Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non

Chia sẻ: Bobietbay | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:24

Thêm vào BST

Báo xấu

20
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Phải có kiến thức văn hoá, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm, biết xây dựng cho mình kế hoạch nội dung chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với từng độ tuổi. Giáo viên mầm non phải có sức khoẻ tốt, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức và nhân cách cho trẻ học tập, phải có đức tính kiên trì, tấm lòng nhân hậu, coi trẻ như con em của mình.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non

. Phòng Gd&éT L Th y C ng ho xã h i ch ngh a Vi t nam Trường MầM NON PHONG Thủy Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. ---------------------- ------------------------ sáng kiến cải tiến kỹ thuật Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non -------------------- Họ và tên: THáI THị LAN Hiệu trưởng MầM NON PHONG Thủy 1
Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non I. Đặt vấn đề Giáo dục Mầm non có vai trò quan trọng trong việc hình thành những nét cơ bản của nhân cách, thể chất con người, nó ảnh hưởng lớn đến cả quảng đời sau này của mỗi con người. Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta. Để đáp ứng yêu cầu mỗi ngày một cao của xã hội cần xây dựng nguồn nhân lực phục vụ Giáo Dục Mầm Non đủ về cơ cấu và trình độ. Bước đầu này nếu chúng ta làm được tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của học sinh các bậc học tiếp theo. Bác Hồ đã từng nói: “Giáo dục Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” Trong công cuộc đổi mới đất nước, sự nghiệp giáo dục và đào tạo được Đảng và nhà nước ta quan tâm hàng đầu với mục đích: chỉ đạo đổi mới nền giáo dục ngay từ tuổi ấu thơ, khi các cháu bắt đầu bước vào nhà trẻ, trường mẫu giáo cho đến khi các cháu đi học phổ thông. Mục tiêu của giáo dục mầm non là cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản sơ đẳng, những thói quen hành vi văn minh và giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; về tình cảm và xã hội cũng như nhân cách con người. Giáo viên là người giúp trẻ làm quen với cuộc sống mới, môi trường với những quan hệ mới, đó là chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông. Luật Giáo dục ra đời một lần nữa khẳng định và thừa nhận vị trí quan trọng của giáo dục mầm non. Đứng trước yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong thời kì CNH-HĐH đất nước, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là mối quan tâm hàng đầu không chỉ là trách nhiệm của người làm công tác quản lý giáo dục mà là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cần phải có các điều kiện cần thiết, trong đó đội ngũ giáo viên điều kiện quan trọng, có tính chất quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trường mầm non Phong Thuỷ trong những năm qua đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên. Trong phạm vi đề tài tôi xin đề cập đến vấn đề: “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non”. II. Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở khoa học Trường Mầm non là trung tâm giáo dục thế hệ trẻ của từng địa phương, nên đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường phải biết chăm lo xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên. Giáo viên Mầm non là loại lao động đặc biệt. Đối tượng của giáo viên Mầm non là trẻ ở lứa tuổi 0-6 tuổi, đây là lứa tuổi non nớt, vừa phát triển nhanh, hiếu động đồng thời rất nhạy bén về mọi tác động. Giáo viên mầm non không chỉ làm nhiệm vụ giáo dục trẻ mà còn phải chăm lo giáo dưỡng cháu. 2
Vì vậy người làm công tác Mầm non phải có năng lực chuyên môn và phải am hiểu tâm lý trẻ, nắm chắc các phương pháp nuôi dạy trẻ, có sự hiểu biết, có tầm nhìn xa và rộng để có thể áp dụng các thành tựu khoa học kỹ thuật vào công tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phải phụ thuộc rất lớn vào môi trường giáo dục, nhưng điều quan trọng hơn cả vẫn là vai trò của người giáo viên. Cùng với gia đình, giáo viên Mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền móng ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Giáo viên Mầm non giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Không có một bậc học nào mà người thầy và người học lại có mối quan hệ chặt chẽ gắn bó mật thiết như giáo dục Mầm non. Quan hệ giữa cô và trẻ vừa là quan hệ thầy trò, vừa là quan hệ mẹ con trong gia đình. Trong những mối quan hệ ấy, tâm lý, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển. Hình ảnh của người giáo viên Mầm non với những dấu ấn tuổi thơ sẽ in đậm mãi trong tâm trí mỗi người . Như hết thảy các giáo viên ở các ngành học khác, các cô giáo Mầm non phải tinh thông nghiệp vụ của mình, ngoài ra còn đòi hỏi các cô giáo có tình thương thực sự của một người mẹ đối với trẻ. ở lứa tuổi Mầm non các cháu chưa phát triển đầy đủ về trí tuệ, chưa biết tự giải quyết những nhu cầu của bản thân, các cháu đang học làm “người”, học ăn, học nói, học đi, học đứng...bởi thế cô giáo Mầm non vừa là người “thầy” dạy dỗ các cháu những kiến thức đầu tiên của cuộc đời, vừa là người “mẹ “ chăm sóc nuôi dưỡng các cháu để đảm bảo thể lực trẻ phát triển tốt. Các cô giáo Mầm non còn phải có năng khiếu về các môn như âm nhạc, tạo hình, thơ ca,..... và giáo viên Mầm non còn đóng vai trò quan trọng trong việc tư vấn cho cha mẹ trẻ và cộng đồng về công tác chăm sóc và giáo dục trẻ tại gia đình. Để hoàn thành nhiệm vụ của mình, các cô giáo Mầm non phải thực sự yêu thương, tôn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, phải hiểu rõ đối tượng của mình để có những tác động phù hợp mang lại hiệu quả cao. Trong quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Để hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo Mầm non phải đạt được các yêu cầu sau: - Phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. - Phải có kiến thức văn hoá, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm, biết xây dựng cho mình kế hoạch nội dung chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với từng độ tuổi. - Giáo viên mầm non phải có sức khoẻ tốt, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức và nhân cách cho trẻ học tập, phải có đức tính kiên trì, tấm lòng nhân hậu, coi trẻ như con em của mình. 2. Cơ sở thực tiễn Muốn đạt được hiệu quả cao trong công tác, đáp ứng được yêu cầu luôn thay đổi nội dung, phương pháp giáo giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải có tri thức và năng lực sư phạm nhất định. Để đáp ứng kịp thời phù hợp với sự phát triển của khoa học kỉ thuật trong thời đại ngày nay, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ , mở rộng tầm hiểu biết xã hội tích luỹ tri thức cho bản thân mới đáp ứng được yêu cầu nhiệm 3
vụ trong giai đoạn mới. Với một công việc như vậy không phải bất cứ ai cũng làm được, vai trò của cô giáo Mầm non, với đúng vai trò chức năng đã nêu trên. So sánh lao động của cô giáo Mầm non với lao động của các ngành khác thì lao động của cô giáo Mầm non quả là vất vả, bởi đối tượng lao động sư phạm là trẻ em dưới 6 tuổi. Đây là lứa tuổi non nớt, đòi hỏi sự chăm sóc, giáo dục phải chu đáo, tỉ mỉ và đúng đắn. Phương tiện lao động sư phạm của giáo viên Mầm non chủ yếu là phương tiện tinh thần. Thời gian lao động của giáo viên Mầm non không thể tính bằng 8 giờ làm việc hành chính, bất cứ lúc nào, ngay cả khi nghỉ ngơi, người giáo viên cũng có thể nghĩ đến công việc của mình, nghĩ về thế giới tâm hồn phong phú của trẻ thơ để tìm ra cách giáo dục cho phù hợp. Hiệu quả lao động của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục tiêu đào tạo, nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của trẻ. Để giáo viên Mầm non có thể hoàn thành tốt vai trò và chức năng của mình, nhiệm vụ của nhà quản lý phải chú ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng và chăm lo chế độ chính sách phù hợp với đặc thù lao động sư phạm của cô giáo. 3. Thực trạng Trường Mầm non Phong Thuỷ là một trong những trường bán công của huyện Lệ Thủy, trường có bề dày thành tích về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc, năm học 2005-2006 trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc. Một trong những yếu tố góp phần không nhỏ vào thành tích chung của nhà trường, đó là: cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường. Về công tác đào tạo bồi dường: Trường chúng tôi đã xây dựng chỉ tiêu phấn đấu từ 2002 đến năm học 2005-2006 phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia của diện nông thôn. Trường phấn đấu đấu đến năm học 2007-2008 có 100% giáo viên đạt chuẩn đào tạo. Năm học 2006-2007, do thực hiện quy chế luân chuyển cán bộ, bản thân tôi được điều động về nhận công tác tại trường. Đây là một khó khăn rất lớn cho những người lớn tuổi như tôi khi phải thực hiện theo quyết định luân chuyển với độ tuổi ngoại tứ tuần mà phải bắt tay làm lại từ đầu với bao điều lúng túng, ngỡ ngàng trong một môi trường mới, đội ngũ giáo viên mới, trẻ mới, phụ huynh mới. Có thể nói đây là một khó khăn và một thử thách cho tôi trong cả một quá trình quản lý và chỉ đạo. Phải làm gì đây để ít nhất cũng phải duy trì và giữ vững truyền thống từ trước tới nay mà nhà trường đã đạt được. Nỗi băn khoăn lo lắng trong tôi ngày một lớn hơn. Vì vậy tôi đã tập trung chú ý đến đội ngũ giáo viên, lấy giáo viên làm vấn đề trọng tâm và cốt lỏi. Tôi tập trung đi sâu vào từng giáo viên để nắm bắt tâm tư tình cảm nguyện vọng thiết thực của từng chị em, qua đó đánh giá thêm về chất lượng. Từ đó hoạch định cho mình một cách làm theo định hướng “Xây dựng, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ giáo viên” 4. Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên 4.1. Khảo sát tình hình thực tế đội ngũ giáo viên Khi đã xác định vị trí, vai trò, trách nhiệm, của mình đối với môi trường mới này, tôi đã nhanh chóng bắt tay vào nhiệm vụ đầu tiên. Tôi đã tiến hành thăm lớp và khảo sát tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên 4
+ Toàn trường có 26 cán bộ giáo viên và nhân viên. Trong đó: - Ban giám hiệu: 02 người - Đội ngũ giáo viên: 23 người (trong đó giáo viên nhà trẻ 04 cô, giáo viên mẫu giáo là 15 cô) trong đó có 05 giáo viên mới tuyển - Giáo viên dinh dưỡng: 04 cô - Nhân viên kế toán : 01 người Số giáo viên trong biên chế : 01 cô, tổng số giáo viên ngoài biên chế là 23 cô, - Trình độ chuyên môn giáo viên đứng lớp (23 cô) + Cao đẳng: 07 cô + Trung cấp: 13 cô (đang học cao đẳng 03 cô) + Đang học lớp TC Mầm non: 03 cô - Trình độ chính trị: + Đảng viên trong chi bộ có 14 đồng chí, trong đó đảng viên chính thức 11 đồng chí, đảng viên dự bị 3 đồng chí. Cuối năm 2006 có 02 đồng chí đạt danh hiệu hoàn thành xuất sắc tốt nhiệm vụ, chi bộ đạt Chi bộ trong sạch vững mạnh xuất sắc + Đời sống giáo viên ngoài biên chế: Hiện nay nhà trường thực hiện trả lương và các khoản phụ cấp theo quyết định 161 của Thủ tướng chính phủ. Mức lương của giáo viên ngày càng được nâng lên, đời sống giáo viên ngày càng được ổn định. + Về cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học: Mặc dù trường đã được Lãnh đạo Đảng và Chính quyền địa phương quan tâm, song với điều kiện các phòng học, phòng chức năng đã xây dựng song diện tích các phòng học chưa được đảm bảo các trang thiết bị bên trong còn thiếu thốn nhiều. Song với tinh thần trách nhiệm của người cán bộ quản lý suy nghỉ làm thế nào đây để tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất cho việc dạy và học của cô và cháu ngày càng có chất lượng cao. Hàng năm nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp Lãnh đạo Đảng, Chính quyền và các ban ngành đoàn thể từ cấp Huyện đến cấp cơ sở nhằm hổ trợ từng bước về kinh phí để tu sửa và mua sắm thêm về cơ sở vật chất của nhà trường. Qua khảo sát ban đầu về chất lượng đội ngũ giáo viên cho thấy sự phân công giáo viên chưa thật hợp lý, chưa vận dụng và khai thác triệt để hết khả năng và năng lực của từng giáo viên trên các lĩnh vực hoạt động Trước thực trạng đó, công tác xây dựng và quản lí đội ngũ giáo viên là công việc rất cần thiết và cấp bách. Không thể có chất lượng giáo dục tốt nếu không có đội ngũ ổn định về đời sống, và được chuẩn hoá, tâm huyết với nghề, hết mực thương yêu các cháu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học trong việc đổi mới sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng. Phát huy những thành tích đã đạt được, trường Mầm non Phong Thuỷ đã hết sức coi trọng công tác chính trị tư tưởng 4.2. Chú trọng công tác tư tưởng chính trị: Tư tưởng chính trị là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong mọi mặt hoạt động của nhà trường, là yếu tố quyết định cho mọi thắng lợi của nhà trường. 5
Làm công tác tư tưởng chính trị là xây dựng được khối đoàn kết thống nhất, thực hiện có hiệu quả cuộc vận động thi đua “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong nhà trường.ý thức được điều đó chúng tôi đã phối hợp với chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội làm tốt công tác tuyên truyền vận động cán bộ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết thống nhất, học tập triển khai quán triệt các Nghị quyết, chỉ thị của Đảng, của Nhà nước ban hành, phấn đấu tu dưỡng phẩm chất đạo đức, bảo vệ uy tín người thầy và danh dự của đội ngũ, xứng đáng là tấm gương sáng cho các cháu noi theo. Nhà trường rất chú trọng bồi dưỡng giáo viên ưu tú có phẩm chất đạo đức tốt để xứng đáng được sớm đứng vào hàng ngũ của Đảng. Vì vậy đến nay Nhà trường đã có 1 chi bộ vững mạnh xuất sắc gồm có 14 Đảng viên. Có chi đoàn gồm 12 đồng chí , có tổ chức Công đoàn gồm 26 đồng chí. Hàng năm chi đoàn và công đoàn đều đạt là đơn vị trong sạch vững mạnh. 4.3- Phân công lao động hợp lý: - Muốn cho hiệu suất lao động cao và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt, người cán bộ quản lý phải dựa vào trình độ và năng lực của từng người, xác định được năng lực sở trường của từng bộ môn cho mỗi giáo viên và nhất là năng lực sư phạm của mỗi người để phân công lao động cho hợp lý. Qua việc khảo sát ban đầu khi nắm bắt được tình hình và năng lực của từng giáo viên chúng tôi đã mạnh dạn thay đổi một số giáo viên theo định hướng của mình nhằm khắc phục hạn chế và vận dụng phù hợp với khả năng của từng giáo viên bảo đảm cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ. Những giáo viên cao tuổi nhưng có nghệ thuật giảng dạy, có năng lực, có nhiệt tình thì vẫn bố trí đứng lớp trực tiếp giảng dạy. Còn những giáo viên do hạn chế về năng lực sư phạm vì tuổi tác, vì trình độ chuyên môn, về kinh nghiệm giảng dạy thì sắp xếp bố trí làm cô nuôi, - Giáo viên khá giỏi xếp dạy cùng lớp với giáo viên trung bình để cùng nhau giúp đỡ hổ trợ nhau giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Để đánh giá đúng trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên, nhà trường đã dựa vào đánh giá của tổ chuyên môn, ý kiến của phụ huynh, kết quả của thanh tra chuyên môn phòng giáo dục, căn cứ vào kết quả kiểm tra chuyên môn của nhà trường, kết quả dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu. Dựa vào các kết quả đó nhà trường phận loại giáo viên, là cơ sở để phân công công việc cho hợp lý, góp phần nâng cao ý thức của mỗi giáo viên trong việc tự bồi dưỡng, tự rèn luyện về chuyên môn, đưa nhà trường ngày càng một tiến bộ. 4.4- Bồi dưỡng giáo viên cốt cán về chuyên môn : Trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động trong ngày của trẻ, ban giám hiệu dù có cố gắng đến mấy cũng khó có thể quản lý đến từng lớp, từng giáo viên. Vì vậy việc bồi dưỡng cốt cán chuyên môn ở từng khối lớp được nhà trường hết sức quan tâm trong việc lựa chọn phân công. Giáo viên cốt cán là người có năng lực chuyên môn giỏi, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc để hàng tuần, hàng tháng xây dựng được kế hoạch cho tổ mình và triển khai thực hiện.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên của mình. Xây dựng các tiết dạy mẫu, đặc biệt là các tiết dạy mẫu chuyên đề, về dổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ 6
mẫu giáo 3-5 tuổi để tập thể bổ sung, rút kinh nghiệm, trên quan điểm học tập và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Nhờ đó mà chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hàng năm đạt kết quả rõ rệt. Tỷ lệ bé chăm, bé ngoan tăng so với cùng kì năm trước. Có nhiều giáo viên giỏi các cấp. Để có được đội ngũ giáo viên giỏi các cấp như vậy, ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch rà soát, đánh giá, phân loại giáo viên qua việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức dự chéo giữa các khối trong trường.Tiếp tục bồi dưỡng rèn luyện cho các đồng chí được nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ cốt cán về chuyên môn. Đội ngũ cốt cán thực sự gương mẫu xứng đáng là tấm gương sáng về tất cả các lĩnh vực cho toàn thể đội ngũ noi theo 4.5. Coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho toàn thể đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Để hoàn thành chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, những năm gần đây trường chúng tôi đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học các lớp chuẩn hoá tại tỉnh, huyện. Hiện nay có 03 cô đang học theo lớp cao đẳng, có 01 cán bộ quản lý đã tốt nghiệp trình độ đại học, có 03 cô đang học TC, nhà trường luôn luôn động viên các cô không ngừng nâng cao trình độ văn hoá, trình độ chính trị, nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục thế hệ mầm non. Thường xuyên cho giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong hè, bồi dưỡng các chuyên đề, các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng cốt cán chuyên môn. Nhà trường xây dựng cụ thể kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua các tiết dạy mẫu, thông qua thao giảng toàn trường, thao giảng theo khối, theo thời gian thực hiện từng chuyên đề. Bồi dưỡng dứt điểm từng chuyên đề. Đánh giá rút kinh nghiệm qua việc thực hiện các chuyên đề. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các đợt tham quan học tập và trao đổi kinh nghiệm giữa các nhà trường trong huyện. 4. 6. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua việc kiểm tra chất lượng Tôi nghĩ rằng hoạt động kiểm tra là công việc hết sức đa dạng và phức tạp. Mục đích kiểm tra cũng vì sự tiến bộ của con người. Do đó tiến hành kiểm tra không thể tiến hành một cách tuỳ tiện. Cho nên việc kiểm tra phải xây dựng kế hoạch và phải được dứt điểm theo từng chuyên đề từng nội dung cần kiểm tra. Tôi đã tiến hành chủ yếu với 03 hình thức. Kiểm tra có báo trước Kiểm tra đột xuất Kiểm tra thông qua việc dự giờ, qua việc kiểm tra dự giờ này mang lại hiệu quả cao nhất. Bởi vì qua dự giờ giúp cho giáo viên có tin thần thoải mái, bình tỉnh, qua dự giờ giáo viên thể hiện tính trung thực các hoạt động của mình không mang tính đối phó và như vậy khi dự giờ giáo viên Tôi dễ phát hiện được sự thật nếu sai sót kịp thời bổ sung uốn nắn giáo viên tiếp thu một cách nhẹ nhàng, để giáo viên nhanh chóng khắc phục thiếu sót nhưng không mặc cảm với hạn chế của mình. 7
. Kiểm tra thông qua dự giờ mang lại hiệu quả và chất lượng cao và bổ sung kịp thời nhất cho từng giáo viên được nhiều nhất trong quá trình thực hiện của người quản lý 5. Kết quả đạt được Việc xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên không chỉ giới hạn ở một số vấn đề nêu trên. Tuy nhiên đây là những khía cạnh nổi bật của nhà trường Mầm non Phong Thuỷ đã thực hiện có hiệu quả, góp phần quan trọng tạo đà đổi mới cho sự nghiệp giáo dục mầm non. Đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong thời đại CNH-HĐH đất nước. Việc coi trọng nâng cao công tác chính trị tư tưởng giúp cho đội ngũ giáo viên tăng thêm sự hiểu biết và nhận thức đúng đắn các quan điểm của Đảng nhằm tăng cường công tác xây dựng Đảng trong nhà trường ngày càng vững mạnh. Năm học 2006- 2007 chi bộ đã kết nạp thêm 3 Đảng viên mới. Số Đảng viên trong trường học đạt 54% Công tác khảo sát ban đầu là giúp cho Hiệu trưởng nắm bắt hiểu rõ đầy đủ về đội ngũ giáo viên từ đó có biện pháp và kế hoạch chỉ đạo quản lý và bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả cao hơn và thực tế hơn. Qua bồi dưỡng thường xuyên và bồi dưỡng vấn đề trọng tâm và được uốn nắn, bổ sung kịp thời, trình độ giáo viên toàn trường có chất lượng đồng đều hơn. Giáo viên đạt kết quả qua đánh giá tỷ lệ tốt khá 75%, kết quả xét thi đua cuối năm có 96% cán bộ giáo viên đạt lao động tiên tiến trở lên Phân công giáo viên hợp lý phát huy được khả năng của từng giáo viên, khai thác triệt để hiệu quả lao động sư phạm trong trường học. Đặc biệt năng xuất lao động phù hợp với năng lực sẵn có của từng thành viên nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trong trường học bảo đảm tính ổn định đội ngũ. Hàng năm trường có nhiều cán bộ, giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua các cấp, giáo viên giỏi dạy giỏi các cấp. Nhiều cán bộ giáo viên, công nhân viên đạt danh hiệu lao độngg tiên tiến. Có được những kết quả trên là do công lao đóng góp cùng sự nổ lực phấn đấu vươn lên của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong toàn trường và sự quan tâm giúp đỡ, sự chỉ đạo sát sao của các cấp, các ngành. Tỷ lệ bé chăm đạt 98,9%, bé ngoan 95% tăng so với cùng kì năm trước, tỷ lệ suy dinh dưỡng so sánh kết quả đầu năm học giảm 7,1%. Chất lượng mặt bằng các môn học đạt 99% tỷ lệ khá giỏi 86%. Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, tỷ lệ đạt trên chuẩn 42,3%, giáo viên giỏi cấp trường trong năm tăng từ 20-25% 6. Bài học kinh nghiệm Giáo viên là yếu tố quyết định thực hiện thắng lợi mục tiêu về nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Trong các chiến lược phát triển giáo dục Mầm non thì chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên là quan trọng hàng đầu. Việc “xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên tốt” chính là góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ Muốn thực hiện tốt chất lượng giáo dục trong nhà trường, người quản lý phải coi trọng công tác xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm thường xuyên, xuyên suốt trong quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm 8
học. Vì chất lượng đội ngũ, tay nghề của giáo viên cũng chính là chất lượng giáo dục của nhà trường, nên: “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên “Phải có kế hoạch và tìm ra những biện pháp tối ưu nhằm giải quyết mọi vấn đề có hiệu quả Bồi dưỡng công tác tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên để tạo mặt bằng về lý luận và nhận thức về đường lối chính sách của Đảng và nhà nước Khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên sẽ giúp người quản lý tìm ra biện pháp tối ưu để tiếp tục quản lý và chỉ đạo có chất lượng thật Muốn có một đội ngũ đồng đều người hiệu trưởng phải có trách nhiệm phân công và tìm ra một đội ngũ cốt cán giỏi về mọi mặt giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ một cách tích cực nhất Bồi dưỡng chuyên môn bằng nhiều hình thức: Tự bồi dưỡng ở cơ sở cũng như bồi dưỡng dài hạn ở các trường chính quy, tự học, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, chuẩn hoá trình độ chuyên môn và trình độ văn hoá bồi dưỡng thường xuyên Quan tâm cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho các cô giáo, tương xứng với chức năng hoạt động sư phạm và tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình III. Kết thúc vấn đề “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên” tốt là góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục mới hiện nay. “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên” Là việc làm cần thiết và cấp bách, đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục mầm non trong giai đoạn mới. Vì giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Cần xây dựng, đào tạo đội ngũ giáo cán bộ có trình độ cao về khoa học giáo dục mầm non để tiếp thu khoa học nuôi dạy trẻ tiên tiến của thế giới. Chúng ta cần quan tâm hơn nữa đến đời sống của giáo viên mầm non, nhất là giáo viên ngoài biên chế Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về công tác “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên” tại trường mầm non Phong Thuỷ. Bản thân tôi rất mong được sự quan tâm góp ý của hội đồng khoa học phòng Giáo dục và đào tạo Lệ Thuỷ, để bản thân tôi rút được kinh nghiệm và lần sau có những đề tài đóng góp cho ngành tốt hơn./. Người viết đề tài Thái Thị Lan 9
Sáng kiến Kinh nghi?m Một số biện pháp "Nâng cao chất lượng chăm sóc sức khoẻ , giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm" ở trường mầm non I. Đặt vấn đề Công tác chăm sóc sức khoẻ vệ sinh dinh dưỡng và an toàn thực phẩm có tác dụng rất lớn đến sự phát triển của trẻ em ở lứa tuổi mầm non. Là giai đoạn tiền học đường, là cơ sở ban đầu để trẻ phát triển tốt về thể lực và trí tuệ.Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Để nâng cao trách nhiệm của gia đình, nhà trường, tổ chức xã hội và công dân trong việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em nhằm bồi dưỡng các em trở thành công dân tốt của đất nước theo lời dạy của Bác Hồ chí Minh. II. Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở khoa học Chăm sóc sức khoẻ vệ sinh dinh dưỡng và an toàn thực phẩm cho trẻ để có sức khoẻ tốt là công việc làm thường xuyên hàng ngày đối với việc chăm sóc nuôi dạy trẻ ở trường Mầm non. Muốn giữ gìn vệ sinh dinh dưỡng và ATTP cho trẻ ở trường lớp Mầm non chúng ta cần chú ý đến một số nội dung: Như giữ gìn vệ sinh cá nhân cho trẻ, giữ gìn vệ sinh chung. Mỗi bữa ăn hàng ngày của trẻ cần đảm bảo đủ 4 nhóm thức ăn cơ bản. Nhóm lương thực cung cấp năng lượng chủ yếu. Nhóm thức ăn động thực vật, nhóm thức ăn dầu mỡ cung cấp chất béo là nguồn cung cấp năng lượng quan trọng. Nhóm thức ăn rau xanh quả chín cung cấp VT min và chất khoáng. 2. Cơ sở thực tiễn Chăm sóc sức khoẻ, giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh ATTP. đã được thường xuyên thực hiện nghiêm túc trong trường mầm non. Đặc biệt chuyên đề đã được triển khai và được tổng kết có tác dụng thiết thực đến việc chăm sóc giáo dục trẻ. Chăm sóc sức khỏe với mục tiêu trẻ được tăng cân và đảm bảo giảm dần tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng đến mức thấp nhất trong trường Mầm non. 3.Thực trạng Trường Mầm non Phong Thuỷ là trường bán công của Huyện, trường có bề dày thành tích về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc, năm học 2006-2007 trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc. Một trong những yếu tố góp phần không nhỏ vào thành tích chung của nhà trường, đó là : cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường đã thực sự quan tâm đến giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩmTrường mầm non Phong Thuỷ có 2 bếp ăn bán trú đạt 89,3% số trẻ được ăn bán trú tại trường. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng chỉ còn lại 2,5 đối với trẻ mẫu giáo 2,2 đối với trẻ nhà trẻ. Được 10
sự chỉ đạo c?a Phòng giáo dục về công tác vệ sinh ATTP ở các trường mầm non. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác phòng chống suy dinh dưỡng vệ sinh an toàn th?c phẩm, ngay từ đầu năm học 2007-2008 xây dựng kế họach triển khai thực hiện chuyên đề một cách nghiêm túc. Song chất lượng vẫn chưa thật đảm bảo so với yêu cầu cần đạt đã được đưa vào kế hoạch. Việc lựa chọn thực đơn, của giáo viên dinh dưỡng chưa thật phù hợp, việc tính khẩu phần chưa đảm bảo đủ chất dinh dưỡng cần đạt ở trường Mầm non. Mức ăn của trẻ chỉ 4000đ/cháu/ngày nên lượng clo cần đạt chưa đáp ứng với yêu cầu dinh dưỡng cho trẻ. Đối với cháu: Vào đầu năm học có nhiều trẻ mới tuyển nhất là cháu mẫu giáo 3 tuổi và các cháu ở độ tuổi nhà trẻ chưa quen trường lớp, chưa có thói quen về các nề nếp vệ sinh cá nhân Một số giáo viên còn lúng túng trong việc lập kế hoạch cho cá nhân hoặc tuyên truyền cho phụ huynh 4. Các biện pháp tổ chức thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe và vệ sinh ATTP: 4.1 Tổ chức công tác truyên truyền. Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên những kiến thức cơ bản về phòng chống suy dinh dưỡng, nội dung và hình thức giáo dục dinh dưỡng cho trẻ Mầm non, công tác tuyên truyền giáo dục các bậc cha mẹ. Trong đó đặc biệt chú trọng việc triển khai giáo dục dinh dưỡng thông qua họat động bé tập làm nội trợ. Xây dựng các họat động chung lồng ghép các nội dung dinh dưỡng theo chủ đề và tổ chức dự giờ cho đội ngũ giáo viên toàn trường. Đồng thời hướng dẫn giáo viên lập kế họach cụ thể ngay từ đầu năm học. 4.2.Chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt các hoạt động phòng chống suy dinh dưỡng: Vận động tổ chức bán trú cho trẻ tại trường đảm bảo chế độ ăn cho trẻ theo quy định, thay đổi chế độ ăn, thay đổi thực đơn phù hợp theo mùa.Đặc biệt quan tâm đến việc chăm sóc về tinh thần, tạo bầu không khí đầm ấm giúp trẻ có cảm giác như bữa ăn tại gia đình nhà mình để trẻ ăn ngon miệng và trẻ ăn hết khẩu phần. Triển khai việc tổ chức cho trẻ được uống sữa đậu nành vào mỗi bữa ăn phụ. Tổ chức xây dựng vườn rau của bé tại các bếp bán trú có điều kiện về đất đai để trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ trải nghiệm với thực tế và phát triển. Đồng thời cải thiện thêm bữa ăn cho trẻ. 4.3. Tổ chức các họat động giáo dục dinh dưỡng cho trẻ mầm non dưới nhiều hình thức thông qua các họat động trong ngày của trẻ: trên họat động chung, họat động góc, họat động vui chơi. Hàng tháng các giáo viên đều lên kế họach cụ thể cho các lớp mẫu giáo 5 tuổi được thực hành bé tập làm nội trợ. Tùy theo nội dung từng chủ điểm hay tổ chức vào các ngày lễ hội, ít nhất 1 lần/ tuần. Các buổi thực hành một số món ăn đều được tổ chức thay thế cho bữa ăn phụ của trẻ. 4.4 Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức dinh dưỡng. Đảm bảo 100% số lớp của trường có kế họach tuyên truyền, nội dung được thay đổi theo từng chủ đề, linh họat hình thức tuyên truyền phổ biến kiến thức dinh dưỡng cho các bậc cha mẹ mỗi tháng có một nội dung về chăm sóc dinh dưỡng và an toàn vệ sinh thực phẩm, phối hợp chương trình hàng tuần về các tiết học bé tập làm nội trợ theo nội dung chương trình, các hội thi bé tập làm nội trợ “Gia đình và 11
dinh dưỡng trẻ thơ…”. Ngoài ra tổ chức tuyên truyền thường xuyên qua các buổi họp định kỳ, tuyên truyền và mời phụ huynh ủng hộ và cùng tham gia vào các buổi thực hành cho bé tập làm nội trợ. Cung cấp cho phụ huynh một số kiến thức ví dụ như bài “Nuôi dạy trẻ tốt”, “Làm thế nào để trẻ không bị suy dinh dưỡng”, “Chăm sóc trẻ khi mùa đông đến”, “Phòng chống bệnh viêm phổi”, “Cha mẹ làm gì khi trẻ biếng ăn”, “Tuyên truyền về chứng táo bón”, “Thức ăn cho trẻ có bộ răng chắc khoẻ”, vv… Tổ chức tốt các hội thi chuyên đề dinh dưỡng là một biện pháp tích cực trong việc tuyên truyền giáo dục dinh dưỡng và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường tiến hành tổ chức hội thi “Gia đình và dinh dưỡng trẻ thơ” cấp trường bao gồm các nội dung thi: tiểu phẩm, có nội dung kiến thức giáo dục về dinh dưỡng, vệ sinh an toàn thực phẩm, công tác tiêm chủng… và lồng ghép kể chuyện cho bé nghe dưới hình thức kể chuyện sáng tạo các nội dung giáo dục dinh dưỡng. Ngoài việc thực hiện bé tập làm nội trợ được đưa vào chương trình như kể họach giáo dục trẻ thường xuyên để động viên trẻ tích cực họat động hơn. 4.5. Công tác đảm bảo vệ sinh ATTP được xem là nhiệm vụ trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc và góp phần nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Tổ chức bồi dưỡng kiến thức VS ATTP cho cán bộ giáo viên nồng cốt nhất là đội ngũ giáo viên dinh dưỡng. Nhà trường ký hợp đồng với một số cơ sở nuôi trồng cung cấp thực phẩm tươi sạch như thịt lợn, tôm, cá, cua, tép ốc đảm bảo đúng định lượng.. Thực hiện xây dựng bếp ăn hợp vệ sinh tại trường để đảm bảo bếp không bị bụi, có đủ dụng cụ cho nhà bếp và đồ đựng thức ăn cho trẻ, có đủ nguồn nước sạch phục vụ ăn uống, có bảng tuyên truyền về 10 nguyên tắc vàng, 10 lời khuyên hợp lý trong chế biến món ăn, phân công cụ thể cho cô dinh dưỡng ở nhà bếp tất cả các nội dung: tiếp phẩm, cung cấp thực phẩm an toàn, chế biến theo thực đơn đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng, và hợp vệ sinh. Kiểm tra sức khỏe cho đội ngũ cô dinh dưỡng trước khi hợp đồng làm việc theo định kỳ hàng năm. Khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ 2 lần/năm, tổ chức cân đo theo dõi biểu đồ phát triển cho trẻ 3 lần/năm. Xây dựng vườn rau cho bé tại các cụm trường . 4.6. Thực hiện mô hình phòng chống suy dinh dưỡng là bi?n pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng dinh dưỡng và thể hiện sự quan tâm phối hợp của toàn cộng đồng trong công tác phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ: đặc biệt chú trọng việc triển khai giáo dục dinh dưỡng thông qua họat động “Bé tập làm nội trợ, công tác vệ sinh an toàn thực phẩm…” Tổ chức kiểm tra tay nghề cho đội ngũ giáo viên dinh dưỡng. Chú trọng thường xuyên giáo dục, hình thành thói quen tốt ở trẻ về vệ sinh cá nhân và giữ gìn vệ sinh chung trong sinh họat hàng ngày. Tổ chức khám sức khỏe định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng cho trẻ. Đồng thời triển khai chương trình vệ sinh răng miệng, chăm sóc sức khỏe cho trẻ. 5. Kết qủa đạt được Cơ sở vật chất lớp học, sân chơi, vườn trường xanh sạch đẹp hơn. Các bếp ăn được xây dựng đảm bảo quy trình bếp một chiều, sạch, đẹp và an toàn thực phẩm 12
cũng như an toàn phòng chống cháy nổ. Các lớp học khang trang đủ các điều kiện tối thiểu phục vụ vệ sinh, ăn ngũ cho trẻ. Trẻ có nền nếp thói quen vệ sinh thường xuyên đi dày dép, tắm gội, cắt móng taygiữ cho da luôn được sạch sẽ. Trẻ được ấm áp về mùa đông mát mẻ về mùa hè. Cô giáo đã kiên trì rèn luyện các thói quen cho trẻ, trẻ có nền nếp trong ăn uống, biết rửa tay trước khi ăn, trẻ mẫu giáo lớn và mẫu giáo nhỡ đã biết chải răng vệ sinh răng miệng sau khi ăn và trước khi đi ngủ.Trẻ tích cực tham gia các họat động. Phụ huynh nhiệt tình tham gia các phong trào của nhà trường. Nhờ hiểu rỏ hơn nội dung bé tập làm nội trợ hầu hết phụ huynh đều ủng hộ điều kiện cho việc triển khai họat động đạt kết quả tốt. Công tác phối hợp thực hiện mô hình giáo dục dinh dưỡng và VS ATTP đó được triển khai có hiệu quả góp phần giảm t? lệ trẻ suy dinh dưỡng t? 5-7% so với đầu năm học, 95% số trẻ được tăng cân thường xuyên, không còn trẻ ở kênh C, hạn chế tối đa trẻ bị béo phì. T? lệ trẻ bán trú 89,3% so với tổng số trẻ đến trường. Chưa có trường hợp d?ch bệnh, ngộ độc thức ăn nào xãy ra trong trường mầm non. Mỗi bữa ăn hàng ngày trẻ được bảo 4 nhóm thức ăn cơ bản. Thực phẩm mua về được bảo quản hợp vệ sinh an toàn tuyệt đối. nhà bếp tiếp nhận thực phẩm bảo đảm vệ sinh an toàn từ khâu sơ chế cho đến nấu chín và chia ăn theo hệ thống một chiều. 6. Những bài học kinh nghiệm Từ một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe giáo dục dinh dưỡng vệ sinh ATTP ở trường mầm non, bản thân tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: 6.1. Nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nên vào năm học nhà trường triển khai nghiêm túc và chỉ đạo chặt chẻ việc xây dựng, triển khai kế hoạch năm học đến từng nhóm lớp và toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên đến từng bậc phụ huynh.. 6.2. Có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương, sự chỉ đạo cụ thể sâu sát của các cấp các ngành (Y tế, UB dân số gia đình và trẻ em, Hội phụ nữ, Hội nông dân…) Phối hợp tốt với các ban ngành, đoàn thể. 6.3. Nâng cao nhận thức trách nhiệm và bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vệ sinh sạch sẽ hợp lý. Giáo viên cần tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vệ sinh ATTP cho trẻ vào các tiết học và các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày. 6.4. Chỉ đạo giáo viên dinh dưỡng lựa chọn thực phẩm, thực đơn cân đối giữa các chất và phù hợp, tổ chức bếp ăn 5 tốt có hiệu quả có sức thuyết phục với cộng đồng. 6.5. Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền. 6.6. Thực hiện có hiệu quả về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cũng là một trong những biện pháp huy động trẻ đến lớp, làm tôt công tác tuyên truyền chăm sóc giáo dục trẻ tuổi mầm non. III. Kết thúc vấn đề 13
“Nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe, giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm" trong trường mầm non có một vai trò ví trí hết sức quan trọng. Bởi vì nó là cả một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến tình cảm lý trí của con người nhằm làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi để đi đến tự giác chăm lo vấn đề ăn uống và sức khỏe của mỗi cá nhân và tập thể cộng đồng. Chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non sẽ góp phần quan trọng trong chiến lược con người, tạo ra một lớp người mới có sự hiểu biết đầy đủ về vấn đề dinh dưỡng, sức khỏe, biết cách lựa chọn một cách thông minh và tự giác, biết ăn uống đúng chất để bảo đảm sức khỏe của mình. Lệ Thủy, ngày 10 tháng 5 năm 2008 Thái Thị Lan 14
. Phòng Gd&éT L Th y C ng ho xã h i ch ngh a Vi t nam Trường MầM NON PHONG Thủy Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. ---------------------- ------------------------ sáng kiến cải tiến kỹ thuật Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non -------------------- 15
Họ và tên: THáI THị LAN Hiệu trưởng MầM NON PHONG Thủy Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong Trường Mầm non I. Đặt vấn đề Giáo dục Mầm non có vai trò quan trọng trong việc hình thành những nét cơ bản của nhân cách, thể chất con người, nó ảnh hưởng lớn đến cả quảng đời sau này của mỗi con người. Tại lớp đào tạo cán bộ mẫu giáo năm 1965 Bác Hồ đã nói “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Giáo dục Mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân. Bước đầu này nếu chúng ta làm được tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của học sinh các bậc học tiếp theo. Bác Hồ đã từng nói : “Giáo dục mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trong công cuộc đổi mới đất nước, sự nghiệp giáo dục và đào tạo được Đảng và nhà nước ta quan tâm hàng đầu với mục đích: chỉ đạo đổi mới nền giáo dục ngay từ tuổi ấu thơ, khi các cháu bắt đầu bước vào nhà trẻ, trường mẫu giáo cho đến khi các cháu đi học phổ thông. Mục tiêu của giáo dục mầm non là cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản sơ đẳng, những thói quen hành vi văn minh và giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; về tình cảm và xã hội cũng như nhân cách con người. Giáo viên là người giúp trẻ làm quen với cuộc sống mới, môi trường với những quan hệ mới, đó là chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông. Luật Giáo dục ra đời một lần nữa khẳng định và thừa nhận vị trí quan trọng của giáo dục mầm non. Đứng trước yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong thời kì CNH-HĐH đất nước, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là mối quan tâm hàng đầu không chỉ là trách nhiệm của người làm công tác quản lý giáo dục mà là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân 16
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cần phải có các điều kiện cần thiết, trong đó đội ngũ giáo viên điều kiện quan trọng, có tính chất quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trường mầm non Phong Thuỷ trong những năm qua đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên. Trong phạm vi đề tài tôi xin đề cập đến vấn đề: “Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non”. II. Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở khoa học Trường Mầm non là trung tâm giáo dục thế hệ trẻ của từng địa phương, nên đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường phải biết chăm lo xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên. Giáo viên Mầm non là loại lao động đặc biệt. Đối tượng của giáo viên Mầm non là trẻ ở lứa tuổi 0-6 tuổi, đây là lứa tuổi non nớt, vừa phát triển nhanh, hiếu động đồng thời rất nhạy bén về mọi tác động. Giáo viên mầm non không chỉ làm nhiệm vụ giáo dục trẻ mà còn phải chăm lo giáo dưỡng cháu. Vì vậy người làm công tác Mầm non phải có năng lực chuyên môn và phải am hiểu tâm lý trẻ, nắm chắc các phương pháp nuôi dạy trẻ, có sự hiểu biết, có tầm nhìn xa và rộng để có thể áp dụng các thành tựu khoa học kỹ thuật vào công tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phải phụ thuộc rất lớn vào môi trường giáo dục, nhưng điều quan trọng hơn cả vẫn là vai trò của người giáo viên. Cùng với gia đình, giáo viên Mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền móng ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Giáo viên Mầm non giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Không có một bậc học nào mà người thầy và người học lại có mối quan hệ chặt chẽ gắn bó mật thiết như giáo dục Mầm non. Quan hệ giữa cô và trẻ vừa là quan hệ thầy trò, vừa là quan hệ mẹ con trong gia đình. Trong những mối quan hệ ấy, tâm lý, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển. Hình ảnh của người giáo viên Mầm non với những dấu ấn tuổi thơ sẽ in đậm mãi trong tâm trí mỗi người . Như hết thảy các giáo viên ở các ngành học khác, các cô giáo Mầm non phải tinh thông nghiệp vụ của mình, ngoài ra còn đòi hỏi các cô giáo có tình thương thực sự của một người mẹ đối với trẻ. ở lứa tuổi Mầm non các cháu chưa phát triển đầy đủ về trí tuệ, chưa biết tự giải quyết những nhu cầu của bản thân, các cháu đang học làm “người”, học ăn, học nói, học đi, học đứng...bởi thế cô giáo Mầm non vừa là người “thầy” dạy dỗ các cháu những kiến thức đầu tiên của cuộc đời, vừa là người “mẹ “ chăm sóc nuôi dưỡng các cháu để đảm bảo thể lực trẻ phát triển tốt. Các cô giáo Mầm non còn phải có năng khiếu về các môn như âm nhạc, tạo hình, thơ ca,..... và giáo viên Mầm non còn đóng vai trò quan trọng trong việc tư vấn cho cha mẹ trẻ và cộng đồng về công tác chăm sóc và giáo dục trẻ tại gia đình. Để hoàn thành nhiệm vụ của mình, các cô giáo Mầm non phải thực sự yêu thương, tôn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, phải hiểu rõ đối tượng của mình để có những tác động phù hợp mang lại hiệu quả cao. Trong quá trình dạy học nhằm 17
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Để hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo Mầm non phải đạt được các yêu cầu sau: - Phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. - Phải có kiến thức văn hoá, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm, biết xây dựng cho mình kế hoạch nội dung chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với từng độ tuổi. - Giáo viên mầm non phải có sức khoẻ tốt, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức và nhân cách cho trẻ học tập, phải có đức tính kiên trì, tấm lòng nhân hậu, coi trẻ như con em của mình. 2. Cơ sở thực tiễn Muốn đạt được hiệu quả cao trong công tác, đáp ứng được yêu cầu luôn thay đổi nội dung, phương pháp giáo giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải có tri thức và năng lực sư phạm nhất định. Để đáp ứng kịp thời phù hợp với sự phát triển của khoa học kỉ thuật trong thời đại ngày nay, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ , mở rộng tầm hiểu biết xã hội tích luỹ tri thức cho bản thân mới đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới. Với một công việc như vậy không phải bất cứ ai cũng làm được, vai trò của cô giáo Mầm non, với đúng vai trò chức năng đã nêu trên. So sánh lao động của cô giáo Mầm non với lao động của các ngành khác thì lao động của cô giáo Mầm non quả là vất vả, bởi đối tượng lao động sư phạm là trẻ em dưới 6 tuổi. Đây là lứa tuổi non nớt, đòi hỏi sự chăm sóc, giáo dục phải chu đáo, tỉ mỉ và đúng đắn. Phương tiện lao động sư phạm của giáo viên Mầm non chủ yếu là phương tiện tinh thần. Thời gian lao động của giáo viên Mầm non không thể tính bằng 8 giờ làm việc hành chính, bất cứ lúc nào, ngay cả khi nghỉ ngơi, người giáo viên cũng có thể nghĩ đến công việc của mình, nghĩ về thế giới tâm hồn phong phú của trẻ thơ để tìm ra cách giáo dục cho phù hợp. Hiệu quả lao động của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục tiêu đào tạo, nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của trẻ. Để giáo viên Mầm non có thể hoàn thành tốt vai trò và chức năng của mình, nhiệm vụ của nhà quản lý phải chú ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng và chăm lo chế độ chính sách phù hợp với đặc thù lao động sư phạm của cô giáo. 3. Thực trạng Trường Mầm non Phong Thuỷ là một trong những trường bán công của huyện Lệ Thủy, trường có bề dày thành tích về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc, năm học 2005-2006 trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc. Một trong những yếu tố góp phần không nhỏ vào thành tích chung của nhà trường, đó là: cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường. Về công tác đào tạo bồi dường: Trường chúng tôi đã xây dựng chỉ tiêu phấn đấu từ 2002 đến năm học 2005-2006 phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia của diện nông thôn. Trường phấn đấu đấu đến năm học 2007-2008 có 100% giáo viên đạt chuẩn đào tạo. Năm học 2006-2007, do thực hiện quy chế luân chuyển cán bộ, bản thân tôi được điều động về nhận công tác tại trường. Đây là một khó khăn rất lớn 18
cho những người lớn tuổi như tôi khi phải thực hiện theo quyết định luân chuyển với độ tuổi ngoại tứ tuần mà phải bắt tay làm lại từ đầu với bao điều lúng túng, ngỡ ngàng trong một môi trường mới, đội ngũ giáo viên mới, trẻ mới, phụ huynh mới. Có thể nói đây là một khó khăn và một thử thách cho tôi trong cả một quá trình quản lý và chỉ đạo. Phải làm gì đây để ít nhất cũng phải duy trì và giữ vững truyền thống từ trước tới nay mà nhà trường đã đạt được. Nỗi băn khoăn lo lắng trong tôi ngày một lớn hơn. Vì vậy tôi đã tập trung chú ý đến đội ngũ giáo viên, lấy giáo viên làm vấn đề trọng tâm và cốt lỏi. Tôi tập trung đi sâu vào từng giáo viên để nắm bắt tâm tư tình cảm nguyện vọng thiết thực của từng chị em, qua đó đánh giá thêm về chất lượng. Từ đó hoạch định cho mình một cách làm theo định hướng “Xây dựng, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ giáo viên” 4. Một số biện pháp xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên 4.1. Khảo sát tình hình thực tế đội ngũ giáo viên Khi đã xác định vị trí, vai trò, trách nhiệm, của mình đối với môi trường mới này, tôi đã nhanh chóng bắt tay vào nhiệm vụ đầu tiên. Tôi đã tiến hành thăm lớp và khảo sát tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên + Toàn trường có 26 cán bộ giáo viên và nhân viên. Trong đó: - Ban giám hiệu: 02 người - Đội ngũ giáo viên: 23 người (trong đó giáo viên nhà trẻ 04 cô, giáo viên mẫu giáo là 15 cô) trong đó có 05 giáo viên mới tuyển - Giáo viên dinh dưỡng: 04 cô - Nhân viên kế toán : 01 người Số giáo viên trong biên chế : 01 cô, tổng số giáo viên ngoài biên chế là 23 cô, - Trình độ chuyên môn giáo viên đứng lớp (23 cô) + Cao đẳng: 07 cô + Trung cấp: 13 cô (đang học cao đẳng 03 cô) + Đang học lớp TC Mầm non: 03 cô - Trình độ chính trị: + Đảng viên trong chi bộ có 14 đồng chí, trong đó đảng viên chính thức 11 đồng chí, đảng viên dự bị 3 đồng chí. Cuối năm 2006 có 02 đồng chí đạt danh hiệu hoàn thành xuất sắc tốt nhiệm vụ, chi bộ đạt Chi bộ trong sạch vững mạnh xuất sắc + Đời sống giáo viên ngoài biên chế: Hiện nay nhà trường thực hiện trả lương và các khoản phụ cấp theo quyết định 161 của Thủ tướng chính phủ. Mức lương của giáo viên ngày càng được nâng lên, đời sống giáo viên ngày càng được ổn định. + Về cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học: Mặc dù trường đã được Lãnh đạo Đảng và Chính quyền địa phương quan tâm, song với điều kiện các phòng học, phòng chức năng đã xây dựng song diện tích các phòng học chưa được đảm bảo các trang thiết bị bên trong còn thiếu thốn nhiều. Song với tinh thần trách nhiệm của người cán bộ quản lý suy nghỉ làm thế nào đây để tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất cho việc dạy và học của cô và cháu ngày càng có chất lượng cao. Hàng năm nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp Lãnh đạo Đảng, Chính quyền và các ban ngành đoàn thể từ cấp Huyện đến cấp cơ sở nhằm 19
hổ trợ từng bước về kinh phí để tu sửa và mua sắm thêm về cơ sở vật chất của nhà trường. Qua khảo sát ban đầu về chất lượng đội ngũ giáo viên cho thấy sự phân công giáo viên chưa thật hợp lý, chưa vận dụng và khai thác triệt để hết khả năng và năng lực của từng giáo viên trên các lĩnh vực hoạt động Trước thực trạng đó, công tác xây dựng và quản lí đội ngũ giáo viên là công việc rất cần thiết và cấp bách. Không thể có chất lượng giáo dục tốt nếu không có đội ngũ ổn định về đời sống, và được chuẩn hoá, tâm huyết với nghề, hết mực thương yêu các cháu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học trong việc đổi mới sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng. Phát huy những thành tích đã đạt được, trường Mầm non Phong Thuỷ đã hết sức coi trọng công tác chính trị tư tưởng 4.2. Chú trọng công tác tư tưởng chính trị: Tư tưởng chính trị là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong mọi mặt hoạt động của nhà trường, là yếu tố quyết định cho mọi thắng lợi của nhà trường. Làm công tác tư tưởng chính trị là xây dựng được khối đoàn kết thống nhất, thực hiện có hiệu quả cuộc vận động thi đua “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong nhà trường.ý thức được điều đó chúng tôi đã phối hợp với chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội làm tốt công tác tuyên truyền vận động cán bộ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết thống nhất, học tập triển khai quán triệt các Nghị quyết, chỉ thị của Đảng, của Nhà nước ban hành, phấn đấu tu dưỡng phẩm chất đạo đức, bảo vệ uy tín người thầy và danh dự của đội ngũ, xứng đáng là tấm gương sáng cho các cháu noi theo. Nhà trường rất chú trọng bồi dưỡng giáo viên ưu tú có phẩm chất đạo đức tốt để xứng đáng được sớm đứng vào hàng ngũ của Đảng. Vì vậy đến nay Nhà trường đã có 1 chi bộ vững mạnh xuất sắc gồm có 14 Đảng viên. Có chi đoàn gồm 12 đồng chí , có tổ chức Công đoàn gồm 26 đồng chí. Hàng năm chi đoàn và công đoàn đều đạt là đơn vị trong sạch vững mạnh. 4.3- Phân công lao động hợp lý: - Muốn cho hiệu suất lao động cao và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt, người cán bộ quản lý phải dựa vào trình độ và năng lực của từng người, xác định được năng lực sở trường của từng bộ môn cho mỗi giáo viên và nhất là năng lực sư phạm của mỗi người để phân công lao động cho hợp lý. Qua việc khảo sát ban đầu khi nắm bắt được tình hình và năng lực của từng giáo viên chúng tôi đã mạnh dạn thay đổi một số giáo viên theo định hướng của mình nhằm khắc phục hạn chế và vận dụng phù hợp với khả năng của từng giáo viên bảo đảm cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ. Những giáo viên cao tuổi nhưng có nghệ thuật giảng dạy, có năng lực, có nhiệt tình thì vẫn bố trí đứng lớp trực tiếp giảng dạy. Còn những giáo viên do hạn chế về năng lực sư phạm vì tuổi tác, vì trình độ chuyên môn, về kinh nghiệm giảng dạy thì sắp xếp bố trí làm cô nuôi, - Giáo viên khá giỏi xếp dạy cùng lớp với giáo viên trung bình để cùng nhau giúp đỡ hổ trợ nhau giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. 20