SKKN: Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong phần thi Speaking – Môn Tiếng Anh

Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Trong một xã hội hội nhập như hiện nay, Tiếng Anh là một ngôn ngữ <br /> đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc giúp con người tiếp cận với những  <br /> tiến bộ trên thế giới và tìm kiếm cho mình những cơ hội phát triển bản thân. <br /> Để  đạt được mục tiêu này, bản thân chúng ta phải biết sử dụng Tiếng Anh <br /> một cách thành thạo trong giao tiếp. Thấy rõ được tầm quan trọng đó, Bộ <br /> giáo dục và Đào tạo luôn đi đầu trong việc thực hiện chủ trương đổi mới toàn <br /> diện việc dạy và học Tiếng Anh ở trường THCS, THPT, chuyển từ việc chủ <br /> yếu trang bị  kiến thức sang phát triển năng lực học sinh. Theo đề  án dạy  <br /> ngoại ngữ đến năm 2020 và điều chỉnh đề án này đến năm 2025 của Bộ giáo  <br /> dục và Đào tạo đã nêu rõ “ Một trong số những nhiệm vụ trọng tâm cần đạt  <br /> được của giáo viên đó là học sinh có thể sử dụng được Tiếng Anh trong giao  <br /> tiếp”. Tiếp  đó, ngày 29 tháng 9 năm 2014,  Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành <br /> công văn 5333/BGDĐT­GDTrH về việc triển khai kiểm tra đánh giá theo định <br /> hướng phát triển năng lực đối với môn Tiếng Anh, trong công  văn có nêu rõ: <br /> Cụ thể hóa đòi hỏi học sinh phải giao tiếp được Tiếng Anh tại lớp, trình bày <br /> được ý tưởng của mình bằng tiếng Anh thông qua việc đối đáp với thầy cô, <br /> bạn bè và đặc biệt là phải trình bày được ý tưởng của mình theo từng chủ đề <br /> Speaking cho từng Unit mà các em được học theo nội dung riêng của từng cấp <br /> độ lớp học đặc biệt là các lớp học tiếng Anh theo chương trình SGK mới hệ <br /> 10 năm. Học sinh được kiểm tra thường xuyên thông qua hình thức hỏi­đáp <br /> (kỹ  năng nói) tối thiểu 02 lần/học kỳ. Nói được các chỉ  dẫn đơn giản sử <br /> dụng trong giao tiếp hàng ngày gắn với các chủ đề đã học.<br /> Ngay từ khi mới triển khai, việc kiểm tra kỹ năng Speaking đã được áp <br /> dụng vào cuối mỗi học kì, chiếm 2/10 điểm bài kiểm tra học kì, thực tế  qua  <br /> quá trình thực hiện, bản thân tôi cùng với hai giáo viên bộ môn Tiếng Anh và  <br /> các em học sinh vẫn còn nhiều lúng túng. Hình thức kiểm tra, nội dung kiến  <br /> thức cần thể hiện vẫn còn mang tính đối phó. Hầu hết các em học sinh chưa <br /> được định hướng kĩ càng để có thể trình bày tốt các chủ đề một cách lưu loát. <br /> Qua nhiều năm học, thấy rõ được những bất cập mà học sinh của tôi gặp <br /> phải, tôi đã không ít lần trăn trở khi các em nói Tiếng Anh còn quá yếu, là một  <br /> giáo viên dạy tiếng Anh có nhiều tâm huyết với nghề, trong thực tế  giảng <br /> dạy tại đơn vị trường THCS Lê Văn Tám, tôi đã tìm cách để  hỗ  trợ học sinh <br /> của mình, làm sao để các em có thể đạt điểm số cao cho cột điểm Speaking, <br /> đặc biệt là việc hình thành cho các em kỹ năng trình bày topic theo từng chủ <br /> đề của từng Unit mà các em được học qua. Sau đây tôi xin trình bày lại những <br /> ý tưởng mà tôi đã áp dụng và đã đem lại hiệu quả, đề  tài mang tên: Một số <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking – Môn Tiếng Anh.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br /> Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu: <br /> Qua đề  tài nghiên cứu này, tôi mong muốn học sinh của mình sẽ  đạt <br /> được những tiến bộ sau:<br /> ­ Cải thiện được điểm phần thi Speaking<br /> ­ Giới thiệu lưu loát về bản thân mình bằng Tiếng Anh.<br /> ­ Trình bày tốt các chủ đề (topic) theo từng Unit bài học.<br /> ­ Phản ứng nhanh trước các câu hỏi bằng Tiếng Anh.<br /> ­ Hình thành tốt kỹ  năng giao tiếp, mạnh dạn, tự  tin nói Tiếng Anh  <br /> trước đám đông hoặc chủ động bắt chuyện với người nước ngoài.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Ngày 29 tháng 9 năm 2014, Bộ  giáo dục và Đào tạo đã ban hành công <br /> văn số  5333/  BGDĐT­GDTrH về  việc triển khai kiểm tra đánh giá theo định <br /> hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học <br />  Căn cứ Điều 7 Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và <br /> học sinh trung học phổ  thông ban hành kèm theo Thông tư  số 58/2011/TT­<br /> BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo, các hình <br /> thức đánh giá bao gồm kiểm tra bằng hỏi­đáp, kiểm tra viết, kiểm tra thực <br /> hành.<br /> Việc kiểm tra, đánh giá được tiến hành thông qua các hình thức khác <br /> nhau như: định lượng (cho điểm), định tính (nhận xét, xếp loại), kết hợp đánh  <br /> giá của giáo viên, đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá của học sinh. Các loại hình <br /> kiểm tra, đánh giá cần phù hợp với phương pháp dạy và học được áp dụng  <br /> trong lớp học, bao gồm kiểm tra nói (đối thoại, độc thoại).<br /> Quyết định số 1400/QĐ­TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ <br /> phê duyệt Đề  án "Dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân, <br /> giai đoạn 2008­2020" Mục tiêu của đề  án là đổi mới toàn diện việc dạy và <br /> học ngoại ngữ trong các trường của Việt Nam với mục đích "đến năm 2020,  <br /> đa số  thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ <br /> năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trong <br /> môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế <br /> mạnh của người dân Việt Nam".<br /> Quyết định số  2080/QĐ­TTg ngày 22/12/2017 về phê duyệt điều chỉnh, <br /> bổ  sung đề  án dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân giai  <br /> đoạn 2017 – 2025.<br /> Nghe, nói, đọc, viết là  4 kỹ  năng quan trọng  trong tiếng Anh. Theo <br /> đó, nghe, đọc là 2 kỹ năng cơ bản, còn nói và viết là 2 kỹ năng nâng cao. Kỹ <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br /> Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> năng Speaking, bao  gồm các yếu tố: phát âm, sự trôi chảy và mạch lạc, ngữ <br /> pháp, từ vựng và cả tốc độ nói.<br /> Thông thường, việc kiểm tra kỹ năng Speaking do các trường tự  xây <br /> dựng kế hoạch và tổ  chức thi vào các buổi riêng biệt. Đối với trường tôi, tôi <br /> lên kế hoạch xây dựng phần thi Speaking gồm có ba phần chính cho mỗi khối <br /> lớp: <br /> Phần 1(3 phút): Giới thiệu bản thân. <br /> Phần 2 (5 phút): Học sinh trình bày chủ đề đã bốc thăm. <br /> Phần 3 (2 phút ): Giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến những nội <br /> dung trong các chủ đề học sinh vừa trình bày. <br /> II. Thực trạng vấn đề: <br /> Ngay từ  khi Phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai công văn số  5333/ <br /> BGDĐT­GDTrH, tôi bắt đầu xây dựng kế hoạch cho phần thi Speaking. Năm  <br /> học 2015­2016, tôi được phân công dạy khối lớp 7, 9. Tôi định hướng rõ các <br /> phần thi cho học sinh, yêu cầu các em chuẩn bị tốt ngay từ đầu năm học để <br /> đến cuối kỳ, các em sẽ dễ dàng tiếp cận với hình thức kiểm tra mới này. Tôi <br /> thiết nghĩ học sinh có đủ  khả  năng để  tự  xây dựng cho mình một đoạn văn  <br /> ngắn (5 đến 7 dòng) về giới thiệu bản thân. Với các chủ đề (topic) liên quan  <br /> đến nội dung của từng Unit, tôi cho trước các chủ đề (mỗi khối khoảng 5 chủ <br /> đề) và yêu cầu các em tự  soạn. Với các em học sinh khá, giỏi, các em hoàn <br /> thành rất tốt, các em soạn sẵn và nhờ  tôi chỉnh sửa. Tất nhiên phần thi nói  <br /> của các em được điểm cao so với các em còn lại. Nhưng con số này chỉ chiếm  <br /> 1/3 so với tổng số học sinh của mỗi khối. Với những học sinh trung bình, yếu <br /> kém, các em dường như  không thể  nói, thậm chí giới thiệu sơ  qua về  bản  <br /> thân mình. <br />      Kết quả  kiểm tra Speaking lần đầu lớp 7A2 – HKI (năm học 2015­<br /> 2016)<br /> <br /> ST Xếp <br /> Họ và tên lót Tên Điểm Ghi chú<br /> T loại<br /> <br /> 1 Huỳnh Công Chi Bảo 1,5 K<br /> <br /> 2 Võ Thị Bông 2 G<br /> <br /> 3 Lê Thị Chín 1,5 K<br /> <br /> 4 Lê Thị Mỹ Duyên 0,5 TB<br /> <br /> 5 Nguyễn Văn Dương 0,25 Y<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br /> Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> 6 Huỳnh Tấn Đạt 1,25 K<br /> <br /> 7 Nguyễn Thị Phương Đông 0,75 TB<br /> <br /> 8 Nguyễn Đình Hậu 0,5 TB<br /> <br /> 9 Đinh Thị Mỹ Hoa 0,5 TB<br /> <br /> 10 Nguyễn Thị Thu Hoa 0,25 Y<br /> <br /> 11 Nguyễn Nhật Huỳnh 0,75 TB<br /> <br /> 12 Lê Thị Lệ 0,75 TB<br /> <br /> 13 Trần Thị Lệ 0,75 TB<br /> <br /> 14 Trần Thị Quỳnh Lê 0,25 Y<br /> <br /> 15 Trần Thị Liên 0,75 TB<br /> <br /> 16 Trương Thị Thuỳ Linh 0,25 Y<br /> <br /> 17 Trần Ngọc Hoàng Long 2 G<br /> <br /> 18 Phan Thị Ngân 0,25 Y<br /> <br /> 19 Lê Tấn Thanh Ngọc 2 G<br /> <br /> 20 Trần Thành Nhân 0,25 Y<br /> <br /> 21 Nguyễn Hữu Nhựt 1,5 K<br /> <br /> 22 Huỳnh Thị Kim Oanh 2 G<br /> <br /> 23 Đòan Thị Như Phượng 0,75 TB<br /> <br /> 24 Lê Kim Long Phương 0,25 Y<br /> <br /> 25 Lý Thị Lệ Phương 0,75 TB<br /> <br /> 26 Trần Công Quốc 0,5 TB<br /> <br /> 27 Bùi Thị Thu Sương 2 G<br /> <br /> 28 Bùi Thị Hồng Thắm 0,25 Y<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Lê Văn Tám đạt điểm cao trong <br /> phần thi Speaking ­ Môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> 29 Đặng Thị Thu Thuỳ 0,5 TB<br /> <br /> 30 Nguyễn Thị Thu Thùy 0,75 TB<br /> <br /> 31 Nguyễn Thị Thương 0,75 TB<br /> <br /> 32 Lê Thị Trang 1,5 K<br /> <br /> 33 Nguyễn Thị Thanh Trinh 0,5 TB<br /> <br /> 34 Phạm Thị Truyền 1,25 K<br /> <br /> 35 Bùi Thị Thúy Vân 0,75 TB<br /> <br /> 36 Võ Thị   Yến 1,75 K<br /> <br /> 37 Nguyễn Văn  Thái 0,75 TB<br /> <br /> Tỉ lệ: <br /> <br /> Điểm Xếp loại Số lượng Tỉ lệ (%)<br /> <br /> = 2 Giỏi 5 13,5 %<br /> <br /> >=1 Khá 7 18,9 %<br /> <br /> >=0.5 Trung bình 17 46 %<br /> <br /> =1 Khá 20 54,1 %<br /> <br /> >=0.5 Trung bình 9 24,3 %<br /> <br />