xúc trước khi chúng “quản lý” chúng ta. <br /> Những cảm xúc tiêu cực thường gặp như: thất vọng, cáu gắt, lo lắng, bồn <br /> chồn, tức giận… <br /> Sự  thất vọng thường xuất hiện khi trẻ  rơi vào tình huống tiến thoái <br /> lưỡng nan, cảm thấy bế  tắc, không thể  giải quyết được vấn đề, hoặc quá <br /> nhiều áp lực có thể dẫn đến lo lắng thái quá… Khi có những cảm xúc tốt, trẻ <br /> sẽ  có những tương tác tích cực; và ngược lại, những cảm xúc không tốt sẽ <br /> hướng trẻ đến những hành động tiêu cực.<br /> ­ Kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm: Hợp tác là một kỹ năng quan trọng <br /> để trẻ  có được thành công trong cuộc sống.  Trẻ cần phải hiểu từ sớm rằng <br /> việc hợp tác với người khác sẽ mang lại những giá trị to lớn hơn trong bất kỳ <br /> một hoạt động nào, từ  việc chơi trò chơi cho đến việc giải các bài tập, các  <br /> vấn đề khó khăn trẻ gặp phải khi đi học. Bên cạnh đó, việc biết hợp tác với <br /> người khác còn giúp trẻ  trở  thành người giao tiếp tốt, biết tôn trọng người <br /> khác và có lòng trắc  ẩn. Luyện tập kỹ  năng hợp tác cho trẻ  như: biết lắng  <br /> nghe, biết chia se, làm việc theo nhóm…<br /> Rèn luyện cho trẻ kỹ năng hợp tác là tạo cơ  hội cho trẻ học tập từ bạn  <br /> bè, học cách giao tiếp, đàm phán, chia sẻ  và lắng nghe. Biết kết hợp tốt với  <br /> những người xung quanh, trẻ sẽ đạt được nhiều thành tựu hơn so với việc đi <br /> một mình một hướng.<br /> ­ Kỹ  năng giải quyết vấn đề: Một trong những bước quan trọng nhất  <br /> khi dạy trẻ kỹ năng giải quyết vấn đề là bạn phải tập cho  trẻ xác định mục <br /> tiêu: Đây là bước quan trọng nhất, chiếm 50% thời gian của toàn bộ quá trình  <br /> giải quyết vấn đề. Việc xác định mục tiêu chính xác giúp bé tiết kiệm thời <br /> gian, nguồn lực, tư duy. Khi dạy con đặt mục tiêu bạn cần phải: Định nghĩa <br /> mục tiêu một cách cụ  thể, chi tiết, Đo đạt hiệu quả  của mục tiêu, thời gian <br /> thực hiện mục tiêu. Qua việc này, bé cũng sẽ  biết cách lập kế  hoạch thực <br /> hiện giải quyết vấn đề  chính xác, Bước này nhằm đảm bảo tính chính xác  <br /> cho toàn bộ quá trình. Các mục tiêu cần xác định:<br /> Mục tiêu ngắn hạn: Mục tiêu cần giải quyết trước mắt, tức thời<br /> Mục tiêu dài hạn: Mục tiêu liên quan đến mục tiêu trước mắt<br /> Mục tiêu tiên quyết: Mục tiêu quan trọng nhất, có ý nghĩa lâu dài, đích <br /> đến cần đạt được của quá trình giải quyết vấn đề .<br /> Biện pháp 2: Cu thê hoa nôi dung đ<br /> ̣ ̉ ́ ̣ ưa ra phương pháp giáo dục, rèn  <br /> luyện, phát triển từng kỹ năng cần dạy trẻ.<br /> Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là một phần trong công việc hàng ngày <br /> của giáo viên mầm non. Việc rèn luyện các kỹ  năng cần thiết giúp trẻ  thích  <br /> nghi tốt hơn với môi trường xung quanh, hòa đồng với bạn bè và trở nên tự tin <br /> hơn trước khi các em bước vào lớp 1…<br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm                           15               Trường Mầm non Hoa  <br /> Sen                                                          <br /> Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm  <br /> non<br /> ­ Phát triển kỹ năng tự nhận thức cho trẻ bao gồm:<br /> Kỹ  năng sử  dụng ngôn ngữ  thông qua những câu nói hoàn chỉnh hoặc <br /> những từ  ngữ  ngắn gọn để  miêu tả, gọi tên mình để  chào hỏi, gọi tên các  <br /> bạn…<br /> Kỹ  năng nhận biết hình  ảnh và liên hệ  sự  vật…nhận biết người quen, <br /> sự vật từ ký ức, hiện tại. Trẻ có khả năng nhận biết ra người quen và những <br /> sự vật quen thuộc từ những câu truyện, hình ảnh mà trẻ tiếp xúc.<br /> Kỹ năng lắng nghe: phản ứng với âm thanh và hình ảnh mà trẻ thu nhận <br /> được.<br /> Kỹ năng tập trung chú ý: biểu lộ nét mặt, cử chỉ đối với hoạt động, hình <br /> ảnh cụ thể ( vd: cười sung sướng, kêu khóc, tỏ ra sợ hãi…)<br /> Một trong những hình thức đánh giá sự  tư  duy và sự  phát triển  kỹ  năng <br /> tự  nhận thức của trẻ là thông qua các hành động của các em: ngôn ngữ  hình <br /> ảnh và cử  chỉ. Ví dụ  như  các tác phẩm nghệ  thuật hay những bức tranh vẽ <br /> của các em từ  những năm đầu đời thể  hiện rất rõ rệt về  sự  nhận thức của  <br /> từng trẻ  và tâm tư, sự  phát triển về  cảm xúc của trẻ  có tích cực hay không <br /> tích cực<br /> Những kỹ  năng cần có để  phát triển kỹ  năng tự  nhận thức của trẻ  cần <br /> có kỹ năng thu nhận thông tin từ môi trường xung quanh: quan sát, chú ý lắng  <br /> nghe và nhận biết hình ảnh từ những môi trường xung quanh đó..đòng thời có <br /> khả năng ghi nhớ những hình ảnh , màu sắc.<br /> Ngoài ra trẻ còn có khả năng thực hiện các hành động, công việc theo chỉ <br /> dẫn và khả năng sử dụng ngôn ngữ, cử chỉ và điệu bộ đê thực hiện các hoạt  <br /> động giao tiếp, và thực hiện các hoạt động học tập, giao lưu với các bạn<br /> ­ Cách đánh giá khả năng phát triển kỹ năng tự nhận thức của trẻ<br /> + Thông qua sự  thể  hiện cảm xúc của trẻ: trẻ  có vui vẻ, cảm thấy tin <br /> cậy, cảm xúc an tâm an toàn trong môi trường của trẻ hiện tại hay không…?<br /> + Sự tương tác với các trẻ khác và môi trường xung quanh: trẻ vận động  <br /> như thế nào? Sử dụng ngôn ngữ, điệu bộ, cử chỉ ra làm sao?<br /> + Phản  ứng của trẻ  v