SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> I.  Phần mở đầu<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br />           Ngành Giáo dục và Đào tạo giữ một vai trò quan trọng, trong đó cấp tiểu học <br /> là cấp học nền tảng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người,  <br /> đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Vì vậy, việc đảm bảo chất lượng  <br /> học tập cho học sinh tiểu học là yêu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục.<br /> Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ  thông, trong đó có <br /> giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh  tế  thế  giới, hoà mình vào xu <br /> thế  toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ  lý luận và nghiệp vụ của giáo <br /> viên càng trở  nên cấp bách. Một nhà trường mà lãnh đạo quan tâm, chỉ  đạo giáo <br /> viên làm việc có hiệu quả thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp <br /> xu hướng giáo dục của thời đại.  Quá trình này đòi hỏi người lãnh đạo phải thể <br /> hiện bản lĩnh và năng lực của mình.<br /> Đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy  <br /> học. Người cán bộ quản lý chuyên môn phải nhận thức đúng đắn vị trí quan trọng  <br /> và tính đặc thù của hoạt động dạy ­ học để có những biện pháp quản lí khoa học,  <br /> sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Người cán bộ  quản lí phải dành <br /> nhiều thời gian và công sức của mình cho công tác quản lý hoạt động dạy và học,  <br /> có như  thế  chất lượng đào tạo của nhà trường mới được nâng cao, đáp  ứng yêu  <br /> cầu ngày càng cao của xã hội.    <br /> Hoạt động quản lý chuyên môn cũng như  quản lý đội ngũ giáo viên chính là <br /> nâng cao tư  tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ  cho họ. Tạo ra  <br /> được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp  ứng được nhu cầu phát triển của đất <br /> nước. Quản lý chuyên môn trong nhà trường có tầm quan trọng chiến lược, có tính  <br /> chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Bởi lẽ lao động <br /> sư  phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và <br /> toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. <br /> Là một cán bộ  quản lý công tác chuyên môn  ở  một trường tiểu học vùng thị <br /> trấn nhưng thuận lợi thì ít, khó khăn thách thức thì nhiều. Chất lượng giáo dục của  <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  1<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng tuy có bước chuyển biến trong những năm qua <br /> nhưng chưa ổn định, vẫn còn hạn chế so với yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới. <br /> Vì vậy bản thân tôi không khỏi trăn trở trước những khó khăn trong công tác quản  <br /> lý. Do đó, để  giải quyết những khó khăn, trăn trở  bản thân tôi thiết nghĩ: việc  <br /> nghiên cứu đề tài là một việc làm cần thiết đối với cán bộ quản lý công tác chuyên  <br /> môn như  tôi, là cơ  sở  cho việc quản lý chuyên môn đạt chất lượng cao. Để  làm  <br /> được điều này, ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã tìm tòi, học hỏi và khai thác  <br /> những cái hay, những cái mới cho bản thân mình, đồng thời rút ra cho bản thân bài  <br /> học kinh nghiệm đúng đắn để  làm phương châm cho quá trình quản lý sau này.  <br /> Những cái hay, cái mới và những bài học kinh nghiệm đó được tôi rút ra từ  trải  <br /> nghiệm thực tế  qua nhiều năm làm tổ  trưởng tổ  chuyên môn và Phó hiệu trưởng <br /> phụ  trách chuyên môn  ở  trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, thị  trấn Buôn Trấp,  <br /> Huyện Krông Ana­ Tỉnh Đăk Lăk.<br /> Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn  nhằm  <br /> nâng cao chất lượng dạy học  ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng” đề tài nghiên <br /> cứu thành công là cơ sở để tôi áp dụng trong quá trình làm công tác quản lý ở đơn  <br /> vị mình, nhằm góp phần giải quyết những khó khăn, bất cập, đem lại chất lượng  <br /> và hiệu quả dạy học ngày càng cao. Đồng thời cũng là một dịp để tôi trao đổi kinh <br /> nghiệm quản lý giáo dục trong công tác chuyên môn với các đơn vị trường bạn.<br /> 2. Mục tiêu , nhiệm vụ của đề tài<br />         * Mục tiêu của đề tài<br /> Vấn đề mà đề tài đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành <br /> tích dạy học   mà nhà trường đã đạt được trong thời gian qua và  làm thế  nào để <br /> nâng cao tay nghề  cho đội ngũ giáo viên, làm sao để  mỗi giáo viên thấy được vị <br /> trí của mình trong xã hội, bản thân họ  còn non yếu  ở  vấn để gì. Để  từ  đó họ  tích <br /> cực hơn, có tinh thần phấn đấu để  nâng cao  chuyên môn nghiệp vụ  và phấn đấu <br /> thực hiện tốt phong trào “Xây dựng  trường học thân thiện học sinh tích cực” cũng <br /> như hướng tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ  II và từng bước đáp ứng <br /> được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội.<br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  2<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> Qua quá trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về hoạt động chuyên  <br /> môn, những vấn đề  đặt ra trước mắt tại trường Đinh Tiên Hoàng, thông qua việc  <br /> nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhằm xây dựng hệ  thống các giải pháp và biện <br /> pháp chỉ đạo và quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường  <br /> Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana.<br /> * Nhiệm vụ của đề tài<br /> Khảo sát tình hình thực tế chất lượng dạy học của giáo viên trong trường, đánh <br /> giá thực trạng công tác chuyên môn của nhà trường. Nêu ra những giải pháp tích cực  <br /> để chỉ đạo, quản lý công tác chuyên môn của  nhà trường qua các việc làm cụ thể hàng <br /> tuần, hàng tháng. Nêu được kết quả thực hiện trong 02 năm học, năm học 2015­2016  <br /> và học kì I năm học 2016­2017.<br /> Tìm ra  một số biện pháp đổi mới phù hợp để  chỉ  đạo chuyên môn cho đội  <br /> ngũ giáo viên thực hiện đạt hiệu quả. <br />  Nghiên cứu đề  tài nhằm giải quyết những khó khăn tồn tại trong việc thực  <br /> hiện chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học. Đây chính là mục <br /> tiêu, nhiệm vụ mà tôi trình bày qua đề tài này.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> Các biện pháp quản lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất <br /> lượng dạy học  ở  trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk <br /> Lăk<br /> 4.  Giới hạn của đề tài<br />    Do điều kiện thời gian và khả  năng nghiên cứu có hạn, nên đề  tài chủ  yếu <br /> nghiên cứu biện pháp quán lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao  <br /> chất lượng dạy ­ học ở trường Tiểu học.<br /> Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy học và công tác quản <br /> lý hoạt động dạy học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana. <br />        Thời gian: Năm học 2015 – 2016 và học kì I năm học 2016­2017.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  3<br />  Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br />                        Để  giải quyết các nhiệm vụ  nghiên cứu của đề  tài tôi đã sử  dụng các  <br /> phương pháp sau: <br />           Phương pháp nghiên cứu tài liệu<br /> Phương pháp quan sát<br /> Phương pháp điều tra <br /> Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng<br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục<br />         Phương pháp phân tích các nhân tố<br />         Phương pháp thống kê, phân tích số liệu<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sơ lý luận<br /> Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục quốc dân. Đội <br /> ngũ giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục,  <br /> đảm bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục đông thời là người trực  <br /> tiếp thực hiện mục tiêu: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những <br /> cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,  <br /> thẩm mỹ  và các kỹ  năng cơ  bản để  học sinh tiếp tục học Trung học cơ  sở.” <br /> ( Điều 27 Luật Giáo dục)<br /> Điều 15 Luật Giáo dục đã nêu: “Nhà giáo giữ  vai trò quyết định trong việc <br /> đảm bảo chất lượng giáo dục”. Điều đó khẳng định, muốn có được chất lượng <br /> học sinh cao thì đội ngũ giáo viên phải được đảm bảo cả  về  số  lượng và chất  <br /> lượng. Mỗi trường tiểu học muốn phát triển thì trường đó phải có đội ngũ giáo  <br /> viên giỏi, nhiệt tình và thực sự  tâm huyết với nghề  và hết lòng vì học sinh thân  <br /> yêu.<br /> Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về <br /> phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiến thức và kĩ năng sư phạm mà giáo viên <br /> Tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp  ứng mục tiêu giáo dục tiểu học. Các yêu <br /> cầu này được quy định rõ trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  4<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> Điều 16 Luật Giáo dục cũng đã nêu: “Cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng <br /> trong việc tổ  chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục”. Nhận thức sâu <br /> sắc điều đó, tôi thấy tầm quan trọng của người cán bộ  quản lý trường học trong <br /> việc chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy­học. Vì vậy tôi dồn tâm <br /> huyết để nghiên cứu và thực hiện đề tài này.<br />         Quản lý chuyên môn chính là quản lý các hoạt động của thầy và trò. Việc này <br /> không chỉ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt mà Phó hiệu trưởng cũng cần quan tâm  <br /> và thực hiện thật tốt công tác quản lý dạy học trong nhà trường. Muốn có đội ngũ  <br /> giáo viên giỏi, tâm huyết thì người làm công tác quản lý chuyên môn cần quan tâm <br /> đến việc đổi mới cách quản lý của mình để đội ngũ giáo viên của nhà trường ủng <br /> hộ  một cách tích cực. Từ đó họ  sẽ  toàn tâm, toàn ý phục vụ  cho ngành giáo dục  <br /> nói chung và công tác dạy học ở trường nói riêng. Có như vậy chất lượng giáo dục <br /> của nhà trường mới được nâng cao. <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng không có điểm trường, cơ  sở  vật chất <br /> của trường tương đối đảm bảo, trường có 5/22 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi  <br /> cấp huyện; 01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. <br /> Đội ngũ giáo viên trong trường đa số rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách  <br /> nhiệm cao trong mọi hoạt động đặc biệt là có tinh thần học hỏi về  chuyên môn. <br /> Chất lượng dạy­học của nhà trường trong những năm học qua đã được các cấp <br /> ghi nhận và đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ <br /> giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng vẫn phải cố gắng nhiều. <br /> Trình độ đào tạo ban đầu và năng lực chuyên môn của đội gũ giáo viên trong <br /> trường không đồng đều. Mặc dù đến nay trường có trên 80% giáo viên đạt trình độ <br /> trên chuẩn nhưng một vài giáo viên thực hiện dạy học vẫn bó hẹp trong phạm vi <br /> sách vở có sẵn mà ít chịu khó tìm tòi, nghiên cứu những thông tin mới để đáp ứng  <br /> nhu cầu đổi mới đang đặt ra nhất là việc ứng dụng CNTT trong dạy học.<br /> Điều này  đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được  bồi dưỡng về  chuyên môn  <br /> nghiệp vụ thường xuyên hơn; vấn đề quản lý các hoạt động chuyên môn của lãnh  <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  5<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> đạo nhà trường phải được xây dựng thành kế  hoạch khoa học và được sự  đồng  <br /> tình của đội ngũ giáo viên trong trường. Chình vì vậy người làm công tác quản lý <br /> chuyên môn cần nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và <br /> có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và  <br /> hiệu quả. Và ngược lại nếu quản lý chuyên môn lỏng lẻo, không khoa học thì chất  <br /> lượng dạy học sẽ không đạt yêu cầu của xã hội ngày nay. <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a) Mục tiêu của giải pháp<br /> Quản lý chuyên môn là một nhiệm vụ  trọng tâm trong những nội dung quản <br /> lý ở nhà trường. Tuy nhiên, trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, xuất phát từ tình  <br /> hình thực tiễn của địa phương, của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải <br /> thực trạng về công tác quản lý chuyên môn tại trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng. <br /> Từ đó, tìm ra một số biện pháp thích hợp để có thể  áp dụng vào công tác quản lý <br /> trong trường, từng bước đưa hoạt động dạy học vào quy củ  và nề  nếp hơn; nâng <br /> cao chất lượng dạy và học của nhà trường. <br /> Các biện pháp, giải pháp của đề  tài nhằm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ  <br /> giáo viên trong nhà trường về  mọi mặt để  họ  nhận thức đầy đủ, đúng đắn về  ý  <br /> nghĩa, tầm quan trọng của chất lượng giáo dục trong thời kỳ  công nghiệp hoá, <br /> hiện đại hoá đất nước; làm cho họ  nhận thức thực sự  và có trách nhiệm về  chất <br /> lượng dạy học.<br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> Bản thân tôi được giao nhiệm vụ  quản lý chuyên môn từ  năm học 2015­  <br /> 2016 ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng cho đến nay. Tôi nhận thức được việc  <br /> Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên <br /> thì chất lượng dạy học mới thực sự được cải thiện. <br />      Thấu hiểu điều đó, bản thân tôi đã thực hiện những giải pháp quản lí sau: <br /> Một là:  Xây dựng đội ngũ giáo viên<br /> Như  chúng ta đã biết, giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng của giáo  <br /> dục. Vì vậy, để  đáp  ứng được yêu cầu của người học và phù hợp với mục tiêu  <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  6<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> nâng cao chất lượng dạy học, người cán bộ  quản lý cần xây dựng tập thể  nhà <br /> trường phải hợp lí về  số  lượng và có chiều sâu về  chất lượng. Tôi tìm hiểu và <br /> thực hiện các việc sau:<br /> * Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên<br /> Để làm nên một sự chuyển biến, thay đổi ở mỗi con người thì điều đầu tiên <br /> là phải làm thay đổi nếp nghĩ của từng người. Như vậy muốn sự chuyển biến về <br /> mọi mặt (phẩm chất, kiến thức, kĩ năng nghề  nghiệp) thì trước hết phải làm cho <br /> giáo viên đó nhận thức đầy đủ, đúng đắn, sự  cần thiết phải phấn đấu tự  hoàn <br /> thiện mình, phải làm sao để chính bản thân thấy đó là nhu cầu bức thiết của chính  <br /> bản thân họ chứ không phải là của riêng một ai đó.<br /> Để làm được điều đó, chúng tôi giúp họ hiểu được vị trí, vai trò của người  <br /> giáo viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói riêng ở nhà trường trong thời  <br /> đại hiện nay. Đồng thời cũng phải cho họ thấy yêu cầu của xã hội, của ngành, các <br /> tầng lớp nhân dân, phụ huynh và học sinh đòi hỏi người thầy giáo trong giai đoạn  <br /> hiện nay phải hội tụ được những phẩm chất, kiến thức, năng lực như thế nào mới  <br /> đáp ứng được yêu cầu chung của thời đại. Trong thực tế cho thấy do yêu cầu cũng <br /> như lịch sử để lại, giáo viên Tiểu học nước ta được đào tạo từ nhiều thế hệ khác <br /> nhau, nhiều trình độ  khác nhau. Đến thời điểm hiện nay, sự  phát triển của giáo <br /> dục đã đi vào ổn định, không còn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa. Công cuộc đổi <br /> mới chương trình giáo dục Tiểu học đang đặt ra yêu cầu mới về phẩm chất năng <br /> lực đối với người giáo viên Tiểu học. Đã đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo viên Tiểu  <br /> học tức là phải thể hóa các yêu cầu đó thành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu <br /> học”. Nếu một ai đó không đáp ứng được yêu cầu, không đạt được “Chuẩn nghề <br /> nghiệp giáo viên Tiểu học” thì tự mình sẽ phải đào thải mình. Vì vậy nếu là giáo <br /> viên Tiểu học còn có tâm huyết với nghề dạy học, còn yêu nghề, mến trẻ  thì họ <br /> sẽ biết mình phải làm gì để để đạt được “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”  <br /> ở mức cao nhất có thể.<br />          * Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để phân công, <br /> bố trí giáo viên hợp lý.<br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  7<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> Đây là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ quản <br /> lý. Cần tìm hiểu các yếu tố sau: <br /> +   Tìm   hiểu  kĩ   hoàn  cảnh   gia  đình,   khả   năng   công  tác,   trình  độ   CM,   sở <br /> trường.<br /> + Trao đổi trực tiếp, gián tiếp để  nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của giáo <br /> viên.<br /> +  Lắng nghe và phân tích dư luận của phụ huynh, học sinh .<br /> +  Xem chất lượng công việc. <br /> Sau khi tìm hiểu và nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên. Người quản lý  <br /> chuyên môn cần phải nắm vững trình độ chuyên môn, tay nghề của từng giáo viên <br /> để tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn sao cho phù hợp  <br /> với năng lực, sở  trường của từng người. Khi bố trí giáo viên vào các tổ  khối cần <br /> phải rải đều để  tổ  khối nào cũng có giáo viên dạy giỏi, khá, trung bình tạo điều  <br /> kiện giúp đỡ nhau trong giảng dạy cũng như nâng cao tay nghề. <br /> Khi bố  trí giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: phải vừa có tình, vừa có lý. <br /> Cái lý là đặt lên trên, đó là yêu cầu nhiệm vụ  của nhà trường. Song bên cạnh đó  <br /> cũng   không   thể   bỏ   qua   cái   tình.   Bác   Hồ   kính   yêu   của   chúng   ta   đã   từng   nói: <br /> “Nguyên tắc quá nhiều khi hỏng việc”. Cái tình đó là: điều kiện, hoàn cảnh gia  <br /> đình của từng giáo viên. Nếu bố  trí công việc của giáo viên thuận với điều kiện  <br /> hoàn cảnh của họ, cũng như  khả  năng của từng người, họ  sẽ  có điều kiện tập <br /> trung cho nhiệm vụ chuyên môn và hiệu quả công việc sẽ tốt hơn.<br /> Việc bố  trí tổ  khối trưởng cũng được ban giám hiệu chúng tôi cân nhắc kĩ <br /> càng Chúng tôi đều xác định đây là lực lượng nòng cốt chính trong nhà trường nên <br /> khi phân công bố trí tổ trưởng thì người đó phải là giáo viên có năng lực về chuyên  <br /> môn, nhiệt tình, năng nổ  trong các hoạt động và chịu trách nhiệm trước lãnh đạo <br /> nhà trường  về mọi hoạt động của tổ khối mình. Mặt khác, đội ngũ tổ khối trưởng  <br /> phải biết quan tâm, chia sẻ với các thành viên trong tổ. <br /> Hai là: Quản lý các hoạt động chuyên môn của giáo viên<br />           * Chỉ đạo việc thực hiện Quy chế chuyên môn <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  8<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> ­  Đối với giáo viên <br /> + Thực hiện đủ  các loại hồ  sơ  sổ  sách, cần đảm bảo về  nội dung và cập <br /> nhật số liệu đúng và chính xác như: sổ hội họp, sổ dự giờ, sổ tự học tự rèn... Bên <br /> cạnh đó, giáo viên thực hiện và bảo quản tốt hồ sơ của lớp như sổ  theo dõi kết <br /> quả ­ đánh giá học tập học sinh, sổ liên lạc,... <br /> + Đảm bảo ngày giờ công không đi trễ về sớm, bỏ giờ bỏ lớp tùy tiện .<br /> + Mỗi học kì đăng ký thao giảng 1­2 tiết và dự giờ từ  9 đến 10 tiết có chất  <br /> lượng.<br /> + Lập kế hoạch dạy học tuần, lên lớp phải có giáo án và đồ dùng dạy học <br /> phù hợp với bài dạy.<br /> ­ Đối với tổ khối trưởng: Thực hiện đủ các loại sổ: <br /> +  Sổ nghị quyết tổ. <br /> +  Sổ kế hoạch <br /> +  Sổ theo dõi toàn diện GV – HS <br /> +  Sổ kiểm tra chuyên môn <br /> + Khối trưởng ký kiểm tra giáo án giáo viên trong tổ  1 lần/ tuần. Ghi rõ  <br /> nhận xét, đề nghị vào sổ để Phó Hiệu trưởng theo dõi và kiểm tra. <br /> + Các loại sổ khác hàng tháng tổ khối trưởng kiểm tra 1 lần để theo dõi và <br /> đôn đốc việc thực hiện cho tốt hơn . <br /> * Chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình <br />        Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ  Giáo dục và Đào <br /> tạo ban hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể  giáo viên cùng <br /> nắm vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên <br /> môn trong nhà trường, tôi đã chỉ  đạo hoạt động dạy của thầy và hoạt động học <br /> của trò nhằm thực hiện tốt chương trình dạy học theo yêu cầu quy định.<br /> Muốn chỉ đạo tốt việc thực hiện chương trình, người chỉ  đạo chuyên môn <br /> phải nắm vững nội dung chương trình của từng khối lớp, triển khai trao đổi với  <br /> giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn nhất là vào đầu năm học để  giáo viên nắm <br /> mục tiêu nhiệm vụ, đặc trưng của từng môn học. Qua đó, giáo viên sẽ nhận thức  <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  9<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> được tầm quan trọng của từng môn học để  chọn phương pháp thích hợp giảng  <br /> dạy đạt chất lượng cao. Để đạt được yêu cầu này, GV phải: <br /> + Nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa.<br /> + Xác định đúng mục tiêu, kiến thức, kĩ năng cơ bản cần đạt của từng môn <br /> học, từng chương,  từng bài học. (Theo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học  ở <br /> Tiểu học) <br /> + Có kế  hoạch sử  dụng đồ  dùng dạy học hiện có và tự  làm đồ  dùng dạy <br /> học để bổ sung cho tiết dạy thêm sinh động (tránh tình trạng dạy chay) <br />         * Chỉ đạo việc sắp xếp thời khóa biểu trong từng tổ<br />           Như chúng ta đã biết, chất lượng dạy và học  phụ thuộc rất nhiều vào việc <br /> sắp xếp thời khóa biểu. Việc sắp xếp thời khóa biểu khoa học sẽ ảnh hưởng rất <br /> tốt đến hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò và ngược lại nếu sắp  <br /> xếp thời khóa biểu không khoa học thì chất lượng dạy­học sẽ không cao. <br />          Ví dụ: Trong một buổi mà sắp thời khóa biểu môn Toán hoặc phân môn Tập <br /> làm văn, môn Luyện từ  và câu… vào các tiết cuối thì chất lượng tiết dạy sẽ <br /> không cao vì lúc này cả thầy và trò đều uể  oải và mệt mỏi nên việc dạy và học <br /> đạt hiệu quả không cao.<br />            Để xây dựng thời khóa biểu hợp lý, khoa học tôi căn cứ vào số lớp học, số <br /> phòng học, số  giáo viên dạy các môn chuyên biệt để  chỉ  đạo các tổ  chuyên môn  <br /> cùng với giáo viên trong tổ  lên thời khóa biểu hợp lý,  ưu tiên cho người học.  <br /> Tránh sắp xếp thời khóa biểu quá tải  hay sắp xếp các môn chuyên vào một buổi, <br /> một ngày. Không sắp thời khóa biểu để  giáo viên chủ  nhiệm nghỉ  nguyên một <br /> ngày, hoặc giáo viên trong tổ  nghỉ  buổi trùng nhau. Thực tế  trường tôi có 2 giáo <br /> viên chuyên thể  dục, 2 giáo viên chuyên dạy Tiếng Anh nên việc sắp thời khóa <br /> biểu của các đồng chí giáo viên này cũng phải khoa học hơn và đảm bảo (thời  <br /> khóa biểu của 2 giáo viên cùng môn không trùng nhau). Như vậy khi giáo viên này <br /> đi công tác (vắng) thì giáo viên kia có thể dạy thay không phải đổi thời khóa biểu  <br /> ảnh hưởng đến giáo viên chủ  nhiệm và học sinh. Bên cạnh đó việc dự  giờ  trao <br /> đổi kinh nghiệm của giáo viên này cũng thuận tiện hơn không phải bỏ lớp. <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  10<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> * Chỉ đạo việc soạn bài<br /> Muốn tiết dạy thành công trước hết phải  kể đến công tác chuẩn bị. Chuẩn bị <br /> đầu tiên của giáo viên là lập kế  hoạch bài dạy. Lập kế  hoạch bài dạy trên cơ  sở <br /> định hướng chỉ đạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ  thông  <br /> tin và thể hiện rõ các phần cơ bản sau:<br /> ­ Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ <br /> năng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban hành.<br /> ­ Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị  về  thiết bị, đồ  dùng dạy và học của giáo <br /> viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp <br /> với từng nhóm đối tượng học sinh.<br /> Tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo đúng chuẩn kiến thức kĩ <br /> năng và theo hướng dẫn số 5842/BGD& ĐT­VP  ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ <br /> trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo về  hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các <br /> môn học cấp tiểu học.<br /> Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần <br /> học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật <br /> hòa nhập.<br /> Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý.  <br /> Quá trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng <br /> do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.<br /> Để quản lý tốt công việc này tôi đã tiến hành một số biện pháp sau:<br />          ­ Hướng dẫn giáo viên lập kế  hoạch soạn bài trên cơ  sở  thực hiện chuẩn  <br /> kiến thức kĩ năng và những yêu cầu mới đề ra  cho bài soạn.<br />         ­ Giáo án: Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng xây  <br /> dựng một chuyên đề  về  công tác soạn giảng, trong đó có quy định về  cách thức  <br /> trình bày một giáo án. Giáo án soạn phải đủ  nội dung dung chương trình (không  <br /> được cắt xén hoặc bỏ  bớt tùy ý) và thể  hiện rõ từng hoạt động của thầy và trò  <br /> cũng như  nội dung thông tin cần chuyển tải đến học sinh dựa vào (Chuẩn kiến <br /> thức – kĩ năng cơ bản )<br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  11<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> ­ Phó Hiệu trưởng cùng các tổ  trưởng tổ  chuyên môn phân công kiểm tra,  <br /> theo dõi, nắm bắt tình hình soạn bài của giáo viên. Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận  <br /> xét, đánh giá xếp loại cụ  thể, chính xác, công bằng. Tuyên dương hoặc phê bình  <br /> công khai và phải mang tính xây dựng.<br /> ­ Sau đây là quy định trình bày giáo án mà tôi đã xây dựng từ năm hoc 2015­<br /> 2016 để giáo viên trong trường cùng thực hiện:<br /> I. Nội dung giáo án<br /> 1. Phần mục tiêu bài học: Yêu cầu đạt được về kiến thức, kỹ năng, thái độ <br /> được quy định tại chương trình tiểu học Bộ  Giáo dục và Đào tạo phần mục tiêu <br /> chính là mục đích yêu cầu bài dạy, giáo viên có thể  sử  dụng tham khảo mục tiêu <br /> của sách giáo viên nhưng phải diễn đạt lại nếu thấy chưa gọn và có thể  ưu tiên  <br /> nhấn mạnh nội dung trọng tâm đặc biệt nếu có.<br /> 2. Đồ dùng dạy học ( Chuẩn bị) tên đồ dùng cần sử dụng:<br /> Sử  dụng kênh hình của sách giáo khoa hoặc do học sinh, giáo viên tự  làm  <br /> hoặc sưu tầm...<br /> 3. Các hoạt động: Xác định các hoạt động dạy học chủ yếu<br /> ­ Dự kiến khung các hoạt động<br /> ­ Nêu từng hoạt động, từ hoạt động đầu tiên tới hoạt động cuối cùng.<br /> ­ Dự kiến nội dung từng hoạt động , bao gồm hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh <br /> khó khăn kèm theo ( nếu có ); lưu ý đến vai trò hỗ  trợ học sinh có hoàn cảnh khó <br /> khăn kèm theo (nếu có); lưu ý đến vai trò chủ động, tích cực của học sinh.<br /> * Lưu ý<br /> ­ Trong cột hoạt động dạy: Phần ghi hỗ trợ đặc biệt ( nếu có) và in nghiêng  <br /> cho dễ phân biệt.<br /> ­ Nội dung nào có trong sách giáo khoa thì không ghi lại trong giáo án, kể cả <br /> ghi nhớ; không ghi những từ ngữ có tính chất thủ tục vào giáo án.<br /> ­ Hoạt động dạy và nội dung học phải thẳng hàng và không cần ghi giáo  <br /> viên hay học sinh vì trong khung giáo án đã quy đinh một bên là hoạt động của giáo  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  12<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> viên, một bên là hoạt động của học sinh . ( Ví dụ: GV cho học sinh thảo luận  <br /> nhóm đôi mà chỉ cần ghi: HD học sinh thảo luận nhóm đôi…) <br /> ­ Nội dung giáo án không được ghi tắt những từ (cụm từ) không thông dụng.<br /> ­ Nội dung giảm tải theo Hướng dẫn 5842 phải được ghi rõ ràng dưới tên <br /> bài học để trong ngoặc đơn (ghi chữ thường)<br /> ­ Các nội dung tích hợp cần được thể hiện rõ trong giáo án, đánh dấu * và in  <br /> nghiêng nội dung đó.<br /> II. Trình bày trang bìa <br /> ­ Nội dung của trang bìa phải đảm bảo đầy đủ như mẫu kèm theo.<br /> ­ Phần trang bìa được đóng trong khung (có thể trang trí theo đường viền của <br /> khung). <br /> ­ Kiểu chữ  và cỡ  chữ  theo mẫu (Times new Roman; cỡ  14; in đậm, đứng). <br /> Tên giáo án cỡ chữ 60<br /> ­ Riêng phần năm học in đậm, nghiêng (Năm học 2015 – 2016).<br /> III. Trình bày nội dung<br /> 1. Kiểu chữ và cỡ chữ<br /> ­ Ngày giảng:  (Times new Roman; cỡ 14; in đậm, nghiêng).<br /> ­ Môn in hoa; Times new Roman; cỡ 14; in đậm, đứng.<br /> ­ Các mục, tiểu mục theo mẫu giáo án kèm theo<br /> ­ Phần chú thích, từ hay cụm từ cần nhấn mạnh  giáo viên có thể để in đậm, <br /> nghiêng sao cho hợp lý nhưng phải để trong ngoặc đơn (...) hay ngoặc kép “...”<br /> 2. Căn lề: Lề trái: 3cm. Lề phải, lề trên, lề dưới: 2cm<br /> ­ Giãn dòng theo đúng yêu cầu của Thông tư 01/2011/BNV ­ dùng single<br /> ­ Một số quy định khác thực hiện đúng mẫu kèm theo.<br /> 3. Bìa giáo án, bìa hồ  sơ: Sử  dụng thống nhất một mẫu bìa ( có mẫu kèm <br /> theo)<br /> IV. Quy định xử lý các lỗi<br /> 1. Giáo án được coi không đạt yêu cầu nếu:<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  13<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> ­ Trình bày bằng font chữ khác với font quy định (Không phải là font Times  <br /> new Roman). <br /> ­ Trình bày bằng cỡ chữ không theo quy định hoặc có hai cỡ chữ trở lên<br /> ­ Có trên 3 câu liền nhau hoặc 3 từ, cụm từ, kí hiệu, công thức rời rạc được <br /> in nghiêng; in đậm hay gạch chân bừa bãi.<br /> ­ Tẩy xóa bằng bút tẩy trắng. Viết bằng các loại bút, chèn, chỉnh sửa vào  <br /> giáo án.<br /> ­ Một số quy định khác thực hiện không đúng mẫu kèm theo.<br /> 2. Đánh giá xếp loại giáo án: vẫn áp dụng theo quy định của ngành kèm theo <br /> quy định trên.<br /> *Giáo án từng tiết:<br /> a) Hình thức:( 2 điểm)<br /> + Trình bày sạch đẹp, khoa học <br /> + Có đầy đủ các mục theo quy định<br /> + Không được bỏ giấy  <br /> b) Nội dung:<br />      + Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu trọng tâm của bài – có nội dung lồng <br /> ghép nếu bài có (2 điểm)<br />        + Thể  hiện rõ hoạt động chính của Giáo viên và Học sinh ( Thể  hiện <br /> được nội dung và hình thức tổ  chức, thể hiện được việc phân hóa đối tượng học <br /> sinh – các nội dung này phải thẳng hàng tương ứng với nhau) : 4 điểm<br /> + Củng cố: Nêu được các nội dung chính cần chốt trong bài (1 điểm)<br /> + Dặn dò, nhận xét:  1 điểm<br /> Thiếu 2 nội dung trở lên là giáo án không đạt  yêu cầu.<br /> * Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thức cũng làm tương tự như giáo <br /> án các môn học khác<br /> * Cách xếp loại chung về giáo án<br /> + Loại Tốt: 9­10 điểm: Không thiếu giáo án đến thời điểm kiểm tra. Số giáo <br /> án đạt yêu cầu 90 % trở lên.<br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  14<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> + Loại Khá: 7­8 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 75 % trở <br /> lên.<br /> + Loại TB: 5­6 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 50% trở <br /> lên.<br /> + Loại yếu: Các trường hợp còn lại.<br /> * Quản lí giờ lên lớp<br />          Do tính chất gián tiếp của việc quản lý giờ lên lớp nên tôi đã xây dựng một  <br /> hệ  thống những nề  nếp về chuyên môn trong đó có nề  nếp giờ  lên lớp. Đó là cơ <br /> sở để đảm bảo chất lượng dạy học. <br /> Quản lí giờ lên lớp là biện pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng  <br /> dạy học của người giáo viên. Vì vậy, người cán bộ  quản lí cần có những biện  <br /> pháp quản lí thiết thực.<br />          Người cán bộ quản lí phải làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng  <br /> của giờ lên lớp. <br /> Phải xây dựng giờ chuẩn lên lớp: Tốt, khá, trung bình.... Căn cứ  vào chuẩn <br /> của Bộ  Giáo dục và Đào tạo nhưng phải tuỳ  theo đặc điểm của vùng, miền, địa <br /> phương mình.<br /> ­  Yêu cầu của một giờ lên lớp mà tôi đã quy định cho đội ngũ giáo viên:<br />          + Giáo viên đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức­ kĩ năng cơ bản, chính xác.<br />          + Phương pháp phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh lớp mình.<br />          + Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, hợp lý và có hiệu quả cao nhất.<br />          + Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở <br /> tất cả các đối tượng trong lớp.<br />          + Tùy bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng thực <br /> hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …<br />          Những quy định trên phải được giáo viên nắm vững. Vì vậy tôi chỉ  đạo tổ <br /> trưởng chuyên môn thường xuyên theo dõi, nhắc nhở  để  giáo viên kịp thời sửa  <br /> chữa.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  15<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> Tôi phối hợp với công đoàn theo dõi tình hình nghỉ  đột xuất của giáo viên. <br /> Bố  trí giáo viên dạy thay khi có giáo viên nghỉ đi công tác hay nghỉ đột xuất. Nếu <br /> có khó khăn gì thì tôi báo cáo với Hiệu trưởng để bàn bạc giải quyết.<br />     Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên  <br /> môn Phó Hiệu trưởng phải phổ  biến yêu cầu chung về  giảng dạy và những yêu  <br /> cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn tới từng giáo viên.<br />          Ví dụ: Môn khoa học chú trọng việc cho học sinh thực hành bằng thí nghiệm,  <br /> quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng tự nhiên … Hoặc có <br /> bài giảng lại cho học sinh học ngoài trời. Môn Địa lý: kỹ  năng sử  dụng bản đồ.  <br /> Tập làm văn: kỹ năng viết, nói …<br />                  Tiến hành kiểm tra giờ  lên lớp bằng nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế <br /> hoạch, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất.<br />          Đối với giờ lên lớp, vai trò của người lãnh đạo là gián tiếp nhưng phải tạo <br /> điều kiện, động viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để  họ  giảng bài có  <br /> hiệu quả. Mặt khác, Ban giám hiệu cùng với tổ khối trưởng chuyên môn có những <br /> góp ý cụ  thể  cho những tiết dạy tốt, những giáo viên mới ra trường … để  họ  có  <br /> những điều chỉnh kịp thời sau những tiết dạy.<br /> Ba là:  Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên<br /> Như  chúng ta đã biết, những sự  thay đổi không ngừng diễn ra trong đời <br /> sống kinh tế  ­ xã hội của đất nước, những tiến bộ  to lớn của khoa học và công <br /> nghệ  đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Do đó, người làm công tác  <br /> quản lý cần tạo mọi điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn <br /> nhằm đáp ứng theo nhu cầu xã hội hiện nay. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp  <br /> vụ  cho giáo viên là công việc hàng đầu cần được quan tâm. Đây là công việc <br /> không thể  thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của giáo viên. Nếu giáo viên có <br /> chuyên môn vững vàng và sâu rộng thì chất lượng giáo dục sẽ đi lên. Vì vậy, giáo  <br /> viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng <br /> mới có đủ năng lực dạy tốt các môn ở khối lớp được phân công. Việc bồi dưỡng  <br /> thông qua các hình thức sau:<br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  16<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> * Bồi dưỡng tập trung: Việc bồi dưỡng tập trung cho đội ngũ giáo viên là <br /> công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên <br /> phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng  <br /> những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến  thức và kỹ năng để  có đủ năng lực dạy <br /> tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả BGH đã tổ chức bồi dưỡng  <br /> cho đội ngũ về  phương pháp, cách tổ  chức các hình thức dạy học thông qua các  <br /> tiết dạy minh họa.<br /> Ngoài ra chúng tôi còn tổ  chức bồi dưỡng  kiến thức khoa học cơ  bản: kiến <br /> thức khoa học sư  phạm; kiến thức chung về  chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội;  <br /> kiến thức tin học cũng như kỹ  năng nghề  nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ năng giáo <br /> dục; kỹ năng xử  lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự  học, tự  bồi dưỡng; <br /> và các kỹ năng khác.<br /> * Tự bồi dưỡng: Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ  chức, chúng tôi <br /> yêu cầu mỗi người giáo viên xây dựng cho bản thân kế  hoạch tự  học­ tự  bồi  <br /> dưỡng. Có thể  thấy rằng tự  học, tự  bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi <br /> người, tự học­ tự bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát <br /> triển giáo dục, đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu  ứng dụng thành quả  tiến bộ <br /> khoa học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống.<br /> Công tác tự học­tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ cho <br /> việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề  nghiệp giáo viên tiểu học, đồng thời <br /> giúp  họ  sử  dụng có hiệu quả  những kiến thức, kỹ  năng nghề  nghiệp vào việc  <br /> giảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy <br /> hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự <br /> lực, tự giác trong học tập của học sinh.<br /> Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên luôn <br /> được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, <br /> quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông <br /> qua từng tuần, tháng.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  17<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br />          * Bồi dưỡng thông qua trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng <br /> Thực hiện nhiệm vụ  năm học, BGH chúng  tôi mở  lớp tập huấn việc sử <br /> dụng công nghệ thông tin trong dạy học để giáo viên có thể tự  thiết kế bài giảng <br /> điện tử    và thực hiện giảng dạy  ở  các tiết thao giảng, thi giảng, v.v … Toàn  <br /> trường có 100% GV đã biết soạn giáo án vi tính và một số đồng chí thường xuyên <br /> dạy bằng giáo án điện tử. Biết truy cập thông tin trên mạng. Đây cũng là điều <br /> kiện giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. <br /> * Bồi dưỡng thông qua dự giờ <br /> Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý ở các trường tiểu học đã để tâm đến việc <br /> kiểm tra­đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá <br /> giờ  lên lớp của giáo viên đã góp phần thúc <br /> đẩy hoạt động sư  phạm trong nhà trường. <br /> Bước  đầu việc kiểm  tra  đánh giá giờ  lên <br /> lớp   của   CBQL   đã   tác   động   tới   từng   giáo <br /> viên trong việc giảng dạy góp phần nâng <br /> cao chất lượng dạy học. Để  hoạt động dự <br /> giờ  thật sự  có hiệu quả  mà không gây áp <br /> lực cho giáo viên người cán bộ quản lí cần tuân thủ các bước sau:<br /> Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng bài nào? nhằm <br /> đạt mục đích gì, tháo gỡ về kiến thức kĩ năng  hay phương pháp...?<br /> Bước 2: CBQL cần xem trước bài dự  về  sách giáo khoa (SGK) về  Gợi ý  <br /> hướng dẫn trong sách giáo viên (SGV)...Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ <br /> mắc phải về  kiến thức về phương pháp hay cách thức tổ  chức, hay về  tiến trình <br /> tiết dạy ... để xem giáo viên đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới <br /> về phương pháp cách thức tổ chức...?<br /> Để  xây dựng kế  hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề  nghiệp  <br /> vụ  sư  phạm GV: đối với giáo viên cốt cán của trường thì dự  tiết nào mà CBQL  <br /> cho là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với giáo <br /> viên còn non về  chuyên môn hoặc giáo viên mới ra trường cần dự  những tiết  <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  18<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> chuyển từ  dạng bài này sang dạng bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến  <br /> trình lên lớp hay không? Hay dự  tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo <br /> viên đó truyền tải nội dung bài ra sao? Đối với những giáo viên này cần thường  <br /> xuyên dự  giờ  để  giáo viên luôn luôn chuẩn bị  tâm thế  cũng như  ý thức đối với <br /> nghề nghiệp hơn.<br /> Để xây dựng kế hoạch dự giờ song song CBQL cũng nắm bắt xem cùng một  <br /> giáo viên đó thì tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi  <br /> được dự giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào? <br /> Hàng tháng tôi phối hợp với tổ  trưởng tổ  chuyên môn lên kế  hoạch dự  giờ <br /> giáo viên. Dự giờ giáo viên là biện pháp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong các  <br /> biện pháp quản lý giờ  lên lớp. Dự  giờ  và góp ý là công việc quan trọng nhất của <br /> người cán bộ quản lý.<br /> Tôi thường nhắc nhở  các tổ  trưởng chuyên môn tăng cường dự  giờ  để  giúp  <br /> đỡ  giáo viên có tay nghề  yếu. Sau dự  giờ  phải có trao đổi, nhận xét, rút kinh <br /> nghiệm để tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên. <br /> Sau mỗi lần dự  giờ  giáo viên bản thân tôi cũng đã học được  ở  giáo viên  <br /> những sự sáng tạo. Từ đó bổ  sung kiến thức phương pháp cho tôi làm hành trang <br /> trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra sau.<br /> Bốn là: Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên<br /> Ngay từ  đầu năm học, tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng phát động và tổ  chức  <br /> phong trào thi sử  dụng đồ  dùng dạy học tự  làm theo khối lớp và rải đều  ở  các  <br /> môn. Mỗi đợt thi đua có tổng kết khen thưởng, rút kinh nghiệm động viên kịp thời;  <br /> khuyến khích thu hút giáo viên tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng thường xuyên <br /> trong giảng dạy, góp phần làm giàu thêm trang thiết bị  dạy học cho trường và <br /> phục vụ có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.<br />         Năm là: Chỉ đạo việc phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học<br />        Chỉ đạo cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu một cách thường xuyên, không <br /> nên theo đợt theo kỳ.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  19<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> + Đối tượng tham gia học: Những học sinh tiếp thu chậm từ lớp 1 đến lớp <br /> 5, giáo viên chủ nhiệm lập danh sách gửi cho tổ trưởng tổng hợp số lượng và báo  <br /> cáo cho ban giám hiệu.<br /> + Hình thức và kế  hoạch phụ  đạo: Cần bố  trí sắp xếp các lớp cùng khối <br /> cùng học một buổi để tiện cho việc phụ đạo học sinh.<br /> + Thời gian phụ  đạo: Tiến hành từ  đầu tháng 10, mỗi tuần 2 buổi xen kẽ <br /> trái buổi các em học.<br /> + Giáo viên phụ đạo: Phân công 1 giáo viên chuyên môn Tiểu học phụ trách <br /> phụ đạo học sinh chưa hoàn thành ở các khối lớp, mỗi tháng có kiểm tra đánh giá <br /> mức tiến bộ của học sinh, đồng thời qua đó giáo viên rút ra kinh nghiệm để  thực  <br /> hiện tháng tiếp theo.<br /> *Tóm lại:   Người làm công tác quản lý như  chúng ta cần áp dụng các biện <br /> pháp trên một cách đồng bộ  để  khai thác, phát huy mặt mạnh của từng nhân tố <br /> trong nhà  trường, tạo ra sức mạnh tổng hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng  <br /> dạy và học trong trường tiểu học. <br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp tôi đã nêu trên đều có mối quan hệ thống nhất biện <br /> chứng với nhau không thể tách rời, không thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp <br /> nào. Đó là một công việc xuyên suốt trong một năm học của người quản lý chuyên <br /> môn. Do vậy cần được phối kết hợp sử  dụng thì mới nâng cao được chất lượng <br /> dạy học. <br /> <br /> Khi người quản lý chuyên môn thực hiện công tác điều tra trình độ  chuyên <br /> môn của giáo viên đã nắm bắt được hoàn cảnh của giáo viên mà phân công chuyên <br /> môn không hợp lý, không quản lý họ, không bồi dưỡng chuyên môn cho họ… thì <br /> chất lượng dạy học cũng không bao giờ  được cải thiện. Và ngược lại thấy giáo  <br /> viên mình còn non yếu về chuyên môn mà người quản lý chỉ quan tâm việc dự giờ, <br /> đánh giá họ mà không tư vấn cho họ thì cũng chẳng có kết quả gì…<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng  20<br /> Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên <br /> Hoàng<br /> <br /> <br /> d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi <br /> và hiệu quả ứng dụng.<br /> Nhờ  áp dụng các biện pháp hợp lý, phù hợp với đ