Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Phú Thọ

Chia sẻ: Elfredatran Elfredatran | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:13

Thêm vào BST

Báo xấu

20
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu chung của luận văn là phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học ở trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng các trường Tiểu học góp phần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Tiểu học.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THANH TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THANH TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60140114 Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS LƢU XUÂN MỚI HÀ NỘI – 2015
LỜI CẢM ƠN Tác giả xin cảm ơn các thầy, cô giáo, các nhà khoa học đã nhiệt tình giảng dạy, trang bị kiến thức, cơ sở khoa học nền móng cho tác giả nghiên cứu đề tài này. Xin chân thành cảm ơn sự quan tâm giúp đỡ của Phòng sau Đại học, các thầy cô giáo Khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục, Ban Giám hiệu Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài. Xin cảm ơn sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo Uỷ ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, Cán bộ quản lý Trường Tiểu học trên địa bàn tỉnh Phú Thọ, bạn đồng nghiệp và gia đình đã động viên giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lưu Xuân Mới đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tôi hoàn thành luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục. Tác giả đã có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi sai sót, kính mong các thầy, cô giáo chỉ bảo, góp ý. Xin chân thành cảm ơn. Tác giả Ngô Thị Thanh Tâm
DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu BD : Bồi dưỡng CSVC - TB : Cơ sở vật chất, thiết bị CSVC - KT : Cơ sở vật chất, kỹ thuật CNH - HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CBQLGD : Cán bộ quản lí giáo dục. CB : Cán bộ CBQL : Cán bộ quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam ĐHSP : Đại học Sư phạm GD& ĐT : : Giáo dục và đào tạo. KTXH, KH - CN : Kinh tế xã hội, khoa học - công nghệ KT - XH : Kinh tế - xã hội LĐ - XH : Lao động - xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý QĐ : Quyết định QLNN : Quản lý Nhà nước QLGD : Quản lý giáo dục. TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông. TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học cơ sở UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa
DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Qui mô giáo dục phổ thông tỉnh Phú Thọ 34 Đội ngũ giáo viên của hệ thống các trường học tỉnh Phú Thọ trong 5 Bảng 2.2 35 năm qua Bảng 2.3 Phân bổ mạng lưới trường Tiểu học trên địa bàn tỉnh Phú Thọ 36 Bảng 2.4 Tổng hợp số liệu thống kê GD Tiểu học 36 Bảng 2.5 Chất lượng học sinh Tiểu học 38 Bảng 2.6 Trình độ đội ngũ giáo viên Tiểu học 39 Thống kê độ tuổi của cán bộ quản lý trường Tiểu học tỉnh Phú Thọ Bảng 2.7 40 năm 2014 Tự đánh giá về phẩm chất và nghiệp vụ quản lý của CBQL trường Bảng 2.8 43 Tiểu học tỉnh Phú Thọ Đánh giá về phẩm chất và nghiệp vụ quản lý của CBQL trường Tiểu Bảng 2.9 45 học tỉnh Phú Thọ Mối tương quan về tự đánh giá và đánh giá về phẩm chất, nghiệp vụ Bảng 2.10 46 quản lý của CBQL Tiểu học Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến của học viên về hình thức tổ chức bồi dưỡng 52 Bảng 2.12 Ý kiến học viên về thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng trong năm 53 Bảng tổng hợp ý kiến học viên đánh giá về đội ngũ giảng viên tham Bảng 2.13 55 gia giảng dạy tại trường Bồi dưỡng Nhà giáo và CBQLGD Phú Thọ Nhận thức tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động bồi Bảng 2.14 57 dưỡng của trường BDNG&CBQLGD Phú Thọ Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiện Bảng 2.15 58 nay của trường BDNG & CBQLGD tỉnh Phú Thọ. Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất 82 Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các Bảng 3.3 83 biện pháp đề xuất DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng về độ tuổi của Cán bộ quản lý Tiểu học 41 Biểu đồ 2.2 Trình độ đào tạo đội ngũ Cán bộ quản lý Tiểu học tỉnh Phú Thọ 41
MỤC LỤC TT MỞ ĐẦU Trang 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Câu hỏi nghiên cứu 3 3 Mục đích nghiên cứu 3 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu của luận văn 4 6 Giả thuyết nghiên cứu 4 7 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 8 Phương pháp nghiên cứu 4 9 Những đóng góp của luận văn 5 10 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 10 1.2.1. Quản lý 10 1.2.2. Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4. Cán bộ quản lý 19 1.2.5 Bồi dưỡng 19 1.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng Hiệu trƣởng Tiểu học 20 1.3.1 Nội dung của quản lý hoạt động bồi dưỡng 20 1.3.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học ở Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và CBQLGD tỉnh 21 Phú Thọ
Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động 1.4. bồi dƣỡng Hiệu trƣởng Tiểu học 1.4.1. Cơ chế chính sách 27 1.4.2. Nhà quản lý 27 1.4.3. Đội ngũ giảng viên của trường 28 1.4.4. Đội ngũ học viên ( CBQL) 28 1.4.5 Môi trường giáo dục của trường 29 Kết luận chƣơng 1 30 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở TRƢỜNG BỒI DƢỠNG NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TỈNH PHÚ THỌ 2.1. Khái quát về giáo dục tỉnh Phú Thọ 32 2. 2. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng Hiệu 40 trƣởng Trƣờng Tiểu học tỉnh Phú Thọ 2.2.1. Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng Trường Tiểu học 40 tỉnh Phú Thọ 2.2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học ở Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản 48 lý giáo dục tỉnh Phú Thọ 2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học ở Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và 56 CBQLGD tỉnh Phú Thọ. 2.2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học ở Trường Bồi 59 dưỡng Nhà giáo và CBQLGD tỉnh Phú Thọ. Kết luận chƣơng 2 61
Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH PHÚ THỌ 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 62 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng Hiệu trƣởng Tiểu học ở Trƣờng Bồi dƣỡng Nhà 63 giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ 3.2.1. Phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Bồi dưỡng Nhà giáo và CBQLGD tỉnh Phú Thọ đủ về số 63 lượng, mạnh về chất lượng 3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học. 67 3.2.3. Điều chỉnh, hoàn thiện chương trình, nội dung bồi 68 dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học 3.2.4 Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng 71 3.2.5. Quản lý việc xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở 74 vật chất- Thiết bị dạy học 3.2.6. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi 77 dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học. 3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi 79 của các biện pháp. 3.3.1. Mục đích của khảo nghiệm 79 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm 79 3.3.3 Kết quả 80 Kết luận chƣơng 3 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 85 2. Khuyến nghị. 86
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 Khóa XI của Đảng đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”. Có thể nói, giáo dục có vai trò cực kỳ quan trọng, góp phần thực hiện thắng lợi công cuộc CNH, HĐH đất nước, thực hiện mục tiêu: đưa đất nước ta trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hóa vào năm 2020. Để thực hiện trọng trách đó, GD&ĐT cần phải đổi mới căn bản và toàn diện “Đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo ...” Trong các yếu tố đổi mới GD&ĐT thì đổi mới quản lý giáo dục là khâu then chốt. [1] Tại báo cáo chính trị của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta đã chỉ rõ : “ Muốn nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước, quản lý kinh tế, quản lý xã hội thì phải có đội ngũ quản lý giỏi, có năng lực, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức cách mạng”. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học cơ bản, là cơ sở ban đầu để hình thành và phát triển con người một cách toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Đây là bậc học tạo “ nền móng” vững chắc và lâu dài đối với sự phát triển nhân cách của mỗi con người. Nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, cán bộ quản lý trong các nhà trường là lực lượng rất quan trọng, là những người trực tiếp lãnh đạo, quản lý thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục. Để đạt được điều đó, trong mọi tình huống, mọi hoàn cảnh, người cán bộ quản lý nói chung và người Hiệu trưởng 1
trường Tiểu học nói riêng phải đưa ra những chủ trương, kế hoạch phát triển nhà trường và chịu trách nhiệm với những quyết định đó. Xuất phát từ thực tế về sự không đồng bộ trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường học nói chung và CBQL trường Tiểu học nói riêng và những yếu kém bất cập trong công tác quản lý nhà trường nên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý là một vấn đề cấp thiết đặt ra hiện nay. Phú Thọ là tỉnh có truyền thống văn hoá và truyền thống hiếu học lâu đời. Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền, ngành Giáo dục - Đào tạo tỉnh Phú Thọ đã có điều kiện phát triển mạnh mẽ về mọi mặt, GD Tiểu học phát triển cả về qui mô và chất lượng, hiệu quả giáo dục; mạng lưới trường lớp rộng khắp tất cả các xã, phường. Tuy nhiên, ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ nói chung và GD Tiểu học nói riêng đang đứng trước những thách thức lớn: Tuy đã phát triển mạnh về quy mô trường lớp nhưng chất lượng, hiệu quả giáo dục chưa cao, chưa đồng đều giữa các khu vực. Đội ngũ cán bộ quản lý chưa đồng bộ, năng lực quản lý ở một bộ phận CBQL còn hạn chế, thể hiện trên các vấn đề như: Quản lý đổi mới phương pháp dạy học, QL sử dụng thiết bị DH, ứng dụng công nghệ thông tin trong DH và QLGD... Mặt khác, do điều kiện kinh tế khó khăn, kinh phí đầu tư để tăng cường cơ sở vật chất trường học hạn chế, việc đầu tư phát triển giáo dục ở một số địa phương của tỉnh vẫn còn phải trông chờ vào sự hỗ trợ của Nhà nước Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ là đơn vị trực thuộc Sở GD và ĐT có nhiệm vụ quan trọng là: “...Tổ chức các lớp học bồi dưỡng về lý luận và nghiệp vụ quản lý giáo dục theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, cán bộ nguồn các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông; tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học về công tác quản lý giáo dục, công tác bồi dưỡng kiến thức cho CBQL, giáo viên đáp ứng chủ trương của 2
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban chấp hành Trung ƣơng, Nghị quyết Hội nghị TƯ 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 2. Ban bí thƣ, chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 về việc „„ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục’’, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 3. Bộ giáo dục và đào tạo ( 2002), Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2010 – 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 4. Bộ giáo dục và đào tạo (2011), Thông tư ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng Tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 5. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Quyết định 382/QĐ-BGD về việc ban hành các chương trình bồi dưỡng cán bộ Quản lý giáo dục. 6. Đặng Quốc Bảo ( 2006), Quản lý nhà nước về giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 7. Đặng Quốc Bảo (2007), Phát triển giáo dục và quản lý nhà trường, Tập bài giảng cho lớp cao học chuyên ngành Quản lý và tổ chức công tác văn hoá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội. 8. Các Mác- Tƣ bản quyển I tập 2 (1976), Nxb Sự thật Hà Nội. 9. Nguyễn Quốc Chí ( 2004), Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội 10. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 1998), Lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, Trường Cán bộ Quản lý GD&ĐT Trung Ương 1, Hà Nội. 11. Nguyễn Đức Chính (2002), Quản lý chất lượng trong giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 12. Nguyễn Đức Chính (2009), Tập bài giảng “ Chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục” cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội. 13. Đảng Cộng sản Việt Nam ( 1997), Văn kiện hội nghị Trung ương 2 khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 14. Đảng Cộng sản Việt Nam ( 1997), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 15. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 16. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ 8- BCH TW Đảng khoá XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 3
17. Nguyễn Minh Đạo ( 1997), Cơ sở của khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 18. Phạm Văn Đồng, Giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai của dân tôc, Báo nhân dân, số ra ngày 10/5/1999. 19. Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên) ( 2007), Giáo dục Việt Nam - Đổi mới và phát triển hiện đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 20. Đặng Xuân Hải (2007), Quản lý sự thay đổi trong giáo dục, Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, trường ĐHGD Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội. 21. Phạm Minh Hạc (1996), Chương trình KHCN cấp nhà nước “Nghiên cứu con người giáo dục, phát triển và thế kỷ XXI ”, Nxb Hà Nội. 22. Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý Nhà nước về giáo dục, Nxb Hà Nội. 23. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2006), Lý luận dạy học hiện đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 24. Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội. 25. Phan Văn Kha (1999), Tập bài giảng quản lý nhà nước về giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục. 26. Trần Kiểm (2006), Quản lí và lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội. 27. Nguyễn Văn Lê ( 1998), Quản lý trường học, Nxb giáo dục, Hà Nội. 28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Quản lý nhân sự trong giáo dục, Đề cương bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội. 29. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Quản lý nguồn nhân lực, Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội. 30. Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 31. Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 32. Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội. 33. Lƣu Xuân Mới, (1999), Kiểm tra, thanh tra đánh giá trong giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục- đào tạo Hà Nội. 34. Hà Thế Ngữ (1982), Mục tiêu quản lý giáo dục, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục. 4
35. Hà Xuân Hùng (2007), Đổi mới công tác bồi dưỡng năng lực quản lý trường học cho Hiệu trưởng các trường THCS ở trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ. 36. Mai Thị Minh Hòa (2005), Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực quản lý giáo dục cho Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay. 37. Nguyễn Ngọc Quang (1986), “ Lý luận dạy học đại cương”, tập 1, Trường Cán bộ quản lý giáo dục Hà Nội. 38. Nguyễn Ngọc Quang (1989), “ Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục”, tập 1, Trường Cán bộ quản lý giáo dục TW1, Hà Nội. 39. Quốc Hội nƣớc CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục, Nxb chính trị quốc gia, Hà Nội. 40. Quốc Hội nƣớc CHXHCNVN (2009), Luật Giáo dục, Nxb chính trị quốc gia, Hà Nội. 41. Sở Giáo dục và đào tạo ( năm học 2014-2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 42. Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Hà Nội. 43. Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội. 5