SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị

      Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> MỤC LỤC<br /> <br /> Trang<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài 2<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 3<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài 3<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG 3<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài 3<br /> <br /> 2. Thực trạng 4<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 5<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 5<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 5<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 13<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 13<br /> <br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14<br /> <br /> 1. Kết luận 14<br /> <br /> 2. Kiến nghị 15<br />                                                         <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> Bậc Tiểu học là bậc học tạo nền tảng vững chắc cho các em vào đời. Sau  <br /> khi học xong tiểu học, các em được lĩnh hội những kiến thức, kĩ năng để các em <br /> tiếp tục học lên lớp trên. Mỗi môn học  ở tiểu học đều góp phần vào việc hình <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng ở nhân cách con người.  <br /> Trong các môn học ở tiểu học cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí rất  <br /> quan trọng. Toán học là  một mảng kiến thức xuyên suốt quá trình học toán của  <br /> học sinh. Nó không chỉ truyền thụ và rèn luyện kỹ năng kỹ xảo tính toán để giúp <br /> các em học tốt môn khác mà còn giúp các em rèn luyện trí thông minh, óc tư duy <br /> sáng tạo, khả  năng tư  duy lô gic, làm việc khoa học. Vì vậy chúng ta cần phải <br /> quan tâm tới việc dạy toán ở Tiểu học. Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở <br /> tiểu học được hình thành chủ  yếu bằng thực hành, luyện tập và thường xuyên  <br /> được ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng trong học tập và trong đời sống.  <br /> Như chúng ta đã biết, căn cứ vào sự phát triển tâm, sinh lí của học sinh Tiểu học <br /> mà cấu trúc nội dung môn Toán rất phù hợp với từng giai đoạn phát triển của  <br /> học sinh. Ở lớp 3, các em  phải nắm được chắc tất cả các dạng toán giải có lời  <br /> văn. Đặc biệt, sang học kì II, các em bắt đầu được làm quen với các dạng toán <br /> hợp cơ bản, trong đó có dạng toán liên quan đến rút về đơn vị. Dạng toán này có  <br /> rất nhiều  ứng dụng trong thực tế, nó đòi hỏi các em phải có kĩ năng giải toán  <br /> tốt, kĩ năng ứng dụng thực tế trong hàng ngày. Sau khi dạy ở lớp 3 hai năm liền,  <br /> tôi thấy các em nắm kĩ năng giải toán của giáo viên truyền đạt tới như  là một  <br /> văn bản của lí thuyết, còn nó có ứng dụng vào thực tế như thế nào đó thì chưa  <br /> cần biết. Đó là điều băn khoăn, suy nghĩ cho chúng ta. Có những bài toán các em <br /> làm xong, không cần thử lại, không cần xem thực tế áp dụng trong thực tế như <br /> thế nào, cứ để kết quả như vậy mặc dù có thể sai. Đó là những tác hại lớn khi  <br /> học toán. Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh như vậy, tôi mong muốn giúp <br /> các em giải dạng toán có liên quan đến rút về đơn vị ở lớp 3. Vì vậy tôi chọn và <br /> nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp  giup  hoc sinh l<br /> ́ ̣ ơp 3 giai bai toan liên quan<br /> ́ ̉ ̀ ́  <br /> ́ ́ ̀ ơn vi”.<br /> đên rut vê đ ̣<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 2<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> Mục tiêu: Tháo gỡ  những khó khăn, vướng mắc của học sinh lớp 3 khi <br /> giải dạng toán liên quan đến rút về đơn vị. Tìm ra biện pháp, phương pháp thích <br /> hợp để dạy cách giải bài toán này theo tinh thần phát huy tính tích cực của học  <br /> sinh.<br /> Nhiệm vụ: Khảo sát thực tế  việc dạy, học toán, tìm ra những khó khăn <br /> vướng mắc và biện pháp khắc phục. Rút kinh nghiệm cách dạy­ học toán ở học  <br /> sinh lớp 3.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:  Biện pháp giai bai toan liên quan đên rut vê<br /> ̉ ̀ ́ ́ ́ ̀ <br /> đơn vi.̣<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Một số  biện pháp giup cho h<br /> ́ ọc sinh  <br /> lớp 3A, trường Tiểu học Trần Quốc Toản, năm học 2015 – 2016 giai bai toan<br /> ̉ ̀ ́ <br /> ́ ́ ̀ ơn vi .<br /> liên quan đên rut vê đ ̣<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp khảo sát, điều tra.<br />           ­ Phương pháp giảng giải.<br />           ­ Phương pháp gợi mở.<br />           ­ Phương pháp luyện tập, thực hành.<br /> ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.<br /> ­ Phương pháp xử lí số liệu.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG                                   <br /> 1. Cơ sở lí luận<br />  Dạy học giải toán  ở  Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng  <br /> những kiến thức về toán và các tình huống thực tiễn đa dạng, phong phú những  <br /> vấn đề  thường gặp trong đời sống. Nhờ  giải toán học sinh có điều kiện rèn  <br /> luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận và những <br /> phần cần thiết vì giải toán là một hoạt động bao gồm những thao tác xác lập  <br /> mối quan hệ giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái cần tìm. Trên cơ sở đó chọn <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 3<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> được phép tính thích hợp và trả lời đúng câu hỏi của bài toán. Dạy học giải toán <br /> giúp học sinh phát hiện giải quyết vấn đề, tự  nhận xét so sánh, phân tích, tổng  <br /> hợp rút ra quy tắc ở dạng khái quát.<br /> Trong chương trình toán 3 thì giải toán cũng là một mạch kiến thức khác  <br /> và có ý nghĩa đặc biệt trong suốt quá trình học tập. Đặc biệt qua việc giải các <br /> bài toán có nội dung hình học và bài toán liên quan đến rút về đơn vị là các dạng  <br /> toán có ý nghĩa thực tiễn liên quan đến cuộc sống hàng ngày. Vì vậy nó được coi <br /> là cầu nối giữa toán học và thực tiễn, chiếm một vị trí hết sức quan trọng trong <br /> chương trình toán 3.<br /> Dựa trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu vể các phương pháp dạy học toán  <br /> ở  tiểu học. Chuẩn kiến thức kĩ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ  học  <br /> toán, những kiến thức có trong bài học, tham khảo sách hướng dẫn và một số tài  <br /> liệu bồi dưỡng trong chương trình toán ở tiểu học. Thông tư 30/2014 của BGD,  <br /> Quyết định 16/ 2006 của BGD –  ĐT. Bên cạnh  đó, còn có sự  đúc kết kinh  <br /> nghiệm của bản thân qua thực tế giảng dạy trong thời gian qua.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu <br /> ̃ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀<br />  Trong nhiêu năm theo doi hoc sinh hoc Toan, đăc biêt la năm nay, tôi tr<br /> ̀ ́ ực  <br /> ́ ̃ ́ ̣<br /> tiêp theo doi cac em hoc sinh l ơp 3 giai toan, tôi thây cac em co môt thoi quen đo<br /> ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ́ <br /> ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̣ <br /> la: đoc đâu bai qua loa, sau đo giai bai toan ngay, lam xong không cân kiêm tra lai<br /> ̀ ̀ ̀ ̀<br /> ̉ ̉ ̀ ́<br /> kêt qua, cho nên, khi tra bai cac em m<br /> ́ ơi biêt la minh sai. Đôi v<br /> ́ ́ ̀ ̀ ́ ới dang toan nay,<br /> ̣ ́ ̀  <br /> khi giao viên h<br /> ́ ương dân xong ki<br /> ́ ̃ ểu bai 1 (B<br /> ̀ ước 1: Tìm giá trị  một phần (thực <br /> hiện phép chia). Bước 2: Tìm giá trị  của nhiều phần (thực hiện phép nhân). <br /> Cac em lam bai kha tôt, it nhâm lân, nh<br /> ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ̃ ưng con sai nhiêu trong tinh toan. Đên khi<br /> ̀ ̀ ́ ́ ́  <br /> ̣<br /> day xong ki ểu bai 2 (<br /> ̀ Bước 1: Tìm giá trị  1 phần (thực hiện phép chia). Bước 2: <br /> Tìm số  phần   ( Thực hiện phép chia).Cac em lam bai co phân nhâm lân nhiêu<br /> ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ̃ ̀ <br /> hơn, nhiêu em th<br /> ̀ ực hiên <br /> ̣ ở cac b<br /> ́ ươc 2 đang le la phep chia thi cac em lai lam phep<br /> ́ ́ ̃ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ <br /> nhân <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 4<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ́ ở kiểu bai 1). Khi tôi ch<br />  (giông  ̀ ưa triên khai ph<br /> ̉ ương phap day cua minh, tôi đa đê<br /> ́ ̣ ̉ ̀ ̃ ̉ <br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ấy co s<br /> y, quan sat cac em lam bai th ́ ự  nhâm lân đang tiêc xay ra. Chính vì v<br /> ̀ ̃ ́ ́ ̉ ậy  <br /> muốn học sinh học tập đạt kết quả thì chúng ta cần phải đề cập đến là phương  <br /> pháp giảng dạy, là cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.<br />            Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài:<br /> Tổng số HS Điểm Điểm Điểm Điểm<br /> 1­ > 4 5­ > 6 7­ > 8 9­ > 10<br /> 27 7 7 8 5<br />           Qua việc điều tra, phân tích, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên  <br /> là do:<br />  ­ Về  giáo viên: Không tóm tắt để  học sinh nhận dạng kiểu bài, còn chủ <br /> quan, chưa chú trọng các khâu trong hướng dẫn giải cho học sinh. Chưa khắc  <br /> sâu và so sánh cho học sinh cách giải của 2 kiểu bài của dạng toán này.<br />  ­ Về học sinh: Do phân l<br /> ̀ ơn cac em con chu quan khi lam bai, ch<br /> ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ưa nhơ ki<br /> ́ ̃ <br /> ́ ương phap giai dang toan nay. Măt khac, cung co thê la cac em ch<br /> cac ph ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ̃ ́ ̉ ̀ ́ ưa được  <br /> ̉ ́ ̃ ́ ̀ ểu bai trong dang toan nay nên s<br /> cung cô ro net vê 2 ki ̀ ̣ ́ ̀ ự nhầm lẫn đo không tranh<br /> ́ ́  <br /> ̉<br /> khoi. Mặc khác, đây la cac bai toan ap dung rât th<br /> ̀ ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ực tê ma cac em quên mât<br /> ́ ̀ ́ ́ <br /> phương phap th<br /> ́ ử lai nên kêt qua đ<br /> ̣ ́ ̉ ưa ra rât đang tiêc. <br /> ́ ́ ́<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> ­ Tìm ra biện pháp, phương pháp thích hợp để dạy theo tinh thần phát huy  <br /> tính tích cực của học sinh.<br /> ­ Học sinh hào hứng sôi nổi say mê học tập, thực sự  chủ  động tiếp thu  <br /> kiến thức tự tìm ra mối liên quan giữa các yếu tố  trong bài, giải bài toán thành <br /> thạo, không lẫn lộn giữa kiểu bài 1 và kiểu bài 2 ở “Giải bài toán liên quan đến  <br /> rút về đơn vị”.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 5<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> Biện pháp 1: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh nhầm lẫn giữa các kiểu <br /> bài của dạng toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> Trong khi nghiên cứu đề  tài này tôi đã điều tra đối chứng hai lớp 3 của  <br /> trường Tiểu học Trần Quốc Toản. Tôi nhận thấy học sinh giải bài toán liên <br /> quan đến rút về đơn vị hay nhầm lẫn như sau :<br /> *Bài toán 1: Một cửa hàng có 6 bao gạo chứa được 36 kg gạo. Hỏi 4 bao  <br /> gạo như thế có thể chứa được bao nhiêu ki­lô­gam gạo ?<br /> * Bài toán 2: Có 42 lít dầu đựng vào 6 can. Hỏi có 84 lít dầu thì cần có bao  <br /> nhiêu can như thế để đựng ?<br /> ́ ̀ ̣ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̀ ư sau:<br />   Sau khi châm bai, tôi nhân thây kêt qua cac em lam bai nh<br /> ̀ ̀ ́ ̉<br />   ­ Co nhiêu em lam đung ca 2 bai.<br /> ́ ̀<br /> ̣ ́ ̀ ở  bươc 2 t<br />    ­ Môt sô em lam nhâm <br /> ̀ ́ ừ kiêu bai 1 sang kiêu bai 2 va ng<br /> ̉ ̀ ̉ ̀ ̀ ược <br /> ̣<br /> lai.<br /> ̣ ́<br />   ­ Môt sô em co tinh sai.<br /> ́ ́<br /> ̣ ̀ ̉<br />   ­ Con môt vai em sai ca 2 bai.<br /> ̀ ̀<br />   Biện pháp 2 : Hướng dẫn học sinh phân tích, giải đúng dạng toán <br /> rút về đơn vị.<br /> * Hương dân hoc sinh năm chăc ph<br /> ́ ̃ ̣ ́ ́ ương phap giai bai toan liên quan đên<br /> ́ ̉ ̀ ́ ́ <br /> ́ ̀ ơn vi băng phep tinh chia, nhân ( ki<br /> rut vê đ ̣ ̀ ́ ́ ểu bai 1):<br /> ̀<br /> Ví dụ: Co 35 l mât ong chia đ<br /> ́ ̣ ều vao 7 can. Hoi 2 can co mây lit mât ong?<br /> ̀ ̉ ́ ́ ́ ̣<br /> ̀ ̣ ̣ ề bai.<br /> ­ Giao viên yêu câu hoc sinh đoc đ<br /> ́ ̀<br /> ­ Hương dân hoc sinh tom tăt bai toan <br /> ́ ̃ ̣ ́ ́ ̀ ́<br /> ́ ̣ ̉ ̀ ̀<br /> + Bai toan cho biêt gi? (35 lit mât ong đô đêu vao 7 can).<br /> ̀ ́ ́ ̀<br /> ̀ ́ ̉ ̀<br /> + Bai toan hoi gi? ( 2 can ch ưa bao nhiêu lit mât ong).<br /> ́ ́ ̣<br /> ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̉<br /> + Giao viên yêu câu hoc sinh nêu miêng phân tom tăt đê giao viên ghi bang:<br /> ́<br />                                            7 can: 35 l<br />                                            2 can:…. l ?<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 6<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ­ Hương dân hoc sinh phân tich bai toan: <br /> ́ ̃ ̣ ́ ̀ ́<br /> ́ ́ ược sô lit mât ong co trong 2 can ta phai biêt gi? ( 1 can ch<br /> + Muôn tinh đ ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̀ ưá  <br /> được bao nhiêu lit mât ong)<br /> ́ ̣<br /> ́ ̀ ̉ ̀ ược sô lit mât ong co trong 1 can? ( Lây sô lit mât<br /> + Lam thê nao đê tim đ<br /> ̀ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ <br /> ong của 7 can chia cho 7).<br /> ̀ ̣ ̉<br /> + Yêu câu hoc sinh nhâm ngay 1 can: … l?<br /> ̀ ̣<br /> + Yêu câu hoc sinh nêu cach tinh 2 can khi đa biêt 1 can.<br /> ́ ́ ̃ ́<br /> ́ ́ ́ ̣<br /> (Lây sô lit mât ong co trong 1 can nhân v<br /> ́ ới 2).<br /> ­ Giải bài toán<br /> ̀ ̉<br />                                            Bai giai<br /> ́ ́ ̣<br />                          Sô lit mât ong co trong môi can la:<br /> ́ ̃ ̀<br />                                     35 : 7 = 5 (l)<br /> ́ ́ ̣<br />                           Sô lit mât ong co trong 2 can la: <br /> ́ ̀<br />                                        5 x 2 = 10 (l)<br /> ̣<br />                                                 Đap sô: 10l mât ong.<br /> ́ ́<br /> ̣<br /> ­ Yêu câu hoc sinh nêu b<br /> ̀ ươc nao la b<br /> ́ ̀ ̀ ươc rut vê đ<br /> ́ ́ ̀ ơn vi ( B<br /> ̣ ươc tim sô lit<br /> ́ ̀ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ̀ ươc rut vê đ<br /> mât ong trong 1 can goi la b ́ ́ ̀ ơn vi).<br /> ̣<br /> ­  Hương dân hoc sinh cung cô :<br /> ́ ̃ ̣ ̉ ́<br /> + Bươc 1: Tim gia tri môt đ<br /> ́ ̀ ́ ̣ ̣ ơn vi ( gia tri môt phân trong cac phân băng<br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̀  <br /> nhau). Thực hiên phep chia.<br /> ̣ ́<br /> + Bươc 2: Tim gia tri cua nhiêu đ<br /> ́ ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ơn vi cung loai ( gia tri cua nhiêu phân<br /> ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ <br /> băng nhau) . Th<br /> ̀ ực hiên phep nhân.<br /> ̣ ́<br /> * Hương dân hoc sinh năm chăc ph<br /> ́ ̃ ̣ ́ ́ ương phap giai bai toan liên quan đên<br /> ́ ̉ ̀ ́ ́ <br /> ́ ̀ ơn vi giai băng 2 phep tinh chia: ( ki<br /> rut vê đ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ểu bài  2)<br /> Ví dụ: Co 35 lit mât ong đ<br /> ́ ́ ̣ ựng đêu  vao 7 can. Nêu co 10 lit mât ong thi<br /> ̀ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̀ <br /> đựng đêu vao mây can nh<br /> ̀ ̀ ́ ư thê?́<br /> ­ Hương dân hoc sinh giai bai toan : <br /> ́ ̃ ̣ ̉ ̀ ́<br /> ̀ ̣ ̣ ̃ ề bai <br /> ­ Giao viên yêu câu hoc sinh đoc ki đ<br /> ́ ̀<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 7<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ̀ ̣<br /> ­ Yêu câu hoc sinh nêu tom tăt bai toan <br /> ́ ́ ̀ ́<br />                        35 lit:    7 can<br /> ́<br />                        10 lít: ….can ?<br /> ­ Hương dân hoc sinh phân tich bai toan: <br /> ́ ̃ ̣ ́ ̀ ́<br /> ́ ́ ược 10 lit mât ong  đ<br /> + Muôn tinh đ ́ ̣ ựng trong bao nhiêu can ta phai biêt gi? (<br /> ̉ ́ ̀  <br /> 1 can chưa đ<br /> ́ ược bao nhiêu lit mât ong).<br /> ́ ̣<br /> ́ ̀ ̉ ̀ ược sô lit mât ong co trong 1 can? ( Lây sô lit mât<br /> + Lam thê nao đê tim đ<br /> ̀ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ <br /> ong của 7 can chia cho 7).<br /> ̀ ̣ ̉<br /> + Yêu câu hoc sinh nhâm ngay 1 can: …l ?<br /> + Vậy muốn biết 10 lít đựng trong bao nhiêu can khi đa biêt s<br /> ̃ ́ ố  lít đựng <br /> ́ ̣<br /> trong 1 can ? (Lây 10 lit mât ong chia cho s<br /> ́ ố lít mật ong co trong 1 can ).<br /> ́<br /> ­ Giải bài toán<br /> ̀ ̉<br />                                              Bai giai<br /> ́ ́ ̣<br />                                Sô lit mât ong trong môi can la:<br /> ̃ ̀<br />                                             35 : 7 = 5 (l)<br />                                Số can cần có để đựng 10 lít la:̀<br />                                            10  :  5  =  2 ( can)<br />                                                         Đap sô: 2 can<br /> ́ ́<br /> ̣<br /> ­ Yêu câu hoc sinh nêu b<br /> ̀ ươc nao la b<br /> ́ ̀ ̀ ươc rut vê đ<br /> ́ ́ ̀ ơn vi ( B<br /> ̣ ươc tim sô lit<br /> ́ ̀ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ̀ ươc rut vê đ<br /> mât ong trong 1 can goi la b ́ ́ ̀ ơn vi).<br /> ̣<br /> ­ Hương dân hoc sinh cung cô dang toan – ki<br /> ́ ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ểu bai 2:<br /> ̀<br /> + Bươc 1: Tim gia tri 1 đ<br /> ́ ̀ ́ ̣ ơn vi ( gia tri 1 phân). ( đây la b<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ươc rut vê đ<br /> ́ ́ ̀ ơn  <br /> ̣<br /> vi) . ( phep chia).<br /> ́<br /> + Bươc 2: Tim sô phân (sô đ<br /> ́ ̀ ́ ̀ ́ ơn vi) ( phep chia).<br /> ̣ ́<br /> ̃ ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̀<br /> Sau môi bai tâp, chung ta lai cung cô lai môt lân, cac em se năm chăc<br /> ́ ́ ̃ ́ ́ <br /> phương phap h<br /> ́ ơn. Đăc biêt khi hoc xong ki<br /> ̣ ̣ ̣ ểu bài 2 nay, cac em dê nhâm v<br /> ̀ ́ ̃ ̀ ới cach<br /> ́  <br /> ̉ ở kiểu bài 1. Cho nên, chung ta phai h<br /> giai  ́ ̉ ương dân hoc sinh cach kiêm tra, đanh<br /> ́ ̃ ̣ ́ ̉ ́  <br /> ̉ ̀ ̉<br /> gia kêt qua bai giai ( th<br /> ́ ́ ử lai theo yêu câu cua bai).<br /> ̣ ̀ ̉ ̀<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 8<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ́ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ược vao phân tom tăt cua bai toán, cac em<br /> Vi du: Cac em đăt kêt qua tim đ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ́  <br /> ̃ ́ ược cai vô li khi th<br /> se thây đ ́ ́ ực hiên sai phep tinh cua bai giai nh<br /> ̣ ́ ́ ̉ ̀ ̉ ư: <br />                    35 l : 7 can.                             35 l : 7 can<br />                    10 l : 2 can ( đung)                  10 l : 50can ( vô li).<br /> ́ ́<br /> Từ đo cac em năm chăc ph<br /> ́ ́ ́ ́ ương phap giai d<br /> ́ ̉ ạng bai 2 tôt h<br /> ̀ ́ ơn, co ki năng ,<br /> ́ ̃  <br /> ̃ ̉ ̉ ạng toán này.<br /> ki xao tôt khi giai  d<br /> ́<br />  Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh luyên tâp, so sanh.<br /> ̣ ̣ ́     <br /> ̉ ̣ ̣ ̣<br />  Đê hoc sinh luyên tâp tôt 2 ki<br /> ́ ểu bai nay, tôi đa h<br /> ̀ ̀ ̃ ương dân cac em so sanh<br /> ́ ̃ ́ ́  <br /> ́ ước giai va đăc điêm cua ki<br /> cac b ̉ ̀ ̣ ̉ ̉ ểu bai 1 và ki<br /> ̀ ểu bài 2.<br /> Cać   Kiểu bai 1<br /> ̀ Kiểu bai 2<br /> ̀<br /> bươć ̀ ́ ̣ ̉<br /> ( Tim gia tri cua cac phân) ́ ̀ ( Tim sô phân)<br /> ̀ ́ ̀<br /> Tim̀   giá  trị   cuả   1   phân:<br /> ̀   (phep ̀   giá  trị   cuả   1   phân:<br /> ́   ­   Tim ̀   (   pheṕ  <br /> 1 chia) chia)<br /> ̀ ươc rut vê đ<br /> (Đây la b ́ ́ ̀ ơn vi)̣ ̀ ước rut vê đ<br /> ­ (Đây cung  la b<br /> ̃ ́ ̀ ơn vi)̣<br /> ̀ ́ ̣ ̉<br /> Tim gia tri cua nhiều phân <br /> ̀ Tim sô phân.<br /> ̀ ́ ̀<br /> ( phep nhân)<br /> ́ (Phep chia)<br /> ́<br /> 2<br /> ́ ̣<br /> Lây gia tri 1 phân nhân v<br /> ́ ̀ ới số  Lây gia tri cac phân chia cho giá tri<br /> ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ <br /> phâǹ 1 phân.<br /> ̀<br /> <br /> <br /> ̣ ửa hang co 36 kg gao ch<br /> * Bai toan 1: Môt c<br /> ̀ ́ ̀ ́ ̣ ứa đều vào 6 bao. Hoi 4 bao gao<br /> ̉ ̣  <br /> như thê  co thê ch<br /> ́ ́ ̉ ứa được bao nhiêu  ki­ lô­ gam gao ?<br /> ̣<br /> ̀ ́ ́ ́ ̀ ựng đều vao 6 can. Hoi co 84 lit dâu thi đ<br /> * Bai toan 2: Co 42 lit dâu đ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ựng  <br /> đều vào mấy can như thế ?<br /> ­ Bước1: Đoc ki đê toan<br /> ̣ ̃ ̀ ́<br />  Yêu cầu học sinh đọc đề  bài nhiều lần trước khi làm bài, từ  đó các em  <br /> hình thành thói quen đọc kỹ đề bài trước khi giải.<br /> ­ Bước 2: Tom tăt đê toan<br /> ́ ́ ̀ ́<br />  Trong quá trình giải, chữa bài tập toán ở nhà, vở bài tập in, khi giải toán <br /> đố, tôi thường xuyên cho học sinh tóm tắt. Trước khi tóm tắt thường hướng dẫn <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 9<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> cho các em có cách tóm tắt bài bằng hệ thống các câu hỏi gợi mở, giúp học sinh  <br /> nhận biết dạng toán. Từ đó học sinh có hướng tóm tắt bài toán cho đúng với yêu <br /> cầu của từng bài.<br /> ­ Bước 3: Phân tích bài toán<br /> Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp gợi mở cho học sinh đi ngược  <br /> từ câu hỏi của bài toán trở lại điều kiện của đầu bài đã cho.<br /> ­ Bước 4: Giải bài toán <br />   Từ  ba bước trên, giúp học sinh hiểu kỹ  đầu bài, từ  đó học sinh định  <br /> hướng, tư duy và tìm ra cách giải bài toán đó.<br /> ­ Bước 5: Thử lại kết quả<br />  Sau khi giải xong, cho các em thử lại kết quả. Bước này giúp học sinh có <br /> cơ sở lý luận, tin tưởng vào cách làm bài của mình.          <br />  Để  hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ  xảo khi giải toán  có lời văn <br /> dạng rút về  đơn vị  theo năm buớc trên, đòi hỏi người giáo viên phải thực hiện <br /> thường xuyên, liên tục.Cu thê yêu câu đôi v<br /> ̣ ̉ ̀ ́ ơi hoc sinh nh<br /> ́ ̣ ư sau:<br /> ̣ ̃ ̀ ́<br /> * Đoc ki đê toan: <br /> ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ược ba yêu tô<br /> ­ Hoc sinh đoc it nhât 3 lân, muc đich đê giup cac em năm đ<br /> ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ <br /> cơ  ban: Nh<br /> ̉ ưng “ d<br /> ̃ ữ kiên” la nh<br /> ̣ ̀ ưng cai đa cho, đa biêt trong đâu bai, “nh<br /> ̃ ́ ̃ ̃ ́ ̀ ̀ ững ân<br /> ̉  <br /> ́ ̀ ưng cai ch<br /> sô” la nh ̃ ́ ưa biêt va cân tim va nh<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ững “điêu kiên” la quan hê  gi<br /> ̀ ̣ ̀ ̣ ữa cać  <br /> dữ kiên v<br /> ̣ ơi ân sô.<br /> ́ ̉ ́<br /> ̀ ̣ ̣ ̀ ưng b<br /> ­ Cân tâp cho hoc sinh co thoi quen va t<br /> ́ ́ ̀ ươc co ki năng suy nghi trên<br /> ́ ́ ̃ ̃  <br /> ́ ́ ́ ơ  ban cua bai toan, phân biêt va xac đinh đ<br /> cac yêu tô c ̉ ̉ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ược cac d<br /> ́ ữ kiên va điêu<br /> ̣ ̀ ̀ <br /> ̣ ̀ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ̀<br /> kiên cân thiêt liên qua đên cai cân tim, gat bo cac tinh tiêt không liên quan đên câu<br /> ́ ́  <br /> ̉ ̣ ược cac d<br /> hoi, phat hiên đ<br /> ́ ́ ữ kiên va điêu kiên đê diên đat môt cach ro rang h<br /> ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ ̃ ̣ ̣ ́ ̃ ̀ ơn.  <br /> ́ ́ ́ ̀ ừa đoc xong đê đa lam ngay.<br /> Tranh thoi quen xâu la v ̣ ̀ ̃ ̀<br /> * Tom tăt đê toan:<br /> ́ ́ ̀ ́<br /> ̣ ̃ ̀ ́ ́ ́ ược bơt môt sô câu ch<br />  Sau khi đoc ki đê toan, cac em biêt l ́ ̣ ́ ữ, lam cho bai<br /> ̀ ̀ <br /> ́ ̣ ̣<br /> toan gon lai, nh ờ đo môi quan hê gi<br /> ́ ́ ̣ ữa cai đa cho va cái phai tim th<br /> ́ ̃ ̀ ̉ ̀ ể hiên ro h<br /> ̣ ̃ ơn. <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 10<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ̃ ̀ ́ ́ ́ ́ ược cac đê toan va biêt cach nhin vao tóm tăt ây ma<br /> Môi em cân cô găng tom tăt đ ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ <br /> ́ ̣ ược đê toan.<br /> nhăc lai đ ̀ ́<br /> Thực tê co rât nhiêu cach tom tăt bai toan, nêu cac em cang năm đ<br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ược nhiêu<br /> ̀ <br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ̃ ̉ ́ ̉ ̣ ̃ ̀ ̣<br /> cach tom tăt thi cac em se giai toan gioi. Cho nên, khi day tôi đa truyên đat cac<br /> ́ <br /> cach sau t<br /> ́ ới hoc sinh:<br /> ̣<br /> * Cach 1: Tom tăt băng ch<br /> ́ ́ ́ ̀ ữ.<br /> ́ ́ ̀ ơ đô đoan thăng.<br /> * Cach 2: Tom tăt băng s<br /> ́ ̀ ̣ ̉<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ượng trưng.<br /> * Cach 3: Tom tăt băng hinh t<br /> ́ ́ ằng ke ô.<br /> * Cach 4: Tom tăt b<br /> ́ ̉<br /> Tuy nhiên tôi luôn luôn hương cac em chon cach nao cho hiêu nhât, ro nhât,<br /> ́ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̃ ́ <br /> ̣ ̣ ̀ ̣<br /> điêu đo con phu thuôc vao nôi dung t<br /> ̀ ́ ̀ ừng bai.<br /> ̀<br /> ́ ̀ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̣<br /> * Phân tich bai toan: Sau khi tom tăt đê bai xong, cac em tâp viêt phân tich<br /> ́ ́  <br /> ̀ ̀ ̉ ̀ ̉<br /> đê bai đê tim ra cach giai bai toan. Cho nên, <br /> ́ ̀ ́ ở  bước nay, giao viên cân s<br /> ̀ ́ ̀ ử  dung<br /> ̣  <br /> phương phap phân tich va tông h<br /> ́ ́ ̀ ̉ ợp, thiêt lâp cach tim hiêu, phân tich bai toan<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ́ <br /> theo sơ đô d<br /> ̀ ưới dang cac câu hoi thông th<br /> ̣ ́ ̉ ường:<br /> ­ Bai toan cho biêt gi ?<br /> ̀ ́ ́ ̀<br /> ̀ ́ ̉ ̀<br /> ­ Bai toan hoi gi ?<br /> ­  Muôn tim cai đo ta cân biêt gi ?<br /> ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̀<br /> ́ ưa ?<br /> ­ Cai nay biêt ch<br /> ́ ̀<br /> ­ Con cai nay thi sao ?<br /> ̀ ́ ̀ ̀<br /> ́ ̀ ́ ưa biêt ta cân d<br /> ­ Muôn tim cai ch ́ ̀ ựa vao đâu? Lam nh<br /> ̀ ̀ ư thê nao ?<br /> ́ ̀<br /> Hương dân hoc sinh phân tich  xuôi rôi tông h<br /> ́ ̃ ̣ ́ ̀ ̉ ợp ngược lên, từ đo cac em<br /> ́ ́  <br /> ́ ̀ ̃ ơn, tự cac em giai đ<br /> năm bai ki h ́ ̉ ược bai toan.<br /> ̀ ́<br /> * Giải bài toán: <br /> Dựa vao tóm t<br /> ̀ ắt bài toán, qua trinh tim hiêu bai, cac em se dê dang viêt<br /> ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ́ ̃ ̃ ̀ ́ <br /> được bai giai môt cach đây đu, chinh xac. Giao viên chi viêc yêu câu hoc sinh<br /> ̀ ̉ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̣  <br /> ̣ ́ ở vở  la đ<br /> trinh bay đung, đep, cân đôi <br /> ̀ ̀ ́ ̀ ược, chu y câu tra l<br /> ́ ́ ̉ ời ở  cac b<br /> ́ ươc phai đây<br /> ́ ̉ ̀ <br /> ̉ ́ ́ ữ va sô phai đep. <br /> đu, không viêt tăt, ch ̀ ́ ̉ ̣<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 11<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ̉<br /> * Kiêm tra l ơi giai va đanh gia cach giai:<br /> ̀ ̉ ̀ ́ ́ ́ ̉<br /> ́ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̃ ̀ ́ ̀ ̣  <br /> Qua qua trinh quan sat hoc sinh giai toan, chung ta dê dang thây răng hoc<br /> sinh thương coi bai toan đa giai xong khi tinh ra đap sô hay tim đ<br /> ̀ ̀ ́ ̃ ̉ ́ ́ ́ ̀ ược câu tra l<br /> ̉ ời. <br /> ́ ̉ ́ ́ ́ ̉ ̀ ́<br /> Khi giao viên hoi: “ Em co tin chăc kêt qua la đung không ?” thi nhiêu em lung<br /> ̀ ̀ ́  <br /> ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̀ ̉ ̉<br /> tung. Vi vây viêc kiêm tra , đanh gia kêt qua la không thê thiêu khi giai toan và<br /> ́ ́ ́ ́ ́ ́  <br /> ̉ ở thanh thoi quen đôi v<br /> phai tr ̀ ́ ́ ơi hoc sinh. Cho nên khi day giai toan, chung ta cân<br /> ́ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̀ <br /> hương dân cac em thông qua cac b<br /> ́ ̃ ́ ́ ước:<br /> ̣ ̣ ơi giai đ<br /> ­ Đoc lai l ̀ ̉ ể  kiểm tra xem giữa lời giải và phép tính đã phù hợp  <br /> chưa, hợp lí chưa?<br /> ̉ ́ ươc giai xem đa h<br /> ­ Kiêm tra cac b ́ ̉ ̃ ợp li yêu câu cua bai ch<br /> ́ ̀ ̉ ̀ ưa, cac câu văn<br /> ́  <br /> ̃ ̣<br /> diên đat trong l ơi giai đung ch<br /> ̀ ̉ ́ ưa.<br /> ­ Thử lai cac kêt qua v<br /> ̣ ́ ́ ̉ ừa tinh t<br /> ́ ừ bươc đâu tiên.<br /> ́ ̀<br /> ­ Thử lai kêt qua đap sô xem đa phu h<br /> ̣ ́ ̉ ́ ́ ̃ ̀ ợp với yêu câu cua đê bai ch<br /> ̀ ̉ ̀ ̀ ưa.<br /> ́ ơi hoc sinh gioi, giao viên co thê h<br /> Đôi v ́ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ướng cac em nhin lai toan bô bai<br /> ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ <br /> ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ̣ ̣  <br /> giai, tâp phân tich cach giai, đông viên cac em tim cac cach giai khac, tao điêu kiên<br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̀<br /> ̉ ư duy linh hoat, sang tao, suy nghi đôc lâp cua hoc sinh.<br /> phat triên t<br /> ́ ̣ ́ ̣ ̃ ̣ ̣ ̉ ̣  <br /> ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣<br /> ­ Sau đo, tôi yêu câu hoc sinh hoc thuôc đê ap dung nhân dang t<br /> ́ ̀ ừng dạng  <br /> ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣  <br /> bai va giai cac bai toan đo. Khi luyên tâp, tôi tiên hanh cho hoc sinh luyên 2 bai tâp<br /> ́ ̀<br /> song song vơi nhau, muc đich la đê cac em v<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ưa lam, v<br /> ̀ ̀ ưa nhân dang, so sanh. Sau<br /> ̀ ̣ ̣ ́  <br /> ̣ ̣<br /> môi lân luyên tâp nh<br /> ̃ ̀ ư  vây, chung ta lai cung cô kiên th<br /> ̣ ́ ̣ ̉ ́ ́ ức môt lân cho cac em,<br /> ̣ ̀ ́  <br /> ́ ắn cac em không con nhâm lân n<br /> chăc ch ́ ̀ ̀ ̃ ữa.<br /> * Lân 1:<br /> ̀<br /> ́ ̣<br /> Bai toan 1: Co 5 tui gao ch<br /> ̀ ́ ́ ưa đ<br /> ́ ược 40 kg gao. Hoi 3 tui gao thi ch<br /> ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ưa đ<br /> ́ ược  <br /> ̣<br /> bao nhiêu ki ­ lô ­ gam gao?<br /> ̀ ́ ́ ̣ ựng vao 5 tui. Hoi co 24 kg gao thi cân<br /> Bai toan 2: Co 40 ki ­ lô ­ gam gao đ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ̀ <br /> ́ ư thê đê đ<br /> bao nhiêu tui nh ́ ̉ ựng?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 12<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ̉ ́ ́ ̉ ́ ̣ ữa cac phep tinh trong 2 bai toan nay.<br /> * Cung cô cach giai, môi quan hê gi ́ ́ ́ ̀ ́ ̀  <br /> ̣ ́ ̣ ̃ ̀ ̀ ̣ ̃ ̉ ̀ ́ ư nhâm phep tinh<br /> Măt khac hoc sinh dê dang nhin nhân ra lôi sai cua minh, nêu nh ̀ ́ ́  <br /> ̀ ̀ ́ ược cua bai toan 1)<br /> (Bai toan 2 la bai toan ng<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ́<br /> * Lân 2:<br /> ̀<br /> ̀ ́ ́ ́ ́ ơm hêt 24 cai cuc ao. Hoi co 1236 cuc ao  thi đ<br /> Bai toan 1: Co 4 cai ao đ ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ̀ ơm <br /> được bao nhiêu cai ao nh<br /> ́ ́ ư thê?́<br /> Bai toan 2: Ba thung nh<br /> ̀ ́ ̀ ư nhau đựng được 27 lit mât ong. Hoi 7 thung nh<br /> ́ ̣ ̉ ̀ ư <br /> ́ ựng được bao nhiêu lít mât ong ?<br /> thê đ ̣<br /> ̉ ứ tự  bai đê hoc sinh cung cô đ<br /> Đôi th ̀ ̉ ̣ ̉ ́ ược cach nhân dang hai d<br /> ́ ̣ ̣ ạng bai va<br /> ̀ ̀ <br /> phương phap giai.<br /> ́ ̉<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br /> Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Nếu học sinh nắm  <br /> được các bước cơ bản khi giải toán thì học sinh sẽ biết phân biệt và làm được  <br /> các bài tập hiệu quả.<br /> d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm <br /> vi và hiệu quả ứng dụng, <br /> * Kết quả khảo nghiệm:<br /> Trong suôt qua trinh nghiên c<br /> ́ ́ ̀ ứu, quan sat hoc sinh giai toan, tôi thây cac em<br /> ́ ̣ ̉ ́ ́ ́  <br /> ́ ́ ̉ ́ ́ ̃ ́ ̉ ́ ́ ức, phương phap giai toan. Cac<br /> rât thich giai toan khi cac em đa co đu vôn kiên th ́ ̉ ́ ́ <br /> ̉ ́ ́ ́ ́ ơn khi cac em đ<br /> em giai toan đung, chinh xac h ́ ược thây cô nhiêt tinh h<br /> ̀ ̣ ̀ ướng dân<br /> ̃ <br /> ̃ ̉ ́ ̃ ớ nhât. V<br /> dê hiêu nhât, dê nh ́ ới phương pháp nay tôi đa trang thiêt bi cho cac  em<br /> ̀ ̃ ́ ̣ ́  <br /> ́ ưc c<br /> vôn kiên th<br /> ́ ́ ơ ban đê cac em giai dang toan nay không nhâm lân, sai sot. Chât<br /> ̉ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ̃ ́ ́ <br /> lượng hoc cua cac em đ<br /> ̣ ̉ ́ ược nâng lên ro rêt. Day xong ki<br /> ̃ ̣ ̣ ểu bai 1, so v<br /> ̀ ơi năm hoc<br /> ́ ̣  <br /> trước, cac em lam bai tôt h<br /> ́ ̀ ̀ ́ ơn nhiêu. Day xong ki<br /> ̀ ̣ ểu bai 2, chât l<br /> ̀ ́ ượng cang tăng<br /> ̀  <br /> hơn so vơi th<br /> ́ ơi điêm năm tr<br /> ̀ ̉ ước. Nhin chung, cac em đ<br /> ̀ ́ ược giai toan, so sanh cach<br /> ̉ ́ ́ ́  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 13<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> ̉ ̉ ̉ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ượng khả <br /> giai cua 2 kiêu bai nay, cho nên cac em lam bai chinh xac cao, chât l<br /> ̉ ́ ượng, tôi thu được kêt qua nh<br /> quan. Qua khao sat chât l<br /> ́ ́ ̉ ư sau:<br /> ̉<br /> Tông sô HS<br /> ́ Điểm Điểm Điểm Điểm<br /> 1 ­> 4 5 ­> 6 7 ­> 8 9 ­> 10<br /> 27 2 6 10 9<br /> ̀ ̀ ̉ ̉ ̉ ực chât cua cac em. Kêt<br /> Nhin vao bang kêt qua trên, tôi thây đo la kêt qua th<br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̉ ́ ́ <br /> ̉ ́ ́ ược co ph<br /> qua đo cho chung ta thây đ<br /> ́ ́ ương pháp hướng dẫn tôt thi hoc sinh lam<br /> ́ ̀ ̣ ̀  <br /> ̀ ́ ơn. Chât l<br /> bai tôt h ́ ượng hoc cua hoc sinh không t<br /> ̣ ̉ ̣ ự dưng ma co đ<br /> ̀ ́ ược, ma đoi hoi<br /> ̀ ̀ ̉ <br /> ̃ ươi giao viên chung ta biêt cách truyên đat t<br /> môi ng ̀ ́ ́ ́ ̀ ̣ ới từng đôi t<br /> ́ ượng hoc sinh.<br /> ̣  <br /> ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ́ ̀ ̃ ̉<br /> Nhiêu đông chi cho răng dang toan nay dê. Song, không hăn như vây, nêu chung ta<br /> ̣ ́ ́  <br /> ̀ ̣ ́ ưc, ph<br /> truyên đat kiên th ́ ương phap h<br /> ́ ơi h<br /> ̀ ợt thi cac em dê dang nhâm lân <br /> ̀ ́ ̃ ̀ ̀ ̃ ở bước 2  <br /> ̉<br /> cua 2 ki ểu bai đo, cung co khi nhâm ca sang dang toan khac. Cho nên day toan <br /> ̀ ́ ̃ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ́ ̣ ́ ở <br /> ̣ ́ ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̀ ́ ượng tiêp thu va<br /> dang toan nay, chung ta cang cân thân, chi tiêt bao nhiêu thi chât l ́ ̀ <br /> ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ự tin hơn.<br /> lam bai cang tăng lên, cac em hoc toan t<br />  III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1.Kết luận<br /> ̣ ́ ở Tiêu hoc noi chung, <br />   Day toan  ̉ ̣ ́ ở lơp 3 noi riêng la ca môt qua trinh kiên<br /> ́ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̀  <br /> ̀ ̀ ự sang tao, nhât la đôi v<br /> tri, đây s ́ ̣ ́ ̀ ́ ới dang toan liên quan đên rut vê đ<br /> ̣ ́ ́ ́ ̀ ơn vi, cho nên<br /> ̣  <br /> khi hương dân hoc sinh giai toan noi chung, giai dang toan liên quan đên rut vê<br /> ́ ̃ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̀ <br /> đơn vi noi riêng chung ta cân phai:<br /> ̣ ́ ́ ̀ ̉<br /> ̣ ̀ ưng thu, s<br />  Tao niêm h ́ ́ ự say mê giai toan, b<br /> ̉ ́ ởi cac em co thich hoc toan thi<br /> ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ <br /> cac em m<br /> ́ ơi co s<br /> ́ ́ ự suy nghi, tim toi cac ph<br /> ̃ ̀ ̀ ́ ương phap giai bai toan môt cach thich<br /> ́ ̉ ̀ ́ ̣ ́ ́  <br /> hợp.<br /> Hương dân hoc sinh năm đây đu cac ki năng cân thiêt khi giai toan băng<br /> ́ ̃ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̃ ̀ ́ ̉ ́ ̀  <br /> phương phap phu h<br /> ́ ̀ ợp, nhe nhang, không go bo.<br /> ̣ ̀ ̀ ́<br /> ́ ư duy sang tao, kha năng phân tich, tông h<br /> Kich thich t<br /> ́ ́ ̣ ̉ ́ ̉ ợp trong khi tim toi,<br /> ̀ ̀ <br /> ́ ̣ ường lôi trong giai toan.<br /> phat hiên đ ́ ̉ ́<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 14<br /> Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị<br /> Thương xuyên thay đôi hinh th<br /> ̀ ̉ ̀ ưc day hoc <br /> ́ ̣ ̣ ở  môi bai đê tranh s<br /> ̃ ̀ ̉ ́ ự  nham ̀  <br /> chan.<br /> ́<br /> ̣ ̣<br /> Tâp cho hoc sinh co ki năng t<br /> ́ ̃ ự  phân tich bai toan, t<br /> ́ ̀ ́ ự kiêm tra đanh gia kêt<br /> ̉ ́ ́ ́ <br /> ̉ ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ợi mở cho cac b<br /> qua cua bai toan, tâp đăt cac câu hoi g ́ ước giai trong bai toan.<br /> ̉ ̀ ́<br /> ̣ ́ ưa ra phương phap giai gân h<br />  Nên đông viên, khuyên khich cac em co đ<br /> ́ ́ ́ ́ ̉ ̀ ợp  <br /> ́ ́ ưa ra tinh huông phu đinh ngay.<br /> li, tranh đ ̀ ́ ̉ ̣<br /> ̀ ̃ ̣<br /> Gân gui, đông viên nh ưng em hoc yêu môn Toan đê cac em co tiên bô, giup<br /> ̃ ̣ ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ ́ <br /> đơ nhe nhang khi cân thiêt.<br /> ̃ ̣ ̀ ̀ ́<br /> Một số  biện giup cac em hoc sinh l<br /> ́ ́ ̣ ơp 3 giai tôt bai toan liên quan đên rut<br /> ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ́ <br /> ̀ ơn vi tôi v<br /> vê đ ̣ ưa nêu <br /> ̀ ở  trên, ap dung cho moi đôi t<br /> ́ ̣ ̣ ́ ượng hoc sinh l<br /> ̣ ớp 3, tuy có <br /> nhiêu thanh công nh<br /> ̀ ̀ ưng măt nao đo no vân con han chê cua no. Đôi v<br /> ̣ ̀ ́ ́ ̃ ̀ ̣ ́ ̉ ́ ́ ới hoc sinh<br /> ̣  <br /> ̉ ̉ ̉ ̣ ̣<br /> yêu kem, cac em vân phai giai đi giai lai nhiêu lân ( luyên nhiêu) m<br /> ́ ́ ́ ̃ ̀ ̀ ̀ ới nhớ được <br /> ́ ươc giai, ki năng phân biêt <br /> cac b ́ ̉ ̃ ̣ ở 2 kiểu bai ch<br /> ̀ ưa chăc lăm. Trên đây, tôi đa trinh<br /> ́ ́ ̃ ̀  <br /> ̀ ột số biện pháp hương dân hoc sinh giai tôt dang toan liên quan đên rut vê<br /> bay m ́ ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ̀ <br /> đơn vi. V<br /> ̣ ơi bi<br /> ́ ện pháp nay, tôi đa th<br /> ̀ ̃ ực hiện và đã ap dung day v<br /> ́ ̣ ̣ ơi tât ca đôi<br /> ́ ́ ̉ ́ <br /> tượng hoc sinh, th<br /> ̣ ực chât no mang lai kêt qua rât cao. B<br /> ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ởi từ biện pháp nay giao<br /> ̀ ́ <br /> ́ ược cac b<br /> viên se giup cac em năm đ<br /> ̃ ́ ́ ́ ước cân th<br /> ̀ ực hiên đ<br /> ̣ ược khi giai toan, cac em<br /> ̉ ́ ́  <br /> ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ơ ban. Đôi v<br /> biêt phân biêt cach giai cac kiêu bai nay trong cung môt dang toan c<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ới <br /> biện pháp nay, tât ca cac đôi t<br /> ̀ ́ ̉ ́ ́ ượng hoc sinh se năm đ<br /> ̣ ̃ ́ ược quy trinh