SKKN: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh tại trường THPT Nguyễn Du

Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC                                                                                                    <br /> ...................................................................................................Trang  <br /> <br /> A. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP<br /> <br /> I. SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP:                                               <br /> ...............................................1<br /> <br /> <br /> <br /> VẬN DỤNG MÔ HÌNH PHÂN TÍCH SWOT KHI LẬP KẾ HOẠCH <br /> CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG <br /> HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU<br /> <br /> <br /> <br /> A. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP<br /> I. SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP<br /> <br /> Trong các văn kiện trình Đại hội XII (nhiệm kì 2016­2020), Đảng ta <br /> nhấn mạnh sự  quan tâm đặc biệt và làm rõ hơn lập trường, quan điểm, tính <br /> nhất quán về sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, <br /> phát triển nguồn nhân lực. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát <br /> triển nguồn nhân lực, đã từng được  khẳng định trong các văn kiện Đảng <br /> trước đây, đặc biệt là trong Nghị  quyết số  29 của Hội nghị  Trung  ương 8,  <br /> khóa XI, khẳng định đây không chỉ  là “quốc sách hàng đầu”, là “chìa khóa” <br /> mở  ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà còn là “mệnh lệnh” <br /> của cuộc sống. <br /> <br />             Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế  thừa quan điểm chỉ  đạo của <br /> nhiệm kỳ  trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo <br /> dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực. Đảng cũng chỉ  rõ trong giáo dục thì <br /> công tác quản lí giáo dục và đào tạo có mặt còn yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và  <br /> cán bộ  quản lí giáo dục bất cập về  chất lượng, số  lượng và cơ  cấu.  Trong <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  1<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> văn kiện cũng nêu rõ trong hệ  thống giải pháp phát triển giáo dục giai đoạn  <br /> 2011­2020, thì đổi mới quản lý giáo dục được xem là mục tiêu quan trọng và <br /> được quan tâm hàng đầu. Đồng thời trong năm học 2009­2010 Bộ  GD­ĐT <br /> cũng phát động đổi mới giáo dục với chủ đề: “Đổi mới công tác quản lý để  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục”. Chủ  đề  đã được triển khai chỉ  đạo trong <br /> phạm vi toàn ngành và có nhiều giải pháp đặt ra cho đội ngũ cán bộ quản lý, <br /> nhất là công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ được quan tâm nhiều. <br /> <br /> Trong quản lý nói chung và quản lý nhà trường nói riêng, thì quản lý <br /> chuyên môn là nhiệm vụ hết sức quan trọng, mà trong đó phải kể đến vai trò <br /> của người cán bộ quản lý chuyên môn. Người cán bộ quản lý giáo dục có ảnh  <br /> hưởng quan trọng, trực tiếp đến thành công hoặc thất bại của nhà trường.  <br /> Trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay  ở nước ta, thì người cán bộ  quản lý <br /> phải thường xuyên học tập và trang bị các kỹ năng quản lý để điều hành nhà <br /> trường một cách có hiệu quả. Trong quá trình quản lý, đòi hỏi người cán bộ <br /> quản lý phải đề ra những giải pháp cụ thể, nhằm tác động trực tiếp đến đội <br /> ngũ, <br /> từ đó nâng cao hiệu quả để đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường đề ra.<br />   Công tác quản lý nói chung và quản chuyên môn nói riêng  ở  trường <br /> THPT Nguyễn Du trong những năm gần đây luôn có nhiều đổi mới, nên hàng <br /> năm luôn đạt được nhiều thành tích đáng kể  trong các hoạt động. Nhưng <br /> trong thực tế cho thấy, do tác động từ một số yếu tố khách quan như; mặt trái <br /> của kinh tế  thị  trường, vấn đề  dạy thêm ­ học thêm trên địa bàn còn nhiều  <br /> phức tạp, chương trình học còn quá tải. Đồng thời còn chịu sự  chi phối chủ <br /> quan từ phía một số ít giáo viên và học sinh trong nhà trường. Từ đó dẫn đến  <br /> chất lượng giáo dục trong nhà trường hàng năm chưa cao, kết quả đạt được <br /> chưa thật sự  phản ánh đúng năng lực chuyên môn vững vàng và tinh thần  <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  2<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> trách nhiệm cao của đội ngũ trong nhà trường. Đồng thời chưa tương xứng  <br /> với điểm xét tuyển đầu vào hàng năm cao, chưa tương xứng với bề dày thành  <br /> tích và vị thế của nhà trường.<br /> Bản thân tôi với vai trò là một người cán bộ  quản lý hoạt động chuyên <br /> môn của nhà trường, đòi hỏi tôi phải nghiên cứu sâu hơn về thực trạng công tác <br /> chuyên môn nhằm đưa ra giải pháp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng  <br /> giáo dục học sinh của nhà trường, đó là vấn đề  nhằm khẳng định vị  thế  của  <br /> nhà trường. Nhận thức được từ  lý do khách quan và chủ  quan đó, mà tôi chọn <br /> vấn đề: “Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch quản lý chuyên  <br /> môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh tại trường THPT Nguyễn Du”  làm đề <br /> tài nghiên cứu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> II. MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU<br /> 1. Mục tiêu giải pháp<br /> Mô hình phân tích SWOT hay thực chất chính là phân tích môi trường bên  <br /> trong và môi trường bên ngoài, đó là một trong nhiều phương pháp dùng để <br /> phân tích hiện trạng của nhà trường. Nên khi lập kế  hoạch chiến lược phát <br /> triển nhà trường, nhất là phát triển công tác chuyên môn cần phải vận dụng để <br /> hoạch định các mặt một cách cụ thể. Để từ đó giúp cho quản lý chuyên môn sẽ <br /> đạt được mục tiêu nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới đặt ra trong giáo dục  <br /> của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. <br /> 2. Đối tượng và phạm vi áp dụng<br /> Đề  tài thể  hiện việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo mô hình phân tích  <br /> SWOT khi lập kế  hoạch chuyên môn của nhà trường. Nên đề  tài tập trung <br /> nghiên cứu đối tượng là học sinh tại nhà trường, nhằm có cơ  sở thực tế  phù <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  3<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> hợp với việc nghiên cứu. Đề tài đã được triển khai áp dụng trong nhà trường, <br /> nhưng với những giải pháp cụ thể từ thực tiễn và đã nâng cao được hiệu quả <br /> trong quản lỷ chuyên môn, nên phạm vi đề tài có thể phổ biến trong công tác <br /> quản lý chuyên môn nói riêng và quản lý giáo dục nói chung ở ngoài phạm vi <br /> trường Nguyễn Du.<br />          3. Phương pháp thực hiện đề tài <br /> Để thực hiện sáng kiến, tôi đã sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu <br /> khác nhau:<br /> ­ Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu mô hình phân tích <br /> SWOT, nghiên cứu những bài viết liên quan đến đề  tài, thu thập thông tin số <br /> liệu thực tế.  <br /> ­ Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra, thống <br /> kê, so sánh, phân tích và xử lý số liệu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> III. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU<br /> 1. Giới hạn đề tài <br /> Mô hình phân tích SWOT có phạm vi rất rộng, đó là mô hình nổi tiếng <br /> trong phát triển kinh doanh của các doanh nghiệp, nhưng cũng có thể áp dụng <br /> phân tích nhằm xây dựng kế  hoạch trong quản lý giáo dục. Vì vậy; đề  tài ở <br /> đây chỉ  tập trung nghiên cứu lý luận và thực tiễn của mô hình vào quản lý  <br /> chuyên môn. Từ đó chỉ đạo việc vận dụng vào trong các hoạt động để  quản  <br /> lý hoạt động học và đánh giá quá trình học tập của học sinh, để  nâng chất <br /> lượng học tập của học sinh ở trường THPT Nguyễn Du hiện nay.<br /> 2. Nhiệm vụ nghiên cứu<br /> Đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu:<br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  4<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Làm rõ cơ  sở  lý luận chung về  mô hình phân tích SWOT, từ  đó cần <br /> thiết  phải vận dụng mô  hình vào lập kế  hoạch quản lý trong hoạt động  <br /> chuyên môn của nhà trường hiện nay. <br /> ­ Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác chuyên môn, những nguyên <br /> nhân dẫn đến tỉ lệ học sinh những năm trước ở trường THPT Nguyễn Du còn <br /> thấp.<br /> ­ Đề ra một số giải pháp cụ thể qua việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo  <br /> mô hình vào xây dựng kế hoạch quản lý chuyên môn ở trường THPT Nguyễn  <br /> Du một cách có hiệu quả. <br /> IV. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU<br /> Nếu vận dụng mô hình phân tích SWOT vào việc lập kế hoạch quản lý <br /> chuyên môn  một cách hiệu quả, thì kết quả  học tập của học sinh qua từng <br /> năm sẽ cao hơn, từ đó dẫn đến chất lượng giáo dục của nhà trường cũng tốt <br /> hơn.<br /> V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU<br /> Trong thực tế  trong công tác lập kế  hoạch quản lý hoạt động chuyên <br /> môn của nhà trường THPT Nguyễn Du trước đây cũng có đề  ra một số  giải <br /> pháp, để  nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, nhưng kết quả <br /> hàng năm cho thấy vẫn chưa cao, chưa tương xứng. Công tác chuyên môn  <br /> trong nhà trường có nhiều thay đổi, từ  khi được vận dụng mô hình phân tích  <br /> SWOT vào việc lập kế  hoạch quản lý. Vì với những nguyên tắc và nhân tố <br /> rong mô hình SWOT khi được phân tích cụ  thể, để  từ  đó xác định rõ những <br /> nguyên tắc và nhân tố  đó đã được nhận định và cụ  thể trong thực tế  khi lập  <br /> kế hoạch quản lý trong nhà trường hay chưa? Do đó kế hoạch nghiên cứu đề <br /> tài được tôi xây dựng cụ thể theo bảng dưới đây: <br /> STT Thời gian  Nội dung công việc Sản phẩm<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  5<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> từ…đến…<br /> <br /> Từ  tháng 05 đến  Chọn   đề   tài,   viết   kế <br /> 1 Bản kế hoạch<br /> tháng 08/2014 hoạch thực hiện.<br /> <br /> ­ Nắm bắt được khái <br /> ­   Đọc   tài   liệu,   nghiên <br /> niệm,   đặc   điểm   đề <br /> Từ tháng 09/2014  cứu lý thuyết để  viết cơ <br /> tài. Tập hợp tài liệu, <br /> 2 đến   tháng  sở lý luận.<br /> viết đề cương.<br /> 04/2015<br /> ­   Kết   quả   thử <br /> ­ Thử nghiệm đề tài.<br /> nghiệm.<br /> Từ tháng 05/2015 <br /> ­ Tìm hiểu và đối chiếu  ­ Xử  lý số  liệu thực <br /> 3 đến   tháng <br /> với thực tế đơn vị. tế.<br /> 12/2015<br /> ­   Trao   đổi   với   đồng,  ­   Tập   hợp   ý   kiến <br /> thảo luận để  hoàn thiện  đóng góp.<br /> 4 Từ  tháng 01 đến <br /> giải pháp.<br /> tháng 11/2016<br /> ­ Viết sáng kiến. ­ Bản sáng kiến.<br /> ­   Hoàn   chỉnh   sáng <br /> Trong   tháng  kiến,   báo   cáo   hội <br /> 5 ­ Thẩm định cấp tổ, cấp <br /> 12/2016. đồng thẩm định cấp <br /> trường.<br /> cơ sở.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> B. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP<br /> I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN<br /> 1. Cơ sở lý luận khoa học<br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  6<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Đề  tài nghiên cứu dựa trên cơ  sở  lý luận rút ra từ  đặc trưng mô hình <br /> phân tích SWOT, tinh thần Nghị quyết 29 Đại hội XI và văn kiện Đại hội XII <br /> (nhiệm kì 2016­2020) của Đảng, các văn bản chỉ đạo có tính pháp lý Đảng và  <br /> Nhà nước, của ngành Giáo dục về  công tác đổi mới quản lý giáo dục nhằm <br /> nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> 1.1. Đặc trưng mô hình phân tích SWOT<br /> Phân tích SWOT là tập hợp viết tắt từ những chữ cái đầu các từ  tiếng <br /> Anh :   S­Strengths   (điểm   mạnh,   Ưu   thế),   W­Weakness   (điểm   yếu,   khuyết <br /> điểm), O­Opportunities (cơ  hội, thời cơ) và T­Threats (nguy cơ, thách thức). <br /> Đây được xem là một mô hình nổi tiếng trong kinh doanh, nhưng cũng có thể <br /> áp dụng phân tích nhằm xây dựng kế hoạch trong quản lý giáo dục.<br /> Hình  ảnh của mô hình phân tích SWOT thể  hiện bảng gồm 4 ô tương  <br /> ứng với 4 yếu tố:<br /> <br /> <br /> Điểm mạnh Điểm yếu<br /> <br /> S W<br /> Cơ hội Thách thức<br /> <br /> O T<br /> ­ Điểm mạnh: đó là bao gồm các nguồn lực và năng lực của nhà trường được  <br /> sử dụng nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mả trường đề ra.<br /> ­ Điểm yếu: đó là các khó khăn, trở ngại về nguồn lực và năng lực của chính  <br /> nhà trường mà nó làm cản trở nhà trường khi thực hiện nhằm đạt mục tiêu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  7<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Cơ hội: đó là các điều kiện ưu đãi, có lợi từ bên ngoài nhà trường mà chính <br /> nó đã tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện các giải pháp, kế <br /> hoạch mới nhằm đạt được mục tiêu đề ra.<br /> ­ Thách thức (nguy cơ): là những yếu tố cản trở, tạo sức ép gây khó khăn có <br /> thể phá hoại, đe dọa đến sự phát triển nhà trường.<br /> 1.2. Thực hiện mô hình phân tích SWOT<br /> ­ Lập bảng gồm 4 ô tương ứng với 4 yếu tố trên.<br /> ­ Trong mỗi ô, nhà trường nhìn nhận và viết ra các đánh giá dưới dạng <br /> gạch đầu dòng, nên phải cụ thể.<br /> ­ Khi thống kê cần cụ  thể  và thể  hiện tính khách quan, nêu rõ quan  <br /> điểm của cá nhân.<br /> ­ Sắp xếp thành hệ thống, bỏ những điểm trùng lặp, chú ý nhấn mạnh <br /> những điểm quan trọng.<br /> ­ Phân tích một cách cụ thể để thấy ý nghĩa của từng điểm.<br /> ­ Hoạch định cụ  thể  những hoạt động cần làm, củng cố  các kĩ năng <br /> quan trọng, đồng thời loại bỏ những mặt còn hạn chế.<br /> ­ Tập trung vào khai thác các cơ hội, nhưng cũng phải bảo vệ để tránh  <br /> khỏi những nguy cơ, rủi ro có thể  xảy ra nhằm cản trở  sự  phát triển nhà  <br /> trường. <br /> ­ Thường xuyên cập nhật thông tin, số liệu vào biểu đồ SWOT, để làm  <br /> tăng thêm tính hoàn thiện và hiệu quả kế hoạch nhằm tìm ra hướng phát triển  <br /> chắc chắn nhất.<br /> 1.3. Vận dụng phân tích SWOT trong việc lập kế hoạch quản lý chuyên  <br /> môn nhà trường<br /> Theo chuyên đề  « Lập kế  hoạch phát triển nhà trường phổ  thông » <br /> trong tài liệu bồi dưỡng CBQL do tập thể tác giả của trường CBQL TP.HCM  <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  8<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> biên soạn, thì việc vận dụng mô hình phân tích SWOT vào quản lý chuyên <br /> môn nhà trường là: Trong quản lý nhà trường xác định rõ mục tiêu cần đạt và  <br /> các hoạt động cụ thể trong công tác chuyên môn. Từ đó giúp người quản lý và  <br /> các thành viên trong nhà trường hiểu hơn về những nhân tố quan trọng thực  <br /> sự  và tiềm tàng trong chuyên môn mà có thể  xem đó là những chiến lược.  <br /> Những chiến lược này tồn tại cả bên trong và bên ngoài nhà trường, nó ảnh  <br /> hưởng lâu dài đến sự  phát triển nhà trường. Khi lập kế  hoạch chuyên môn  <br /> mà người quản lý phân tích kĩ các yếu tố bên trong và bên ngoài theo mô hình  <br /> SWOT, sẽ giúp cho kế hoạch thể hiện được rõ mục đích, yêu cầu để  hướng  <br /> tới mục tiêu cao nhất.<br /> Vì vậy; từ  những văn bản chỉ  đạo và những công trình đã nghiên cứu  <br /> của các tác giả, tôi nhận định khái quát về  phân tích SWOT là một phương <br /> pháp quản lý mới, hiện đại và hiệu quả, phù hợp với mục tiêu mà mỗi nhà  <br /> trường đề  ra. Bản thân tôi mới được tiếp cận sâu sắc mô mình qua lớp bồi  <br /> dưỡng CBQL theo tinh thần đổi mới, mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã ra quyết <br /> định số 382/QĐ­BGDĐT ngày 20/01/2012 ban hành Chương trình. Với vai trò <br /> là người cán bộ quản lý chuyên môn của trường, tôi mạnh dạn vận dụng mô  <br /> hình vào việc xây dựng kế hoạch trong quản lý chuyên môn nhằm thực hiện <br /> tốt nhiệm vụ được giao.<br /> 2. Cơ sở thực tiễn<br /> Trong nhiều năm qua, trường THPT Nguyễn Du luôn đi đầu trong việc <br /> thực hiện phong trào đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới  <br /> công tác quản lý. Thực tế cho thấy, việc sử dụng phương pháp quản lý, xây  <br /> dựng kế  hoạch và định lượng hóa trong kiểm tra đánh giá, giúp gắn liền với  <br /> công tác thi đua khen thưởng nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lấy đội  <br /> ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh làm trung tâm nhằm phát triển mạnh mẽ nhà <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  9<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> trường. Nhưng quá trình đổi mới dù có nỗ  lực thì vẫn gặp những khó khăn <br /> nhất định, nên hiệu quả chưa có tính đột phá. Qua đó cho thấy muốn đổi mới <br /> cần có sự đồng bộ giữa quản lý, giảng dạy và học tập. Nếu chỉ tập trung đổi <br /> mới phương pháp dạy học, mà không chú trọng đổi mới phương pháp quản <br /> lý, cụ  thể  là phải nâng cao năng lực quản lý bằng việc xây dựng kế  hoạch <br /> chiến lược, định lượng hóa trong chỉ  đạo điều hành, kiểm tra đánh giá, gắn <br /> với công việc thúc đẩy công tác thi đua khen thưởng, thì việc đổi mới sẽ  có <br /> hiệu quả cao.<br /> Bản thân tôi khi được giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn của  <br /> nhà trường dù mới được 3 năm, nhưng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tôi <br /> luôn nhận thức rõ công tác chuyên môn luôn là một vấn đề trọng yếu của nhà  <br /> trường. Vì vậy; tôi thấy việc vận dụng mô hình phân tích SWOT trong quá <br /> trình xây dựng kế  hoạch quản lý là một việc cần thiết, nhằm nâng cao chất <br /> lượng dạy học trong nhà trường. <br /> II. THỰC TRẠNG VÀ MÂU THUẪN.<br /> 1. Những thực trạng<br /> Thực tế  của việc khi vận dụng mô hình phân tích SWOT vào lập kế <br /> hoạch trong quản lý chuyên môn tại nhà trường, nó giúp cho bản thân có được <br /> tính hệ  thống nhằm hỗ  trợ  cho công việc, giám sát và đánh giá việc dạy và <br /> học trong nhà trường cho đúng chỉ tiêu đề ra. Để qua đó biết được những hạn <br /> chế  nhằm khắc phục, điều chỉnh kịp thời cho đạt kết quả  như  mong đợi. <br /> Đồng thời nhờ  mô hình phân tích SWOT sẽ  giúp cho bản thân xác định rõ  <br /> mình sẽ  làm gì? Làm như  thế  nào? Làm khi nào và ai sẽ  làm? Khi đã giải <br /> quyết được các câu hỏi vướng mắc trên, thì chắc chắn sẽ đạt mục tiêu đề ra.<br /> * Trước khi áp dụng<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  10<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Hàng năm trường THPT Nguyễn Du luôn chú trọng nhiều đến việc làm <br /> sao để  nâng cao chất lượng dạy và học. Bên cạnh đó cũng đề  ra phương  <br /> hướng, nhiệm vụ  vào mỗi năm học, nhưng kết quả  thực sự  như  mong đợi.  <br /> Từ những lý do chọn đề tài trên, mà bản thân khi vận dụng mô hình phân tích <br /> SWOT vào quản lý thật sự còn những băn khăn, vì mô hình phù hợp với việc <br /> kinh doang hơn và nó có quy mô, tính chất rất rộng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Sau khi áp dụng<br /> Dù mới được giao nhiệm vụ  quản lý hoạt động chuyên môn, nên bản  <br /> thân chưa có nhiều kinh nghiệm thực tế về quản lý. Nhưng với tinh thần tự <br /> học tập và mạnh dạn đề  xuất sáng kiến mới. Đồng thời vì thời gian giảng  <br /> dạy ở nhà trường cũng đã nhiều năm, nên phần nào nắm bắt được thực trạng  <br /> vấn đề. Mặt khác bản thân tôi được học lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý, được  <br /> tiếp cận với mô hình SWOT Nên tôi mạnh dạn trong việc vận dụng sáng  <br /> kiến với mong muốn nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Vì <br /> vậy; dù đề tài mới được vận dụng nhưng kết quả đạt được khả quan hơn.<br /> * Những thuận lợi khi triển khai đề tài<br /> Trường THPT Nguyễn Du là trường có tỉ  lệ  đầu vào cao, nên nhìn <br /> chung học sinh có ý thức cao trong việc học tập và rèn luyện. Đồng thời nhà <br /> trường có đội ngũ Cán bộ ­ giáo viên có trình độ 100% đạt chuẩn và trình độ <br /> trên chuẩn là trên 10% nên năng lực chuyên môn tốt, đặc biệt là có sự kết hợp  <br /> chặt chẽ  giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục <br /> học sinh. <br /> * Những khó khăn khi triển khai đề tài<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  11<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Vì tỉ lệ đầu vào hàng năm cao chính là yếu tố tạo áp lực, thách thức đối với <br /> nhà trường nói chung và chuyên môn nhà trường nói riêng. <br /> ­ Tình hình dạy thêm – học thêm tại địa bàn còn nhiều phức tạp, học sinh chịu <br /> sự tác động, chi phối từ nhiều yếu tố khách quan nên ảnh hưởng đến kết quả <br /> học tập.<br /> ­ Do thực trạng chung là học sinh và gia đình chú trọng đầu tư nhiều cho việc <br /> thi Đại học ­ Cao đẳng, nên phần lớn các em học lệch môn.<br /> ­ Do một số  ít giáo viên còn chưa nhận thức tốt về  đổi mới phương pháp <br /> giảng dạy, còn nặng về truyền thụ kiến thức. Một số giáo viên chưa đổi mới <br /> việc kiểm tra đánh giá học sinh, còn hiện tượng cảm tính trong đánh giá.<br /> ­ Phân phối chương trình còn quá tải, tạo áp lực lớn cho học sinh nên  ảnh  <br /> hưởng đến việc dạy và học, nhất là kết quả học tập của học sinh.<br />  2. Những mâu thuẫn<br /> Khi mô hình phân tích SWOT được vận dụng với mục tiêu sau cùng là <br /> để lập kế hoạch chuyên môn một cách hiệu quả, từ đó góp phần nâng cao tỉ <br /> lệ  dạy học. Nên khi phân tích thực trạng đòi hỏi phải có sự  đối chiếu, phải <br /> gắn liền với công tác thi đua khen thưởng của đội ngũ trong nhà trường để <br /> khích lệ, và để có chỉ  số  cụ  thể để  làm cơ  sở  xét thi đua đòi hỏi phải đặt ra  <br /> chỉ tiêu thi đua cụ thể cho giáo viên đăng kí. Vì vậy, khi đưa ra chỉ tiêu thi đua  <br /> phần lớn đội ngũ đồng tình và phối hợp để  hướng tới việc đạt mục tiêu <br /> chung. Bên cạnh đó vẫn còn gặp phải khó khăn, đó là có một số  ít giáo viên  <br /> cho là chạy theo thành tích.<br /> III. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> 3.1. Quy trình xác định các đối tượng liên quan trước khi lập kế <br /> hoạch<br /> 3.1.1. Xác định các bên liên quan bao gồm cả phía HS và GV<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  12<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Trước khi lập kế hoạch có hiệu qua hiệu phó chuyên môn có nhiệm vụ <br /> phải liệt kê tất cả  các đối tượng có thể  bị  tác động bởi chuyên môn, những  <br /> người có ảnh hưởng, có quyền hoặc những người quan tâm tới sự phát triển  <br /> chuyên môn của nhà trường.<br /> 3.1.2. Sắp xế thứ tự các đối tượng liên quan bao gồm cả HS và GV<br /> * Một là: những người vừa có quyền hạn vừa có những quan tâm lớn <br /> tới công tác chuyên môn, đây là những người mà hiệu phó chuyên môn phải có <br /> mối liên hệ chặt chẽ, phải làm sao để họ có sự cống hiến cho chuyên môn.<br /> * Hai là: những người có quyền hạn cao nhưng ít quan tân tời công tác <br /> chuyên môn, đây là đối tượng chỉ  cần làm vừa lòng họ, nhưng hạn chế  tiếp  <br /> cận vì có thể  họ  cho rằng công tác chuyên môn không phải nhiệm vụ  chính  <br /> của họ.<br /> * Ba là: những người có quyền hạn thấp nhưng họ quan tâm nhiều tới  <br /> chuyên môn, những người này chỉ cần đông viên, cung cấp thông tin, vì họ có <br /> ích cho việc thực kế hoạch chuyên môn một cách hiệu quả.<br /> * Bốn là: những người có quyền hạn thấp, không quan tâm tới chuyên <br /> môn, phải quan tâm nhiều tới họ, nhưng không làm họ chán vì phải thực hiện  <br /> nhiều yêu cầu về quy chế chuyên môn.<br /> 3.1. Quy trình phân tích các đối tượng trước khi lập kế hoạch<br /> 3.1.1. Mục tiêu: phân tích các đối tượng để tìm hiểu xem những nhân tố <br /> nào sẽ  góp phần thúc đẩy họ  cống hiến nhiều nhất cho hoạt động chuyên <br /> môn. Đồng thời hiệu phó chuyên môn cần làm gì để  nhận biết rằng họ  rất  <br /> muốn và sẽ sẵn sàng ủng hộ, thực hiện tốt nhiệm vụ giao phó.<br /> 3.1.2. Cách đặt và trả lời các câu hỏi cho cả phía HS và GV<br /> ­ Những đối tượng đó có quan tâm như  thế  nào tới kết quả  chuyên <br /> môn? <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  13<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Sự  quan tâm tới kết quả  chuyên môn của họ  tích cực hay chưa tích  <br /> cực?<br /> ­ Họ cần điều gì ở hiệu phó chuyên môn và công tác chuyên môn?<br /> ­ Điều gì sẽ thúc đẩy họ quan tâm hơn tới chuyên môn?<br /> ­ Họ mong muốn điều gì? Và họ muốn tiếp cận như thế nào?<br /> ­ Quan điểm của họ về hoạt động chuyên môn?<br /> ­ Những người nào  ảnh hưởng tới quan điểm của họ? Ai có thể  làm <br /> thay đổi quan điểm của họ nhanh nhất?<br /> ­ Điều gì sẽ khiến họ ủng hộ và thực hiện tốt công tác chuyên môn?<br /> ­ Điều để  kiểm soát họ  nếu họ  không  ủng hộ  cho hoạt động chuyên <br /> môn?<br /> Từ  việc đạt và trả  lời những câu hỏi về  các đối tượng cụ  thể  cả  phía <br /> GV và HS, để từ đó phân tích cụ thể từng đối tượng. Qua quá trình phân tích  <br /> kĩ người quản lý chuyên môn sẽ  xác định được ai sẽ  là đối tượng góp phần <br /> vào việc lập và thực kiện kế hoạch chuyên môn một cách hiệu quả.<br /> 3.3. Xác định định hướng chiến lược cho công tác chuyên môn<br /> 3.3.1. Xác định tầm nhìn<br /> Tầm nhìn là phương hướng, là mục tiêu tốt về  chuyên môn có thể  đạt <br /> được trong tương lai. Với công tác chuyên môn của trường Nguyễn Du là vấn <br /> đề quan trọng, nên đòi hỏi người quản lý phải có một tầm nhìn để có thể làm <br /> thay đổi tư  duy, kết quả. Đồng thời người cán bộ  quản lý cũng phải biết  <br /> truyền cảm hứng và động viên, khích lệ đội ngũ hết mức có thể. <br /> 3.3.2. Xác định sứ mệnh<br /> Có thể khuyến khích đội ngũ sáng tạo để từ đó trở thành đam mê cống <br /> hiến và sáng tạo, khi đã tạo được nền tảng sẽ  giúp cho hoạt động chuyên  <br /> môn nhà trường trở nên ổn định và bền vững.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  14<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Để xác định được sứ mạng, cần phải trả lời các câu hỏi:<br /> ­ Chúng ta sẽ làm gì cho công tác chuyên môn của nhà trường?<br /> ­ Chúng ta sẽ làm bằng cách nào?<br /> ­ Nâng cao hiệu quả  chuyên môn trong nhà trường là để  làm gì và cho <br /> ai?<br /> ­ Kết quả  công tác chuyên môn của nhà trường những năm trước ra  <br /> sao? Hiện tại nhưng thế nào? Và tương lai sẽ như thế nào?<br /> 3.3.3. Xác định giá trị<br /> * Giá trị:  là những gì nhà trường đang mong đợi về  công tác chuyên <br /> môn, nó được xem là những nguyên tắc cần được ưu tiên và lựa chọn. Giá trị <br /> trong nhà trường thường là: <br /> ­ Thái độ của đội ngũ CB­GV­CNV và HS. <br /> ­ Những chuẩn mực về đạo đức nhà giáo, nội quy, quy chế.<br /> ­ Quy chế dân chủ.<br /> ­ Chất lượng giáo dục.<br /> * Cách xác định hệ thống giá trị:<br /> ­ Người CBQL chuyên môn cần liệt kê những giá trị cốt lõi đang có.<br /> ­ Biết xem xét kĩ tầm nhìn, sứ mệnh để thêm bớt, thay đổi những giá trị <br /> cốt lõi.<br /> ­ Trình bày hệ thống giá trị một cách khoa học.<br /> 3.4. Xác định mục tiêu chiến lược cho công tác chuyên môn<br /> * Xác định mục tiêu chung: <br /> Là tuyên bố  chung về  kết quả  chất lượng mà nhà trường mong đạt <br /> được, trong kế hoạch mục tiêu chung là cần phải có. <br /> * Xác định mục tiêu cụ thể: <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  15<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Là những  kết  quả  mong muốn  đạt  được,  nó  là  số  lượng  các  bước <br /> chuyển tiếp nhằm đạt mục tiêu chung và tầm nhìn lâu dài. Nhưng mục tiêu <br /> cụ thể phải đo được và có giới hạn cụ thể về thời gian.<br /> 3.5. Xác định giải pháp chiến lược cho công tác chuyên môn<br /> Giải pháp đó là những hoạt động cần thực hiện đảm bảo thực hiện <br /> được mục tiêu, để làm sao có thể vượt qua các nguy cơ, rào cản.<br /> Các giải pháp cần được nêu và phân tích rõ mục tiêu, nội dung, cách <br /> thức, nguồn lực và các điều kiện thực hiện giải pháp. <br /> Khi xây dựng giải pháp phải đưa ra được các phương án, tiêu chuẩn và <br /> phải lựa chọn được phương án tốt. <br /> 3.6. Xây dựng kế hoạch hành động cho công tác chuyên môn<br /> * Xác định chỉ số thực hiện: <br /> ­ Chỉ số thực hiện cần chú ý đến nguồn lực như: nhân lực ­ tài lực ­ vật <br /> lực. <br /> ­ Chỉ số kết quả là mức độ các mục tiêu đạt được.<br /> ­ Chỉ số gồm: chỉ số định lượng và chỉ số định tính.<br /> * Lập kế hoạch hành động: <br /> Xây dựng kế hoạch cụ thể theo mục tiên đề ra căn cứ vào thời gian, các  <br /> nguồn lực nhằm triển khai kế hoạch một cách hiệu quả. <br /> 3.7. Các bước xây dựng kế hoạch chuyên môn<br /> 3.7.1. Bước 1: chuẩn bị<br /> * Xác định thủ tục, tập hợp các tài liệu cần thiết<br /> ­ Thành lập nhóm xây dựng kế hoạch<br /> ­ Tập hợp Nghị quyết của Đảng về GD, văn bản của Sở, Bộ, Ngành.<br /> ­ Tập hợp báo cáo thống kê trong năm trước.<br /> ­ Tập hợp thống kê và điều kiện phục vụ hoạt động nhà trường.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  16<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Xác định nhiệm vụ nhà trường chính thức và không chính thức:<br /> ­ Chính thức: quy định pháp luật, điều lệ, văn bản chỉ đạo.<br /> ­ Không chính thức: thông qua sự tín nhiệm, những mong đợi của cộng <br /> đồng.<br /> Xác định nhiệm vụ trọng tâm.<br /> * Phân tích thông tin, xác định môi trường, biện pháp:<br /> ­ Phân tích cca1 yếu tố bên trong – bên ngoài.<br /> ­ Xác định hệ thống mục tiêu kế hoạch.<br /> ­ Dự thảo biện pháp nhằm xây dựng mục tiêu.<br /> ­ Phân biệt chỉ tiêu­nhiệm vụ­biện pháp.<br /> ­ Phương pháp xác định mục tiêu: kết quả thực trạng chỉ ngành;<br /> + Mục tiêu chung: Mục tiêu 1; Mục tiêu 2; Mục tiêu 3… <br /> + Mục tiêu cụ thể: kết quả cụ thể đạt được. <br /> ­ Hệ  thống mục tiêu cụ  thể: duy trì số  lượng, chất lượng dạy – học,  <br /> chất lượng GD, xây dựng đội ngũ… <br /> 3.7.2. Bước 2: Soạn thảo kế hoạch<br /> 3.7.3. Bước 3: Tổ chức thảo luận<br /> ­ Trình dự thảo qua Hội đồng nhà trường.<br /> ­ Thảo luận ở Hội đồng bộ môn.<br /> ­ Thảo luận ở tổ chuyên môn.<br /> 3.7.4. Bước 4: Hoàn chỉnh kế hoạch, trình duyệt cấp trên<br /> ­ Tiếp thu ý kiến đóng góp, điều chỉnh. <br /> ­ Trình Hiệu trưởng duyệt. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  17<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> IV. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG<br /> Lập kế  hoạch chuyên môn là một trong những chức năng cơ  bản của <br /> quản lý chuyên môn, nhằm hoạch định chương trình, mục tiêu, chiến lược mà <br /> người CBQL chuyên môn mong đợi và cần đạt được. Trọng tâm của lập kế <br /> hoạch hướng tới mục tiêu tương lai, xác định việc cần hoàn thành. Từ  việc  <br /> xác định rõ vai trò của việc lập kế  hoạch và từ những thực trạng trong công  <br /> tác chuyên môn của nhà trường, tôi nhận thấy với những khả năng, năng lực <br /> của đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh. Vì vậy tôi thấy nên vận dụng một  <br /> mô hình cụ thể là phân tích SWOT khi lập kế hoạch vào quản lý chuyên môn <br /> để nâng cao chất lượng dạy và học.<br /> Sáng kiến đã được thử nghiệm từ năm học 2014­2015, thể hiện cụ thể <br /> qua việc xây dựng kế hoạch quản lý chuyên môn vào đầu năm học. Trong kế <br /> hoạch có những chỉ tiêu cụ thể đặt ra đối với cán bộ, giáo viên và học sinh để <br /> cùng nhau phấn đấu đạt trong năm học. Từ những chỉ tiêu đó được cụ thể hóa  <br /> bằng tiêu chí thi đua cụ thể, được đánh giá qua những thanh điểm cụ thể hàng  <br /> tuần, hàng tháng, từng học kì và cả năm học. Sau một năm thử nghiệm đã đạt <br /> được kết quả nhất định, nên sáng kiến đang tiếp tục được triển khai cho đến  <br /> nay.<br /> Được sự quan tân chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, sự  phối hợp đồng  <br /> bộ của đội ngũ, nhất là sự  tận tình, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, và sự <br /> cố gắng rèn luyện của em học sinh. Nên qua đối chiếu giữa kết quả đạt được <br /> qua mỗi năm học cho thấy hiệu quả của sáng kiến khi được áp dụng. Cụ thể <br /> là đối chiếu kết quả  đạt được trong năm học 2013­2014 đến nay. Qua bảng <br /> thống kê dưới đây ta có thể  thấy được kết quả  đạt được một cách cụ  thể <br /> hơn.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  18<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng: Thống kê kết quả học lực, hạnh kiểm qua các năm học<br /> Danh Học Lực Hạnh Kiểm<br /> hiệu<br /> Tổng <br /> Giỏ Yế Yế<br /> số  Khá TB Kém Tố t Khá TB<br /> Năm i u u<br /> HS<br /> học<br /> 2013­2014 1292 149 775 341 26 1 1102 161 27 2<br /> 2014­2015 1208 177 661 330 40 0 1062 126 17 2<br /> 2015­2016 1160 236 645 256 22 1 1081 74 4 1<br /> HKI <br /> 1146 280 668 179 17 0 1063 72 8 2<br /> 2016­2017<br /> <br /> <br /> * Nhận xét:<br /> Qua bảng thống kê kết quả của từng năm học cho thấy chất lượng học  <br /> sinh những năm sau tiến bộ  hơn năm trước, được thể  hiện rõ rệt là tổng số <br /> HS  xếp loại học lực khá­giỏi và hạnh kiểm khá­tốt của năm sau cao hơn. Vì <br /> vậy, tôi có thể khẳng định việc vận dụng  mô hình phân tích SWOT vào việc <br /> lập kế  hoạch chuyên môn khi quản lý công tác chuyên môn, nhằm nâng cao <br /> chất lượng dạy học giữ vai trò, vị trí rất quan trọng trong công tác  quản lý nói <br /> chung và quản lý chuyên môn nói riêng, góp phần để nâng cao hơn chất lượng <br /> giáo dục trong nhà trường. <br /> C. KẾT LUẬN<br /> I. Ý NGHĨA ĐỀ TÀI.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  19<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> Quán triệt theo tinh thần nghị quyết 29 của Đảng, Trường THPT Nguyễn <br /> Du càng phải xác định rõ nhiệm vụ quan trọng là đào tạo và phát triển nhân tài. <br /> Để  nâng cao chất lượng giáo dục, nhất là tỉ  lệ  học sinh giỏi, nhà trường phải  <br /> thay đổi là lấy học sinh làm trung tâm, tạo cho học sinh một môi trường học  <br /> tập, rèn luyện thật tốt để phát triển khả năng của mình. <br /> Vì vậy, cán bộ quản lý mạnh dạn thay đổi thì sẽ kỳ vọng đạt được hiệu <br /> quả  tốt. Vận dụng mô hìnhphân tích SWOT sẽ  chứng minh được sự  cần thiết  <br /> và tất yếu của sự  thay đổi trong quản lý chuyên môn nói riêng và quản lý nói <br /> chung. Để  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, khẳng <br /> định vị  thế  của nhà trường trong xu thế  đổi mới giáo dục chung của nước ta  <br /> hiện nay.<br /> II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN.<br /> 1. Bài học kinh nghiệm.<br /> Qua việc thực hiện chuyên đề, tôi đã rút ra được bài học:<br /> Trong công tác quản lý nói chung và quản lý chuyên môn nói chung, đòi <br /> hỏi người cán bộ  quản lý phải xây dựng kế  hoạch, đề  ra những giải pháp  <br /> hiệu quả, nhất là phải thường xuyên cải tiến giải pháp. Nên muốn vận dụng  <br /> mô hình Quản lý theo kết quả trong quản lý chuyên môn phải linh hoạt. <br /> Muốn vận dụng mô hình một cách có hiệu quả  phải thực hiện tốt cơ <br /> chế trao quyền chủ động cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên. Xác định rõ <br /> trách nhiệm và công việc cho từng đối tượng. Đồng thời cung cấp văn bản, tư <br /> liệu cụ thể về mô hình, hướng dẫn và chỉ đạo, theo dõi giám sát chặt chẽ quá <br /> trình thực hiện. Hướng dẫn và tạo điều kiện tốt nhằm khích lệ, chứ không áp <br /> đặt, không thành tích mà tạo áp lực cho đội ngũ. Qua đó tạo không khí thi đua <br /> tích cực, thu hút đội ngũ tham gia nhiệt tình. Từ  đó góp phần đạt đươc mục  <br /> tiêu đề ra một cách có hiệu quả cao nhất.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  20<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> 2. Hướng phát triển. <br /> ­ Đề  tài sẽ  tiếp tục được vận dụng vào thực tế  nhà trường đồng bộ <br /> trong những năm học tới, nhằm góp phát huy và nâng cao hiệu quả hơn nữa.<br /> ­ Giáo viên là người cần phải hiểu sâu hơn về  mô hình để  có hướng <br /> giảng dạy bộ  môn mà mình phụ  trách tốt hơn, nhằm nâng cao hơn tỉ  lệ  học <br /> sinh giỏi.<br /> ­ Lãnh đạo nhà trường quán triệt, chỉ đạo sâu sát hơn và phải tạo điều <br /> kiện thuận lợi cho hoạt động dạy và học.<br /> III. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ<br /> Để  nhằm nâng cao hiệu quả  giáo dục nói chung và tỉ  lệ  học sinh giỏi  <br /> nói riêng  ở  trường THPT Nguyễn Du, tôi xin mạnh dạn đề  xuất một số  ý  <br /> kiến sau đây:<br /> ­ Đối với Ban giám hiệu: Ban giám hiệu cần phải đẩy mạnh công tác  <br /> tuyên truyền, giáo dục đến toàn thể  giáo viên và học sinh của trường để  tất <br /> cả mọi thành viên biết, hiểu đúng và thực hiện nghiêm túc xu hường đổi mới <br /> giáo dục. Đầu tư hơn nữa nguồn kinh phí cho hoạt động chuyên môn để hoạt  <br /> động có hiệu quả. Quan tâm, động viên khuyến khích bằng vật chất và tinh <br /> thần đối với giáo viên và học sinh đạt thành tích cao. Đầu tư các trang thiết bị <br /> phục vụ cho việc giảng dạy nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.<br /> ­ Đối với học sinh: Các em cần xác định rõ vị  trí, vai trò, trách nhiệm <br /> của mình khi còn ngồi trên ghế  nhà trường, phải có ý thức tự  giác trong học <br /> tập, rèn luyện, phải xác định được mục đích của học tập để  đạt thành tích <br /> cao nhất.<br /> ­ Đối với các cấp chính quyền cần triển khai và nhân rộng mô hình  <br /> trong nhà trường phổ thông, để qua đó có sự triển khai đồng bộ.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  21<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn  Châu Đức; ngày 15/01/2017<br /> vị:                Tôi xin cam đoan sáng <br /> …………………………………………….. kiến   kinh   nghiệm   trên   đây   là <br /> …………………………………………….. của   bản   thân   tôi   viết,   không <br /> …………………………………………….. sao chép. Nếu có sai sự thật tôi <br /> …………………………………………….. xin hoàn toàn chịu trách nhiệm <br /> ……………………………………………..               Người viết:<br />                   Thủ Trưởng đơn vị:<br />                                               <br />            <br /> Nguyễn Đình Biên<br />                    Nguyễn Văn Tâm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tài liệu tham khảo:<br /> <br /> <br /> 1. Văn kiện Đại hội XI, Đại hội XII của Đảng cộng sản Việt Nam.<br /> 2. Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý – Trường Cán bộ quản lý giáo dục – TP  <br /> Hồ Chí Minh.<br /> 3. Tài liệu nghiên cứu về  mô hình SWOT, các  ứng dụng mô hình vào lập kế <br /> hoạch kinh doanh của các doanh nghiệp tư nhân.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  22<br />  Đề tài: Vận dụng mô hình phân tích SWOT khi lập kế hoạch chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng  <br /> học sinh tại trường THPT Nguyễn Du<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Đình Biên                                       Năm học: 2016 ­ 2017<br /> Trang  23<br />