SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên

                                                                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                         TÊN ĐỀ TÀI:<br />         MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO      <br /> CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN<br /> <br /> Lĩnh vực: Quản lý<br /> Họ và tên tác giả: Văn Thị Thủy<br /> Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />                                                                  <br /> Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề <br /> 1. Lý do chọn đề tài <br /> ­ Lý do lý luận: <br /> Nước ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất <br /> nước và hội nhập quốc tế. Trong giai đoạn này, nguồn lực con người Việt Nam  <br /> càng trở nên có ý nghĩa quan trọng,  và nguồn lực con người chính là yếu tố  quyết  <br /> định sự thành công hay thất bại của công cuộc phát triển đất nước. Chính vì thế mà  <br /> Giáo dục ngày càng có vai trò, nhiệm vụ  quan trọng trong việc xây dựng thế  hệ <br /> người Việt Nam mới, nhằm đáp ứng yêu cầu của sự phát triển kinh tế ­ xã hội. Tập <br /> trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ <br /> quản lý là khâu then chốt. Để đạt được những mục tiêu trên thì cán bộ quản lý giáo  <br /> dục và đội ngũ giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ  chuyên môn <br /> nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy  ở nhà trường. Vì vậy, vấn đề  bồi  <br /> dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đang là vấn đề  nóng bỏng được các nhà <br /> trường đặc biệt quan tâm.<br /> Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng  <br /> chiến lược, có tính chất  quyết  định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà <br /> trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải <br /> có kiến thức sâu và toàn diện, không ngừng học tập trau dồi kiến thức và nghiệp vụ <br /> sư  phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt  động giảng dạy­ giáo dục. Quản lí <br /> chuyên môn là nhiệm vụ  trọng tâm của người phụ  trách chuyên môn, chính vì vậy <br /> đòi hỏi người phụ  trách chuyên môn phải thường xuyên quan tâm đến việc bồi <br /> dưỡng, nâng cao trình độ lý luận khoa học giáo dục về đổi mới giáo dục và nghiệp <br /> vụ  sư  phạm của bản thân cũng như  công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ <br /> giáo viên.<br /> <br /> <br /> 2<br />                                                                  <br />   Trong thời gian qua, trường mầm non Hoa Cúc đã chú trọng công tác bồi  <br /> dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu tạo điều kiện, quan tâm và <br /> được sự đồng thuận của tất cả các thành viên trong nhà trường. Vì thế, đội ngũ giáo <br /> viên của nhà trường có đến 12/18 giáo viên trên chuẩn đạt 66,7% về  trình độ. Tuy <br /> nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay thì đội ngũ giáo viên cần phải được bồi <br /> dưỡng thường xuyên liên tục mới đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. <br /> ­ Lý do thực tiễn: <br /> Bên cạnh những thuận lợi và những kết quả  đạt được thì trong công tác bồi <br /> dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường chúng tôi vẫn còn một số  hạn chế  sau: <br /> Chất lượng trong các cuộc họp tổ  chuyên môn chưa cao, số  lượng giáo viên nghỉ <br /> sinh nhiều nên giáo viên phải kiêm nhiệm 1 cô/ 1 lớp, không có nhiều thời gian cho  <br /> công tác bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên thụ động khi tham gia các phong trào, các <br /> hội thi… nhiều giáo viên mầm non lúng túng khi thực hiện chương trình cũng như <br /> cách thức lên lớp đặc biệt đối với những giáo viên có trình độ  trung bình, lớn tuổi.  <br /> Giáo viên gặp nhiều khó khăn bởi lẽ rất ít người biết cách lồng ghép các kiến thức, <br /> kỹ  năng và tích hợp các mặt phát triển cho phù hợp với độ  tuổi của trẻ. Chưa kể <br /> giáo viên đưa vào quá nhiều hoạt động trong giờ  hoạt động có chủ  đích. Bên cạnh <br /> đó giáo viên lên lớp còn thụ động, tổ chức nội dung của hoạt động học tập còn nặng <br /> cung cấp kiến thức, chưa chú trọng đến việc hình thành và phát triển các năng lực, <br /> kĩ năng sống cho trẻ  cũng như  cho trẻ  trải nghiệm cuộc sống, các hoạt động giáo <br /> dục trẻ chưa mang tính tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất <br /> đồng bộ  đến sự  phát triển của trẻ. Với việc thực hiện chương trình giáo dục hiện  <br /> nay cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp, chú trọng hình thành cho  <br /> trẻ  những chức năng tâm lý, năng lực chung của con người, phát triển tối đa tiềm <br /> năng vốn có, hình thành những kĩ năng sống cần thiết cho trẻ  và phù hợp với nhu  <br /> cầu gia đình, cộng đồng và xã hội.Vì thế, việc bồi dưỡng chuyên môn và nâng cao <br /> nhận thức cho đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng và cấp thiết.<br /> 3<br />                                                                  <br /> Xuất phát từ  những lý do nêu trên tôi quyết định chọn đề  tài  “Một số  biện  <br /> pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên” để rút ra những <br /> kinh nghiệm nhằm mục đích khắc phục những hạn chế  trong công tác bồi dưỡng  <br /> chuyên môn cho giáo viên và nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp ở đơn vị mình <br /> công tác.      <br /> <br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br /> Tôi tiến hành đưa ra các biện pháp với mong muốn có thể đưa ra một số biện  <br /> pháp tổ  chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> trong nhà trường một cách tốt nhất<br /> ̉ ̉<br /> Khao sat kha năng t<br /> ́ ổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giup giáo viên<br /> ́  <br /> trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao. <br /> ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp nhằm giup giáo viên trong quá<br /> Đê ra môt sô giai phap, biên phap thich h ́  <br /> trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.<br /> Tạo tiền đề giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non có được những giải pháp <br /> cơ bản trong công tác nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường.<br /> Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên và cũng nâng  <br /> cao được chất lượng giáo dục trẻ cho trường mầm non Hoa Cúc.<br /> Đánh giá được thực trạng của công tác chuyên môn trong trường mầm non  <br /> Hoa Cúc.<br /> Tìm ra được hệ thống các biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hoa Cúc.<br /> Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I.Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Loài người đang bước sang thế kỉ XXI, thế kỉ mà trí tuệ đóng vai trò quyết  <br /> định. Các nước trên thế  giới trong đó có Việt Nam ý thức được rằng giáo dục <br /> <br /> 4<br />                                                                  <br /> không chỉ là phúc lợi xã hội, mà thực sự là đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh <br /> tế, phát triển  xã hội. Vì thế  Đảng và Nhà Nước ta luôn luôn quan tâm đến sự <br /> nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố  con người. Điều này xuất phát từ  việc xã <br /> hội đã nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao cũng như  ý nghĩa quyết định của  <br /> yếu tố con người, yếu tố con người chính là chủ thể của tất cả sự sáng tạo, của <br /> tất cả những nguồn của cải vật chất và văn hóa cũng như những nền văn minh <br /> của các dân tộc. Động lực đồng thời cũng là mục tiêu của chủ  nghĩa xã hội là <br /> xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, có thể chất cường tráng, có tinh  <br /> thần phong phú, và có đạo đức hết sức trong sáng. Để  đạt dược điều đó, giáo  <br /> dục ­ đào tạo có vai trò quyết định.<br /> Như chúng ta đã biết, Giáo dục mầm non chính là bậc học đầu tiên trong  <br /> hệ  thống giáo dục quốc dân, là bậc học quan trọng đặt nền móng cho sự  phát <br /> triển về thể chất, về nhận thức, về tình cảm xã hội và về thẩm mỹ cho trẻ em.  <br /> Những kiến thức và kỹ năng mà các bé được tiếp thu qua chương trình chăm sóc  <br /> giáo dục mầm non chính là nền tảng vững chắc cho việc học tập và khả  năng  <br /> thành công sau này của trẻ. Do vậy, việc chú trọng phát triển giáo dục mầm non,  <br /> tăng cường khả  năng sẵn sàng đi học cho trẻ   ở lứa tuổi mầm non là yếu tố  vô <br /> cùng quan trọng trong vấn đề  phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho  <br /> đất nước. Để thực hiện tốt điều này thì trong thời gian tới, ngành học mầm non <br /> cần tập trung  ưu tiên các nguồn lực xây dựng cơ  sở  vật chất, nhân lực, chính  <br /> sách đặc biệt là về đội ngũ giáo viên – nhân tố quyết định chất lượng của công  <br /> tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên được chú trọng đào tạo tốt hơn chắc chắn <br /> sẽ có khả  năng tương tác với trẻ tích cực, nhạy bén và thích ứng hơn cũng như <br /> cung cấp những trải nghiệm về  phát triển nhận thức và ngôn ngữ  phong phú  <br /> hơn. Chính vì thế, người làm công tác đào tạo cần phải xây dựng tốt các chương <br /> trình sau: Thứ nhất là chương trình đào tạo giáo viên ở trường sư phạm và thứ 2 <br /> chính là chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non đang làm <br /> 5<br />                                                                  <br /> công tác giảng dạy  ở  các trường mầm non để  giúp họ  kịp thời lĩnh hội được <br /> những kiến thức mới về sự phát triển của trẻ, cũng như tiếp cận những phương  <br /> pháp dạy học tốt nhất, qua đó cung cấp những kỹ năng cần thiết, góp phần tạo  <br /> nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ.<br /> Đội   ngũ   giáo   viên   có   phẩm   chất   đạo  đức   tốt,   vững   vàng   về   trình  độ <br /> chuyên môn nghiệp vụ  là nhân tố  quyết định sự  thành công hay thất bại trong <br /> quá trình phát triển của nhà trường. Đào tạo bồi dưỡng, phát triển và nâng cao <br /> năng lực chuyên môn cho đội ngũ GV là khâu quan trọng và cần thiết. Kinh  <br /> nghiệm thực tế  cho thấy, nơi nào chú trọng đào tạo bồi dưỡng, phát triển đội  <br /> ngũ, nơi đó có nhiều cơ  hội đạt được thành công và hiệu quả  trong công việc. <br /> Bởi vì, trong quá trình được bồi dưỡng, mỗi cá nhân sẽ  cập nhập, tích lũy được <br /> những kiến thức và kỹ  năng. Đặc biệt là học tập   những bài học hay, kinh  <br /> nghiệm tốt của đồng nghiệp mình nhằm hoàn thiện bản thân, đáp  ứng đòi hỏi  <br /> của công việc cũng như  yêu cầu mới của xã hội đặt ra đối với giáo dục ngày  <br /> nay.<br /> II. Thực trạng vấn đề : <br /> Chương trình giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm là chương trình mới được <br /> thực hiện đại trà tại các lớp, vì thế giáo viên phải biết cách vận dụng linh hoạt <br /> chương trình phù hợp với điều kiện địa phương, kết quả đạt được trên trẻ  phụ <br /> thuộc rất nhiều vào khả năng vận dụng và cách truyền đạt của giáo viên. Muốn  <br /> làm được điều đó, giáo viên nhất thiết phải có kiến thức sâu và kĩ năng nhuần <br /> nhuyễn.<br /> Trong thời gian qua nhà trường cũng đã chú trọng đến công tác bồi dưỡng <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Công tác bồi dưỡng chuyên <br /> môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tổ  chức thông qua các hình <br /> thức sau:<br /> <br /> <br /> 6<br />                                                                  <br /> ­ Bồi dưỡng thông qua việc học nâng cao trình độ chuyên môn hệ tại chức  <br /> hoặc từ xa.<br /> ­ Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tập huấn.<br /> ­ Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc dự giờ thăm lớp.<br /> ­ Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi các <br /> cấp. <br /> ­ Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc hội thảo chuyên đề  và báo cáo  <br /> chuyên đề.<br /> Qua thực tế, nhà trường xác định thực trạng của nhà trường như  sau: đội  <br /> ngũ giáo viên chưa đồng đều về  trình độ  chuyên môn, nhận thức của 1 số  giáo <br /> viên về  công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa thấy rõ <br /> vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình, nội dung của công <br /> tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, biện pháp chỉ  đạo <br /> triển khai công tác này chưa khoa học, kiểm tra chưa thường xuyên… Đó là <br /> nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả  công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên <br /> môn cho giáo viên trong nhà trường còn hạn chế.<br /> Gần đây, các trường mầm non nói chung và trường mầm non Hoa Cúc nói <br /> riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy ­ học. Tuy nhiên so với  <br /> mục tiêu và yêu cầu nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phù hợp cho sự  nghiệp  <br /> công nghiệp hoá ­ hiện đại hoá đất nước có khả  năng ngang tầm với các nước  <br /> phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp  <br /> ứng được. <br /> Trước thực trạng này, trường mầm non Hoa Cúc đã có kế  hoạch cụ  thể <br /> để phát huy những kết quả đã đạt được và từng bước khắc phục những tồn tại  <br /> và không ngừng tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn để chất lượng của  <br /> đội ngũ ngày càng nâng cao hơn nữa nhằm đáp  ứng đòi hỏi của công việc và <br /> <br /> <br /> 7<br />                                                                  <br /> nâng cao chất lượng chăm sóc ­  giáo dục trẻ và đáp ứng yêu cầu mới của xã hội  <br /> đặt ra đối với giáo dục mầm non ngày nay.<br /> ­ Phụ huynh đa số làm nghề nông nên chưa quan tâm đến việc học của con  <br /> em. Vào mùa hái cà phê, phụ huynh thường cho trẻ nghỉ học theo vào nương rẫy <br /> vì không có người đưa đón trẻ đi học, đặc biệt là ở Buôn trấp.<br /> ­ Trình độ  của giáo viên không đồng đều, có một số  giáo viên trẻ  mới ra <br /> trường nên chưa có kinh nghiệm trong chuyên môn.<br /> ­ Đa số giáo viên trẻ, đang trong độ  tuổi kết hôn và sinh sản nên việc bồi <br /> dưỡng chuyên môn chưa được liên tục.<br /> ­ Kết quả chất lượng giáo viên như sau:<br /> Kết quả<br /> Năm học GV dạy giỏi  GV dạy giỏi  GV dạy giỏi  GV chưa đạt<br /> cấp trường cấp huyện cấp tỉnh cấp trường<br /> 2017­2018 SL % SL % SL % SL %<br /> 15/17 88,2 2/17 11,8<br /> <br /> <br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:<br /> Trước   thực   trạng   nêu   trên,   với   trách   nhiệm   là   một   người   quản   lí   về <br /> chuyên môn tôi luôn mong muốn chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày <br /> càng được nâng cao. Tôi nhận thức được rằng Cán bộ quản lý trước hết phải là  <br /> tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng và điều quan trọng <br /> nhất là phải luôn luôn khẳng định được trình độ  năng lực chuyên môn của mình <br /> trong tập thể sư phạm.<br /> Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập <br /> được thường xuyên và suốt đời. Để giáo viên tích cực tham gia vào quá trình đào <br /> tạo, bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường, việc đầu tiên phải cho giáo viên  <br /> biết rõ mục đích và lợi ích của việc học tập. Điều này không những nâng cao  <br /> <br /> 8<br />                                                                  <br /> hiệu quả  giảng dạy mà nó còn giúp giáo viên khẳng định vai trò vị  trí của bản <br /> thân. Vì vậy người làm công tác quản lý giáo dục luôn phải suy nghĩ, tìm biện  <br /> pháp để thổi bùng lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ <br /> giáo viên trong nhà trường bằng nhiều hình thức và biện pháp khác nhau. Từ <br /> nhận thức trên, sau khi tham gia lớp học quản lý, tôi thấy mình cần phải đi sâu  <br /> hơn nữa vào công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà cụ thể là  <br /> nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường. Để  làm tốt công tác này, thiết nghĩ <br /> trong nhà trường cần phải thực hiện tốt các biện pháp sau:<br /> * Biện pháp 1: Bồi dưỡng tư tưởng chính trị.<br /> Bồi dưỡng nâng cao trình độ  về  tư  tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức <br /> của người giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ  tư  tưởng  <br /> chính trị  và phẩm chất của đội ngũ cán bộ, giáo viên sẽ  chi phối toàn bộ  hoạt <br /> động chăm  sóc, nuôi  dưỡng và giáo dục trẻ  trong trường mầm non. Vì vậy  <br /> người trực tiếp xây dựng và quản lý đội ngũ phải tổ chức cho giáo viên học tập <br /> các chỉ  thị, nghị  quyết và có nhận thức đúng đắn về  chủ  trương, đường lối, <br /> chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước để  họ  thấm nhuần, tin tưởng vào  <br /> sự lãnh đạo của Đảng. <br /> Cùng   với   việc   bồi   dưỡng   trình  độ   về   tư   tưởng  chính   trị   thì   phải  bồi  <br /> dưỡng phẩm chất đạo đức cho cán bộ  giáo viên, bởi vì giáo viên mầm non là <br /> người mẹ  thứ  hai của trẻ. Do đó cần phải xây dựng tập thể  cán bộ  giáo viên  <br /> trong nhà trường hoạt động theo kỷ cương tình thương và trách nhiệm. Phải làm <br /> cho đội ngũ cán bộ giáo viên thấm nhuần sâu sắc lời dạy của Bác Hồ: “Cán bộ <br /> giáo viên trường mầm non làm nhiệm vụ thay mẹ dạy trẻ”.<br /> *  Biện pháp  2:  Lập kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cụ  <br /> thể cho đội ngũ giáo viên:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />                                                                  <br /> Kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  lập ra phải dựa trên thực <br /> trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, dựa trên sự nỗ lực, khả năng phấn đấu  <br /> của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên lập ra cần phải  <br /> đạt được những yêu cầu sau:<br /> ­ Giáo viên trong nhà trường phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên hè.<br /> ­ Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn trong đó chú trọng nâng dần tỉ lệ <br /> trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn ngày càng cao.<br /> ­ Giáo viên trong nhà trường phải có trình độ tin học chứng chỉ A và những <br /> giáo viên nào đã có trình độ  chứng chỉ  A thì tiếp tục học tiếp nâng trình độ  tin  <br /> học chứng chỉ B. Đây là tiền đề cho việc ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong  <br /> việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như công tác giảng dạy.<br /> ­ Định hướng cho các tổ  chuyên môn, cho từng giáo viên mức danh hiệu <br /> cần đạt được để tổ chuyên môn cũng như từng giáo viên có sự cố gắng và phấn  <br /> đấu đạt được danh hiệu đã đăng kí<br /> ­ Điều kiện để  giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi là phải hoàn  <br /> thành xuất sắc các chỉ tiêu, nỗ  lực không ngừng  trong việc học tập, bồi dưỡng  <br /> chuyên môn nghiệp vụ và tích cực trong các phong trào do ngành, do nhà trường  <br /> phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua.<br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích động  <br /> viên để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, khuyến khích, động <br /> viên giáo viên chưa có trình độ trên chuẩn tham gia các lớp đại học, cao đẳng tại  <br /> chức. <br /> Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn <br /> cao đã đóng góp vai trò chủ  chốt trong các tổ  chuyên môn, là những mũi nhọn <br /> trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />                                                                  <br /> Bên cạnh việc lập kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn cụ  thể, nhà trường <br /> phải tổ chức thực hiện tốt các kế hoạch đã đề ra để đạt hiệu quả cao trong công <br /> tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br /> *Biện pháp  3:  Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua công tác bồi  <br /> dưỡng thường xuyên trong nhà trường.<br /> ­ Thực hiện theo thông tư số 26/2012/TT­BGDDT của Bộ trưởng Bộ giáo <br /> dục đào tạo ngày 10 tháng 7 năm 2012 về  ban hành quy chế  bồi dưỡng thường  <br /> xuyên giáo viên mầm non, nhà trường đã tổ chức tốt công tác bồi dưỡng thường <br /> xuyên trong nhà trường giúp giáo viên cập nhật kiến thức nhằm phát triển năng <br /> lực dạy học, năng lực giáo dục theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.<br /> ­ Hàng năm, giáo viên xây dựng kế  hoạch cá nhân, báo cáo lên tổ  chuyên <br /> môn trình lãnh đạo nhà trường phê duyệt. Căn cứ vào kế hoạch nhà trường và tổ <br /> chuyên môn tổ  chức cho giáo viên   thực hiện tốt công tác bồi dưỡng thường  <br /> xuyên trong nhà trường. Tuy công tác bồi dưỡng thường xuyên được Phòng giáo <br /> dục và nhà trường triển khai cụ thể, đây cũng là một cách tự bồi dưỡng, tự làm <br /> giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả  nhưng không  <br /> phải giáo viên nào cũng ý thức được điểu đó, một số giáo viên còn tham gia học  <br /> bồi dưỡng thường xuyên với tính chất đối phó, chiếu lệ. Vì vậy trách nhiệm của <br /> người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để khuấy động sự nhiệt <br /> tình của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình  <br /> thức khác nhau.<br /> ­ Gắn kết công tác bồi dưỡng thường xuyên với việc đánh giá chất lượng  <br /> toàn diện của giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.<br /> ­ Cán bộ, giáo viên tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên đầy đủ  theo <br /> quy định.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />                                                                  <br /> ­ Cán bộ, giáo viên tham gia tự  học bồi dưỡng thường xuyên đều có đầy <br /> đủ hồ sơ tự học theo quy định và đúng như kế hoạch tự học Bồi dưỡng thường  <br /> xuyên cá nhân đã được Hiệu trưởng duyệt gồm: vở tự học, báo cáo kết quả bồi <br /> dưỡng thường xuyên các nội dung đã học, các bài kiểm tra sau các module.<br /> ­ Các tổ  chuyên môn đều có đầy đủ  hồ  sơ  bồi dưỡng thường xuyên để <br /> đánh giá, xếp loại kết quả tự học bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên trong <br /> tổ và có lập biên bản họp tổ thống nhất đề xuất xếp loại giáo viên.<br /> * Biện pháp 4: Bồi dưỡng, xây dựng tổ chuyên môn làm nòng cốt.<br /> Tổ  chuyên môn là bộ  phận trực tiếp lên kế  hoạch cho tổ  của mình, nắm  <br /> bắt tình hình của các giáo viên trong tổ cụ thể nhất nên tổ chuyên môn có vai trò <br /> quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, Tôi đã xây dựng một nề <br /> nếp sinh hoạt cụ thể. Trường tôi thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo tổ 2 tuần/ <br /> lần theo đúng quy định của điều lệ trường mầm non. Mỗi tháng, trước khi tiến <br /> hành họp hội đồng, Ban giám hiệu sẽ  tổ  chức họp trước với các tổ  trưởng  <br /> chuyên môn để  phổ  biến những nội dung cơ  bản và các kế  hoạch cần tổ  chức  <br /> trong tháng để tổ trưởng nắm được và triển khai trong các buổi họp tổ. <br /> Lựa chọn tổ  trưởng chuyên môn là người có trình độ  chuyên môn giỏi, <br /> được các đồng nghiệp tín nhiệm, có tinh thần trách nhiệm trong công việc cao và  <br /> có khả năng tốt trong việc lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề nào vướng mắc <br /> nhưng ngoài khả  năng giải quyết của tổ, tổ  trưởng sẽ  kiến nghị  với Ban giám  <br /> hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời. Lựa chọn và phân loại năng lực giáo <br /> viên giỏi, khá, trung bình để giáo viên giỏi có thể hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên trung  <br /> bình cùng nhau tiến bộ. <br /> Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các đồng chí giáo viên trong tổ <br /> cùng bàn bạc với nhau để  thống nhất các mục tiêu của các chủ  đề, thống nhất <br /> việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, cùng nhau thảo luận và trao <br /> 12<br />                                                                  <br /> đổi các đề tài khó, trao đổi cách sử dụng các đồ dùng dạy học mới sao cho hiệu  <br /> quả nhất.<br /> Là người quản lí công tác chuyên môn trong nhà trường, tôi luôn tạo điều <br /> kiện để các đồng chí tổ  trưởng có điều kiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ <br /> bằng nhiều hình thức khác nhau: Tham gia các chuyên đề  do phòng giáo dục tổ <br /> chức, dự  giờ  học hỏi kinh nghiệm từ các trường bạn. Bên cạnh đó, tôi đã luôn <br /> đồng hành và giúp đỡ để các tổ làm tốt được các nhiệm vụ:<br /> ­ Thông qua tổ chuyên môn, giúp giáo viên căn cứ  vào nhiệm vụ  dạy học <br /> được phân công, phân tích tình hình thực tế của lớp chủ nhiệm và đặc điểm của  <br /> học sinh trong lớp để  xác định được lượng kiến thức của mình, giúp cho giáo  <br /> viên lựa chọn nội dung tốt nhất để dạy sao cho phù hợp với mức độ tiếp thu của  <br /> trẻ.<br /> ­ Thực hiện tốt các buổi họp chuyên môn trong tổ theo đúng quy định.<br /> ­ Thực hiện tốt công tác kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra việc soạn giảng <br /> của giáo viên trong tổ.<br /> ­ Tổ  chức các hoạt động hoàn chỉnh, có kết cấu chặt chẽ  giúp cho giáo  <br /> viên lựa chọn phương pháp dạy học có chất lượng và hiệu quả.<br /> ­ Phát huy tốt năng lực và kĩ năng sư phạm của giáo viên.<br /> ­ Kịp thời phát hiện và giải quyết những khó khăn trong công tác chăm sóc <br /> giáo dục trẻ.<br /> ­ Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên đề  và tổ  chức các tiết thao giảng, các tiết <br /> mẫu để giáo viên trong tổ học hỏi và trao đổi kinh nghiệm.<br /> *Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua công tác  <br /> dự giờ thăm lớp.<br /> Qua khảo sát thực tế tôi nhận thấy, do trình độ chuyên môn nghiệp vụ của <br /> giáo viên không đồng đều nên chất lượng của việc giảng dạy  ở  các lớp không  <br /> <br /> <br /> 13<br />                                                                  <br /> đều tay, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cũng bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao  <br /> chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế  hoạch dự  giờ  thường xuyên. <br /> Nhà trường thường kiểm tra theo lịch kiểm tra nội bộ nên giáo viên đều có sự <br /> chuẩn bị  trước, như  thế  chưa đánh giá được đúng chất lượng nên tôi tiến hành <br /> dự  giờ  có báo trước và cả  dự  giờ  đột xuất để  nhằm đánh giá đúng chất lượng <br /> của giáo viên và lớp. <br /> Sau tiết dạy, tôi cho giáo viên tự  nhận xét đánh giá việc tổ  chức giờ  dạy  <br /> của mình, cho các đồng nghiệp nhận xét đánh giá và cuối cùng là đánh giá của <br /> Ban giám hiệu. Việc tổ  chức nhận xét đánh giá được tôi tổ  chức với tính chất  <br /> mang tính xây dựng. Sau giờ dạy phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình,  <br /> khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn <br /> hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự  giờ  các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp <br /> để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Căn cứ vào kết quả dự giờ thăm lớp <br /> để  phân loại giáo viên và có kế  hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối <br /> tượng.<br /> *Biện pháp 6: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua tổ  chức  <br /> các chuyên đề và chia sẻ, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm  đạt giải  <br /> cao.<br /> Một công việc không kém phần quan trọng để  nâng cao chất lượng giáo <br /> dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự  các <br /> chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức về đổi mới phương pháp giảng dạy. Tôi  <br /> nhận thấy các đồng chí giáo viên đều nhận thức được việc đổi mới phương <br /> pháp dạy học là vấn đề  cấp thiết nhưng hầu hết giáo viên còn rất lúng túng <br /> chưa xác định được mình sẽ thực hiện việc đổi mới như thế nào cho phù hợp. <br /> Để  giúp giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm, bên <br /> cạnh các chuyên đề do Phòng giáo dục tổ  chức, Ban giám hiệu nhà trường đều  <br /> <br /> <br /> 14<br />                                                                  <br /> có kế  hoạch triển khai một số  chuyên đề  cần thiết, phục vụ  cho việc đổi mới <br /> phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định.<br /> Ví dụ: Chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề làm quen với toán cho trẻ <br /> mầm non, …… <br /> Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường đều <br /> tạo điều kiện để  các đồng chí khối trưởng sẽ  tham dự. Sau đó sẽ  triển khai  <br /> chuyên đề  đó  ở  trường mình, các tổ  trưởng đã được tham dự  sẽ  cùng với Ban <br /> giám hiệu chịu trách nhiệm trong việc tổ  chức chuyên đề, tất cả  giáo viên đều <br /> được tham dự, trao đổi ý kiến và cùng nhau thống nhất để  rút ra phương pháp  <br /> giảng dạy hợp lý nhất của môn đó và cùng thống nhất thực hiện. <br /> Tôi nhận thấy, Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên được <br /> tham gia học tập và cùng nhau thảo luận, trao đổi ý kiến nên tất các giáo viên  <br /> đều nắm được sâu hơn về  phương pháp giảng dạy cũng như  yêu cầu cơ  bản  <br /> của bộ môn, của chuyên đề đó.<br /> Cũng từ  đây nhà trường cũng tạo điều kiện trao đổi kinh nghiệm, học tập  <br /> lẫn nhau giữa các giáo viên trong việc chủ  động, sáng tạo đổi mới dạy học <br /> thông qua việc chia sẻ,  nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải <br /> cao.<br /> Qua đó giáo viên có thể nắm bắt được  đổi mới phương pháp dạy học, đổi <br /> mới cách thức tổ chức lớp học theo hướng tích cực và  nhiều vấn đề  bổ  ích về <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  được đúc kết thành những bài học quý báu, góp phần  <br /> nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên và phục vụ công tác dạy học ở các lớp.<br /> *Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc tổ  <br /> chức các hội thi<br /> Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  thì điều quan trọng là <br /> phải xây dựng được đội ngũ đông đảo giáo viên giỏi. Muốn có giáo viên giỏi, <br /> <br /> <br /> 15<br />                                                                  <br /> Ban giám hiệu nhà trường cần tổ  chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường  <br /> hàng năm, trong hội thi này cần khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên <br /> trẻ  đăng ký tham gia. Sau khi tổ  chức hội thi giáo viên dạy giỏi  ở  cấp trường,  <br /> Ban giám hiệu lựa chọn ra những giáo viên xuất sắc nhất để  tiếp tục tham gia <br /> hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Bên cạnh đó cần có kế hoạch hỗ <br /> trợ và bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.<br /> Tôi nhận thấy hầu hết giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng <br /> tôi đã kết hợp với các đồng chí trong Ban giám hiệu động viên, khuyến khích <br /> giáo viên tham gia. Giúp họ thấy được lợi ích của bản thân khi tham gia các cuộc <br /> thi đó đồng thời giúp đỡ các giáo viên tham gia dự thi bằng nhiều cách khác nhau <br /> như tư vấn khi giáo viên thực hiện bài soạn, dự tiết dạy của giáo viên dạy thử, <br /> rút kinh nghiệm thật cụ  thể, chi tiết và trao đổi chân tình để  giáo viên có bài <br /> giảng đạt hiệu quả cao nhất. Bên cạnh đó, tôi còn có kế hoạch giúp đỡ, tạo điều  <br /> kiện để các đồng chí được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ các tiết <br /> dạy của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy, các chuyên đề ở trường  <br /> để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý. Khi tham gia dự thi các cấp, nhà trường  <br /> thành lập tổ chuyên môn hỗ trợ cho giáo viên khi tham gia dự thi. Và chứng minh <br /> cho giáo viên thấy rõ rằng mỗi lần các đồng chí tham dự thi giáo viên dạy giỏi là  <br /> các đồng chí lại có cơ hội làm giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm.   <br /> Để thôi thúc tinh thần học tập và sáng tạo của giáo viên, nhà trường còn tổ <br /> chức các hội thi khác như: Hội thi làm đồ  dùng dạy học, hội thi viết sáng kiến  <br /> kinh nghiệm, hội thi an toàn giao thông……<br /> Qua các hội thi giúp giáo viên phát huy tinh thần tự  học nâng cao trình độ <br /> chuyên môn, rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong công tác chăm sóc giáo dục đạt <br /> hiệu quả, từ đó giáo viên sẽ hứng thú tham gia tốt các phong trào do nhà trường <br /> và ngành phát động.<br /> <br /> <br /> 16<br />                                                                  <br /> *Biện pháp 8: Xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ  em người dân tộc  <br /> thiểu số <br /> Ngoài việc tiếp tục “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” <br /> giúp giáo viên xây dựng, sử  dụng hiệu quả  môi trường giáo dục, lập kế  hoạch  <br /> và tổ chức hoạt động giáo dục trong trường mầm non đạt hiệu quả cao và giúp  <br /> trẻ  có tính tích cực, chủ  động tham gia các hoạt động, làm việc nhóm giúp cho  <br /> trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, trao đổi, chia sẻ cũng như trình bày  <br /> ý kiến của mình. Đặc biệt trẻ  biết suy nghĩ vận dụng những gì trẻ  đã học vào  <br /> thực tế cuộc sống và xử lý các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó giúp trẻ mạnh <br /> dạn, tự  tin hơn trong giao tiếp, phát huy tính sáng tạo của trẻ  khi tham gia các  <br /> hoạt động, đồng thời phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về cả thể <br /> chất lẫn tinh thần. <br /> Đặc thù trường tôi là một trường mầm non có nhiều trẻ dân tộc thiểu số và  <br /> hưởng  ứng hội thi “Xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc <br /> thiểu số” do các cấp phát động vào đầu năm học tôi đã chỉ  đạo giáo viên phối  <br /> hợp cùng với nhà trường xây dựng môi trường tăng cường Tiếng Việt trong và <br /> ngoài lớp nhằm nâng cao nhận thức và năng lực  cho giáo viên mầm non  trong <br /> việc xây dựng và tổ  chức các hoạt động tạo môi trường tăng cường tiếng Việt <br /> cho trẻ người dân tộc thiểu số.  Ngoài ra còn huy động sự  tham gia của cha <br /> mẹ trẻ và cộng đồng trong việc xây dựng môi trường và tổ  chức các hoạt động  <br /> tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số. Và đẩy mạnh việc xây dựng và tổ <br /> chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ học thông qua hoạt động vui chơi,  <br /> trải nghiệm, góp phần nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho trẻ người dân <br /> tộc thiểu số. Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng <br /> nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân <br /> trẻ.<br /> *Môi trường trong lớp: <br /> 17<br />                                                                  <br /> Để trẻ có thể tiếp xúc với môi trường chữ viết trong lớp thì ngay từ đầu  <br /> năm học tôi đã triển khai các tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt <br /> cho trẻ  em người dân tộc thiểu số  đến tất cả  cho giáo viên được nắm bắt kịp <br /> thời và giáo viên cũng nhận thức được môi trường giáo dục được xây dựng phù <br /> hợp với nội dung giáo dục của từng độ tuổi, từng chủ đề phục vụ cho việc thực  <br /> hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung dạy tăng cường  <br /> tiếng Việt nói riêng ở các lớp.<br /> Môi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội học tập <br /> và được hoạt động với môi trường tiếng Việt. Ví dụ : Tôi chỉ đạo cho giáo viên <br /> các đồ  dùng cá nhân của trẻ, các thiết bị trong  lớp đều được dán ký hiệu bằng  <br /> các chữ  cái, các mảng tường có sử  dụng đa dạng các kiểu chữ, các chữ  cái và <br /> chữ số treo hoặc dán trong lớp.<br /> Chỉ đạo giáo viên sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận <br /> tiện và có đủ  không gian cho trẻ hoạt động, các góc yên tĩnh như  góc (học tập, <br /> nghệ thuật ) phải xa góc động ( góc xây dựng, góc phân vai). Các góc hoặc khu <br /> vực hoạt động được bố  trí khoa học phù hợp với điều kiện thực tế; đảm bảo <br /> các điều kiện về ánh sáng, an toàn, thuận tiện với trẻ. Bên cạnh đó các góc hoặc  <br /> khu vực hoạt động, thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi được dán nhãn bằng tiếng Việt <br /> (theo mẫu chữ in thường). Khu vực/Góc thư viện được bố  trí hợp lý; Hệ  thống  <br /> giá, kệ  chắc chắn, an toàn đảm bảo quy định; bàn ghế  phù hợp với trẻ; đủ  ánh  <br /> sáng. Khu vực/Góc thư  viện có ghế/thảm mềm cho trẻ  ngồi đọc sách, trang trí  <br /> phù hợp, hấp dẫn. Có hệ thống sách tranh, truyện tranh, thẻ chữ cái, thẻ từ, bút  <br /> chì, sáp màu, đất nặn, giấy, bìa, học liệu phù hợp để  hỗ  trợ  trẻ  phát triển ngôn  <br /> ngữ; sắp xếp hợp lý giúp trẻ  dễ  sử  dụng. Có đài, máy phát thanh, hoặc trang  <br /> thiết bị  để  trẻ  được nghe các băng/đĩa, chương trình phát thanh, truyền hình <br /> tiếng Việt. Có đồ dùng, đồ chơi gần gũi với bản sắc văn hóa và dân tộc của trẻ;  <br /> vật thật, đồ  chơi có nguồn gốc tự  nhiên. Có tài liệu sưu tầm liên quan đến văn <br /> 18<br />                                                                  <br /> hóa dân gian của người DTTS và sử  dụng trong các hoạt động giáo dục TCTV  <br /> cho trẻ. Phương tiện dạy học, đồ  dùng, đồ  chơi được bố  trí hợp lý, an toàn.  <br /> Thường xuyên thay đổi nội dung các góc chơi trong từng chủ  đề  nhằm tạo sự <br /> hứng thú, kích thích trẻ tham hoạt động.<br /> Ngoài ra các lớp còn tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực  <br /> thông qua nhiều hình thức như: Tổ  chức lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho  <br /> trẻ  vào các buổi học chính, buổi chiều trong tuần và mọi lúc mọi nơi, tổ  chức <br /> các trò chơi ngôn ngữ, các hoạt động giáo dục khác có tăng cường sự  giao lưu,  <br /> giao tiếp bằng tiếng Việt giữa trẻ với trẻ, giữa tr ẻ với cô và những người xung  <br /> quanh.<br /> Các lớp đã tạo ra môi trường vật chất trong lớp học với đầy đủ  các trang  <br /> thiết bị đồ  dùng đồ  chơi trong lớp, với các góc chơi phong phú để  đáp ứng nhu <br /> cầu học tập  vui chơi của trẻ. Trước cửa của các lớp là những rèm cửa được <br /> trang trí nổi bật lên những chữ cái tiếng việt và trong lớp tất cả các khu vui chơi  <br /> hay học tâp đều được trang trí kết hợp hình ảnh và chữ  cái như  tên các góc: Bé <br /> làm thợ xây, bé học tập, bé thích vai nào, bé nào khéo tay...ở góc học tập thì nổi  <br /> bật lên các trò chơi chữ cái cho trẻ phát âm và nhận biết nét chữ  như  trò chơi “ <br /> Ong tìm chữ, xếp hình chữ cái, xếp hột hạt nặn chữ cái...ở góc sản phẩm của bé <br /> thì mỗi ô sản phẩm của mỗi trẻ được ký hiệu bằng một chữ cái riêng biệt giúp <br /> trẻ  ghi nhớ  cách phát âm và nét chữ, ngoài ra còn có góc thư  viện cũng được  <br /> trang bị rất nhiều loại phương tiện , đồ chơi như các loại tranh ảnh, sách ,báo có <br /> hình  ảnh kèm theo chữ. Nối chữ cái, ghép hình chữ  cái ...,các đồ  dùng như  ti vi, <br /> cái bàn, cái ghế, cái tủ, tên các đồ chơi: búp bê, ngôi nhà, cái trống, quả cam ....và  <br /> rất nhiều đồ  chơi khác cũng đều có gắn chữ  cái kèm theo tên gọi để  trẻ  được  <br /> học tập thông qua quá trình vui chơi.<br /> *Môi trường ngoài lớp: <br /> <br /> <br /> 19<br />                                                                  <br /> Cần chú ý thiết kế  xây dựng các góc hoạt động cho trẻ  ngoài lớp học  <br /> như góc thiên nhiên, góc vận động.... tận dụng các điều kiện cơ sở vật chất sẵn  <br /> có của trường, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để  giao <br /> nhiệm vụ  cho trẻ, khuyến khích trẻ  giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng  <br /> Việt.<br /> Ví dụ : Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ được chơi với cát, nước, chăm  <br /> sóc cây..... để  cho trẻ  được chơi theo nhóm và khuyến khích trẻ  giao tiếp với  <br /> nhau bằng tiếng Việt trong quá trình trẻ chơi.<br /> Bên cạnh đó nhà trường đã tạo ra được hệ  thống chữ  viết, ký hiệu phù  <br /> hợp ở mọi nơi (tường bao,vườn trường, các góc chơi ngoài trời, nhà vệ sinh, lối  <br /> thoát hiểm…). Bước vào trường khung cảnh đầu tiên mà chúng tôi tạo ra là  <br /> những hình  ảnh sinh động đẹp mắt gần gũi với trẻ  kết hợp với những chữ  cái <br /> trong hệ  thống chữ  cái tiếng việt. Ví dụ  như  những hàng cây xanh ngoài sân <br /> trường đều có những tên gọi được ghi trên bảng và kết hợp những chữ  cái trên  <br /> thân cây, tiếp theo trong quá trình tham quan dạo chơi ngoài trời   trẻ  sẽ  được <br /> bước đi trên những bông hoa có hình  ảnh chữ  cái và chữ  số  hay được chơi với <br /> nhưng đồ chơi được làm từ những lốp xe  thành những con vật như con hưu, con <br /> ngựa, chiếc đồng hồ... có in chữ  cái trên thân con vật và đồ vật. Qua đó trẻ  sẽ <br /> ghi nhớ và phát âm những chữ cái mà mình nhìn thấy.<br /> Tiếp theo là dọc theo các bức tường cũng được vẽ  những hình  ảnh sinh <br /> động , hấp dẫn giúp trẻ được nhìn, gọi tên các sự vật, hình ảnh mà trẻ biết như:  <br /> rừng xanh với đàn voi, những con vật gần gũi như con gấu trúc , con nai, con con <br /> ong, xe đạp. em bé, đoàn tàu..  hành lang của các lớp cũng được vẽ những  hình <br /> ảnh sinh động, đẹp mắt về  các chủ  đề  trong chương trình trẻ  học như: những <br /> con vật, những loại hoa, phương tiện giáo thông, các loại rau củ...kèm theo là <br /> chữ cái tên gọi của hình ảnh đó bằng những chữ cái in thường mà trẻ học hằng  <br /> ngày.<br /> 20<br />                                                                  <br /> Đã thiết kế  khu vực thư  viện thân thiện, được bố  trí phù hợp để  trẻ <br /> hoặc cha mẹ  trẻ  hoạt  động trong các khoảng thời gian phù hợp trong ngày. <br /> Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên tổ chức các trò chơi dân gian,  hát đồng dao, ca  <br /> dao để trẻ tham gia tập thể trong các hoạt động ngoài trời và tạo môi trường để <br /> trẻ được nghe nói tiếng Việt.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Từ  những năm học trước bản thân tôi đã chú trọng tới việc bồi dưỡng <br /> nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên. Tuy nhiên kết quả vẫn chưa đáp  <br /> ứng được yêu cầu đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Vì vậy,   tôi đã tìm tòi  <br /> thêm một vài biện pháp mang tính mới như sau: <br /> Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm giúp cho giáo viên nhận <br /> thức đúng đắn về  đường lối, chủ  trương, chính sách của Đảng, pháp luật của <br /> nhà nước và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho giáo viên, tránh tình trạng bạo  <br /> hành trẻ trong nhà trường.<br /> Bồi  dưỡng chuyên  môn cho  giáo  viên qua  công  tác bồi dưỡng thường <br /> xuyên  trong  nhà   trường :     Với  biện  pháp   này  cũng  đã  giúp  giáo  viên  tự   bồi  <br /> dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho bản thân mình để phục vụ cho công tác dạy và <br /> học ;<br /> Bồi dưỡng, xây dựng tổ chuyên môn làm nòng cốt : Với biện pháp này sẽ <br /> tạo điều kiện cho các đồng chí giáo viên trong tổ cùng bàn bạc với nhau những <br /> vấn đề còn vướng mắc để thống nhất các mục tiêu của các chủ đề, thống nhất  <br /> việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, cùng nhau thảo luận và trao <br /> đổi các đề tài khó, trao đổi cách sử dụng các đồ dùng dạy học mới sao cho hiệu  <br /> quả nhất. Từ đó đưa chất lượng giáo dục ngày một đi lên. Thông qua tổ chuyên <br /> môn, giúp giáo viên căn cứ vào nhiệm vụ dạy học được phân công, phân tích tình <br /> hình thực tế của lớp mình chủ nhiệm và đặc điểm của trẻ trong lớp để xác định <br /> được lượng kiến thức của mình, giúp cho giáo viên lựa chọn nội dung tốt nhất <br /> 21<br />                                                                  <br /> để  dạy sao cho phù hợp với mức độ  tiếp thu của trẻ.   Giúp cho giáo viên lựa <br /> chọn phương pháp dạy học có chất lượng và hiệu quả. Phát huy tốt năng lực và <br /> kĩ năng sư phạm của giáo viên. Kịp thời phát hiện và giải quyết những khó khăn <br /> trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua tổ  chức các chuyên đề  và <br /> chia sẻ, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải cao.<br /> Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc tổ  chức các hội thi : <br /> Tính mới của biện pháp này là đưa ra biện pháp nhằm để thôi thúc tinh thần học <br /> tập và sáng tạo của giáo viên,  giúp giáo viên phát huy tinh thần tự học nâng cao <br /> trình độ chuyên môn, rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong công tác chăm sóc giáo <br /> dục đạt hiệu quả, từ đó giáo viên sẽ hứng thú tham gia tốt các phong trào do nhà  <br /> trường và ngành phát động.<br /> Xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ  em người dân tộc thiểu số:   Xây <br /> dựng được môi trường trong và ngoài lớp và tổ chức hoạt động  tăng cường tiếng <br /> Việt cho trẻ  học thông qua hoạt động vui chơi, trải nghiệm, góp phần nâng cao <br /> khả năng sử dụng tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số. Bảo đảm tất cả trẻ <br /> đều được tạo cơ  hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau, phù hợp  <br /> với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ thông qua các hình ảnh, con <br /> vật, đồ  dùng đồ  chơi có gắn chữ  cái tiếng Việt cho trẻ  phát âm. Từ  đó trẻ  sẽ <br /> dần hình thành biểu tượng về chữ cái tiếng Việt hơn.<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Tất cả các biện pháp đưa ra đã áp dụng cho đội ngũ giáo viên trường mầm  <br /> non Hoa Cúc và   tạo điều kiện để  giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng <br /> chuyên môn kết hợp với việc sử dụng các biện pháp nhằm năng cao  chất lượng <br /> công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. <br /> Qua đó thấy được đội ngũ giáo viên mầm non Hoa Cúc đã tích cực hơn  <br /> trong công tác bồi dưỡng thường xuyên, nhờ đó trình độ chuyên môn nghiệp vụ <br /> 22<br />