SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn trường TH Phan Bội Châu - Năm học 2015-2016

Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Như  chúng ta đã biết hoạt động chủ  yếu trong nhà trường là hoạt động  <br /> chuyên môn, các tổ chuyên môn là tổ  chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà <br /> trường nói chung và các trường TH nói riêng trong đó có trường TH Phan Bội <br /> Châu. Do đó Tổ  chuyên môn là đơn vị  cơ  sở  sát thực nhất với giáo viên giảng  <br /> dạy. Ở đó diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến chuyên môn nghề nghiệp của  <br /> mỗi nhà giáo. Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động giáo viên cùng nhau học tập từ <br /> thực tế việc học của học sinh. Trong đó, giáo viên cùng nhau thiết kế kế hoạch <br /> bài học, cùng dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ (tập  trung chủ yếu vào việc <br /> học của  HS) bài dạy. Đồng thời đưa ra những nhận xét về  sự  tác động của lời  <br /> giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra,… có ảnh hưởng <br /> đến việc học của học sinh. Trên cơ  sở  đó, giáo viên được chia sẻ, học tập lẫn  <br /> nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào bài học <br /> hằng ngày một cách hiệu quả. Mặt khác đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo <br /> hướng phát huy tính tích cực chủ  động trong việc thực hiện xây dựng chương  <br /> trình, kế hoạch dạy học. Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần tập trung vào việc <br /> xây dựng kế  hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên đề, <br /> nội dung dạy học rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn trong quá trình dạy học và <br /> giáo dục.<br /> Mặt khác tổ  chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ và vai trò rất quan trọng  <br /> trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ  giáo dục của nhà trường. Có thể <br /> khẳng định hoạt động của tổ  chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ  các nhiệm vụ <br /> như Điều lệ trường Tiểu học đã  qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến <br /> việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn  diện, đáp ứng được những yêu cầu mới  <br /> trong quá trình đổi mới giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên môn  không  phải là  cấp có  <br /> thẩm quyền để  đề  ra các   nhiệm vụ  giáo dục chung cho toàn trường mà hoạt <br /> động của tổ  chuyên môn phụ  thuộc nhiều vào   kế  hoạch, hoạt động của nhà <br /> trường, vào sự  lãnh đạo của Ban Giám hiệu. Trong các văn bản hướng dẫn  <br /> nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục Đào  tạo luôn chỉ đạo cho lãnh đạo các đơn  <br /> 1<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> vị  trường học làm   tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh <br /> hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ  cơ  bản, thiết  <br /> thực để nâng cao chất lượng dạy ­ học, thực hiện đổi mới giáo dục.<br /> Tổ  trưởng chuyên môn có nhiệm vụ  giúp Hiệu trưởng quản lý việc thực <br /> hiện các nhiệm vụ  giáo dục theo kế  hoạch chung của trường   như:  Xây dựng <br /> chương  trình hoạt  động của tổ, giúp giáo viên xây dựng kế  hoạch công tác <br /> chuyên môn, kiểm tra đôn đốc mỗi tổ  viên thực hiện đúng kế  hoạch đã đề  ra, <br /> thảo luận, nhận định tình hình và đánh giá kết quả  giáo dục học sinh thuộc  <br /> phạm vi của tổ  phụ  trách, bàn bạc có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục  <br /> toàn diện. Trao đổi và đánh giá sáng kiến kinh nghiệm giáo dục, tổ  chức dự giờ <br /> lên lớp của nhau để  rút kinh nghiệm, tổ  chức bồi dưỡng nâng cao trình độ  tổ <br /> viên. Tổ chức phong trào thi đua trong tổ, nhận xét đánh giá tổ viên đề nghị khen <br /> thưởng và kỷ luật đối với tổ viên. Tổ  trưởng chuyên môn quản lý sổ  sinh hoạt  <br /> tổ.  Là  người  chịu  trách  nhiệm  chính  trong  việc  soạn  thảo  chương   trình,  kế <br /> hoạch dạy. Hoàn thành đầy đủ  và gửi lại cho BGH đúng hạn qui định các yêu <br /> cầu cần báo cáo như kế hoạch giảng dạy, sổ sinh hoạt tổ, nội dung ôn tập, các  <br /> báo cáo, hồ  sơ  khác. Có trách nhiệm phân công người dạy thay khi có tổ  viên <br /> nghỉ bệnh hoặc bận công tác. Quản lý nhân sự và các hoạt động chuyên môn từ <br /> soạn bài, lên lớp, thực hành thí nghiệm, …. Cùng với tổ  trưởng công đoàn đôn <br /> đốc phong trào thi đua của tổ như sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học, thao  <br /> giảng, dự  giờ, công tác khác.Triệu tập và chủ  trì các buổi sinh hoạt thường kỳ <br /> và đột xuất của tổ bàn bạc công tác. Dự giờ kiểm tra hồ sơ chuyên môn định kỳ <br /> hay đột xuất của tổ viên để có cơ sở đánh giá thi đua và trình độ chuyên môn của <br /> tổ viên. Như vậy mọi hoạt động chuyên môn trong nhà trường đều xuất phát và <br /> điểm đích cũng ở các tổ chuyên môn.<br /> Trước tình hình thực tế của trường, trước các đòi hỏi bức bách phải nâng <br /> cao hơn nữa chất  lượng giáo dục, người làm  công  tác  quản lý phải suy nghĩ  <br /> tìm  biện pháp  thiết thực quản lý chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn  <br /> đi vào nề nếp và có chiều sâu. <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Làm thế nào để đổi mới sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả? Làm thế  nào <br /> để thay đổi tầm nhận thức của giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn tại tổ? Làm <br /> thế  nào để  phát huy tối đa các thế  mạnh trong mỗi con người thành thế  mạnh <br /> cho cả tập thể là một điều khó khăn trăn trở.<br /> Đây là một vấn đề cần được quan tâm của các nhà lãnh đạo chuyên môn do <br /> đó bản thân tôi chọn nội dung:  Chỉ  đạo đổi mới sinh hoạt tổ  chuyên môn  <br /> trường TH Phan Bội Châu làm đề tài cho bản sáng kiến kinh nghiệm năm học  <br /> 2015­2016.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> a) Mục tiêu của đề tài<br /> Thực hiện áp dụng một số  biện pháp chỉ  đạo đổi mới sinh hoạt tổ  chuyên <br /> môn.<br /> Thông qua việc chỉ đạo bằng con đường trực tiếp và gián tiếp, 3 tổ chuyên <br /> môn trong nhà trường có hướng thay đổi cách thức, hình thức và nội dung sinh  <br /> hoạt chuyên môn một cách tích cực, chủ động và sáng tạo đạt hiệu quả cao.<br /> Giáo viên có thái độ  đúng đắn trước sự  thay đổi, bắt kịp, bắt nhịp hài hòa <br /> với các thành viên khác trong tổ; xây dựng và thực hiện tốt kế  hoạch tổ, kế <br /> hoạch nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục.<br /> b) Nhiệm vụ của đề tài<br /> Chỉ ra cái mới trong chỉ đạo tổ khối sinh hoạt chuyên môn, phát huy phương  <br /> pháp truyền thống của sinh hoạt chuyên môn tích cực; góp phần cải thiện hiệu <br /> quả chất lượng sinh hoạt chuyên môn định kỳ ở tổ khối.<br /> Làm thay đổi nhận thức trong sinh hoạt chuyên môn của mỗi giáo viên, <br /> hướng tới việc thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học mới theo hướng học  <br /> tích cực, sáng tạo, mạnh dạn, thích nghi, ứng phó với môi trường sống hiện nay.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Một số  biện pháp chỉ  đạo đổi mới sinh hoạt tổ  chuyên môn trong trường  <br /> Tiểu học.<br /> 3<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Tâm lý giáo viên trong sinh hoạt tổ khối.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> Công tác chỉ  đạo sinh hoạt tổ  chuyên môn định kỳ   ở  trường TH Phan Bội <br /> Châu huyện KrôngAna. Năm học 2015­2016.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Thu thập và xử  lý thông tin về  quan điểm, đường lối của Đảng; Điều lệ <br /> trường TH; văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015­2016 của các  cấp.<br /> Tổng kết hoạt động sinh hoạt tổ  chuyên môn năm học 2014­2015; ý kiến <br /> trao đổi với bạn bè ngoài đơn vị; điều tra thực tế; đàm thoại, hỏi đáp.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu,  <br /> quyết định sự  tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ  chuyên môn là một bộ <br /> phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Động lực <br /> quan trọng để  giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự  tương tác,  <br /> giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết nội bộ và sự  nỗ  lực vươn lên của mỗi cá <br /> nhân. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng  <br /> chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư  phạm cho giáo viên, tổ  trưởng tổ  chuyên <br /> môn góp phần tháo gỡ  những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện <br /> nhiệm vụ. Nội dung chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề <br /> về  thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản  <br /> chỉ  đạo, thực thi nhiệm vụ  năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được <br /> mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ  và rút ra những kết luận sư <br /> phạm, những biện pháp khả  thi có thể  vận dụng vào thực tiễn, từ  đó nâng cao <br /> trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên góp phần bồi dưỡng giáo viên theo <br /> Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Vậy thực chất của việc chỉ đạo đổi mới  <br /> sinh hoạt chuyên môn là những việc gì? Làm thế  nào để  nâng cao hiệu quả  nội <br /> dung sinh hoạt tổ chuyên môn?<br /> <br /> 4<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được <br /> mục tiêu cần thiết phải quản lí, chỉ đạo đổi mới các thức, nội dung này một cách <br /> khoa học, chặt chẽ  và có những biện pháp quản lí khả  thi nhất phù hợp điều <br /> kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư  phạm <br /> của  trường tiểu học Phan Bội Châu. <br /> 2. Thực trạng<br /> 2.1 Thuận lợi – khó khăn<br /> Trường TH Phan Bội Châu được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của các ban  <br /> ngành huyện Krông Ana, thị trấn Buôn Trấp; đặc biệt hơn nữa là Phòng GD&ĐT <br /> huyện; trường đã đạt chuẩn mức độ  một năm 2014. Với tổng số  giáo viên 19  <br /> đồng chí chia làm 3 tổ  chuyên môn: Tổ  Một có 6 người gồm các đồng chí dạy  <br /> khối 1 và đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí làm công tác thư  viện do đồng chí <br /> Bạch Thị Nguyên làm tổ trưởng; tổ Hai có 6 người gồm giáo viên dạy khối 2, 3  <br /> do đồng chí Nguyễn Thị  Hoài làm tổ  trưởng; tổ  Ba có 7 người gồm giáo viên  <br /> dạy khối 4, 5 và đồng chí P. Hiệu trưởng do đồng chí Phạm Thị  Dinh làm tổ <br /> trưởng. Trường có Chi bộ Đảng lãnh đạo; các tổ  khối trưởng đều là đảng viên  <br /> có kinh nghiệm trong công tác, nhiệt tình và có trách nhiệm cao trong công việc;  <br /> trình độ  chuyên môn đều trên chuẩn, tiếp cận cái mới linh hoạt và sáng tạo; có <br /> phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương.<br /> Nhận thức của giáo viên không đồng đều; một số  giáo viên ngại đổi mới  <br /> khi tiếp cận cái mới tỏ  thái độ  chưa tán thành. Tổ  chuyên môn là tổ  ghép do đó  <br /> ảnh hưởng đến nội dung sinh hoạt chuyên sâu của tổ. Một số  tổ  trưởng chưa  <br /> phát huy hết quyền của mình còn ngại va chạm.<br /> 2.2 Thành công – hạn chế<br /> Công tác chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt xuyên suốt từ trên xuống dưới, có <br /> sự đồng thuận cao từ Chi bộ đến nhà trường, chuyên môn và tổ khối. Giáo viên  <br /> trong mỗi tổ  có ý thức tham gia đầy đủ  các buổi sinh hoạt chuyên môn. Các tổ <br /> khối tổ chức sinh hoạt định kỳ đúng thời gian qui định. <br /> <br /> <br /> 5<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Một số  thành viên của các tổ  chuyên môn thực hiện nội dung thống nhất <br /> trong sinh hoạt chưa hiệu quả. Quản lý chỉ  đạo sinh hoạt tổ  chuyên môn chưa <br /> phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm  <br /> đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ  những khó khăn cho giáo viên. Trong <br /> các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; <br /> những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.<br /> 2.3 Mặt mạnh – mạnh yếu<br /> Các tổ chuyên môn đều sinh hoạt có tổ chức, nội dung triển khai trong tổ là <br /> những nội dung phát triển từ nội dung chính của Nhà trường của Chuyên môn và <br /> các đoàn thể  khác. Công tác quản lí, chỉ  đạo sinh hoạt tổ  chuyên môn có hiệu <br /> quả  dẫn đến sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám  <br /> sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm <br /> vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ <br /> giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập <br /> của học sinh từng bước được nâng lên.<br />   Việc sinh hoạt tổ  chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội <br /> dung đôi khi còn sơ sài, chưa đầu tư kỹ và chọn lọc nên chưa  thu hút được giáo <br /> viên, nền nếp và chất lượng sinh hoạt chưa cao, chất lượng soạn giảng của giáo <br /> viên  không đồng đều.<br /> 2. 4 Nguyên nhân, các yếu tố  tác động đến công tác chỉ  đạo đổi mới <br /> sinh hoạt tổ chuyên môn.<br /> Công tác quản lý, chỉ  đạo sinh hoạt tổ  chuyên môn chưa được quan tâm <br /> đúng mức và chưa sâu. Hình thức tổ chức chưa phong phú chỉ một chiều từ trên <br /> xuống; một số  tổ  trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí <br /> coi mình cũng như  giáo viên bình thường khác, chỉ  lo hồ  sơ  đầy đủ, sạch đẹp, <br /> thực hiện đủ  yêu cầu của lãnh đạo nhà trường; chưa phân công nhiệm vụ  cho <br /> giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ  động xây dựng và thực hiện <br /> kế hoạch, chưa đổi mới sinh hoạt chuyên môn chuyên sâu, chưa mạnh dạn trong <br /> việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Bên cạnh <br /> <br /> 6<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> đấy một số  giáo viên trong tổ  chưa thống nhất cao chỉ  nghe nhưng chưa thực  <br /> hiện nghiêm túc hoặc đôi khi chỉ  thực hiện một cách đối phó không có chất <br /> lượng.<br /> 2. 5 Phân tích đánh giá công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn <br /> trường TH Phan Bội Châu<br /> Với những vấn đề  nêu trên bản thân tôi thấy cần phải tìm biện pháp chỉ <br /> đạo đổi mới hoạt động chuyên môn của các tổ khối; phát huy những mặt đã làm <br /> được, khắc phục dần những tồn tại, khó khăn của thời gian qua để  đáp  ứng  <br /> đúng mục tiêu của sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.<br /> Ngay từ  đầu năm học tôi đã thực hiện việc c hấn chỉnh nế  nếp các hoạt <br /> động chuyên môn từ  cấp trường đến tổ. Đẩy mạnh việc  ứng dụng công nghệ <br /> thông tin và sử dụng phương tiện nghe nhìn vào giảng dạy và sinh hoạt. Bám sát <br /> hoạt động  tổ  chuyên môn trong suốt năm học.  Đảm bảo được các kế  hoạch <br /> chính, các hoạt động trọng tâm và các hoạt động bồi dưỡng.  Xây dựng và duy trì <br /> tốt không khí tập trung cho chuyên môn trong đơn vị suốt cả năm học.  Kế hoạch <br /> đầu năm được tổ  chức thực hiện và theo dõi  khá  chặt chẽ. Hầu hết các kế <br /> hoạch, chuyên đề  của các tổ  đã được tiến hành và có hiệu quả  thực tế. Hiệu <br /> quả giáo dục kỳ Một đạt yêu cầu. Hoạt động chuyên môn đã đi vào nề nếp đây <br /> là điều kiện thuận lợi để tiến hành  các giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt <br /> tổ  chuyên môn, nâng cao nhận thức và tay nghề cho giáo viên và công tác giảng <br /> dạy trong học kỳ  tới nói riêng và những năm học tiếp theo nói chung. <br /> Bên cạnh đó công tác kiểm tra, giám sát việc sinh hoạt chuyên môn các tổ <br /> khối chưa đều đặn và sâu sát. Còn khoán việc thực hiện kế hoạch cho tổ trưởng  <br /> tổ  chuyên môn, giám sát kế  hoạch hoạt động chuyên môn  chỉ  dừng lại  ở  mức <br /> theo dõi chưa đánh giá và chưa có sự  chỉ  đạo cụ  thể.   Chất lượng hoạt động <br /> chuyên môn cấp tổ chưa đồng đều, BGH chưa có sự can thiệp cần thiết để điều <br /> chỉnh.  Trong thời gian tới nếu không có sự  điều chỉnh trong công tác quản lý <br /> chuyên môn thì nguy cơ chững lại trong chuyên môn có thể xảy ra. <br /> Việc chỉ  đạo sinh hoạt chuyên môn tổ  khối trước đây rất đơn giản theo <br /> phương pháp truyền thống: Tổ  trưởng tiếp thu kế  hoạch từ  nhà trường, xây <br /> 7<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> dựng kế  hoạch hoặc đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ  triển khai đến các  <br /> thành viên, cả tổ nhất trí theo nội dung tổ trưởng đưa ra mà không có góp ý hay <br /> phản biện gì như vậy sinh hoạt chuyên môn theo lối truyền thống người rót cứ <br /> rót và người nghe chỉ để nghe mà thôi; hiện nay cần có hướng chỉ  đạo mới với  <br /> phương pháp tích cực, linh hoạt và sáng tạo theo hướng mở, bỏ ngõ để giúp các <br /> tổ  trưởng tổ chuyên môn phát huy thế mạnh của mình trong việc phát triển nội  <br /> dung sinh hoạt theo nhiều chiều hướng mới đạt hiệu cao nhất, lấy giáo viên và <br /> chất lượng giáo dục làm trung tâm. <br /> Những năm học trước việc chỉ  đạo sinh hoạt tổ  chuyên môn phần nào đã  <br /> được đề cập; song ít được quan tâm. Mỗi năm các tổ chuyên môn sinh hoạt định  <br /> kỳ  được 18 đến 19 lần/ tổ, đã có biên bản ghi các nội dung truyền tải và tiến  <br /> trình của cuộc họp ví dụ như: Biên bản tổ 1 năm học 2015­2016 (phần phụ lục).  <br /> Các đồng chí tổ  trưởng tổ  chuyên môn  bước đầu nắm vững tinh thần chỉ  đạo <br /> của Lãnh đạo nhà trường, cải tiến cách thức điều hành và sinh hoạt chuyên môn <br /> của tổ. Quản lý tốt hoạt động chuyên môn của từng giáo viên; có nhận định khá <br /> chính xác về thực lực của từng cá nhân và tổ. Bước đầu đã chủ động trong việc <br /> khắc phục những điểm yếu của việc điều hành chỉ đạo tổ sinh hoạt.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> 3. 1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn chuyên sâu theo nghiên cứu bài học, <br /> hoạt động xây dựng, thực hiện kế  hoạch cấp trên, giúp cho tổ  trưởng chuyên <br /> môn nắm được quy trình, nội dung và hình thức tổ  chức sinh hoạt chuyên môn <br /> định kỳ. Có kỹ  năng xây dựng kế  hoạch, chủ  trì điều hành cuộc họp, chia sẻ,  <br /> thảo luận tích cực, sáng tạo. Chất lượng dạy học được nâng cao, chất lượng  <br /> giáo dục được đảm bảo toàn diện; đáp ứng tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo <br /> viên và nâng cao tay nghề cho giáo viên.<br /> 3. 2 Nội dung và cách thức thực hiện<br /> Ngay từ bước đầu tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường ổn định <br /> tổ  chức, xây dựng quy chế hoạt động, cải tiến cách thức sinh hoạt để  nâng cao  <br /> <br /> 8<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> chất lượng hoạt động của các tổ  chuyên môn   góp phần khá lớn trong   việc <br /> nâng  cao  chất lượng dạy ­ học nhằm thực hiện tốt cuộc v ận động  "Hai không" <br /> của Bộ  GD ­ĐT: "Nói không với tiêu cực trong thi cử  và bệnh thành tích trong <br /> giáo dục"; "Nói không với việc học sinh ngồi sai lớp". <br /> Bước 1. Tham mưu với Hiệu trưởng<br /> Bố  trí các thành viên trong tổ  chuyên môn đúng theo Điều lệ  trường Tiểu <br /> học quy định bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư  viện, thiết bị  giáo <br /> dục. Mỗi tổ  có ít nhất 3 thành viên. Tổ  chuyên môn có tổ  trưởng, nếu có từ  7  <br /> thành viên trở lên thì có một tổ phó. Trường TH Phan Bội Châu chỉ  có 10 lớp, 5 <br /> khối mỗi khối 2 lớp do đó có 2 tổ  chuyên môn là tổ  ghép. Xét chọn tổ  khối  <br /> trưởng hội đủ các yếu tố (Kiến thức, kỹ năng, năng lực, đạo đức tốt).<br /> Bước 2. Tập huấn đội ngũ giáo viên làm tổ trưởng.<br />  Tôi đã xây dựng kế  hoạch tập huấn cho đội ngũ cốt cán này trong 1 buổi  <br /> ngay từ đầu năm học với những nội dung, kiến thức và kỹ năng của tổ trưởng:<br /> Cho các tổ khối trưởng nghiên cứu Điều 18 của Điều lệ  trường Tiểu học;  <br /> yêu cầu mọi người nêu  nhiệm vụ  của tổ  chuyên môn theo cách nghĩ của bản <br /> thân họ. Nêu quyền hạn và nghĩa vụ của tổ trưởng tổ chuyên môn theo Qui chế <br /> chuyên môn nhà trường.<br />  Phổ  biến định hướng nội dung sinh hoạt tổ  chuyên môn của cả  năm học <br /> trên cơ sở các kế  hoạch của Phòng, Sở, ...như  xây dựng chuyên đề  gì, tìm biện  <br /> pháp dạy học mới nào, dạy gì cho học sinh qua mỗi môn học, tiết học, thao  <br /> giảng bằng hình thức nào, dự  giờ  cần quan sát hoạt động nào của giáo viên và <br /> học sinh, làm thế  nào để  khai thức hết các kênh hình trong sách giáo khoa, soạn  <br /> bài theo hướng mới là soạn như  thế  nào, báo cáo về  tổ  như  thế  nào cho gọn  <br /> nhanh hiệu quả, làm thế nào để chống bệnh cong vẹo cột sống ở trẻ, ... <br /> Cùng với các tổ  khối trưởng xây dựng một số  hình thức tổ  chức sinh hoạt <br /> chuyên môn thông qua thảo luận góp ý như  hình thức họp tại chỗ (các tổ  tự  tổ <br /> chức họp trên một địa điểm nhất định, trao đổi trực tiếp thông qua hỏi đáp và tư <br /> <br /> <br /> 9<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> vấn tại chỗ); họp bằng cách trao đổi trực tiếp qua facebook, zalo, hộp thư điện <br /> tử hay điện thoại, ...<br /> Xây dựng phong cách lãnh đạo: Từ việc sử dụng trang phục phù hợp trong  <br /> hội họp; sử dụng ngôn ngữ phổ thông trong sáng, ngắn gọn, dễ hiểu; thiết bị hỗ <br /> trợ phù hợp không gian địa điểm tổ chức họp; tư thế tác phong đúng mực thái độ <br /> tôn trọng mọi người. Tổ  trưởng phải nắm bắt tình hình của học sinh và giáo <br /> viên trong tổ để giao việc một cách hợp lý tránh nể nang.<br /> Bước 3. Chỉ ra việc cần làm trong khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn <br /> Nhận tổ chuyên môn tìm hiểu tâm lý, hoàn cảnh của các thành viên trong tổ; <br /> phân tích mặt mạnh mặt yếu của các thành viên để làm căn cứ giao nhiệm vụ cụ <br /> thể đúng năng lực sở trường của từng người.<br /> Tổ khối trưởng chuẩn bị dự thảo kế hoạch chuyên môn của tổ. Yêu cầu các <br /> thành viên báo cáo những việc mình đã làm được và chưa làm được, những đề <br /> nghị  giúp đỡ  (nếu có) trong tuần, trong tháng. Trao đổi tháo gỡ  khó khăn trong <br /> tháng, đề  xuất lên nhà trường nếu cần thiết. Tổ  trưởng thông qua dự  thảo kế <br /> hoạch, các thành viên nghiên cứu đưa ra ý kiến xây dựng. Cuối cùng cả tổ đi đến  <br /> thống nhất nội dung cuộc họp ghi vào biên bản và thực hiện nghiêm túc.<br /> Trong khi các tổ tổ chức họp, lãnh đạo nhà trường bố trí, sắp xếp công việc  <br /> tham gia cùng các tổ; giúp đỡ, quán triệt tinh thần làm việc; tạo tâm thế  thoải <br /> mái trong mỗi cuộc họp. <br /> Bước 4. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên đề chuyên sâu <br /> Ví dụ: Nghiên cứu cách dạy học trên lớp.<br /> * Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài dạy<br /> Giáo viên xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được  <br /> khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học), đảm <br /> bảo phu h<br /> ̀ ợp vơi trinh đô cua HS, năng l<br /> ́ ̀ ̣ ̉ ực chuyên môn cua GV.<br /> ̉<br /> Các thành viên trong tổ  thao luân chi tiêt v<br /> ̉ ̣ ́ ề  thể  loại bài học, nội dung bài  <br /> học, cac ph<br /> ́ ương pháp, phương tiện dạy học đat hiêu qua cao, cách t<br /> ̣ ̣ ̉ ổ  chức dạy  <br /> 10<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> học phân hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh  <br /> vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn ...Dự kiến những  <br /> thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống <br /> xảy ra và cách xử lý (nếu có)…<br /> Tổ  trưởng chuyên môn giao cho giáo viên soạn giao an ć ́ ủa bai d ̀ ạy đang  <br /> thảo luận, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án trọn vẹn. <br /> * Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ<br /> Sau khi hoàn thành giáo án, một thành viên hoặc tổ trưởng sẽ dạy minh họa  <br /> bài học nghiên cứu  ở một lớp học cụ thể, các GV còn lại trong nhóm tiến hành <br /> dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về các hoạt động dạy và hoạt động học.<br /> Định hướng cho giáo viên cần đánh giá giờ dạy thông qua hoạt động chiếm <br /> klinhx kiến thức của học sinh, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy.  <br /> Đặt mình vào vị trí của người dạy để  phát hiện những khó khăn trong việc học  <br /> của HS để tìm cách giải quyết. Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học <br /> của HS trong giờ học như có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều <br /> chỉnh việc dạy phù hợp việc học của HS.<br /> Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ  ý kiến, từ <br /> đó hoàn thành mối quan hệ  đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn  <br /> nhau.<br /> * Áp dụng thực tiễn trong mỗi tiết dạy, lớp dạy<br /> Trên cơ sở dự giờ đúc rút kinh nghiệm giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm <br /> nghiệm áp dụng chọn lọc, linh hoạt vào bài dạy hàng ngày cho phù hợp, đạt <br /> hiệu quả tốt.<br /> 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Để thực hiện được các biện pháp, giải pháp trên điều đầu tiên phải nói tới <br /> là yếu tố  con người. Trong đơn vị  không có nhân tố  điển hình năng động, sáng <br /> tạo, dám nghĩ dám làm dám đối đầu với thử  thách; đội ngũ giáo viên không có  <br /> <br /> <br /> 11<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> cách nghĩ hướng tới cái mới, không thích nghi với môi trường làm việc nhanh <br /> gọn và hiệu quả thì khó thực hiện đổi mới được.<br /> Lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện môi trường sinh hoạt tổ  chuyên <br /> môn tốt nhất; chỉ  đạo các hoạt động chuyên môn dứt khoát, thường xuyên giúp <br /> đỡ các tổ khối trưởng để họ mạnh dạn tự tin trong điều hành quản lý tổ chuyên <br /> môn. Cùng với giáo viên chia sẻ  kinh nghiệm, định hướng hoạt động chuyên <br /> môn sát thực.<br /> Xây dựng môi trường làm việc hợp tác, đoàn kết, trên tinh thần cùng nhau <br /> tiến bộ phát triển chất lượng giáo dục trong mỗi tổ khối và nhà trường.<br /> 3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp<br /> Một số  biện pháp chỉ  đạo đổi mới nêu trên có mối quan hệ  chặt chẽ  với  <br /> nhau theo trình tự từ đầu đến cuối: Tham mưu là biện pháp đầu tiên vì xây dựng  <br /> tổ  chuyên môn vừa phải đúng với quy định vừa phù hợp hài hòa năng lực, sở <br /> trường của các thành viên trong mỗi tổ và giữa các tổ với nhau, không để tổ này  <br /> mạnh hơn tổ kia ở vạch xuất phát.<br /> Tiếp theo là biện pháp tập huấn để  trang bị  các kỹ  năng cần thiết cho tổ <br /> trưởng chuyên môn từ  đó đội ngũ này sẽ  giúp nhà trường điều hành tốt hoạt <br /> động chuyên môn của tổ khối được phân công. Định hướng đúng đắn là tiền đề <br /> cho mọi thành công; khi các tổ  khối trưởng có kỹ  năng chỉ  đạo tổ  tốt từ  định <br /> hướng của lãnh đạo nhà trường đội ngũ này sẽ thực hiện một cách chính xác và <br /> hiệu quả. Biện pháp cuối cùng là vận dụng lý thuyết vào thực hành sinh hoạt <br /> chuyên môn cụ  thể  giúp cho mỗi giáo viên nắm chắc kiến thức cơ  bản có kỹ <br /> năng dạy học theo hướng mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục  <br /> tiêu giáo dục của nước nhà "Học để biết, học để làm, học để khẳng định mình,  <br /> để chung sống với mọi người xung quanh".<br /> 3.5 Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của việc chỉ  đạo đổi mới <br /> sinh hoạt tổ chuyên môn<br /> a) Kết quả<br /> <br /> 12<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Năm học 2014­2015 Học kỳ 1 năm học 2015­2016<br /> * Số lượng cuộc họp: 18 lượt/tổ Bình quân 12 lượt/tổ<br /> * Nội dung:  Nội   dung   phong   phú   hơn:   kế <br /> hoạch thực hiện chi tiết của tổ  căn <br /> Chủ yếu đưa ra một số kế hoạch <br /> cứ  kế  hoạch chung của nhà trường; <br /> thực hiện chuyên môn của tổ  theo kế <br /> nội dung chuyên đề  chuyên sâu như <br /> hoạch chung của nhà trường, <br /> dạy   học   TV   1CGD,   cách   ghi   lời <br /> nhận xét lên sản phẩm của HS, soạn <br /> bài theo hướng tinh giản, ...<br /> Mỗi   cuộc   họp   không   có   ý   kiến  Ý kiến thảo luận, bổ  sung xoay <br /> thảo luận, bổ sung quanh nội dung chuyên đề, xây dựng <br /> kế   hoạch   dạy   học   đạt   hiệu   quả; <br /> nhận   xét   tiết   dạy   theo   hướng   tích <br /> cực...<br /> * Hình thức tổ chức: Trong cuộc họp trao đổi qua lại đi <br /> đến thống nhất kế  hoạch, tìm biện <br /> Truyền   thụ   1   chiều,   nghe   tổ   trưởng  <br /> pháp thực hiện kế hoạch, khắc phục <br /> phổ  biến kế  hoạch các thành viên ghi <br /> khó khăn khi có thành viên đề  xuất <br /> chép vào sổ<br /> giúp đỡ.<br /> Tư   vấn   trực   tiếp,   gián   tiếp;   sử <br /> dụng Gmail chung của tổ để liên lạc <br /> trao đổi bàn luận về  phương  pháp <br /> dạy học tích cực.<br /> GV tổ  khối trưởng biết  cách tổ  chức  GV tổ  khối trưởng biết và có kỹ <br /> sinh hoạt chuyên môn. năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn.<br /> b) Giá trị khoa học<br /> Từ kết quả trên có thể nói rằng một số biện pháp quản lý chỉ  đạo đổi mới  <br /> sinh hoạt tổ chuyên môn đã mang lại hiệu quả nhất định. Mỗi giáo viên tổ khối  <br /> trưởng được trau dồi chuyên môn, tăng thêm hiểu biết về công tác chỉ đạo điều <br /> <br /> 13<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> hành mới, tự tin tổ chức sinh hoạt tổ linh hoạt; lấy ph ương châm "Tập thể lãnh  <br /> đạo cá nhân phụ trách". Bên cạnh đó việc xây dựng kế hoạch của tổ cũng được  <br /> chú trọng các thành viên trong tổ cùng xây dựng trên chủ  trương của Chi bộ đề <br /> ra một cách khoa học thực sự; sáng tạo tổ  chức sinh hoạt tổ  chuyên môn với <br /> nhiều hình thức phong phú mang lại chất lượng sinh hoạt tổ đạt hiệu quả  dẫn  <br /> đến chất lượng giáo dục cao.<br /> Giáo viên trong tổ nâng cao nhận thức làm chủ  các buổi sinh hoạt chuyên <br /> môn, hiểu biết, chia sẻ, hợp tác cùng nhau tiến bộ.<br /> 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề chỉ <br /> đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn<br /> Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn đã mang lại giá trị đích thực trong <br /> cuộc sống hàng ngày. Mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở  rộng tâm <br /> hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc về học sinh từ đó <br /> nâng cao năng lực cho giáo viên. Giáo viên nhận thức sâu sắc vè sinh   hoạt  <br /> chuyên môn nới, tang mối quan hệ  ngày cáng thân thiện hơn, gần gũi tạo dựng <br /> niềm tin sự  tôn trọng, tinh thần học hỏi hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các <br /> thành viên trong tổ trong nhà trường.<br /> Chỉ  đạo đổi mới sinh hoạt tổ  chuyên môn làm dạy thêm vốn kinh nghiệm <br /> dạy học cho giáo viên để  từng bước cải tiến cách dạy nâng co chất lượng học  <br /> tập của học sinh. Chất lượng mũi nhọn cũng như  chất lượng đại trà ngày một  <br /> tăng cao. Trong năm học này trường đã có học sinh đạt giải cao trong các hội thi;  <br /> chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn được đảm bảo, các ý kiến chia sẻ sôi  <br /> nổi trong buổi họp.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br /> Hàng năm, chúng ta đều đã thực hiện phương pháp dạy học mới, đánh giá <br /> học sinh Tiểu học đúng Thông tư  30 theo hướng mới kéo theo việc chỉ  đạo đổi <br /> mới sinh hoạt tổ chuyên môn.<br /> <br /> <br /> 14<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn là quan trọng là cần thiết bởi vì  <br /> tổ  chức sinh hoạt chuyên môn là nơi tập trung trao đổi về  các ý tưởng trong  <br /> giảng dạy đạt hiệu quả  cao thúc đẩy quá trình phát triển chất lượng giáo dục;  <br /> nơi mà giáo viên tự học tự đúc rút bài học thực tiễn riêng cho bản thân.<br /> Để  thực hiện tốt các biện pháp trên Ban giám hiệu cần chỉ  đạo đổi mới  <br /> sinh hoạt tổ  chuyên môn dứt khoát và triệt để, thường xuyên kiểm tra giám sát <br /> hỗ  trợ  tích cực để  đảm bảo đạt chất lượng. Bồi dưỡng năng lực tổ  chức điều <br /> hành cho giáo viên cốt cán những người chủ  trì các buổi sinh hoạt chuyên môn  <br /> tại đơn vị. Tổ  trưởng tổ chuyên môn cần bố  trí, sắp xếp sinh hoạt chuyên môn <br /> hợp lý, nội dung sinh hoạt cụ  thể, sát thực tránh chung chung. Lãnh đạo nhà <br /> trường quản lý chặt chẽ, định hướng đúng đắn nội dung sinh hoạt chuyên môn <br /> theo tháng, kỳ, năm. Cần xây dựng sinh hoạt chuyên môn có nề  nếp đạt chất <br /> lượng và hiệu quả cao.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Đối với nhà trường<br /> Tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ  chuyên môn sinh hoạt đạt hiệu quả;  <br /> thường xuyên giám sát, nhắc nhở, động viên kịp thời.<br /> Xây dựng một số  chuyên đề  tập huấn các nội dung liên quan đến sinh  <br /> hoạt tổ chuyên môn đổi mới.<br /> Đối với Phòng giáo dục và đào tạo<br /> Tổ  chức tập huấn công tác chỉ  đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn cho  <br /> đội ngũ tổ khối trưởng các trường TH nhằm cải tiến phương pháp hình thức tổ <br /> chức sinh hoạt tổ theo chiều hướng tích cực đạt hiệu quả.<br /> Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn mà <br /> bản thân tôi đúc rút kinh nghiệm qua các năm chỉ  đạo chuyên môn tại đơn vị, <br /> kính mong Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm góp ý để  bản thân bổ  sung, <br /> điều chỉnh đầy đủ hơn./.<br />                                                      Buôn Trấp, ngày 21 tháng 03 năm 2016<br /> <br /> 15<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lê Thị Minh Tâm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                             CH Ủ T ỊCH<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> <br /> 16<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />  Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn  trường TH Phan Bội Châu  ­ Năm học 2015­<br /> 2016<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                             CH Ủ T ỊCH<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> 1 Điều lệ trường TH<br /> <br /> 2 Quy   chế   chuyên   môn   của   Ngành, <br /> trường<br /> <br /> 3 Cẩm nang tổ trưởng trên Internet<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />                                           Lê Thị Minh Tâm           ­               Trường TH Phan Bội Châu<br />