SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> I. Phần mở đầu.<br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br /> Trong nhiều năm qua Đảng, Nhà nước, các đoàn thể  chính trị, các tổ  chức <br /> xã hội, các ngành các cấp và mọi tầng lớp nhân dân thường xuyên quan tâm, chăm <br /> lo xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Nhờ đó đội ngũ giáo viên không ngừng  <br /> phát triển về số lượng và từng bước nâng cao về chất lượng. Tuy nhiên, trong các <br /> nhà trường hiện nay đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập. Giáo viên vừa thừa <br /> vừa thiếu, thừa về  số  lượng, thiếu về  chất lượng về cơ cấu giáo viên. Đội ngũ <br /> giáo viên Tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, (chính quy, tại chức, từ xa,...) dẫn  <br /> đến sự  không đồng đều về  năng lực sư  phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao <br /> tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố   ảnh hưởng  <br /> không nhỏ. Mặt khác, một số  ít giáo viên  tư  tưởng chạy theo lợi ích vật chất, <br /> thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng còn mang tính hình thức, chưa làm tròn trách nhiệm <br /> của người thầy nên trình độ chuyên môn, nghiệp vụ không được nâng lên mà ngày  <br /> càng mai một vì vậy làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.<br /> Xuất phát từ  thực tế  trên, sau thời gian nghiên cứu bản thân tôi đã thấy <br /> được rõ vai trò, trách nhiệm của người cán bộ  quản lí giáo dục đối với việc đào <br /> tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn  <br /> chọn đề tài: <br /> “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:<br /> Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo <br /> dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Như vậy đội ngũ  <br /> giáo viên là cực kì quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ <br /> tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong  <br /> công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường. Do đó, đòi hỏi người quản lí  <br /> phải có những giải pháp hợp lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.<br /> 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:<br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 1<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> Thời gian từ tháng 01 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017 tại trường Tiểu học  <br /> Lê Lợi. <br /> Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krông Ana.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu: <br /> Phương pháp là cách thức, con đường đạt được mục đích đề  ra. Có rất  <br /> nhiều phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong <br /> nhà trường. Một số phương pháp thường sử dụng là:<br /> * phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn.<br /> * Phương pháp chuyên gia: Mời những người có hiểu biết sâu về  một lĩnh <br /> vực trình bày, báo cáo.<br /> * Phương pháp bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn:<br />          ­ Phương pháp dự giờ    ­ Phương pháp thực hành.<br />          ­ Phương pháp thảo luận.    ­ Phương pháp kèm cặp.<br />          ­ Phương pháp minh họa.    ­ Phương pháp hội thảo.<br />         ­ Phương pháp thao giảng.    ­ Phương pháp tham gia các câu lạc <br />         ­ Phương pháp luân chuyển  bộ,...<br /> công việc.    ­ Phương pháp tham quan học tập kinh  <br /> nghiệm của đơn vị bạn.<br /> * Phương pháp bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng.<br /> ­ Qua đài phát thanh<br /> ­ Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD<br /> ­ Qua vô tuyến truyền hình<br /> ­ Qua báo chí.<br /> ­ Qua Internet,…<br /> * Phương pháp tự học:<br /> Xu thế thời đại và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng những năm qua ở Việt <br /> Nam đã khẳng định: bồi dưỡng nâng cao trình độ  giáo viên phải lấy tự  học làm  <br /> chủ  yếu. Điều này cho thấy bất kể  giáo viên nào cũng đều có khả  năng tự  học  <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 2<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> nếu như hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng, có đầy đủ điều kiện tối  <br /> thiểu để học tập.<br /> Tự  học là hình thức rất thú vị  để  khích lệ  sự  học tập độc lập và học tập  <br /> suốt đời. Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư  phạm, có trình độ <br /> học vấn nhất định thì hình thức học mà do tự  mình điều khiển thường sâu sắc <br /> hơn và lâu dài hơn là hình thức học tập do người khác điều khiển. Tuy nhiên để <br /> việc tự học của các cá nhân có hiệu quả cần chú ý:<br /> ­ Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề  mà họ muốn được học một cách độc <br /> lập.<br /> ­ Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kĩ lưỡng <br /> gồm các nội dung sau:<br /> + Các mục tiêu học tập cần phải đạt.<br /> + Các kiến thức và kĩ năng cần nắm vững.<br /> + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.<br /> + Cách đánh giá kết quả đạt được.<br /> + Thời gian hoàn thành…<br /> ­ Cán bộ quản lí nên hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí,…), tiến hành kiểm  <br /> tra, đánh giá và động viên, khen thưởng kịp thời.<br />   Không có phương pháp nào được coi là vạn năng cả, bởi lẽ  mỗi phương  <br /> pháp đều có những ưu điểm, những hạn chế  riêng đòi hỏi những điều kiện thực  <br /> hiện khác nhau. Do vậy, muốn thành công cần vận dụng phối kết hợp nhiều  <br /> phương pháp để  lấy  ưu điểm của phương pháp này khắc phục nhược điểm của  <br /> phương pháp kia. Tùy theo điều kiện thực tế   ở  mỗi đơn vị, mỗi cá nhân sẽ  lựa <br /> chọn những phương pháp bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng phù hợp. Điều cốt lõi bồi <br /> dưỡng phải là nhu cầu của mỗi giáo viên có như vậy thì công tác bồi dưỡng mới <br /> có hiệu quả thực sự.<br /> II. Phần nội dung.<br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 3<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề  ra nhiệm vụ  phát triển đất nước 5 <br /> năm 2011­ 2015: «Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng  <br /> nguồn nhân lực, phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức».<br /> Bậc tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục quốc dân. Đội <br /> ngũ giáo viên tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả  giáo dục,  <br /> đảm bảo mọi thành công của chủ  trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người  <br /> trực tiếp thực hiện mục tiêu «Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành <br /> những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể <br /> chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ  bản để  học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở»  <br /> (Điều 27 Luật Giáo dục).<br /> Mục tiêu giáo dục Tiểu học được cụ  thể  hóa thành mục tiêu của các môn <br /> học và các hoạt động giáo dục khác trong chương trình Tiểu học. Đặc biệt, mục <br /> tiêu giáo dục Tiểu học đã cụ  thể hóa thành các yêu cầu cơ  bản cần đạt của học <br /> sinh Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng, thói quen, niềm <br /> tin, thái độ, hành vi, định hướng,...Các yêu cầu cơ bản này lại phân định thành các <br /> mức độ phù hợp với từng lớp ở cấp Tiểu học.<br /> Điều 15 Luật Giáo dục đã khẳng định: «Nhà giáo giữ  vai trò quyết định <br /> trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục». Muốn có được chất lượng học sinh  <br /> cao thì đội ngũ giáo viên phải đảm bảo cả  về  số  lượng  và chất lượng. Mỗi  <br /> trường Tiểu học muốn phát triển, trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi,  <br /> nhiệt tình và tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề.<br /> Ta biết rằng, dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội  <br /> kinh nghiệm mà xã hội đã tích lũy được để biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm <br /> chất cá nhân. Dạy và học là sự  tác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh  <br /> hội một phần nào đó kinh nghiệm của xã hội. Quá trình dạy học là sự  phối hợp  <br /> thống nhất hoạt động chỉ đạo của thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự <br /> lực, sáng tạo của trò nhằm đạt được mục đích dạy học.<br /> Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về <br /> phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư  phạm mà giáo viên <br /> Tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục Tiểu học. Các <br /> yêu cầu này được quy định rõ trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.<br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 4<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> Bồi dưỡng và nâng cao trình độ, năng lực, chất lượng chuyên môn giáo viên <br /> Tiểu học là đáp  ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên. Bên cạnh đó, <br /> đối với ngành Giáo dục nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng thì phẩm chất <br /> đạo đức bao giờ cũng là vấn đề  quan tâm hàng đầu đối với các nhà quản lý. Đặc  <br /> điểm lao động sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn  <br /> luyện, tu dưỡng và tự bồi dưỡng. Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu  <br /> cơ  bản của mỗi con người. Phấn đấu để  được xét công nhận giáo viên dạy giỏi <br /> các cấp và được xét nâng ngạch giáo viên là những nhu cầu chính đáng của mỗi  <br /> giáo viên mà các nhà quản lí cần khuyến khích và tạo điều kiện hỗ trợ họ.<br /> <br /> Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng và đảm bảo chất lượng  <br /> chuyên môn đối với đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và giáo dục tại  <br /> trường, tôi đã dồn tâm huyết thực hiện đề tài này.<br /> 2. Thực trạng của biện pháp quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên.<br /> * Đặc điểm tình hình năm học 2016­ 2017.<br /> Trường Tiểu học Lê Lợi nằm trên địa bàn thôn Tân Tiến, xã Ea Na, huyện  <br /> Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. Là trường được ra tách từ  trường Tiểu học Nguyễn  <br /> Viết Xuân. Trang thiết bị  còn thiếu thốn, cơ  sở  vật chất chưa đầy đủ, học sinh <br /> chủ  yếu  ở  hai buôn đặc biệt khó khăn (buôn Tơ  lơ  và buôn Cuah), phần lớn là <br /> người đồng bào dân tộc tại chỗ.  Nhà trường được Phòng Giáo dục & Đào tạo <br /> huyện Krông Ana quan tâm tham mưu với các cấp, các ngành xây dựng 5 phòng <br /> học mới đưa vào sử dụng năm học 2016­2017.<br /> <br /> Năm học 2016­ 2017 là năm: Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác  <br /> quản lý giáo dục. Rà soát việc thực hiện phân cấp quản lý, hoàn thiện cơ  chế <br /> phối hợp quản lý giáo dục giữa các bộ, ban ngành và địa phương; đảm bảo quyền  <br /> tự chủ và trách nhiệm của các cơ  quan quản lý giáo dục địa phương; tăng cường  <br /> kiểm tra công tác quản lý nhà nước về  giáo dục của địa phương, của các bộ, <br /> ngành có cơ  sở  giáo dục, đào tạo. Thực hiện “3 công khai” của các cơ  sở  giáo <br /> dục; thực hành tiết kiệm, chống lãng phí trong đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất và <br /> tổ chức các hoạt động giáo dục.<br /> <br /> Trong năm học này trường Tiểu học Lê Lợi có:<br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 5<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> * Về đội ngũ: 25 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó:<br /> <br /> ­ Ban giám hiệu : 02<br /> ­ Giáo viên : 18<br /> <br /> ­ Nhân viên: 05<br /> * Về học sinh: <br /> <br /> ­ Tổng số lớp                : 10 lớp<br /> ­ Tổng số học sinh        : 233 em     <br /> <br /> Trong đó:                      + Nữ : 132 em<br />                             + Dân tộc : 174 em<br /> <br />                             + Nữ dân tộc: 101 em<br /> 2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên. <br />       Chia theo chế độ lao động<br /> Nhân sự Tổng  Trong         Biên chế       Hợp đồng<br /> Tổng  Nữ Tổng  Nữ<br /> số đó nữ<br /> số số<br /> * Số đảng viên 11 9 10 8 1 1<br /> Chia ra: ­ Đảng viên là giáo viên 8 7 7 6 1 1<br />               ­ Đảng viên là CBQL 2 1 2 1<br /> 1. Tổng số giáo viên 18 15 16 14 2 1<br /> 1.1. Số GV chia theo chuẩn đào tạo<br /> Chia ra: ­ Trên chuẩn 15 13 13 12 2 1<br />               ­ Đạt chuẩn 3 2 2 2<br />               ­ Chưa đạt chuẩn<br /> 1.2. Tham gia bồi dưỡng thường  20 16 18 15 2 1<br /> xuyên<br /> 1.3. Số giáo viên dạy theo môn <br /> dạy<br /> Chia ra: ­ Thể dục 1 1<br />               ­ Âm nhạc 1 1 1 1<br />               ­ Mĩ thuật 1 1 1 1<br />               ­ Tiếng Anh 1 1 1 1<br />               ­ Còn lại 14 12 13 12 1<br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 6<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> 1.4. Số GV chia theo trình độ đào <br /> tạo<br /> Chia ra: ­ Trung cấp 3 2 3 2<br />               ­ Cao đẳng 9 8 9 8<br />               ­ Đại học 6 5 4 4 2 1<br /> 1.5. Số giáo viên chia theo nhóm tuổi<br /> Chia ra: ­ Dưới 31 3 1 1 2 1<br />               ­ Từ 31 ­ 35 3 2 3 2<br />              ­ Từ 36 ­ 40 1 1 2 2<br />              ­ Từ 41 ­ 45 5 5 5 5<br />              ­ Từ 46 ­ 50 3 3 3 3<br />              ­ Từ 51 ­ 55 3 3 3 3<br /> 2. Tổng số cán bộ quản lí:<br /> <br /> Chia ra: ­ Hiệu trưởng 1 1 1 1<br />               ­ Phó hiệu trưởng 1 1<br /> 2.1. Số CBQL được đào tạo quản <br /> lí, chính trị<br />                ­ Quản lí giáo dục 2 1 2<br />                ­ Chính trị sơ cấp 1 1 1 1<br />                ­ Chính trị trung cấp 1 1<br /> 2.1 Số CBQL chia theo trình độ <br /> đào tạo.<br />              ­ Đại học 1 1<br />  ­ Cao đẳng 1 1 1 1<br /> 2.3. Số CBQL chia theo nhóm tuổi<br />  Chia ra  ­ Từ 46 ­ 50 1 1<br />               ­ Từ 51 ­ 55 1 1 1 1<br /> <br /> 2.2. Thực trạng bồi dưỡng quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:<br /> Nhà trường xã hội chủ nghĩa hiện nay đang đứng trước tình hình đất nước  <br /> có nhiều biến động lớn về kinh tế chính trị, văn hóa, xã hội đòi hỏi mỗi giáo viên  <br /> phải có quan điểm lập trường vững vàng, có bản lĩnh chính trị để sắn sàng đương <br /> đầu với những khó khăn thử  thách trong cuộc sống, hoàn thành nhiệm vụ  cao cả <br /> và vinh quang mà Đảng, Nhà nước và Bác Hồ  đã tin tưởng và giao phó. Vì vậy  <br /> công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng  <br /> trong nhà trường.<br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 7<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> Đối với công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, Phó hiệu trưởng nhà trường  <br /> đã có những biện pháp chỉ đạo sau:<br /> ­ Tạo điều kiện cho tất cả  đội ngũ giáo viên được tham dự  các lớp bồi <br /> dưỡng chính trị  tư  tưởng, học tập nghị  quyết Trung  ương Đảng do Phòng Giáo <br /> dục phối hợp với Ban tuyên giáo huyện uỷ  tổ  chức và viết thu hoạch theo hình <br /> thức bồi dưỡng thường xuyên.<br /> ­ Tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi tìm hiểu về công đoàn, tìm hiểu <br /> học tập về  tư  tưởng đạo đức Hồ  Chí Minh; tìm hiểu, tọa đàm, kỷ  niệm những <br /> ngày lễ lớn trong năm. Sau mỗi đợt thi cấp trường đều chọn đội tuyển tập luyện  <br /> dự thi cấp huyện, tỉnh.<br /> 2.3. Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:<br /> 2.3.1 Bồi dưỡng thông qua dự giờ:<br /> Có thể nói biện pháp dự giờ là một biện pháp bồi dưỡng giáo viên dễ thực <br /> hiện lại có hiệu quả  cao, giúp người giáo viên có thể  học hỏi kinh nghiệm lẫn  <br /> nhau, nâng cao tay nghề cho cả người dạy và người dự. Vì vậy ngay từ đầu năm <br /> học kế hoạch dự giờ luôn được Phó hiệu trưởng quan tâm:<br /> ­ Giao chỉ tiêu cho giáo viên dự giờ ít nhất 1 tiết/2tuần, 18 tiết/năm; đối với  <br /> giáo viên mới 2 tiết/tuần, sau mỗi tiết dự  giờ  phải có ghi nhận xét những  ưu,  <br /> khuyết điểm (về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,…) vào phiếu cá nhân, <br /> tổ  trưởng chuyên môn có nhiệm vụ  tập hợp, báo cáo vào cuối tháng (có đưa vào <br /> tiêu chí thi đua).<br /> ­ Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ trong tổ, góp ý, xếp loại tiết  <br /> dạy, bình xét thi đua giáo viên.<br />   ­ Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cũng lên kế hoạch dự giờ đột xuất hoặc  <br /> có báo trước; quan tâm dự giờ những giáo viên có tay nghề còn yếu, trao đổi, góp  <br /> ý và có những lời khuyên để rút kinh nghệm cho giáo viên.<br /> 2.3.2. Bồi dưỡng thông qua thao giảng chuyên đề:<br /> Đây cũng là một trong những biện pháp mang lại hiệu quả  cao nếu biết  <br /> cách quản lý, tổ  chức phù hợp. Trong năm học Phó hiệu trưởng đã chỉ  đạo công <br /> tác này như sau:<br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 8<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Lên kế  hoạch và giao chỉ  tiêu cho các tổ  chuyên môn cụ  thể  là mỗi tổ <br /> chuyên môn tổ chức báo cáo và dạy mẫu 2 chuyên đề/năm.<br /> ­ Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế  hoạch thực hiện  ở tổ, tổ chức báo cáo  <br /> xây dựng thống nhất ở tổ trước khi báo cáo hội đồng sư phạm.<br /> ­ Tổ chức báo cáo, dạy mẫu chuyên đề trước hội đồng sư phạm. Trao đổi, <br /> góp ý rút kinh nghiệm.<br /> 2.3.3. Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.<br /> Tổ  chuyên môn được lãnh đạo trường giao cho tổ  chức, quản lí các hoạt  <br /> động chuyên môn trong tổ. Trong công tác quản lí Phó hiệu trưởng đã có những <br /> biện pháp:<br /> Chỉ đạo cho tổ chuyên môn lên kế hoạch của tổ theo tuần, tháng, năm học  <br /> nhằm<br />  thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục khác.<br /> <br /> Chỉ  đạo cho tổ  chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng,  <br /> hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí việc sử dụng sách, thiết bị của các thành <br /> viên trong tổ theo kế hoạch chung của nhà trường. Đồng thời tổ chuyên môn phải  <br /> thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ.<br /> <br /> ­ Chỉ  đạo tổ  chuyên môn tổ  chức sinh hoạt định kì 2 lần/tháng đúng quy  <br /> định.<br /> <br /> 2.3.4. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua tự học, tự nghiên cứu:<br /> Tự học là tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng thái độ bằng hoạt động học tập  <br /> tích cực của chính bản thân mình phù hợp với khả  năng, điều kiện của mình. <br /> Trong công tác này Phó hiệu trưởng chỉ đạo:<br /> <br /> ­ Đưa vào tiêu chí thi đua. Căn cứ  vào kết quả  xếp loại tay nghề  của giáo  <br /> viên cuối năm xem mức tiến bộ của giáo viên để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.<br /> <br /> ­ Quy định mỗi giáo viên phải mượn tài liệu tham khảo ít nhất 2 lần/tháng, <br /> đọc tài liệu tham khảo ở thư viện, phân công cán bộ thư viện theo dõi kiểm tra và <br /> ghi nhận vào sổ báo cáo hàng tháng.<br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 9<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Quy định mỗi giáo viên tự nghiên cứu bài dạy, làm đồ dùng dạy học phục <br /> vụ  giờ dạy. Tổ chức thi làm đồ  dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Mỗi <br /> giáo viên đều có một cuốn sổ tích lũy chuyên môn và sổ tự học để phục vụ giảng <br /> dạy.<br /> ­ Chỉ  đạo cho thư  viện thường xuyên cập nhập các loại sách mới và giới  <br /> thiệu đến tất cả giáo viên trong trường.<br /> 2.3.5. Bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học:<br /> Công nghệ  thông tin ngày càng được áp dụng rộng rãi trong quá trình dạy <br /> học, đem lại khả  năng mới, giúp giáo viên dễ  dàng đưa phần việc vốn chỉ  được  <br /> thực hiện  ở  ngoài lớp vào trong giờ  học, cung cấp cho học sinh lượng thông tin <br /> lớn trong thời gian ngắn, giảm nhẹ  lao động của người giáo viên, giúp học sinh  <br /> hứng thú, chủ  động tiếp thu kiến thức, đồng thời việc sử  dụng công nghệ  thông <br /> tin trong giảng dạy là điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ. <br /> Tất cả giáo viên sử dụng <br /> <br /> phần mềm VnEdu để theo dõi, đánh giá học sinh.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.<br /> a) Mục tiêu của biện pháp giải pháp.<br /> Bậc Tiểu học là “bậc nền móng”, “nền móng” có vững chắc thì ngôi nhà  <br /> giáo dục mới phát triển toàn diện bền vững, đáp  ứng được nguồn nhân lực theo <br /> yêu cầu phát triển của xã hội. Ngày nay trong nhà trường Tiểu học thầy giáo là <br /> người tổ chức và quyết định chất lượng đào tạo, thầy giáo luôn giữ vai trò là cầu  <br /> nối giữa nền văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa  ấy  ở <br /> thế  hệ  trẻ, người thầy giáo có vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào  <br /> tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – hiện đại <br /> hóa đất nước.<br /> Đối với nhà trường Tiểu học, để  có đội ngũ giáo viên đủ  về  số  lượng,  <br /> đồng bộ  về  cơ  cấu và mạnh về  chất lượng đáp  ứng yêu cầu đổi mới giáo dục  <br /> hiện nay thì việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công tác tất <br /> yếu của mỗi nhà trường.<br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 10<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> *Biện pháp về bồi dưỡng chính trị tư tưởng.<br /> Quán triệt trong đội ngũ giáo viên về  lập trường tư tưởng chính trị, ý thức <br /> chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước; cũng <br /> như những quy định, quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương  <br /> nơi cư trú.<br /> Có quy định, phân công, giao trách nhiệm rõ ràng cho các tổ chuyên môn, tổ <br /> chức, đoàn thể  và từng cá nhân trong trường (đưa vào tiêu chí thi đua) trong việc  <br /> tham gia các lớp học tập chính trị, nghị quyết ở địa phương. Sau mỗi đợt học cần  <br /> tổ  chức đánh giá, rút kinh nghiệm, viết bài thu hoạch đầy đủ, khen thưởng kịp <br /> thời<br /> những giáo viên thực hiện tốt, đồng thời cũng nhắc nhở  ngay những giáo viên  <br /> thực <br /> hiện chưa tốt.<br /> Tạo mọi điều kiện cho các đồng chí đảng viên, giáo viên trong trường được <br /> tham gia học tập các lớp trung, sơ  cấp chính trị; bồi dưỡng đảng viên mới, lớp <br /> nhận thức về Đảng. Hằng năm tổ chức các buổi tuyên truyền, phổ biến kiến thức  <br /> pháp luật, xây dựng tủ sách pháp luật ngay trong nhà trường để tập thể giáo viên <br /> tự  tìm hiểu. Trong các cuộc họp hội đồng hàng tháng Ban giám hiệu chủ  động  <br /> lồng ghép tuyên truyền, phổ biến chính sách của Đảng và Nhà nước để giáo viên <br /> nắm bắt. Phát huy vai trò lãnh đạo, hưởng ứng cuộc vận động học tập và làm theo <br /> tấm gương đạo đức của Bác. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở  giáo <br /> viên về  việc chấp hành tốt mọi chủ  trương, chính sách của Đảng, pháp luật của  <br /> Nhà nước; cũng như quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương  <br /> nơi cư trú.<br /> * Biện pháp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.<br /> ­ Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp.<br /> ́ ̣<br /> Pho hiêu tr ưởng ngay từ  đâu năm hoc phai co đinh h<br /> ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ướng, xây dựng kế <br /> ̣<br /> hoach d ự giờ trong năm hoc thông qua hôi đông trong cuôc hop đâu năm. Ngoai kê<br /> ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ́ <br /> ̣<br /> hoach dự  giờ cua tô khôi, hang thang Pho hiêu tr<br /> ̉ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̣ ưởng phai xây d<br /> ̉ ựng kê hoach d<br /> ́ ̣ ự <br /> giờ riêng trong thang theo t<br /> ́ ưng mang, t<br /> ̀ ̉ ưng chuyên đê khac nhau căn c<br /> ̀ ̀ ́ ứ theo nhưng<br /> ̃  <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 11<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ̣ ̉ ́ ự bôi d<br /> nôi dung ban đăng ki t ̀ ưỡng thường xuyên cua giao viên nh<br /> ̉ ́ ư dự giờ kiêm tra<br /> ̉  <br /> ̉ ̣<br /> công tac chu nhiêm, d<br /> ́ ự giờ kiêm tra công tac kiêm tra, đanh gia chât l<br /> ̉ ́ ̉ ́ ́ ́ ượng hoc sinh<br /> ̣  <br /> theo thông tư  30/2014 và thông tư  22/2016. Tuy vao đăc thu, đôi t<br /> ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ượng cua nha<br /> ̉ ̀ <br /> trương đê xây d<br /> ̀ ̉ ựng kê hoach nhăm nâng cao chât l<br /> ́ ̣ ̀ ́ ượng vê moi măt trong đôi ngu<br /> ̀ ̣ ̣ ̣ ̃ <br /> ́ ̣<br /> can bô, công chức, viên chức.<br /> <br /> Giúp giáo viên hiểu được dự  giờ  đồng nghiệp là biện pháp nâng cao tay <br /> nghề  chuyên môn cho bản thân có hiệu quả  và dễ  thực hiện. Tạo mọi điều kiện  <br /> thuận lơi cho giáo viên có thể  dự giờ đạt hiệu quả  cao nhất. Để  dự  giờ  có hiệu  <br /> quả cần tổ chức theo quy trình sau:<br /> ­ Bước 1: Chuẩn bị dự giờ<br /> Xác định rõ mục đích của việc dự  giờ, xác định vị  trí của giờ  dự  trong <br /> chương trình, nắm được mục đích yêu cầu, nội dung của bài giảng và những dự <br /> kiến thực hiện bài giảng của giáo viên dạy; nghiên cứu nắm vững tình hình học  <br /> tập của học sinh lớp mình sẽ  dự  giờ, phác thảo nội dung cần quan sát, xác định  <br /> phương pháp <br /> kiểm tra tri thức, kĩ năng của học sinh sau giờ học.<br /> ­ Bước 2: Tiến hành dự giờ<br /> Là hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của giờ lên lớp nhằm thu <br /> thập được những thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Người dự phải làm tốt <br /> việc ghi chép để  sau đó tái hiện được những tình huống dạy học cơ  bản nhằm  <br /> đánh giá bài học đó theo tiếp cận hệ thống. Khi dự giờ cần chú ý quan sát các vấn <br /> đề  sau: Nội dung bài giảng, phương pháp làm việc của thầy và trò, sử  dụng đồ <br /> dùng dạy học như  thế  nào? Có hiệu quả  không? Tổ  chức nền nếp tự  học, công  <br /> việc tự làm của học sinh trên lớp, không khí học tập của học sinh trong lớp, mối  <br /> quan hệ hợp tác giữa thầy và trò, giữa trò và trò, đánh giá chất lượng của tiết dạy  <br /> và kết quả học tập của học sinh.<br /> ­ Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy.<br /> + Phân tích giờ  dạy: Cần chỉ  ra các  ưu, khuyết điểm và nguyên nhân của <br /> chúng trong các yếu tố sau: Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học  <br /> sinh, quan hệ giao tiếp trong giờ học.<br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 12<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> + Đánh giá giờ  dạy: Đánh giá giờ  dạy theo “tiêu chuẩn giờ  trên lớp” đã <br /> được <br /> xây dựng. Phó hiệu trưởng cần phải tổ  chức xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ <br /> dạy một cách cụ  thể, rõ ràng. Tuy nhiên vấn đề  là Phó hiệu trưởng vận dụng nó <br /> như thế nào để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy.<br /> ­ Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm.<br /> Điều cần chú ý trong khi trao đổi với giáo viên là Phó hiệu trưởng không <br /> tiến hành đơn phương bằng nhận xét mà cùng giáo viên trao đổi, tìm đến những <br /> điều tối ưu để nâng cao hiệu quả giờ dạy.<br /> Phó hiệu trưởng phải biết nhận ra những dụng ý tốt, chưa đáp ứng yêu cầu <br /> sư <br /> phạm để  tìm ra biện pháp đi đến hiệu quả  cao hơn. Những lời khuyên của Phó <br /> hiệu trưởng  giúp giáo viên khắc phục các thiếu sót và phát huy những  ưu điểm.  <br /> Hiệu quả của biện pháp này thể hiện ở việc giáo viên biết vận dụng những điều <br /> đề  nghị  của Phó hiệu trưởng trong các tiết dạy sau đó. Vì thế  Phó hiệu trưởng  <br /> cần theo dõi những chuyển biến của giáo viên để  có biện pháp điều chỉnh phù <br /> hợp nhằm nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.<br /> Dự  giờ  dưới nhiều hình thức như: Dự  giờ  có báo trước; dự  giờ  đột <br /> xuất; dự giờ theo chuyên đề; dự giờ kiểm tra; dự giờ có mục tiêu và có mời <br /> chuyên gia cùng dự (chuyên gia thường là cán bộ chỉ đạo chuyên môn và cán <br /> bộ kiểm tra chuyên môn Phòng Giáo dục & đào tạo).<br /> ­ Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, cốt cán ở từng khối lớp và ở tất cả <br /> các môn học để giáo viên có thể đi dự giờ học tập lẫn nhau.<br /> * Biện pháp bồi dưỡng thông qua thao giảng, chuyên đề.<br /> Ngay từ   đầu năm học Ban  giám hiệu cần quán triệt trong hội  đồng sư <br /> phạm: Quy định rõ nội dung và hình thức tổ  chức thao giảng, chuyên đề  sao cho  <br /> có hiệu quả; chọn giáo viên giỏi có kinh nghiệm để dạy. Yêu câu cac tô khôi phai<br /> ̀ ́ ̉ ́ ̉ <br /> xây dựng kê hoach sinh hoat chuyên đê theo chu điêm cua t<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ̉ ́ ưng thang. Bao cao băng<br /> ̀ ́ ́ ́ ̀  <br /> ̉ ửi vê bô phân chuyên môn, dan trên bang kê hoach cua tô khôi đê cac<br /> văn ban g ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ̉ ́ ̉ ́ <br /> ̀ ương đêu co thê năm băt th<br /> thanh viên trong nha tr<br /> ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ực hiên, tiên cho công tac kiêm tra<br /> ̣ ̣ ́ ̉  <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 13<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ́ ́ ̉ ̀ ương. Môi thang môi khôi chon m<br /> đanh gia cua nha tr ̀ ̃ ́ ̃ ́ ̣ ột nôi dung chuyên đê tiêu<br /> ̣ ̀  <br /> ̉ ́ ́ ươc tâp thê hôi đông s<br /> biêu bao cao tr ́ ̣ ̉ ̣ ̀ ư  pham qua đo chon nh<br /> ̣ ́ ̣ ững nôi dung chuyên<br /> ̣  <br /> ̀ ̣ ̉ ̉ ̣<br /> đê đăc săc, tiêu biêu cua giao viên nhân rông ra toan tr<br /> ́ ́ ̀ ương, đê đôi ngu giao viên<br /> ̀ ̉ ̣ ̃ ́  <br /> ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉<br /> hoc tâp nâng cao trinh đô chuyên môn cua ban thân.  <br /> Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên trao đổi, tự <br /> đề <br /> đạt nguyện vọng của mình về  việc chọn môn để  thao giảng, chuyên đề, có sự <br /> giám sát, kiểm tra thực tế để có hướng điều chỉnh phù hợp.<br /> Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia các cuộc thảo luận, rút kinh nghiệm, xây <br /> dựng chuyên đề để có hướng chỉ đạo kịp thời.<br /> Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực hiện thao giảng,  <br /> chuyên đề, hiệu quả  đạt được từ  việc tổ  chức thao giảng chuyên đề, từ  đó có <br /> hướng điều chỉnh cho phù hợp mang lại hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng.<br /> * Biện pháp bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn.<br /> Để  nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Ban giam hiêu cân phai xây<br /> ́ ̣ ̀ ̉  <br /> dựng mô hinh <br /> ̀ “Nâng cao quy chê t ́ ự chu trong sinh hoat chuyên môn cua tô khôi”<br /> ̉ ̣ ̉ ̉ ́  <br /> băng hinh th<br /> ̀ ̀ ưc m<br /> ́ ở  rông thêm quyên t<br /> ̣ ̀ ự  chu cho tô tr<br /> ̉ ̉ ưởng chuyên môn trong viêc̣  <br /> ̉ ̣<br /> chu đông xây d ựng kê hoach bôi d<br /> ́ ̣ ̀ ương riêng cua tô khôi, hang thang yêu câu cac tô<br /> ̃ ̉ ̉ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉ <br /> ́ ̣ ́ ̣<br /> khôi lâp kê hoach, xây d ựng nôi dung, ch<br /> ̣ ương trinh sinh hoat trong thang. Tăng<br /> ̀ ̣ ́  <br /> ̉ ́ ự giơ, thăm l<br /> quyên kiêm tra đanh gia, d<br /> ̀ ́ ̀ ớp, kiêm tra hô s<br /> ̉ ̀ ơ sô sach cua giao viên cho<br /> ̉ ́ ̉ ́  <br /> ́ ̉ ưởng chuyên môn. Yêu câu cac tô cuôi thang binh xet, xêp loai cac tô viên<br /> cac tô tr ̀ ́ ̉ ́ ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̉  <br /> bao cao băng <br /> ́ ́ ̀<br /> ̉ ực tiêp vê Ban giam hiêu nha tr<br /> văn ban tr ́ ̀ ́ ̣ ̀ ường.<br /> ̀ ́ ̉ ̉ ̣ ̉<br /> Yêu câu cac tô khôi chu đông trong công tac kiêm tra, đanh gia, công tac d<br /> ́ ́ ́ ́ ́ ự  <br /> giờ thăm lơp cac thanh viên trong tô. Tô tr<br /> ́ ́ ̀ ̉ ̉ ưởng chuyên môn phai phô biên cac nôi<br /> ̉ ̉ ́ ́ ̣ <br /> ́ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣<br /> dung, kê hoach cho moi thanh viên trong tô năm băt kip th<br /> ̀ ơi, cu thê đê co minh<br /> ̀ ̣ ̉ ̉ ́  <br /> chưng cho qua trinh kiêm tra, đanh gia xêp loai, tranh tinh trang giao viên năm băt<br /> ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ́ ́ <br /> không ki gây ra nh<br /> ̃ ưng hiêu lâm ngoai y muôn.<br /> ̃ ̉ ̀ ̀ ́ ́<br /> Nội dung bồi dưỡng bao gồm những kiến thức liên quan đến môn dạy,  <br /> ngoại ngữ, tin học, các kiến thức  về  phương pháp dạy học… Hình thức  bồi <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 14<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> dưỡng chủ yếu là bồi dưỡng thường xuyên, tổ chức hội thảo, thao giảng, chuyên  <br /> đề. Phó hiệu trưởng cần chỉ đạo cho tổ chuyên môn:<br /> ­ Quy định chế độ sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn hàng tháng: Căn cứ vào <br /> nội dung các hoạt động của tổ  chuyên môn, căn cứ  vào yêu cầu trọng tâm trọng  <br /> điểm của chương trình trong từng thời gian, Phó hiệu trưởng chỉ đạo các tổ đi sâu <br /> vào nội dung bồi dưỡng cụ thẻ cho phù hợp.<br /> ­   Hàng   tháng,   Phó   hiệu   trưởng   họp   các   tổ   chuyên   môn,   chỉ   đạo   các   tổ <br /> chuyên môn thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên môn <br /> của trường của tổ  theo quy định. Đồng thời yêu cầu các tổ  trưởng chuyên môn <br /> báo cáo tình hình thực hiện bồi dưỡng của giáo viên trong phạm vi tổ quản lí.<br /> ­  Chỉ  đạo các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên  <br /> của các tổ chuyên môn hướng vào các hoạt động chủ yếu sau:<br /> + Bồi dưỡng giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học.<br /> + Bồi dưỡng hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài có chất lượng tốt.<br /> + Bồi dưỡng các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo  <br /> viên.<br /> + Bồi dưỡng cho giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của <br /> học sinh.<br /> + Chỉ  đạo tổ  chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên tổ  chức các hoạt động <br /> ngoại khóa cho học sinh.<br /> ­ Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên <br /> của tổ  chuyên môn. Qua kiểm tra cần tuyên dương, khen thưởng và nhân rộng <br /> những biện pháp điển hình, hiệu quả; đồng thời cũng tìm ra những chỗ  còn hạn <br /> chế để có biện pháp điều chỉnh kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế.<br /> *Biện pháp bồi dưỡng thông qua tự học, tự bồi dưỡng.<br /> Ngay từ cuối năm học trước, Ban giam hiêu chu đông xây d<br /> ́ ̣ ̉ ̣ ựng kê hoach bôi<br /> ́ ̣ ̀ <br /> dương th<br /> ̃ ương xuyên yêu câu môi ca nhân, tô khôi đăng ky kê hoach t<br /> ̀ ̀ ̃ ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ ự bôi d<br /> ̀ ưỡng <br /> ̣ ̣<br /> cho bô phân chuyên môn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 15<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ́ ̣ ̉ ưc bao cao, đanh gia tông kêt. Môi giao viên phai bao cao<br /> Cuôi năm hoc tô ch ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ̃ ́ ̉ ́ ́ <br /> ̣ ̣<br /> ngăn gon nôi dung t<br /> ́ ự  bôi d<br /> ̀ ương cua minh băng văn ban g<br /> ̃ ̉ ̀ ̀ ̉ ửi vê bô phân chuyên<br /> ̀ ̣ ̣  <br /> môn.<br /> ́ ̣ ́ ợp cung cac tô chuyên môn thanh lâp hôi đông đanh gia,<br /> Ban giam hiêu phôi h ̀ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́<br /> ̣ ̣<br /> chon loc nh ưng nôi dung, ch<br /> ̃ ̣ ương trinh t<br /> ̀ ự bôi d<br /> ̀ ưỡng điên hinh đê nhân rông trong<br /> ̉ ̀ ̉ ̣  <br /> ̣ ̉ ̀ ương. <br /> tâp thê nha tr ̀<br /> ̣<br /> Hôi đông thi đua khen th<br /> ̀ ưởng cua nha tr<br /> ̉ ̀ ương căn c<br /> ̀ ứ vao qua trinh xây d<br /> ̀ ́ ̀ ựng,  <br /> ̉ ực hiên bôi d<br /> kêt qua th<br /> ́ ̣ ̀ ương th<br /> ̃ ương xuyên cua giao viên đê đanh gia, xêp loai thi<br /> ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ́ ̣  <br /> đua, khen thưởng cuôi năm theo tiêu chi trên thang điêm đa quy đinh t<br /> ́ ́ ̉ ̃ ̣ ừ đâu năm<br /> ̀  <br /> ̣ ̣<br /> thông qua hôi nghi công chức viên chưc.<br /> ́<br /> Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu rộng khắp trong toàn trường và <br /> đưa vào tiêu chí thi đua trong năm học.<br /> Cần có những hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về những hình thức và biện  <br /> pháp trong việc tự  học, tự  nghiên cứu. Tạo điều kiện cho mỗi giáo viên tự  lựa <br /> chọn nội dung, hình thức học tập một cách độc lập, khuyến khích giáo viên lập <br /> kế  hoạch học tập một cách cụ  thể  bao gồm các nội dung; các mục tiêu học tập  <br /> cần đạt; các kiến thức kĩ năng cần nắm vững; các hoạt động học tập sẽ  thực  <br /> hiện; các tài liệu, thiết bị cần sử dụng; cách đánh giá kết quả cần đạt được trong <br /> thời gian hoàn thành…<br /> Chỉ  đạo cho cán bộ  thư  viện tăng cường việc bổ  sung, giới thiệu các loại  <br /> tài liệu, sách báo, sách tham khảo đến giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ <br /> giáo viên một cách tốt nhất.<br /> Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện của <br /> giáo viên qua bài kiểm tra, qua vận dụng những kiến thức tự  học vào thực tế <br /> giảng dạy. Đề  nghị  khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích xuất sắc <br /> trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng.<br /> * Biện pháp bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học.<br /> Làm cho mỗi giáo viên nhận thức rõ vai trò của việc học tập tin học, ngoại  <br /> ngữ. Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, tin học được áp dụng rộng rãi  <br /> trong quá trình dạy học, tin học mang lại những khả năng mới, làm giảm nhẹ lao  <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 16<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> động của người giáo viên, nếu không muốn tụt hậu giáo viên cần tìm hiểu và <br /> nắm vững kiến thức về  tin học và phải biết  ứng dụng công nghệ  thông tin vào  <br /> giảng dạy.<br /> <br /> Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp tin học, như sắp <br /> xếp thời gian, trang bị phương tiện, hỗ trợ kinh phí học tập.<br /> Tham mưu với địa phương, hội cha mẹ  học sinh để  mua sắm thêm trang <br /> thiết <br /> bị vi tính.<br /> Phó hiệu trưởng cần theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở thường xuyên,  <br /> khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên có ý thức học tập và vận dụng  <br /> công nghệ thông tin vào giảng dạy.<br /> <br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Các giải pháp, biện pháp   được thực hiện theo nguyên tắc hệ  thống nên <br /> chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau.<br /> d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. <br /> Các giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường <br /> Tiểu học Lê Lợi được đánh giá là rất cần thiết trong tình hình đổi mới hiện nay, <br /> nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng sự nghiệp giáo dục ngày càng phát  <br /> triển.<br /> <br /> *Kết quả trước khi áp dụng đề tài.<br /> ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường 10/18 giáo viên. <br /> <br /> Số  Kết quả dự giờ Hồ sơ Kết quả kiểm tra<br /> tiết Tốt Khá TB CĐ Tốt Khá TB CĐ<br /> <br /> 30 13 14 2 1 15 7 6 2 0<br /> <br /> * Kết quả khi áp dụng đề tài: <br /> ­ 1 giáo viên được công nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện.<br /> ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường 12/18 giáo viên.<br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 17<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Về học sinh: chất lượng mũi nhọn được nâng lên, số lượng học sinh thi <br /> tiếng Anh và Toán qua mạng tỉ lệ học sinh đạt cấp trường và cấp huyện cao hơn.<br /> <br /> Số  Kết quả dự giờ Hồ sơ Kết quả kiểm tra<br /> tiết Tốt Khá TB CĐ Tốt Khá TB CĐ<br /> <br /> 30 16 13 1 0 15 9 5 1 0<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị.<br /> 1. Kết luận:<br /> Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là các hoạt động để  nâng cao chất lượng  <br /> nguồn nhân lực của nhà trường, là điều kiện quyết  định để  nhà trường đứng  <br /> vững, đáp ứng được yêu cầu đặt ra. <br /> Khi tiến hành công tác bồi dưỡng đội ngũ, các nhà quản lí cần thực hiện tốt  <br /> các nguyên tắc, lựa chọn nội dung, phương pháp và các hình thức tổ  chức bồi  <br /> dưỡng phù hợp với điều kiện của nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất.<br /> Thực tế  trong thời gian qua Phó hiệu trưởng nhà trường đã luôn coi trọng <br /> đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cũng đã đạt được những thành công  <br /> đáng kể. Để  có được những thành công đó, trước hết là do Ban giám hiệu luôn <br /> gương mẫu đi đầu trong công việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp  <br /> vụ cũng như công tác quản lí, luôn tìm ra những biện pháp hữu hiệu để vận dụng  <br /> vào quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Biết cách bố  trí, sử  dụng <br /> đội ngũ, phân công đúng người, đúng việc, làm việc một cách khoa học, có nguyên  <br /> tắc. Có tính quyết đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Biết nhìn xa <br /> trông rộng, tận dụng mọi thời cơ, phát huy mọi nguồn lực  để  phát triển nhà  <br /> trường.<br /> Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng đội ngũ của Phó hiệu trưởng cũng vẫn còn <br /> bọc lộ  những điểm hạn chế  như  công tác lập kế  hoạch còn chung chung, chưa <br /> được cụ  thể, rõ ràng; công tác chỉ  đạo nhiều khi chưa kịp thời và công tác kiểm <br /> tra, giám sát chưa được thường xuyên.<br /> *Kết quả của nội dung nghiên cứu<br /> <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 18<br />  Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học<br /> <br /> Đề   tài  “Một   số   giải   pháp   nâng   cao   chất  lượng   đội  ngũ   giáo   viên  ở  <br /> trường Tiểu học” thực hiện tại trường Tiểu học Lê Lợi được toàn thể giáo viên <br /> của nhà trường đánh giá cao và áp dụng rộng rãi trong quá trình lãnh đạo của Phó <br /> hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay.<br /> Từ  những kiến thức đã học và thực tiễn công tác quản lí tại đơn vị, bản <br /> thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ sau đây:<br />   Phó hiệu trưởng biết phân tích quan hệ  giữa thực trạng nhà trường với  <br /> những nhu cầu đòi hỏi của xã hội. Từ  đó lập kế  hoạch phát triển một cách cụ <br /> thể, rõ ràng để đưa nhà trường đạt đến những mục tiêu đã định.<br /> Phó hiệu trưởng phải biết tổ  chức thực hiện kế  hoạch một cách nghiêm <br /> túc, khoa  học, hợp lí, thiết thực, chú ý vào những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản.<br /> Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của nhà trường: Kiểm  <br /> tra cần phải thường xuyên, đa dạng dưới nhiều hình thức. Trong đánh giá cần xây  <br /> dựng các tiêu chí cụ thể, rõ ràng; đánh giá một cách công bằng, khách quan, vô tư. <br /> Sau khi đánh giá cần động viên, khen thưởng kịp thời.<br /> Biết phối hợp hiệu quả  với các tổ  chức xã hội trong và ngoài nhà trường, <br /> đặc biệt là với hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Từng  <br /> bước <br /> hoàn thiện cơ sở vật chất nhà trường.<br /> Không ngừng bồi dưỡng về tư tư