Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án điện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non

Chia sẻ: Canhvatxanhbaola | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:19

Thêm vào BST

Báo xấu

32
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Nghiên cứu tài liệu; Thực trạng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy; Ứng dụng phầm mềm vào dạy thơ truyện. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án điện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC XÂY DỰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ DẠY TRẺ Ở LỨA TUỔI MẦM NON Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Cấp Mầm non Tên tác giả: Lê thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thịnh Liệt Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2019 -2020 1/15
PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 Phụ lục 2 A. Đặt vấn đề. 1 3 I. Lý do chọn đề tài. 1 4 II. Thời gian thực hiện. 2 5 III. Cơ sở lý luận 2 6 IV. Cơ sở thực tiễn 3 -5 7 B. Giải quyết vấn đề 6 8 I. Biện ph p 1: Nghi n cứu tài liệu 6 II.Biện ph p 2: Thực tr ng trong việc ứng dụng c ng nghệ th ng 9 tin vào trong giảng d y 6-9 10 III.Biện ph p 3: Ứng dụng phầm mềm vàod y thơ truyện 9 - 10 11 IV. Hiệu quả s ng kiến kinh nghiệm 10 -11 12 C. Kết luận - Kiến nghị. 11 13 I. Kết luận 11 - 12 14 II. Bài học kinh nghiệm 12 - 14 15 III. Ý kiến đề xuất 14 - 15 16 D. C c minh chứng 17 I. Phiếu điều tra khảo s t 18 II. Hình ảnh minh họa. DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT: 1. C ng ngh th ng tin: CNTT. 2. Chỉ thị bộ gi o dục và đào t o:CT-BGDĐT. 3. Ví dụ: VD. 2/15
A Đ T VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài. Trong thời đ i c ng nghệ th ng tin hiện nay, việc vận dụng c ng nghệ vào c c lĩnh vực trong đời sống kh ng còn xa l nữa. Và ngành gi o dục nói chung và gi o dục mầm non nói ri ng cũng đã từng bước tiếp cận với c ng nghệ hiện đ i. Hiện nay, việc p dụng c ng nghệ th ng tin vào giảng d y thể hiện rõ nét nhất qua c c “Gi o n điện tử”. Sự bùng nổ c ng nghệ th ng tin nói ri ng và khoa học c ng nghệ nói chung đang t c động m nh mẽ vào sự ph t triển mọi mặt của đời sống xã hội. Để đ p ứng được sự ph t triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận dụng c ng nghệ th ng tin và c c trang thiết bị hiện đ i vào d y học là hết sức cần thiết, giúp cho gi o vi n truyền tải kiến thức nhanh nhất tới trẻ và lu n lu n được cập nhật th ng tin một c ch chính x c, hiệu quả. Nằm trong hệ thống gi o dục quốc dân, ngành gi o dục Mầm Non là mắt xích đầu ti n trong việc thực hiện nhiệm vụ đào t o nguồn nhân lực và đẩy m nh ứng dụng C ng nghệ th ng tin vào trong giảng d y. Hiện nay c c trường Mầm non có điều kiện đầu tư, trang bị Tivi, đầu video, hệ thống m y tính, nối m ng Internet…t o điều kiện cho người gi o vi n ứng dụng C ng nghệ th ng tin vào trong giảng d y. C ng nghệ th ng tin ph t triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành gi o dục trong việc đổi mới phương ph p và hình thức d y để nâng cao chất lượng d y học. Chiến lược ph t triển nền gi o dục Việt Nam giai đo n 2000–2020 đã nhấn m nh: c c ứng dụng c ng nghệ th ng tin (CNTT) sẽ trở thành thiết bị d y học chue đ o trong nhà trường. C ng nghệ th ng tin là c ng cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương ph p giảng d y, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý gi o dục, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng gi o dục.Ph t triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong gi o dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự ph t triển CNTT của đất nước( Trích Chị thị số: 55/2008/CT-BGDĐT). Thực tế đã cho thấy, việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong giảng d y đã góp phần làm thay đổi hình thức, phương ph p d y và học truyền thống. Việc phối hợp c c phương ph p truyền thống có sử dụng CNTT vào giảng d y đã mang l i hiệu quả nhất định. Tuy nhi n, để ứng dụng CNTT vào giảng d y thực sự kh ng đơn giản chút nào. Bởi, khi thực hiện đòi hỏi gi o vi n phải đầu tư rất nhiều thời gian, c ng sức để giải quyết c c y u cầu về qui trình và nguy n tắc thiết kế bài giảng. Để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng c ng nghệ và phần mềm 3/15
tin học vào c ng t c d y học, t i m nh d n lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án diện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non” II. Thời gian thực hiện: Từ điều kiện thực tế của nhà trường và bản thân t i thực hiện s ng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án diện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non” , bắt đầu thực hiện nghi n cứu từ th ng 09 năm 2019 kết thúc ngày 20/02/2020. III. Cơ sở lý luận: Theo th ng tư số: 55/2008/CT-BGDĐT chỉ thị của Bộ gi o dục và đào t o Về tăng cường giảng d y, đào t o và ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong ngành gi o dục. Về việc triển khai p dụng CNTT trong d y và học, hỗ trợ đổi mới phương ph p giảng d y, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi m n học một c ch hiệu quả và s ng t o ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung th ng tin số phục vụ gi o dục; ph t huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi th ng tin qua m ng Internet của người học; t o điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xo bỏ sự l c hậu về c ng nghệ và th ng tin do khoảng c ch địa lý đem l i. Cụ thể là: - Khuyến khích gi o vi n, giảng vi n so n bài trình chiếu, bài giảng điện tử và gi o n tr n m y tính. Khuyến khích gi o vi n, giảng vi n trao đổi kinh nghiệm giảng d y qua website của c c cơ sở gi o dục và qua Diễn đàn gi o dục tr n Website Bộ. - Triển khai m nh mẽ c ng nghệ học điện tử (e-Learning). Tổ chức cho gi o vi n, giảng vi n so n bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức c c kho học tr n m ng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học. - Xây dựng tr n Website Bộ c c cơ sở dữ liệu và thư viện học liệu điện tử (gồm gi o trình và s ch gi o khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, bài giảng, bài trình chiếu, gi o n của gi o vi n, giảng vi n). Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến miễn phí của một số m n học. - Việc hỗ trợ đổi mới phương ph p giảng d y bằng ứng dụng CNTT phải được thực hiện một c ch hợp lý, tr nh l m dụng, tr nh bệnh hình thức chỉ ứng dụng CNTT t i một số giờ giảng trong cuộc thi, trong khi kh ng p dụng trong thực tế hàng ngày. 4/15
IV. Cơ sở thực tiễn: Từ trước đến nay t i được nhà trường phân c ng d y lớp mẫu gi o bé nhiều năm, trong năm học 2019– 2020 này, t i vẫn được ban gi m hiệu giao nhiệm vụ chịu tr ch nhiệm chăm sóc gi o dục trẻ lứa tuổi 3 - 4 tuổi với tổng số 43 trẻ. Gi o vi n: 2 c /lớp đều có trình độ chuy n m n: Đ i học thực hiện giảng d y theo chương trình gi o dục mầm non mới và t i vẫn tiếp tục học tập, bồi dưỡng chuy n đề ứng dụng CNTT vào trong giảng d y cho lứa tuổi này. 1. Thuận lợi: 1.1. Về phía nhà trường: Ban gi m hiệu lu n lu n quan tâm t o điều kiện m i trường thuận lợi: Trang bị cơ sở vật chất, c c thiết bị hiện đ i hệ thống m y tính, m ng internet giúp cho gi o vi n có thể tiếp cận nhanh với c ng nghệ th ng tin từ đó ứng dụng vào qu trình giảng d y. Ban gi m hiệu lu n s t sao chỉ đ o gi o vi n về chuy n m n, thường xuy n dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng d y. T o điều kiện cho gi o vi n tham gia c c lớp học ngo i khóa nâng cao chuy n m n và phần mềm tin học: Phần mềm Power Point, phần mềm Photoshop,... 1.2. Về phía gi o vi n: Gi o vi n có kiến thức và trình độ về tin học. Ngày nay với sự ph t triển m nh m ng th ng tin, truyền th ng tr n Internet giúp cho gi o vi n rất thuận lợi, chủ động khai th c tìm kiếm nguồn tài nguy n phong phú cho việc lựa chọn những hình ảnh, âm thanh, phim sống động ... để xây dựng gi o n điện tử. Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú. Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhi n, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế. Việc tìm tòi ứng dụng phương tiện trong giảng d y sẽ giúp chúng ta rất nhiều về c c kỹ năng sử dụng m y và kiến thức của chúng ta sẽ được mở rộng hơn. Khi tìm kiếm th ng tin, hình ảnh tr n Internet để xây dựng gi o n trong giảng d y là rất cần thiết và bổ ích nó sẽ giúp gi o vi n rất nhiều trong việc giảng d y đem l i hiệu quả cao trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh và giảm bớt thời gian của chúng ta trong việc làm đồ dùng ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và nhân rộng. 1.3. Về phía học sinh: Thực tế cho thấy, trẻ em trong trường mầm non Thịnh Liệt rất hứng thú với bài giảng điện tử, bài giảng tương t c qua c c giờ d y có ứng dụng CNTT trẻ rất tích cực tham gia vào ho t động, l i cuốn và s i nổi hơn. 1.4. Về phía phụ huynh: Đều tỏ ra hài lòng, thích thú khi thấy con em mình được tiếp cận với c c thiết bi hiện đ i. 5/15
2. Khó khăn: 2.1. Về phía nhà trường: Một số m y tính của c c lớp đã đến kỳ phải nâng cấp và thay thế những thiết bị hỏng rất nhiều. Trong khi đó c c đề xuất đưa l n xin cấp m y tính mới nhưng nhà trường còn phải đợi c c đượt mua sắm tập trung. 2.2. Về phía gi o vi n: Một số gi o vi n lớn tuổi chưa thành th o về CNNT. Tuy nhi n, đây là việc làm mới mẻ, chưa có sự thống nhất về mặt hình thức. Chính thế, mà khi gi o vi n thực hành việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin gặp kh ng ít khó khăn. Phần nhiều c c gi o vi n mầm non kh ng nắm bắt được c ch sắp xếp hệ thống một gi o n điện tử ra sao cho hợp lý và dễ xử dụng. Một số gi o vi n kh ng biết lựa chọn đề tài hợp lý cho một gi o n điện tử. Mặt kh c, một số đề tài c c c lựa chọn ứng dụng c ng nghệ th ng tin chưa đ t hiệu quả. 2.3. Về phía học sinh: Nhiều trẻ còn nhút nh t, kỹ năng chưa đồng đều, chưa chủ động tập trung chú ý, đặc biệt còn lúng túng khi tham gia vào c c tiết học. Phần lớn trẻ còn thụ động, kh ng vận dụng vốn kinh nghiệm để ph t triển tư duy s ng t o của mình. 3. Thực trạng số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài: Qua thực tế khảo s t 5 lớp mẫu gi o bé ( 3 – 4 tuổi) t i nhận xét thấy trẻ chưa tích cực trong c c ho t động, còn nhiều h n chế. Và qua buổi sinh ho t chuy n m n, tổ chuy n m n đã có kết quả khảo s t thực đối với gi o vi n c c lớp đầu năm học. Từ đó, t i đã tiến hành tìm hiểu, nghi n cứu và tìm ra “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án diện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non” (Các minh chứng mục 1 Phiếu điều tra trước khi thực hiện,giải pháp, sáng kiến) Việc đầu ti n ta nhận thấy việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin vào trong giảng d y trong ngành mầm non hoàn toàn có ích và mang l i kh ng ít những hiệu quả thiết thực trong việc ph t triển tư duy, kỹ năng sống và nhiều mặt kh c ở trẻ mầm non. Một gi o n tích hợp c ng nghệ th ng tin (sử dụng m y chiếu, c c chương trình hỗ trợ như phần mềm power point, flash, ...). có thể cho trẻ có c i nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học. Tuy nhi n, so n một gi o n điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất định nhằm t o n n hiệu quả khi so n gi o n điện tử. N n thận trọng trong việc sử dụng c c kỹ xảo, hiệu ứng. Vì nếu dùng kh ng hợp lý sẽ gây phản t c dụng. N n dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần chuyển tải. Nếu dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo kh ng cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ chẳng quan tâm tới nội dung mà c cần chuyển tải nữa. C c ph ng nền cũng 6/15
n n chọn đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng . Cho trẻ tiếp cận với c ng nghệ th ng tin và ứng dụng c ng nghệ th ng tin vào trong giảng d y ở trường Mầm Non được diễn ra rất linh ho t theo hai hình thức chính: hình thức trong giờ ho t động chung và c c ho t động kh c. Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen và tiếp cận dựa tr n đặc điểm tình hình của trẻ do đó buộc người gi o vi n phải lựa chọn hình thức cho phù hợp với trẻ làm sao để trẻ dễ dàng tiếp thu. Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc cho trẻ tiếp cận với c ng nghệ th ng tin vào trong giảng d y và lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với c ng nghệ th ng tin là yếu tố t o tiền đề cho sự thành c ng sau này. Tr n thực tế, có những bài giảng nội dung kiến thức khó, đòi hỏi phải có hình ảnh trực quan sinh động và chính x c, gi o vi n l i kh ng có điều kiện cho trẻ đi tham quan thực tế thì việc khai th c c c tư liệu, phim ảnh tr n Internet là một thành tựu có tính đột ph của nhân lo i, là một c ng cụ v cùng hiệu quả cho việc khai th c tư liệu hình ảnh, nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú. Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhi n, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế. Th ng qua những giờ học có p dụng c ng nghệ th ng tin và sử dụng c c bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, sống động được chuyển tới trẻ một c ch nhẹ nhàng góp phần hình thành cho trẻ nhận thức về c i đẹp, biết y u c i đẹp, mong muốn t o ra c i đẹp trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non. Để đ p ứng được những y u cầu tr n, đòi hỏi mỗi gi o vi n kh ng ngừng nâng cao kiến thức dành thời gian nghi n cứu c c phần mềm ứng dụng để từ đó tìm ra c c giải ph p để ứng dụng trong việc giảng d y. Tổ chức c c trò chơi cho trẻ là đòi hỏi cấp thiết cho tất cả c c gi o vi n nói chung và gi o vi n mầm non nói ri ng về tin học để có thể s ng t o tiết d y cho sinh động hiệu quả nhưng phù hợp với từng m n học tr nh lặp đi lặp l i một hình thức sẽ làm mất đi hứng thú của trẻ. Để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng c ng nghệ và phần mềm tin học vào c ng t c d y học, t i m nh d n lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án điện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non” mà t i đã p dụng trong năm học qua t i trường mầm non, t i thấy có sự chuyển biến và kết quả đ t được. 7/15
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. Qua kết quả khảo s t t i đã nghi n cứu và lựa chọn c c biện ph p thực hiện về ứng dụng CNTT trong việc xây dựng gi o n diện tử d y trẻ ở lứa tuổi mầm non. I Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu Qua thực tr ng đó t i bắt đầu thực hiện nghi n cứu một số hình thức ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong việc so n gi o n điện tử như sau: - Tìm và khai th c c c th ng tin, hình ảnh, phim tr n m ng Internet li n quan tới bài d y sao cho phù hợp - Nghi n cứu c c tài liệu, c c phần mềm hỗ trợ trong việc xây dựng c c gi o n điện tử. - Ứng dụng c c phần mềm Power Point, phần mềm Photoshop để xây dựng gi o n điện tử. Những quyển truyện tranh của nhà xuất bản kim đồng, Bộ gi o dục và đào t o - Trung tâm đồ chơi thiết bị Mầm non để chụp c c hình ảnh. Sử dụng phầm mềm Photoshop, phần mềm Micorosoft Office Powerpoint - Khi thiết kế bài d y t i khai th c c c hình ảnh tr n trang web : + http://www.google.com + http://www.download.com + http://www.boilsoft.com + http://www.mamnon.com + http://ww.đienantinhoc.com + http://baigiang.bachkim.vn + http://elearning.ioit-hcm.ac.vn + http://www.edu.net.vn + http://www.violet.com II Biện pháp 2: Thực tr ng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng d 1. Khai thác các tư liệu hình ảnh trên internet: Một trong c c điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả gi o dục và chất lượng giảng d y là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn hơn . Nếu trước đây gi o vi n mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng C ng nghệ th ng tin gi o vi n có thể sử dụng Internet để chủ động khai th c tài nguy n gi o dục phong phú, chọn những con vật ngộ nghĩnh, những b ng hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nh c hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được 8/15
sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ vì được chủ động ho t động nhiều hơn để kh m ph nội dung bài giảng . Ngoài những th ng tin có thể tìm kiếm trực tiếp tr n website, hay giữa c c đồng nghiệp với nhau có thể giúp cung cấp những tư liệu chuy n m n quý. Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính phù hợp. Tư liệu phù hợp là tư liệu li n qua đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa d ng (th ng tin, hình ảnh, video...) và được chọn lọc; lượng th ng tin bổ sung vừa đủ kh ng qu ít, kh ng qu nhiều làm loãng nội dung. Hình ảnh minh họa 1 (Phụ lục) 2. Chọn bài giảng thích hợp: Khi so n gi o n điện tử gi o vi n n n cân nhắc việc đưa c ng ngh th ng tin vào bài giảng vì kh ng phải bài nào cũng p dụng được mà cần lựa chọn 1 c ch hợp lý dựa vào nội dung mục đích y u cầu c ch tích hợp trong bài d y. Ví dụ: Xây dựng gi o n điện tử p dụng vào c c lo i tiết học như Văn học, to n, kh m ph , t o hình, trò chơi âm nh c. Muốn làm được như vậy thì gi o vi n phải nắm vững phương ph p của từng bộ m n, từng lo i tiết theo từng độ tuổi. Tuy nhi n theo t i, có ba điểm cơ bản để quyết định n n so n bài bằng gi o n điện tử hay kh ng - Mong muốn của gi o vi n tổ chức ho t động học tập tích cực bằng c ch li n kết hình ảnh với lời nói một c ch tự nhi n, bằng c ch vận dụng hình ảnh và ng n từ c đọng tr n c c slide Power Point để khơi gợi kích thích sự li n tưởng và tưởng tượng của trẻ . - Nội dung chủ yếu của bài d y đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựng một số ý tưởng có thể khai th c thành c c tình huống có vấn đề dưa tr n nhận thức của trẻ và phù hợp với từng độ tuổi - Nguồn tư liệu hình ảnh phong phú li n quan đến nội dung bài d y sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay c c nguồn tài nguy n kh c như băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng sẵn có trong kinh nghiệm của người so n gi o n). 3 Cách sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng: Đây là một ho t động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng m y tính, đặc biệt là phần mềm Power Point. + Chọn phần AutoContent Wizard cho một phi n trình diễn chuy n nghiệp, kh ng dùng c c Slide rời vì mất nhiều thời gian. 9/15
+ So n một Slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: c c Place holder, Textbox, c c Animation tùy ý (hiệu ứng), c c Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu ……Sau đó copy toàn bộ Slide này cho c c trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả c c tùy ý chọn sẽ được giữ nguy n, kh ng cần chọn l i. + Cài đặt c c đường dẫn đặc biệt cho c c câu hỏi để có thể linh ho t khi đặt câu hỏi hoặc trình bày minh ho cho bài giảng. Lúc cần, chúng ta có thể tự quyết định trình bày hay kh ng trình bày, đặt câu hỏi hay kh ng đặt câu hỏi, tùy từng lưa tuổi. + Đặt c c hình ảnh, âm thanh tr n c c chương trình song song, kh ng cần cắt chèn vào bài giảng, khi mở bài giảng ta có thể mở đồng thời c c chương trình này. Thao t c chèn thường mất nhiều thời gian và gây nhiều biến động cho bài giảng khi chép đi chép l i. + Lưu file gi o n dưới d ng Slide Show để tr nh mất thời gian khi phải mở từ đầu và chọn Slide Show cho từng bài giảng. + Một điều cần lưu ý nữa trong khi viết gi o n điện tử đó là n n hết sức thận trọng trong việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu nền của Slide và c c hiệu ứng. Chẳng h n như sử dụng những Font chữ nghệ thuật với qu nhiều nét cong, Slide với nền màu vàng mà màu chữ là xanh l cây, sử dụng nhiều hiệu ứng trong đó c c hình ảnh hay chữ viết nhảy múa với nhiều kiểu bắt mắt, vv...Sau đây t i xin n u một số c ch để có thể so n thảo một gi o n điện tử nhanh và hiệu quả. So n một Slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: c c Place holder, Textbox, c c Animation tùy ý (hiệu ứng), c c Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu ……Sau đó copy toàn bộ Slide này cho c c trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả c c tùy ý chọn sẽ được giữ nguy n, kh ng cần chọn l i. Hình ảnh minh họa 2 (Phụ lục) Vậy khi thiết kế c c gi o n điện tử, t i sử dụng phần mềm Photohop để sử lý những ảnh (Ảnh vẽ hay sưu tầm) để chuyển từ ảnh tĩnh sang ảnh động cho phù hợp với từng bài, và sử dụng phầm mềm Micorosoft Office Powerpoint để thiết kế c c slide theo trình tự tiết học và có chú thích minh họa ở dưới mỗi hình ảnh. Sau khi đã thiết kế xong c c slide, t i đặt c c hiệu ứng làm xuất hi n hay mất đi c c hình ảnh (Phụ thuộc vào từng bài) Bằng c ch bấm chuột hay đặt chế độ tự động. Nhưng trong qu trình d y trẻ t i đặt chế độ kích chuột c c slide khi chiếu giúp cho t i hoàn toàn chủ động trong tiết d y dễ dàng sử lý c c tình huống ph t sinh ngoài ý muốn.. III Biện pháp 3: Ứng dụng phầm mềm vào d thơ tru ện VD: Tiết truyện: Đôi bạn tốt- Lứa tuổi: 3 – 4 tuổi 10/15
Bước 1: Để thiết kế c c gi o n điện tử. Trước ti n t i chụp từ chuyện tranh “Đ i b n tốt” Bộ gi o dục và đào t o - Trung tâm đồ chơi thiết bị Mầm non. Sau đó t i sử dụng phầm mềm Photoshop để sử lý những ảnh để chuyển từ ảnh tĩnh sang ảnh động cho phù hợp với nội dung câu chuyện. Hình ảnh minh họa 3 (Phụ lục) Bước 2: Ứng dụng phần mềm Photoshop cho phép t i cắt c c chi tiết nhân vật trong câu chuyện sau đó ghép l i với nhau và sử dụng phầm mềm Micorosoft Office Powerpoint để đặt c c hiệu ứng, với c ch làm đó ta sẽ được c c hình ảnh cử động của Gà, Vịt, Sói... theo ý muốn. Hình ảnh minh họa 4 (Phụ lục) Sau đó t i thiết kế c c slide cho toàn bộ câu chuyện bằng c ch đặt c c hình ảnh đã đực sử lý qua phầm mềm Photohop vào c c slide theo trình tự câu chuyện và đặt c c hiệu ứng xuất hiện, hay mất đi tuỳ vào từng cảnh và tình huống của câu chuyện, t i cũng có thể chú thích chữ vào c c câu truyện dưới mỗi hình ảnh từ ngữ dễ hiểu. Với bài : “Đ i b n tốt”, để đặt hiệu ứng, t i vào slide Slow, nếu đặt đặt hi u ứng xuất hiện (Erntance)  đặt hiệu ứng vẽ đường đi (Motion Paths  left, hay draw custom Path). để vẽ c c hướng đi theo ý muốn của mình còn hình ảnh cử động của Gà, Vịt, Chó sói… còn chân bước đi của nhân vật thì sử lí qua phần mềm Photoshop để c c nhân vật đi được. Hình ảnh minh họa 5(Phụ lục) Bước 3: Hoàn thiện c c slide cho toàn bộ câu chuyện. Tuỳ từng chuyện để đặt c c hiệu ứng tự động hay hiệu ứng kích chuột, xuất hiện theo nhiều hình thức kh c nhau giúp cho gi o vi n linh ho t trong việc lựa chon hình thức xuất hiện cho phù hợp với tiết d y từ đó t o ra sự hấp dẫn l i cuốn trẻ vào tiết học. Ngoài sử dụng phần mềm Photoshop, phầm mềm Mcorosoft Office Powerpoint T i còn sưu tầm tr n c c băng để d y trẻ. Như câu chuyện C bé quàng khăn đỏ, Em bé dũng cảm, câu chuyện tay phải tay tr i… Ứng dụng phầm mềm vào tiết học kh m ph , to n hay trò chơi âm nh c…. Cũng làm c c bước tương tự như tiết truyện. Qua tiết d y bằng phương ph p này t i nhận thấy trẻ rất thích chăm chú nghe và theo dõi từng cử động của c c nhân vật trong truyện hay những đồ vật con vật n n kết quả đ t rất cao, hầu hết c c trẻ nhớ được cốt chuyện. Từ đó gi o vi n có thể định hướng gi o dục trẻ theo nội dung chuyện, trẻ dễ tiếp thu hơn so với phương phấp d y theo truyền thống gi o vi n tự vẽ truyện để d y trẻ.(với gi o vi n có khả năng vẽ thì hình ảnh trong tranh rõ nét thể hiện được nội dung câu truyện, còn với gi o vi n kh ng có năng khiếu thì hình ảnh trong tanh kh ng 11/15
rõ nét, kh ng thể hiện được nội dung cốt truyện ) c c nhân vật trong chuyện tĩnh, mà c c tiết d y cứ lặp đi lặp l i như vậy trẻ rấ là nhàm ch n, vì vậy tiết học đ t kết quả kh ng cao. Còn khi ứng dụng c c c ng nghệ th ng tin vào tiết học, giúp cho tất cả gi o vi n dù có năng khiếu, hay kh ng có năng khiếu thì việc tìm kiếm c c hình ảnh tr n m ng để ghép tranh thì rất là dễ, kh ng tốn nhiều thời gian. Việc sử dụng c ng nghệ th ng tin giúp cho gi o vi n sưu tầm tất cả c c lo i tranh ảnh một c ch phong phú và kh ng bị lệ thuộc, việc tìm kiếm c c tư liệu rất nhanh tiết kiệm được thời gian và kinh phí. C c trò chơi sử dụng hình ảnh đẹp, có sự chuyển động, c c âm thanh ph t ra nhằm ph t triển sự hứng thú của trẻ, ph t huy được tính tích cực chủ động của trẻ từ đó ph t triển được ng n ngữ, tư duy, trí tưởng tượng s ng t o của trẻ Cũng như ở tiết to n, truyện, kh m ph , nếu như kh ng d y trẻ tr n c c c ng nghệ th ng tin thì gi o vi n mất rất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng của c , của trẻ. Đồ dùng của c rất nhiều cho n n đ i lúc sử dụng đồ dùng còn lúng túng. Còn đồ dùng của trẻ, những đồ dùng đó được lặp đi lặp l i từ tiết này qua tiết kh c, vì vậy trẻ thấy trong khi học còn nhàm ch n qu qu n thuộc với những đồ dùng đó kh ng gây được được hứng thú cho trẻ n n kết quả sau buổi học chưa khả quan. IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: 1. Đối với trẻ: Với một số hình thức ứng dụng phầm mềm tin học vào c c ho t động giảng d y trẻ, t i thấy đã thu hút được 100% trẻ chăm chú vào tiết học. Bởi những hình ảnh, âm thanh sống động, m phỏng phỏng c c ho t động tương đối chính x c, t o cho trẻ tham gia c c ho t động một c ch chủ động. Chất lượng, kiến thức ở mỗi tiết học truyền đ t đến trẻ kết quả đ t hết sức khả quan. 2 Đối với giáo viên: - Để thiết kế c c bài bài d y ứng dụng phần mềm c ng nghệ th ng tin vào c c ho t động d y trẻ đòi hỏi mỗi gi o vi n kh ng ngừng nâng cao kiến thức về tin học để có thể s ng t o ra tiết học sinh động hiểu quả phù hợp với từng m n học. Tuy nhi n, trong qu trình đó t i đã tham gia lớp học c ng nghệ th ng tin do Phòng gi o dục và nhà trường tổ chức:(Phần mềm Micorosoft Office Powerpoint, phầm mềm Photoshop). - T i đã thiết kế được một số gi o n điện tử để phục vụ trong việc giảng d y. - Khi thiết kế c c gi o n điện tự t i đã tham khảo ý kiến của tổ chuy n m n, của c c đồng nghiệp, cùng trao đổi bàn b c để đưa ra được nhiều trò chơi vào c c m n học d y trẻ. - Gi o vi n phải lắm vững phương ph p d y tất cả c c bộ m n. 12/15
- Khi thiết kế c c bài d y phải căn cứ vào nhận thức thực tế của trẻ để đưa ra những trò chơi phù hợp với từng độ tuổi - Lu n bồi dưỡng, kh ng ngừng học tập kỹ năng thực hành vi tính để xử lý kỹ thuật tốt hơn. Tham khảo c c tài liệu, phầm mềm ứng dụng c ng nghệ th ng tin để nâng cao trình độ chuy n m n. - Lu n tìm tòi ý tưởng từ trẻ để đề ra c c ho t động thiết thực và ứng dụng được ở nhiều ho t động kh c nhau, phù hợp với từng lứa tuổi - Việc sử dụng c c phần mềm Power point trong việc giảng d y c c m n học thu hút được sự chú ý của trẻ trong giờ học, vì vậy kết quả thu được sau buổi học khả quan hơn. C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận: - Thứ nhất, phải đưa ra được mục ti u của bài học và cần x c định mục ti u ở đây là mục ti u học tập chứ kh ng phải mục ti u giảng d y. Nghĩa là, sau khi học người học được gì? - Thứ hai, lựa chọn kiến thức và x c định nội dung. Tr n cơ bản là b m s t gi o trình, sắp xếp l i cấu trúc làm nổi bật nội dung trọng tâm, trọng điểm mà kh ng làm sai lệnh, mục đích y u cầu của bài. - Thứ ba, sưu tầm c c nguồn tư liệu hoặc xây dựng nguồn tư liệu bổ sung cho bài giảng (hình ảnh, âm thanh, phim...). Những tư liệu này phải được xử lý đảm bảo c c y u cầu về kỹ thuật, nội dung, tính thẩm mỹ và được tổ chức, sắp xếp, lưu trữ saoo cho khoa học. - Thứ tư, chọn phần mềm trình diễn, c c ứng dụng hỗ trợ và c c phần mềm chuy n dụng theo từng lĩnh vực. - Thứ năm, n n phân chia thời gian l n lớp sao cho ứng với mỗi thời gian là một ho t động cụ thể: hướng dẫn ghi chép, đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, tổ chức ho t động...Từ đó có thể xây dựng nội dung cho c c trang (slide) trình chiếu thích hợp, đúng với y u cầu đặt ra. - Thứ s u, ch y thử, kiểm tra và hiệu chỉnh c c sai sót để hoàn thiện. Ngoài c c vấn đề đã n u tr n, trong thiết kế gi o n điện tử gi o vi n cần tuân thủ c c nguy n tắc trình bày sau đây: - Màu nền (Background), màu chữ (Font color) : theo nguy n tắc tương phản giữa màu chữ và màu nền. Màu chữ kh ng qu 3 màu tùy theo mục đích sử dụng kh c nhau của văn bản; màu nền n n thống nhất chung cho c c trang. - Văn bản (Text): Trình bày ngắn gọn, c đọng. - Ph ng chữ (Font) : dùng c c ph ng chữ phổ biến ; kh ng qu 3 cỡ chữ và cỡ chữ phải từ 28 trở l n. 13/15
- Kiểu chữ (Font style): n n tận dụng thuộc tính chữ in đậm, nghi ng, chữ in hoa; - Hiệu ứng (Effect): Kh ng n n l m dụng qu nhiều hiệu ứng. - Hình ảnh (Image), âm thanh (audio), phim (video): phải rõ ràng, độ nét trung thực. Như vậy để giải quyết tốt c c y u cầu tr n. Đối với gi o vi n ngoài kiến thức chuy n m n còn phải có niềm đam m s ng t o, sự nh y bén, tính thẩm mỹ và có kiến thức nhất định về tin học. Đó là điều kiện cần để thực hiện tốt ý tưởng sư ph m của mình th ng qua bài giảng có ứng dụng CNTT. II. Bài học kinh nghiệm: Trong thực tế việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong c c trường mầm non nói chung cũng như trường t i nói ri ng vẫn còn một số h n chế sau: - Tuy m y tính điện tử mang l i nhiều tiện ích cho việc giảng d y của gi o vi n mầm non nhưng c ng cụ hiện đ i này kh ng thể hỗ trợ và thay thế hoàn toàn cho c c phương ph p trực quan kh c của người gi o vi n. Đ i lúc vì là m y móc n n nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như là mất điện, m y bị treo, bị virus...và mỗi khi có sự cố như vậy người gi o vi n khó có thể hoàn toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn. - Điều cần thiết đầu ti n là tiếng Anh. Tuy c c nội dung tiếng Việt đang ph t triển với tốc độ rất nhanh nhưng nguồn th ng tin lớn nhất và phong phú nhất tr n Internet là bằng tiếng Anh. Nếu kh ng có ngo i ngữ, gi o vi n bị h n chế kh nhiều. - Kiến thức về lĩnh vực tin học của c nhân t i còn nhiều h n chế, mới học phần mềm Power Point , còn một số phầm mềm hỗ trợ cho việc so n gi o n điện tử như: phần mềm Window Movie Maker, phầm mềm Flash, phần mềm Photoshop được học nhưng chưa chuy n sâu do vậy còn rất nhiều khó khăn trong qu trình ứng dụng c c phần mềm vào việc xây dựng gi o n Nhằm để khắc phục tình hình đó, Ban gi m hiệu trường chúng t i đã trang bị cho c c lớp dàn m y vi tính bao gồm cả loa, màn hình LCD để hỗ trợ tối ưu trong việc đảm bảo cho chất lượng hình ảnh rõ nét nhất, âm thanh tốt nhất. - Bài giảng phải thể hiện được mục ti u bài giảng và y u cầu bài tập thế n n sau khi suy nghĩ t i quyết định thiết kế bài giảng theo một hệ thống như sau: + T n đề tài (t n đề tài, người thiết kế bài giảng, lứa tuổi, nơi thực hiện) + Mục ti u ph t triển của đề tài + Chuẩn bị + C c ho t động ( ho t động, y u cầu của ho t động ( mỗi y u cầu là một slide trình diễn li n kết bởi hiệu ứng của Hyperline) 14/15
+ Kết luận chung về đề tài - Với hệ thống này người sử dụng dùng kh ng rành vi tính vẫn có thể sử dụng được bài giảng, qua việc chỉ cần nhấp chuột vào bất cứ ho t động nào hay hình ảnh nào là y u cầu sẽ được thể hiện ra, kh ng cần theo thứ tự. Th m vào đó c c hình ảnh được nằm theo từng Slide ri ng biệt n n hình ảnh to rõ và thể hiện đa d ng kh ng gây nhàm ch n. Th m vào đó c có thể linh ho t sử lý c c tình huống xảy ra ở trẻ mà kh ng cần ng i việc phải thực hiện c c thao t c quay l i ban đầu, mà chỉ cần click chuột để thể hiện hình ảnh cần quay l i.VD: + Khi c hỏi trẻ về c c hình ảnh mà trẻ thấy được trong ngày tết trẻ sẽ kể ra và c kiểm chứng l i bằng những hình ảnh tr n m y. Tuy nhi n, sau đó c l i muốn một lần nữa cho trẻ xem l i hình ảnh o quần ngày tết nhằm dẵn đắt trẻ quan s t kiểu d ng và màu sắc của o quần ngày tết c chỉ cần click vào chữ “quần o mới” và cho trẻ trực quan chứ kh ng cần “back” l i từ đầu để kiếm tìm hình ảnh. Việc làm này sẽ tr nh được việc gây mất nhiều thời gian và tr nh việc làm mất hứng thú của trẻ. - Vì là người tự thiết kế bài giảng cho mình n n t i kh ng ng i c c thao t c cũng như c c thiết bị cũng đã được ban gi m hiệu nhà trường hỗ trợ. - Vướng mắc lớn nhất trong phần này là tư liệu và t i giải quyết vấn đề này bằng c ch thiết kế tất cả c c hình ảnh như biển b o, đèn giao th ng… bằng c ng cụ tr n thanh Drawing và dùng thao t c Group để nhóm c c hình ảnh l i với nhau. Kèm th m là c c hình ảnh được chụp l i từ điện tho i và chèn vào slide làm hình ảnh - Mặt kh c, t i sử dụng c ch thu âm lời nói của trẻ, của c và c c âm thanh dùng chương trình chuyển đổi đu i file thu âm AMR thành MP3. - Trước ti n ta phải làm rõ rằng việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin vào trong bài giảng kh ng đơn thuần chỉ là gi o n điện tử được thiết kế bởi chương trình PowerPoin mà đó còn bao gồm nhiều c c phương tiện c ng nghệ th ng tin kh c như tivi, đầu đĩa, m ng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong giảng d y cũng v cùng phong phú đa d ng. - Tuy nhi n lựa chọn đề tài ứng dụng được c ng nghệ th ng tin vào trong bài giảng cũng phải theo một số những ti u chí nhất định để tr nh việc lựa chọn đề tài kh ng phú hợp và họat động kh ng mang l i hiệu quả. 6 ti u chí mà t i đưa ra sau đây là những ti u chí mà t i đã rút kết được sau một qu trình thực hiện chuy n đề ứng dụng c ng nghệ th ng tin vào trong bài giảng. 1. Chọn đề tài mang mục đích cho trẻ nhận ra sự thay đổi của sự vật hiện tượng. Nhận biết c c hiện tượng trong thi n nhi n. 15/15
2. Chọn đề tài mà ho t động chủ yếu là c c bài tập trò chơi (dưới d ng game) nhằm kích thích hứng thú và n luyện kiến thức cho trẻ. 3. Chọn c c đề tài cần có nhiều âm thanh đi kèm hình ảnh cho trẻ trực quang sinh động. 4. Chọn c c đề tài mà y u cầu cần cung cấp cho trẻ c c hình ảnh thật, sống động 5. H n chế chọn c c đề tài khó tìm tư liệu hình ảnh, phim nh c 6. Kh ng chọn c c ho t động mang tính chất minh họa hình ảnh mà kh ng mang tính tích hợp c c họat động kh c. Tr n đây là những biện ph p của t i trong việc xây dựng gi o n điện tử d y trẻ ở lứa tuổi mầm non. T i rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của c c cấp lãnh đ o, c c chị em đồng nghiệp giúp t i có th m kinh nghiệm nhiều hơn nữa để trong việc thực hiện chuy n m n đ t hiệu quả cao hơn nữa. T i trân trọng c m ơn sự đóng góp của c c cấp lãnh đ o nghành, ban gi m hiệu nhà trường, hội đồng gi o vi n. III. Ý kiến đề xuất: * Về phía phòng gi o dục: - Tăng cường mở c c lớp học tập huấn hướng dẫn về so n giảng gi o n điện tử, sử dụng một số phần mềm quen thuộc trong so n giảng cho chị em học hỏi. Nâng cao tay nghề và nghiệp vụ chuy n m n. - Cung cấp th m c c tài liệu tham khảo để gi o vi n nâng cao trình độ CNTT. * Về phía nhà trường: - Trang bị, bổ xung mới cho một số lớp m y tính đã cũ. - Bối dưỡng cho gi o vi n những kiến thức về hướng dẫn so n giảng gi o n điện tử, sử dụng một số phần mềm quen thuộc trong so n giảng. - T o diều kiện cho gi o vi n tham gia nhiều lớp bồi dưỡng về CNTT để gi o vi n có th m điều kiện học hỏi kinh nghiệm. Vì thời gian nghi n cứu còn h n chế, n n kh ng tr nh khỏi những sai sót. Rất mong sự đóng góp ý kiến của BGH nhà trường cùng c c chị em đồng nghiệp để đề tài nghi n cứu này của t i hoàn thiện hơn./. Tôi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng 02 năm 2020. Lê Thị Thu Hằng 16/15
CÁC MINH CHỨNG I Phiếu điều tra khảo sát: Phiếu điều tra trước khi thực hiện giải ph p, s ng kiến: 1. Học sinh: Đầu năm STT T n lớp học Số trẻ Thích học Kh ng thích học ( Vẽ mặt cười) ( Vẽ mặt khóc) 1 Lớp mẫu gi o bé C1 45 40 5 2 Lớp mẫu gi o bé C2 45 39 6 3 Lớp mẫu gi o bé C3 43 37 6 4 Lớp mẫu gi o bé C4 43 36 7 5 Lớp mẫu gi o bé C5 43 35 8 2. Giáo viên: Tổng Đầu năm STT số gi o Ứng dụng CNTT trong d y học Kh ng ứng dụng CNTT trong d y học vi n Tốt Kh TB Tốt Kh TB 1 57 20 17 13 7 Phiếu điều tra thực tr ng sau khi thực hiện giải ph p, s ng kiến: 1. Học sinh: Cuối năm STT T n lớp học Số trẻ Thích học Kh ng thích học 1 Lớp mẫu gi o bé C1 45 45 2 Lớp mẫu gi o bé C2 45 45 3 Lớp mẫu gi o bé C3 43 43 4 Lớp mẫu gi o bé C4 43 43 5 Lớp mẫu gi o bé C5 43 43 2. Giáo viên: 17/15
Tổng Cuối năm STT số gi o Ứng dụng CNTT trong d y học Kh ng ứng dụng CNTT trong d y học vi n Tốt Kh TB Tốt Kh TB 1 57 25 25 7 II.Hình ảnh minh họa Hình ảnh 1: “Chọn bài giảng thích hợp”. Hình ảnh 2: “Cách sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng”Hình Hình ảnh 3, 4,5:“ ứng dụng phần mềm vào dạy thơ, truyện”. 18/15
19/15