SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk

Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> <br /> I. Đặt vấn đề<br /> <br /> 1. Lý do lý luận<br /> <br /> Mĩ thuật từ lâu đã đóng vai trò rất quan trọng trong đời sống xã hội, nó <br /> thể hiện bộ mặt của một xã hội văn minh và làm nên thành tựu to lớn cho  <br /> những đất nước phát triển. Ngày nay, mĩ thuật cũng góp phần không thể <br /> thiếu  ở  bất cứ  lĩnh vực nào, tạo nên xã hội hiện đại mà chúng ta đang  <br /> sống. Vì vậy, việc giúp các em lĩnh hội được các kiến thức về  mĩ thuật <br /> chính là tạo hành trang cho các em về  sự  sáng tạo, trí tưởng tượng phong <br /> phú hơn trong khi làm việc và sinh hoạt hàng ngày.<br /> <br /> Mĩ thuật có nhiều phân môn, trong đó phân môn vẽ  trang trí đóng vai <br /> trò vô cùng quan trọng, tác động không nhỏ đến nhận thức về màu sắc, bố <br /> cục, họa tiết, cách bài trí trong đời sống của mỗi người. Do vậy, trong quá <br /> trình giảng dạy, tôi đặc biệt quan tâm đến việc làm thế nào để giúp các em  <br /> vận dụng kiến thức vẽ  trang trí một cách tốt nhất, mang đến những sản  <br /> phẩm có ý nghĩa thiết thực nhất để các em trải nghiệm sáng tạo một cách  <br /> đầy hứng thú.<br /> <br /> 2. Lý do thực tiễn<br /> <br /> Trong quá trình dạy phân môn vẽ trang trí, khi chưa được tiếp xúc với  <br /> chương trình mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo, tôi nhận thấy đa số  các em <br /> đặc biệt là học sinh lớp 6 còn thiếu sự tìm tòi, tư duy, sáng tạo, các em còn <br /> rập khuôn, máy móc trong quá trình vận dụng dẫn tới bài làm còn mang tính <br /> rập khuôn, ít có sự mới mẻ.<br /> <br /> Sau khi nghiên cứu và đưa ra các giải pháp giảng dạy phù hợp trong  <br /> trải nghiệm sáng tạo đối với phân môn vẽ trang trí ở các khối lớp, đặc biệt  <br /> là lớp 6, các em đã có nhiều chuyển biến tích cực, các sản phẩm trang trí <br /> trở nên sinh động, sáng tạo hơn so với trước đây.<br /> <br /> Do đó, tôi đưa ra một số  kinh nghiệm  giúp học sinh học tốt phân <br /> môn vẽ  trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp 6 nhằm <br /> trao đổi với đồng nghiệp để  qua đó phần nào giải quyết những khó <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 1<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> khăn trước mắt trong quá trình dạy mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo trong <br /> thời gian gần đây, đáp ứng được yêu cầu giáo dục toàn diện của xã hội.<br /> <br /> II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu<br /> <br /> Dạy mĩ thuật ở trường THCS nhằm nâng cao ý thức thẩm mĩ cho học <br /> sinh, giúp học sinh có cái nhìn mĩ quan hơn với cuộc sống. Thông qua mĩ <br /> thuật, các em có tư  duy trừu tượng phong phú hơn. tạo điều kiện cho các <br /> em học tốt hơn các môn học khác. Riêng việc học vẽ trang trí còn giúp các  <br /> em tự  làm mới mình, hiểu hơn về  sự  bài trí, sắp xếp trong cuộc sống. Vì <br /> vậy đề  tài nhằm phản ánh thực trạng và đưa ra một số  kinh nghiệm giúp  <br /> học sinh học tốt phân môn vẽ  trang trí trong trải nghiệm và sáng tạo môn <br /> mĩ thuật lớp 6.<br /> <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> I. Cơ sở lí luận<br /> <br /> Đối với việc học môn mĩ thuật trải nghiệm và sáng tạo phân môn vẽ <br /> trang trí tại trường THCS Lương Thế Vinh ­ Huyện Krông Ana ­ Tỉnh Đăk <br /> Lăk.<br /> <br /> Học sinh  ở  lứa tuổi THCS có những kiến thức ban đầu về  mĩ thuật, <br /> hình thành những hiểu biết cơ  bản về hình khối, đường nét, bố  cục, màu  <br /> sắc, đậm nhạt.<br /> <br /> Rèn luyện ở các em kĩ năng quan sát qua đó phát triển tư duy, trí tưởng  <br /> tượng, sáng tạo vào các bài thực hành vẽ trang trí và biết vận dụng những <br /> kĩ năng đó vào cuộc sống. Thông qua mĩ thuật các em có tư duy trừu tượng, <br /> phong phú hơn, tạo điều kiện giúp các em học tốt các môn học khác. Vì <br /> vậy đề tài nhằm đưa ra ra một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân <br /> môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật 6 giúp các em yêu <br /> thích môn học và đặc biệt là phân môn vẽ trang trí ở trường THCS Lương  <br /> Thế Vinh – Huyện Krông Ana  ­ Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> <br /> 1. Thuận lợi <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 2<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, tham gia các <br /> lớp học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Tạo điều kiện cho giáo viên  <br /> Mĩ thuật tham gia dự  thi giáo viên dạy giỏi các cấp để  nâng cao trình độ <br /> chuyên môn, thực hiện các buổi chuyên đề, thường xuyên dự giờ góp ý cho  <br /> giáo viên mĩ thuật để rút kinh nghiệm. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia <br /> các cuộc thi vẽ tranh do các cấp tổ chức.<br /> <br /> 2. Khó khăn<br /> <br /> ­ Về cơ sở vật chất:<br /> <br /> Mặc dù chất lượng trong nhà trường tương đối cao nhưng cơ  sở  vật <br /> chất còn thiếu, chưa có phòng học riêng cho môn mĩ thuật. Tranh ảnh minh  <br /> họa cho môn mĩ nói chung, đặc biệt với phân môn trang trí hầu như không  <br /> có.<br /> <br /> ­ Nhận thức vai trò môn mĩ thuật của học sinh và phụ huynh<br /> <br /> Học sinh còn coi nhẹ môn mĩ thuật, chưa ý thức được vai trò môn mĩ <br /> thuật trong cuộc sống, trong học tập. Riêng đối với phân môn vẽ  trang trí, <br /> hầu hết các em chưa nhận ra được giá trị thẩm mĩ của các chủ đề vẽ trang  <br /> trí, chưa tập trung vào vẽ trang trí. Các em chưa có sự cố gắng , chưa có sự <br /> tìm tòi và thực sự chưa yêu thích môn học.<br /> <br /> Để  thấy rõ hơn về thực trạng của việc dạy và học môn mĩ thuật nói <br /> chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng ở trường THCS Lương Thế Vinh, <br /> tôi đã tiến hành tìm hiểu qua học sinh bằng phiếu điều tra và kết quả  thu  <br /> được như sau:<br /> <br /> Tổng số phiếu phát ra là 184 phiếu cho các lớp khối 6 cụ thể như sau<br /> <br /> Lớp Số phiếu<br /> 6A1 38 phiếu<br /> 6A2 36 phiếu<br /> 6A3 37 phiếu<br /> 6A4 36 phiếu<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 3<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> 6A5 37 phiếu<br /> Câu hỏi 1: Các em có thường hay tạo bố cục, tạo họa tiết mới và thay  <br /> đổi gam màu qua mỗi bài vẽ trang trí hay không<br /> <br /> Thường xuyên 45 phiếu<br /> Thỉnh thoảng  78 phiếu<br /> Rất ít  39 phiếu<br /> Không 22 phiếu<br /> Như vậy, có thể các em hầu như không tạo được cái mới, không tạo  <br /> được cái riêng cho mình, đồng nghĩa với việc các em còn lơ là với môn mĩ <br /> thuật, với cái đẹp ttrong trang trí.<br /> <br /> Câu hởi 2: Các em có thường hay vận dụng những hiểu biết từ thực <br /> tế để đưa bài trang trí hay không<br /> <br /> Thường xuyên 18 phiếu<br /> Thỉnh thoảng  57 Phiếu<br /> Rất ít 98 phiếu<br /> Không 11 phiếu<br /> Qua đó, có thể thấy các em vẫn chưa ý thức được việc cần thiết phải  <br /> tạo cái thực tế thành cái mới quan trongjnhuw thế nào, bản thân các em còn <br /> mơ  hồ, chưa hiểu rõ được vai trò của thế  giới bên ngoài tác động vào vào <br /> tranh vẽ. Việc vận dụng hiểu biết còn thấp nên các em thiếu tư duy, sáng <br /> tạo.<br /> <br /> Câu hỏi 3: Trong các tiết học vẽ trang trí các em có thường xuyên sử <br /> dụng các loại chất liệu khác nhau để đưa vào bài vẽ trang trí không<br /> <br /> Thường xuyên 9 phiếu<br /> Thỉnh thoảng 35 phiếu<br /> Rất ít 98 phiếu<br /> Không 42 phiếu<br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 4<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> <br /> Như  vậy, các em vẫn chưa thường xuyên làm trang trí dạng cắt dán, <br /> xé dán, ứng dụng<br /> <br /> Câu hỏi 4: Từ  các tiết học vẽ  trang trí, các em có yêu thích môn Mĩ <br /> thuật và vẻ đẹp của trang trí trong đời sống không<br /> <br /> Yêu thích 149 phiếu<br /> không thích 35 phiếu<br /> Câu hỏi 5: Giáo viên có thường xuyên so sánh trang trí cơ  bản với <br /> trang trí ứng dụng ở mỗi bài vẽ trong phân môn vẽ trang trí không?<br /> <br /> Thường xuyên  132 phiếu<br /> Thỉnh thoảng 35 phiếu<br /> Rất ít 17 phiếu<br /> Vẫn còn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh giữa <br /> trang trí cơ  bản và trang trí  ứng dụng, việc này  ảnh hưởng rất nhiều đến  <br /> sự  hiểu biết của các em đối phân môn vẽ  trang trí trong học tập và trong  <br /> cuộc sống thực tế.<br /> <br /> 3. Đánh giá:  Qua thực tế  tìm hiểu môn mĩ thuật 6  ở  trường THCS  <br /> Lương Thế Vinh, bản thân tôi nhận thấy:<br /> <br /> Ban giám hiệu và các giáo viên bộ môn nói chung và giáo viên mĩ thuật  <br /> nói riêng đều hiểu mĩ thuật rõ vai trò của mĩ thuật, điều thấy sự cần thiết  <br /> sáng tạo  ở  bất cứ  lĩnh vực nào. Do vậy, việc cần thiết là giáo viên luôn <br /> phải nỗ  lực, phấn đấu để  trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi vốn  <br /> hiểu biết về  cuộc sống . Đồng thời phải luôn thay đổi phương pháp dạy  <br /> học, tích cực động sáng tạo trong mọi tình huống sư  phạm để  giúp học  <br /> sinh phát triển mọi mặt.<br /> <br /> Cũng từ kết quả của phiếu điều tra cho thấy thực trạng của việc dạy <br /> học phân môn vẽ trang trí lớp 6 ở trường THCS Lương Thế Vinh, vẫn còn  <br /> tình trạng nhiều em học sinh chưa muốn thay đổi mình, còn phụ thuộc vào <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 5<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> mẫu sẵn có trong sách giáo khoa, trong tranh ảnh có sẵn, nên các em luôn bị <br /> động ít sáng tạo, thiếu hiểu biết về cuộc sống. <br /> <br /> Phần lớn phụ  huynh học sinh ít quan tâm đến việc giáo dục con em <br /> mình học tập môn mĩ thuật, các em ít có sự chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học <br /> tập đến việc sưu tầm tranh, ảnh…<br /> <br /> Do vậy để giải quyết tình trạng này, bản thân tôi nhân thấy cần phải  <br /> có một số  giải pháp nhằm phát triển khả  năng sáng tạo  ở  học sinh, từ  đó  <br /> giúp các em có cái nhìn tốt đẹp hơn về môn học mĩ thuật, về sự tồn tại của  <br /> cái đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt là phân môn vẽ  trang trí, phân môn đòi  <br /> hỏi sự sáng tạo thường xuyên và ý thức tự trau dồi bản thân ở giáo viên và  <br /> lẫn học sinh.<br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> <br /> Những giải pháp nhằm phát triển khả năng sáng tạo của học sinh qua <br /> việc học vẽ  trang trí  ở  trường THCS lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, <br /> tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> 1. Giải pháp 1: Sử  dụng dụng cụ  trực quan trong tiết dạy  để <br /> nâng cao sự  quan sát, sự  hiểu biết và kích thích trí tưởng tượng, óc <br /> sáng tạo của học sinh<br /> <br /> Trong quá trình giảng dạy, mặc dù giáo viên đã cho học sinh quan sát <br /> một số  đồ  dùng trực quan về  họ  tiết, bố  cục, màu sắc, trang trí cơ  bản,  <br /> trang trí ứng dụng nhưng cũng cần cho học sinh tham khảo thêm một số đồ <br /> dùng thực tế  ví dụ  như: Khăn, áo, chén, bát, đĩa….để  học sinh nhận thấy <br /> vẻ đẹp, sự đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài hòa hay rực rỡ….<br /> <br /> Đồng thời giáo viên cũng cho học sinh xem đồ dùng trực quan do chính  <br /> giáo viên làm, tuy nhiên đồ  dùng trực quan này phải luôn thay đổi, mới lạ,  <br /> độc đáo thì mới hấp dẫn trí tò mò của học sinh.<br /> <br /> Đồ dùng trực quan trong sách giáo khoa chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho  <br /> học sinh, nếu quá lạm dụng bộ tranh này mà không có tranh, ảnh, vật dụng  <br /> thì học sinh sẽ  thấy nhàm chán. Do đó giáo viên luôn phải linh hoạt, cần  <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 6<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> chú ý sưu tầm thêm tư  liệu, thường xuyên vẽ  để  tạo ra cái mới cho mình <br /> từ đó tác động cho học sinh ý thức tư duy, trải nghiệm sáng tạo.<br /> <br /> Việc sử dụng công nghệ thông tin vào mỗi tiết dạy cũng vô cùng quan <br /> trọng, có thể  vừa áp dụng công nghệ  thông tin và áp dụng phương pháp  <br /> giảng dạy truyền thống để  bài dạy trở  nên thú vị  hơn, nhưng cũng không <br /> nên quá lạm dụng nhiều vào giáo án điện tử. Có thể cho học sinh xem một  <br /> số  mẫu một số  vật dụng hoặc tranh vẽ  trang trí  ở  trên máy nhưng phần <br /> hướng dẫn cách làm giáo viên hướng dẫn trực tiếp để học sinh nắm rõ hơn <br /> nội dung bài học.<br /> <br /> Có thể  cho học sinh xem một số  bài mô hình  ứng dụng trải nghiệm <br /> của học sinh năm trước để học sinh rút kinh nghiệm và làm bài tốt hơn<br /> <br /> Dụng cụ  trực quan có tác dụng vô cùng lớn trong việc kích thích sự <br /> hiểu biết của hoc sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ hơn mục đích <br /> của trang trí, yêu thích môn học và qua đó đánh giá được cách dẫn dắt hiệu <br /> quả của giáo viên<br /> <br /> 2. Giải pháp 2: Sử dụng nhiều chất liệu trong vẽ trang trí để học  <br /> sinh thấy được sự đa dạng, sinh động trong ứng dụng thực tiễn:<br /> <br /> Trong một số  tiết dạy vẽ  trang trí như: Chủ  đề  1: Sơ  lược mĩ thuật <br /> Việt Nam thời đại đồ  đá, đồ  đồng (tiết 2: Mô phỏng họa tiết trên trống <br /> đồng Đông Sơn); Chủ đề 2: Màu sắc (Tiết 1: Tìm hiểu về màu sắc, tiết 2: <br /> Tìm hiểu về hòa sắc); Chủ đề 4: Trang trí đường diềm và ứng dụng ( Tiết <br /> 1: Vẽ họa tiết trang trí, tiết 2: Trang trí đường diềm, tiết 3: Trang trí đường <br /> diềm trên đồ vật); Chủ đề 5: Tạo sản phẩm và quảng cáo trang phục (Tiết <br /> 1: Tạo nền bằng hình thức in, tiết 2: Tạo sản phẩm thời trang, tiết 3: Thiết  <br /> kế  sản phẩm quảng cáo trang phục); Chủ  đề  6: Tranh tĩnh vật ( Tiết 2: <br /> Trang trí đồ vật, tiết 3: Vẽ tranh tĩnh vật theo hình thức trang trí; Chủ đề 8: <br /> Khu nhà yêu thích ( Tiết 1: Vẽ ngôi nhà, tiết 2: Tạo mô hình ngôi nhà, tiết  <br /> 3: Tạo bối cảnh không gian cho ngôi nhà); Chủ  đề  9: Tranh chân dung  <br /> ( Tiết 2: Vẽ tranh chân dung biểu cảm,Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời Lý <br /> ( Tiết 2: Mô phỏng hoa văn thời Lý).<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 7<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Trong một số  tiết dạy như: Mô phỏng các họa tiết trên trống đồng <br /> Đông Sơn, mô phỏng các họa tiết thời Lý, Trang trí đường diềm, trang trí <br /> đường diềm trên đồ  vật…Giáo viên hướng dẫn các em vẽ  theo hình  ảnh <br /> mà các em sưu tầm, Hướng dẫn học sinh cắt, xé dán, đây là các loại chất  <br /> liệu khá quen thuộc dễ làm giúp các em sẽ thấy thích thú hơn với môn học <br /> đồng thời hiểu được vẻ đẹp của chất liệu cắt, xé dán trong trang trí<br /> <br /> `Một số  tiết dạy khác như: Tạo sản phẩm và quảng cáo trang phục <br /> bằng hình thức in các loại lá, hoa, con vật, các loại vỏ  chai..., tạo sản  <br /> phẩm thời trang bằng nhiều loại chất liệu… cho các em mặc khi chấm bài <br /> như  vậy rất thú vị, tạo mô hình ngôi nhà và trang trí với nhiều loại chất  <br /> liệu mà các em tìm trong thực tế cuộc sống như, rơm, tre, nứa, lá dừa…Cụ <br /> thể tôi đã cho các em làm được một số sản phẩm sau: <br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> Tạo nền trang trí bằng hình thức in<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 8<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> Tạo sản phẩm thời trang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 9<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạo mô hình ngôi nhà<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạo bối cảnh không gian cho ngôi nhà<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 10<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Tạo bối cảnh không gian cho ngôi nhà<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạo mô hình ngôi nhà bằng nhiều chất liệu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 11<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Trang trí đường diềm ứng dụng trên sản phẩm (Vải hoa)<br /> <br /> <br /> <br /> <br />      <br />        Tranh tĩnh vật trang trí         Mô hình nhà bằng nhiều chất liệu  <br /> giấy<br /> <br /> Thay đổi một số  loại chất liệu trong bài để  học sinh tăng thêm sự <br /> hứng thú trong khi học, tăng thêm tính tư duy, tính sáng tạo, tìm tòi cái mới <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 12<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> cho bản thân, giúp các em vận dụng một cách linh hoạt các quá trình: Nghe <br /> ­ Thấy ­ Hiểu ­ Làm được ­ Ứng dụng thực tiễn.  <br /> <br /> 3. Giải pháp 3: Vận dụng dụng linh hoạt các trò chơi trong việc <br /> học vẽ trang trí để củng cố kiến thức, nâng cao hiệu quả học tập và <br /> yêu thích môn học.<br /> <br /> Ví dụ tôi có một số trò chơi như sau:<br /> <br /> a. Trò chơi: “ Cắt dán tiếp sức”:<br /> <br /> Giáo viên đưa ra nội dung tương tự bài học để các em tự cắt dán họa <br /> tiết rồi tự trang trí lên nền nhóm mình. Nền của nhóm được dán trên bảng,  <br /> mỗi nhóm cử  một thành viên cầm hồ  dán đứng sẵn trên bảng, mỗi nhóm <br /> cắt họa tiết và di chuyển lên bảng đưa cho bạn dán vào nền của nhóm sao <br /> cho phù hợp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> b. Trò chơi “tìm hình vẽ  mảng”:  Giáo viên treo 4 bố  cục khác nhau <br /> trên bảng, học sinh 4 nhóm quan sát để tìm họa tiết định vẽ vào bố cục của <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 13<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> nhóm mình học sinh mỗi nhóm luân phiên lên bảng vẽ  họa tiết đúng vào <br /> mảng hình của nhóm mình trong thời gian 5 phút. các nhóm lưu ý mảng  <br /> hình giống nhau thì vẽ họa tiết giống nhau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Tiểu kết:  Việc chơi trò chơi trang trí giúp các em quên đi mệt mỏi,  <br /> thấy hứng thú hơn với môn học, tạo được không khí đoàn kết của các <br /> thành viên trong nhóm. Đồng thời giúp các em nhớ  lâu kiến thức đã học. <br /> Thông qua quá trình trò chơi, các em thấy được cái hay của bố cục, họa tiết <br /> và màu sắc <br /> <br /> Tiến hành thực nghiệm ở bài dạy sau:<br /> <br /> Chủ đề 3: MÀU SẮC ( Tiết 1)<br /> <br /> I. Mục tiêu chung: (HS cần đạt)<br /> ­ Nắm được một số kiến thức cơ bản về màu sắc, hòa sắc; cách vẽ <br /> tranh<br /> ­ Thể hiện được hòa sắc trên bài vẽ tranh bằng nhiều hình thức.<br /> ­  Cảm nhận được vẻ  đẹp của màu sắc để  vận dụng trong học tập  <br /> MT và trong cuộc sống<br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 14<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> ­ Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm.<br /> II. Phương pháp và hình thức tổ chức<br /> Phương pháp:  Có thể vận dụng phương pháp <br /> + Trực quan gợi mở, luyện tập thực hành<br /> + Vẽ theo nhạc<br /> Hình thức tổ chức:<br /> + Hoạt động cá nhân<br /> + Hoạt động nhóm<br /> III. Đồ dùng và phương tiện:<br /> Chuẩn bị của GV:<br /> ­ Hình minh họa phù hợp với chủ đề: Màu sắc.<br />    + Bảng pha màu <br />    + Các chất liệu màu khác nhau<br /> ­ Sách Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực HS<br /> ­  Thiết bị hỗ trợ âm thanh <br /> Chuẩn bị của HS:<br /> ­ Sách học mĩ thuật lớp 6<br /> ­ Giấy vẽ, màu vẽ, chì, tẩy.<br /> IV.Các hoạt động dạy ­ học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> <br /> Tính mới qua đúc kết kinh nghiệm và đã có kết quả khảo nghiệm, đối  <br /> chứng<br /> <br /> 1. Những điều làm được:  Sau khi sử  dụng các phương pháp này <br /> trong giảng dạy phân môn vẽ trang trí tôi thấy: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 15<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Đa số các em điều say mê trong việc tạo họa tiết lấy mẫu từ thực tế,  <br /> quen dần với mẫu do mình tạo ra, yêu thích môn học hơn, đặc biệt phân  <br /> môn vẽ trang trí đã có nhiều chuyển biến tốt<br /> <br /> Bài trang trí của các em đa dạng hơn về họa tiết và các loại chất liệu <br /> bài vẽ có bố cục rõ ràng, màu sắc có chính, có phụ, hài hòa<br /> <br /> Các em hiểu được vẽ trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng<br /> <br /> Các em thấy được vẻ  đẹp của vẽ  trang trí thông qua các bài vẽ  trang <br /> trí mà giáo viên giảng dạy và từ  đó có ý thức quan sát thực tế, có ý thức <br /> biến cái thực tế thành cái riêng của mình.<br /> <br /> Các em chủ  động hơn trong khi học vẽ  trang trí, có tư  duy sáng tạo <br /> hơn nhờ  việc rèn luyện thường xuyên và được quan sát trực tiếp từ  quá <br /> trình giảng dạy có đầu tư của giáo viên.<br /> <br />   Những điều tôi đã làm được sau khi áp dụng giải pháp này cụ  thể <br /> như sau:<br /> <br /> Học sinh hứng thú 159 em<br /> Học sinh chưa hứng  15 em<br /> thú<br /> <br /> <br /> <br /> 2. Những điều chưa làm được<br /> <br /> Một số  ít học sinh còn vụng về  trong việc tạo họa tiết, chưa chú ý <br /> đến mẫu thực, chưa thực sự thấy được sự  khác nhau giãu trang trí cơ  bản <br /> và trang trí ứng dụng. <br /> <br /> Việc chuẩn bị mẫu thực ở giáo viên và học sinh đôi khi còn hạn chế<br /> <br /> Một số ít học sinh còn ỷ lại vào bạn, vào mẫu có sẵn chưa chủ động  <br /> sáng tạo<br /> <br /> Vẫn còn học sinh chưa đạt yêu cầu<br /> <br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 16<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm đã có kết quả khảo nghiệm, đối chứng:<br /> <br /> Đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào phân môn vẽ trang trí mĩ thuật <br /> trải nghiệm và sáng tạo môn mĩ thuật 6 trường THCS Lương Thế Vinh.<br /> <br /> Kết quả học tập phân môn vẽ trang trí đã cao hơn nhiều so với trước  <br /> khi áp dụng các giải pháp. Cụ thể khảo sát trên 184 em học sinh cho thấy:<br /> <br /> Điểm Trước   khi   áp  Sau khi áp dụng<br /> dụng<br /> Đạt yêu cầu    177 em   183 em<br />       Chưa đạt yêu cầu    7 em    1 em<br /> Sáng kiến có tính mới đề xuất, chưa khảo nghiệm<br /> <br /> Dự kiến hiệu quả khi đưa vào thực hiện, vận dụng giúp học sinh học  <br /> tốt hơn phân môn vẽ trang trí mĩ thuật trải nghiệm và sáng tạo<br /> <br /> Sẽ  áp dụng sáng kiến  ở  phân môn vẽ trang trí, đối tượng là học sinh  <br /> học môn mĩ thuật trải nghiệm và sáng tạo lớp 6.<br /> <br /> Điều kiện để thực hiện sáng kiến là giáo viên và học sinh dạy và học <br /> môn mĩ thuật.<br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> I. Kết luận<br /> <br /> Nói đến trang trí là nói đến nghệ  thuật bài trí, sắp đặt, trang trí làm <br /> cho mọi sự  vật cũng như  con người đều trở  nên đẹp và sinh động hơn. <br /> Học trang trí giúp con người phát triển một cách toàn diện, giúp tư duy con  <br /> người sáng tạo hơn. Mỗi sự  sáng tạo trong trang trí đều đem đến sự  mới  <br /> mẻ  cho xã hội, đồng thời sự  sáng tạo trong trang trí còn thể  hiện một xã  <br /> hội văn minh, tiên tiến.<br /> <br /> Việt Nam đang trên đà phát triển không thể thiếu cái đẹp, càng không <br /> thể thiếu những con người luôn biết tự khám phá làm mới mình và làm mới  <br /> xã hội, chính vì vậy việc học trang trí giúp các em trau dồi vốn hiểu biết xã <br /> hội, tích lũy vốn hiểu biết đó để tư duy, sáng tạo.<br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 17<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật  <br /> lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana –Tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Các giải pháp trên giúp học sinh yêu thích phân môn vẽ trang trí là một  <br /> trong những tâm  huyết  của tôi với mong muốn giúp những thế  hệ  trẻ <br /> tương lai của đất nước có một cái nhìn toàn vẹn hơn, to lớn hơn, sáng <br /> tạohơn để luôn bắt kịp với xu hướng thời đại.<br /> <br /> Hi vọng với chút ít kinh nghiệm của tôi và tâm huyết của tôi có thể <br /> giúp ích một phần nào đó trong việc đổi mới phương pháp dạy học mĩ <br /> thuật trải nghiệm và sáng tạo, cũng hi vọng bạn bè đồng nghiệp góp ý để <br /> những giải pháp của tôi được hoàn thiện hơn.<br /> <br /> II. Kiến nghị<br /> <br /> Rất mong các cấp quan tâm hơn nữa đến bộ  môn mĩ thuật, cần có  <br /> thêm nhiều tư liệu, tranh  ảnh để tăng thêm sự hứng thú trong các tiết học. <br /> Cần có nhiều hơn nữa các cuộc thi vẽ tranh, cung cấp nhiều hơn các dụng  <br /> cụ, đồ dùng, thiết bị cho giáo viên để nâng cao công tác giảng dạy.<br /> <br />     Buôn Trấp, ngày 26/04/2019<br /> <br />                                                                                      Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                   Nguyễn Thị Phỉ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Phỉ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh­ Kông Ana ­ Đăk Lăk  Trang <br /> 18<br />