Học sinh lớp một chưa có kỹ năng viết chính tả, đặc biệt hay viết sai, chưa biết chữa lỗi chính tả dạng các tiếng và vần có cách đọc hoàn toàn giống nhau song cách viết theo luật chính tả lại khác nhau và viết chính tả phân biệt iê, yê.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học sinh sửa lỗi sai đặc trưng khi viết chính tả ở lớp 1
- Sáng kiến kinh nghiệm
Dạy học sinh sửa lỗi sai đặc
trưng khi viết chính tả ở lớp 1
- I. Lý do chọn đề tài:
Học sinh lớp một chưa có kỹ năng viết chính tả, đặc biệt hay viết sai, chưa biết
chữa lỗi chính tả dạng các tiếng và vần có cách đọc hoàn toàn giống nhau song
cách viết theo luật chính tả lại khác nhau và viết chính tả phân biệt iê, yê.
II. Cơ sở thực tiễn để chọn đề tài:
1- Quan niệm cũ và cũng lối mòn của sách hướng dẫn của phương pháp dạy
học cũ chỉ hướng dẫn học sinh viết chính tả phân biệt giữa n-l, ch-tr, d-gi-r,s-x,c-
qu-k, g-gh, ng-ngh, mà không có sách nào đề cập đến vấn đề dạy học sinh viết
đúng chính tả các tiếng và vần có cách đọc giống nhau nhưng cách viết khác nhau,
đây là chỗ sai đặc trưng của lớp một.
VD: vần tiếng
ac ác
2-Từ trước tới nay người giáo viên khi lên lớp chỉ nghĩ phải dạy đúng phương
pháp, đúng yêu cầu của sách hướng dẫn, chưa mạnh dạn đưa những vấn đề mà
sách hướng dẫn chưa đề cập tới vào bài giảng và đặc biệt không bao giờ dám đưa
những vấn đề sai lên bảng lớp mà lúc nào cũng chỉ chăm chăm dạy cái đúng, vì
vậy đối với học sinh việc tiếp thu kiến thức rất thụ đọng, cô bảo đúng là đúng, cô
- bảo sai là sai nên rất khó khăn cho việc học sinh tự chữa bài, chữa lỗi cho bản thân
do vậy- có biết cái sai đâu mà sửa cho đúng.
3-Nhiều người cứ cho rằng dạy chính tả chỉ cần rèn luyện trong giờ chỉnh tả là
đủ mà quên rằng chính tả là một phần môn của bộ môn Tiếng Việt, vậy muốn viết
chính tả đúng thì trước tiên phải đọc đúng, nắm chắc cấu tạo vần tiếng và đặc biệt
phân biệt rõ ràng những vần và những tiếng có cách đọc hoàn toàn giống nhau
nhưng cách viết lại khác nhau, mà thực tế giảng dạy ở lớp một nhiều năm tôi thấy
rất nhiều học sinh mắc lỗi này.
III-Biện pháp thực hiện:
Xuất phát từ những vấn đề thực tế nêu trên tôi đã tiến hành các biện pháp sau
nhằm giúp học sinh sửa lỗi chính tả sau khi viết chính tả.
Biện pháp thứ nhất:
Xác định và lập bảng những lỗi sai đặc trưng của học sinh lớp một khi viết chính tả
để có kế hoạch kèm cặp, sửa sai
- Bảng những lỗi đặc trưng khi viết chính tả của học sinh lớp một:
Bài Vần Tiếng Viết sai Viết đúng
65 ac ác độc ac độc ác
66 oc óc Trí oc Trí óc
ôc ốc Con ôc Con ốc
67 uc úc Nước uc Nước úc
ưc ức ấm ưc ấm ức
69 at át ươt at ướt át
70 ôt ốt Ki ôt Ki ốt
ơt ớt Quả ơt Quả ớt
71 et ét et xăng ét xăng
it ít it quá ít quá
72 ut út em ut em út
73 ap áp ap bức áp bức
ăp ắp đầy ăp đầy ắp
- Bài Vần Tiếng Viết sai Viết đúng
âp ấp âp ủ ấp ủ
75 ôp ốp ôp đá ốp đá
76 ep ép ep mía ép mía
77 up úp up cá úp cá
83 ach ách oc ach óc ách
84 êch ếch con êch con ếch
ich ích lợi ich lợi ích
97 yêt ích yêt thị yết thị
105 ươc ước ươc mơ ước mơ
ươt ướt ươt at ướt át
106 ươp ướp ươp cá ướp cá
113 oach oách rất oach rất oách
118 uât uất uât ưc uất ức
Biện pháp hai:
Hướng dẫn học sinh làm tập sửa lỗi chính tả bằng việc mạnh dạn nêu vấn đề
học sinh sai lên bảng lớp để học sinh nhận xét phân tích từ đó tự sửa chữa lỗi chính
tả của bản thân.
- Sau khi xác định lập bảng những lỗi hay sai đặc trưng của học sinh lớp một khi
viết chính tả tôi cho học sinh nhận xét, phân tích xem trong bảng đó lỗi sai chung
là gì, khi học sinh phát hiện đó là “thiếu dấu thanh” thì tôi tiến hành cho học sinh
làm các bài tập sửa lỗi.
Ví dụ 1: Bạn viết đúng hay sai các từ sau đây, Nếu sai con hãy sửa lại cho bạn:
Dì ut Dì út
Quả ơt Quả ớt
Con êch Con ếch
Sau khi cho học sinh sửa lại giáo viên cho học sinh nhận xét lỗi chính tả chung
đó là thiếu thanh sắc.
Ví dụ 2: Bạn viết đúng hay sai các từ sau đây, con hãy sửa lại và chỉ ra những
điểm sai cho bạn:
Iêt Kyêu -Yết Kiêu
Bạn viết sai yê thành iê(Yết)
Bạn viết sai iê thành yê(Kiêu)
- Với các dạng bài tập vừa nêu trên cho học sinh chữa bài cá nhân trên bảng, cả
lớp chữa vào phiếu bài tập tôi đều cho học sinh nhận xét kỹ những chỗ sai của bạn,
nhấn mạnh chỗ cần sửa bằng phấn màu và rút ra lỗi sai chung nhất, đặc trưng nhất
để học sinh nhớ lâu và rèn kỹ năng chữa lỗi chính tả.
Biện pháp ba:
Hướng dẫn học sinh dùng các từ vừa chữa để tập đặt thành câu có nghĩa.
Ví dụ: Con hãy dùng các từ vừa chữa được đúng để đặt câu:
- Dì út chăm chỉ làm việc.
- Cây ớt chỉ thiên sai trĩu quả.
- Con ếch bắt sâu bọ phá hại mùa màng.
Cho học sinh tập đặt câu như vậy vừa có tác dụng luyệnlại những tiếng viết chưa
đúng chính tả vừa làm cơ sở cho hcọ sinh học tốt môn Tiếng Việt ở các lớp trên.
IV Kết quả thực hiện:
Bằng các biện pháp đã nêu trên qua thực hiện rút ra kinh nghiệm tôi thấy học sinh
lớp tôi đã đạt một số kết quả sau;
- 1- Rèn cho học sinh kỹ năng chữa lỗi chính tả thành thạo các lỗi
sai đặc trưng khi vieets bài đó là cách phân biệt cách viết đúng vần và tiếng có
cách đọc giống nhau nhưng cách viết khác nhau ở thanh sắc và iê, yê
2- Rèn cho học sinh biết phân tích, nhận xét cái sai để tìm ra
hướng đi đúng, viết đúng và quan trọng nhất là hình thành cho học sinh biết tổng
hợp những cái sai đặc trưng nhất để làm cơ sở cho việc viết đúng chính tả cho
nhiều lớp tiếp theo.
3- Học sinh có khả năng phân biệt nhanh, chính xác vần tiếng
thông qua việc chữa lỗi chính tả để làm cơ sở học tốt môn học vần.
4- Từ việc rèn đúng từ, tiếng trong câu văn bước đầu đã hình
thành cho học sinh cách nói cách viết câu đúng ngữ pháp, có sáng tạo và mở rộng
vốn từ cho học sinh.
5- Qua thực h iện rút kinh nghiệm có kết quả tôi đã phổ biến cho
toàn tổ chuyên môn thực hiện để rút kinh nghiệm trong các năm sau .
V. Bài học kinh nghiệm rút ra:
1-Trong giảng dạy, giáo viên phải luôn quan sát, chú ý ghi lại những điểm
thành công trong bài dạy cũng như những mặt chưa đạt được trong tiết daỵ ngay
sau tiết học để rút kinh nghiệm bổ xung.
- 2- Phải tìm ra những nét đặc trưng nhất, tiêu biểu nhất cả về tốt cũng như
những lỗi học sinh hay mắc phải nhất của lớp để có phương pháp dạy tốt nhất, giúp
học sinh sửa chữa một cách có hiệu quả nhất.
3- Mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với lớp mình để đạt
hiệu quả cáo nhất không sợ nêu vấn đề sai trước lớp như phương pháp cũ mà nếu
thấy cần thiếtđể giúp học sinh được nhiều nhất ta cứ tiến hành làm, vừa làm vừa rút
kinh nghiệm.
Đây là những kinh nghiệm tôi đã đúc kết trong nhiều năm, đã được bổ xung
và áp dụngcó kết quả tốt trong việc dạy học sinh đúng chính tả.
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
