intTypePromotion=1
zunia.vn Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z zunia.vn zunia.vn
ADSENSE

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

Chia sẻ: Bobietbay | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:17

16
lượt xem
3
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp giáo viên đổi mới tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệptrong thờ kì mới của xã hội, chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, biết chủ động lụa chọn nội dung chương trình, phát triển chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và tổ chức các hoạt động theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

  1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Quảng Bình, tháng 5 năm 2021 1
  2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc ` TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Họ và tên: Đặng Thị Khuyến Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng 5 năm 2021 2
  3. I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đế tài, sáng kiến, giải pháp Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục của đất nước. Người đã có những chỉ dẫn hết sức quý báu về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung và phương pháp giáo dục... nhằm phát triển một nền giáo dục toàn diện. Những chỉ dẫn đó không chỉ có giá trị trực tiếp chỉ đạo công tác giáo dục của đất nước thời đó, mà vẫn còn nguyên giá trị định hướng, soi đường cho công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo của nước ta hiện nay. Thực hiện theo lời dăn của Bác, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng, quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục, trong đó xác định rõ: “Giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu” và có nhiều chủ trương, chính sách nhằm không ngưng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó có giáo dục mầm non đổi mới toàn diện và đề ra mục tiêu cụ thể để thực hiện. Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất măng tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chúng ta càng thấm nhuân quan điểm, tư tưởng của Người. Để thực hiện được mục tiêu đó, mỗi một chúng ta phải coi trọng và phải cố gắng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục, góp phần đạt mục tiêu của giáo dục đề ra. Đất nước ta đang trên đường phát triển hội nhập vào thế giới, cả nước đang tích cực phấn đấu xây dựng đất nước theo con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa, thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Hội nhập quốc tế và cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang tạo ra nhiều thời cơ và cả những thách thức cho đất nước nói chung và cho ngành Giáo dục nói riêng và giáo dục mầm non cũng cần có chuyển biến mới về chất lượng, trong đó nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đó là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Hiện nay, giáo dục mầm non đang nổ lực đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên mầm non cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kỹ năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ rằng đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội. 3
  4. Từ nhận thức trên, với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý được phân công phụ trách chuyên môn của nhà trường tôi luôn băn khoăn, tìm tòi, suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình về công tác bồi dưỡng chuyên môn. Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng và đầy trách nhiệm, cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ sẽ góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Đó là lý do tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2020 - 2021. 2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ trong trường mầm non là nhiệm vụ quan trọng của các trường, là đề tài được nhiều người quan tâm nên đã có nhiều tác giả nghiên cứu về lĩnh vực này, nhưng việc đổi mới trong công tác bồi dưỡng này là bản thân tôi đã tự suy nghĩ tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp hơn trong xu thế thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay nhằm tìm hiểu về thực trạng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trường mầm non nơi bản thân đang công tác. Nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trong nhà trường hiệu quả và chắc chắn là chưa có tác giả nào thực hiện. Điểm mới của đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” là giúp giáo viên đổi mới tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệptrong thờ kì mới của xã hội, chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, biết chủ động lụa chọn nội dung chương trình, phát triển chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và tổ chức các hoạt động theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 3. Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” áp dụng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong các trường mầm non và có thể áp dụng rộng rải cho đội ngũ quản lý trong ngành giáo dục mầm non. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Nói về công tác chuyên môn tai trường tôi công tác thì đa số giáo viên đều được đào tạo theo đúng chuyên môn của ngành học, đều đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên, nhưng đa số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện, hoàn cảnh giáo viên dẫn đến chất lượng chuyên môn chưa đồng đều. Mặt khác một số giáo viên có tư tưởng, ý thức không cầu tiến cho bản thân mà thỏa mãn với công việc hiện tại, luôn áp dụng các phương pháp cũ, không chủ động trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tại trường bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và những khó khăn sau: 4
  5. a. Thuận lợi: Trường được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương trong công tác bồi dương chuyên môn, chăm sóc giáo dục trẻ. 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có trình độ trên chuẩn trở lên, đều được vào biên chế nên yên tâm công tác, yêu nghề, mến trẻ có nhiều sáng tạo trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết nhất trí, biết giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, điều kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên được giảng dạy, được dự đầy đủ các khoá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của ngành hàng năm. Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường cơ bản đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ. Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong những năm qua đội ngũ đã thực hiện tốt, biết cách xác định mục tiêu, nội dung, lòng ghép, tích hợp nội dung các lĩnh vực trong các hoạt động, thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động…nên có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện chương trình có bổ sung, sửa đổi theo Thông tư 28/2016/TT- BGDĐT Địa phương và cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao khi trường triển khai kế hoạch thực hiện chuyên đề giáo dục như phát triển vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhà trường tổ chức và tham gia đầy đủ các hội thi cấp trường, cấp huyện hàng năm và đều đạt kết quả như “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, hội thi giáo viên dạy giỏi, khu vui chơi phát triển vận động... Tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Năm học này, bậc học mầm non hướng dẫn, tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp huyện, đây là dịp để đội ngũ giáo viên rèn luyện nâng cao kỹ năng, kiến thức, học hỏi đổi mới nhiều trong bồi dưỡng chuyên môn . b. Khó khăn: Trường có đội ngũ giáo viên, nhân viên đông với trình độ, độ tuổi không đồng đều, một số giáo viên còn nặng về việc thực hiện theo chương trình củ, chưa linh động, chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng các hoạt động. Một số giáo viên tuổi đời, tuổi nghề còn nhỏ, kinh nghiệm giảng dạy còn non, kỷ năng, nghiệp vụ sư phạm còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Một số phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp với giáo viên trong việc việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nguyên nhân: Tình hình kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn vùng nông thôn, nên việc đầu tư cơ sở vật tạo sân chơi, môi trường cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động, khám phá, trải nghiệm còn hạn chế . Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tự giác, chưa chịu khó nghiên cứu tài liệu chuyên môn. Đội ngũ giáo viên, nhân viên quá đông, có nhiều giáo viên có con nhỏ, nghỉ sinh con theo chế độ, trường có nhiều điểm trường nên công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn nhiều hạn chế. 5
  6. c. Khảo sát thực trạng TT Nội dung Tỷ lệ 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng đổi mới 55% 2 Kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động 65% 3 Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động 55% 4 Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 75% 5 Ứng dụng CNTT vào các hoạt động 45% Từ tình hình thực tế đó của nhà trường, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất lo lắng, luôn cố gắng tìm tòi những biện pháp, giải pháp áp dụng vào trong quá trình chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ thực hiện chương trình và đem lại những kết quả khá tốt trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ hiện nay. 2. Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp 2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Thực hiện theo quan điểm đổi mới tư tưởng trong nhiệm vụ quản lí nhà trường, Là một phó hiệu trưởng, được phân công nhiệm vụ xây dựng và chỉ đạo công tác chuyên môn của nhà trường nên tôi luôn tìm những biện pháp mới, có hiệu quả để hoàn thành nhiệm vụ trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. Để thực hiện được điều đó thì biện pháp đầu tiên tôi phải làm đó là phải có sự đổi mới trong việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn. Tôi đã bám sát các công văn chỉ đạo của ngành, bậc học để xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và địa phương. . Kế hoạch phải thể hiện rõ căn cứ, mục tiêu, yêu cầu và cách tổ chức thực hiện. Để xây dựng kế hoạch có hiệu quả tôi đã tiến hành như sau: - Tham mưu với nhà trường để xác định rõ năng lực chuyên môn của từng đồng chí giáo viên, nội dung cần bồi dưỡng cho từng đồng chí và bố trí sắp xếp đội ngũ, giáo viên phụ trách các lớp phù hợp với khả năng, trình độ của từng người, sắp xếp bố trí những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp, giúp đỡ giáo viên còn hạn chế về chuyên môn để cùng thực hiện các nội dung, nhiệm vụ, chương trình... của lớp mình phụ trách, đề xuất những giáo viên có chuyên môn làm tổ trưởng, tổ phó các khối. - Trong kế hoạch nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức: Dự giờ, tham quan trường bạn, học qua các kênh thông tin... - Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi tiết theo năm, tháng, từng giai đoạn hoạt động, sát với những nội dung, nhu cầu cấp thiết thì sẽ thu hút đội ngũ quan tâm và tích cực nghiên cứu. - Cần đổi mới, bồi dưỡng nội dung gì? đội ngũ đang gặp những khó khăn gì, lĩnh vực gì trong chuyên môn? Ví dụ: Việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình và hiệu quả chưa cao thì cần khuyến khích đội ngũ tích cực để đưa ứng dụng công nghệ vào quá trình tổ chức các hoạt động hiệu quả: Cách thiết kế bài dạy, lựa chọn hình ảnh sinh động, hấp dẫn và phù hợp nội dung thừng hoạt động, từng độ tuổi, lòng ghép hỉnh ảnh động, vi deo...bố trí giáo viên giỏi về 6
  7. ựng dụng này hướng dẫn,kèm cặp cho những giáo viên chưa thành thao, chưa mạnh dạn. Ví dụ: Những giáo viên chưa thực hiện tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì có kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp bằng cách tăng cường dự các hoạt động, xem và góp ý trực tiếp hồ sơ, cách soạn bài để kịp thời bồi dưỡng, uốn nắn, giao các tổ chuyên môn phụ trách... Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng nên trong quá trình chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên môn đã tháo gỡ được những khó khăn, nắm bắt được những thiếu sót của từng giáo viên để bổ sung kịp thời và hướng dẫn đội ngũ thực hiện tốt chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp. Đã tham mưu với nhà trường khi có nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị để khắc phục về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, cảnh quang sư phạm nhà trường phục vụ tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ theo tinh thần giáo dục lây trẻ làm trung tâm nên việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có nhiều tiến bộ vượt bậc. Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng phù hợp hợp và theo đứng hướng dẫn các cấp, giáo viên đã biết cách xây dựng kế hoạch và thực hiện tốt các nội dung chương trình theo Thông tư 28/2016/TT – BGDĐT, thực hiện tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề nâng cao phát tiển thể chất cho trẻ, giáo dục kỷ năng sống, các cuộc vận động và các phong trào thi đua. Tạo điều kiện phát huy năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và tính chủ động sáng tạo của mỗi cô giáo nhằm đáp ứng ngày càng cao về đổi mới nội dung chương trình đào tạo trong điều kiện hội nhập hiện nay. 2.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo: Sau biện pháp đổi mới xây đựng kế hoạch chuyên môn. Một trong những nội dung nhà trường đặc biệt chú ý, quan tâm trong công tác bồi dưỡng đó là phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo bởi phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới yên tâm công tác, tận tụy với nghề nghiệp. Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ . Bậc học mầm non ngày càng càng đổi mới và phát triển toàn diện, đã làm thay đổi nhận thức của xã hội, phụ huynh và mọi người dân, nhiều bậc phụ huynh quan tâm đến bậc học, tôn trọng giáo viên mầm non hơn. Nhưng bên cạnh đó có những phụ huynh quan điểm lệch lạc có cách nhìn nhận về giáo viên mầm non, mặt khác ngày nay nền kinh tế thị trường có những tác động tiêu cực đến giáo dục mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem nhẹ các giá trị tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cô và trẻ. Cá biệt đã có sự phân biệt đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha mẹ trẻ đối với giáo viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ. Do vậy công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và 7
  8. cần thiết bởi lẽ: phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ . Vậy làm sao để đội giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt? từ suy nghĩ đó tôi đã có những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như sau: -Tổ chức bồi dưỡng những công văn, chỉ thị liên quan đến đạo đức, chính trị như: Như Điều Lệ Trường mầm non, Quy định Đạo đức nhà giáo, chuẩn nghề nghiệp giáo viên, quy tắc ứng xử… Ví dụ: + Thông tư số: 26/2018/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2018. Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đã nêu rõ phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, phong cách làm việc của giáo viên trong thực hiện công việc, nhiệm vụ. Nhấn mạnh để giáo viên rõ hơn là Tại Chương II. Điều 4. Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo: Tuân thủ các quy định và rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo. Khi đánh giá xếp loại nếu tiêu chí 1 không đạt tốt thì xếp loại kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non không đạt tốt. + Thông tư số: 06/2019/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 12 tháng 4 năm 2019. Thông tư quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên tại . Tôi nhấn mạnh Tại Điều 6. Ứng xử của giáo viên: Ứng xử với người học: Ngôn ngữ chuẩn mực, dễ hiểu, khen hoặc phê bình phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh; mẫu mực, bao dung, trách nhiệm, yêu thương; tôn trọng sự khác biệt, đối xử công bằng, tư vấn, lắng nghe và động viên, khích lệ người học; tích cực phòng, chống bạo lực học đường, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Không xúc phạm, gây tổn thương, vụ lợi; không trù dập, định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi vi phạm của người học. Ứng xử với cán bộ quản lý: Ngôn ngữ tôn trọng, trung thực, cầu thị, tham mưu tích cực và thể hiện rõ chính kiến; phục tùng sự chỉ đạo, điều hành và phân công của lãnh đạo theo quy định. Không xúc phạm, gây mất đoàn kết; không thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi sai phạm của cán bộ quản lý. Ứng xử với đồng nghiệp và nhân viên: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực, thân thiện, cầu thị, chia sẻ, hỗ trợ; tôn trọng sự khác biệt; bảo vệ uy tín, danh dự và nhân phẩm của đồng nghiệp, nhân viên. Không xúc phạm, vô cảm, gây mất đoàn kết. Ứng xử với cha mẹ người học: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực, tôn trọng, thân thiện, hợp tác, chia sẻ. Không xúc phạm, áp đặt, vụ lợi. Ứng xử với khách đến cơ sở giáo dục: Ngôn ngữ đúng mực, tôn trọng. Không xúc phạm, gây khó khăn, phiền hà. 8
  9. Hướng dẫn giáo viên nghiên cứ và thực hiện, lấy ví dụ minh họa…và hướng dẫn cụ thể một số việc mà nhiều yếu tố dẫn đến vi phạm đạo đức nhà giáo để cùng trao đổi, thảo luận Trong các hội nghị của nhà trương, công đoàn, chi đoàn tôi đều luôn đề cập và định hướng giúp giáo viên tránh được những sai phạm về phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo, tham mư với hiệu trưởng để cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, quyết định của ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thông qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục. bằng nhiều hình thức như: tham gia hội thi “Tìm hiểu pháp luật về bầu cử đại biểu Quốc hội và HĐND”theo qui định. Kết hợp nhơi công đoàn, nhà trường xây dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, các tạp chí mầm non... Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm như khai giảng năm học mới, tết trung thu, ngày LHPN, QTPN…. chú trọng các hoạt động ngoại khóa của cô và trò, thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên. Với cương vị là chủ tịch công đoàn nhà trường tôi đã tích cực tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ nhà giáo trong các dịp lễ, tết. Kịp thời nắm bắt tư tưởng của đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đoàn kết nội bộ. Giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường. Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học. Việc bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ thường xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Nên cần động viên, khuyến khích và yêu cầu giáo viên cần nghiêm túc học tập, tự học tập để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền nếp. Góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có đức, có tài. 2.3. Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng thực hiện chương trình cho đội ngũ Để nâng cao chất lượng thực hiện đổi mới chương trình, bồi dưỡng được đội ngũ bản thân tôi phải nắm bắt, hiểu rõ chuyên môn, nghiệp vụ mới bồi dưỡng được cho đội ngũ có hiệu quả được nên tôi luôn nghiên cứu, chắt lọc và vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, tôi đã nghiên cứu các sách bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lí và giáo viên qua hàng năm, ghi chép và khắc sâu 9
  10. những điểm mới, sự thay đổi các nội dung, sách bồi dưỡng thường xuyên và các tài liệu khác có liên quan. Sau đó tôi đề xuất với lãnh đạo nhà trường và xây dựng kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, hội thảo do ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, và điều chỉnh kế hoạch sau khi có công văn chấn chính về công tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi dưỡng ngay những điều cần bổ sung, điều chỉnh, hướng dẫn cụ thể các loại hồ sơ của từng đồng chí trong từng nội dung và đi vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh những tồn tại của trường, giáo viên còn gặp phải. Tôi tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ dưới nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến trong toàn thể đội ngũ. Có những vấn đề tôi trao đổi với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường phụ trách các điểm trường, các khối để các đồng chí đó trao đổi, bồi dưỡng thêm cho đội ngũ. Tôi thường xuyên học hỏi các đơn vị bạn để nắm bắt được các thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Bản thân tôi luôn tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến chương trình, phát triển chương trình qua mạng một cách thường xuyên để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực hiện nhằm năng cao về chất lượng. Đưa các nội dung thực hiện chương trình vào trong nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng. Trong năm qua, bản thân tôi đã học hỏi thêm được nhiều kiến thức về những nội dung bổ sung, điều chỉnh chương trình GDMN theo TT 28/2016, chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm chắc nhiều kiến thức như: nội dung bổ sung, phát triển chương trình phù hợp theo tình hình địa phương, cách xây dựng tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường giáo dục phát triển vận động, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các loại đánh giá và cách đánh giá của từng độ tuổi, điều chỉnh chế độ khẩu phần ăn của trẻ tại trường mầm non, xây dựng thực đơn đảm bảo theo quy định.., bởi người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ là các giáo viên. Bởi vậy phải đảm bảo 100% giáo viên được bồi dưỡng và biết xây dựng kế hoạch triển khai nội dung chương trình của từng giáo viên và tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng tổ chức thực hiện chương trình của từng giáo viên trong từng lớp phụ trách. Giáo viên được bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức: Bồi dưỡng tập trung, thông qua thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên. Bồi dưỡng giúp giáo viên biết dựa vào nội dung cụ thể, kết quả mong đợi của từng độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đảm bảo các nguyên tác phát triển để xây dựng các nội dung, các hoạt động phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. Giáo viên nắm được cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày. Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, thường xuyên dự giờ thăm lớp để góp ý cùng nhau xây dựng tốt các hoạt động. Từng tổ, khối có kế hoạch bồi dưỡng và xây dựng các tiết mẫu để cùng nhau dự giờ thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau. Bồi dưỡng qua các hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động”, hội thi “Giáo viên dạy giỏi” các cấp, để giúp giáo viên nắm chắc cách tạo môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp nội dung chương trình từng độ tuổi, từng chủ đề, biết tận dụng mọi thời gian, không gian để cho trẻ chủ động tham gia học hỏi, trải nghiêm, khám phá. 10
  11. 2.4 Đổi mới trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học. Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện tốt công tác sinh hoạt chuyên môn, đổi mới trong tư duy và sinh hoạt chuyên môn theo hướng tăng cường hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, phát huy rõ nét tính tích cực của học sinh trong khám phá lĩnh hội tri thức theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động, kỹ năng sống…Nhưng việc sinh hoạt chuyên môn thông qua các hình thức như: Bồi dưỡng, tập huấn thông qua các chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập, thông qua dự giờ, thao giảng… Mỗi hình thức bồi dưỡng có những ưu điểm và tồn tại khác nhau. Khi tiếp thu sự hướng dẫn, chỉ đạo của Sở, Phòng giáo dục về hình thức đổi mới sinh hoạt chuyên môn truyền thống theo hướng sinh hoạt theo nghiên cứu bài học, kết hợp với tăng cường các hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của trẻ trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi là người chủ trì, chủ động điều khiển buổi sinh hoạt, gợi ý khuyến khích để giáo viên chủ động tham gia ý kiến, thảo luận, học hỏi lẫn nhau và áp dụng hiểu biết mới vào giải quyết các vấn đề thực tế của lớp, nhóm…hướng daancx cụ thể nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cuwusbaif học theo gồm 4 bước Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế bài học minh họa: Tôi hướng dẫn giáo viên tự chọn nội dung bất kì trong chế độ sinh hoạt của trẻ để thiết kế bài học minh họa, nội dung này chưa được dạy ở trẻ, và tuyệt đối không luyện trẻ, khuyến khích giáo viên xung phong, tự nguyện soạn và dạy, cũng có mộ số bài tôi giao cho tổ chuyên môn các khối lớp hoặc nhóm giáo viên cùng soạn. Người dạy là người quyết định thay đổi hay không thay đổi cách tổ chức các hoạt động cho trẻ vì lợi ích của trẻ... Bước 2: Dạy và dự giờ, quan sát bài học minh họa. Người dạy: Toàn quyền QĐ việc thực hiện trên lớp, có thể thay đổi, thêm, bớt…hoạt động, nội dung phù hợp với thực tế của trẻ, là người cung cấp cơ hội cho đồng nghiệp. Người dự: Phải quan sát được việc học của trẻ trong các hoạt động. Qs và ghi chép cụ thể, trọng tâm là trẻ (Thái độ, sự tham gia, mối quan hệ, nhận thức, hiệu qur việc học) Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận và chia sẻ. Bước này tập trung vào việc phân tích và suy ngẫm để lý giải cặn kẽ việc học của trẻ. Sau khi dự giờ chô đội ngũ tập trung phòng họp thoải mái. Dành thời gian cho người dự suy ngẫm kỹ những điều mình quan sát được và tôi chủ trì thảo luận: 11
  12. Tôi cho đội ngũ chơi trò chơi thư giản hoạch hát vui vẽ, tạo khoongkhis thoải mái, cởi mở, tiếp theo mời Giáo viên minh họa chia sẻ ý định tiến hành bài học và cảm nhận sau bài học, chia sẻ ý kiến giữa các giáo viên dự gì. Tôi gợi mở/định hướng vấn đề trọng tâm để người tham gia thảo luận và ngăn chặn, tránh trở về SHCM truyền thống, phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực/phê phán. Lắng nghe, phân tích hiểu ý kiến người dự giờ. Định hướng trao đổi về ý định của giáo viên dạy minh họa trong bài dạy. Cố gắng tìm ra những điểm trội trong các tình huống giáo viên dạy minh họa hướng dẫn, giao tiếp, trả lời trẻ. Làm sáng tỏ những gì các giáo viên dự giờ không nhận thấy rõ ràng hoặc những gì họ thực sự quan tâm chú ý. Định hướng người tham gia lắng nghe lẫn nhau. Hướng cho mọi người, ai cũng phải có ý kiến. Ngăn chặn GV lớn tiếng, áp đặt ý kiến chủ quan. Chú ý tới…Liệu người tham dự có lắng nghe lẫn nhau, luôn hỏi “tại sao” hoặc “làm ơn kể lại tình huống học của HS, ít nhất một giáo viên phải có 1 ý kiến Tóm tắt những vấn đề đã thảo luận suy ngẫm, những vấn đề thu hoạch được từ SHCM. Đề xuất hướng nghiên cứu suy ngẫm tiếp theo. Rút kinh nghiệm về cách thực hiện SHCM mới Bước 4: Áp dụng vào dạy học hàng ngày Vận dụng những bài học thu được từ quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ở các nhóm, lớp khác nhau. Đây là bước đưa kết quả của sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường và tiếp tục cho một chu trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tiếp theo. Bốn bước trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức để giáo viên nhà trường cùng thực hiện với nhau. Mỗi bước đều mở ra những cơ hội để giáo viên cùng nhau hiểu rõ hơn về việc học của trẻ và những cách thức để dẫn dắt việc học của trẻ một cách hiệu quả. Dần dần tôi định hướng để giao chủ trì cho các giao viên quên dần. Thông qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên được học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, giáo viên được trải nghiệm và ứng dụng thử nghiệm những cái mới, tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là do các thành viên trong tổ đề xuất những nội dung mà khi thực hiện còn băn khoăn chưa tìm ra được giải pháp. Mặt khác nội dung sinh hoạt chuyên môn là những kiến thức kết nối giữa lý thuyết với thực hành, giữa lý luận với thực tế. Qua SHCM, giáo viên được dự giờ, thảo luận, nghiên cứu, phân tích bài học, chia sẻ kinh nghiệm để cùng tiến bộ 2.5 Bồi dưỡng cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ mầm non đó là phát triển trí tuệ, tình cảm - kỷ năng xã hội, thể lực - sức khỏe, thẩm mỹ, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường “chơi mà học, học bằng chơi”. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi 12
  13. cho các cháu học. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu, phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ và cho trẻ tự làm đồ chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Đặc biệt là hướng dẫn giáo viên nghiên cứu và thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi dưỡng 3(MD 30): Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo và áp dụng vào trong quá trình thực hiện chương trình. Sau khi nghiên cứu nội dung mudun này, bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, động viên giáo viên làm được nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có nhiều sáng tạo, biết cách sử dụng và hường dẫn trẻ làm đồ chơi nhằm có nhiều đồ chơi đẹp, phù hợp với các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả cao, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động. Để sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thì không ai khác là giáo viên cần biết những yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo trong quá trình dạy trẻ hoặc cho trẻ chơi thì giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi theo mục đích đề ra, kiểm tra lại từng đồ dùng, đồ chơi sẽ được sử dung. Sử dụng đồ dùng đồ chơi cần được đặt trong toàn bộ hệ thống các phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống đó. Không nên sử dụng thường xuyên, thay thế đồ dùng dạy học, đồ chơi công nghiệp. Sử dụng đồ dùng, đồ chơi nên phối hợp hợp lí với các phương tiện dạy học khác, phải theo một trình tự nhất định, tùy theo nội dung giáo dục. Cần phát huy vai trò và hiệu quả hoạt động của giáo viên trong tổ chức hoạt động học và vui chơi của trẻ. Giáo viên phải thực sự đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn trong quá trình dạy trẻ nhằm giúp trẻ có cơ hội khám phá, tìm tòi thế giới xung quanh. Qua giờ dạy yêu cầu giáo viên có chuẩn bị đầy đủ đồ, dùng đồ chơi phù hợp nội dung từng hoạt đông, mỗi tháng nhà trường tổ chức kiểm tra công tác tự làm đồ dùng đồ chơi của từng giáo viên. Qua các buổi dự giờ, tôi luôn tư vấn cho giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu quả cao nhất. Hướng dẫn giáo viên vận động phụ huynh cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi. Trong năm học, giáo viên đã làm được nhiều đồ dùng dạy học và đồ chơi bằng các nguyên vật liệu sẳn có, đã huy động được sự tham gia các bậc phụ huynh trong việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tốt nội dung chương trình như các lốp xe làm được các chú thỏ, hươu, gấu, bộ bàn ghế...rất dễ thương, từ những võ chai với đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghỉnh, vui mắt phù hợp nội dung từng chủ đề, trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tích cực. 2.6. Bồi dưỡng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận đông Nhiệm vụ năm học là tiếp tục thực hiện chuyên đêg giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và chuyên đề vận động. Đây là hai chuyên đề mà trường đã tổ chức thực hiện trong những năm trước đây và đạt nhiều kết quả, sông để thực hiện hiệu quả hơn tthif yêu cầu giáo viên phải đổi mới và thực hiện tích cực hơn nên tôi bồi dưỡng nội dung 2 chuyên đề cho đội ngũ 13
  14. - Hướng dẫn tạo môi trường thân thiện giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, trình bày nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ đó mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè hơn. - Bồi dưỡng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động theo từng lớp. - Bồi dưỡng cách tổ chức các hoạt động thông qua casc buổi sinh hoạt chuyên môn của trương, tổ, dự gờ, kiểm tra chuyên đề, toàn diện hoạt động sư phạm Qua qúa trình thực hiện các chuyên đề, đội ngũ đã có nhiều tiến bộ hơn, có nhiều sáng tạo trong tạo môi trường giáo dục cả môi trường vật chất, môi trường xa hội, tạo được môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn cho trẻ, biết cải tạo và tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, đảm bảo an toàn cho các hoạt động giáo dục của trẻ. Các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm. Các đồ dùng, đồ chơi trong và ngoài lớp được sắp xếp khoa học, thường xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ; đồ dùng, đồ chơi trong nhóm, lớp được sắp xếp phù hợp theo chủ đề khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện. Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn. Giáo viên biết tổ chức các hoạt động linh hoạt hơn, cô chỉ là người hướng dẫn, chỉ bảo, trẻ chủ động, tích cực tham gia. Giáo viên đã có nhiều đổi mới và nắm chăc cách đánh giá trẻ từng độ tuổi theo nội dung chương trình, việc đánh giá hàng ngày có nhiều tiến bộ rõ rệt và có kế hoạch bồi dưỡng, bổ sung các nội dung chưa đạt phù hợp với từng trẻ. Đa số giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục theo nội dung chương trình được bổ sung, sửa đổi. Phối hợp tốt với hội cha mẹ, cộng đồng trong việc thực hiện huy động cơ sở vật chất, phế liệu, tạo môi trường vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. III. PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của đề tài,sáng kiến, giải pháp. Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là công việc mang tính chiến lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao về chuyên môn, nghiệp vụ. Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học… Trong qúa trình nghiên cứu và chỉ đạo năng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường, bản thân tôi đã cố gắng, với nhiệt huyết và khả năng hiểu biết của mình, cùng với sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường 14
  15. đã tạo điều kiện cho tôi áp dụng các biện pháp trong quá trình thực hiện nhiệm vụ có hiệu quả cao trong năm học được mọi người ghi nhận. Kết quả đạt được: TT Nội dung Tỷ lệ 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng đổi mới 95% 2 Kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động 92% 3 Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động 100% 4 Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 97% 5 Ứng dụng CNTT vào các hoạt động 90% 100% giáo viên có sự thay đổi mạnh mẽ và tiến bộ vượt bậc về mọi mặt trong công tác chuyên môn, không có giáo viên vi phạm phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo. 100% giáo viên xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch giáo dục thể hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện từng lớp học, từng chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non, chủ động điều chỉnh linh hoạt phù hợp với sự phát triển của trẻ, điều kiện địa phương như đưa lễ hội đua thuyền truyền thống Lệ Thủy, hát dân ca hò khoan Lệ Thủy vào nội dung phát triển chương trình. Tổ chức các hoạt động chú trọng theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ. Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ. Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau. 100% cán bộ, giáo viên, tích cực công tác bồi dưỡng và tự bồi dường để nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức kỷ năng, xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nhiều sáng tạo trong thiết kế nội dung chương trình. Đa số giáo viên đã biết phối hợp các phương pháp hợp lý, hỗ trợ theo hướng mở, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”. Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ. Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ. Chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, đã tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng cá nhân trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình. 100% nhóm lớp chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải sẳn có tại địa phương tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đảm bảo an toàn, vệ sinh và phù hợp với từng nội dung, từng hoạt động và từng chủ đề, chủ điểm. Môi trường trong và ngoài lớp được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, trẻ dễ lấy, cất. tạo môi trường mở cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm... Chất lượng chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ được nâng lên. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp xuống còn lại dưới 04% 100% CB- GV-NV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, 15
  16. giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện, hứng thú trong vui chơi, giáo dục trẻ luôn đoàn kết giúp đỡ bạn. Giáo viên đối với giáo viên luôn có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn nhau, thân thiện trong giao tiếp, thể hiện tinh thần đoàn kết, công bằng, thái độ thân thiện và dân chủ. Nắm chắc các loại đánh giá và cách đánh giá của từng độ tuổi như đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá chủ đề, đánh giá giai đoạn, cuối độ tuổi. Những kết quả đạt được như trên là nhờ trong quá trình chỉ đạo tôi đã áp dụng các biện pháp một cách có hiệu quả. Đến thời điểm này có thể khẳng định rằng muốn thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non tôi rút ra những kinh nghiệm nhu sau: - Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải linh hoạt, nhạy bén về chuyên môn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm, luôn đầu tư suy nghĩ cải tiến đổi mới chỉ đạo chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng phù hợp với điều kiện và khả năng của từng giáo viên, bám sát các công văn chỉ đạo của các cấp, xây dựng kế hoạch năm, hàng tháng phải thực hiện đúng kế hoạch đề ra, có đánh giá để rút kinh nghiệm và hướng bổ sung, khắc phục trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được rõ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. - Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ luôn học tập không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non. - Vận dụng, áp dũng những kiến thức học được vào quá trình thực hiện chương trình một cách chủ động, linh hoạt, thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng cùng với chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động. - Tăng cường chỉ đạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu hướng dẫn chỉ đạo lớp điểm và nhân rộng đại trà. - Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực hiện chuyên môn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. - Đổi mới viêc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin, tự nguyện tham gia dạy và chủ động thảo luận Là một cán bộ quản lí trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn tại trường mầm non, tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa và chuyển tải những kinh nghiệm vốn có của bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp ở các trường bạn. Tuyên truyền sâu rộng đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay, góp phần trong công cuộc xây dựng đất nước và là thực hiện lời dạy của Bác Hồ kính 16
  17. yêu. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục mãi mãi soi đường cho chúng ta trong sự nghiệp đổi mới, đào tạo những thế hệ người Việt Nam xây dựng đất nước dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. 3.2.Kiến nghị, đề xuất: *Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên mở các đợt bồi dưỡng một số chuyên đề thiết thực về công tác đổi mới phương pháp dạy học. - Những trường có đội ngũ giáo viên đông thì khi có các đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn tại Sở..., Phòng giáo dục cần quan tâm và tạo điều kiện để cho các phó hiệu trưởng các đơn vị đó tham gia. Trên đây, là đề tài, sáng kiến cải tiến kỷ thuật của bản thân, những gì đạt được còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp và đồng chí đồng nghiệp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu giúp việc nâng cao chất lượng bếp ăn bán trú cho trẻ ở trường mầm non ngày một tốt hơn, góp phần trong công cuộc đổi mới xây dựng đất nước theo con đường đổi mới. 17
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2