Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài Huyện Tam Đường

Chia sẻ: Mucnang999 Mucnang999 | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:26

Thêm vào BST

Báo xấu

29
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích của sáng kiến nhằm tìm hiểu về một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc cho các lớp phần nào thấy được vai trò của việc tổ chức Hoạt động góc từ đó có phương pháp thích hợp và có hướng giải quyết phù hợp để tổ chức tốt Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo một cách tốt nhất.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài Huyện Tam Đường

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Huyện Tam Đường Chúng tôi ghi tên dưới đây: Tỷ lệ (%) Nơi đóng công tác Trình góp Số Ngày tháng (hoặc Chức độ Họ và tên vào TT năm sinh nơi danh chuyên việc thường môn tạo ra trú) sáng kiến Đại 1 Mai Thị Lan Phương 26/06/1983 Trường 33 học Mầm Giáo Đại 2 Kim Thị My 04/11/1984 33 non Sùng viên học Cao 3 Vũ Thị Lý Chung 12/09/1984 Phài 33 đẳng Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài Huyện Tam Đường” Cơ sở được yêu cầu công nhận sáng kiến: UBND Huyện Tam Đường
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9 năm 2018 Mô tả bản chất của sáng kiến: Trước đây giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa phát huy được hết khả năng của mình trong việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc. Bên cạnh đó các đồ dùng đồ chơi ở các góc còn ít trẻ chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở các góc chơi. Tranh ảnh trang trí ở các góc chưa rõ ràng, chưa thẩm mỹ chưa tạo được sự thu hút trẻ vào các góc chơi vì vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi. Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp thực hiện đã giúp các giáo viên tìm ra các biện pháp tạo hứng thú, linh hoạt khi tổ chức và luôn sáng tạo trong việc hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động góc. Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng và có thái độ đúng đắn trong khi chơi. Khi xây dựng môi trường thân thiện: Nhằm giúp giáo viên biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động tĩnh, đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an toàn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động, giáo viên giao tiếp với trẻ như một người chơi không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Giải pháp đổi mới hình thức hướng dẫn: Giúp các giáo viên biết xây dựng, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, xác định phương pháp dạy phù hợp nhất để phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì? Cách thức nào để giúp mọi trẻ đều được phát triển và thành công tốt nhất, chơi như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất. 2
Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh với nhà trường nhằm đổi mới hình thức kết hợp cùng phụ huynh để làm đồ chơi tự tạo cho trẻ, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, đóng góp ngày công để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chính con em mình, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động chơi cùng trẻ với chính những đồ dùng đồ chơi đó. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến có hiệu quả, điều kiện cần thiết để chúng tôi hoàn thành sáng kiến gồm: Kinh nghiệm tổ chức của giáo viên, môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi…đa dạng phong phú kích thích trẻ hoạt động, sự phối hợp của phụ huynh trong việc đưa trẻ đi học thường xuyên, sưu tầm nguyên vật liệu, đóng góp ngày công để làm đồ dùng đồ chơi tạo cơ hội động viên khuyến khích trẻ sáng tạo khi ở nhà. Những thông tin cần được bảo mật: Không Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của đồng tác giả: Giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi, tính khéo léo, đảm bảo kỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại. Trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong quá trình vui chơi, hỗ trợ cho trẻ phát triển toàn diện: Ttrẻ hứng thú trong khi chơi 94%; Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi 91%. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Người đăng ký 3
…….….…Mai Thị Lan Phương …..………Kim Thị My … . ……..Vũ Thị Lý Chung BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1. Đồng tác giả: Họ và tên: Mai Thị Lan Phương Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm MN Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy Họ và tên: Kim Thị My Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm MN Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm MN Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài 4
Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường” 3. Tính mới: Giáo viên đã biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động tĩnh, đồ dùngđược sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất, an toàn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ như một người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào? Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức cho trẻ chơi. 5
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong công tác quyên góp nguyên vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học. 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại a. Hiệu quả kinh tế: Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài. b. Hiệu quả kỹ thuật: Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại. Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ động, sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi. Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có tạo cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao. Trẻ hứng thú trong khi chơi đạt 94%; Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi đạt 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi đạt 91%. c. Hiệu quả về mặt xã hội: * Giá trị đối với môi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với môi trường giúp cho môi trường “Xanh sạch đẹp”, tô điểm cho lớp học ngày càng đẹp hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ. Giúp trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin vui chơi, hỗ trợ cho trẻ phát triển toàn diện. * Giá trị đối với lĩnh vực an toàn: Đảm bảo an toàn tuyệt đối về sức 6
khỏe, tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hi ện qua k ết quả đánh giá sau. 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG Sáng kiến kinh nghi m "MẦộM NON SÙNG PHÀI TRƯỜệNG M t số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi chúng tôi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo trường Mầm non Sùng Phài và các trường mầm non trong toàn huyện Tam Đường có điều kiện tương đồng. Đồng tác giả …….….…Mai Th THUYẾT MINH SÁNG KI ẾN ị Lan Phương “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động …..………Kim Thị My góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung … . ……..Vũ Thị Lý Chung Chải trường Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” Đồng tác giả: 1. Mai Thị Lan Phương Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non 2. Kim Thị My Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non 3. Vũ Thị Lý Chung Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm non Sùng Phài Tam Đường Lai Châu 7
I. THÔNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến:........................................................................................ 2. Tác giả/Đồng tác giả (Tối đa không quá 03 người): Họ và tên: ................................................................................................... Năm sinh: ................................................................................................... Nơi thường trú: .......................................................................................... Trình độ chuyên môn:................................................................................. Chức vụ công tác: ...................................................................................... Nơi làm việc: ............................................................................................. I. THÔNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” 2. Đồng tác giả Họ và tên: Mai Thị Lan Phương 8
Năm sinh: 26/06/1983 Nơi thường trú: Tổ 18 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu. Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài. Điện thoại: 0912589018 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33% Họ và tên: Kim Thị My Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Tổ 22 Phường Đông Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu. Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài. Điện thoại: 0383876999 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33% Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung Năm sinh: 12/09/1984. Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu. Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài. Điện thoại: 01646860880. Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 09 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019. 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Sùng Phài. 9
Địa chỉ: Xã Sùng Phài, Huyện Tam Đường, Tỉnh Lai Châu. Điện thoại: 02133751768. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: * Sự cần thiết Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học bằng chơi”, thông qua hoạt động vui chơi trẻ có thể học được nhiều điều mà không bị gò ép, do đó vui chơi có vai trò quan trọng đến sự phát triển mọi mặt của trẻ. Trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo không thể thiếu giờ chơi trong hoạt động góc. Qua hoạt động trò chơi ở các góc sẽ phát triển ngôn ngữ, tình cảm, cung cấp cho trẻ những biểu tượng tri thức mới và củng cố biểu tượng tri thức đã biết kích thích tư duy, óc sáng tạo, tính tìm tòi ham hiểu biết của trẻ, giúp trẻ trưởng thành hơn, giúp trẻ được thể hiện vai chơi, trẻ được giao tiếp với nhau, rèn luyện trí nhớ, khả năng quan sát, tính sáng tạo, phát triển tình cảm thẩm mĩ…giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.Vì thông qua hoạt động vui chơi trẻ được tái hiện nhập vai giống như người lớn: Cô giáo dạy học, bác sỹ khám chữa bệnh hay những người cha, người mẹ đang chăm sóc con, các bác bán hàng đang chào mời khách và giới thiệu hàng cho khách… Hơn nữa còn có tác dụng rèn luyện khả năng chú ý và sự nỗ lực của trẻ. Vậy để thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ thì cô giáo phải là người linh hoạt sáng tạo trong cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp trẻ “Học mà chơi, chơi bằng học”. Hoạt động vui chơi của trẻ mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là thông qua hoạt động góc với những đồ dùng đồ chơi có được tại lớp. Trong thực tế trường Mầm non Sùng Phài là một trường nằm trên xã có điều kiện kinh tế còn khó khăn với cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi phục vụ 10
cho hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ cũng được cấp phát nhưng số lượng còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ, đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi, đội ngũ giáo viên có khả năng linh hoạt sáng tạo trong cách thức tổ chức các hoạt động ít, học sinh chưa nói thành thạo tiếng việt, khả năng tự nhập vai chơi trong hoạt động chưa chủ động. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động trong ngày đặc biệt là hoạt động góc thường xuyên là cách tốt nhất góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội. Là giáo viên chủ nhiệm lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải ở trường mầm non Sùng Phài nơi mà chúng tôi đang công tác, chúng tôi nhận thấy rằng có tới 40/64 trẻ chiếm 63% trẻ chưa biết tự chơi, tự hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 40/64 trẻ chiếm 63% trẻ khi chơi chưa sáng tạo, linh hoạt trong quá trình trẻ chơi, 29/64 trẻ chiếm 45% trẻ chưa đạt mục đích của buổi chơi . Bên cạnh đó hình thức tổ chức chơi ở các góc còn lặp đi lặp lại, cứng nhắc, còn theo hình thức cũ. Đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi chưa nhiều, chưa có sự sáng tạo nên chưa thu hút trẻ tham gia chơi. * Mục đích của sáng kiến Để quá trình chơi trẻ sẽ thấy hứng thú tham gia chơi, tập trung khi chơi, phát huy hết khả năng tìm tòi, sáng tạo của mình. Các kỹ năng của trẻ như: kỹ năng thể hiện vai chơi, kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng sử lý tình huống... phát triển toàn diện của trẻ, nâng cao số lượng trẻ đạt yêu cầu mục đích của buổi chơi. Xuất phát từ những mong muốn trẻ đạt được mục đích của buổi chơi nên chúng tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” nhằm tìm hiểu về một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc cho các lớp phần nào 11
thấy được vai trò của việc tổ chức Hoạt động góc từ đó có phương pháp thích hợp và có hướng giải quyết phù hợp để tổ chức tốt Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo một cách tốt nhất. 2. Phạm vi triển khai thực hiện: Thực hiện tại 3 lớp: Lớp Mẫu giáo lớn Trung tâm, lớp mẫu giáo lớn Suối Thầu, lớp mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài với 64 trẻ trong đó 33 trẻ 5 tuổi; 14 trẻ 4 tuổi; 8 trẻ 3 tuổi; 9 trẻ 2 tuổi 3. Mô tả sáng kiến: a. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Với đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ số lượng còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ, đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi. Các đồ dùng đồ chơi ở các góc còn ít buộc trẻ chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở các góc chơi, vì vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi; Chất lượng các buổi chơi còn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả năng, sự sáng tạo của trẻ. Mặt khác khi ở nhà trẻ chưa được sử dụng đồ dùng đồ chơi nên khi chơi trẻ chưa có kỹ năng cũng như chưa biết thể hiện thái độ với đồ dùng đồ chơi. Trẻ ở các độ tuổi nhận thức của trẻ chưa đồng đều. Đa số trẻ nói ngọng, một số trẻ bé chưa biết tên gọi đồ dùng đồ chơi nên chưa có kỹ năng sử dụng, chưa biết cách liên kết các góc chơi với nhau, chưa có thái độ phù hợp trong khi chơi. Trong các giờ hoạt động góc chưa phát huy tính tích cực cho trẻ, còn tổ chức cho trẻ chơi theo sự sắp xếp của cô giáo; chưa có sự sáng tạo, linh hoạt trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi ở các góc chơi. Trong các năm học vừa qua, chúng tôi luôn cố gắng tìm hiểu về những giải pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc song các giải pháp này chưa mang lại hiệu quả còn nhiều tồn tại và hạn chế cụ thể như sau: 12
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện * Ưu điểm Bản thân chúng tôi được học tập và tập huấn về chương trình giáo dục mầm non, được học cách xây dựng môi trường lớp học thân thiện, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sao cho có hiệu quả và tạo được hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động. Chúng tôi đã xây dựng và xắp sếp các góc chơi phù hợp với môi trường lớp học và trang trí các góc chơi theo chủ đề, chủ điểm Đã sưu tầm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc chơi. * Nhược điểm Ban đầu giáo viên thực hiện chưa nghiêm túc trong việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện: Tranh ảnh trang trí còn chưa đa dạng, phong phú, đặt tên cho các góc còn khó hiểu, một số đồ dùng tự làm còn hạn chế. Sắp xếp đồ dùng đồ chơi chưa khoa học chưa thuận tiện cho trẻ lấy, cất trong khi chơi. Từ đó dẫn đến việc trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động góc. * Nguyên nhân Giáo viên chưa chú trọng việc trang trí môi trường lớp học, sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ giúp trẻ dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất. Với những tồn tại và nguyên nhân trên chúng tôi thấy việc xây dựng môi trường thân thiện còn chưa kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc vì vậy cần đổi mới cách thức trang trí môi trường và sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở các góc thuận tiện cho trẻ hoạt động. Giải pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc * Ưu điểm Các giáo viên đã có sự sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc gây được đại đa số trẻ tham gia. * Nhược điểm 13
Các lớp khi tổ chức hoạt động còn mang tính hình thức, chưa chú ý đến tất cả các trẻ trong lớp. Chỉ để ý đến trẻ lớn và trẻ biết chơi còn trẻ bé đa số các cô chưa quan tâm. * Nguyên nhân Khi tổ chức các hoạt động góc việc tạo điều kiện, quan tâm đến các trẻ nhỏ ít, sợ trẻ không thực hiện nhiệm vụ khi chơi theo yêu cầu của cô. Bởi vậy chất lượng tổ chức hoạt động góc chưa đạt được mục đích theo mong muốn vì vậy cần đổi mới quan điểm nhìn nhận về trẻ trong khi tổ chức hoạt động góc. Giải pháp 3: Thường xuyên tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động * Ưu điểm Các giáo viên đã chú trọng tới việc tổ chức thường xuyên hoạt động góc cho trẻ tham gia vào hoạt động. * Nhược điểm Hình thức tổ chức cho trẻ chơi còn cứng nhắc, còn theo hình thức cũ chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia. Chơi một trò chơi nhiều lần các cô còn ngại đổi trò chơi khiến trẻ nhàm chán không muốn tham gia. * Nguyên nhân Giáo viên còn chưa thường xuyên đầu tư thời gian để nghiên cứu và thực hiện các hình thức tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt thu hút trẻ tham gia hoạt động. Ít tìm tòi các trò các trò chơi mới có nội dung hấp dẫn để tổ chức cho trẻ chơi. Để có thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia trong hoạt động góc khi tổ chức hoạt động chúng tôi thấy cần đổi mới hình thức tổ chức linh hoạt, 14
sưu tầm nhiều trò chơi mới có nội dung phong phú, thường xuyên thay đổi các trò chơi cho trẻ chơi. b. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến Giải pháp1: Xây dựng môi trường thân thiện * Điểm mới Ở lứa tuổi Mẫu giáo tư duy trừu tượng đã phát triển song chủ yếu là tư duy trực quan hành động; Ở lứa tuổi này trẻ chủ yếu “Học mà chơi, chơi bằng học” để có thể thu hút trẻ vào hoạt động góc thì người giáo viên cần lựa chọn đan xen một số kiến thức trong tất cả các lĩnh vực một cách hài hòa để trẻ vừa được thực hiện vừa được làm quen với kiến thức mà cô muốn truyền đạt cho trẻ. Bởi vậy khi xây dựng môi trường thân thiện: Giáo viên đã biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động tĩnh, đồ dùngđược sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất, an toàn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn: Ví dụ: Trẻ thường thích chơi ở góc: Phân vai chơi bán hàng, góc xây dựng vì ở các góc này có nhiều đồ dùng hơn, các đồ dùng đa dạng về chủng loại. Ngoài ra, trong quá trình tổ chức tôi còn hướng cho giáo viên huy động phụ huynh đóng góp một số vật thật ở địa phương: Ngô, thóc, các loại hạt đỗ…và cho trẻ đóng gói cho trẻ hoạt động với chủ đề “Nghề nghiệp” với chủ đề nhánh “Nghề nông”. Muôn Ho ́ ạt động góc đat kêt qua giao viên cân ̣ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ơi phu huynh vao th liên hê v ́ ̣ ̀ ơi gian tra va đon tr ̀ ̉ ̀ ́ ẻ, cho phu huynh xem môt sô ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ừ phê liêu c đô dung sang tao lam t ̀ ̀ ́ ́ ̣ ủa phu huynh cho đê t ̣ ̉ ừ đo đông viên phu ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ̀ huynh cho thêm môt sô phê liêu đê lam đô dung vui ch ̀ ̀ ơi cho cac chau đat kêt ́ ́ ̣ ́ ̉ qua cao hơn. 15
* Cách thức thực hiện Để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi, ngay từ đầu năm học chúng tôi đã xây dựng môi trường theo chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc, thực hành với các nội dung giáo dục trong từng tháng, từng tuần giúp trẻ nắm chắc, nhớ lâu kiến thức. Xây dựng kế hoạch cho các lớp để các lớp thiết kế các góc và tạo môi trường cho trẻ hoạt động,chúng tôi luôn quan tâm đến việc bố trí và tận dụng diện tích phòng học, bố trí sắp xếp và trang trí các góc như thế nào cho phù hợp. Chúng tôi bố trí sắp xếp và trang trí các góc theo nguyên tắc sau: Đặt tên cho từng góc sao cho dễ hiểu đối với trẻ. Sắp xếp các góc chơi để trẻ không làm phiền lẫn nhau khi chơi: Có gianh giới giữa các góc; Có đường đi lại giữa các góc và trong từng góc. Cô giáo bao quát được tất cả các góc mà không bị che khuất tầm nhìn. Các góc đều được trang trí có thẩm mỹ: Cô giáo thường xuyên sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sách báo vật thật có liên quan đến các chủ đề để trang trí lớp học, đặc biệt là việc sử dụng một cách triệt để đồ dùng đồ chơi được cấp phát theo thông tư 02 và những đồ dùng đồ chơi cô tự làm thêm phù hợp với địa phương, với trẻ điều đó sẽ gợi cho trẻ biết, nhớ về chủ điểm sẽ học. Sau mỗi chủ đề cô thay đổi vị trí các góc và nội dung phù hợp với chủ đề mới hoặc thay thế thêm các nguyên vật liệu mới để tạo cảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ. Qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận thấy giáo viên càng tổ chức các góc chơi phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ hứng thú chơi bấy nhiêu. Từ những thực tế mà giáo viên chúng tôi thực hiện ở lớp, chúng tôi nhận thấy được rằng việc cho trẻ hoạt động góc không phải là vấn đề để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực. Ngoài ra, chúng tôi nhận thấy bản thân đã nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ. Còn đối với trẻ, trẻ hứng thú khi được tham gia vào 16
hoạt động góc, trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm. Ví dụ: Khi trẻ chơi xây dựng trẻ biết được khi xây nhà thì cần những nguyên liệu gì? Trẻ biết được ai là người tạo ra những công trình xây dựng? Trẻ cảm thấy hứng thú khi được đóng vai làm người lớn, tập làm những công việc của người lớn. Qua quá trình hoạt động chúng tôi quan sát thấy rằng trong quá trình chơi trẻ chơi chơi một cách chủ động trẻ được tự mình thỏa thuận về các góc chơi, tự phân vai chơi, trẻ tự mình chuẩn bị các đồ dùng cần thiết cho góc chơi của mình, khi đó chúng tôi thấy trẻ chơi tích cực hơn, sáng tạo hơn, hào hứng sôi nổi hơn, trẻ tự do trao đổi ý kiến của mình với bạn và của nhóm mình với nhóm khác. Khi áp dụng biện pháp xây dựng môi trường thân thiện chúng tôi nhận thấy các góc chơi được trang trí, được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động – tĩnh, đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an toàn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi. * Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động chơi * Điểm mới Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ như một người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào? Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. 17
* Cách thức thực hiện Việc tiếp thu kiến thức của các trẻ trong các lớp không đều, có cháu nhận thức nhanh thì tiếp thu bài tốt hơn; có trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn thì tiếp thu bài chậm hơn. Đối với học sinh thuộc vùng dân tộc thiểu số vốn tiếng việt của trẻ còn hạn chế, việc nghe, hiểu, nói tiếng phổ thông còn gặp nhiều khó khăn nên việc tổ chức hoạt động góc tương đối khó khăn và đối với lớp ghép nhiều độ tuổi lại càng khó khăn hơn nữa. Trong quá trình tổ chức các hoạt động trên lớp giáo viên thường sợ ảnh hưởng đến thời gian, phần thì thiếu kiên trì cho rằng trẻ nhận thức chậm, không hiểu tiếng phổ thông, tiếp thu chậm, không thể thực hiện được, nên trong giờ học chỉ tập chung vào những trẻ nhanh nhẹn, nhận thức tốt để có thể thực hiện nhanh theo yêu cầu của cô, từ đó thực hiện được các mục tiêu đề ra. Từ thực tế đó chúng tôi rút ra kinh nghiệm là phải chú ý đến tất cả mọi đối tượng học sinh trong lớp để nâng cao chất lượng đồng đều và giúp đỡ những trẻ yếu vươn lên, tự tin và hứng thú tham gia hoạt động. Vì vậy việc tạo hứng thú cho trẻ là khâu quan trọng đầu tiên, góp phần không nhỏ cho sự thành công của cả buổi chơi. Chính vì thế, ngay từ đầu buổi chơi cô cần phải tạo cho trẻ hứng thú thu hút trẻ để trẻ tích cực hoạt động. Trẻ cần biết mình đang học ở chủ đề gì? xác định được nội dung của từng góc chơi ở chủ đề đó. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới thực vật”, chúng tôi tổ chức cho trẻ chơi và cô giáo cùng đóng vai với trẻ ở góc phân vai: Nấu ăn – trẻ được trải nghiệm rửa rau và làm các thao tác nấu giống như người lớn, góc thiên nhiên: Chăm sóc cây – Trẻ biết phải chăm sóc rau như thế nào, khi tưới nước phải làm như thế nào để rau không bị nát. Trẻ hứng thú tham gia: Trẻ lớn còn biết hướng dẫn trẻ bé hơn ở những lớp ghép Khi xây dựng nội dung chơi ở các góc giáo viên cần chú ý nội dung các góc phải phù hợp với chủ đề, các góc không phải lúc nào cũng cố định mà 18
thường xuyên thay đổi theo chủ đề vị trí các góc phải hợp lý góc động góc tĩnh không xếp cạnh nhau. Trong quá trình tổ chức hoạt động góc, để tránh sự nhàm chán của trẻ, giáo viên cần linh hoạt sáng tạo. Chú ý đến tất cả các nhóm chơi, tất cả các trẻ để nắm được tâm lý, sở thích, hứng thú của trẻ, gợi hỏi để trẻ nói nên những ý kiến, suy nghĩ của riêng mình trong vai chơi đó. Những câu hỏi đã được lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng cần thiết, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên, giáo viên đặt ra những câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời chứ không áp đặt trẻ là phải làm như thế nào cho trẻ được tự do trao đổi ý kiến với bạn với cô để kích thích tư duy của trẻ và tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ đồng thời tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin. Cô đặc biệt chú ý đến những trẻ bé, trẻ còn nhút nhát, hạn chế về tiếng việt, kịp thời động viên, gần gũi gợi ý và chơi cùng trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vui vẻ khi tham gia các trò chơi mà không cảm thấy bị mặc cảm hay cảm giác bị bỏ rơi. Ví dụ: Con đang đóng vai nào? Con làm gì? Cửa hàng bán những gì? Chủ cửa hàng khi có khách mua hàng thì có thái độ như thế nào? Hay cô đóng vai vào một vai trong góc chơi: Bác bán cho tôi cái bát. Cái bát này bao nhiêu tiền? Tôi có ba nghìn bác trả lại tôi mấy nghìn?... Trong quá trình trẻ chơi cô theo dõi gợi ý để trẻ có sự trao đổi giao lưu liên kết giữa trẻ với trẻ trong cùng nhóm và giữa các góc chơi, khuyến khích các trẻ lớn chơi cùng, hướng dẫn các trẻ bé chơi. Gợi ý để trẻ tự phân vai trong nhóm phù hợp với lứa tuổi của trẻ, nâng dần yêu cầu so với độ tuổi của trẻ. Gợi ý trẻ đổi vai khi thấy trẻ chơi nhàm . Ví dụ: Khi học về chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc phân vai: Mẹ con, bán hàng. Cô gợi ý để trẻ phân vai phù hợp với lứa tuổi của trẻ: Trẻ 4,5 tuổi đóng vai bố, mẹ và làm các công việc nặng nhọc như: Đi kiếm rau củ, nấu 19
ăn, chăm sóc các con...trẻ 2,3 tuổi đóng vai các con, được sụ thương yêu, chăm sóc của cha mẹ... Qua thời gian thực hiện chúng tôi thấy chất lượng các buổi chơi dần được nâng lên, trẻ hứng thú khi được tham gia chơi, hoạt động tích cực, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi của trẻ thành thạo hơn so với đầu năm: Đầu năm có đến 80% trẻ chọn chơi ở hai góc phân vai và xây dựng nhưng đến giờ thì tỉ lệ này đã chia đều cho các góc. Hơn nữa, qua thực hiện bản thân các giáo viên đã nắm được nhận thức của từng trẻ và phân công vai chơi phù hợp với từng trẻ, qua thực hiện giáo viên biết cách đưa đồ dùng cho trẻ hoạt động đúng thời điểm hợp lý. * Biện pháp 3: Đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi * Điểm mới Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức cho trẻ chơi. * Cách thức thực hiện Như chúng ta đã biết thời gian trẻ mầm non ở trường chiếm đa số thời gian trong ngày, ở trường mầm non trẻ được cô yêu thương, chăm sóc từng bữa ăn, giấc ngủ. Thời gian trẻ tiếp xúc với cô nhiều hơn tiếp xúc với bố mẹ. Có quan niệm cho rằng “Người giáo viên vừa là người mẹ, vừa là nhà giáo, vừa là bác sĩ, vừa là người nghệ sĩ của trẻ thơ”. Theo tôi quan niệm này hoàn toàn đúng. Khi tổ chức giáo viên lựa chọn phương pháp nào gây được nhiều hứng thú tới trẻ, trẻ chơi vui vẻ không thấy mệt mỏi, không bị áp đặt và có hiệu quả nhất với trẻ. 20