SKKN: Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI <br /> THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG <br /> MẦM NON KRÔNG ANA<br /> <br /> Phần thứ nhất:  MỞ ĐẦU<br /> I.  Đặt vấn đề<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br />  1.1 Lý do lý luận.<br />   Tạo hình có một vị  trí và đóng vai trò vô cùng quan trọng trong hệ <br /> thống các hoạt động của trẻ   ở  lứa tuổi mầm non và được coi là một trong  <br /> những con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện  <br /> cho thế  hệ  trẻ  ngay từ  những năm đầu cuộc sống.  Hoạt động tạo hình còn <br /> hình thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ <br /> và kỹ  năng tô màu tranh, xé dán, trang trí tranh  ảnh, kỹ  năng nặn (lăn dọc,  <br /> xoay tròn,  ấn bẹt)… những kỹ  năng  đó rất cần thiết giúp trẻ  hoàn thiện  <br /> những sản phẩm nghệ thuật, phát triển các cơ tay, ngón tay.  Đặc biệt là giáo <br /> dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới <br /> thông qua các hình tượng nghệ thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy <br /> cảm với thế giới xung quanh hơn nữa vốn ngôn ngữ của trẻ chưa hoàn thiện, <br /> trẻ  chưa thể  diễn đạt tốt nguyện vọng và thể  hiện tình cảm của mình bằng  <br /> ngôn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt động tạo hình giúp trẻ  phát triển <br /> thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động, qua đó cung cấp kiến thức sơ <br /> đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có  khả năng tri giác, phân tích, <br /> tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động, phát triển trí tưởng tượng,  <br /> tích cực, sáng tạo­ hình thành khả  năng tư  duy, ghi nhớ  có chủ  đích, những <br /> tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả  năng hoạt động nghệ  thuật một cách sáng  <br /> tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ  yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái <br /> đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện <br /> cho trẻ cả về năng khiếu và nghệ thuật.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ được bồi <br /> dưỡng ngay từ  tuổi mẫu giáo để   ươm trồng những tài năng nghệ  thuật cho <br /> tương lai. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm  <br /> mỹ cho trẻ 5­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krông  <br /> Ana”<br /> 1.2. Lý do thực tiễn:     <br /> Trong quá trình thực tế   giảng dạy  ở  trường, tôi đã nhận thấy cac gi<br /> ́ ơ ̀<br /> lam quen v<br /> ̀ ơi môn h<br /> ́ ọc taọ  hình một số  trẻ  kỹ  năng cầm bút, vẽ, tô màu, xé <br /> dán, nặn còn yếu, đôi khi trẻ thực hiện còn lúng túng vì thế trẻ thấy không tự <br /> tin và nhút nhát mỗi khi đến tiết học tạo hình, mỗi lần vẽ thì trẻ còn lấy tay <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 1<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> che bài của mình vì sợ làm vẽ chưa đẹp, điều đó làm mất đi hứng thú học tập  <br /> của trẻ  sau này và làm cho tiết học khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự <br /> mới lạ và  lôi cuốn trẻ vào tiết học. Do đó tiết học chưa thật sự thu hút, kích <br /> thích được tính sáng tạo, tích cực, độc lập, chủ  động cho trẻ, nên hiệu quả <br /> trong hoạt động, phát triển thẩm mỹ, trí nhớ, tư duy và hoạt động nghệ thuật <br /> sáng tạo của trẻ chưa cao.<br /> Bên cạnh đó, phụ huynh vì mải mê công việc và hầu hết phụ huynh chỉ <br /> quan tâm đến môn học như: Làm quen chữ  cái, làm quen với toán còn những <br /> môn học như hoạt động tạo hình và các môn học khác lại chưa thật sự quan <br /> tâm, tất cả đều giao phó cho cô giáo nên dẫn đến việc không tạo ra được sự <br /> thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu quả dạy và học  <br /> môn hoạt động tạo hình không cao.<br />           Ngoài ra, tôi nhận thấy với điều kiện môi trường xung quanh đa dạng  <br /> phong phú rất thuận lợi cho trẻ  khi hòa mình vào thiên nhiên và dựa vào sự <br /> hướng dẫn của người lớn cũng như  cách cảm nhận về  vẻ  đẹp môi trường,  <br /> thiên nhiên mà trẻ  có thể  thể hiện sự  ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua <br /> những tác phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tôi rất mong muốn được tìm ra các  <br /> giải pháp để  nâng cao chất lượng cho trẻ  khi làm quen với hoạt động tạo <br /> hình.<br />           2. Đối tượng nghiên cứu:<br />   “Một số  biện pháp phát triển thẩm mỹ  cho trẻ  5 ­ 6 tuổi thông qua hoạt  <br /> động tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana” huyện Krông Ana, tỉnh Đăk  <br /> Lăk.<br />           3. Phạm vi nghiên cứu: <br />           Lớp Lá 5, trường mầm non Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk <br /> Lăk.<br />           ­ Thời gian: Từ đầu tháng 9  năm 2018 đến tháng 4 năm 2019<br /> Là một người giáo viên đứng lớp và  gần gũi với trẻ, nhận thức được  <br /> tầm quan trọng cũng như  những khó khăn trong quá trình tổ  chức hoạt động <br /> tạo hình cho trẻ tôi không khỏi băn khoăn và tự  hỏi phải làm thế  nào để  trẻ <br /> thật sự  hứng thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ  thông qua hoạt <br /> động tạo hình cho trẻ. Với những lý do trên vậy là lòng quyết tâm trong tôi đã <br /> mạnh dạn chọn đề  “Một số  biện pháp phát triển thẩm mỹ  cho trẻ  5­6 tuổi  <br /> thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krông Ana ”. Với <br /> mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ,  để  giúp trẻ  tiếp  <br /> thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra cái đẹp thông qua môn hoạt động tạo hình.<br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br /> Mục đích nghiên cứu của đề  tài là đánh giá thực trạng trong công tác <br /> giảng dạy môn  hoạt động Tạo hình cho trẻ  5­6 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 2<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> non Krông Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất <br /> lượng trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo <br /> hình nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra <br /> những quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ.<br /> Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn qua học hỏi để  nghiên cứu và <br /> xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh <br /> lí theo từng lứa tuổi để  trẻ  dể  dàng tiếp thu kiến thức vừa sức thông qua  <br /> “Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về  phương pháp <br /> lấy trẻ  làm trung tâm, mà cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ  tìm tòi <br /> khám phá, trãi nghiệm phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động, qua đó <br /> hình thành các khả  năng nhận thức, thái độ  thẩm mĩ trước vẻ  đẹp của thế <br /> giới xung quanh trẻ. Đồng thời giúp trẻ  có những điều kiện, những cơ  hội <br /> biểu lộ  thái độ, cảm xúc tình cảm của mình đối với những gì được trẻ  thể <br /> hiện trong quá trình tạo hình.<br /> Áp dụng một số  biện pháp phát triển thẩm mỹ cho  trẻ 5­6 tuổi thông  <br /> qua hoạt động tạo hình.<br /> Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề:<br /> Trong chương trình giáo dục mầm non môn  hoạt động tạo hình giúp <br /> trẻ  phát triển khả  năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ  phản ánh  <br /> thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp <br /> dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được <br /> thử  sức trong việc thể  hiện và sáng tạo về  thế  giới riêng theo tư  duy của <br /> mình. <br /> Từ  đặc điểm tâm sinh lí của trẻ  5­6 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi  <br /> mẫu giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hoàn thiện một <br /> số  kỹ năng cơ  bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn )  vì trong hoạt động này trẻ <br /> có thể tự do sáng tạo cũng như trẻ có cơ hội để luyện tập các vận động tinh <br /> như sự khéo léo của đôi bàn tay, sự dẻo dai của các ngón tay . Để tạo ra một <br /> sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về nội dung của cái đẹp, có tình cảm  <br /> với đẹp mà trẻ sắp tạo ra và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản  <br /> phẩm đó được mmột cách tốt nhất. Chính từ  các hoạt động đó sẽ  làm phát  <br /> triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Cho nên  ở   tuổi mẫu giáo cần có các hình  <br /> thức, biện pháp phù hợp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ. <br /> Chính vì thế  qua việc nghiên cứu tâm lý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là <br /> một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân <br /> đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo <br /> dục trẻ phát triển toàn diện. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ <br /> chuẩn cảm giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí không gian, cảm xúc <br /> <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 3<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> về hình thái, nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật,  <br /> những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. <br /> II. Thực trạng vấn đề:<br /> * Thuận lợi:<br />           Trường mầm non Krông Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Buôn Trấp <br /> là trường điểm của huyện Krông Ana. Phụ  huynh quan tâm đến các hoạt  <br /> động của trẻ   ở  trường lớp. Bản thân tôi được nhà trường phân công giảng <br /> dạy lớp lá 5 tổng số học sinh là 35 trẻ, trong đó học sinh nam: 18 trẻ; học sinh  <br /> nữ: 17 trẻ; học sinh là người dân tộc: 0 trẻ , 100% học sinh trong lớp có cùng <br /> độ tuổi, tỷ lệ trẻ chuyên cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động <br /> tích cực, trẻ cùng một lứa tuổi nên khả năng nhận thức của trẻ đồng đều nên <br /> thuận lợi cho việc áp dụng đề tài.<br />      Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm còn hạn <br /> chế nhưng tôi luôn cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức để công tác chăm sóc,  <br /> giáo dục trẻ  đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tôi đã được dự  các <br /> buổi chuyên đề do chuyên môn của trường tổ chức, và học hỏi đúc kết được  <br /> một số kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu thêm một số tài <br /> liệu, lên mạng tìm hiểu để  có thêm một số  biện pháp tốt giúp trẻ  phát triển  <br /> thẩm mỹ thông qua môn tạo hình.<br />           Lớp đã được trang bị tương đối đầy đủ  đồ  dùng, thiết bị  để  phục vụ <br /> cho việc dạy và học…Không gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo các góc mở.<br /> Được sự  quan tâm, chỉ  đạo của phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà <br /> trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các chuyên đề  do <br /> phòng giáo dục tổ chức, Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại <br /> địa phương để  làm đồ  dùng phục vụ  hoạt động học tạo hình phù hợp theo <br /> từng chủ  đề, chủ  điểm,  ứng dụng công nghệ  thông tin trong quá trình giảng <br /> dạy.<br /> * Khó khăn:<br /> Tuy nhiên,  bên cạnh những thuận lợi, việc tổ  chức cho trẻ  phát triển <br /> thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình còn nhiều khó khăn  cụ  thể như   mới <br /> đầu năm, một số  trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự  tin khi tham gia các  <br /> hoạt động, một số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú  <br /> ý chưa cao .Một số cháu chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ nên các kỹ năng tạo hình <br /> còn hạn chế, khả  năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, nhiều cháu không <br /> có năng khiếu về vẽ.<br /> Một số  phụ  huynh vẫn chưa thật sự  chú trọng đến việc học tập của  <br /> con dẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt. <br /> Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, còn rập khuôn máy móc, <br /> chưa linh hoạt, chưa tận dụng được môi trường xung quanh để  tạo cảm xúc <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 4<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> thẩm mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức nhiều khi còn đơn giản nghèo nàn, chưa <br /> phong phú, khiến trẻ  nhàm chán, không hứng thú khi tham gia hoạt  động  <br /> .Tranh và vật mẫu chưa đẹp, chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng <br /> ghép hoạt động tạo hình trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh <br /> hoạt sáng tạo nên kết quả trên trẻ chưa cao.<br /> Trước tình hình thực tế đó, tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải  <br /> pháp cụ  thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong công tác giảng dạy của <br /> giáo viên, nâng cao nhận thức về  công tác giáo dục trẻ  cho phụ  huynh, tạo  <br /> tâm lý sẵn sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trò chơi <br /> giúp trẻ phát huy cái đẹp cùng cô và các bạn.<br /> Lớp lá 5, năm học 2018­ 2019, số trẻ : 35 cháu. Nữ 17<br /> Kết quả  khảo sát thực trạng của trẻ  mầm non 5­6 tuổi tại lớp lá 5  <br /> trong hoạt động tạo hình đầu năm học 2018­2019 trường mầm non Krông <br /> Ana.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 5<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> <br /> Kết quả khảo sát: <br /> <br /> Kết quả<br /> <br /> Đạt Chưa đạt<br /> TT Nội dung đánh giá Tỉ lệ Tỉ lệ<br /> Số  Số <br /> trẻ (%) trẻ (%)<br /> <br /> 1 Hưng thu, tich c<br /> ́ ́ ́ ực trong hoat đông v<br /> ̣ ̣ ẽ 15 43 20 57,1<br /> <br /> 2 Biết   trình   bày   theo   bố   cục   bức   tranh,  13 37,1 22 63<br /> biết cách tô màu<br /> <br /> 3 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 14 40 21 60<br /> <br /> 4 Khả năng sáng tạo  13 37,1 22 63<br /> <br /> <br /> Từ  kết quả  như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để  giúp cho  <br /> trẻ  phát triển thẩm mỹ  thông qua hoạt động tạo hình đạt hiệu quả  cao hơn.  <br /> Dựa vào vốn kiến thức đã học, được chuyên đề, qua tìm hiểu thêm một số tài <br /> liệu và được bồi dưỡng chuyên môn, nên tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:<br />  Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp<br />  Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ  cách bài soạn, soạn bài trước khi giảng  <br /> một cách khoa học, hợp lí.<br /> Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù  <br /> hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục <br /> tiêu, nhiệm vụ  của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó <br /> phù hợp  với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương  <br /> pháp lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn<br /> Biện pháp 2: Chuẩn bị  tốt về  hình thức tổ  chức và các phương pháp,  <br /> trước khi giảng dạy.<br /> Để hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào giờ học bản thân tôi sẽ lựa chọn các hình <br /> thức sôi nổi bằng qua cuộc thi như ‘Bé làm họa sĩ’, ‘ họa sĩ tý hon’…. Chọn <br /> những hình ảnh, màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ  để thể hiện biểu tượng cho ta  <br /> thấy tâm hồn trẻ  luôn tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp, <br /> chọn sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại <br /> trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, những đồ  vật vật dụng… và mọi <br /> điều của thế  giới xung quanh. Trong hoạt động của trẻ  cần phải đặt những <br /> câu hỏi từ  dễ  đến khó, không mang tính gò bó ép buộc trẻ, câu hỏi phù hợp <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 6<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> với lứa tuổi và phương pháp dạy trẻ  đó là lấy trẻ  làm trung tâm, cô luôn là <br /> người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để  thể <br /> hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ  đối với sự  vật,  <br /> trẻ muốn được lựa chọn.<br />  Giải Pháp 2: Tạo môi trường học tập và cung cấp cho trẻ hiểu biết  <br /> về cái đẹp có cảm xúc về cái đẹp<br />  Biện pháp 1: Với môi trường trong lớp<br /> Trước   tiên  cần   tạo  môi   trường   đẹp   trong   lớp   để   gây   cảm  xúc,   ấn <br /> tượng đầu tiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để <br /> tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ, chính môi trường lớp học sẽ tạo <br /> ấn tượng khó phai trong bé, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc <br /> nghệ  thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ  đề, căn cứ  vào <br /> cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ  mà tạo môi  <br /> trường nghệ  thuật xung quanh trẻ.  Tạo môi trường học tập mở, cho trẻ  có <br /> thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét <br /> so sánh sự  giống nhau, khác nhau về  mặt kích thước, tính chất… của các sự <br /> vật, hiện tượng. Để  trẻ  tự  cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ  những điều xung  <br /> quanh trẻ thấy.<br /> Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt <br /> động bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra.<br /> VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các nguyên vật liệu tạo hình, có  <br /> giá treo, trưng bày sản phẩm của trẻ.<br /> Tạo môi trường nghệ  thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như  bầy đồ  chơi <br /> đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ  dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ <br /> đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo.<br />   Ở  các góc để  gây  ấn tượng cho trẻ  tôi thường sưu tầm, thiết kế  các  <br /> hình  ảnh ngộ  nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố  cục hợp lí và có tên thật <br /> gần gũi với trẻ.<br /> Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển <br /> chủ  đề  tôi đã cùng trẻ  thảo luận, gợi mở  những ý tưởng hay và đặt tên cho  <br /> chủ  đề  mới và tên các góc chơi của mình. Từ  đó kích thích lòng ham muốn, <br /> thích tham gia tạo sản phẩm nghệ  thuật để  có sản phẩm được trưng bày, <br /> trang trí trong lớp học của mình.<br /> VD: ở góc hoạt động tạo hình:<br /> Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ  thuật của chúng mình và cùng trẻ <br /> đặt cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…<br /> Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có <br /> thể chọn làm tên góc hoạt động. Cô giới thiệu các bức tranh và khuyến khích  <br /> động viên trẻ  hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để  trang trí cho ngôi <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 7<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> nhà của chúng mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm <br /> mới.<br />  Biện pháp 2: Môi trường ngoài lớp học<br /> Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để <br /> tạo  ấn tượng cho trẻ  ngay từ  khi bước chân vào lớp,  ở  mảng tường ngoài <br /> cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của <br /> các bạn trong lớp, và trẻ  cũng bắt gặp những hình  ảnh của chủ  đề, những  <br /> hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ  tạp chí, họa báo… giáo viên trò <br /> chuyện với trẻ về hình ảnh, từ đó giúp trẻ  phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ <br /> cách quan sát những hình  ảnh, câu, từ…được cô thường xuyên thay đổi để <br /> kích thích sự hứng thú của trẻ.<br /> Ví dụ: Đối với chủ  đề  thế  giới thực vật, cô cho trẻ  về  nhà tìm tranh  <br /> ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó đề tài và cùng cô dán lên <br /> khung ảnh bằng giấy cô đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ <br /> động linh hoạt trong việc học của trẻ.<br /> ̀ ơp hoc la “V<br /> Bên ngoai l ́ ̣ ̀ ươn cây cua be ” v<br /> ̀ ̉ ́ ơi nh<br /> ́ ưng cây, hoa, rau. Cô<br /> ̃  <br /> cùng trẻ  đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ  cách vẽ  lại vườn hoa học  <br /> vườn rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ <br /> thích.<br />  Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, hứng thú tích  <br /> cực trong hoạt động tạo hình thông qua hoạt động học, hoạt động góc,  <br /> mọi lúc mọi nơi<br />  Biện pháp 1: Hoạt động tạo hình trong giờ học<br /> Dạy theo đề tài, vẽ theo vật mẫu, nặn theo ý thích. Hướng trẻ vẽ theo  <br /> chủ đề, đúng lứa tuổi, không áp đặt.<br /> Nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ cô đặt ra những câu hỏi <br /> lôi cuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ  bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng của mình. <br /> Hệ  thống câu hỏi không được vụ  vặt mà phải đi vào các đặc điểm của bức  <br /> tranh, nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được  <br /> các kỹ năng cần thiết. <br /> Trong giờ  học cô luôn chú ý bao quát lớp để  tìm hiểu đặc điểm của <br /> từng trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt <br /> động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.<br /> Trên thực tế, tiết hoạt động tạo hình này đang được coi là hình thức <br /> quan trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại  <br /> tiết học tạo hình:<br /> Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ  chức cá nhân hoặc với những <br /> trẻ  gặp khó khăn trong bộ  môn tạo hình. Nội dung của tiết học này không  <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 8<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> theo một hệ  thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị  và có kết quả  từ <br /> trước.<br /> Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào <br /> chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là <br /> bắt buộc đối với toàn lớp trên các giờ  học này, giáo viên lần lượt làm việc <br /> với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục <br /> vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học <br /> với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng  <br /> thú của trẻ.<br /> Loại tiết học mang tính chủ  đạo: Là tiết học bắt buộc với cả  lớp, nó  <br /> đóng vai trò chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách <br /> có hệ  thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với <br /> từng độ tuổi với trẻ.<br /> Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại <br /> hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngoài ra còn mốt số  tiết học  <br /> mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy…<br />          Dạy trẻ  tự  xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như  chúng ta đã biết sản  <br /> phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản  <br /> phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn <br /> ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra sản phẩm.<br /> Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ  đạt được mục đích đó là sự  sáng  <br /> tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ <br /> chơi.<br /> Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, <br /> cô chuẩn bị  1 ít lá xanh các loại để  vào giờ  hoạt động tạo hình hoặc hoạt <br /> động góc hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ ...<br />          Tôi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách  <br /> huy động các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ  tự <br /> khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cô <br /> giáo. Trẻ vẽ cây ăn quả  có đầy đủ  các loại cây ăn quả  cô luôn gợi ý cho trẻ <br /> trong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình.<br /> VD: Chủ  đề  bản thân cho trẻ  làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục <br /> ngộ  nghĩnh bằng lá cây thành bộ  sưu tập thời trang giành cho trẻ  từ  vải vụn <br /> trẻ xếp thành nhứng chiếc váy, quần áo mùa đông….<br />   VD: Qua bài vẽ Voi Con chủ đề thế giới động vật:<br />            Tôi nhắc trẻ  về nhà quan sát con Voi trên ti vi, qua giờ  tìm hiểu môi  <br /> trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đi vườn bách thú xem voi con. Khi vẽ <br /> trẻ biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho <br /> trẻ vẽ được sản phẩm đẹp.<br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 9<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br />           Để tạo ra không khí sôi nổi cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài  <br /> “Chú Voi con” hoặc cô dùng một câu đố  hay một câu truyện có nội dung về <br /> con Voi để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con Voi, sau đó cho trẻ quan <br /> sát các bộ  phận của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ  nhận xét được các bộ <br /> phận của con Voi theo những hình khối đơn giản để  khi trẻ  vẽ  sẽ  dễ  dàng <br /> hơn hoặc nặn con voi với đầy đủ các bộ phận mà trẻ đã được quan sát.<br /> Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo <br /> viên phải tích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy <br /> tạo hình, để tiết học không nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ.<br />        Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi <br /> ý để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.<br /> VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật <br /> đẹp tôi luôn lấy trẻ  làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ  bằng những câu hỏi  <br /> gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung <br /> quanh.<br />        Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng  <br /> những  kinh  nghiệm   đã   lĩnh   hội  được   ở   các   hoạt   động   khác   nhau  và   môi <br /> trường xung quanh trẻ  và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích <br /> trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết.<br />         VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu?  Có cách nào khác <br /> để nặn con gấu không?<br />          Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?  <br /> đồng thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.<br />           Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ  nghệ  thuật biểu  <br /> cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.<br />           Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ <br /> theo ý thích, tiết vẽ  theo đề  tài. Theo những điểm mới đối với trẻ  5­6 tuổi  <br /> không nhất thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại <br /> bức tranh một cách trọn vẹn.<br />           Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc  <br /> đã có trước đó của trẻ. Tôi luôn gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ <br /> phát triển khả  năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tôi luôn khuyến khích động <br /> viên trẻ  giúp trẻ  tìm tòi chủ  động sáng tạo trong khi thực hiện đề  tài của <br /> mình.<br />           VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về <br /> hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được  <br /> quan sát. Từ  đó trẻ  tạo ra các vườn cây khác nhau bằng các nguyên vật liệu <br /> khác nhau như: Lá cây khô để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn  <br /> cây đã được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích…<br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 10<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br />           Tri giác hình ảnh cụ thể cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng <br /> tạo khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật.<br />           VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây <br /> thấp, cô gợi ý cho trẻ  thấy hôm nay thời tiết như  thế  nào? từ  đó trẻ  chú ý  <br /> quan sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ  sáng tạo vẽ  thêm ông mặt trời đang  <br /> tỏa ảnh nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây.<br />           Trẻ  biết kết hợp các nét vẽ  cơ  bản các hình khối để  biết những cái  <br /> phức tạp thành cái đơn giản, từ  trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho <br /> sản phẩm thêm sinh động.<br /> VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà  <br /> là hình tam giác, cửa sổ  là hình vuông. Khi nặn các con vật trẻ  biết các bộ <br /> phận của chúng thành các khối đơn giản: như  đầu gà là hình tròn nhỏ, mình <br /> gà là hình tròn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…”<br />          Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo <br /> ra sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo  <br /> nên những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được  <br /> bức tranh đẹp về người thân, trẻ  tự  lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ,  <br /> trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ô tô, ngôi nhà.<br /> Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động góc<br /> Ở  trường mầm non muốn trẻ  phát triển tốt thì cô giáo phải là người <br /> thể  hiện tốt nhiệm vụ  giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ <br /> thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua giờ “Hoạt động góc”. <br /> Goc trang trí ch<br /> ́ ủ đề thương xuyên thay đôi phu h<br /> ̀ ̉ ̀ ợp theo chương trinh <br /> ̀<br /> ́ ̉ ̀ ước và hiện tượng tự  nhiên” tôi thực hiên nh<br /> Khi trang tri chu đê “N ̣ ư <br /> sau:<br />   Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp  <br /> chí, xốp màu, giấy màu...<br />   Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình  ảnh về hiện tượng  <br /> thiên nhiên trong báo, tạp chí.<br />   Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó <br /> sau đó ghép lại. <br /> Từ  những nguyên vật liệu phế  thải tưởng như  đã vứt đi như  các loại  <br /> giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai  <br /> nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các  <br /> túi nilon, vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…<br /> Các cô đã thu lượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể <br /> sử  dụng sáng tạo và làm  sáng  tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ <br /> <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 11<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> nghĩnh  để  giúp  phục vụ  cho hoạt động tạo hình của trẻ  trở  nên sinh động <br /> hơn, giúp trẻ hứng thú hơn với môn hoạt động tạo hình. <br /> Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi<br /> Trẻ  được làm quen với môi trường xung quanh khi  đi dạo chơi trẻ <br /> được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có  <br /> thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngoài sân <br /> thành những <br />   VD: Trẻ dùng phấn để  vẽ  hoa vẽ cây, vẽ  những biểu tượng trẻ thích.  <br /> Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để <br /> làm vật liệu cho trẻ  học tạo hình. Giờ  sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ  kể  về <br /> những con vật trẻ  thích, hoạt động góc trẻ  có thể  chơi vẽ  nặn xé dán. Góc <br /> nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạo nên một bức tranh……..<br /> Giải pháp 4: Sử dụng các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về  <br /> chủng loại  thu hút sự  chú ý, sáng tạo của trẻ .Phối hợp với phụ  huynh  <br /> trong việc giúp trẻ làm quen với môn học tạo hình.<br />  Biện Pháp 1: Sử dụng các nguyên vật liệu mở <br /> Giấy màu, tranh  ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải  <br /> vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ  trứng, hộp xốp, bìa cứng... để  làm những bức  <br /> tranh, những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú <br /> ý của trẻ hoặc cô cho trẻ xem tranh, xem vật mẫu bằng cách cho trẻ xem qua <br /> trình chiếu.<br /> Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia  <br /> nhóm và hoạt động theo nhóm tạo sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia  <br /> hoạt động và cần chú ý, tạo điều kiện cho trẻ  tự  trao đổi về  ý tưởng, cách <br /> thực hiện theo ý thích của mình, trẻ  tự  sáng tạo và thể  hiện được các sản  <br /> phẩm tạo hình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc. <br /> Tóm lại để  giúp trẻ  tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo  <br /> viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị  từ  tranh  ảnh vật mẫu đến các <br /> nguyên vật liệu phù hợp và đủ  số  lượng cho tất cả  mọi trẻ  đều được tham  <br /> gia hoạt động. Có như  vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ <br /> đó sẽ thu được kết quả cao hơn.<br /> Biện pháp 2: công tác tuyên truyền với phụ huynh<br /> ́ ̣ ́ ương trình dạy theo chủ  đề  để  phụ  huynh <br /> Lên kê hoach, thông bao ch<br /> biết và phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.<br /> Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ <br /> giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng không <br /> thể thiếu đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tôi nhận thấy rằng tất  <br /> cả  mọi khó khăn trong học tập không thể  thiếu được vai trò giải quyết khó  <br /> khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận  <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 12<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với  <br /> các bậc phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi <br /> nhớ  mặt sáng tạo (đặc biết đối với trẻ  hiếu động, trầm tính), cách tô màu,  <br /> cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp <br /> hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó.<br /> Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn,  <br /> lọ nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của <br /> học sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình <br /> và cùng phối hợp thực hiện tốt môn hoạt động tạo hình. Từ  đó cha mẹ  học  <br /> sinh hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng <br /> cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động Tạo hình thì vẫn còn <br /> tình trạng nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, không hứng thú khi tham  <br /> gia hoạt động học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ  cảm thấy uể  oải, học không tập <br /> trung. Bên cạnh đó, một số giáo viên còn gặp khó khăn trong quá trình hướng  <br /> dẫn trẻ, chưa có sự mới lạ  trong các tiết học tạo hình, đôi khi còn mang tính <br /> áp đặt dẫn đến tình trạng một số trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi  <br /> tìm tòi qua sách báo, internet, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , bản  <br /> thân tôi đã áp dụng các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển <br /> thẩm mỹ cho trẻ thông qua môn học tạo hình và đã có những kết quả  rõ rệt. <br /> Để  thu hút, lôi cuốn trẻ  vào giờ  học tôi lựa chọn các hình thức tổ  chức phù <br /> hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Tập làm họa sỹ” và đặc biệt là dùng <br /> những nguyên vật liệu mở  tự  tạo cho trẻ  mầm non trẻ được học thông qua  <br /> các trò chơi, tiết học tạo hình giúp trẻ trở nên hứng thú, say mê tham gia vào  <br /> các hoạt động. Đặc biệt, trẻ  được trải nghiệm, sử  dụng những nguyên vật <br /> liệu có sẵn tại nhà, địa phương để  tạo thành những bức tranh sinh động hấp <br /> dẫn, sáng tạo ra những bức tranh làm bằng nguyên vật liệu mở  từ  những lá <br /> cây, hột hạt, những vật liệu phế thải tạo ra bức tranh cực kì thu hút. Trẻ  có  <br /> cơ hội được giao tiếp, học hỏi từ bạn bè, trao đổi, vận dụng những kiến thức <br /> vào các trò chơi cùng cô và các bạn. Giáo viên kết hợp cùng phụ  huynh, học <br /> sinh trong quá trình chuẩn bị, làm đồ dùng dạy học, giảm bớt áp lực trong quá <br /> trình dạy trẻ học tạo hình. Tiết dạy  ở  đây được kết hợp các hoạt động như <br /> tạo hình  ảnh, tạo tranh cát, vẽ, nặn thành một môn hoạt động tạo hình thật  <br /> sinh động và mang tính sáng tạo cao trong tiết học.<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Qua nhiều tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm <br /> ra những hướng tốt nhất cho trẻ 5­6 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng <br /> tạo, tôi nhận thấy đến gần cuối năm học kết quả  thu được sau khi khảo <br /> nghiệm rất đáng kể. Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua các <br /> sản phẩm tạo hình trẻ  thể  hiện được tình cảm, vẽ  đẹp của thiên nhiên, con <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 13<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> người… trong con mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Trẻ   biết được các <br /> kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ, nặn, tô màu,xé, dán…phân biệt màu sắc rõ ràng, nắm <br /> được luật xa gần, bố cục của bức tranh, biết yêu thích cái đẹp và mong muốn <br /> tạo ra cái đẹp. Trẻ tự  tin manh dạn thể hiện các ý tưởng, sáng tạo, sử  dụng  <br /> các nguyên vật liệu mở để làm cho tác phẩm của mình sinh động và hấp dẫn <br /> hơn. <br />  * Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tôi thực hiện đề tài:<br /> <br /> Đầu năm Cuối năm<br /> Ti lê<br /> ̉ ̣ <br /> Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt tăng so <br /> Nôi dung khao<br /> ̣ ̉   vơí <br /> Tỉ  Tỉ  Tỉ  Tỉ <br /> sat́ Số Số Số  Số  lệ dâu<br /> ̀ <br /> lệ lệ lệ<br /> trẻ trẻ trẻ trẻ năm<br /> (%) (%) (%) (%)<br /> <br /> Hưnǵ   thu,́   tich<br /> ́   15 43 20 57,1 33 94 2 6 51<br /> cực   trong   hoaṭ  <br /> ̣<br /> đông v ẽ<br /> <br /> Biết   trình   bày  13 37,1 22 63 30 86 5 14 49<br /> theo   bố   cục   bức <br /> tranh, biết cách tô <br /> màu<br /> <br /> Vẽ các nét cơ bản  14 40 21 60 34 97 1 3 57<br /> và đúng qui trình<br /> <br /> Khả năng sáng tạo  13 37,1 22 63 33 94 2 6 57<br /> <br /> Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận:<br /> Việc sử  dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp,  biện pháp  qua hoạt <br /> động. Bản thân tôi đã rút ra được hoạt động tạo hình là môn học không thể <br /> thiếu đối với trẻ  mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ  5­6 tuổi nói <br /> riêng. Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong quá trình tổ chức <br /> phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình đòi hỏi người giáo  <br /> viên  cần nhiệt tình yêu nghề  không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ <br /> năng, kinh nghiệm  để nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp và tiếp cận với <br /> chương trình đổi mới để  thực hiện dể  dàng hơn.Với những giải pháp, biện <br /> pháp đã nêu trên, tôi tin rằng giáo viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực  <br /> tế, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia <br /> vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 14<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt môi trường xung quanh từ đó giúp  <br /> trẻ 5­6 tuổi học tốt môn học tạo hình hơn<br /> Trên đây là những kinh nghiệm thực tế  trong quá trình giảng dạy của <br /> tôi,tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp mong được sự  đóng  <br /> góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để  từ  đó bản thân tôi <br /> rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động  <br /> tạo hình đạt kết quả tốt.<br /> II. Kiến nghị :<br /> Nhà trường tổ chức các buổi chuyên đề về cách tổ chức hoạt động tạo <br /> hình một cách hiệu quả  nhất, cách đưa công nghệ  thông tin vào trong giảng  <br /> dạy phù hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi hoạt động.<br /> Giáo   viên   tham   quan,   xem   cách   làm   đồ   dung   đồ   chơi   tự   tạo   bằng  <br /> nguyên vật liệu mở qua các Hội thi đồ dùng dạy học ở các cấp, để giáo viên  <br /> có nhiều cách làm cũng như  kinh nghiệm và sự  sáng tạo trong cách làm đồ <br /> dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù hợp với từng  <br /> vùng miền. <br /> Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.<br /> Để  hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù rất  được sự  quan  <br /> tâm giúp đỡ  của các chị  em đồng nghiệp và đặc biệt của ban giám hiệu nhà  <br /> trường. Nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp  <br /> ý kiến của ban lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để  sáng kiến ngày càng tốt  <br /> hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />             Buôn trấp, ngày 03  tháng 04 Năm 2019<br />                                                                                NGƯỜI THỰC HIỆN<br />                                                                              <br /> <br /> <br />                                                                                  Trần Thị Kim Hạnh <br />        <br />            NHẬN XÉT ĐÁNH  GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN<br />   ...............................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> .............................................................................................................................   <br /> ................................................................................................................................<br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 15<br /> Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 ­6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana<br /> <br /> ................................................................................................................................<br /> ............................................................................                                                    <br />                                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                                    (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                           Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh  ­ Trường Mầm non Krông Ana<br /> 16<br /> Một s