SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 học tốt phần mềm đồ họa Paint

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br />  Để  bắt kịp với xu thế phát triển, hội nhập toàn cầu, ngành Giáo dục Việt Nam  <br /> đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Mục tiêu của hệ  thống giáo dục nước ta  <br /> hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện cả  về  trí lực và thể  lực, đảm <br /> bảo chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, đổi mới đất <br /> nước. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con <br /> người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu và môn tin học là một công cụ đắc  <br /> lực cho quá trình đó. Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã, đang và không ngừng nâng cao <br /> chất lượng dạy và học môn tin học thông qua việc đổi mới toàn diện.<br /> ­ Dạy và học Tin học  ở bậc Tiểu học là một môn học rất mới mẻ với học sinh,  <br /> nên việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm đem lại kết quả  tót nhất đang là <br /> vấn đề  cần thiết. Để  học sinh sau khi hoàn thành chương trình Tiểu học có khả <br /> năng sử dụng bàn phím soạn thảo và các phần mềm: Paint, phần mềm giải toán,  <br /> một cách thành thục đang là một thách thức lớn của những người làm công tác <br /> giáo dục. Nhằm thực hiện mục tiêu trên, cần cho học sinh được học môn Tin học  <br /> từ lớp 3, nhằm tạo ra tính liên tục và liên thông trong đào tạo tin học.<br /> Tin học là môn học có sự  kết hợp với những môn học khác nhằm phát triển tư <br /> duy, nâng cao khả  năng nhận thức và kĩ năng học tập như  Toán, Âm nhạc, Mĩ <br /> thuật. Trong các phần mềm được giới thiệu trong môn Tin học, có phân môn học  <br /> vẽ  trên phần mềm Paint là phần có sự  kết hợp chặt chẽ  với môn Mĩ thuật, đòi <br /> hỏi các em khi học vẽ tranh cần phải có kiến thức cơ bản của môn Mĩ thuật đồng <br /> thời phải có kiến thức về sử dụng chuột, máy tính cũng như kiến thức cơ bản về <br /> việc sử dụng công cụ và kĩ năng trên máy tính.<br /> Qua quá trình quan sát, tôi nhận thấy việc sử  dụng phần mềm Paint để  vẽ  một <br /> bức tranh là việc khó của các em, thay vì dùng bút chì và giấy thì các em phải  <br /> dùng chuột để hoàn thành bức tranh đó là điều không dễ dàng đối với các em, từ <br /> thực trạng học và thực hành của học sinh, tôi nhận thấy bên cạnh các em chăm <br /> ngoan học tốt, thì còn nhiều em chưa có hứng thú trong học tập, thao tác còn <br /> chậm, chưa nắm vững được một số thao tác trên phần mềm Paint,  để tìm ra giải <br /> pháp nhằm phát huy được hết khả năng của học sinh trong các năm học, bản thân <br /> tôi chọn đề  tài: “Một số  kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 học tốt phần mềm đồ  <br /> họa Paint” với mong muốn học sinh học phần mềm đồ họa Paint đạt kết quả tốt <br /> hơn, nâng cao kỹ năng vẽ hình và sử dụng chuột cho học sinh khối lớp 4.<br />   II. Mục đích nghiên cứu<br /> Phần mềm đồ  họa Paint là phần mềm giúp học sinh học vẽ  trên máy tính,  <br /> đây là phần mềm yêu cầu kĩ năng sử dụng chuột kết hợp thành thạo với kĩ năng  <br /> 1<br /> sử dụng bàn phím, tính sáng tạo và khả năng thẩm mĩ cao đối với học sinh, với đề <br /> tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Hồng Phong học  <br /> tốt phần mềm đồ  họa Paint” nhằm cung cấp một số biện pháp giúp các em học  <br /> tốt hơn Phần học em tập vẽ.<br /> Xây dựng cơ sở lý luận của việc đưa bộ môn Tin học vào chương trình phổ <br /> thông. Đưa   ra   các   thực   trạng   về  cơ  sở  vật   chất,   giáo   viên,   về  việc   học   và <br /> thực hành  ứng dụng trên phần mềm Paint của học sinh tại trường Tiểu học Lê <br /> Hồng Phong trước khi áp dụng các giải pháp. <br /> Tìm   hiểu   yêu   cầu   chuẩn   kiến   thức,   kĩ  năng   về  sử  dụng   phần   mềm  đồ <br /> họa được đưa vào chương trình Tin học Tiểu học khối 3, 4. <br /> Tìm hiểu về phần mềm Paint được ứng dụng vào chương trình Tin học Tiểu <br /> học khối 3, 4. <br /> Đưa ra các biện pháp để hướng dẫn học sinh học và thực hành tốt trên phần <br /> mềm Paint, đồng thời kết hợp với năng khiếu mỹ  thuật để  vẽ  những hình mẫu, <br /> bức tranh theo yêu cầu, tự do thể hiện những ý tưởng sáng tạo. <br /> Hình thành cho học sinh một số  phẩm chất và năng lực cần thiết cho người  <br /> lao động hiện đại, học sinh  ứng dụng trong môn Mĩ thuật, học được từ  môn Mĩ <br /> thuật để  vẽ  những hình  ảnh sao cho sinh động hài hòa thẩm mĩ, trong chương  <br /> trình Tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học vừa chơi.  <br /> Điều đó giúp cho học sinh cách tư  duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò  <br /> chơi mang tính bổ ích, giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở <br /> lớp,….<br /> Một   số   phương   pháp   và   hình   thức   tổ   chức   dạy   học   lý   thuyết   và   thực  <br /> hành phần mềm Paint 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu về chuẩn kiến <br /> thức, kĩ năng về sử dụng phần mềm đồ họa trong chương trình tin học 4. <br /> Tìm hiểu các kiến thức về phần mềm Paint. <br /> Học  sinh khối 4 trường TH Lê Hồng Phong<br /> Nội dung trong sách luyện tập Tin học lớp 4 tập 1. Phần 1. Công cụ  vẽ <br /> Paint.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br />      Nghị  quyết 40/2000/QH10 và chỉ  thị  14/2001CT­TT ngày 09/12/2000 về <br /> ­<br /> việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: nội dung chương trình là tích cực  <br /> áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại,  ứng dụng công <br /> nghệ thông tin vào dạy và học. Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng một đề án tổng <br /> thể  đổi mới chương trình giáo dục phổ  thông trình Chính phủ  phê duyệt trong <br /> tháng 7 năm 2001; trong đó bao gồm cả vấn đề cải tiến tổ chức giảng dạy và học <br /> 2<br /> tập ngoại ngữ, tin học trong nhà trường phổ  thông; những định hướng về  việc <br /> thiết kế mục tiêu, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức và kế  hoạch dạy học <br /> cho trường trung học phổ thông kỹ thuật. <br /> Chỉ  thị  số  2699/CT­BGDĐT ngày 06/09/2017 về  việc đẩy mạnh  ứng dụng <br /> ­<br /> công nghệ  thông tin trong dạy, học và quản lý giáo dục tiếp tục triển khai hiệu  <br /> quả. Đề  án tăng cường  ứng dụng công nghệ  thông tin trong quản lý và hỗ  trợ <br /> hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục  <br /> và đào tạo. Áp dụng mạnh mẽ  các phương pháp học trực tuyến thông qua bài <br /> giảng E – Learning của các môn học đã được tổ  chức thiết kế qua các năm học,  <br /> kết hợp giữa phương pháp học truyền thống với học trực tuyến để  tạo thuận lợi  <br /> cho nhiều người học tập nâng cao chất lượng nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu thị <br /> trường lao động trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp  <br /> 4.0.<br /> ­ Cơ sở thực tiễn <br /> Hiện nay trường tiểu học Lê Hồng Phong được học môn Tin học theo nội <br /> dung chương trình môn Tin học được dạy theo bộ  sách Luyện tập Tin học dành <br /> cho học sinh học từ lớp 3, do nhà xuất bản giáo dục Việt Nam sản xuất.<br /> Nhà trường đã được trang bị  02 phòng máy tính với 30 máy dành cho học <br /> sinh nhằm đáp ứng nhu cầu thực hành bài học trên máy tính để các em  biết cách  <br /> thao tác máy tính và hoàn thành bài thực hành tốt hơn.<br /> Phương pháp dạy học tích cực chính là một phương pháp dạy học mà giáo viên sẽ <br /> đóng vai trò là người đưa ra những gợi ý mở  về  một vấn đề  nào đó, sau đó sẽ  thảo  <br /> luận cùng với học sinh để  tìm được ra mấu chốt của vấn đề  này và những thứ  liên <br /> quan.<br /> Nền tảng của phương pháp này là sự sự chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư duy của  <br /> học sinh, giáo viên chỉ là một người gợi mở ra vấn đề và dẫn dắt học sinh.<br /> Nói theo một cách khác, với phương pháp dạy học này giáo viên sẽ không truyền đạt <br /> hết tất cả kiến thức mà mình có cho học sinh mà sẽ  chỉ  truyền đạt kiến thức thông <br /> qua những dẫn dắt sơ khai để kích thích học sinh tìm hiểu và khám phá những kiến <br /> thức đó.<br /> II. Thực trạng vấn đề: <br /> Thực trạng học sinh lớp 4 học phần mềm đồ họa Paint<br /> Thực trạng chung: Tin học là môn học mới, khó học, có nhiều khái niệm  <br /> trừu tượng, nhiều thuật ngữ  chuyên ngành và ngôn ngữ  tiếng Anh, vì vậy học  <br /> sinh khó hiểu, khó hình dung và còn xa lạ  với học sinh Tiểu học, nhưng đối với  <br /> phần mềm Paint, các công cụ  trong phần mềm tuy dùng ngôn ngữ  tiếng Anh <br /> <br /> <br /> 3<br /> nhưng vẫn có hình  ảnh minh họa cho các công cụ  nên các em sẽ  dễ  dàng hơn  <br /> trong việc nhận thức được các công cụ vẽ. <br /> Bước đầu phần mềm đồ họa Paint được coi là phần mềm khó đối với học <br /> sinh lớp 3, các em chưa bao giờ được tiếp xúc với bất kì phần mềm nào tương tự.  <br /> Tuy nhiên khi lên lớp 4, trở  lại với phần mềm các em rất hứng thú và tiếp thu  <br /> nhanh nhờ  các công cụ  hỗ  trợ  vẽ, tô màu. Phần mềm đồ  họa Paint là một  ứng <br /> dụng đồ  họa máy tính đơn giản được bao gồm trong tất cả  các phiên bản của <br /> Windows, trong hệ điều hành Windows 7 giao diện của phần mềm Paint có nhiều <br /> đổi mới hơn so với giao diện cũ  ở  Windows XP, công cụ  và cách vẽ  hình cũng <br /> giúp học sinh căn chỉnh phù hợp cân đối hơn. Với giao diện mới đó các em học <br /> sinh nhanh chóng được thu hút bởi các tính năng vẽ  thuận tiện. Phần mềm còn <br /> cung cấp cho các em các công cụ vẽ để  các em tạo ra được nhiều hình ảnh sinh  <br /> động, hài hòa, thẩm mĩ từ  đó luyện cho các em khả  năng tư  duy sáng tạo, bước <br /> đầu hình thành các thao tác sử  dụng máy tính và giúp các em thư  giãn sau những  <br /> giờ học căng thẳng.<br /> ­  Thực trạng học sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Hồng Phong<br /> * Thuận lợi:<br /> Nhà trường trang bị  đầy đủ  cơ  sở  vật chất để  phục vụ  cho việc dạy và  <br /> học <br /> môn Tin học. <br /> Giáo viên được đào tạo chuyên môn về Công nghệ thông tin. Học sinh được <br /> chuẩn bị  tương đối đầy đủ  công cụ  học tập (Máy tính để bàn, phần mềm  ứng <br /> dụng Paint, sách giáo khoa Luyện tập Tin học dùng cho học sinh học từ lớp 3). <br /> Được sự đầu tư của các cấp, các ban ngành nên nhà trường đã có 02 phòng <br /> tin học với các thiết bị máy móc, trang thiết bị phục vụ dạy học cho môn Tin học, <br /> giáo viên được đào tạo bài bản trong môi trường sư  phạm, có đủ  kiến thức về <br /> môn Tin học, đáp  ứng đúng nhu cầu dạy học, thường xuyên được bồi dưỡng  <br /> chuyên môn qua các buổi học về chuyên môn cũng như rút ra các kinh nghiệm dạy <br /> học từ những tiết dạy được dự giờ cũng như dự giờ các giáo viên khác và tự học <br /> để cập nhật kịp thời theo sự phát triển của công nghệ thông tin.<br /> Tin học là môn học mới, trực quan, sinh động giúp học sinh khám phá nhiều <br /> lĩnh vực, cũng như hỗ trợ cho các em học tốt các môn học khác. Học sinh rất thích  <br /> thú học môn Tin học, đặc biệt là giờ học thực hành.<br /> Tùy từng bài học mà giáo viên hướng dẫn học sinh học và thực hành theo <br /> nhiều hình thức khác nhau để tạo hứng thú và thu hút học sinh chú ý vào bài học,  <br /> từ  đó học sinh sẽ  hiểu bài và thực hành đạt kết quả  cao hơn. Trong phần mềm <br /> Paint giáo viên có thể  sử  dụng các hình thức dạy học như  quay video chậm để <br /> 4<br /> hướng dẫn vẽ  từng phần trong hình vẽ, mở  trực tiếp phần mềm để  hướng dẫn <br /> học   sinh   cách   chọn   công   cụ   và   chỉnh   sửa   các   nét   vẽ,   tạo   bài   giảng   bằng  <br /> Powerpoint khi dạy lý thuyết và liên kết với phần mềm Paint mỗi khi hướng dẫn  <br /> các em thực hành bằng nút lệnh Hyperlink trong bài giảng Powerpoint.<br /> Khó khăn<br /> Tin học là một môn học mới chưa có nhiều kinh nghiệm và về  lý luận  <br /> cũng như thực tế cho việc giảng dạy trong nhà trường phổ thông. Một vài em tiếp <br /> thu các kiến thức về môn Tin học còn chậm, nhiều gia cảnh của các em còn khó <br /> khăn vì vậy các em chưa có cơ  hội tiếp xúc máy tính nhiều nên chưa biết tự  tìm  <br /> hiểu bài trong sách giáo khoa khi ở nhà. Khi tiếp xúc với máy tính các em còn lúng <br /> túng chưa biết cách sử dụng chuột nên việc làm quen với các phần mềm còn hạn  <br /> chế, nhất là phần mềm Paint cần phối hợp nhiều công cụ  vẽ  với nhau để  tạo <br /> được một bức tranh hoàn chỉnh có tính thẩm mĩ là một việc khó với các em.<br /> ­ Đối với học sinh lớp 4, các em đã được làm quen với một số phần mềm ở <br /> lớp 3 trong đó có phần mềm Paint, tuy nhiên mặt bằng tiếp thu kiến thức của các  <br /> em trong lớp là khác nhau nên giáo viên gặp nhiều khó khăn khi đánh giá đúng <br /> từng đối tượng học sinh.<br /> ­ Tùy từng đối tượng học sinh mà giáo viên đưa ra các cách thức để  đánh <br /> giá về  kiến thức, kĩ năng mà các em đã đạt được khi học và thực hành, đòi hỏi <br /> người dạy phải sát sao và chia ra các đối tượng cụ  thể  để  đánh giá cho phù hợp <br /> đúng với tinh thần của thông tư 30. Trong giờ dạy thực hành việc đưa ra các hình <br /> thức thực hành cho từng đối tượng học sinh là việc khó đối với giáo viên, nhất là <br /> số lượng máy tính ít hơn so với số lượng học sinh trong lớp  nên các em phải thay <br /> phiên nhau thực hành vì vậy các em không có nhiều thời gian để thực hành các bài  <br /> mà bài học yêu cầu.<br /> Vì vậy, trong năm học 2016 – 2017 vừa qua, tôi thống kê được chất lượng  <br /> của các em đạt được như sau:<br /> <br /> Kiến  Tổng số học  Hoàn thành  Hoàn  Chưa hoàn <br /> Lớp<br /> thức sinh tốt thành thành<br /> 4 18 3<br /> 4A 25<br /> 16% 72% 12%<br /> 5 17 2<br /> 4B 24<br /> 12,5% 70% 0,8%<br /> 4C 24 5 17 2<br /> 20,8% 70% 0,8%<br /> 5<br />  4 20 3<br /> 4E 27<br /> 14,8% 74% 11%<br /> Tốt Đạt Chưa đạt<br /> Năng  TSH<br /> 100 18 72 10<br /> lự c S<br /> 18% 72% 10%<br /> Qua bảng chất lượng được tổng kết, tôi nhận thấy khi các em thay đổi sách <br /> giáo khoa và làm quen với hệ điều hành cũng như  giao diện các phần mềm mới, <br /> các em còn rất nhiều bỡ  ngỡ  và chất lượng giáo dục bị  đẩy lùi, đó là một thiệt <br /> thòi cho các em. Vì vậy tôi đã học hỏi và tìm tòi nhiều cách để  giúp cho các em  <br /> học tốt hơn và nâng cao chất lượng kiến thức và năng lực cho các em. <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: <br /> Trong đề tài này, tôi đưa ra một số cách thức thực hiện giúp học sinh học và <br /> thực hành trên phần mềm Paint, hoàn thiện và thành thạo các thao tác khi tương <br /> tác với phần mềm, linh hoạt trong khi sử dụng các công cụ vẽ của phần  mềm tại <br /> trường Tiểu học Lê Hồng Phong với các biện pháp sau: <br /> Biện pháp 1: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ vai tro và cách s<br /> ̀ ử dụng phân<br /> ̀ <br /> mềm đô h<br /> ̀ ọa Paint. <br /> Khi sử  dụng phần mềm Paint, học sinh được học về  các công cụ  vẽ  và  <br /> một số  thao tác cơ  bản khi thực hiện trên phần mềm. Các công cụ  vẽ  có các <br /> bước thực hiện gần như tương tự nhau, chỉ khác nhau ở phần thao tác với chuột.  <br /> giáo viên phải nắm chắc được tất cả  các bước thực hiện của các công cụ  vẽ  và <br /> linh hoạt khi sử  dụng các công cụ  vẽ  đó. Tuy nhiên, có mô tâ số  công cụ  vẽ  khi <br /> sử dụng   giáo   viên   cần   phải   nắm   được   và   hướng   dẫn   cụ   thể   cho   học   sinh.  <br /> Những kiến thức đó trong sách giáo khoa không nhắc đến nhưng trong quá trình <br /> thực hành học sinh sẽ luôn gặp phải những vấn đề  này. Dưới đây là một vài chú  <br /> ý giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh khi sử  dụng một số  công cụ  vẽ  của  <br /> phần mềm Paint. <br /> ­ Công cụ Chọn/ Chọn một phần hình vẽ (Select/Free­Form Select) <br /> Ví dụ, trong bài 2: Vẽ  theo mẫu: Khu vườn nhà em ­ sách Luyện tập Tin <br /> học lớp 4 khi hướng dẫn các em chọn bút vẽ và nét vẽ ở phía dưới hộp công cụ <br /> để vẽ cây sau đó sao chép thành nhiều cây và chia đều trong khu vườn, giáo viên  <br /> hướng dẫn các em sử  dụng công cụ  chọn Select để  sao chép từ  một cây thành <br /> nhiều cây và sắp xếp đều trong vườn sao cho phù hợp và có tính thẩm mĩ cao, học <br /> sinh không nhất thiết phải làm theo đúng mẫu trong sách giáo khoa, cần khuyến <br /> khích các em có thể  vẽ khu vườn nhà của chính mình, nhà trong trí tưởng tượng  <br /> <br /> 6<br /> mà mình thích nhưng khi dùng công cụ  chọn Select để  sao chép hình thì cần làm <br /> đúng theo hướng dẫn của giáo viên để  hình vẽ  được đảm bảo tính thẩm mĩ và <br /> chính xác. Khi chọn công cụ  Select, giáo viên cần hướng dẫn các em tích chuột <br /> vào công cụ  Transparent selection là công cụ  làm trong suốt nền của hình, khi di <br /> chuyển hình không bị  chèn màu. Đặc biệt chú ý, khi chọn công cụ  chọn để  sao <br /> chép không nên chọn công cụ Free­Form Select<br /> Hai công cụ  này dùng để  chọn phần hình  ảnh bất kì của hình vẽ  bằng <br /> cách dùng chuột khoanh vùng phần hình  ảnh đó. Trong đó, công cụ  Chọn dùng <br /> để khoanh  vùng  hình   ảnh  theo  hình  tứ   giác  (hình  chữ   nhật,  hình  vuông).  Còn <br /> đối với   công   cụ   Chọn   tự   do,   khi   sử   dụng   công   cụ   để   khoanh   vùng   thì   cần <br /> phải khoanh hết một vòng quanh phần hình  ảnh được chọn, để  khi di chuyển <br /> hoặc sao chép được tất cả phần hình ảnh đó. Nếu sử  dụng công cụ  Chọn tự  do, <br /> khi khoanh hết một vòng quanh phần hình vẽ sẽ được kết quả như sau: <br />                                           <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                        <br />                                             Sự khác nhau giữa chọn vùng và chọn tự do<br /> <br /> <br /> Nếu không khoanh hết 1 vòng thì kết quả sẽ không di chuyển và sao chép <br /> được toàn bộ phần hình ảnh được chọn như hình dưới đây: <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />                        Sự khác nhau khi khoanh hết vòng và không khoanh hết vòng<br /> <br /> <br /> Có nhiều cách để  hướng dẫn cho các em cách sử  dụng công cụ  chọn như <br /> quay video giảng bài chậm hoặc giảng bài trực tiếp trên phần mềm Paint. Với  <br /> hoạt động sử  dụng công cụ  chọn thì tôi mạnh dạn đưa ra cách giảng quay video <br /> bài giảng chậm để  giải thích cụ  thể  cách sử  dụng các công cụ  chọn một phần  <br /> hoặc chọn toàn bộ vùng muốn chọn trong khi quay màn hình trực tiếp để đưa vào  <br /> bài giảng, qua đó học sinh vừa xem giáo viên hướng dẫn cách làm, nghe và hiểu <br /> được từng bước làm cụ  thể, từ  đó học sinh tiếp thu được bài hơn nhờ  quan sát  <br /> trực quan và phần thiết kế  bài giảng của giáo viên cũng đa dạng hơn trong mỗi <br /> tiết học, giúp cho các em hứng thú hơn trong mỗi giờ học. <br /> ­ Công cụ Tẩy (Eraser) <br /> Công cụ  Tẩy dùng để  xóa đi phần hình  ảnh. Khi xóa hình  ảnh sẽ  thay <br /> màu cần xóa bằng màu nền nên nếu chọn màu nền là màu nào thì cục tẩy sẽ  có <br /> màu đó. Ngoài việc chọn kích thước cục tẩy có sẵn trong phần mềm thì có thể <br /> phóng to kích thước cục tẩy bằng tổ hợp phím Ctrl + “+” hoặc thu nho kích th<br /> ̉ ước <br /> cục tẩy bằng tổ hợp phím Ctrl + “­” (Chỉ có thể sử dụng dấu “+” và dấu “­” nằm  <br /> ở khu vực phím số). Trong hoạt động này, giáo viên giảng bài cho học sinh bằng  <br /> cách mở  phần mềm Paint để  trực tiếp hướng dẫn các em làm theo thao tác vừa <br /> hướng dẫn, cách phóng to, thu nhỏ cục tẩy giáo viên sử  dụng bàn phím ảo trong  <br /> bộ  công cụ  hỗ  trợ Accessories để  chỉ  ra cho các em thấy cách dùng phím Ctrl và  <br /> phím dấu (+, ­) như thế nào để các em nhìn thấy trực tiếp và làm theo thao tác của  <br /> giáo viên ngay sau khi được hướng dẫn, khi vào bài thực hành các em sẽ nhớ thao  <br /> tác và tẩy xóa hình vẽ sai sẽ nhanh hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bàn phím ảo trong bộ công cụ hỗ trợ<br /> ­ Công cụ Tô màu (Fill With Color) <br /> Để   tô   màu   hình   vẽ   thì   yêu   cầu   các   hình   vẽ   phải   hoàn   toàn   khép   kín, <br /> không có bất kì 1 nét đứt hay lỗ hổng nho nào. N ̉ ếu có 1 nét đứt, lỗ  hổng nho thì ̉  <br /> màu tô sẽ bị tràn ra ngoài. <br /> ­ Công cụ Đường cong (Curve) <br /> <br /> 8<br />  Khi sử dụng công cụ Đường cong thì phải thực hiện đúng 3 thao tác: <br /> + Chọn công cụ đường cong.<br /> + Kéo thả chuột vẽ một đoạn thẳng. <br /> + Dặt con tro chu<br /> ̉ ột lên đường thẳng để kéo đường cong theo ý muốn. <br /> Nếu   không   làm   theo   3   bước   trên   thì   khi   chỉnh   đường   cong   sẽ   rất   khó  <br /> khăn. Ngoài ra, khi vẽ  đường cong sẽ  được thực hiện được 2 thao tác kéo cong  <br /> trên đường cong vừa vẽ. <br /> ­ Khi hướng dẫn sử  dụng tổ  hợp phím Ctrl + Z để  lấy lại hình trước đó <br /> giáo viên cần nhắc học sinh là chỉ được quay lại 3 lần. <br /> ­ Khi sao chép hình ảnh, cần chú ý:<br /> + Nếu nhấn phím Ctrl và kéo hình ảnh ra sẽ được kết quả như sau: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> + <br /> Nếu nhấn giữ phím Shift và kéo hình ảnh ra sẽ được kết quả như sau: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  Việc nắm được cách sử  dụng phần mềm đối với giáo viên, chính là đã <br /> “mở rộng đôi cánh” để  quá trình mang tri thức ngôn ngữ  đến học sinh dễ  dàng  <br /> hơn<br /> rất nhiều. <br /> Biện pháp 2:  Nắm chắc chuẩn kiến thức, kĩ năng của chủ  đề  Sử  dụng <br /> ̀ ềm đô h<br /> phân m ̀ ọa, qua đó để  đánh giá đúng đối tượng học  sinh, có hướng giải <br /> quyết đúng đối với những học sinh con h̀ ạn chế.  Chuẩn kiến thức, kĩ năng của <br /> Chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của <br /> môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi <br /> bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun). Đối với môn Tin học Tiểu học, chuẩn kiến thức,  <br /> kĩ năng không được cụ thể như các môn học khác mà được chia thành các module <br /> tương đối độc lập với nhau. Phần mềm Paint được xếp vào modul Sử dụng phần <br /> mềm đồ họa với khung chuẩn kiến thức kĩ năng như sau: <br /> Chương trình <br /> Mức độ cân đ<br /> ̀ ạt <br /> Ghi chú <br /> Kiến thức <br />  ­ Biết tô màu theo mẫu, chọn màu đúng với hình cần tô màu mẫu được cho <br /> sẵn. <br /> ­ Biết mở một trang vẽ mới trên cùng một trang vẽ. <br /> ­ Nhận biết các công cụ vẽ hình đơn giản. <br /> Kĩ năng: <br /> ­ Vẽ được các đồ vật đơn giản <br /> Kiến thức: Tin học lớp 4 <br /> ­ Biết phối hợp các nét vẽ hình cơ bản và Cho học sinh cách chọn, pha màu <br /> để vẽ tranh, tùy chọn chủ đề.<br /> Kĩ năng: điểm vẽ. <br /> ­ Vẽ được tranh theo mẫu, vẽ tranh tự do, vẽ tranh theo chủ điểm. <br /> Kiến thức: <br /> ­ Biết sử dụng các công cụ cắt, dán, ghép hình, dời hình, sao chép hình. <br /> ­ Biết gõ văn bản vào hình. <br /> Kĩ năng: <br /> ­ Vẽ  được bức tranh đơn giản có phối hợp đồ  họa và văn bản. Khi vận <br /> dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng thì giáo viên cần phải chú ý vận  dụng đúng đối <br /> 10<br /> tượng học sinh. Đối tượng học sinh nào chủ  yếu chỉ  dạy thực  hành, hay đối <br /> tượng nào cần phải đi song song giữa thực hành và lý thuyết. <br /> * Đối với đối tượng học sinh lớp 4, chương “Công cụ vẽ  Paint” được dạy <br /> trong 12 tiết, thực hành là chính và có kết hợp lý thuyết. Nội dung của chương là <br /> để học sinh tiếp tục làm quen với chương trình đồ họa Paint đã được học ở lớp 3.  <br /> Và cũng   là   một   trong   hai   chủ   đề   kiến   thức   và   kĩ   năng   chính   của   sách   giáo <br /> khoa Luyện tập tin học, vì vậy giáo viên cần kết hợp giới thiệu kiến thức  mới <br /> với việc ôn luyện các kiến thức và kĩ năng học sinh đã được học. Công cụ  vẽ <br /> Paint trong chương lớp 4, là tổng hợp kiến thức đã được học ở lớp 3, vào bài đầu  <br /> tiên các em sẽ  được ôn lại toàn bộ  kiến thức đã được học trước đó nhiều học <br /> sinh có thể  sử  dụng được nhiều công cụ  khác nhau, giáo viên nên khuyến khích, <br /> không nên hạn chế khả năng của học sinh. <br /> Mục tiêu của chương như sau: <br /> ­ Về mục tiêu: <br /> + Nhận biết   được các công cụ  vẽ  hình chữ  nhật (hình vuông), hình e­<br /> líp (hình tròn), cọ vẽ, bút chì và tác dụng của chúng. <br /> + Biết sao chép các phần hình vẽ  để  tạo ra những hình vẽ  phức hợp từ <br /> các đối tượng đơn giản. <br /> + Bước đầu biết quan sát, phân tích hình mẫu và lựa chọn công cụ  thích <br /> hợp để giải quyết một nhiệm vụ. <br /> ­ Về kĩ năng: <br /> + Sử  dụng được các công cụ  vẽ  hình đơn giản như  Hình chữ  nhật, Hình  <br /> elíp, Cọ vẽ, Bút chì, <br /> + Thực hiện được các thao tác sao chép hình vẽ. <br /> + Rèn kĩ năng sử dụng chuột khi thao tác trên phần mềm, trên máy tính. <br /> Nhiều học sinh đã biết trước một số nội dung kiến thức của bài học hoặc <br /> đã có kĩ năng sử dụng công cụ trước khi đến lớp, đối với những học sinh đó giáo <br /> viên cần khuyến khích và có phương án dự phòng theo hướng đề  xuất thêm các <br /> yêu cầu đối với các em. <br /> Mục tiêu của chương như sau: <br /> ­ Về kiến thức: <br /> + Giới thiệu thêm một số  công cụ  và các thao tác cơ  bản để  học sinh có <br /> thể tự hoàn chỉnh việc vẽ hình trong phần mềm đồ  họa Paint: Bình xịt màu, viết  <br /> chữ lên tranh, lật và quay hình, phóng to hình, hiển thị hình trên nền lưới. <br /> <br /> 11<br />  +   Biết   cách   quan   sát,   phân   tích   hình   mẫu,   lựa   chọn   công   cụ   thích   hợp  <br /> và phối hợp các công cụ  của Paint để  nâng cao chất lượng sản phẩm: vẽ  hình <br /> nhanh chóng, chuẩn xác. <br /> + Bước đầu nhận thức được sự  khác biệt giữa công việc vẽ  tranh theo <br /> cách truyền thống với công việc xử  lí hình  ảnh mang tính công nghệ  bằng phần  <br /> mềm đồ  họa,  chuẩn bị   cho việc  tiếp  cận với các  phần  mềm  đồ  họa  chuyên <br /> nghiệp hơn như Corel Draw, Photoshop. <br /> ­ Về kĩ năng: <br /> + Sử dụng thuần thục các công cụ cơ bản của phần mềm Paint. <br /> +   Rèn   luyện   khả   năng   phân   tích   hình   mẫu,   đề   xuất   quy   trình   và   lựa  <br /> chọn công cụ hợp kí để  vẽ tranh theo mẫu được dễ  dàng, nhanh chóng và có độ <br /> chính xác cao. <br /> + Có kĩ năng về  xử  lí hình  ảnh bằng phần mềm đồ  họa.  Vì Tin học liên <br /> quan chặt chẽ  đến việc sử  dụng máy tính và cách tìm tòi  hướng giải quyết vấn <br /> đề theo phương pháp công nghệ cho nên ngoài kiểm tra viết dựa theo chuẩn kiến <br /> thức, kĩ năng giáo viên cần chú ý: <br /> +   Đánh   giá   học   sinh   qua   thực   hành:   Kĩ   năng   sử   dụng   máy   tính   và   các  <br /> phần mềm. <br /> + Đánh giá khả  năng giải quyết vấn đề: Tìm hướng giải quyết và biết  <br /> chọn lựa công cụ thích hợp. <br /> + Đánh giá khả năng làm việc theo nhóm. <br /> + Đánh giá qua đối thoại. <br /> Biện pháp 3: Tổ chức dạy học linh hoạt đối với từng dạng bài cụ thể. <br /> Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng nhất, nó quyết <br /> định kết quả  học tập của học sinh. Trong thực tế   đã có không ít thầy cô giáo  <br /> có kiến  thức chuyên  môn vững  vàng song  lại  rất lúng  túng trong việc  truyền <br /> thụ những kiến thức đó cho học sinh. Tin học là một môn học mang tính khoa học <br /> và  ứng dụng điển hình. Việc giảng dạy lý thuyết môn Tin học đòi hoi s ̉ ự  linh <br /> hoạt rất cao của các giáo viên. Không thể áp đặt kiến thức của giáo viên hay sách <br /> giáo khoa làm chuẩn. Với Tin học một khái niệm có thể  có nhiều định nghĩa và <br /> nhiều cách hiểu khác nhau. Giáo viên cần chú ý đến cái lõi của kiến thức, đến kỹ <br /> năng sử  dụng phần mềm và kết quả  cuối cùng mà học sinh đạt được. Bản thân <br /> tôi khi mới dạy môn Tin học, tôi cũng chưa định hình được cách dạy như thế nào <br /> cho hợp lý, tôi cũng sử dụng một vài phương pháp dạy học nhưng khi áp dụng <br /> vào môn Tin học thì kết quả chưa cao. Từ khó khăn đó, tôi đã học hoi t<br /> ̉ ừ các đồng <br /> nghiệp trong trường, giáo viên Tin học trong tổ chuyên biệt Tin học Tiểu học, các <br /> 12<br /> giáo viên Tin học khác về các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Tôi đã áp <br /> dụng vào các tiết dạy học có hiệu quả và rút ra được một số kinh nghiệm sau: <br /> a. Đối với dạng bài lý thuyết <br /> * Không nên bắt học sinh học thuộc lòng các định nghĩa, khái niệm của sách <br /> giáo khoa. Tin học là một môn học với đặc tính công nghệ  cao, các khái niệm đi <br /> liền với công nghệ  và thay đổi rất nhanh. Khi dạy phần mềm Paint, điều đầu  <br /> tiên, giáo viên phải xác định đang dạy cho đối tượng học sinh nào. Nếu là đối <br /> tượng học sinh lớp 4 chủ  yếu dạy thực hành là chính và giúp học sinh hiểu lý <br /> thuyết. Không nên yêu cầu học sinh học thuộc các bước thực hiện trong sách giáo <br /> khoa. Vì khi sử  dụng phần mềm, các bước thực hiện có thể  bo đi m<br /> ̉ ột vài bước <br /> để thao tác ngắn gọn hơn. Khi đó, giáo viên có thể đánh giá các em qua cách linh <br /> hoạt khi sử dụng các công cụ vẽ. <br /> Trong bài 3: Vẽ theo mẫu: Cảnh biển quê hương – sách Luyện tập Tin học  <br /> lớp 4 có các bước thực hiện hướng dẫn sử  dụng bình phun màu để  vẽ  quả  dừa  <br /> trên cây như sau: <br /> Bước 1: Chọn công cụ Bình phun màu. <br /> Bước 2: Cọn kích cỡ vùng phun ở dưới hộp công cụ. <br /> Bước 3: Chọn màu phun. <br /> Bước 4: Kéo thả chuột trên vùng muốn phun. <br /> Khi thực hành vẽ, học sinh có thể  không cần chọn bước 2, bước 3 nếu  <br /> bài vẽ của các em không yêu cầu. <br /> *   Nên   sử   dụng   bài   giảng   điện   tử,   các   đoạn   phim   kết   hợp   với   phần <br /> mềm quản lý học sinh để hướng dẫn học sinh  Trước đây, tôi thường hướng dẫn <br /> trực tiếp cho học sinh theo nhóm hoặc sử dụng bài giảng điện tử và dạy qua phần <br /> mềm quản lý học sinh. <br /> Kết quả  tôi thấy học sinh thụ  động, đặc biệt không nhớ  rõ lý thuyết nếu <br /> giáo viên yêu cầu nhắc lại. Vì vậy, tôi đã sử  dụng bài giảng điện tử, các đoạn <br /> phim (video) kết hợp với phần mềm quản lý học sinh trong quá trình giảng dạy <br /> để học sinh có thể trực tiếp nghe, trực tiếp quan sát, giúp học sinh nhớ lâu hơn và <br /> chuyển  sang thực hành dễ  dàng hơn. Giáo viên cũng sẽ  không phải làm việc <br /> nhiều, chỉ  cần quan sát, hướng dẫn cho những học sinh còn lúng túng khi thực <br /> hành. <br /> Ví dụ, khi dạy học, để  hướng dẫn học sinh tôi sử dụng các video hướng <br /> dẫn các bước thực hiện Tẩy một vùng trên hình, phần chú ý và các bước sử dụng <br /> công cụ Chọn (Có bài giảng và video đi kèm). Đối với các đối tượng học sinh, các <br /> em mới bắt đầu tiếp xúc với phần mềm, khi làm video hướng dẫn cần thực hiện <br /> 13<br /> chậm, nói rõ cách sử dụng công cụ cho các em hiểu, có thể nói thêm cách vẽ hình <br /> ảnh đó để các em có thể định hình được thao tác của mình trước khi thực hành. <br /> * Tổ  chức thảo luận theo nhóm Trước khi thực hành, học sinh cần phải <br /> nhớ được lý thuyết để đưa ra được những việc cần phải làm trước khi thực hiện. <br /> Để vẽ được một bức tranh hoàn thiện cần sử dụng nhiều thao tác và công cụ vẽ <br /> khác nhau. Vì thế, giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc nhóm để tìm ra hình <br /> vẽ  đó đã được sử  dụng những công cụ  nào, những chế  độ  nào để  xử  lí. Từ  đó <br /> giúp học sinh thấy được sự linh hoạt khi kết hợp các công cụ của phần mềm. <br /> Ví dụ: Để học sinh nhớ và hiểu rõ hơn cách lật và quay hình vẽ. Học sinh <br /> sẽ thảo luận theo nhóm đôi với chủ đề: Em hãy quay và lật hình vẽ nhân vật hoạt <br /> hình Pikachu theo hình dưới đây: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khi   ứng   dụng   phương   pháp   này,   tôi   thấy   học   sinh   tích   cực   chủ   động <br /> hơn, các em đã biết trao đổi với nhau để  tìm ra câu trả  lời và cách làm đúng, tự <br /> tin báo cáo kết quả  trước lớp hoặc với giáo viên. Giáo viên chỉ  cần quan sát,  <br /> hướng dẫn thêm và không cần giải thích nhiều với học sinh. <br /> * Củng cố lại kiến thức cũ và mới<br /> Lý   thuyết   các   bài   thường   liên   quan   đến   nhau   vì   thế   khi   củng   cố   lại <br /> kiến thức, giáo viên cần xen kẽ cả kiến thức cũ và mới cho học sinh. Để củng cố <br /> lại kiến thức cho học sinh cuối bài, nên sử  dụng hình thức trò chơi. Có nhiều <br /> trò chơi như: tổ  chức thi Đố  vui để  học, thi Rung chuông vàng, trò chơi Trúc <br /> xanh, trò chơi Ai nhanh hơn… Giáo viên Tin học có lợi thế  nhiều về  công nghệ <br /> thông tin nên khi thiết kế  các trò chơi trên một số  phần mềm  ứng dụng sẽ  dễ <br /> dàng hơn. <br /> Chuẩn bị một hệ thống câu hoi ph<br /> ̉ ải ngắn gọn và bám sát trọng tâm bài dạy <br /> ̉ ọc sinh phải suy nghĩ, tư  duy, tránh những câu hoi lan man, tùy ti<br /> đòi hoi h ̉ ện  <br /> hoặc quá giản đơn. <br /> Ví dụ: Em cần thực hiện theo các bước nào để  vẽ  được hình vẽ  dưới <br /> đây? Em sử dụng những công cụ  nào để  vẽ  được hình vẽ  sau? Để  vẽ  được hình <br /> vẽ này em cần sử dụng công cụ nào?... <br /> <br /> 14<br />  * Hướng dẫn học sinh những thao tác và các lệnh hỗ trợ khác <br /> Qua   quá   trình   dạy   và   quan   sát,   tôi   thấy   học   sinh   thường   làm   mất   hộp  <br /> công cụ, hộp màu, muốn phóng to trang vẽ, lưu sản phẩm của mình vào máy tính, <br /> lấy những hình vẽ  khác ra so sánh… Đa số  các em thường không biết tự  thực <br /> hiện và đều nhờ sự hỗ trợ từ giáo viên. Tôi thường chỉ hướng dẫn cho những học  <br /> sinh nào có yêu cầu, điều này khiến tôi và học sinh thường mất nhiều thời gian,  <br /> giảm đi hứng thú học tập của các em. Vì vậy, giáo viên nên hướng dẫn cho học <br /> sinh các thao tác cơ bản và một số  lệnh hỗ  trợ trong quá trình giảng dạy để  học  <br /> sinh có thể tự chủ động trong quá trình học và thực hành của mình.  Theo mục tiêu <br /> chương trình, không yêu cầu phải hướng dẫn thêm các kĩ năng ngoài sách giáo <br /> khoa. Nhưng để  học sinh có thể  thao tác tốt và làm nền cho những tiết học tiếp  <br /> theo thì tôi nghĩ việc hướng dẫn thêm cho học sinh các thao tác là điều cần thiết. <br /> Việc này không mất nhiều thời gian, không đòi hoi cao  ̉ ở  các em. Các em không <br /> cần thiết biết lưu sản phẩm vào máy tính nhưng các em cần biết cách mở  một <br /> trang vẽ  mới; cách lấy lại hộp công cụ, hộp màu; cách mở  một tệp có sẵn trong <br /> máy tính để thuận tiện cho quá trình học và thực hành của các em. <br /> * Lưu các tên của hình vẽ  mẫu trong một thư mục riêng Để  tiện cho việc <br /> hướng dẫn của giáo viên và thực hành của học sinh, giáo viên nên sắp xếp các tê <br /> pâ hình vẽ mẫu có sẵn trong mô tâ thư mục riêng, có tên thống nhất giữa các máy. <br /> Trước mỗi tiết học, giáo viên cần kiểm tra để đảm bảo rằng các tệp cho trước ở <br /> dạng chưa xử lí, chưa bị thay thế. <br /> b. Đối với bài dạy thực hành <br /> * Tôi thường tổ chức công việc thực hành trên lớp theo các mức sau: <br /> Mức 1: Đề  nghị  học sinh thực hành tại chỗ  dưới sự  giám sát trực tiếp  <br /> của giáo viên để kiểm tra kỹ năng và sự  hiểu bài của học sinh.  Sau khi học xong <br /> phần lý thuyết về các bước thực hiện, tôi thường yêu cầu  học sinh thực hành trực <br /> tiếp, làm mẫu và nói về các bước thực hiện đó cho cả lớp cùng quan sát, đánh giá. <br /> Tôi thường chọn bất kì học sinh trong lớp lên thực hiện, làm như vậy các em sẽ <br /> có suy nghĩ giáo viên có thể gọi mình bất cứ lúc  nào nên sẽ có ý thức tự giác học  <br /> và tập trung hơn. <br /> Mức 2: Học sinh làm các bài tập trong sách giáo khoa và giáo viên kiểm  <br /> tra kết quả ngay trên máy của học sinh.  Đây là việc làm thường xuyên của tất cả <br /> các giáo viên dạy Tin học, đặc biệt là giáo viên dạy tiểu học. Bởi, để  kiểm tra <br /> được kỹ năng của học sinh thì giáo viên cần phải đi đến từng học sinh. Đối tượng <br /> học sinh tiểu học đôi lúc chưa thể tự giác học theo yêu cầu của giáo viên, các em  <br /> có thể không tự giác thực hành hoặc tự ý vẽ hình khác thay vì thực hành cùng bài  <br /> mẫu của cả lớp. Khi giáo viên kiểm tra kết quả ngay trên máy tính của học sinh,  <br /> sẽ  phát hiện được những em có năng khiếu hoặc những em chưa thực sự  hiểu  <br /> 15<br /> bài, chưa thực hiện được các thao tác để có thể hướng dẫn lại kịp thời cho các em <br /> kiến thức của tiết học hôm đó.  Giáo viên nên thường xuyên kiểm tra tại máy các <br /> em thực hành để  nắm bắt kịp thời những  học sinh còn yếu về  kĩ năng, thao tác <br /> nào để kịp thời xử lí. <br /> Mức 3: Ra các đề  bài (tùy vào đối tượng học sinh) để  học sinh làm và  <br /> thực hành ngay trên máy tính. Có thể  tiến hành theo từng cá nhân học sinh hoặc <br /> theo nhóm. Giáo viên tiến hành kiểm tra tại chỗ trên máy tính. Yêu cầu đầu tiên là <br /> học sinh khi thực hành là phải làm được các bài tập có trong sách giáo khoa. Khi <br /> thực hành các bài tập trong sách giáo khoa thì học sinh có thể thực hành theo từng <br /> cá nhân (nếu 2 học sinh/ máy thì chia thời gian  thực hành để các em có cơ hội tự <br /> thực hành riêng). Đối với loại bài tập lớn, có thể cho học sinh chia nhóm từ 2 ­ 3 <br /> em/ nhóm, khi thực hiện các bài tập lớn đòi hoi các em ph<br /> ̉ ải linh hoạt khi sử dụng <br /> các thao tác, các công cụ vẽ, ngoài ra, ý tưởng khi thực hiện cũng chiếm một phần <br /> khá quan trọng. Sau khi thực hiện xong, giáo viên cần tiến hành kiểm tra, nhận xét <br /> bài vẽ  của nhóm tại chỗ. Có thể giới thiệu bài vẽ  của cá nhân, nhóm cho cả  lớp <br /> cùng xem để  khích lệ  tinh thần học tập của các em.  Ở  mức này, tôi thường áp <br /> dụng cho đối tượng học sinh lớp 4, các em cũng đã học được rất nhiều công cụ <br /> và có thể  áp dụng linh hoạt để  tạo ra những bài vẽ  đep. Ngoài ra, tôi mu<br /> ̣ ốn học <br /> sinh có khả năng làm việc nhóm hiệu quả, nâng cao tính sáng tạo của các em khi <br /> thực hành. <br /> Mức 4: Ra một đề tài, yêu cầu học sinh làm theo nhóm. <br /> Giáo viên không quan tâm đến quá trình và cách tiến hành, chỉ quan tâm  đến <br /> kết quả  công việc của học sinh. Bài thực hành được làm tại lớp sau khi các em <br /> thực hiện xong các yêu cầu của giáo viên, kéo dài trong suốt thời gian học  sinh <br /> học về phần mềm Paint. Để  thực hiện được mức này, giáo viên cần hướng  dẫn <br /> cho học sinh các thao tác như  lưu hình vẽ  vào tệp của nhóm, mở  hình vẽ  có  sẵn <br /> trong tệp, … Tôi chỉ áp dụng mức này với đối tượng học sinh lớp 4, các em  đã có <br /> ý thức tự  giác học tập, làm việc nhóm rất cao nên khi sử  dụng mức này đã giúp <br /> các em tự  tin, biết cách làm việc khoa học hơn để  phục vụ  cho những cấp học <br /> sau. <br /> * Tổ chức các buổi thi vẽ tranh theo chủ đề trong các tiết thực hành. Ngoài <br /> cách tổ chức thực hành theo các mức, đôi khi giáo viên cần tổ chức các buổi thi vẽ <br /> tranh theo chủ  đề  cho học sinh để  tạo được sự  hứng thú và phát huy được tính <br /> sáng tạo cho học sinh. Qua đó giáo viên có thể  tận dụng những cuộc thi  này để <br /> giới thiệu cho học sinh về các di tích lịch sử  của quê hương, đất nước; các tranh <br /> vẽ của các bạn học sinh ở các nơi khác; giáo dục kĩ năng sống cho các em qua  các <br /> chủ đề đã được chọn sẵn... <br /> <br /> <br /> 16<br />  Nên   tận   dụng   nguồn   tài   nguyên   có   sẵn   ở   trên   mạng   Internet   như   các <br /> video, hình  ảnh giới thiệu về di tích lịch sử, về  Lăng Chủ  tịch Hồ  Chí Minh, các <br /> dòng sông, con đường làng, về  những tấm gương sáng, về  tình người, về  những <br /> hành động đep trong cu<br /> ̣ ộc sống, các tệ  nạn xã hội.... Chỉ  cần khoảng 5 phút để <br /> giới thiệu cho học sinh các chủ đề. Từ đó, học sinh sẽ tự do vẽ theo khả năng của <br /> mình. Có thể cho học sinh vẽ cá nhân nếu học sinh đó có khả năng, nếu những em  <br /> nào chưa thực sự tự tin về khả năng của mình thì nên tổ chức cho các em thi theo <br /> nhóm để các em có thể  hỗ  trợ  nhau trong quá trình vẽ  về  ý tưởng cũng như  kĩ <br /> năng thành thạo và sử dụng linh hoạt các công cụ vẽ. <br /> ­ Trong quá trình giảng dạy, giáo viên không nên áp đặt học sinh phải vẽ <br /> đúng theo mẫu trong sách giáo khoa hoặc cho học sinh vẽ  theo mẫu đã cho, mà <br /> nên khai thác các đề tài mở cho học sinh để  học sinh vận dụng kiến thức đã học <br /> trong phần mềm đồ  họa Paint. Nên khai thác tối đa tính tư  duy sáng tạo của học <br /> sinh. Để làm được như vậy giáo viên cần phải nắm được khả năng vận dụng của  <br /> học sinh, nắm được cách đặt vấn đề cho học sinh để dễ nhớ và dễ thực hiện.<br /> <br />   Ví dụ: Em hãy sử dụng tất cả các công cụ trong phần mềm Paint để vẽ bức <br /> tranh Chợ Bến Thành, Cảnh biển quê hương, …. như yêu cầu trên.<br /> ­ Giáo viên nên hướng dẫn và giới thiệu các bước thực hiện các công cụ <br /> trong hộp công cụ  và hộp màu cho học sinh nắm chắc sau đó yêu cầu học sinh <br /> thảo luận nhóm. Trong phần mềm Paint có rất nhiều công cụ vẽ và cách pha màu <br /> đa dạng để phối cho các hình ảnh, vì vậy để hướng dẫn cho học sinh dễ hiểu và  <br /> dễ sử dụng là một khâu vô cùng quan trọng yêu cầu giáo viên phải nắm chắc các <br /> bước tiến hành, hướng dẫn một cách chi tiết, đặc biệt là học sinh yếu vì các em  <br /> còn mơ hồ với các phần mềm.<br /> <br /> ­Ngoài ra, trong bài giảng của mình giáo viên cần sử  dụng một số  phần <br /> mềm để tổ chức các trò chơi củng cố lại kiến thức cho các em. Phần củng cố là <br /> phần quan trọng trong giờ dạy để  kiểm tra kết quả của các em học sinh sau tiết  <br /> học, do vậy giáo viên nên tìm tòi sáng tạo để thiết kế các trò chơi sinh động hấp  <br /> dẫn để  kiểm tra sự  hiểu biết, nắm bài của các em tạo hứng thú cho các em và <br /> truyền đạt kiến thức hiệu quả hơn.<br /> <br /> ­ Trong quá trình giảng dạy tôi thường sử dụng một số phần mềm giảng dạy <br /> để  hỗ  trợ  việc giảng dạy của bản thân và tạo điều kiện cho học sinh dễ  dàng <br /> quan   sát   như   phần   mềm   Powerpoint,   Netopschool,   Violet,…   thông   qua   những  <br /> phần mềm đó tôi thiết kế một số trò chơi để củng cố kiến thức cho các em như: <br /> <br /> 17<br /> Hái hoa dân chủ, Ô cửa bí mật, Ong tìm chữ, Ghép hình, Chiếc nón kì diệu, …  <br /> giúp các em học tập sôi nổi hơn vào mỗi tiết học và tạo hứng thú cho các em vào  <br /> các tiết học tiếp theo.<br /> <br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> ­Học sinh là chủ thể của hoạt động dạy học, trong hoạt động và bằng hoạt  <br /> động các em có thêm tính tự  giác tích cực. Kiến thức Tin học là những nội dung <br /> tương đối mới mẻ xa lạ và còn có nhiều khái niệm rất trừu tượng đối với nhiều <br /> học sinh. Trong đề tài, tôi xin chia sẻ  một số  kinh nghiệm giúp học sinh say mê,  <br /> hứng thú và yêu thích môn học biết vận dụng kiến thức của mình vào cuộc sống  <br /> hoàn thiện và thành thạo các thao tác sau khi tương tác với phần mềm Paint, linh <br /> hoạt trong khi sử dụng các công cụ vẽ của phần mềm.<br /> <br /> ­ Giáo viên cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành phù hợp, không xem nhẹ <br /> giờ  học lý thuyết khi đó giờ  thực hành sẽ  tốt hơn cũng như  học sinh học thực  <br /> hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.<br /> <br /> ­ Trong phần mềm đồ  họa Paint có rất nhiều công cụ  hỗ  trợ  cho việc vẽ,  <br /> thiết kế các hình  ảnh đa dạng và phong phú, vì vậy để  hướng dẫn học sinh biết <br /> kết hợp các công cụ  vẽ  với nhau một cách thích hợp là điều quan trọng để  giúp <br /> các em hoàn thành tốt các nội dung bài học.<br /> <br /> ­Trong quá trình giảng dạy, giáo viên không áp đặt cho học sinh phải vẽ <br /> đúng theo mẫu trong sách giáo khoa mà nên khai thác đề tài mở nhằm cho các em <br /> tự vận dụng kiến thức đã học để phát huy tối đa khả năng tư duy sáng tạo và tính <br /> thẩm mĩ của các em.<br /> <br /> ­ Ngoài ra việc củng cố  kiến thức cho các em sau mỗi tiết học là điều rất <br /> quan trọng nhằm khắc sâu kiến thức đã học cho các em. Với học sinh Tiểu học  <br /> thì giáo viên nên củng cố kiến thức thông qua các trò chơi trên máy tính như Chiếc  <br /> nón kì diệu, Hái hoa dân chủ, Ô cửa bí mật,….Đây là cách tốt nhất giúp các em <br /> vừa giải trí, tạo hứng thú cho môn học và ôn lại kiến thức của bài học.<br /> <br /> V. Hiệu quả SKKN: <br /> Kết quả đạt được: Sau khi nghiên cứu và qua quá trình trải nghiệm tôi nhận  <br /> thấy đã đạt được hiệu quả  đáng khích lệ, qua 2 năm học 2017 – 2018 và 2018 – <br /> 2019 (học kì I) tôi đã thấy chất lượng các em thay đổi rất rõ rệt,  số lượng học <br /> sinh hoàn thành bài thực hành trong mỗi bài dạy được tăng lên. Các em đã sử dụng  <br /> 18<br /> thành thạo phần mềm đồ họa Paint cũng như sử dụng được các công cụ trong yêu <br /> cầu của các bài thực hành rất chính xác. Tiết dạy và bài học cũng trở  nên nhẹ <br /> nhàng và hiệu quả  hơn tạo được sự  hứng thú của các em đối với phần mềm, <br /> được thể hiện qua bảng kết quả sau:<br /> <br /> <br /> Tổng số học  Hoàn thành  Hoàn  Chưa hoàn <br /> Lớp<br /> sinh tốt thành thành<br /> 11 14 0<br /> 4A 25<br /> 44% 56% 0%<br /> <br /> Kiến  11 13 0<br /> 4B 24<br /> thức 45,8% 54,2% 0%<br /> 10 14 0<br /> 4C 24<br /> 41,6% 58,4% 0%<br /> 12 15 0<br /> 4E 27<br /> 44,4% 55,6% 0%<br /> Tốt Đạt Chưa đạt<br /> Năng <br /> TSHS 100 44 56 0<br /> lực<br /> 44% 56% 0%<br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận: <br /> ­Mục đích của việc dạy Tin học là giúp cho các em sử  dụng, thao tác thành  <br /> thạo máy tính cũng như các phần mềm được học trong máy tính, khả năng tư duy, <br /> sáng tạo và áp dụng vào được với những môn học khác. <br /> <br /> ­Môn Tin học thường gồm 2 phần: lý thuyết và thực hành, giáo viên cần vận <br /> dụng linh hoạt giữa lý thuyết và thực hành để