SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội

Đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội”<br /> <br /> 1. Phần mở đầu<br /> 1.1. Lý do chọn đề tài:<br />  Hồ Chí Minh từng nói: “Non sông Việt Nam có trở  nên vẻ vang hay không, <br /> dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, <br /> chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.<br /> Đúng như thế, non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam <br /> có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của  <br /> nước nhà. Trẻ  em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ  nhân của tương lai  <br /> đất nước. Do đó, sự nghiệp “trồng người” đã và đang được Đảng và Nhà nước ta <br /> quan tâm, coi trọng hàng đầu. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống  <br /> giáo dục. Đây chính là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con <br /> người mới trong xã hội mới. Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non,  <br /> tôi rất hiểu vai trò của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết  <br /> khả năng và tâm huyết của mình để chăm sóc, giáo dục và giúp trẻ phát triển hài  <br /> hòa, cân đối về mọi mặt.     <br /> Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật rộng lớn, có biết bao điều <br /> mới lạ, hấp dẫn và còn có bao lạ  lẫm khó hiểu trẻ  tò mò muốn biết, khám phá,  <br /> cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ.  <br /> Trách nhiệm nặng nề, cao cả   ấy đều phụ  thuộc vào cô giáo mầm non, cô là  <br /> người tạo nền móng vững chắc, đó là chặng đường khôn lớn của trẻ  ở lứa tuổi <br /> này. Chính vì vậy sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu <br /> trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén kịp thời, <br /> có năng lực, có tính chủ động và sáng tạo.<br /> Khám phá xã hội có tác dụng to lớn trong việc hình thành và phát triển  <br /> nhân cách ban đầu cho trẻ. Nó có tác dụng tích cực trong việc giáo dục toàn diện, <br /> đặc biệt sự tác động về mọi mặt : Trí tuệ ­ thẩm mỹ­ đạo đức­ ngôn ngữ. <br />            Khám phá xã hội trong trường mầm non là quá trình cho trẻ  nhận thức về <br /> thế  giới xung quanh, những quy tắc  ứng xử  với mọi người. Hình thành cho trẻ <br /> những kiến thức về chính bản thân mình như: giới tính, tên, tuổi....các thành viên <br /> trong gia đình trẻ,  một số nghề phổ biến trong xã hội và những danh lam thắng  <br /> cảnh, di tích lịch sữ, các ngày lễ hội sự kiện văn hóa của quê hương đất nước mà  <br /> trẻ  cần nhớ  để  giúp trẻ  chính xác hóa các biểu tượng mà trẻ  thu nhận, lĩnh hội  <br /> được.<br /> Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay <br /> và hữu ích nhất giúp trẻ  thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế  giới <br /> xung quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non”  ấy sẽ  tiếp tục là những nhà <br /> thiên tài vĩ đại hơn nữa. Chính vì thế  tôi không những áp dụng những phương  <br /> pháp vốn có trong trường, lớp, sách vở mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, <br /> sách báo và đặc biệt là tôi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám <br /> phá xã hội của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tôi cũng nghiên cứu và áp  <br /> dụng vào các tiết<br />  dạy của mình.<br />    Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác  <br /> định rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ để giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt loại tiết  <br /> “Khám phá xã hội” cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp tôi đang phụ  trách nói <br /> riêng. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra " Một số  giải pháp giúp trẻ  5 – 6 tuổi học  <br /> tốt tiết khám phá xã hội “ trong lĩnh vực phát triển nhận thức.<br /> 1.2: Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài:<br /> 1.2.1. Điểm mới của đề tài :<br />            Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi  <br /> đề tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau. Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ <br /> 5  ­ 6 tuổi học tốt tiết: Khám phá xã hội” là sáng kiến mới lần đầu tiên tôi nghiên  <br /> cứu để  tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả  để  giúp trẻ  5 ­ 6 tuổi  <br /> học tốt tiết” Khám phá xã hội”. Trong quá trình thực hiện ngoài những mặt mạnh  <br /> vẫn còn bộc lộ  một số  hạn chế  và bất cập trong việc cho trẻ  khám phá xã hội <br /> trong độ tuổi 5 ­ 6 tuổi. Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các  <br /> giải pháp mới có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội. Trong đó <br /> tập trung vào các nội dung:<br />           ­ Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.<br /> ­ Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi.<br /> ­ Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội thông qua tiết học.<br /> ­ Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động.<br />           ­ Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng <br /> ­ Tăng cường trò chuyện với những trẻ  còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm  <br /> giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh.<br />                      Đây là những vấn đề  trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu <br /> nghiên cứu.<br /> 1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:<br />  Phạm vi mà đề tài đề cập đến là độ tuổi 5 ­ 6 tuổi  ở trường Mầm non tôi <br /> đang công tác giảng dạy.<br />  Đề tài nêu ra những giải pháp giúp trẻ 5­ 6 tuổi học tốt tiết "Khám phá xã  <br /> hội".<br />           2. Phần nội dung<br /> 2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết:<br /> Thực tế trong quá trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 ­ 6 tuổi  <br /> bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác  <br /> định những mục tiêu và nội dung chương trình về  chương trình giáo dục mầm  <br /> non làm cơ  sở, tôi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của  <br /> trường và lớp mình đang công tác, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo <br /> dục tinh thần cho các cháu.<br /> Khi được khám phá xã hội trẻ sẽ phát triển khả năng về ngôn ngữ, tư duy,  <br /> óc quan sát, tính tò mò, thích khám phá từ  đó nhận thức của trẻ  về  xã hội xung <br /> quanh được phong phú, đa dạng, chính xác hơn. Khi nhận thức được các sự  vật  <br /> hiện tượng trẻ  muốn nói lên sự  hiểu biết của mình bộc lộ  những suy nghĩ, tình <br /> cảm của trẻ. Từ đó ngôn ngữ  của trẻ phát triển trẻ nói năng mạch lạc hơn, vốn  <br /> từ  của trẻ  phong phú và đa dạng hơn, trẻ  biết sử  dụng từ  chính xác, biết mạnh  <br /> dạn hơn, nhằm phát triển ở trẻ tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp tốt  <br /> hơn. Hình thành cho trẻ hành vi văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi  <br /> người. Vì vậy, giáo viên là người đóng vai trò dẫn dắt, quan sát, tương tác, tổ <br /> chức cho trẻ khám phá xã hội một cách chủ  động, sáng tạo. Đồng thời giáo viên <br /> cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các hoạt động với trẻ  lôi cuốn trẻ  tích cực,  <br /> hứng thú  tham gia vào các hoạt động, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ. Để thực  <br /> hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến thức khoa học về nuôi dạy <br /> trẻ  hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có vốn kiến thức phong phú phải nắm  <br /> được mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục của từng bài để  truyền <br /> thụ  cho trẻ  có hệ  thống, chính xác, đảm bảo được yêu cầu của bài học và khả <br /> năng nhận thức của trẻ. Trẻ sinh ra được sống trong nền văn minh nhân loại. Môi <br /> trường xã hội vô cùng phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc quanh trẻ. Trong  <br /> khi đó khả năng vận động, hoạt động của trẻ  còn nhiều hạn chế, ngôn ngữ  của  <br /> trẻ chưa phát triển, vốn từ của trẻ còn nghèo. Vì vậy cô giáo phải thường xuyên <br /> tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ.<br /> Trẻ  mầm non có nhu cầu cao về  giao tiếp, về  nhận thức. Trẻ muốn tìm <br /> hiểu tên, tuổi, giới tính của bản thân cũng như  tên của các thành viên trong gia  <br /> đình, địa chỉ  của gia đình mình. Ngoài ra trẻ  còn thích khám phá về  trường lớp  <br /> mầm non, về  các quy định thường ngày khi tham gia giao thông, các nghề  phổ <br /> biến trong xã hội, không những thế mà trẻ còn ham thích về  các danh lam thắng  <br /> cảnh, nhớ  về  các ngày lễ  hội của địa phương mình. Vì vậy, trẻ  mầm non rất  <br /> hiếu động thích tìm tòi, khám phá, ham hiểu biết về  xã hội xung quanh trẻ  và <br /> cũng nhờ  thường xuyên giao tiếp với mọi người mà trẻ  thỏa mãn được các nhu <br /> cầu về  nhận thức, ngôn ngữ  và phát triển tình cảm kỷ  năng xã hội và kỷ  năng  <br /> giao tiếp của trẻ. <br /> Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân tôi đã trải qua một  <br /> quá trình nghiên cứu tìm tòi, học hỏi và vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6  <br /> tuổi học tốt tiết khám phá xã hội"<br /> 2.1.1. Thuận lợi:<br />      ­ Được sự  quan tâm và chỉ  đạo của các cấp lãnh đạo như  Sở  GD&ĐT,  <br /> Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng <br /> chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho <br /> lĩnh vực phát triển nhận thức loại tiết “ khám phá xã hội” khá đầy đủ. <br /> ­ Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ  Đại học, nhiệt tình, yêu <br /> trẻ.<br /> ­ Bản thân được tham dự  lớp tập huấn, các tiết thao giảng của cụm, của  <br /> trường tổ chức nên nắm chắc phương pháp về MTXQ Khám phá xã hội khá vững <br /> vàng, luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường để <br /> nâng cao trình độ  chuyên môn, có ý thức phấn đấu và rèn luyện tác phong sư <br /> phạm của một người giáo viên.<br /> ­ Các cháu ở lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tòi khám phá.<br /> ­ Phụ huynh ở đây có truyền thống hiếu học, luôn quan tâm đến con em mình <br /> đưa đón trẻ thường xuyên tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với  <br /> gia đình­ nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Luôn ủng hộ nhiệt  <br /> tình các hoạt động, phong trào của trường, lớp. Kết hợp với giáo viên để  giúp trẻ <br /> khám phá xã hội cho trẻ đạt kết quả tốt.<br /> Tuy vậy nhưng khi bước vào thực hiện bản thân tôi cũng gặp phải những <br /> khó khăn như sau:<br />            2.2.2. Khó khăn: <br /> ­ Trình độ  nhận thức của trẻ  không đồng đều, một số  trẻ  chưa hứng thú <br /> vào giờ học. <br /> ­ Một số  trẻ còn rụt rè, nhút nhát, khả  năng diễn đạt về  ngôn ngữ  và giao <br /> tiếp còn hạn chế.<br /> ­ Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá xã hội còn nghèo nàn, chưa xây dựng khu  <br /> vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát...<br /> ­ Một số cháu có bố mẹ đi làm ăn xa, sống với ông bà nên việc đến lớp còn  <br /> gặp  nhiều trở ngại.<br /> ­ Là địa bàn nông thôn đời sống của phụ  huynh còn nhiều thiếu thốn suốt  <br /> ngày bận rộn với công việc đồng áng nên một số phụ huynh chưa dành thời gian <br /> quan tâm chăm lo cho con cái. <br />          + Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát thực trạng của lớp mình  <br /> như sau:<br /> 2.2.3.Khảo sát thực trạng của lớp trước khi thực hiện sáng kiến:<br /> Tổng  XL Tốt XL Khá XL TB XL Yếu<br /> số trẻ SL % SL % SL % SL %<br /> 33 6 18,2 8 24,2 12 36,4 7 21,2<br /> <br /> Qua khảo sát ban đầu như trên tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi  <br /> cần phải suy nghĩ để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt  <br /> tiết khám phá xã hội. Chính vì vậy mà tôi đã tìm tòi nghiên cứu đưa ra "Một số <br /> giải pháp cho trẻ 5­6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" như sau:<br />       2.2. Các giải pháp thực hiện:<br /> 2.2.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.<br /> Đối với trẻ  em sự  phát triển nhận thức không đồng đều. Trong cùng một <br /> lứa tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ thì nhận thức còn chậm. Chính  <br /> vì vậy, mà cô giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và  nhận thức  <br /> của từng trẻ để  xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ  tuổi của lớp mình <br /> phụ trách. <br /> Việc đầu tiên tôi làm là khảo sát kết quả  trên trẻ  về  lĩnh vực phát triển  <br /> nhận thức tiết khám phá xã hội, đồng thời thường xuyên theo dõi mọi hoạt động <br /> của trẻ để nắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức  <br /> của từng trẻ, trẻ nào tốt, khá, trẻ  nào trung bình, yếu. Tốt mặt nào, yếu về  mặt <br /> nào để tôi lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp. <br /> Ví dụ:    Khi cho trẻ  trò chuyện về  tên, tuổi, giới tính của trẻ  tôi cần lựa <br /> chọn hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tôi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ <br /> đơn giản đến  ức tạp và câu hỏi dễ  hiểu, gần gủi sát với đề  tài đang truyền tải <br /> cho trẻ. Với những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tôi thường gọi những trẻ  tốt <br /> và khá trả lời, còn những trẻ nhận thức, ngôn ngữ có phần hạn chế tôi lựa chọn <br /> hệ thống câu hỏi đơn giản hơn, ít từ hơn... <br />  Chẳng hạn: với trẻ tốt và khá tôi đặt câu hỏi:  Con hãy tự giới thiệu về bản <br /> thân mình nào? Như vậy trẻ sẽ giới thiệu về  Họ và tên của trẻ, ngày sinh, giới  <br /> tính và sở thích của trẻ.... Nhưng với trẻ nhận thức, ngôn ngữ hạn chế tôi đặt câu  <br /> hỏi: Họ tên con là gì? Con sinh ngày tháng năm nào? Con là bé trai hay bé gái? Sở <br /> thích của con là gì?<br /> Ngoài ra, tôi còn phân nhóm cho trẻ  hoạt động nhanh nhẹn ­ chơi với trẻ <br /> yếu, để trẻ giúp đỡ nhau. Trong quá trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giao  <br /> lưu, trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ  được trải nghiệm  <br /> mình từ đó trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn. <br /> Như  vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ  đã thực sự  giúp trẻ <br /> học tốt hơn.<br />    2.2.2.Giải     pháp   2:   Tạo   điều   kiện   cho   trẻ   tìm   tòi,   khám   phá,   trải  <br /> nghiệm,  học hỏi: <br /> Môi trường xã hội luôn thay đổi, vận động không ngừng. Tuy nhiên sự vận  <br /> động, thay đổi đó có chu kỳ, có tính quy luật đòi hỏi có thời gian. Vì vậy, để cho <br /> trẻ  tận mắt nhìn thấy sự  thay đổi của xã hội đòi hỏi giáo viên cần có sự  linh  <br /> hoạt, nhạy bén, biết tận dụng mọi cơ  hội để  tổ  chức cho trẻ  tìm tòi, khám phá <br /> thử nghiệm giúp cho sự hiểu biết của trẻ được chính xác sâu sắc hơn. <br />  Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trò chuyện về ngày 20/11", cô sưu tầm các  <br /> loại tranh  ảnh về  ngày 20/11, làm các loại đồ  dùng, đồ  chơi phong phú cho trẻ <br /> như: Tấm thiệp, hoa... Ngoài ra cô còn sử dụng các hình ảnh về ngày 20/11 trình  <br /> chiếu trên máy tính cho trẻ  được trực tiếp trò chuyện về  nội dung của các hình <br /> ảnh đó. Qua đó trẻ được khắc sâu về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Nam nhằm  <br /> giáo dục ở trẻ sự biết ơn, lòng kính trọng đối với các cô giáo thầy giáo. <br />           Hoặc tiết “Trò chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ” tôi giao nhiệm vụ cho  <br /> trẻ  về  nhà hỏi bố  mẹ  mình làm nghề  gì, làm việc  ở  đâu? nghề  đó tạo ra sản  <br /> phẩm gì?...  Trong tiết học tôi cho trẻ được trải nghiệm những gì mà trẻ biết, trẻ <br /> thấy để trẻ tự  nói lên được nghề nghiệp của bố mẹ mình, để  trẻ  khắc sâu kiến <br /> thức hơn tôi lựa chọn một số hình ảnh các nghề  mà bố  mẹ  trẻ  làm cho trẻ  xem  <br /> nhằm kích thích sự hứng thú của trẻ vào tiết học hơn.<br />    Tổ  chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” tôi cho trẻ  biết ý nghĩa của <br /> ngày tết trung thu là ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu của thiếu nhi, tập các  <br /> tiết mục văn nghệ  có nội dung về  tết trung thu như   bài “ Chú cuội chơi trăng, <br /> Vầng trăng cổ  tích, Rước đèn dưới trăng... Chuẩn bị  sân khấu, hóa trang, mâm  <br /> cổ ......Tạo điều kiện cho trẻ cùng cô trang trí, sắp xếp trong buổi lễ như tự mặc  <br /> trang phục, bày mâm quả, sắp xếp nghế ngồi.....Tất cả thể hiện một niềm thích <br /> thú dâng trào  ở  trẻ  thơ  khi hòa mình vào các ngày lễ  hội lớn. Qua đó trẻ  hiểu  <br /> được ý nghĩa, tầm quan trọng của các ngày lễ hội và luôn biết trân trọng nó.<br />   Ví dụ: “Tìm hiểu về trường mầm non “ tôi cho trẻ thường xuyên quan sát  <br /> các hoạt động của trường như  Trong trường có những ai? Công việc của từng  <br /> người trong trường làm gì?... trong khi tổ chức trên tiết học tôi cho trẻ cùng nhau  <br /> khám phá những gì mà trẻ  biết trẻ  nhìn thấy  ở  trường mầm non như  vậy kích <br /> thích trẻ tìm tòi, khám phá và trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho cô và các bạn biết <br /> về  những gì mà trẻ  biết về  trường mầm non   nơi trẻ  đang học, trẻ  tự  hào về <br /> trường và yêu trường, yêu lớp... <br /> Hoặc trong khi tổ chức cho trẻ chơi ở góc phân vai tôi tổ chức cho trẻ đóng  <br /> vai cô giáo ­ học sinh, Gia đình, bác sĩ ­ bệnh nhân, cô bán hàng.... tôi dẫn dắt trẻ <br /> về nội dung của chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo và nhập vai chơi phù hợp, từ <br /> đó phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ  thể  hiện vai chơi của mình như  cách  ứng  <br /> xử, giao tiếp đúng mực. <br />    Các buổi sinh hoạt chiều tôi thường tổ chức cho trẻ cũng cố hóa kiến thức  <br /> vừa trích được  ở  trên tiết học hoặc mở  rộng kiến thức cho trẻ  về  những nội  <br /> dung sắp cho trẻ  được làm quen nhằm tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tò mò,  <br /> ham hiểu biết của trẻ bằng cách trò chuyện, cho trẻ  xem hình ảnh, tổ  chức các  <br /> trò chơi, tổ  chức các hoạt động tạo hình như  vẽ, nặn, làm abum về  các đề  tài  <br /> khám phá xã hội.<br /> Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở quê hương qua đó đã khơi dậy <br /> sự  tìm tòi, khám phá, trải nghiệm của trẻ, trẻ  hứng thú tham gia vào hoạt động  <br /> hơn, những hoạt động đó giúp trẻ  có lòng yêu quê hương, đất nước, yêu quý  <br /> những người thân trong gia đình, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè trẻ  cảm cuộc <br /> sống quanh thú vị rất nhiều.<br />            Hoặc cô tổ chức cho trẻ được đến mô hình cô xây dựng để tham quan như: <br /> mô hình công trình xây dựng của các cô chú công nhân để  trẻ tham quan và trong <br /> quá trình đó cô có thể đặt một số hệ thống câu hỏi cho trẻ trả lời kích thích tính  <br /> tò mò ham hiểu biết của trẻ như:<br /> Cô chú công nhân đang làm gì đây?<br />   Vì sao chúng ta có được những ngôi nhà thật đẹp để ở? ...<br /> Chính nhờ  những hoạt động  ấy mà trẻ  nhớ  rất lâu kiến thức trẻ  tích lũy  <br /> được đồng thời trẻ  ham  thích tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các giờ <br /> học các hoạt động của lớp.<br /> 2.2.3. Giải pháp 3: Tổ  chức hoạt động nhận thức về  khám phá xã hội  <br /> thông qua tiết học:<br /> Ở  lứa tuổi mầm non tư  duy và tưởng tượng của trẻ  rất phong phú và đa  <br /> dạng. Chính vì vậy cô giáo phải sử  dụng các thủ  thuật hướng sự  tập trung của  <br /> trẻ vào đối tượng cần quan sát. Muốn vậy ngay từ phút đầu tiên cô giáo phải tạo  <br /> không khí vui tươi, hứng thú, phương pháp giới thiệu phải sinh động gắn liền với  <br /> bài dạy.<br /> Tiết học đạt kết quả thì việc đầu tiên cần làm là xác định đề tài, bổ  sung, <br /> chính xác hóa những kiến thức về  đề  tài đó cho bản thân. Tiếp tục tôi xác định <br /> mục tiêu cÇn ®¹t cña ho¹t ®éng häc đó ®èi víi trÎ ®ã lµ m×nh cÇn truyÒn thô<br /> kiÕn thøc, kÜ n¨ng g× cho trÎ? KÕt qu¶ mong ®îi ë trÎ ho¹t ®éng nµy lµ<br /> g×?...<br /> ChuÈn bÞ ®å dïng, ®å ch¬i và mọi điều kiện  để  tổ  chức cho tiết dạy  <br /> ®Çy ®ñ, t¹o t©m thÕ tho¶i m¸i gi÷a c« vµ trÎ.<br /> Lựa chọn hệ  thống câu hỏi phù hợp với thực tề  địa phương, với trường, <br /> lớp, với độ tuổi, với nhận thức của tầng trẻ, hệ thống câu hỏi phải đi từ dễ đến <br /> khó, lựa chọn câu hỏi nào dành cho trẻ  tốt, trẻ  yếu....Lựa chọn, sử  dụng các <br /> phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo, chú ý phát huy tính tích cực, chủ <br /> động của trẻ  kích thích, lôi cuốn trẻ  tham gia vào các hoạt động một cách tự <br /> nguyện, hứng thú. <br /> VD: §Ò tµi "Trò chuyện về ngày quốc tế phụ nữ 8­3” chủ đề ngày hội của <br /> bà, của mẹ.<br /> ChuÈn bÞ một số hình ảnh hoạt động chào mừng ngày 8­3 trình chiếu trên  <br /> máy, 3 lọ hoa và 3 bó hoa, bài hát về ngày 8­3.<br /> Tôi s¾p xÕp chæ ngåi phï hîp sao cho trÎ dễ nh×n thÊy, dễ nghe vµ<br /> dễ quan s¸t ho¹t ®éng.<br /> Sau khi chuÈn bÞ mäi ph¬ng tiÖn ®Çy ®ñ cho tiÕt d¹y, viÖc tiÕp<br /> theo lµ thùc hiÖn tiÕt d¹y trªn líp. §©y lµ tiÕt b¾t buéc diÔn ra víi thêi gian<br /> 30-35 phót víi nhiÒu néi dung.<br /> * Ho¹t ®éng 1: æn ®Þnh g©y høng thó:<br /> Cho trÎ d¹o quanh c¸c gãc trong líp vµ quan s¸t một số  hình  ảnh trưng <br /> bày như thiệp chúc mừng, hoa,  ảnh hoạt động chào mừng ngày 8­3... ë c¸c gãc:<br /> C« më nh¹c h¸t bµi " Ngày vui 8­3” ®a trÎ vÒ víi nội dung bài dạy và chủ  đề <br /> ®ang thùc hiÖn. ( trước khi di dạo tôi giao nhiệm vụ  cho từng tổ  về  từng góc <br /> xem có điều gì mới và điều mới đó là gì? Khi được nhận nhiệm vụ trẻ nào cũng  <br /> hào hứng tìm tòi, khám phá xem điều gì mới lạ.  <br /> * Ho¹t ®éng 2: Nội dung:<br /> - Trß chuyÖn vÒ ý nghÜa ngµy 8-3.<br /> Gây hứng thú vào nội dung bài học tôi nói: Các con vừa được tham quan các <br /> góc  ở  lớp mình vậy các con phát hiện điều gì mới  ở  các góc nào? Cho đại diện <br /> từng tổ lên trả lời.  Như vậy trẻ phát hiện ra ở các góc có bưu thiệp, hoa và một <br /> số hình ảnh bé tặng bà, mẹ hoa...nhờ vậy mà tôi dẩn dắt vào bài rất dễ dàng thu  <br /> hút trẻ tham gia vào hoạt động, tôi cho trẻ biết sắp đến ngày 8­3 lớp mình trưng  <br /> bày một số đồ sản phẩm chào mừng ngày lễ đó<br /> +  Vậy b¹n nµo cho c« biÕt ngµy 8-3 lµ ngµy g×?<br /> + Ngµy quèc tÕ phô n÷ lµ ngµy lÔ cña ai?<br /> Mỗi một câu hỏi tôi đưa ra phải được nhiều trẻ trả lời, tùy phụ  thuộc vào <br /> nhận thức của từng trẻ để tôi đặt câu hỏi, câu gợi ý sao cho tất cả trẻ biết được  <br /> ý nghĩa của ngày 8­3.  Khi trẻ trả lời cô giúp trẻ trả lời trọn câu. Đối với trẻ giỏi <br /> cô cho trẻ trả lời những câu hỏi khó hơn. Câu hỏi có tính chất trừu tượng đòi hỏi  <br /> trẻ phải tư duy, suy nghĩ.<br />   Sau khi trẻ  đã biết được ý nghĩa của ngày 8­3 là ngày quốc tế  phụ  nữ, <br /> ngày lễ của bà, của mẹ, của cô giáo. Tôi tiếp tục cho trẻ khám khá một số hoạt  <br /> động tổ chức chào mừng ngày 8­3 bằng hình thức tôi cho trẻ kể những hoạt động  <br /> chào mừng ngày 8­3 mà trẻ biết..<br /> ­ Những hoạt động chào mừng ngày 8­3<br />   Để  chào mừng ngày rất ý nghĩa và trọng đại đó hội liên hiệp phụ  nữ <br /> thường tổ chức rất nhiều các hoạt động,<br />   + Các con biết những hoạt động nào? Cho trẻ kể các hoạt động mà trẻ biết<br /> + Cho trẻ  xem một số  hoạt động chào mừng ngày 8­3 trên màn chiếu và <br /> cho trẻ  nhận xét.( Như  hoạt động tổ  chức thi bóng chuyền, Hội diễn văn nghệ, <br /> thi nấu ăn, mít tin tọa đàm…)<br /> Gợi hỏi trẻ :<br />  + Vậy theo con những hoạt động đó tổ chức để làm gì?<br /> + Ông, bố, anh  có tham gia không? Vì sao?<br /> Cho trẻ biết trong ngày 8­3 các bà, các mẹ ở xã ta tổ chức tọa đàm, chương  <br /> trình văn nghệ  chào mừng ngày 8­3 do các bạn trường ta biểu diễn, những tiết <br /> mục các con biểu diễn là món quà tin thần đầy ý nghĩa dành tặng bà, tặng mẹ <br /> đấy.<br />  Thể hiện tình cảm của mình với Bà, mẹ, cô, chị, các con phải làm gì? <br /> Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng bà, mẹ, cô giáo, chị của mình<br /> ­ Tổ chức trò chơi:<br /> Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ thể <br /> hiện tình cảm của mình với cô giáo trong ngày 8­3, tôi tổ  chức cho trẻ  chơi trò <br /> chơi “ Thi xem đội nào nhanh”. Tôi giới thiệu trò chơi, hướng dẩn cách chơi, luật <br /> chơi rỏ  ràng, yêu cầu các nhóm chọn những bông hoa đẹp nhất và bông hoa có  <br /> chứa chữ  cái theo yêu cầu của cô để  cắm và bình của tổ  mình. Trong cùng thời <br /> gian đội nào cắm nhiều hoa đúng chữ  cái theo yêu cầu đội đó chiến thắng, như <br /> vậy trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi hơn.<br /> * Hoạt động 3: Kết thúc <br /> Kết thúc hoạt động nhằm cho trẻ  cũng cố  lại kiến thức đã học, đã được <br /> trải nghiệm tôi cho trẻ  múa hát bài “ Ngày vui 8­3”<br />    ­ Cũng cố: Hỏi trẻ : Các con vừa tìm hiểu về ngày gì? Ngày 8­3 là ngày lễ <br /> của ai? Giáo dục trẻ  thương yêu, kính trọng bà, mẹ, cô giáo bằng cách chăm  <br /> ngoan học giỏi vâng lời mọi người đó là món quà ý nghĩa nhất của các con dành  <br /> cho bà, mẹ, cô giáo...<br /> §ã lµ 1 vÝ dô vÒ tiÕt " trò chuyện về ngày quốc tế phụ nữ 8­3 " chủ đề các <br /> ngày lễ hội. Cßn víi lo¹i tiÕt khác tïy theo néi dung ®Ó t«i ®a ra môc ®Ých<br /> yªu cÇu vµ c¸c bíc tiÕn hµnh ®Ó truyÒn thô cho trÎ<br /> 2.2.4. Giải pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá  <br /> xã hội:<br /> Đồ  dùng đồ  chơi là phương tiện quan trọng nhất nhằm giúp trẻ  đạt được  <br /> kết quả, thông qua đồ  dùng đồ  chơi giúp trẻ  tái tạo lại công việc của các nghề <br /> trong xã hội. Được chơi với nhiều đồ  dùng đồ  chơi trẻ  thích thú hơn, tích cực  <br /> tham gia vào các hoạt động hơn. Đặc biệt đối với lĩnh vực phát triển nhận thức  <br /> (khám phá xã hội) một số  danh lam thắng cảnh trẻ không thể  trực tiếp quan sát <br /> được. Vì vậy, đồ  dùng đồ  chơi sẽ  giúp trẻ  tái hiện lại các di tích lịch sử  hoặc <br /> danh lam thắng cảnh là hết sức cần thiết đối với trẻ. Bản thân tôi cung cấp cho <br /> trẻ một số đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ trò chuyện khám phá có kết quả tốt hơn.  <br /> Do đó tôi luôn tìm kiếm các nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ.  <br /> Cùng một đối tượng nhưng tôi có thể làm nhiều đồ dùng đồ chơi khác nhau.<br /> Ví dụ: Tôi sử  dụng các nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương như  cuộn <br /> phim làm lá cây, các loại đá, tre nứa, võ sò,  ốc, hến…, để  làm cây xanh, thác <br /> nước, hòn non bộ, vườn cổ  tích...nhằm tái tạo lại mô hình của các danh lam  <br /> thắng cảnh  ở  địa phương ngay tại trường cho trẻ  được thỏa sức quan sát. Vừa <br /> trang trí đẹp vừa phù hợp với chủ đề  vừa rẻ  tiền dễ kiếm, đồng thời mang tính <br /> giáo dục cao.<br />  Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá xã hội là một việc làm thường  <br /> xuyên của bản thân tôi nhằm nâng cao chất lượng và đem đến hiệu quả cao cho <br /> sáng kiến tôi đang thực hiện. Vì vậy đòi hỏi bản thân cần phải học hỏi, tìm tòi, <br /> sáng tạo để  tạo ra những đồ  dùng đồ  chơi hấp dẫn lôi cuốn trẻ  trong từng tiết  <br /> học.<br /> Bên cạnh đó tôi còn tổ chức cho trẻ cùng làm các sản phẩm với cô để kích <br /> thích sự  sáng tạo của trẻ như: bồi tranh từ len, mùn cưa tạo thành các bức tranh  <br /> về người thân trong gia đình, đồ  dùng, dụng cụ, sản phẩm của một số  nghề..từ <br /> đó trẻ biết kính trọng người thân, giữ gìn tôn trọng sản phẩm của các nghề.<br />  Tôi còn sưu tầm băng đĩa, bài thơ, bài hát, câu đố, ca dao có nội dung liên  <br /> quan đến tiết học khám phá xã hội tôi đang thực hiện. Ngoài ra tôi tận dụng thời  <br /> gian tìm tói các hình ảnh minh họa sống động, hấp dẫn trên mạng để trình chiếu  <br /> trên máy, hình ảnh phải đẹp, gần gủi với chủ đề, với trẻ để lôi cuốn, gây sự tập  <br /> trung chú ý khám phá của trẻ nhiều hơn, trẻ lỉnh hội kiến thức về xã hội tốt hơn.<br />         2.2.5.Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh:<br /> Để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội đem lại hiệu quả thì công tác phối <br /> hợp với phụ  huynh đóng vai trò hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả  trẻ <br /> những buổi họp phụ  huynh tôi trao đổi với phụ  huynh về  tầm quan trọng của  <br /> việc giáo dục, cho phụ huynh xem các nội dung giáo dục khám phá xã hội. Tuyên <br /> truyền qua bảng “Cha mẹ cùng dạy trẻ”.<br /> Thường xuyên theo dõi nắm bắt về  tình hình học tập của trẻ, đặc điểm  <br /> tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ  để  trao đổi với phụ  huynh, đề  nghị  phụ <br /> huynh kết hợp với lớp để  sưu tầm tranh, ảnh, truyện, các thông tin, tài kiệu liên <br /> quan đến chủ đề đang và sẽ thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy <br /> kiến thức, kinh nghiệm để cung cấp cho trẻ học ở nhà.<br /> ­ Luôn trao đổi với phụ huynh về các kiến thức Khám phá xã hội, nhắc nhỡ <br /> phụ huynh luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo về cách ứng xữ, giao tiếp, các <br /> mối quan hệ, tình yêu thương...trong gia đình, <br /> ­ Kết hợp với phụ  huynh tổ  chức các ngày lễ  hội  ở  trường như  ngày Khai  <br /> giảng, ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi ca dao dân ca ­ hò khoan Lệ <br /> Thủy. Tọa mọi điều kiện để tất cả các phụ huynh cùng tham gia, được tham gia  <br /> phụ  huynh nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa của ngày lễ  hội  ở  trường <br /> hơn, nhờ vậy mà phụ huynh chuyển tải được một số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu  <br /> rõ hơn về các ngày lễ hội.<br />                    Hoặc khi tôi tổ  chức tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về  những <br /> người thân trong gia đình", tôi đã làm công tác phối kết hợp với phụ  huynh cho <br /> trẻ tìm hiểu về những người thân trong gia đình, các công việc của bố mẹ....Sau  <br /> đó, tôi tổ  chức tiết dạy cho trẻ  khám phá xã hội "Trò chuyện về  những người <br /> thân trong gia đình" kết quả đạt được thật bất ngờ, đa số trẻ biết kể lại một cách  <br /> rõ ràng về công việc của bố mẹ, ông bà, anh chị...và tiết dạy đã được đánh giá có <br /> chất lượng cao.<br />            Từ đó tôi đã xác định được rằng muốn có kết quả tốt trong công tác chăm  <br /> sóc giáo dục trẻ  thì ngoài sự  cố  gắng nỗ  lực của bản thân còn phải có sự  tăng <br /> cường học hỏi đồng nghiệp và đặc biệt là sự  phối kết hợp chặt chẽ  với phụ <br /> huynh. <br />  Bằng cách làm như  vậy  phụ  huynh biết được tầm quan trọng của việc <br /> khám phá xã hội đối với trẻ, phụ huynh tạo mọi điều kiện cho trẻ thường xuyên  <br /> giao tiếp với mọi người xung quanh, phát huy được tính mạnh dạn, tự  tin của  <br /> mình trong giao tiếp làm tăng nhận thức của trẻ một cách hiệu quả.<br />           2.2.6.Giải pháp 6: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn  <br /> rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ  tự  tin hơn trong giao tiếp với mọi  <br /> người xung quanh.                                                                      <br /> Biểu hiện rụt rè, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp cũng ảnh hưởng rất lớn  <br /> đến việc giúp trẻ  học tốt tiết khám phá xã hội trong lĩnh vực phát triển nhận  <br /> thức. Trong lớp tôi một số trẻ còn rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy, <br /> cô là người giữ vai trò quan trọng, hướng lái cho trẻ được tham gia tích cực vào  <br /> quá trình giao tiếp ở trên lớp cũng như ở nhà cho trẻ. <br />   Ví dụ: Trong tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về ngày 20/10" cô tổ <br /> chức cho trẻ được tham gia hết các hoạt động. Khi các trẻ  tốt­ khá trả  lời được  <br /> câu hỏi của cô thì cô cho các trẻ  còn chưa mạnh dạn được nhắc lại nhằm giúp  <br /> trẻ  tự  tin hơn trong giao tiếp. Cô chú ý đến những trẻ  còn nhút nhát, thường  <br /> xuyên tạo cơ  hội cho trẻ  được trả  lời các câu hỏi giúp trẻ  phát huy được khả <br /> năng giao tiếp của mình. <br />             Hoặc phải thường xuyên theo dõi, quan sát trẻ  xem trẻ  nào rụt rè thiếu  <br /> mạnh dạn tự tin để có biện pháp giúp đỡ. Chẳng hạn như giờ hoạt động góc các  <br /> trẻ chơi  vui vẽ nhưng cháu Việt lại ngồi một mình không chịu nhập vai chơi với <br /> bạn, khi thấy trẻ  như  vậy tôi kịp thời đến hỏi, trò chuyện với trẻ  để  tìm ra  <br /> nguyên nhân, nếu trẻ nhút nhát khi chơi thì tôi có thể dẫn trẻ đến góc chơi mà trẻ <br /> chọn, giúp trẻ nhập vai và hướng dẫn vai chơi cho trẻ đó, tiếp tục yêu cầu những  <br /> trẻ trong nhóm giao lưu, trò chuyện, chia sẽ với bạn để giúp bạn giao tiếp mạnh  <br /> dạn tự tin hơn. Ngoài ra tôi phải tạo cho trẻ một bầu không khí, một mối quan hệ <br /> giữ cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, gữa trẻ với người thân trong gia đình trẻ, giữa trẻ <br /> với mọi ngường xung quanh thật gần gủi,  ấm áp nhằm giúp trẻ  tự  tin trong quá <br /> trình hoạt động..<br />             Mặt khác, việc thường xuyên giao tiếp, trò chuyện với các trẻ còn rụt rè  <br /> giúp trẻ  hòa nhập cùng bạn bè, tạo tâm thế  cho trẻ  thích nghi vào môi trường <br /> mầm non. Đồng thời, cô phải là người luôn  ở  bên trẻ  giúp trẻ  phát huy hết khả <br /> năng của mình. Không những thế cô còn là một người bạn của trẻ, thường xuyên <br /> trò chuyện về sở thích, ước mơ....của trẻ kích thích lòng say mê, yêu thích cái đẹp <br /> ở trẻ cũng như cho trẻ thoải mái giao tiếp cùng cô.<br />             Với mong muốn trẻ sẽ học tốt tiết học khám phá xã hội tôi luôn trăn trở <br /> và tìm ra những giải pháp thiết thực như trên. Khám phá xã hội là một hoạt động <br /> không thể  thiếu đối với trẻ, không những giúp cho trẻ  được khám phá thế  giới <br /> xung quanh mình mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường với khẩu  <br /> hiệu "Trường Mầm non xanh ­ sạch ­ đẹp, thân thiện và hiệu quả".<br />       2.3. Kết quả đạt  sau khi thực hiện sáng kiến: <br />       “Một số giải  pháp cho trẻ 5­6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội"<br />           Là môt c<br /> ̣ ơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người.  <br /> Đối với trẻ thơ môt trong nh<br /> ̣ ững nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách  <br /> ở trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người qua đó trẻ <br /> biết thích nghi với cuộc sống xung quanh mình, biết thương yêu quan tâm tới cô <br /> giáo, bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ  chăm sóc và bảo vệ  vệ  sinh cá nhân cũng <br /> như các hoạt động ở trường Mầm non.<br />                    Xã hội xung quanh chúng ta là kho tàng quý báu được khai thác không <br /> ngừng phục vụ  cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ  thơ. Thông qua các hoạt động  <br /> học và chơi, đặc biệt là nề  nếp lễ  giáo, với hình tượng nghệ  thuật gần gũi của <br /> cô phù hợp với tâm lý của trẻ  được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước <br /> chắp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ và những điều tốt đẹp.<br /> Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu <br /> sự  tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề  nếp <br /> thói quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người <br /> thân trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giúp trẻ phát triển tư duy, trí <br /> tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho  <br /> trẻ.<br /> Đối với trẻ: <br /> 93,9% trẻ nắm được kiến thức kỷ năng của giờ học biết giao tiếp với mọi  <br /> người xung quanh, hình thành được các kiến thức về  xã hội xung quanh trẻ, trả <br /> lời câu hỏi trọn câu, lưu loát.<br /> 100% trẻ  tích cực tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các hoạt động  <br /> giáo dục nói chung khám phá xã hội nói riêng.<br /> 100% trẻ  có tình cảm, thái độ  thích hợp với từng đối tượng, sự  vật, biết  <br /> ứng xử  giao tiếp đúng mực đối với người thân trong gia đình và những người  <br /> xung quanh, biết yêu quý các con vật, các đồ vật đồ chơi trong lớp yêu quý người <br /> lao động bảo vệ sản phẩm lao động.<br />        Khả năng tư duy lôgic và khả năng ghi nhớ của trẻ phát triển đáng kể, nó sẽ <br /> là nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau này.<br />   Nhiều trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt cụ thể như sau:<br /> Tổng  XL Tốt XL Khá XL TB XL Yếu<br /> số trẻ SL % SL % SL % SL %<br /> 33 15 45,5 16 48,5 2 0,6 0<br /> <br /> Đối với giáo viên:<br /> Bản thân tôi đã tích lũy được một số  kinh nghiệm trong việc tổ chức cho  <br /> trẻ <br /> khám phá xã hội.<br />   Nắm vững phương pháp dạy bộ  môn xác định được mục tiêu của giờ học  <br /> để truyền thụ cho trẻ đầy đủ, chính xác, có hệ  thống, xây dựng được kế  hoạch  <br /> tổ chức cho trẻ tìm tòi, khàm phá, thử nghiệm và thường xuyên ôn luyện củng cố <br /> giúp cho các hoạt động đi vào nề  nếp tạo cho trẻ có thói quen tốt trong học tập  <br /> cũng như sinh hoạt hàng ngày.<br /> Tích cực làm đồ  dùng, đồ  chơi, trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ  làm <br /> quen, đồ dùng đồ chơi trong lớp khá phong phú hấp dẫn trẻ. <br />  Giáo viên cần nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  phân nhóm trẻ theo <br /> trình độ để có sự tác động, thúc đẩy kịp thời, dành thời gian thích đáng bồi dưỡng  <br /> cho trẻ yếu. Đồng thời biết phân công trẻ tốt kèm cặp giúp đỡ trẻ yếu.<br />    Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thường xuyên được tìm tòi, khám phá,  <br /> thử nghiệm, tận dụng mọi cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động khám phá <br /> thử nghiệm đồng thời tổ chức cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi.<br /> Tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  thường xuyên học hỏi kinh <br /> nghiệm của chị  em bạn bè đồng nghiệp để  nâng cao trình độ  tay nghề  cho bản <br /> thân. <br /> Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con <br /> theo khoa học cho các bậc phụ huynh, hướng dẫn cho phụ huynh biết cách trả lời  <br /> trọn câu, nói năng, diễn đạt lưu loát, mạch lạc để hướng dẫn cho trẻ lúc ở nhà. <br /> Đối với phụ huynh: <br /> Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, tôi đã tạo được sự  tin tưởng ở <br /> phụ huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám <br /> phá xã hội  ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ <br /> nhiều hơn khi ở nhà và đã có ý thức sưu tầm và đóng góp nguyên vật liệu sẵn có <br /> ở địa phương như chai, lọ, bìa để cô giáo làm những đồ  dùng trực quan phục vụ <br /> cho tiết dạy... Giữa phụ huynh ­ giáo viên ­ nhà trường đã có sự hợp tác tích cực <br /> tạo sự đồng thuận.<br />   Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học khám phá xã hội  <br /> thì đòi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ <br /> học tốt hơn.<br /> * Bài học kinh nghiệm<br /> Xuất phát từ  những yêu cầu của việc giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt  tiết  khám <br /> phá xã hội. bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:<br /> ­Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.<br /> ­ Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm,  học hỏi: <br /> ­ Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã hội:<br /> ­ Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn <br /> nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh. <br /> ­ Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh<br /> 3. Kết luận<br /> 3.1. Ý nghĩa của đề tài:<br />          Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “ Một số  giải pháp giúp  <br /> trẻ 5­6 tuổi học tốt  tiết  khám phá xã hội”<br /> ̣ ời  gian thực hiện tôi nhận thấy khả  năng của trẻ  có  những <br /> Sau môt th<br /> chuyển biến rõ nét. Trẻ  biết nhận thức và cảm thụ  cái hay, cái đẹp trong cuộc  <br /> sống, có thái độ đúng mực với mọi người. Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết  <br /> yêu trường lớp, yêu quý thầy cô giáo, bạn bè, thích đi học, có nề nếp tốt, biết giữ <br /> gìn và bảo vệ môi trường. Từ đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào  <br /> góp phần vào việc khám phá về  xã hội xung quanh của trẻ   ở trường Mầm non,  <br /> phù hợp với thực tế  ở địa phương với điều kiện lớp học và khả  năng nhận thức <br /> của trẻ. <br />          Cho trẻ khám phá xã hội là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành <br /> và phát triển nhân cách cho trẻ, là điều kiện thuận lợi  để giúp trẻ phát triển toàn  <br /> diện về Trí tuệ ­ Tình cảm ­ Đạo đức ­ Thẩm mỹ.  Hoạt động khám phá xã hội  <br /> nhằm củng cố mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho  <br /> trẻ những tình cảm và thái độ ứng xử đúng đắn. <br /> Ngoài ra, cho trẻ khám phá xã hội giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí <br /> tuệ, hình thành ở  trẻ những nề nếp thói quen và những phẩm chất cần thiết tạo  <br /> tiền đề cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1, giáo dục cho trẻ truyền thống đạo lý  <br /> tốt đẹp của dân tộc ta, đồng thời giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước,  <br /> yêu ông bà, cha mẹ, những người thân, yêu lao động, giữ gìn sản phẩm lao động, <br /> biết bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ các danh lam thắng cảnh của <br /> quê hương, đất nước.<br /> 3.2. Kiến nghị, đề xuất:<br /> 3.2.1.  Đối với ngành, nhà trường:<br />            ­ Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho  <br /> giáo viên.<br />            ­ Tăng cường tổ  chức các giờ  dạy mẫu liên trường về  tiết khám phá xã <br /> hội.<br />             ­  Ủng hộ  việc đầu tư  cơ  sở  vật chất, đồ  dùng, đồ  chơi cho trẻ  về  số <br /> lượng và đảm bảo về chất lượng.<br /> 3.2.2. Đối với lãnh đạo cấp trên:<br />            ­ Cần quan tâm hơn nữa về cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu cơ sở vật  <br /> chất để việc dạy học đạt kết quả cao.<br />              Trên đây là một số sáng kiến và đề  xuất nhỏ của tôi, để  bản sáng kiến  <br /> được hoàn thiện hơn, có hiệu quả  hơn rất mong được sự  đóng góp ý kiến của <br /> hội đồng khoa học và các đồng nghiệp bổ  sung cho sáng kiến kinh nghiệm này  <br /> được hoàn thiện và đầy đủ hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />