Bài giảng Tập huấn Giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cấp THPT giới thiệu một số các kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Tiếng Anh; tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Bài giảng Tập huấn Giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cấp THPT
- MÔN TIẾNG ANH ? CẤP THPT
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 1
- Từ ngày 2528/07/2010, Bộ GDĐT tổ chức Hội nghị tập
huấn về thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến
thức kỹ năng tại TP Đà Nẵng ( gồm 13 tỉnh khu vực miền
trung và Tây Nguyên).
Sở GD chọn 3 thành viên của Bộ môn Tiếng Anh là : Phạm
MẠnh Cuờng ( PM1); Nguyễn Phi Hổ ( THPT Võ Giữ);
Nguyễn Thị Hồng Minh ( TP 1) tham gia lớp tập huấn này.
Hôm nay xin được báo cáo lại với quí thầy cô một số nội
dung chúng tôi đã được tiếp thu tại lớp tập huấn với mục đích
chính là cung cấp cho quí thầy cô một số nội dung về chuẩn
kiến thức kỹ năng
- 1 Chương trình Giáo dục phổ thông môn
TiếngAnh
2Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kỹ năng
môn Tiếng Anh THPT
3SGK
- Đây là bộ CT đầu tiên của VN về chuẩn kỹ năng. Mục
đích việc đưa chuẩn và CT > thuận lợi> kiểm tra> đánh
giá.
Theo Bộ GD đánh giá: có tình trạng không nắm hết
chương trình> dạy học quá tải>vì quá trung thành với
SGK.
Xu hướng của thế giới: 1 Xây dựng chương trình khung:
chưong trình này chỉ nêu những vđ tổng quát> GV tự viết
sách GK> có nhiều SGK khác nhau. ( ví dụ như Phần
Lan)
2 Chương trình chi tiết.
Chương trình của VN theo Chương trình khung; tuy nhiên
để GV viết sách thì chưa ổn nên => Bộ phải ban hành
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT kỹ năng=>Chuẩn kiến
thức kỹ năng+ SGK= Chương trình chi tiết.
- 3. Lưu ý
+ Chương trình Giáo dục THPT môn Tiếng Anh là Pháp
lệnh ( vì được ban hành kèm theo QĐ số 16/2006/QĐ
BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ GDĐT)
Chính chương trình đựoc dùng để làm căn cứ cho việc
quản lý, chỉ đạo, tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh
giá ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả
nước.
+ Chuẩn KTKN là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về
kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải
và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức
+ SGK: tài liệu để thực hiện chương trình
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 5
- 1.Mục đích biên soạn tài liệu chuẩn KT kỹ năng
Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến
thức, kĩ năng trong chương trình Giáo dục phổ thông, tình
trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức.
Giúp GV kết hợp sử dụng có hiệu quả giữa Chương
trình GDPT, SGK, SGV và các loại tài liệu tham khảo.
Tạo sự thống nhất về mức độ đạt được trong việc dạy
học về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, bài, chương
của lớp học, cấp học.
Là căn cứ để kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức về
khối lượng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị
kiến thức, kĩ năng
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 6
- Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 7
- Định nghĩa/khái niệm
DHTC là những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt
động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát
huy tính tích cực của người học.
DHTC tạo cơ hội cho người học được giao tiếp, tương tác,
hợp tác tới mức tối đa với giáo viên, với các bạn cùng học
với các loại hình học liệu của môn học và các tài liệu tham
khảo từ nhiều nguồn. Đặc biệt là việc tổ chức hoạt động
dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học thông
qua các hoạt động học tập trong nhóm nhỏ, thảo luận,
đóng vai, nghiên cứu, dự án, khảo sát học từ thực tế, ...
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 8
- Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS
Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 9
- Dạy học cổ truyền Các mô hình DHTC
Quan niệm Học là qúa trình tiếp thu và Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá,
lĩnh hội, qua đó hình thành phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,…
kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
tình cảm.
Bản chất Truyền thụ tri thức, truyền Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS. Dạy HS cách
thụ và chứng minh chân lí tìm ra chân lí.
của GV
Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác,
kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối …) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học,
phó với thi cử. Sau khi thi dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của
xong những điều đã học cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học
thường bị bỏ quên hoặc ít cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát
dùng đến. triển xã hội.
Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu
khoa học phù hợp, thí nghiệm, internet, thực tế…:
gắn với: vốn hiểu biết, nhu cầu, kinh nghiệm của
HS, Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa
phương
Phương PP diễn giảng, truyền thụ PP tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học
pháp kiến thức một chiều. tương tác, hợp tác.
Hình thức Cố định: Giới hạn trong 4 Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm,
tổ chức bức tường của lớp học, giáo ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 10
viên đối diện với cả lớp. bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với GV.
- 1. Động não
2. Động não viết
3. Động não không công khai
4. Kỹ thuật XYZ
5. Kỹ thuật "bể cá"
6. Kỹ thuật “ổ bi"
7. Tranh luận ủng hộ – phản đối
8. Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học
Kỹ thuật tia chớp
Kỹ thuật "3 lần 3“
Lược đồ tư duy
FACT or OPINION
ODD ONE OUT
MEMORY GAME
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 11
- 1. Động não
Khái niệm
Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động
những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các
thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ
tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng
(nhằm tạo ra "cơn lốc" các ý tưởng). Kỹ thuật động não
do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật
truyền thống từ Ấn độ.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 12
- Quy tắc của động não
• Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập
ý tưởng của các thành viên;
• Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày;
• Khuyến khích số lượng các ý tưởng;
• Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 13
- Các bước tiến hành
• Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một
vấn đề
• Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi
thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy
động nhiều ý kiến tiếp nối nhau
• Kết thúc việc đưa ra ý kiến
• Đánh giá
• Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng
ứng dụng
Có thể ứng dụng trực tiếp
Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm
Không có khả năng ứng dụng.
• Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
• Rút ra kết luận hành động.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 14
- Ứng dụng
• Dùng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề;
• Tìm các phương án giải quyết vấn đề;
• Thu thập các khả năng lựa chọn và ý nghĩ khác nhau.
Ưu điểm
• Dễ thực hiện
• Không tốn kém
• Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối
đa trí tuệ của tập thể
• Huy động được nhiều ý kiến
• Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 15
- Nhược điểm
• Có thể đi lạc đề, tản mạn
• Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý
kiến thích hợp
• Có thể có một số HS ? "quá tích cực", số khác thụ
động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời
ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật
này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật
động não.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 16
- Khái niệm
Động não viết là một hình thức biến đổi của động não. Trong
động não viết thì những ý tưởng không được trình bày miệng
mà được từng thành viên tham gia trình bày ý kiến bằng cách
viết trên giấy về một chủ đề.
Trong động não viết , các HS sẽ giao tiếp với nhau bằng chữ
viết. Các HS đặt trước mình một vài tờ giấy chung, trên đó ghi
chủ đề ở dạng dòng tiêu đề hoặc ở giữa tờ giấy. Các HS thay
nhau ghi ra giấy những gì mình nghĩ về chủ đề đó, trong im
lặng tuyệt đối. Trong khi đó, các HS xem các dòng ghi của nhau
và cùng lập ra một bài viết chung. Bằng cách đó có thể hình
thành những câu chuyện trọn vẹn hoặc chỉ là bản thu thập các
từ khóa. Các HS luyện tập có thể thực hiện các cuộc nói
chuyện bằng giấy bút cả khi làm bài trong nhóm. Sản phẩm có
thể có dạng một bản đồ trí tuệ.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 17
- Cách thực hiện
• Đặt trên bàn 12 tờ giấy để ghi các ý tưởng, đề xuất của
các thành viên;
• Mỗi một thành viên viết những ý nghĩ của mình trên các
tờ giấy đó;
• Có thể tham khảo các ý kiến khác đã ghi trên giấy của các
thành viên khác để tiếp tục phát triển ý nghĩ;
• Sau khi thu thập xong ý tưởng thì đánh giá các ý tưởng
trong nhóm.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 18
- Ưu điểm
• Ưu điểm của phương pháp này là có thể huy động sự tham
gia của tất cả HS trong nhóm
•Tạo sự yên tĩnh trong lớp học
• Động não viết tạo ra mức độ tập trung cao. Vì những HS
tham gia sẽ trình bày những suy nghĩ của mình bằng chữ viết
nên có sự chú ý cao hơn so với các cuộc nói chuyện bình
thường bằng miệng
• Các HS đối tác cùng hoạt động với nhau mà không sử dụng
lời nói. Bằng cách đó, thảo luận viết tạo ra một dạng tương tác
xã hội đặc biệt
• Những ý kiến đóng góp trong cuộc nói chuyện bằng giấy bút
thường được suy nghĩ đặc biệt kỹ
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 19
- Nhược điểm
• Có thể HS sa vào những ý kiến tản mạn, xa đề;
• Do được tham khảo ý kiến của nhau, có thể một số
HS ít có sự độc lập.
Tài liệu tập huấn GV 11/19/15 20
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
