SKKN: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học

Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU.<br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br /> Nhiệm vụ  của ngành Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ  công nghiệp <br /> hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế  vô cùng quan trọng, đó là “Nâng cao <br /> dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Vì vậy, học sinh được xác  <br /> định là đối tượng đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy­học và vấn đề lưu  <br /> giữ học sinh là vấn đề  quan trọng được đặt ra không chỉ đối với nhà trường,  <br /> với ngành giáo dục mà là vấn đề  cần được sự  quan tâm của toàn xã hội, đặc <br /> biệt là cha mẹ các em và đội ngũ nhà giáo.<br />           Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh có nguy cơ bỏ học ngày  <br /> càng phổ biến. Cấp học càng cao tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học  <br /> càng lớn, đặc biệt là học sinh người dân tôc thiểu số  (DTTS). Có rất nhiều  <br /> nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh DTTS có nguy cơ  bỏ  học nhưng  <br /> nguyên nhân chính là do các em thiếu sự quan tâm của bố mẹ, đời sống kinh <br /> tế  còn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đảm bảo, năng lực học tập  <br /> còn nhiều hạn chế  nên không thích đi học, chưa cảm nhận được “Mỗi ngày <br /> đến trường là một niềm vui” như  bao câu khẩu hiệu thường được gắn  ở <br /> trước cổng một số ngôi trường Tiểu học trên địa bàn huyện Krông Ana. <br /> Xã hội càng phát triển thì yêu cầu về  chất lượng giáo dục càng được <br /> nâng cao. Chúng ta đang ra sức phổ cập giáo dục  ở  các cấp học. Nhưng trên <br /> thực tế có biết bao nhiêu em học sinh không biết đọc, biết viết hoặc đọc viết  <br /> chưa thông thạo  đã vội  nghỉ  học giữa  chừng.  Đó  là trách nhiệm của nhà <br /> trường nói chung và của mỗi giáo viên đứng lớp nói riêng, do chưa quan tâm <br /> đúng mức đến học sinh, chưa có biện pháp giúp đỡ  học sinh còn hạn chế  về <br /> năng lực học tập để  duy trì sĩ số. Điều này làm  ảnh hưởng không nhỏ  đến  <br /> chất lượng giáo dục của huyện Krông Ana nói chung và trường Tiểu học Lê  <br /> Lợi nói riêng.<br /> Bản thân tôi qua nhiều năm công tác tại các trường thuộc xã vùng  đặc <br /> biệt khó khăn, số  lượng học sinh người dân tộc thiểu số  chiếm tỷ  lệ  cao so <br /> với các trường khác trong huyện, tình trạng vắng, có nguy cơ bỏ học của học  <br /> sinh diễn ra thường xuyên làm ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục và việc phổ <br /> cập giáo dục tiểu học của địa phương. Vì vậy qua quá trình làm công tác <br /> quản lý nói chung và việc đề  ra các biện pháp nâng cao chất lượng giảng  <br /> dạy, duy trì sĩ số  chống học sinh có nguy cơ bỏ  học là một vấn đề  cấp thiết <br /> của nhà trường đề  ra. Với những lý do đó tôi đã tiến hành nghiên cứu đề  tài: <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 1<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> “Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu  <br /> học” với mục đích chia sẽ những giải pháp, những kinh nghiệm với giáo viên <br /> chủ  nhiệm lớp, đồng thời là một cán bộ  quản lí phụ  trách công tác chuyên <br /> môn trong nhà trường chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt những giải pháp đã đề <br /> ra nhằm hạn chế tối đa tình trạng học sinh đi học chưa chuyên cần và có nguy <br /> cơ  bỏ  học để  duy trì sĩ số  góp phần thực hiện tốt mục tiêu của ngành Giáo <br /> dục và Đào tạo huyện Krông Ana nói chung và trường Tiểu học Lê Lợi nói  <br /> riêng.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> a. Mục tiêu:<br />   ­ Đánh giá tổng quát về tình trạng học sinh dân tộc thiểu số của trường  <br /> Tiểu học Lê Lợi có nguy cơ bỏ học: Căn cứ theo kết quả duy trì sĩ số, chống  <br /> học sinh có nguy cơ  bỏ  học của nhà trường trong năm học 2014­2015 chưa  <br /> đạt hiệu quả so với kế hoạch đề ra vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ <br /> học sinh có nguy cơ bỏ học còn nhiều.<br /> Trong những năm học 2014­2015 và năm học 2015­2016 tôi đã tìm hiểu <br /> nguyên nhân và áp dụng các biện pháp chỉ  đạo phối hợp các giải pháp cho  <br /> trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana ­ Đắc Lắc để  khắc phục tình  <br /> trạng  học sinh DTTS có nguy cơ bỏ học.<br /> Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng có nguy cơ bỏ học của <br /> học sinh DTTS.<br /> ­ Kiến nghị một số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh có <br /> nguy cơ bỏ học, duy trì sĩ số.<br /> b. Nhiệm vụ:<br />   ­ Tìm ra nguyên nhân tại sao  tình trạng học sinh DTTS chán học, có <br /> nguy cơ bỏ học vẫn còn nhiều.<br /> ­ Đánh giá lại môi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy của trường <br /> Tiểu học Lê Lợi trong những năm qua.<br />     ­ Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp quản lí giáo  <br /> duc, phương pháp giảng dạy học sinh DTTS học tập tiến bộ  hơn, tạo môi <br /> trường học tập thân thiện giúp học sinh ham tích học tập và đi học chuyên <br /> cần hơn, nhằm duy trì được sĩ số và đảm bảo chất lượng giáo dục.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 2<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br />         Các phương pháp, biện pháp giảng dạy, giúp đỡ  học sinh DTTS hạn <br /> chế về năng lực học tập ở các lớp học từ lớp 1 đến lớp 5.<br />         Cách thức tổ  chức các hoạt động phong trào, hoạt động ngoài giờ  lên <br /> lớp của trường, lớp, các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo <br /> dục và <br /> duy trì sĩ số.<br />       Sự  quan tâm, giúp đỡ  của các ban ngành đoàn thể   ở  tại địa phương,  <br /> hoàn <br /> cảnh gia đình, trình độ nhận thức của cha mẹ học sinh đối việc học tập của  <br /> con em người DTTS.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br />   Địa bàn trường Tiểu học Lê Lợi, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắc <br /> Lắc.  <br /> Thời gian: Năm học 2014­2015 và năm học 2015­ 2016.<br />   Học sinh các lớp thuộc trường Tiểu học Lê Lợi; Đội ngũ giáo viên  <br /> đứng lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh  <br /> (TNTPHCM); Các ban ngành trực thuộc tại địa phương trong địa bàn xã; Phụ <br /> huynh học sinh DTTS của trường.<br />     Học sinh DTTS còn hạn chế về năng lực học tập ở các lớp 1; 2; 3; 4; 5 <br /> trong trường Tiểu học Lê Lợi.<br />      5. Phương pháp nghiên cứu:<br />   ­ Phương pháp thu thập thông tin.<br /> ­ Phương pháp phân tích thống kê.<br />     ­ Phương pháp đàm thoại. <br />   ­ Phương pháp thực nghiệm.<br />    ­ Phương pháp cải tiến.<br />       Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề  nghiên cứu từ  đó đưa ra một <br /> số  biện pháp cải tiến để  tìm giải pháp tốt nhất làm cơ  sở  nghiên cứu. Tổ <br /> chức nhiều sân chơi, cuộc thi để  học sinh học mà chơi ­ chơi mà học, tạo  <br /> điều kiện để  học sinh được tham gia nhiều vào các hoạt động tập thể, hứng  <br /> thú trong học tập, vui chơi, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG.<br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 3<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> Đảng ta đã có quan điểm chỉ đạo tại Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc <br /> lần thứ  IX: “Tạo điều kiện cho mọi người  ở  mọi lứa tuổi được học tập <br /> thường xuyên, suốt đời”. Điều này nhằm ngăn chặn học sinh bỏ  học, học  <br /> sinh có nguy cơ bỏ học để duy trì sĩ số học sinh ở suốt cấp học.<br /> Vì vậy, Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số <br /> 329/QĐ­BGD&ĐT, ngày 31/3/1990 đã khẳng định điều quan trọng cần làm <br /> trong công tác duy trì sĩ số học sinh: “Duy trì sĩ số học sinh đang học, hạn chế <br /> đến mức thấp nhất tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ  bỏ  học đang học tại  <br /> lớp”.<br /> Theo Luật Giáo dục thì vai trò vô cùng quan trọng của giáo dục đã được <br /> Đảng và Nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đàu <br /> nhằm nầng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều 9 ­ luật <br /> giáo dục năm 2005). <br /> Vì vậy, công tác duy trì sĩ số, chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ <br /> học trong nhà trường là nhiệm vụ cần thiết của mọi cấp, mọi ngành, đặc biệt <br /> là của ngành giáo dục. Còn trong cơ sở giáo dục thì đây là một nhiệm vụ cần  <br /> được đưa lên hàng đầu của người cán bộ  quản lý nhằm góp phần làm tăng  <br /> hiệu lực các văn bản đã được liệt kê  ở  trên và nhằm đưa hiệu quả  đào tạo  <br /> của nhà trường ngày<br /> càng được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của xã hội.<br /> ­ Thông qua hội nghị công chức ­ viên chức, các cuộc họp của hội đồng  <br /> sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, giao ban hàng <br /> tuần, hàng tháng, hiệu trưởng cần quán triệt rõ về  ý nghĩa, tầm quan trọng <br /> của công tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ bỏ học và bỏ học trong đơn vị, trao  <br /> đổi những kinh nghiệm hay, những giải pháp thích hợp nhằm duy trì sĩ số học <br /> sinh có hiệu quả cao.<br /> ­ Thông qua các cuộc họp giao ban tại xã, đặc biệt qua các cuộc họp  <br /> hội cha mẹ  học sinh trong năm học, hiệu trưởng cần đề  nghị, vận động,  <br /> tuyên truyền và nêu rõ cho các cấp, các ban ngành đoàn thể  biết và nắm rõ <br /> tầm quan trọng về vấn đề duy trì sĩ số hiện nay không chỉ là trách nhiệm của <br /> các thầy cô giáo trong nhà trường mà còn là trách nhiệm của mọi người, mọi  <br /> cấp, của toàn xã hội, từ đó mọi người, mọi ban ngành đoàn thể cần có sự hỗ <br /> trợ, giúp đỡ trong việc ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 4<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> học giúp các em có điều kiện tiếp tục theo học, hoàn thành cấp học và có <br /> được những kiến thức cơ sở, những kĩ năng cơ  bản để  bước vào cuộc sống  <br /> sau này và góp phần vào công cuộc xây dựng quê hương đất nước ngày càng  <br /> giàu đẹp.<br /> 2. Thực trạng.<br />   2.1. Thuận lợi, khó khăn.<br />    a. Thuận lợi:  <br /> ­ Công tác duy trì sĩ số học sinh và chống nguy cơ học sinh bỏ học hiện  <br /> nay không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn là vấn đề  được các cấp <br /> ủy đảng, chính quyền địa phương và toàn xã hội quan tâm.<br /> ­ Công nghệ  thông tin phát triển, nên hầu hết phụ  huynh học sinh đều <br /> có số  điện thoại riêng, sự  liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ <br /> nhiệm dễ dàng hơn.<br /> ­ Đa số  cán bộ, giáo viên của nhà trường là người sống tại địa bàn xã <br /> nơi gần trường. Hầu hết gia đình học sinh người DTTS của trường đều là <br /> người bản xứ, sống tại địa phương, chủ yếu là người dân tộc Êđê nên thuận  <br /> tiện cho việc đi lại và tìm hiểu thực trạng, nắm bắt thông tin về  học sinh,  <br /> những nét đặc thù  về đời sống văn hóa, kinh tế của địa phương.<br />       b. Khó khăn: <br /> Trường Tiểu học Lê Lợi là trường thuộc vùng nông thôn, trình độ  dân <br /> trí còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, học sinh dân tộc thiếu số chiếm gần 80%  <br /> số  học sinh toàn trường. Trong cuộc sống hàng ngày các em còn phải phụ <br /> giúp bố mẹ công việc trong gia đình chăn bò, hái cà phê, trông em,….Vì điều <br /> kiện kinh tế  còn thiếu thốn trăm bề. Trình độ  học sinh trong một lớp không  <br /> đồng đều, tỉ  lệ  học sinh còn hạn chế  về  năng lực học tập còn nhiều. Phụ <br /> huynh chưa quan tâm đến việc học tập và giáo dục con cái, đa số là phó mặc <br /> cho nhà trường. Một số  gia đình giáo dục con cái không đúng phương pháp <br /> làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất <br /> nhiều em là học sinh DTTS của trường hạn chế về năng lực học tập, không <br /> thích đến trường. Các em đi học vì bắt buộc của bố  mẹ  nhiều hơn là tự <br /> nguyện đến trường. Nhiều em con run sợ khi gặp thầy cô, thụ động trong giờ <br /> học, chán học, hay trốn học, nghỉ học vô lí do, đi học không đều, nhiều lần có  <br /> ý định bỏ học.<br /> <br /> <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 5<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> Qua thống kê số liệu của trường Tiểu học Lê Lợi, tỉ lệ học sinh chưa  <br /> chuyên cần và có nguy cơ  bỏ  học (nằm  ở học sinh DTTS) của hai năm học <br /> qua như sau:<br /> Năm học 2014­2015 Đầu năm học 2015­2016<br /> KHỐI  Chưa  Có nguy  Chưa <br /> Có nguy cơ bỏ <br /> LỚP cơ bỏ  học<br /> TSHS chuyên cần TSHS chuyên cần<br /> học<br /> SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT<br /> I 56 8 8 4 4 56 7 7 4 4<br /> II 47 5 5 2 2 51 5 5 2 2<br /> III 40 4 4 2 2 46 5 5 2 2<br /> IV 51 6 6 3 3 38 7 7 3 3<br /> V 42 6 6 4 4 46 6 6 3 3<br /> TT 236 29 29 15 15 237 30 30 14 14<br /> <br /> Thực trạng về nguyên nhân đi học không chuyên cần và có nguy cơ bỏ <br /> học của học sinh được thu thập được qua điều tra học sinh  và trao đổi với  <br /> các giáo viên chủ nhiệm như sau:<br /> <br /> MẪU PHIẾU TRIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH<br /> Họ tên học sinh:……………………Sinh ngày ..… tháng .…năm  … ..<br /> Trường:………………………..<br /> Lớp…………<br /> Địa chỉ ( Nơi em ở): Thôn (Buôn)……... xã…………………………………<br />     1.   Gia   đình   em   gồm   có   những <br /> ai?...................................................................<br />    2.   Bố   mẹ   em   làm   nghề <br /> gì?..............................................................................<br />   2.   Ở   trường   em   thích   họ c   môn   nào <br /> nhất ?........................................................<br />   3.   Môn   học   nào   em   thấy   khó   nhất? <br /> ……………………….............................<br />   4. Những hoạt động nào? Hội thi nào  ở  trường,  ở    lớp tổ  chức mà em <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 6<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> thấy   vui   và     thích   tham   gia <br /> nhất?..............................................................................<br />   4. Em có thường xuyên nghỉ học không?.............Vì sao nghỉ <br /> học?...............<br />   5.   Bố   mẹ   có   ý   kiến   gì   khi   thấy   em   nghỉ <br /> học ?..................................................<br />   5.   Ở   nhà   em   có   góc   học   tập   riêng <br /> không?........................................................<br /> 6. Trong gia đình những ai hay nhắc nhở và giúp em học ở <br /> nhà?....................<br /> 7. Hằng ngày ngoài thời gian học  ở  trường ra em thường làm gì để  giúp <br /> đỡ  gia  đình?.......................................................Công việc  đó là do em tự <br /> làm   hay   bố   mẹ   yêu   cầu   em <br /> làm?.............................................................................<br /> 8.   Ước   mơ   của   em   sau   này   là <br /> gì?...................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Đối với giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp và ghi lại những nhận  <br /> định chung về  thực trạng vấn đề  học sinh hay nghỉ  học và có nguy cơ  bỏ <br /> học.<br />                                         NGUYÊN NHÂN <br /> KHỐ Hoàn cảnh gia  Hạn chế về năng  Mặc cảm, tự ti với  Nguyên <br /> I  đình khó khăn lực học tập thầy cô, bạn bè nhân khác<br /> LỚP<br /> I 5 6 1<br /> II 3 3 1<br /> III 3 3<br /> IV 4 4 1<br /> V 3 5 2<br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> TT 18 21 3 2 7<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> Số liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Năm học 2014­2015)<br /> <br /> <br /> Số  liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Đầu năm học 2015­<br /> 2016)<br /> <br />                                         NGUYÊN NHÂN <br /> KHỐI  Hoàn cảnh gia  Hạn chế về năng  Mặc cảm, tự ti với  Nguyên <br /> LỚP đình khó khăn lực học tập thầy cô, bạn bè nhân khác<br /> I 4 5 2<br /> II 4 3<br /> III 3 4<br /> IV 3 6 1<br /> V 3 4 1 1<br /> TT 17 22 1 4<br /> ­ Cơ  sở  vật chất, thiết bị  dạy học của nhà trường còn thiếu thốn, <br /> chưa đảm bảo phục vụ  cho công tác dạy và học. Việc trang trí lớp học  <br /> chưa đẹp, chưa đúng yêu cầu thẩm mĩ, chưa tạo được sự   ấm cúng, tình <br /> thương yêu, sự gắn bó thân thiết như trong gia đình các em.<br /> Các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm đến  <br /> công tác giáo dục của xã nhà. Nhà trường ­ gia đình ­ xã hội chưa có sự gắn  <br /> kết chặt chẽ trong công tác xã hội hóa giáo dục.<br /> 2.2. Thành công, hạn chế.<br />         a. Thành công:  <br /> Công tác duy trì sĩ số  và chống học sinh DTTS bỏ học và có nguy cơ <br /> bỏ  học hàng năm đã được nhà trường chú trọng và có kế  hoạch chỉ  đạo <br /> giáo viên chủ nhiệm các lớp thực hiện ngay từ đầu năm học.<br />   Đội ngũ giáo viên của trường nhận thức được công tác duy trì sĩ số và <br /> chống nguy cơ học sinh bỏ học là yếu tố quan trọng hướng tới chất lượng  <br /> giáo dục của lớp ­ trường mà mục tiêu đã đề ra, biết sử dụng linh hoạt các <br /> phương pháp dạy học và phân hóa đối tượng học sinh trong quá trình dạy  <br /> học.<br /> <br /> <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 8<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br />         Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà  <br /> trường để  tổ  chức các hoạt động nhân đạo, từ  thiện, vui chơi, văn nghệ,  <br /> thể thao, để thu hút học sinh đến trường.<br /> b. Hạn chế:<br /> Kế  hoạch và các giải pháp duy trì sĩ số  học sinh, chống nguy cơ  bỏ <br /> học của nhà trường hàng năm chưa khả thi. Các tổ chức, đoàn thể trong nhà  <br /> trường chưa có sự  phối kết hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ  nhiệm để <br /> cùng thực hiện công tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ học sinh bỏ  học của  <br /> nhà trường.<br />    ­ Nhà trường chưa huy động được mọi tiềm năng của cộng đồng, xã <br /> hội để làm tốt công tác duy trì sĩ số và chống nguy cơ bỏ học của học sinh  <br /> DTTS tại địa phương.<br /> ­ Phương pháp giáo dục học sinh của một số giáo viên còn cứng nhắc  <br /> và quá nghiêm khắc, gây áp lực cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và phụ <br /> huynh học sinh chưa có sự  phối kết hợp chặt chẽ  về  các biện pháp giáo <br /> dục học sinh  ở lớp,  ở nhà và giúp đỡ học sinh còn hạn chế  năng lực trong <br /> học quá trình học tập.<br />    ­ Cơ  sở  vật chất của nhà trường còn thiếu thốn và tạm bợ, chưa tạo  <br /> được môi trường giáo dục thực sự tốt.<br />         2.3. Mặt mạnh, mặt yếu.<br />         a. Mặt mạnh:<br /> Các phương tiện thông tin đại chúng tại địa phương cũng được nhà <br /> nước và chính quyền địa phương quan tâm, giúp nhân dân nắm bắt kịp thời <br /> về  đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước ban hành cũng  <br /> như  các vấn đề  liên quan đến đời sống, kinh tế, văn hóa, giáo dục tại địa  <br /> phương, góp phần từng bước làm thay đổi cách nhìn về  vai trò công tác  <br /> giáo dục của các bậc phụ  huynh học sinh, hỗ  trợ nhà trường làm công tác <br /> vận động, tuyên truyền giáo dục, phổ cập giáo dục Tiểu học (PCGDTH) và <br /> xóa mù chữ.<br /> Học sinh người DTTS tại địa phương bước đầu đã nhận thức được <br /> mục tiêu, nhiệm vụ  học tập của mình, ham thích tham gia các hoạt động <br /> ngoại khóa, hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao do nhà trường tổ chức.<br />   ­ Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về <br /> tăng  cường  tếng  Việt   cho  học   sinh  DTTS,  chuyên   đề  về   công  tác  chủ <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 9<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> nhiệm và duy trì sĩ số học sinh để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, <br /> trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.<br />   ­ Hàng năm nhà trường phối hợp với các tổ chức nhân đạo, từ thiện, <br /> các đơn vị kết nghĩa tổ chức các buổi giao lưu, tặng quà, quyên góp để giúp <br /> đỡ những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, vượt khó học tập.<br /> b. Mặt yếu: <br /> Do đặc điểm tình hình kinh tế tại địa phương còn nhiều khó khăn nên <br /> việc tham mưu các cấp chính quyền địa phương, nhân dân huy động kinh <br /> phí để tu sửa trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học, <br /> xây dựng cảnh quang trường học, tạo môi trường giáo dục thân thiện để <br /> thu hút<br /> học sinh còn gặp nhiều khó khăn.<br />    ­ Đa số  học sinh tại địa phương là người DTTS nhưng giáo viên lại <br /> không biết sử dụng thông thạo tiếng dân tộc (tiếng Êđê) nên việc giao tiếp <br /> giữa giáo viên với học sinh và với phụ  huynh học sinh cũng có nhiều bất <br /> cập, chất lượng giáo dục chưa được như mong  muốn.<br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố  tác động   dẫn đến thực trạng  <br /> trên:<br /> ­ Đời sống, thu nhập kinh tế  của người dân còn gặp nhiều khó khăn. <br /> Gia đình không quan tâm đến việc học tập của con em mình.            <br /> ­ Học sinh bị mất kiến thức căn bản từ những lớp dưới.  <br /> ­ Tiếng phổ thông không phải là tiếng mẹ đẻ nên việc tiếp thu bài học <br /> của học sinh còn chậm.<br /> ­ Một số học sinh lưu ban nhiều năm . <br />   ­ Không có phong trào học tập, thường bị  những bạn nghỉ học lôi kéo  <br /> nghỉ học theo.               <br />   ­ Cơ sở vật chất còn thiếu thốn và tạm bợ chưa đáp ứng được nhu cầu <br /> học tập của học sinh.<br /> ­ Công tác phối hợp với các ban ngành của địa phương với nhà trường  <br /> còn nhiều hạn chế.                                                                                           <br /> ­ Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục hoạt động hiệu quả chưa cao.     . <br /> <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 10<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br />    2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt <br /> ra:<br />    Nhà trường: Xây dựng kế  hoạch đầu năm chưa khả  thi về  công tác <br /> duy trì sĩ số  học sinh ­ chống học sinh có nguy cơ  bỏ  học, kế  hoạch, biện  <br /> pháp còn mang tính chung chung và chưa đưa công tác duy trì sĩ số  học sinh  <br /> vào công tác thi đua  khen thưởng.<br /> Công tác phối hợp của lãnh đạo trường với hội cha mẹ học sinh và ban <br /> tự quản thôn (buôn) chưa tốt.<br />      Đội thiếu niên tổ  chức các phong trao vui chơi còn hạn chế, tổ  chức  <br /> hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp để  thu hút học sinh đến trường đôi khi  <br /> còn hình thức, đơn điệu, thiếu sự đầu tư về hình thức lẫn nội dung.<br /> Cơ  sở  vật chất, thiết bị  của nhà trường chưa đáp  ứng được yêu cầu  <br /> dạy và học; các phòng thiết bị, thư  viện, phòng truyền thống, sân chơi bãi  <br /> tập, cây xanh bóng mát chưa đạt yêu cầu nhằm gây hứng thú học tập cho học  <br /> sinh. Khuôn viên nhà trường (hàng rào thấp, tạm bợ) đã làm  ảnh hưởng đến <br /> công tác an ninh trong nhà trường.<br /> Về  công tác chủ  nhiệm: Còn mang tính chất hành chính sự  vụ, nội <br /> dung sinh hoạt lớp còn mang tính đối phó, rập khuôn, còn nặng nề  đối với  <br /> những học sinh vi phạm các lỗi thông thường mà không biết rõ nguyên nhân <br /> dẫn đến các em bị vi phạm. Giáo viên chủ nhiệm chưa phối kết hợp chặt chẽ <br /> với tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giáo viên bộ  môn, ban đại diện <br /> cha mẹ học sinh lớp và phụ huynh học sinh.<br />    Một số  giáo viên chưa thực sự  quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo  <br /> dục, chưa làm tốt công tác vận động, tuyên truyền đến từng phụ  huynh học  <br /> sinh giúp phụ  huynh nhận thức đúng đắn về  việc học tập của con em mình. <br /> Mặt khác hầu hết giáo viên không biết nói tiếng dân tộc tại địa phương nên  <br /> việc thăm hỏi, động viên và vận động phụ huynh cũng gặp không ít khó khăn.<br />     Giáo viên chủ  nhiệm chưa nắm bắt kịp thời hoàn cảnh của học sinh  <br /> cũng như  nguyên nhân học sinh hay nghỉ  học trong ngày, trong tuần của học <br /> sinh lớp mình phụ trách.<br />      Một số giáo viên chưa phân hóa đối tượng học sinh trong dạy học, còn <br /> lúng túng trong việc nhận xét, đánh giá học sinh theo TT30/2014, sử  dụng <br /> chưa linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ  chức dạy học nên <br /> chưa gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh.<br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 11<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> Về  giáo viên bộ  môn: phân lớn giáo viên bộ  môn chỉ  chú ý đến chất <br /> lượng bộ  môn mình dạy, ít hiểu được tâm lý, hoàn cảnh gia đình của từng <br /> học sinh và một số giáo viên không có thiện cảm với những học sinh có năng <br /> lực  học tập hạn chế  và những em có phẩm chất chưa tốt, chưa ngoan cho <br /> nên đôi khi giáo viên cư xử còn thiếu tế nhị làm xúc phạm đến lòng tự ái của  <br /> học sinh và cũng không ít giáo viên chưa tạo cơ  hội cho học sinh làm lại <br /> những lỗi mà các em đã mắc phải trong học tập.<br /> Cũng có trường hợp xử lý tình huống sư phạm không tốt đã vô tình làm <br /> cho học sinh dẫn đến chán học môn đó và có thái độ bất hợp tác với giáo viên <br /> trong học tập cũng như trong các hoạt động khác.  <br /> Học sinh: Một số học sinh mất kiến thức cơ bản  ở lớp dưới và không <br /> đủ khả năng tiếp thu kiến thức của lớp mới.<br />       Thái độ  động cơ  học tập của học sinh chưa đúng đắn, chưa hiểu hết  <br /> học để làm gì. <br />        Một số học sinh chán học do mặc cảm vì hoàn cảnh hay thường xuyên <br /> bị  nhận xét còn nhiều hạn chế  về  năng lực, phẩm chất và nhắc nhở  trước <br /> lớp, trước đông người.<br />   Gia đình, cha mẹ học sinh: Không ít gia đình phụ huynh học sinh thiếu <br /> quan tâm đến việc học tập của con em mà khoán trắng cho nhà trường họ <br /> nghĩ rằng việc dạy học là nhiệm vụ  của nhà trường và việc học là của con  <br /> em không  thích học thì nghỉ, họ chỉ tập trung lo làm ăn kiếm tiền.<br /> Một số  phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm tạo điều kiện học tập cho <br /> con em về đồ  dùng học tập cũng như quỹ thời gian dành cho học ở nhà, môi <br /> trường học tập, góc học tập.<br /> Có gia đình đồng ý cho con mình nghỉ học để làm kinh tế phụ giúp gia  <br /> đình. Có gia đình quan tâm đến học tập con cái mình nhưng do trình độ  hiểu  <br /> biết thấp cho nên hạn chế về phương pháp kèm cặp, hướng dẫn về việc học <br /> tập của con em cũng như đôn đốc kiểm tra việc học tập của con em, thiếu sự <br /> phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội.<br /> Cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể:<br /> Về việc lãnh đạo của Đảng ủy đối với các ban ngành trong xã về công <br /> tác giáo dục có quan tâm nhưng về mảng công tác phổ  cập cũng như   duy trì  <br /> sĩ số chống học học sinh có nguy cơ bỏ học còn nhiều hạn chế, chưa đưa ra  <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 12<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> những biện pháp, giải pháp cụ  thể  để  phối kết hợp với các ban ngành trong  <br /> xã.<br /> Đối với chính quyền địa phương xem như  đây là việc của nhà trường  <br /> còn  họ chỉ biết chăm lo cơ sở vật chất nhà trường một phần nào đó. Chưa có <br /> sự chỉ đạo chặt chẽ việc phối kết hợp giữa gia đình – nhà trường và xã hội.<br /> Ban chỉ  đạo phổ  cập, hội khuyến học xã chưa cùng nhà trường phát <br /> huy đúng vai trò chức năng nhiệm vụ của tổ chức để khuyến khích động viên <br /> kịp thời con em đi học đồng thời khi có học sinh nghỉ  học, học sinh có hoàn <br /> cảnh gia đình khó khăn.<br /> Về đầu tư xây dựng cở sở vật chất cho trường học trên địa bàn huyện <br /> nói chung và trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng còn nhiều khó khăn chưa đáp <br /> ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp.<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br /> a. Giải pháp đối với nhà trường:  <br /> Đây là giải pháp quan trọng nhằm thường xuyên đổi mới công tác quản  <br /> lí, luôn tìm tòi, linh hoạt và sáng tạo trong công tác chỉ đạo giáo viên đứng lớp,  <br /> các tổ  chức đoàn thể  trong nhà trường và xây dựng kế  hoạch phối kết hợp  <br /> với chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh để thực hiện đồng bộ và có  <br /> hiệu quả <br /> công tác duy trì sĩ số học sinh.              <br /> b. Giải pháp đối với  giáo viên chủ nhiệm: <br /> ­ Nắm bắt kịp thời hoàn cảnh, trình độ của từng học sinh.<br /> ­ Thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với học sinh DTTS, tăng độ <br /> hứng thú của học sinh đối với bài giảng, tạo môi trường học tập thân thiện ­  <br /> lấy người học làm trung tâm trong quá trình giảng dạy.<br /> ­ Có kế hoạch học tập và nâng cao trình độ chuyên môn.<br /> c. Giải pháp từ phía xã hội và cộng đồng: <br /> ­ Phát huy vai trò tích cực của công tác xã hội hóa giáo dục.<br /> ­ Thực   hiện tốt công tác tuyên truyền về  vai trò quan trọng của giáo <br /> dục.<br /> <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 13<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Vận động xây dựng quỹ hỗ trợ về giáo dục đối với học sinh DTTS có <br /> hoàn cảnh khó khăn.<br /> ­ Vinh danh những tấm gương học sinh người DTTS có thành tích cao <br /> trong học tập và hiếu học.<br /> d. Giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh:<br /> ­ Cần nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của bố mẹ trong việc  <br /> phối hợp với nhà trường để giáo dục tốt con em mình.<br /> ­ Tạo điều kiện để trẻ đến trường học tập.<br /> e. Giải pháp đối với học sinh DTTS:<br /> ­ Giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng và mục đích của việc  <br /> học xóa bỏ tâm lí, quan niệm học cho biết chữ.<br /> ­  Xây dựng được mối quan hệ thầy trò bằng tình thương.<br /> ­ Xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ nhau học tập tiến bộ.<br /> 3.2. Nội dung và cách thực hiện giải pháp: <br /> a. Giải pháp đối với nhà trường:<br /> Nhà trường có kế hoạch tham mưu thật cụ thể với các cấp ủy đảng và  <br /> chính quyền địa phương cùng các ban ngành tổ  chức đóng trên địa bàn xã <br /> chăm lo cho giáo dục về vật chất, tinh thần và đặc biệt là huy động học sinh <br /> ra lớp học.<br /> Khi tham mưu cần phải kiên trì, khéo léo và có tính thuyết phục những <br /> vấn đề đưa ra  một cách cụ thể.<br /> Nhà trường phải làm chuyển biến nhận thức của các cấp  ủy đảng, <br /> chính quyền, các ban ngành và của các lực lượng xã hội ở trên địa bàn xã về <br /> vai trò của nhà trường  là  đào tạo nguồn nhân lực có đủ  trình  độ  cho địa <br /> phương. Làm cho cấp  ủy và chính quyền địa phương thấy rõ “Giáo dục là <br /> quốc sách hàng đầu” và “ phát triển giáo dục – đào tạo là điều kiện để  phát <br /> huy nguồn nhân lực con người, yếu tố  cơ  bản  để  phát triển xã hội, tăng <br /> trưởng kinh tế  nhanh và bền vững” (Trích báo cáo chính trị  của Ban chấp <br /> hành TW Đảng khóa VIII đại hội IX của Đảng tháng 4 năm 2001). Tranh thủ <br /> phối hợp và phát huy vai trò tích cực của già làng, trưởng thôn (buôn), hội phụ <br /> nữ của thôn buôn trong công tác vận động và tuyên truyền công tác xã hội hóa <br /> giáo dục mà đặc biệt là vai trò của công tác giáo dục đối với sự  phát triển <br /> toàn diện của xã nhà: Thiết kế  và chọn lọc kênh thông tin về  giáo dục, kinh <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 14<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> tế, dân số  gắn với thực trạng và phù hợp với trình độ  nhận thức của mọi <br /> người dân tại địa phương để tuyên truyền có hiệu quả.<br /> Hiệu trưởng mở một hội nghị về công tác duy trì sĩ số, chống học sinh  <br /> lưu ban, chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ  học vào đầu mỗi năm học <br /> và mời đại diện các cấp ủy đảng, Ủy ban nhân dân xã, các ban ngành, trưởng <br /> các thôn buôn, các chi hội khuyến học về  tham dự  và cùng xây dựng biện <br /> pháp phối kết hợp thực hiện công tác duy trì sĩ số  học sinh, vận động học <br /> sinh đến trường kịp thời.<br /> Đề  nghị  với Đảng  ủy và  Ủy ban cùng các ban ngành tổ  chức trong xã <br /> xây dựng thôn văn hóa, gia đình văn hóa, đưa tiêu chí không có học sinh bỏ <br /> học và học sinh trong độ  tuổi không đến trường để  xét công nhận gia đình <br /> văn hoá, thôn buôn văn hóa. Tham mưu tích cực cho hội khuyến học xã và các <br /> thôn buôn phát huy vai trò của hội khuyến học để  chăm lo cho giáo dục của <br /> xã nhà nói chung và của trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng. Đẩy mạnh công <br /> tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ  huy động mọi nguồn lực đầu tư  cho giáo <br /> dục nhằm tạo một xã hội học tập đồng thời khen thưởng những giáo viên <br /> giỏi các cấp, học sinh năng khiếu các cấp và hỗ trợ động viên những học sinh <br /> nghèo vượt khó trong học tập.<br /> Phân công những giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn và <br /> nhiệt tình trong công tác làm chủ  nhiệm các lớp. Chỉ đạo thực hiện tốt công  <br /> tác bàn giao giữa giáo viên chủ nhiệm cũ và giáo viên chủ nhiệm mới để năm <br /> bắt tình học tập của lớp kịp thời, rà soát những học sinh hạn chế về năng lực <br /> có nguy cơ bỏ học, tìm hiểu hoàn cảnh sống của gia đình, công việc thường <br /> ngày và tâm tư  nguyện vọng của học sinh, nguyên nhân hay nghỉ  học, (khi <br /> đến gia đình phụ  huynh học sinh phải có sổ  nhật kí mang theo để  thông báo  <br /> tình hình của học sinh đồng thời phụ huynh ký xác nhận vào sổ).<br />   Công tác vận động học sinh phải thường xuyên liên tục và trở  thành <br /> phong trào không thể thiếu được trong nhà trường.<br /> Mở  các chuyên đề  bồi dưỡng những kinh nghiệm nghiệp vụ  cho toàn <br /> bộ <br /> đội ngũ giáo viên.<br />   Thường xuyên kiểm tra đôn đốc kịp thời các hoạt động của giáo viên  <br /> chủ nhiệm.<br /> <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 15<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br />   Họp   giáo   viên   chủ   nhịêm   với   hiệu   trưởng,   phó   hiệu   trưởng   1 <br /> lần/tháng. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nên dành thời gian đi dự giờ tiết sinh  <br /> hoạt lớp cuối tuần để nắm bắt tình của học sinh.<br /> Đưa chỉ tiêu duy trì sĩ số học sinh vào công tác thi đua khen thưởng của <br /> năm học đối với công tác chủ nhiệm. <br />       Nhà trường thành lập ban duy trì nề nếp và ban duy trì sĩ số học sinh do  <br /> hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiệu trưởng, TPT Đội làm phó ban, giáo viên <br /> chủ nhiệm làm ủy viên để giúp cho nhà trường về việc vận động khi có học <br /> sinh nghỉ học và học sinh có nguy cơ bỏ học.<br /> Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo thực hiện tốt công tác, chương trình <br /> giáo dục phối hợp với gia đinh học sinh, với ban đại diện cha mẹ  học  <br /> sinh:<br /> Vào đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phối kết hợp với ban đại diện <br /> cha mẹ  học sinh năm học cũ để  tổ  chức tốt hội nghị  phụ  huynh học sinh  <br /> nhằm bầu ra ban đại diện cha mẹ  học sinh của trường và lớp. Ban đại diện <br /> cha mẹ học sinh ba tháng họp với ban giám hiệu nhà trường một lần nhằm có <br /> những ý kiến đề  nghị  về  công tác giảng dạy, giáo dục cho học sinh và họp  <br /> định kỳ phụ huynh học sinh vào đầu năm học, cuối kỳ I và cuối năm học. Qua  <br /> các kỳ họp, hiệu trưởng cũng cần lưu ý đến các bậc phụ huynh thường xuyên  <br /> quan tâm đến quản lý về ngày giờ đến trường của con em mình; theo dõi thời  <br /> khóa biểu, lịch học ngoại khóa, lịch học phụ đạo. Quan tâm xem con em mình  <br /> thường tiếp xúc với bạn bè như  thế  nào để  nắm bắt điều chỉnh kịp thời.  <br /> Hướng dẫn cho cha mẹ  học sinh nắm được các biện pháp kiểm tra theo dõi <br /> học tập và rèn luyện của học sinh và tạo điều kiện cho con em được đến <br /> trường học tập.<br /> Nhà trưởng phải phối hợp tốt với ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ <br /> huynh học sinh để làm tốt các nhiệm vụ cơ bản sau đây:<br /> Thực hiện trách nhiệm phối hợp giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa, <br /> hỗ trợ nhà trường trong công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. <br /> Vận động cha mẹ  học sinh, các lực lượng xã hội hỗ  trợ  nhà trường  <br /> trong công tác giáo dục như quản lý con em khi ở nhà, tác động đến gia đình,  <br /> hạn chế  học sinh lưu ban, học sinh có nguy cơ  bỏ  học và chăm lo giáo dục  <br /> đạo đức nề  nếp khi sống và sinh hoạt tại địa phương, góp phần tạo môi <br /> <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 16<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> trường lành mạnh ở địa bàn và phòng chống các tệ nạn xã hội xâm nhập vào <br /> nhà trường (HIV/AISD,<br />  ma túy, uống rựơu, hút thuốc…).<br /> Vận động cha mẹ  học sinh và các lực lượng xã hội ủng hộ, hỗ  trợ  để <br /> tu bổ  mua sắm cơ  sở  vật chất, thiết bị  cho nhà trường; góp phần cải thiện <br /> đời sống tinh thần vật chất cho giáo viên; khen thưởng học sinh năng khiếu,  <br /> giúp đỡ học sinh nghèo, xây dựng môi trường học tập thân thiện.<br />       Lãnh đạo nhà trường  phối kết hợp với Công đoàn, Đoàn, Đội: <br />      Đối với công đoàn: Phối kết hợp với nhà trường để  tuyên truyền các <br /> cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí minh”;  <br /> cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung; cuộc vận động “ Mỗi thầy giáo, <br /> cô giáo là tấm gương đạo đức, tự  học và sáng tạo”; hưởng  ứng tích cực  <br /> phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.  <br /> Đẩy mạnh các phong trào thi đua dạy tốt học tốt làm tốt công tác vận  <br /> động, động viên cán bộ  giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ  được giao; cùng  <br /> nhà trường xây dựng cơ quan văn hóa và xây dựng khối đoàn kết nội bộ.<br /> Đối với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Nhà trường cần phải <br /> nắm vững chức năng, nhiệm vụ  công tác của Tổng phụ  trách Đội để  định <br /> hướng cho họ thực hiện tốt trách nhiệm của mình.<br /> Tổ chức các phong trào thi đua thiết thực và động viên khen thưởng kịp <br /> thời những đội viên có nhiều cố gắng trong học tập và rèn luyện. Tổ chức tốt  <br /> các hoạt động sinh hoạt với nhiều hình thức đa dạng phong phú nhằm thu hút <br /> sự tham gia họat động của học sinh. Tổ chức tốt phong trào văn hóa văn nghệ,  <br /> thể  dục thể  thao để  học sinh có cơ  hội thể  hiện năng khiếu, tài năng của <br /> mình, thu hút học sinh đến trường, làm cho các em thấy được đi học vui và bổ <br /> ích hơn ở nhà, nhằm phục vụ cho công tác dạy và học.<br /> Tổng phụ trách Đội thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên <br /> chủ nhiệm lớp (anh chị phụ trách đội) để giáo dục đạo đức, nề  nếp đội viên <br /> kịp thời.<br /> Tổ chức phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường  để <br /> tổ chức các hoạt động phong trào và hoạt động công ích như: phong trào nuôi <br /> heo đất, áo trắng tặng bạn và xây dựng quỹ tình thương.<br /> b. Giải pháp đối với giáo viên chủ nhiệm: <br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 17<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br />   Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh  <br /> nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở <br /> tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác <br /> chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một <br /> nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo  <br /> léo, tế <br /> nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, <br /> Không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. <br /> Giáo viên chủ  nhiệm  dựa trên kế  hoạch của nhà trường   để  lên kế <br /> hoạch lớp theo năm, tháng và tuần.<br />     Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng và phân loại đối <br /> tượng học sinh của lớp. Chú trọng phân loại học sinh còn hạn chế  theo các <br /> nguyên nhân chủ  yếu sau: do mất kiến thức căn bản từ  lớp dưới, do ham  <br /> chơi, do hoàn cảnh gia đình, lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu và <br /> phụ đạo học sinh hạn chế về năng lực học tập một cách cụ  thể, thiết kế bài <br /> dạy phải phù hợp với từng đối tượng dạy học của lớp mình, đặc biệt chú  <br /> trọng học sinh người DTTS còn hạn chế  về  năng lực học tập và hoàn cảnh <br /> khó khăn, có nguy cơ bỏ học. Giáo viên phải xác định được mức độ  hạn chế <br /> của mỗi học sinh như: hạn chế về mặt nào? Môn gì? Kiến thức gì? Giáo viên  <br /> có hồ sơ theo dõi từng em về biện pháp khắc phục đề ra sự chuyển biến của  <br /> từng em sau mỗi tháng học.<br /> Trong một học kỳ giáo viên phải đến thăm phụ  huynh học sinh ít nhất <br /> ½ lượt học sinh của lớp mình phụ  trách. Đặc biệt thường xuyên quan tâm, <br /> thăm hỏi, động viên kịp thời đối với học sinh DTTS có hoàn cảnh đặc biệt <br /> khó khăn có nguy cơ bỏ học.<br /> Giáo viên chủ  nhiệm tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ  và nâng cao  <br /> chất lượng tiết sinh hoạt cuối tuần, đánh giá nhận xét lớp khoảng 10­15 phút  <br /> thời gian còn lại tổ chức các hoạt động văn nghệ, thơ, ca… (tránh tình trạng  <br /> biến tiết sinh hoạt cuối tuần thành những hình phạt, phê bình kiểm điểm học <br /> sinh làm cho học sinh chán nản và tiêu cực). Đối với học sinh thường xuyên <br /> nghỉ học với những lí do không chính đáng, giáo viên cần nhẹ nhàng phân tích  <br /> cho các em thấy việc nghỉ học của mình làm ảnh hưởng như thế nào đến kết <br /> quả học tập, phẩm chất của bản thân, đến lớp, thầy cô và bạn bè, từ  đó các <br /> em nhận thức đúng đắn về  nhiệm vụ của người học sinh và cố  gắng đi học  <br /> chuyên cần hơn.<br />                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc <br /> 18<br />  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học<br /> <br /> Hàng tháng giáo viên chủ  nhiệm phải thông báo kết quả  học tập cho <br /> học sinh qua sổ liên lạc hoặc điện thoại vào cuối tháng.<br />   Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên chủ  nhiệm phối  <br /> kết hợp với giáo viên bộ  môn chuẩn bị  tốt bài giảng và sử  dụng khai thác <br /> thiết bị  dạy học một cách triệt để và có hiệu quả, phối kết hợp các phương <br /> pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh người kinh, học sinh <br /> người DTTS của lớp để truyền đạt hướng dẫn học sinh học tập một cách có <br /> hiệu quả  nhất.  Đơn giản hóa kiến thức, lối truyền  đạt  đối với học sinh  <br /> DTTS.<br />    Giáo viên phải giao tiếp được bằng tiếng dân tộc nơi công tác và xem <br /> việc <br /> giảng dạy bằng “song ngữ” là điều cần thiết đối với học sinh người DTTS.