SKKN: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4

ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> TT NỘI DUNG Trang<br /> <br /> 1 Mục lục 1<br /> 2 A. Phần mở đầu 2<br /> 3 I. Lý do chọn đề tài 2<br /> 4 II. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài 2<br /> 5 III. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> 6 IV. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2<br /> 7 V. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> 8 B.Phần nội dung 3<br /> 9 I. Cơ sở lý luận 3<br /> 10 II. Thực trạng 4<br /> 11 III. Nội dung và hình thức của giải pháp 5<br /> 12 1. Mục tiêu giải pháp 5<br /> 13 2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp 5<br /> 14 3. Phạm vi và kết quả của sáng kiến 17<br /> 15 C. Phần kết luận và kiến nghị 18<br /> 16 I. Kết luận 18<br /> 17 II. Kiến nghị 18<br /> 18 D . Tài liệu tham khảo 20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                1<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> A. Phần mở đầu: <br /> I. Lý do chọn đề tài.<br /> Trong các môn học  ở  tiểu học môn Tiếng Việt là môn học có vị  trí hết <br /> sức quan trọng. Nó cung cấp vốn ngôn ngữ, xây dựng nền tảng kiến thức. Nó <br /> còn là môn công cụ giúp học sinh học tốt các môn học khác. Phân môn tập làm <br /> văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng các hiểu biết và kỹ  năng về  Tiếng  <br /> Việt từ các phân môn khác vừa phát huy hoàn thiện các kết quả đó.<br /> Để thực hiện vai trò này, tiết tập làm văn là tiết học mang tính chất tổng hợp,  <br /> sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng việt. Tập làm văn ở <br /> lớp 4 với mục đích rèn kỹ  năng phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý bài văn, viết  <br /> đoạn văn, liên kết đoạn thành bài văn, tự  kiểm tra bài, sửa chữa bài văn góp <br /> phần phát triển khả năng phân tích, tổng hợp, phân loại của học sinh. Tư duy  <br /> hình tượng của trẻ cũng được rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, <br /> nhân hóa khi miêu tả.<br /> ̀ ̣<br /> La môt giao viên tr ́ ực tiêp giang day trên l<br /> ́ ̉ ̣ ớp, tôi nhân thây răng cac em rât<br /> ̣ ́ ̀ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ̣<br /> ngai hoc phân môn Tâp lam văn, nhât la khi lam bai văn viêt. B<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ởi vì kỹ  năng <br /> viết bài văn cua cac em con han chê nên chât l<br /> ̉ ́ ̀ ̣ ́ ́ ượng bai vi ̀ ết chưa cao. Thông  <br /> thường các em nhin thây cai gi cac em nghi cai đo theo kiêu liêt kê, ch<br /> ̀ ́ ́ ̀ ́ ̃ ́ ́ ̉ ̣ ứ không  <br /> ́ ̣<br /> biêt chăt loc cac chi tiêt đ<br /> ́ ́ ́ ể quan sat. Măt khac do vôn t<br /> ́ ̣ ́ ́ ừ cua cac em ch<br /> ̉ ́ ưa phong <br /> phu nên cac em dung t<br /> ́ ́ ̀ ừ chưa chinh xac, s ́ ́ ử dung câu que cut, nhat nheo, không<br /> ̣ ̀ ̣ ̣ ̃  <br /> ̣ ̣ ́ ̃ ̣ ́ ̉<br /> chon loc. Cach diên đat y cua câu văn mang tinh chât văn noi nên khi đoc gây ́ ́ ́ ̣  <br /> ̉<br /> cam giac r ́ ươm ra, lung cung, lôn xôn,… Hâu hêt cac em ch<br /> ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ưa biêt cach s<br /> ́ ́ ử dung ̣  <br /> ̣<br /> cac biên phap nghê thuât nh<br /> ́ ́ ̣ ̣ ư nhân hoa, so sanh, điêp t<br /> ́ ́ ̣ ừ, điêp ng ̣ ữ, từ lay,… nên<br /> ́  <br /> ̀ ̉<br /> bai văn cua cac em tuy đu y nh ́ ̉ ́ ưng rât khô khan. Bên canh đo con môt sô bai<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ̀ <br /> ́ ́ ̀ ̃ ́ ̉<br /> viêt măc nhiêu lôi chinh ta. Co em viêt hêt ca bai văn ma không co lây môt dâu<br /> ́ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ́ <br /> ̣ ̀<br /> châm, môt lân xuông dong. Co em lai châm, phay môt cach tuy tiên.<br /> ́ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣<br /> ́ ́ ̣ ̣<br /> Noi tom lai, khi viêt môt bai văn nói chung và văn miêu t<br /> ́ ̀ ả  noi riêng, hoc<br /> ́ ̣  <br /> ̣<br /> sinh găp rât nhiêu kho khăn. Đ́ ̀ ́ ứng trước môt th ̣ ực trang nh<br /> ̣ ư  vây thi bât c<br /> ̣ ̀ ́ ư ́<br /> ngươi giao viên nao cung phai băn khoăn lo lăng.<br /> ̀ ́ ̀ ̃ ̉ ́  Đó cũng chính là lí do tôi <br /> chọn đề tài “Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4 ” để trao đổi <br /> kinh nghiệm dạy học với các đồng chí. <br /> II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung dạng văn miêu tả. Từ đó giúp học  <br /> sinh lớp 4 rèn kĩ năng viết tốt bài văn miêu tả.<br /> Giúp giáo viên xác định được kĩ năng cần dạy cho học sinh về  bài văn <br /> miêu tả thông qua việc rèn luyện cho học sinh các kĩ năng như: Quan sát, lập <br /> dàn ý, dùng từ đặt câu, xây dựng đoạn văn, viết bài văn miêu tả.<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                2<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> Giúp giáo viên tự rút ra bài học kinh nghiệm thông qua việc trải nghiệm  <br /> thực tế  trên lớp học của mình để  tiếp tục dạy tốt hơn cho những dạng văn <br /> khác.<br />         III. Đối tượng nghiên cứu<br /> Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả  cho học sinh lớp 4   trường Tiểu học <br /> Nguyễn Thị Minh Khai .<br /> IV. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> Trong điều kiện và năng lực có hạn, đề  tài chỉ  đi sâu vào nghiên cứu và <br /> áp dụng Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả  cho học sinh lớp 4 góp phần nâng <br /> cao chất lượng học tập ở các môn học.<br /> Tôi bắt đầu nghiên cứu và thực hiện từ năm học 2016 – 2017 đến nay.<br /> V. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp<br /> ­ Phương pháp điều tra khảo sát<br /> ­ Phương pháp đàm thoại, vấn đáp<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu<br /> ­ Phương pháp quan sát. <br /> ­ Phương pháp thống kê<br /> ­ Phương pháp tuyên dương, khen thưởng<br /> ­ Phương pháp đối chiếu và so sánh kết quả  sau khi vận dụng các biện  <br /> pháp trên.<br /> <br /> B. Phần nội dung <br />         I.Cơ sở lý luận<br /> Như chung ta đa biêt, câp Tiêu hoc la bâc hoc đăt nên móng cho viêc hinh<br /> ́ ̃ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀  <br /> ̉ ̣<br /> thanh nhân cach cua hoc sinh. Đây la bâc hoc cung câp nh<br /> ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ững tri thưc khoa hoc<br /> ́ ̣  <br /> ban đâu vê t ̀ ̀ ự nhiên va xa hôi, trang bi nh<br /> ̀ ̃ ̣ ̣ ưng kiên th<br /> ̃ ́ ức ky năng đâu tiên vê hoat<br /> ̃ ̀ ̀ ̣ <br /> ̣<br /> đông th ực tiên, bôi d<br /> ̃ ̀ ương, phat huy nh<br /> ̃ ́ ưng tinh cam, thoi quen va đ<br /> ̃ ̀ ̉ ́ ̀ ức tinh tôt<br /> ́ ́ <br /> ̉<br /> cua con ng ươi. Trong các môn hoc cua bâc Tiêu hoc thi Tiêng Viêt la môn hoc<br /> ̀ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ̣  <br /> giữ vi tri quan trong, b<br /> ̣ ́ ̣ ởi no la công cu đê giao tiêp va t<br /> ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ư  duy. Đo la môn hoc<br /> ́ ̀ ̣  <br /> gop phân hinh thanh va phat triên <br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ở hoc sinh 4 ky năng: nghe – noi – đoc – viêt.<br /> ̣ ̃ ́ ̣ ́ <br /> Trong môn Tiêng Viêt thi ti<br /> ́ ̣ ̀ ết Tâp lam văn lai chiêm m<br /> ̣ ̀ ̣ ́ ột vi tri kha quan trong vi<br /> ̣ ́ ́ ̣ ̀ <br /> no la s ́ ̀ ự tich h<br /> ́ ợp 4 ky năng cua hoc sinh.<br /> ̃ ̉ ̣<br /> Văn miêu tả  là thể  loại văn dùng lời nói có hình  ảnh và có cảm xúc làm <br /> cho người nghe, người đọc hình dung một cách rõ nét, cụ  thể  về người, vật, <br /> cảnh vật, sự  việc như  nó vốn có trong đời sống. Một bài văn miêu tả  hay  <br /> không những thể  hiện rõ nét, chính xác, sinh động đối tượng miêu tả  mà còn <br /> thể  hiện được trí tưởng tượng, cảm xúc và đánh giá của người viết đối với <br /> đối tượng được miêu tả. Bởi vì trong thực tế không ai tả để mà tả, mà thường <br /> tả để giử gắm những suy nghĩ, cảm xúc, những tình cảm yêu ghét cụ thể của <br /> mình. Các bài văn miêu tả ở tiểu học chỉ yêu cầu tả những đối tượng mà các <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                3<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> em yêu mến, yêu thích. Vì vậy qua bài làm của mình, các em phải gửi gắm  <br /> được tình thương yêu của mình với những gì mà mình miêu tả.<br />  Trong đời sông, các em g ́ ặp nhiều người, nhiều cảnh vật, con vật khác <br /> nhau, chúng đều có thể  trở  thành đối tượng miêu tả. Mỗi đối tượng này đều  <br /> có những nét khác nhau. Vì vậy, khi miêu tả, các em phải nắm những nét riêng <br /> khác biệt này để viết được những bài văn vừa mang đặc điểm chung của thể <br /> loại văn miêu tả, vừa có được cái riêng của đối tượng được miêu tả. Đối  <br /> tượng của văn miêu tả  lớp là những cây xanh, đồ  vật, con vật rất gần gũi và <br /> có  ở  xung quanh các em.,…Chúng đều là những sự  vật rất có ích và gần gũi <br /> thân thiết với con người. Mỗi sự vật có một hình dáng, đặc điểm, lợi ích nhất <br /> định. Vì thế khi miêu tả chúng, các em phải làm nổi bật được những đặc điểm  <br /> này. Vì vậy, khi miêu tả cần gắn chúng với việc miêu tả cảnh xung quanh như <br /> mây trời, chim chóc,… Các em cũng đừng quên nói về lợi ích của chúng cũng <br /> như tình cảm yêu mến gắn bó của mình đối với từng sự vật đó. Cụ thể:<br /> Trong chương trình lơp 4, văn miêu ta chiêm 30/62 tiêt Tâp lam văn cua ca<br /> ́ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̉ <br /> ̣ ̉ ̀ ̉ ̀ ̣<br /> năm hoc. Bao gôm cac kiêu bai: ta đô vât, ta cây côi, ta con vât. Nh<br /> ̀ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ư  vây, viêc<br /> ̣ ̣  <br /> ̉ ̣<br /> ren ky năng lam văn miêu ta cho hoc sinh la môt viêc lam vô cung quan trong va<br /> ̀ ̃ ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ <br /> cân thiêt. Điêu đo tao tiên đê v<br /> ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ững chăc đê hoc sinh lam đ ́ ̉ ̣ ̀ ược những bai văn ̀  <br /> ̀ ̀ ̉ ̃ ̣ ̃ ́ ̉<br /> hay, câu văn xuc tich, giau hinh anh, diên đat ro y, cam xuc chân thât, sinh đông<br /> ́ ́ ́ ̣ ̣  <br /> ̣ ̉ ̣<br /> va sang tao. Đê tao điêu kiên cho hoc sinh co nh<br /> ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ưng c<br /> ̃ ơ sở hoc tôt tât ca cac kiêu<br /> ̣ ́ ́ ̉ ́ ̉  <br /> ̉ ̉ ̉ ̉ ̉<br /> bai miêu ta (kê ca ta canh va ta ng<br /> ̀ ̀ ̉ ươi  ̀ ở lơp 5) đoi hoi ng<br /> ́ ̀ ̉ ươi giao viên phai đôi<br /> ̀ ́ ̉ ̉ <br /> mơi ph́ ương phap day hoc Lây hoc sinh lam trung tâm. Thây chi la ng<br /> ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ̀ ươi tô ̀ ̉ <br /> chưc h ́ ương dân, tro t<br /> ́ ̃ ̀ ự kham pha va linh hôi tri th<br /> ́ ́ ̀ ̃ ̣ ức. Co nh<br /> ́ ư vây thi m<br /> ̣ ̀ ới nâng <br /> cao được hiêu qua va chât l<br /> ̣ ̉ ̀ ́ ượng giang day. ̉ ̣<br />  Khi vao th ̀ ực tê giang day, tôi thây phân l<br /> ́ ̉ ̣ ́ ̀ ơn hoc sinh con lung tung, vung<br /> ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣  <br /> ̀ ̣<br /> vê, găp nhiêu kho khăn khi lam văn noi chung và đ<br /> ̀ ́ ̀ ́ ặc biệt là văn miêu ta  noi ̉ ́ <br /> ́ ̣<br /> riêng. Sô hoc sinh lam đ ̀ ược môt bai văn hay, co sang tao thât la hi<br /> ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ếm. Hâu hêt ̀ ́ <br /> ̉ ́<br /> khi miêu ta cac em chi đ ̉ ưa ra nhưng nhân xet chung chung, câu văn thi r<br /> ̃ ̣ ́ ̀ ườm ra,̀ <br /> ̃ ̣ ́ ̀ ̉<br /> diên đat y thi lung cung, mang tính lỉ ệt kê … Điêu nay đa lam tôi trăn tr<br /> ̀ ̀ ̃ ̀ ở va lo ̀  <br /> lăng.<br /> ́<br />         Xuât phat t<br /> ́ ́ ừ cơ sở mang tinh ly luân trên nên tôi đã ti<br /> ́ ́ ̣ ến hành nghiên cứu  <br /> để tìm ra và giúp học sinh lớp 4 rèn kĩ năng viết văn miêu tả được hay hơn.<br /> II.Thực trạng<br />  Năm học 2017­2018, tôi được nhà trường phân công chủ  nhiệm lớp 4A. <br /> Lớp tôi gồm có 29 học sinh, trong đó có 12 em là học sinh nữ, học dân tộc ít  <br /> người là 2 em, có 5 em hộ nghèo, 2 em khuyết mẹ. Một số em cha mẹ đi làm <br /> ăn xa, các em phải sống với ông bà, điều kiện học tập ở nhà không tốt vì thế <br /> đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập các em.<br /> 1.Thuận lợi:<br /> Nhà trường luôn quan tâm, chỉ  đạo thực hiện công tác chuyên môn có <br /> hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên.<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                4<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> Tổ chuyên môn đã tổ chức chuyên đề dạy tiết Tập làm văn ở lớp 4. Giáo <br /> viên được trang bị đầy đủ tài liệu giảng dạy cũng như tài liêu tham khảo, các  <br /> phương tiện dạy học như máy chiếu để dạy bằng điện tử….<br /> Đội ngũ giáo viên có năng lực, yêu nghề  đã áp dụng được phương pháp <br /> dạy học phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh linh hoạt và  <br /> hiệu quả. Từ lớp 2,3 các em được tập quan sát và trả lời câu hỏi để làm quen <br /> với văn miêu tả, đã biết cách luyện tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên để <br /> tự chiếm lĩnh tri thức.<br />  Đối tượng miêu tả  khá gần gũi (cây bàng, con gà…) với học sinh nông  <br /> thôn. Đặc điểm tâm lí học sinh  tiểu học có tâm hồn trong sáng, thơ ngây, giàu <br /> cảm xúc và sức sáng tạo.. Những đồ vật, con vật, cây cối là những người bạn  <br /> thân thiết, gần gũi mà các em có thể  tâm tư, chia sẻ  tình cảm của mình. Đặc <br /> điểm tâm lí này thuận lợi để  khơi gợi  ở  các em những cảm xúc miêu tả  bất  <br /> ngờ, thú vị…<br />   2. Khó khăn: <br />    Như  chúng ta đã biết, sản phẩm của Tập làm văn là   cả  ngôn bản  ở <br /> dạng nói, dạng viết theo các dạng lời nói kiểu bài văn do chương trình quy <br /> định. Sản phẩm của học văn miêu tả    thường  ở  dạng viết. Năng lực viết <br /> chứng tỏ  trình độ  văn hóa, văn minh của một người. Nhưng  ở  lớp 4 các em <br /> mới bắt đầu học cách lập dàn ý, dựng đoạn và viết thành bài văn hoàn chỉnh.  <br /> Hơn nữa khả năng ngôn ngữ của các em còn hạn chế nhất là các em học sinh <br /> ở vùng nông thôn trong địa bàn chúng tôi. Mỗi bài văn miêu tả hay đòi hỏi  khả <br /> năng tưởng tượng và sử dụng ngôn  ngữ diễn đạt thật sinh động. Thực tế cho  <br /> thấy, đa số học sinh lớp 4 viết văn miêu tả chưa hay hoặc sắp xếp ý còn lộn <br /> xộn, lủng củng, hình  ảnh trong bài văn chưa gợi tả, ít liên tưởng hoặc chỉ  là <br /> sao chép một cách máy móc các bài văn mẫu.<br /> III. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> 1.Mục tiêu của giải pháp<br /> ­   Nhằm giúp học sinh lớp 4A viết được một bài văn miêu tả  đúng với <br /> yêu cầu của đề  bài, đầy đủ  ba phần (mở  bài, thân bài, kết bài), câu văn rõ <br /> ràng, chân thật, giàu hình  ảnh, biết sử  dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa <br /> phù hợp, thể hiện được tình cảm của người viết.<br /> 2.Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp<br /> Để khắc phục thực trạng trên và tổ chức tiết dạy học Tập làm văn miêu  <br /> tả  có hiệu quả  hơn và phù hợp với đối tượng học sinh đang dạy. Tôi mạnh  <br /> dạn đưa ra một số giải pháp cụ thể như sau:<br /> 2.1.Giải pháp 1: Giup hoc sinh năm chăc yêu câu cua đê bai.<br /> ́ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀<br /> ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ̣<br /> Đây la môt viêc lam rât quan trong, b ởi no giup hoc sinh đinh h<br /> ́ ́ ̣ ̣ ướng được  <br /> ̣ ́ ̀ ́ ̣<br /> công viêc minh se lam: Đo la xac đinh đ<br /> ̀ ̃ ̀ ược bai văn thuôc thê loai gi? Kiêu bai<br /> ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ̉ ̀ <br /> gi? Đôi t<br /> ̀ ́ ượng miêu ta la gi? T<br /> ̉ ̀ ̀ ừ đo giup cac em không đi lac yêu câu cua đê. Sau<br /> ́ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̀  <br /> ̉ ̣ ̣ ̣<br /> khi nêu xong đê bai, tôi ghi lên bang rôi yêu câu 2 hoc sinh đoc lai.<br /> ̀ ̀ ̀ ̀<br /> ́ ̣ Đề bài “Tả cái bàn học ở lớp hay ở nhà của em” <br /> Vi du 1:<br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                5<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> ­ Giáo viên cần giúp học sinh xác định đúng thể loại văn bằng cách đưa ra  <br /> các gợi ý để học sinh lựa chọn  ...).<br /> ­ Sau khi học sinh xác định được thể loại văn (tả  đồ  vật), giáo viên giúp  <br /> học sinh xác định yêu cầu của đề bài: Tả cái gì ? (Tả cái bàn học ở lớp hay ở <br /> nhà   của em). <br />        Việc làm này giúp học sinh nhận ra rằng: đồ vật các em cần tả là một cái  <br /> bàn học ở lớp hay ở nhà của em chứ không phải là tả những cái bàn học khác.  <br /> Đây là bước rèn cho học sinh kĩ năng phân tích đề bài. <br />        Ví dụ 2:  Em hãy tả một cây cho bong mat  ́ ́ ở sân trường em hoặc nơi em  <br /> đang ở.Tôi hương dân cac em nh<br /> ́ ̃ ́ ư sau:<br /> ̣ ̉ ̣<br />  ­ Đê bai thuôc thê loai văn gi? (miêu ta)<br /> ̀ ̀ ̀ ̉<br /> ̉ ̉<br />  ­ Kiêu bai nao? (ta cây côi)<br /> ̀ ̀ ́<br /> ́ ượng miêu ta la gi? (cây cho bong mat)<br />  ­ Đôi t ̉ ̀ ̀ ́ ́<br /> ̉ ́ ̣<br />  ­ Kê tên cac loai cây che bong mat? (bang, xa c<br /> ́ ́ ̀ ̀ ừ, phượng vi,…)<br /> ̃<br /> ̣<br />  Sau khi hoc sinh tra l ̉ ơi xong, tôi chôt lai yêu câu va dung phân mau gach<br /> ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̣  <br /> chân cac t́ ừ ngữ quan trong. N<br /> ̣ ếu giáo viên làm như  vây thi se không h<br /> ̣ ̀ ̃ ọc sinh  <br /> nào làm lạc đề.<br />  2.2.Giải pháp 2: Ren ky năng quan sat.<br /> ̀ ̃ ́<br />  Đây là giải pháp được coi là cơ bản nhất. Bởi kết quả của quan sát được  <br /> thể hiện rõ trong từng bài làm của học sinh. Em nào quan sát tỉ mỉ thì em đó sẽ <br /> nhận ra được những nét riêng biệt, đặc sắc của sự  vật mình định tả  để  thể <br /> hiện trong bài viết. Còn em nào quan sát hời hợt, phiến diện thì bài viết của <br /> các em sẽ khô khan, nông cạn.<br /> Để giúp các em tìm ra được những nét riêng biệt, tiêu biểu cho từng mỗi <br /> sự vật tôi sử dụng các thao tác rèn kỹ năng như sau:<br /> *Tả cây cối: <br /> + Quan sát tỉ  mỉ  các bộ  phận của cây theo 1 trình tự  hợp lý:  Các em có <br /> thể quan sát theo các trình tự sau:<br /> ­ Quan sát theo trình tự từng thời kỳ phát triển của cây.<br /> ­ Quan sát theo trình tự từng bộ phận của cây<br /> ­ Quan sát theo trình tự từng thời kỳ phát triển của một bộ phận trên cây <br /> (chẳng hạn: hoa, quả…)<br />  Song dù quan sát theo trình tự  nào thì các em cũng phải dừng lại  ở  bộ <br /> phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ hơn.<br /> Ví dụ: Quan sát cây bàng. Tôi hướng dẫn các em quan sát theo trình tự:<br />  ­ Quan sát từ xa: Hình dáng của cây khi nhìn từ xa.<br />  ­ Quan sát khi đến gần: Gốc, rễ, thân, cành, lá,...; Cảnh vật xung quanh <br /> tác động đến cây (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, con người…)<br /> Đó chính là quan sát bao quát rồi quan sát từng bộ phận của cây bàng.<br /> + Quan sát cây cối bằng nhiều giác quan:<br /> Đây là thao tác quan trọng nhất và có tính chất quyết định nhiều mặt.  <br /> Thông<br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                6<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> thường học sinh chỉ  dùng mắt để  quan sát. Do đó, kết quả  thu được thường  <br /> chỉ  là các nhận xét và cảm xúc gắn liền với thị  giác. Song tôi đã hướng dẫn <br /> các em biết cách phối hợp các giác quan để quan sát.<br /> Ví dụ: Quan sát cây bàng: Tôi hướng dẫn như sau:<br />  Các em dùng mắt để quan sát từ  xa xem hình dáng của nó như  thế nào? <br /> trông nó giống cái gì?…(cái ô khổng lồ, lâu đài nấm…)<br />  Em hãy dùng tay để  sờ  xem vỏ  cây của cây bàng như  thế  nào (sần sùi,  <br /> hơi nham nháp…)<br />  Em hãy dùng mắt để  quan sát trên cây có những loài vật nào? Và lắng  <br /> nghe xem chúng đang làm gỉ? …<br /> Với mỗi bộ phận của cây tôi đều có một vài câu hỏi gợi ý và giúp các em <br /> sử dụng từ ngữ để ghi lại những gì quan sát được. Nếu giáo viên làm tốt thao <br /> tác này là đã góp phần vào sự  thành công của việc rèn kỹ  năng quan sát cho <br /> học sinh.<br /> + Quan sát để phát hiện, tìm ra những điểm riêng của cây:<br /> Để giúp người đọc phân biệt được loài cây này với loài cây khác và nhất <br /> là với hai cây cùng một loài, tôi đã định hướng cho các em tránh lối liệt kê tất <br /> cả  các bộ  phận như  một người thợ lắp ráp một đồ  vật nào đó, mà cần phải  <br /> nhằm vào những chi tiết, bộ phận có thể khắc họa hình ảnh cây ấy một cách <br /> rõ rệt, gợi cho em nhiều  ấn tượng nhất, tập trung miêu tả những nét độc đáo <br /> và làm hiện lên những nét riêng của loài cây đó khiến nó không lẫn với các <br /> loài cây khác. Giữa các cây cùng một loài nó cũng có dáng vẻ riêng của nó.<br /> Ví dụ: Quan sát cây bàng từ xa đến gần; gốc, rễ, thân, tán lá, sự thay đổi <br /> màu sắc của lá theo mùa, cảnh vật xung quanh để tìm ra các nét riêng của cây.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                7<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    2.3.Giải pháp 3: Ren ky năng <br /> ̀ ̃ lập dàn bài chi tiết cho bài văn miêu <br /> tả.<br /> Để  viết được một bài văn hay, thì học sinh cần phải có thói quen lập  <br /> dàn bài chi tiết. Vì vậy sau khi hướng dẫn học sinh kỹ năng quan sát, tôi giúp  <br /> các em có thói quen chọn lọc các chi tiết quan sát được và sắp xếp chúng <br /> thành một dàn bài chi tiết. Để  giúp các em thực hiện tốt kỹ  năng này, tôi <br /> hướng dẫn theo hai bước sau:<br /> a. Kỹ năng chọn lọc chi tiết:<br /> Kết quả các em quan sát được bao gồm cả phần thô lẫn phần tinh. Vậy <br /> làm thế  nào để  giúp các em sàng lọc bỏ  phần thô, chỉ  giữ  lại phần tinh. Để <br /> giúp các em làm công việc đó, tôi yêu cầu các em xác định rõ yêu cầu của đề <br /> bài và đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết.<br /> Ví dụ 1: Quan sát cây bàng ở sân trường.<br /> Tôi giúp học sinh tập trung vào quan sát hình dáng (thân, gốc, rễ) và đặc <br /> biệt chú trọng đến tán lá và sự thay đổi màu sắc của lá bàng qua các mùa trong  <br /> năm.<br /> Ví dụ 2:  Quan sát con mèo đang sưởi nắng<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                8<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> Giúp học sinh quan sát hình dáng của con mèo khi sưởi nắng sẽ có điểm <br /> khác biệt với con mèo khi rình chuột và cũng sẽ  khác với con mèo lúc treo  <br /> cây…<br />            b. Kỹ năng sắp xếp ý:<br /> Sau khi chọn lọc được các chi tiết, nếu các em không biết các sắp xếp ý <br /> thì bài văn của các em sẽ lủng củng, lộn xộn. Để giúp các em làm tốt kỹ năng  <br /> này <br /> tôi luôn lưu ý học sinh: một bài văn cho dù dài hay ngắn thì luôn đủ ba phần<br /> ­ Mở bài: Giới thiệu cây sẽ tả. (bằng cách trực tiếp hoặc gián tiếp)<br /> ­ Thân bài: Miêu tả cây:<br /> + Tả bao quát (hình dáng của cây).<br /> + Tả  từng bộ  phận của cây hoặc tả  từng thời kì phát triển của cây.<br />       ­ Kết bài: Nêu ích lợi của cây (cho bóng mát hay cho ta quả, bảo vệ bầu  <br /> không khí trong lành.) hoặc nêu cảm nghĩ về  cây (theo cách mở  rộng hoặc <br /> không mở rộng.)<br /> Cho dù làm bài tại lớp hay về  nhà, tôi luôn nhắc nhở  các em phải lập <br /> dàn ý chi tiết.<br /> Ví dụ 1: Lập dàn ý tả cây bàng:<br /> * Mở  bài: Cây bàng được trồng  ở  sân trường em; trồng từ  lúc nào em <br /> không biết vì khi em tới trường đã thấy nó.<br /> * Thân bài:<br /> ­ Tả bao quát:<br /> + Nhìn từ xa trông như  một cây dù lớn màu xanh với dáng đứng thẳng,  <br /> ngọn cao vượt lên, tán lá xòe rộng.<br /> + Đến gần thấy thân to, tán là xanh ngắt chia thành nhiều tầng rợp mát <br /> cả một góc sân trường.<br /> ­ Tả từng bộ phận:<br /> + Gốc to, mấy rễ lớn nhô lên khỏi mặt đất.<br /> + Thân cao trên 6m, to gần một vòng tay, vỏ  màu xám, nhiều vết trầy <br /> xước.<br /> + Nhiều cành lớn, chìa ngang hoặc chênh chếch.<br /> + Mùa thu lá đỏ  rồi rụng, mùa đông trơ  trụi, mùa xuân đâm chồi, nảy  <br /> lộc, bắt đầu sang hè lá to, xanh ngắt, chìa thành nhiều tầng tán ken kít, ánh  <br /> nắng khó lọt qua nổi..<br /> + Nắng chói chang, gió nhẹ, chim choc ẩn mình trong tán lá hót líu lo<br /> + Chúng em thường vui đùa dưới gốc cây bàng.<br />   * Kết bài:<br /> ­ Bàng che mát cho chúng em vui chơi,…<br /> ­ Cây bàng gắn bó với nhiều kỉ niệm tuổi thơ…<br /> Ví dụ 2: Lập dàn ý tả con vật<br /> *Mở bài:  Giới thiệu con vật sẽ tả.<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai                9<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> ­   Để  giới thiệu con vật sẽ  tả, em cần giới thiệu những gì? (Tên con <br /> vật, nơi nó ở, lí do em thích nó,…) <br /> *Thân bài:<br /> ­ Tả hình dáng.<br /> +Mỗi  con  vật  thường  đều  có những  bộ   phận nào?  (đầu:  Mắt,  mũi, <br /> miệng (mõm, mỏ), tai, …; mình: thân, lưng, bụng, ngực,…; chi: móng vuốt, <br /> cựa,…; đuôi, cánh, ….), ...<br /> ­ Tả thói quen sinh hoạt và một vài hoạt động chính của con vật.<br /> ­ Thói quen sinh hoạt là những thói quen nào? (ăn, ngủ, đùa giỡn, …) <br /> ­ Những hoạt động chính của con vật là gì? Ví dụ? (con mèo: bắt chuột;  <br /> con chó: giữ nhà, mừng chủ; …)<br /> *Kết luận: Nêu cảm nghĩ đối với con vật.<br /> ­ Cảm nghĩ của em đối với con vật có thể là gì? (yêu, thích, thấy thiếu  <br /> vắng khi đi đâu về  mà không trông thấy nó, …); Em làm gì để  thể  hiện tình <br /> cảm của em đối với nó? (chăm sóc, bảo vệ, …)<br /> Với cách làm như vậy tôi đã xác định cho các em một thói quen tốt. Các <br /> em đã viết được rất nhiều dàn ý hay và tiêu biểu như  dàn bài tả  con mèo sau <br /> đây:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 10<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2.4. Giải  pháp 4: Xây dựng đoạn  văn mở  bài, thân bài, kết bài  và <br /> viết bài văn miêu tả.<br /> Đây là bước cuối cùng để hoàn chỉnh đoạn văn, bài văn. Từ các ý đã lập, <br /> các em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn và bài. Tôi hướng <br /> dẫn<br /> các em viết bài văn thành nhiều đoạn, như vậy mỗi đoạn văn miêu tả có  <br /> một nét nhất định.<br /> Ví dụ: Khi tả cây bàng:<br /> Đoạn 1: Giới thiệu cây bàng.<br /> Đoạn 2: Tả bao quát cây bàng (nhìn từ xa, khi đến gần)<br /> Đoạn 3: Tả từng bộ phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, cảnh vật xung quanh)<br /> Đoạn 4: Tình cảm của em đối với cây bàng.<br />  Ở bước này, tôi lưu ý các em: Viết đoạn văn phải đảm bảo sự liên kết<br /> giữa các câu trong đoạn để cùng tả một bộ phận. Các ý trong đoạn được diễn <br /> tả<br /> theo một trình tự nhất định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý chính.Về  mặt hình  <br /> thức trình bày, khi viết hết mỗi đoạn văn các em cần chấm xuống dòng. Các <br /> đoạn văn trong một bài cũng phải có một sự  liên kết, được bố  cục chặt chẽ <br /> theo ba phần (mở bài – thân bài – kết bài). Kỹ năng viết của học sinh được rèn <br /> luyện chủ yếu qua các bài tập viết đoạn văn trước khi viết một bài văn hoàn <br /> chỉnh.<br /> * Hướng dẫn học sinh viết các đoạn văn:<br /> ­ Đoạn văn mở  bài: Học sinh được học hai cách mở  bài: mở  bài trực <br /> tiếp và mở bài gián tiếp. Giáo viên nên để học sinh lựa chọn cách mở bài mà  <br /> mình cho là hợp lí nhất và phù hợp với khả  năng của từng em. Mở  bài gián <br /> tiếp có thể  xuất phát từ  một vấn đề  khác rồi mới dẫn vào vấn đề  mình cần  <br /> nói tới, có thể bắt đầu bằng một sự kiện, hoàn cảnh xuất hiện vật định miêu  <br /> tả; hoặc bắt đầu bằng những câu thơ, ca dao.. . có liên quan đến yêu cầu của <br /> đề bài.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 11<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Thân bài: Có thể  gồm một số  đoạn văn, là toàn bộ  nội dung miêu tả <br /> được viết theo từng phần, từng ý đã được sắp xếp khi quan sát, chuẩn bị viết  <br /> bài. Trong đó, thể  hiện được hình  ảnh về  đối tượng miêu tả  với ngôn từ  và <br /> các biện pháp nghệ thuật mà người viết vận dụng để miêu tả.<br /> Ví dụ  khi dạy bài Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả  con vật, học <br /> sinh đã viết được đoạn văn với những từ ngữ gợi tả như sau: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 12<br /> ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 13<br /> ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 14<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Đoạn văn kết bài và hoàn thiện bài văn: Kết bài tuy chỉ là một phần nhỏ <br /> trong một bài văn nhưng lại rất quan trọng bởi đoạn kết bài thể  hiện được <br /> nhiều nhất tình cảm của người viết với đối tượng miêu tả. Thực tế cho thấy <br /> học sinh thường hay liệt kê cảm xúc của mình làm phần kết bài khô cứng, gò <br /> bó, thiếu chân thực. Các em thường làm kết bài không mở rộng, điều đó khiến  <br /> bài văn chưa có sự  hấp dẫn. Do đó, giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý để  học <br /> sinh biết cách và viết được phần kết bài mở  rộng bằng cảm xúc của mình <br /> một cách tự nhiên. Giáo viên có thể dùng câu hỏi gợi mở để khơi gợi cảm xúc  <br /> của học sinh trong quá khứ, hiện tại, tương laị; hoặc trong hoàn cảnh nào đó <br /> đối với đối tượng được tả. <br /> Ví dụ: ­Tả  cây ăn quả: Hình  ảnh cây sai trĩu quả  gợi cho em cảm nghĩ  <br /> gì? Mỗi khi ăn quả em nhớ đến điều gì? <br /> ­ Tả con vật nuôi.<br /> Và học sinh đã viết được như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 15<br /> ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br />    <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 16<br /> ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 17<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2.5. Giải pháp 5: Thực hiện nghiêm tiết trả bài<br /> Mỗi loại bài thường dành một tiết kiết tra để  học sinh thực hành viết.  <br /> Quá <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 18<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> trình   đánh   giá   bài   viết   của   học   sinh   phải   được   thực   hiện   thật   cẩn   thận, <br /> nghiêm túc thì mới có tác dụng rèn luyện kĩ năng viết văn cho học sinh. Giáo <br /> viên cần giúp <br /> học sinh hiểu được những lời nhận xét của giáo viên về kết quả bài viết của  <br /> cả  lớp và của mình. Giúp các em biết sửa lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi chính  <br /> tả và bố cục của bài văn. Qua tiết trả bài cũng giúp các em học hỏi những câu <br /> văn, đoạn văn hay của bạn. Với mục đích như  vậy nên tiết trả  bài cần thay  <br /> đổi hình thức hoạt động để  học sinh đỡ  nhàm chán. Chữa lỗi cho học sinh <br /> theo từng loại lỗi được thống kê khi đánh giá, nhận xét. Giáo viên chú ý nhận  <br /> xét kĩ  những ưu điểm, tồn tại trong từng bài của mỗi em, chú ý khuyến khích,  <br /> động viên kịp thời ngay trong lời nhận xét. Sau đó giáo viên trả bài và học sinh  <br /> hoạt động nhóm để  trao đổi với nhau về  cách làm bài của mình. Từ  đó học <br /> sinh sẽ  thấy rõ được  ưu, nhược điểm trong bài văn của mình, của bạn và tự <br /> sửa chữa hoặc viết lại đoạn văn cho đạt yêu cầu. Sau những trao đổi như vậy <br /> cũng giúp học sinh tránh được những lỗi không đáng có trong thực hành viết  <br /> văn và trong giao tiếp hàng ngày. Với lớp học VNEN thì hoạt động nhóm đã <br /> quá quen thuộc nên tiết trả  bài có thể  sử  dụng phiếu giao việc cho các nhóm <br /> như sau:<br /> <br /> PHIẾU GIAO VIỆC<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt đông 1: <br /> ­Việc 1:  Cặp đôi đọc bài làm:<br /> + Nhận xét về nội dung, bố cục bài văn.<br /> + Tìm câu văn, đoạn văn bạn diễn đạt chưa hay( nếu có).<br /> + Nêu ý kiến chia sẽ để giúp bạn diễn đạt hay hơn.<br /> ­ Việc 2: Nhóm trưởng tổ  chức chia sẻ  đoạn văn, bài văn hay của bạn <br /> trong nhóm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động 2:<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 19<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> ­ Cá nhân đọc lại bài viết của mình, chọn một đoạn chưa hay và viết <br /> lại cho<br /> hay hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động 3:<br /> ­Việc 1:  Cá nhân có bài viết tốt được tuyên dương thì đọc trước lớp cho  <br /> bạn học hỏi.<br /> ­ Việc 2: Đọc cho nhau nghe một số  câu văn, bài văn hay mà mình đã <br /> sưu<br /> tầm được.<br /> *Trong khi học sinh làm việc với phiếu bài tập, tôi thường đặt ra một số <br /> câu<br /> hỏi để các em trả lời.<br /> Ví dụ:<br /> ­ Các em có nhận xét gì về bài làm của bạn?<br /> ­ Bài làm của bạn hay ở chỗ nào? Sáng tạo ở chỗ nào?<br /> ­ Em học tập được những gì từ bài làm của bạn?<br />         Trả lời đúng các câu hỏi của giáo viên đặt ra là học sinh đã học tập được <br /> chính bạn của mình.<br /> Ngoài ra trong quá trình dạy học, tôi tích lũy được nhiều bài văn hay của  <br /> học sinh trong các năm học trước, tôi đọc cho các em nghe rồi cùng các em <br /> phân tích cái hay, cái cần học tập trong từng bài văn.<br />          Ngoài các giải pháp trên, tôi khuyến khích các em lập sổ tay văn học và <br /> hướng dẫn các em cách sử dụng. Sổ tay văn học để ghi những từ ngữ miêu tả,  <br /> những câu văn hay, giàu hình  ảnh, các câu văn sử  dụng các biện pháp nghệ <br /> thuật đặc sắc… mà các em đọc được trong sách báo, sách tham khảo, trong  <br /> cuộc sống hàng ngày và trên các phương tiện thông tin đại chúng. Mỗi ngày, <br /> các em tích lũy một từ  hay một câu, cứ  như  vậy vốn từ  ngữ  của các em sẽ <br /> ngày   càng   giàu   lên.<br />           Như vậy trong tiết trả bài không những chỉ giúp các em tự đánh giá các <br /> bài văn của mình của bạn và không ngừng tích lũy vốn từ sẽ giúp các em học  <br /> tốt hơn phân môn Tập làm văn nói chung và kiểu bài miêu tả nói riêng.<br /> <br /> 3. Phạm vi và kết quả của sáng kiến.<br /> 3.1. Phạm vi áp dụng: Vận dụng SKKN này trong khi dạy viết bài văn <br /> miêu tả  cho HS lớp 4A trường Tiểu học  Nguyễn Thị  Minh Khai và học sinh <br /> cả khối; cũng có thể vận dụng vào dạy cho học sinh lớp 5.<br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 20<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> 3.2. Kết quả của sáng kiến<br /> Sau một thời gian nghiên cứu đề  tài, áp dụng trực tiếp vào 29 học sinh  <br /> lớp 4A Trường Tiểu học Nguyễn Thị  Minh Khai do tôi chủ  nhiệm, tôi nhận  <br /> thấy các em bắt đầu có hứng thú và đam mê học môn Tiếng Việt trong đó có <br /> tiết viết các bài văn miêu tả. Giờ học diễn ra nhẹ nhàng và sinh động hơn. Các  <br /> em đã chủ động, tự giác trong việc hình thành kiến thức. Vốn từ ngữ miêu tả <br /> của các em ngày càng phong phú hơn cả về số lượng lẫn chất lượng. Cách sử <br /> dụng từ của các em chính xác hơn. Trong khi viết văn, các em đã biết cách sử <br /> dụng các biện pháp nghệ  thuật như  so sánh, nhân hóa, các từ  láy, các điệp  <br /> từ…Bài viết giàu cảm xúc hơn.<br /> Điều này đã được chứng minh qua các kì làm bài kiểm tra như sau:<br /> <br /> Năm học TSHS Điểm Cuối kì I Giữa kì II  Cuối kì II<br /> 8 1 4 6<br /> 7 3 7 7<br /> 2016 ­ 2017 28 6 8 6 6<br /> 5 13 11 9<br /> Dưới 5 3 0 0<br /> <br /> Năm học TSHS Điểm Cuối kì I Giữa kì II<br /> 8 3 6<br /> 7 7 7<br /> 2017 ­ 2018 29 6 7 9<br /> 5 10 7<br /> Dưới 5 2 0<br />   Kết quả trên cho thấy những giải pháp mà tôi đang áp dụng đã đem lại  <br /> kết quả rất đáng khích lệ.<br /> <br /> C. Phần kết luận, kiến nghị <br /> I.Kết luận: <br /> Dạy học sinh viết văn miêu tả  có một ý nghĩa to lớn vì nó có cả  nhiệm  <br /> vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển.<br /> Môn Tiếng Việt trong đó có tiết tập làm văn là tiết thực hành và giàu sức <br /> sáng tạo cá nhân. Có nhiều cách viết bài văn miêu tả và cũng có nhiều kĩ năng  <br /> để dạy văn miêu tả. Trên cơ sở kinh nghiệm giảng dạy, mỗi giáo viên đều có <br /> những cách thức dạy học riêng nhằm thực hiện tốt nội dung chương trình đã  <br /> quy định.<br /> Tuy nhiên, để  thành công khi dạy văn miêu tả, mỗi giáo viên đều phải <br /> thực hiện tốt các yêu cầu sau:<br /> ­ Nắm chắc mục tiêu môn học, bài học.<br /> ­ Luôn tìm tòi, trau dồi kiến thức và trình độ hiểu biết của bản thân.<br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 21<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> ­ Linh hoạt trong phương  pháp giảng dạy.<br /> ­ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.<br /> ­ Luôn thực hiện quan điểm tích hợp trong dạy học.<br /> ­ Phối hợp với các hoạt động ngoài giờ  để  tích lũy vốn hiểu biết và bồi  <br /> dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc cho các em.<br /> ­ Luôn kiểm tra, đánh giá mức độ và kịp thời ghi nhận sự tiến bộ của học  <br /> sinh.<br /> ­ Chuyển sự đánh giá kết quả học tập của giáo viên thành kĩ năng tự đánh  <br /> giá của học sinh.<br /> II. Kiến nghị: Không<br />  Trên đây là một số giải pháp nhỏ của tôi về việc rèn kĩ năng viết bài văn <br /> miêu tả. Thực tế  trong khi giảng dạy mỗi giáo viên đều có suy nghĩ, kinh <br /> nghiệm, bí quyết nghề nghiệp riêng của mình xong đều đi đến mục đích cuối  <br /> cùng là nâng cao chất lượng dạy và học.     <br />   Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học và  <br /> lãnh đạo cấp trên đóng góp ý kiến để  đề  tài của tôi thêm phong phú, hoàn <br /> thiện hơn giúp tôi có thêm kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy ngày càng  <br /> tốt hơn.<br />   Xin chân thành cảm ơn.<br /> <br /> <br />                                                                                Ea Bông ngày 10/3/2018<br />                                                                                             Người viết <br /> <br /> <br />                                                                                 <br /> <br />                                                                                  L ương Th ị Thanh  <br /> Hương<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 22<br />  ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> Chủ tịch hội đồng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Minh Thủy<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> D. Tài liệu nghiên cứu.<br /> <br /> <br />      TT  Tài liệu Tác giả<br /> <br /> Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt  Nhà xuất bản Giáo dục Việt <br /> 1<br /> lớp 4, tập 1 + 2 Nam<br /> Vở bài tập Tiếng Việt lớp 4, tập 1 +   Nhà xuất bản Giáo dục Việt <br /> 2<br /> 2 Nam<br /> Hoàng Văn Thung ­ Đỗ  Văn <br /> 3 Những đoạn văn hay lớp 4 Thảo,   Nhà   xuất   bản   Giáo <br /> Dục.<br /> Học tốt Tiếng Việt 4 (Tập 1, Tập <br /> 4 Phạm Thị Hồng Hoa.<br /> 2) <br /> Luyện tập cảm thụ  văn học  ở  Tiểu <br /> 5 Trần Mạnh Hưởng<br /> học<br /> 6 Tạp chí thế giới trong ta.<br /> <br /> <br />                                          <br /> <br />  <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 23<br /> ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lương Thị Thanh Hương – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  <br /> 24<br />