Luận án Tiến sĩ Giáo dục: Sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học ngữ pháp tiếng Việt ở trường Trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM<br /> <br /> TRẦN THỊ NAM<br /> <br /> SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ<br /> TRONG DẠY HỌC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT<br /> Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> Chuyên ngành: Phƣơng pháp giảng dạy tiếng Việt<br /> Mã số: 5. 07. 02<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC<br /> Người hướng dẫn khoa học: PGS. PTS Lê A<br /> <br /> HÀ NỘI – 1999<br /> <br /> BẢNG CHỮ VIẾT TẮT<br /> <br /> BHNT<br /> <br /> (bài học nhận thức)<br /> <br /> BTCVĐ<br /> <br /> (bài toán có vấn đề).<br /> <br /> C-V<br /> <br /> (chủ - vị).<br /> <br /> HS<br /> <br /> (học sinh).<br /> <br /> KN<br /> <br /> (khái niệm).<br /> <br /> KTCB<br /> <br /> (kiến thức cơ bản).<br /> <br /> KTK<br /> <br /> (kiến thức khác).<br /> <br /> KQH<br /> <br /> (khái quát hoá).<br /> <br /> KNQT<br /> <br /> (khái niệm quy tắc).<br /> <br /> THCVĐ<br /> <br /> (tình huống có vấn đề).<br /> <br /> QT<br /> <br /> (quy tắc)<br /> <br /> LỜI CAM ĐOAN<br /> <br /> Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi: Các số liệu, kết quả nêu<br /> trong luận án là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.<br /> <br /> Tác giả luận án<br /> <br /> Trần Thị Nam<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> MỞ ĐẦU ....................................................................................................................... 1<br /> 1. Tính cấp thiết của đề tài luận án ............................................................................ 1<br /> 2. Lịch sử vấn đề ........................................................................................................ 2<br /> 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ...................................................... 14<br /> 4. Đối tƣợng nghiên cứu .......................................................................................... 14<br /> 5. Phƣơng pháp nghiên cứu. .................................................................................... 14<br /> 6. Giả thiết khoa học. ............................................................................................... 17<br /> 7. Cái mới của luận án ............................................................................................. 17<br /> 8. Giới thiệu bố cục của luận án............................................................................... 17<br /> CHƢƠNG 1: NHỮNG TIỀN ĐỀ CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN<br /> ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TRUNG<br /> HỌC CƠ SỞ. ........................................................................................................................... 19<br /> 1.1. Dạy học nêu vấn đề - một kiểu dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới phƣơng pháp<br /> dạy học hiện nay trong nhà trƣờng theo hƣớng tích cực hoá hoạt động của ngƣời học. ..... 19<br /> 1.2. Tình huống có vấn đề, điểm xuất phát của quá trình tổ chức cho học sinh nhận<br /> thức khám phá tri thức của bài học ...................................................................................... 24<br /> 1.3. Tiềm năng của ngữ pháp tiếng Việt, những tiên đề và điều kiện cần thiết cho<br /> việc tạo tình huống có vấn đề trong dạy học ngữ pháp tiếng Việt....................................... 48<br /> 1.4. Thực trạng sử dụng tình huống có vấn đề trong quá trình dạy ngữ pháp ở Trung<br /> học cơ sở. ............................................................................................................................. 51<br /> <br />