Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy giải toán bằng phương pháp suy luận

PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ UÔNG BÍ<br /> TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG<br /> ...........................***............................<br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> DẠY TOÁN BẰNG PHƢƠNG PHÁP SUY LUẬN<br /> <br /> HỌ TÊN :TRỊNH THỊ THU BÌNH<br /> ĐƠN VỊ CÔNG TÁC :TRƢỜNG T.H QUANG TRUNG<br /> <br /> NĂM HỌC :2008-2009<br /> <br /> 1<br /> <br /> PHẦN I: MỞ ĐẦU<br /> <br /> I-Lí do chọn đề tài<br /> II-Mục đích của đề tài<br /> III-Giới hạn đề tài<br /> IV-Đối tƣợng nghiên cứu<br /> V-Nhiệm vụ đề tài<br /> VI- Phƣơng pháp nghiên cứu<br /> VII-Kế hoạch thực hiện<br /> PHẦN II:NỘI DUNG<br /> I-Cơ sở lí luận<br /> II-Những vấn đề thực tế<br /> III-Biện pháp cụ thể<br /> VI-Kết quả<br /> PHẦN III:KẾT LUẬN C HUNG<br /> <br /> 2<br /> <br /> A-PHẦN I:MỞ ĐẦU<br /> I-Lí do chọng đề tài:<br /> Trong nhà trƣờng và trong trƣờng tiểu học môn toán cùng với các<br /> môn học khác góp phần quan trọng trong việc hình thành, phát triển tƣ duy<br /> của học sinh.ở mỗi cấp học ,mỗi lớp môn toán có một vị trí ,yêu cầu và<br /> nhiệm vụ khác nhau.giai đoạn cuối bậc tiểu học có nhiệm vụ hoàn thành<br /> yêu cầu phổ cập giáo dục cho học sinh vừa tạo cơ sở cho học sinh tiếp tục<br /> học ở bậc học trên và cuộc sống lao động sau này.Do giai đoạn này vừa<br /> việc dạy và học môn toán vừa phải quan tâm đến việc hệ thống hoá ,khái<br /> quát hoá nội dung kiến thức vừa phải chú ý dạy các em ứng dụng toán vào<br /> thực tế đời sống Vì vậy môn toán lớp 5 có vị trí quan trọng vì :<br /> -Toán 5 củng cố kiến thức kĩ năng giải toán điển hình và các bài toán<br /> hợp .Học thêm cách giải toán theo chuyên đề:tỷ số phần trăm,Toán diện<br /> tích ,thể tích,toán chuyển động đều.<br /> -Ngoài mục tiêu chủ yếu là rèn luyện kĩ năng tính toánvà giải toán thì<br /> môn toán tiểu học còn phải chú trọng phát triển tƣ duy và bồi dƣỡng<br /> phƣơng pháp suy luận cho HS.Dây không phải là việc làm chốc lát,một<br /> sớm một chiều mà phải tiến hành từ từ mỗi ngày một chút,kiên trì từng<br /> bƣớc để phƣơng pháp suy luận có thể thấm dần vào trí tuệ non nớt của các<br /> em .Chúng vừa có tác dụng nâng cao năng lực suy nghĩ của các em ,nó vừa<br /> là công cụ đắc lực để GVcó thể truyền thụ kiến thức mới:để rèn rũa kĩ năng<br /> giải toán cho HS.Vì thế mỗi Gv<br /> <br /> 3<br /> <br /> tiểu học đều phảicó đƣợc những hiểu biết cần thiết về các phƣơng pháp suy<br /> luận để vận dụng trong giảng dạy toán tiểu học nhất là toán 4,5 chính vì<br /> vậy tôi đã chọn đề tài "Dạy giải toán bằng phƣơng pháp suy luận."<br /> II-Mục Đích của đề tài:<br /> -Giúp Hs có kĩ năng tính toán và giải toán.<br /> -Phát triển tƣ duy và bồi dƣỡng phƣơng pháp suy luận<br /> III-Giới hạn đề tài:<br /> -Trong phạm vi lớp 5<br /> IV-Nhiệm vụ đề tài:<br /> -Muốn đạt đƣợc mục tiêu trên Gv phải dạy cho Hs phƣơng pháp học tập<br /> khoa học ,phải rèn kĩ năng tính toán giải toán chính xác ngắn gọn.<br /> <br /> V-Phương pháp nghiên cứu:<br /> 1)Đọc tài liệu tham khảo<br /> 2)Áp dụng vào thực tế giảng dạy cùng với phƣơng pháp khác từ đó rút ra<br /> nhận xét về hiệu quả của việc sử dụng phƣơng pháp trên.<br /> <br /> VII-Kế hoạch thực hiện:<br /> Năm học 2008-2009<br /> <br /> 4<br /> <br /> B-PHẦN II:NỘI DUNG<br /> I-Cơ sở lí luận<br /> Suy luận là quá trình suy nghĩ trong đó từ một hoạc nhiều mệnh đề đã<br /> có rút ra mệnh đề mới.Trong suy luận những mệnh đề đã cho gọi là tiền<br /> đề,những mệnh đề mới đƣợc rút ra gọi là tiền đề.<br /> Có hai loại suy luận Có loại suy luận mà khi ta đi theo cách thức của nó<br /> thì từ những tiền đề ta luôn suy rađƣợc các kết luận đúng.ta gọi loại này là<br /> phép suy diễn.Có loại suy luận mà ta dùng nó thì từ những tiền đề đúng có<br /> khi ta rút ra đƣợc các kết luận đúng,có khi ta rút đƣợc kết luận sai ta gọi<br /> loại này là phép suy luận nghe có líhay suy luận có lí.chúng chỉ là các dự<br /> đoán.<br /> Cả hai suy luân trên đều rất quan trọng trong toán học.<br /> Không nên nghĩ rằng toán học là môn học chặt chẽ và chính xác mà<br /> quá coi trọng các phép suy diễn,coi nhẹ các phép suy luận có lí.<br /> Thực ra thì hai loại suy luận này có quan hệ chặt chẽ với nhau trong<br /> quá trình học tập và nghiên cứu toán học .ngƣời ta dùng cách suy luận có lí<br /> để tìm tòi,dự đoán các sự kiện toán học ,đáp số và hƣớng giải các bài<br /> toán;sau đó dùng phép suy diễn đểkiểm tra ,trình bày các sự kiện cũng nhƣ<br /> các cách giải của bài toán ấy.<br /> II-Những vấn đề thực tế<br /> -Năm học 2008-2009 tôi đƣợc phân công giảng dạy lớp 5E. Lớp có 1Hs<br /> khuyết tật và 5Hs lƣu ban,Đại đa số các em là con em nông<br /> <br /> 5<br /> <br />