Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình

Chia sẻ: Caphesua | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

36
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích của sáng kiến nhằm tìm hiểu về cách tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp các nội dung dưới các đề tài để trẻ khám phá. Qua đó giúp trẻ tiếp thu và tích cực hoạt động độc lập theo vốn kinh nghiệm, kỹ năng và hứng thú của trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Ly do chon đê tai, sáng ki ́ ̣ ̀ ̀ ến , giải pháp Phát triển thẩm mĩ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. Trong đó hoạt động tạo hình đóng một vai trò vô cùng quan trọng giúp phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó biết ứng xử với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và các kĩ năng giáo tiếp xã hội, kĩ năng lao động cho trẻ. Do đó, kinh nghiệm học tập từ bậc mầm non có vai trò rất quan trọng đối với tương lai của trẻ, giúp thiết lập nền tảng cho việc lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng, dẫn đến việc tác động vào khả năng học tập và các hành vi của trẻ. Những tương tác sớm và trực tiếp trong quá trình học tập cũng như sinh hoạt hằng ngày ảnh hưởng đến cách thức kết nối được thực hiện giữa các tế bào thần kinh trong não bộ. Trước khi đến trường, trẻ được học hỏi ở nhiều môi trường khác nhau từ gia đình đến ngoài cộng đồng. Do vậy, trẻ em khi đến trường đã có các nền tảng và kinh nghiệm khác nhau và ở trong các giai đoạn, các độ tuổi cũng phát triển khác nhau. Kinh nghiệm tích cực từ việc học tập tại trường mầm non là hết sức quan trọng với trẻ nhỏ. 1
Như chúng ta đã biết hoạt động tạ o hình là một bộ môn tự nhiên có lượng kiến thức lớn nhưng cũng vô cùng thú vị, có vai trò quan trọng trong cuộc sống của mỗi con người chúng ta. Nghệ thuật tạo hình có một vai trò quan trọng trong sự hình thành và phát triển thẩm mĩ của trẻ nhỏ. Nghệ thuật tạo hình góp phần khuyến khích phát triển các biểu tượng ở trẻ, qua đó giúp trẻ khám phá bản thân và thế giới xung quanh. Hoạt động tạo hình cho trẻ ở tr ường mầm non đóng vai trò vô cùng quan trọng trong giáo dục phát triển thẩm mĩ nhằm hình thành nhân cách của trẻ. Trong đó vai trò giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng – là người tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, thể hiện hiểu biết và cảm xúc thông qua các phương tiện mà trẻ lựa chọn. Hoạt động tạo hình có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Ta có thể nói hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình dáng, cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Đó là lý do để thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. V ì thế chúng ta cần tạo môi trường đặc biệt nhằm kích thích tính tò mò ham hiểu biết, muốn tạo ra cái đẹp của trẻ để tham gia một cách tích cực nhất. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh, sinh động và được gọi bằng các tên khác nhau. Khi trẻ được tham gia vào hoạt động tạo hình sẽ hình thành những tình cảm tốt đẹp như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, rung động trước cái đẹp, say mê tìm hiểu và mong muốn tạo ra cái đẹp. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình” hy vọng đề tài này giúp cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. 2
2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp. Điểm mới của đề tài là: Giáo viên phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, mỡ rộng sự hiểu biết về môi trường xung quanh. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Phụ huynh được nhìn thấy những việc chúng ta đang làm, phụ huynh tự nguyện cùng chung tay, góp sức với nhà trường, trong việc xây dựng môi trường Muốn thực hiện được những điều này, chúng tôi đi sâu tìm hiểu về cách tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp các nội dung dưới các đề tài để trẻ khám phá. Qua đó giúp trẻ tiếp thu và tích cực hoạt động độc lập theo vốn kinh nghiệm, kỹ năng và hứng thú của trẻ. 3. Phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp. Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 34 tuổi hứng thú với môn Tạo hình” được áp dụng tại trường mầm non nơi tôi công tác và có thể áp dụng tại các trường Mầm Non trên địa bàn toàn huyện. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu Năm học 2019 2020 nhà trường phân công tôi dạy lớp mẫu giáo bé cụm trung tâm với số lượng 25 cháu. Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm ngay đối với việc lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động vì vậy trong quá trình thực hiện bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Được sự quan tâm của UBND – HĐND xã, các cấp lãnh đạo có một ngôi trường đẹp khang trang. Cơ sở trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phung phú phù hợp với sự phát triển của bậc học mầm non. Ban giám 3
hiệu nhà trường chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên mở các lớp chuyên đề để giáo viên được tiếp thu các kỹ năng tạo hình, sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tham gia dự giờ tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp tại lớp, cũng như dự giờ của các bạn đồng nghiệp qua các buổi thao giảng, trong các đợt tập huấn chuyên môn, trong các hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết dạy. Trẻ ham hiểu biết, thích tìm tòi, thử nghiệm, có nề nếp thói quen trong học tập. Bản thân được đào tạo chính quy và trải qua hơn 10 năm công tác. Là người hiểu rõ nhất về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Với những thuận lợi trên thì bản thân tôi cũng gặp không ít khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện đề tài này. * Khó khăn: Sự phát triển tâm sinh lý của các cháu không đồng đều, trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể do mới ra lớp năm đầu tiên, không qua lớp mẫu giáo bé. Phụ huynh phần lớn là nông dân, một số phụ huynh nhận thức về tầm quan trọng của môi trường đối với sự phát triển của trẻ chưa được cao. * Điều tra thực tiễn Kết quả khảo sát đầu năm: Thực trạng Chỉ tiêu N % 1. Trẻ hứng thú và tích cực 19 76 tham gia hoạt động 4
Số 2. Trẻ có kĩ năng vẽ tô màu 16 64 3. Trẻ có kĩ năng cắt, xé, dán 15 60 lượng 4. Trẻ có kĩ năng nặn. 15 60 trẻ 5. Trẻ có kĩ năng xếp hình 17 68 6. Trẻ thể hiện sự sáng tạo 13 52 N= trong sản phẩm 25 Từ những thuận lợi và khó khăn trên đây, để từng bước thực hiện thành công và hiệu quả trong công tác giảng dạy. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình” 2. Các giải pháp 2.1. Giải pháp 1: Thường xuyên rèn kĩ năng tạo hình cho cô và trẻ Để trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách hứng thú, có hiệu quả, ngoài những yếu tố về môi trường, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động thì tôi thường xuyên luyện tập kỹ năng tạo hình, kỹ năng phác họa sao cho phù hợp nội dung đề tài. Biết phối hợp màu sắc, pha màu đẹp hài hoà để gây hấp dẫn với trẻ. Biết sử dụng tỉ lệ hợp lý giữa các đối tượng tạo hình. Biết vận dụng luật xa gần trong bố cục để tạo ra nhiều tranh, đồ dùng mẫu đẹp nhằm kích thích sự tìm tòi, sáng tạo, thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách tích cực, hứng thú. Nếu tôi không thường xuyên rèn luyện kỹ năng tạo hình cho tôi thì sẽ không có những bức tranh, sản phẩm mẫu để giới thiệu cho trẻ và sẽ làm mất đi sự hứng thú của trẻ. Để làm được điều trên thì tôi sắp xếp thời gian tập luyện tr ước giờ lên lớp, mọi nơi, mọi lúc, tham gia lớp học vẽ nơi gần nhất, như 5
vậy tôi mới có những kỹ năng tạo hình cơ bản hướng dẫn trẻ tạo hình một cách tự tin, gây sự chú ý ở trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động tích cực. Đối với trẻ, tôi thường xuyên hướng dẫn kĩ và cho trẻ rèn các kĩ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đặc biệt là trẻ nhỏ tuổi hơn bằng cách cho trẻ thực hiện ở các hoạt động khác như: hoạt động góc, chơi và hoạt động theo ý thích, đón trẻ, nhắc phụ huynh cho trẻ thực hiện ở nhà… 2.2. Giải pháp 2: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ khi tiến hành hoạt động: Đối với trẻ ở lứa tuổi này việc gây hứng thú để thu hút được sự chú ý của trẻ tuy đơn giản nhưng cũng không dễ vì trẻ thường rất hào hứng trước những hình thức mới lạ, nhưng cũng dễ chán với những hình thức quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn nghiên cứu tìm nhiều tình huống khác nhau để thay đổi hình thức dẫn dắt vào hoạt động sao cho sinh động, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ bằng cách dùng những biểu cảm ngôn ngữ hồn nhiên, nhí nhảnh, nét mặt vui tươi, những tình huống bất ngờ, sử dụng những trò chơi nhỏ, những câu chuyện ngộ nghĩnh… để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Với hình thức khởi đầu nhẹ nhàng nhưng đầy lôi cuốn như vậy sẽ giúp cho trẻ hào hứng tham gia hoạt động hiệu quả. 2.3. Giải pháp 3: Khuyến khích khả năng tạo hình của trẻ mọi lúc mọi nơi Bên cạnh việc sử dụng các tình huống gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình, tôi còn khuyến khích khả năng cảm nhận cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, tạo ra sản phẩm trẻ mong muốn thông qua các hoạt động khác như hoạt động dạo chơi, hoạt động góc, chơi và hoạt động theo ý thích với nhiều hình thức khác nhau như xếp hình, vẽ, nặn, cắt xé dán….để tạo ra nhiều sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích theo chủ đề trẻ học. 6
Khi được tham gia hoạt động, được chơi với những sản phẩm của mình làm ra, trẻ sẽ thấy hứng thú, càng say mê với hoạt động tạo hình và tạo ra nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Với những hoạt động thiết thực đó, khả năng thẩm mỹ của trẻ sẽ càng được nâng cao về sự khéo léo cũng như cảm nhận về cái đẹp trong nghệ thuật. Không chỉ vậy, để phát huy hơn nữa khả năng tạo hình của trẻ tôi đã tích hợp kĩ năng tạo hình cho trẻ vào các môn học khác như: văn học, toán, khám phá khoa học... hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều. Ví dụ : Tích hợp vào môn khám phá khoa học: Thế giới xung quanh trẻ muôn màu muôn vẻ trẻ cảm nhận quan quá trình trưởng thành trong cuộc sống trẻ. Trẻ hiểu biết được công dụng, lợi ích, mối quan hệ giữa các sự sự vật, hiện tượng xung quanh mình. Để từ đó trẻ tạo ra sản phẩm mà trẻ cho là đẹp nhất. Qua tác phẩm của mình trẻ rất thích được cô và các bạn khen và nêu được nhận xét của mình. Trẻ thích thú được cùng cô trò chuyện về sản phẩm của mình và tỏ thái độ khi cô không cùng hợp tác với trẻ. Hoạt động tạo hình không thể không có môi trường xung quanh trẻ vì nó có tác động rất lớn đến cảm xúc của trẻ để tạo nên một sản phẩm đa dạng, phong phú. Nó còn là một ph ương tiện để trẻ nhận thức thế giới xung quanh mình, một thế giới rất gần cũng rất xa đối với trẻ. Qua những gì xung quanh trẻ thấy, nghe, biết thì trẻ sẽ thể hiện chính xác cấu trúc của đối tượng. Sau khi trẻ cùng cô tìm hiểu về: “ Những chú gà”, trẻ và cô sẽ vẽ và nâng cao hơn nữa cô sẽ chuẩn bị rau cải th ìa, củ cà rốt thái lát…để trẻ sáng tạo từ rau. Hay qua bức tranh trẻ biết được lợi ích của việc nuôi gà... Ví dụ 2: Tích hợp vào môn văn học: 7
Hoạt động tạo hình và làm quen văn học là hai bộ môn liên quan chặt chẽ với nhau. Qua tạo hình trẻ thể hiện lại những suy nghĩ những hiểu biết của trẻ một cách tích cực về nhân vật mà trẻ yêu thích. Hoạt động theo cốt truyện giúp trẻ tích cực sáng tạo, tư duy, tưởng tượng. Giáo viên sử dụng câu đố, các tác phẩm văn học để làm thức tỉnh ở trẻ những biểu tượng về đối tượng tạo hình mà trẻ đã lĩnh hội trước đó và làm cho các biểu tượng đó trở nên rõ ràng hơn. Sau khi nghe bài thơ “chim chích bông”, cô cho trẻ vẽ tự do thể hiện lại nội dung bài thơ. Ví dụ 3: Tích hợp vào môn toán: Hoạt động tạo hình gắn liền với bộ môn toán: giúp trẻ hoàn thiện dần khả năng tri giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, xác định vị trí, định hướng trong không gian phối hợp hài hòa giữa tay va mắt để tạo ra sản phẩm một cách hài hòa cân đối. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành các biểu tượng toán về số lượng , nhận mặt chữ số. Ví dụ: Cho trẻ tạo hình con gà dựa vào kỹ năng vẽ giúp trẻ biết được con gà có mấy cánh, mấy chân… qua việc đếm số lượng. 2.4. Giải pháp 4: Đồ dùng trực quan đa dạng, phong phú Để trẻ tạo ra được sản phẩm tạo hình đẹp, sáng tạo thì sự định hướng của giáo viên vô cùng quan trọng, và điều đó thể hiện rõ qua sản phẩm mẫu của cô, sản phẩm mẫu càng phong phú, càng đa dạng càng khơi gợi được kỹ năng của trẻ, nhưng sản phẩm đó phải đảm bảo gần gũi, phù hợp với nhận thức và hiểu biết của trẻ. Chính vì vậy, để lôi cuốn trẻ vào hoạt động tạo hình, tôi chuẩn bị đa sản phẩm mẫu bằng nguyên vật liệu mở như vỏ ốc, các loại hột hạt, cát, báo, tạp chí, hộp, lá 8
cây, vỏ cây….và luôn đảm bảo về vệ sinh, nội dung, màu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong sản phẩm của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Và hơn thế còn phát hiện được năng khiếu ở mỗi trẻ, giúp trẻ phát huy khả năng đó của mình, qua đó phụ huynh tự hào về con của họ. 2.5. Giải pháp 5: Giáo viên giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc cái đẹp thông qua hình thức nhận xét sản phẩm, hướng dẫn trẻ đánh giá sản phẩm. Sau khi trẻ thực hiện được sản phẩm của mình, tôi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm trẻ và bạn làm, hỏi trẻ có nhận xét gì về các sản phẩm, vì sao con thích sản phẩm này, còn những sản phẩm khác thì sao? Vì sao con chưa ấn tượng về sản phẩm này? Sau đó tôi nhận xét chi tiết, khen những sản phẩm đẹp của trẻ, khuyến khích những sản phẩm chưa hoàn thành tốt rằng sản phẩm của bạn còn lại không phải là không đẹp mà sản phẩm của bạn có sự khác biệt so với các bạn khác. Tôi không phê bình tại sao trẻ chưa thực hiện được như những bạn khác bởi mỗi trẻ có sự khéo léo khác nhau về kĩ năng thực hiện. 2.6. Giải pháp 6: Tạo môi trường phong phú trong lớp học, nguyên vật liệu đa dạng: Môi trường xung quanh trẻ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển khả năng tạo hình ở trẻ, nó góp phần nâng cao trí tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ biểu tượng, khái niệm, hình ảnh thực để trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình một cách sinh động, giống với thực tế trẻ cảm nhận được. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mà hiệu quả giáo dục của nó phụ thuộc phần lớn vào sự có mặt của các yếu tố cảm xúc, tình cảm, vào hứng thú mang tính thẩm mỹ được hình thành ở trẻ. 9
Môi tr ường hoạt động tạo hình chính là kết quả hoạt động sáng tạo của người giáo viên và của trẻ. Do vậy nó cần đảm bảo một số yêu cầu sau: Đây phải là “môi trường mở”, nó phải tạo nên các tác động tích cực tới trẻ nhờ sự phong phú, sinh động mang tính vật thể, tính trực quan thị giác. Môi tr ường này có thể mang bóng dáng của một xưởng chế tạo, để tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển khả năng hoạt động thực tiễn, sáng tạo. Môi trường hoạt động tạo hình phải luôn gắn bó, hòa nhập với môi trường ngoài của lớp học cả trường Mầm non. Các sắc màu và sự sắp xếp trong môi trường hoạt động phải gần gũi vẻ đẹp phong phú của thế giới xung quanh, dễ dàng gợi lên các kinh nghiệm và cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ của trẻ. Môi tr ường hoạt động tạo hình là một môi trường giáo dục có định hứng: Tùy từng giai đoạn có thể tập trung làm nổi bật vào một số nội dung giáo dục và phát triển của chương tr ình hoạt động tạo hình và chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non nói chung. Chất l ượng của môi trường cho hoạt động tạo hình có thể được xác định qua một số biểu hiện sau: Tạo nên sự hấp dẫn, tạo hứng thú thẫm mĩ cho trẻ. Có không gian thoáng đãng, tạo nên sự điều hòa giữa các quá trình hưng phấn và ức chế, tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho trẻ. Đảm bảo sự an toàn, vệ sinh và trật tự. Tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động một cách tự giác, chủ động. Tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập, hợp tác và hình thành các hành vi văn hóa trong ứng xử, giao tiếp. 10
Sắp xếp hợp lý giữa không gian hoạt động chung với không gian hoạt động độc lập của cá nhân để giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực, độc lập. Để có những sản phẩm đa dạng, mang nhiều ý nghĩa, ít tốn kém, an toàn là nhờ những nguyên vật liệu dễ kiếm dễ tìm như chai lọ, vỏ ốc, bìa cattong, lá cây, hột hạt, dây thừng để tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau như : con cá bằng lá, con bướm bằng vỏ nghêu, con vịt bằng cát… Qua đó giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, biết tận dụng những nguyên vật liêu phế thải trong cuộc sống hằng ngày để tiết kiệm. Tôi cũng thường xuyên tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu phế thải có thể tận dụng và vận động phụ huynh cùng đóng góp nhiều nguyên vật liêu đa dạng phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ. 2.7. Giải pháp 7: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: Tôi luôn để trẻ tự thể hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo bởi trẻ cần được động viên để thể hiện theo ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm của trẻ đối với các sự vật hiện tượng xung quanh bằng cách được lựa chọn: Sản phẩm trẻ muốn làm (nội dung) Làm như thế nào (quá trình) Sản phẩm hoàn thành sẽ ra sao (sản phẩm – kết quả) Trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân vì từng trẻ tiếp cận tạo hình theo cách riêng của mình. Tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề và thăm dò khả năng của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ sẽ, đang và đã làm. Chú 11
ý phối hợp những câu hỏi đó với những lời nói rõ cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt việc trẻ đang làm. Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu. Càng ít làm mẫu và sử dụng mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy tìm kiếm cách thể hiện. Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu và xem làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì các hoạt động cần thiết của tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt chước. Trong trường hợp yêu cầu và làm mẫu, không nên vội vàng làm mẫu ngay mà giúp trẻ tích cực suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu, vẽ hình gì, vẽ như thế nào… điều quan trọng là luôn khuyến khích, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể hiện sự sáng tạo. 3. Kết quả nghiên cứu: Trong thời gian gần 5 tháng tiến hành các biện pháp trên, tuy đơn giản nhưng thu được kết quả tương đối cao: Nhìn chung trẻ tại lớp yêu thích và hứng thú tham gia hoạt động “tạo hình” một cách tích cực. Số trẻ có kỹ năng tốt về vẽ nặn, cắt, xé dán, xếp hình, nặn... nâng lên rõ rệt và có ý tưởng mới, lạ, sáng tạo trong sản phẩm. Kết quả đạt cụ thể như sau: Bảng kết quả khảo sát hứng thú của trẻ Thực trạng Thử nghiệm Chỉ tiêu N % N % 1. Trẻ hứng thú và tích cực 19 76 25 100 Số tham gia hoạt động 2. Trẻ có kĩ năng vẽ tô màu 16 64 23 92 12
lượng 3. Trẻ có kĩ năng cắt, xé, dán 15 60 22 88 4. Trẻ có kĩ năng nặn. 15 60 21 84 trẻ 5. Trẻ có kĩ năng xếp hình 17 68 20 80 N = 6. Trẻ thể hiện sự sáng tạo 13 52 20 80 25 trong sản phẩm Với kết quả trên cũng ch ưa thật sự cao nhưng đã góp một phần nhỏ trong việc giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động “tạo hình” của lớp tôi chủ nhiệm nói riêng và nhà trường nói chung. Hơn nữa hoạt động này phụ huynh rất khen ngợi khi thấy trẻ đem những sản phẩm tự tay trẻ tạo được mang về tặng cho bố mẹ, ông bà...nhân ngày lễ, ngày sinh nhật... Phụ huynh thấy được tầm quan trọng trong sự phát triển toàn diện cho trẻ. Mọi sự vận động đóng góp các loại nguyên vật liệu mở cho các hoạt động của trẻ từ phụ huynh d ễ dàng hơn rất nhiều. III. KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Thiên nhiên là nguồn tài sản vô giá đối với đời sống con người, nguyên liệu để thực hiện bộ môn này rất nhiều nh ưng những nguyên vật liệu từ tự nhiên thì càng hấp dẫn hơn. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị kĩ năng cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, đồ dùng sáng tạo và có thủ thuật lên lớp, lòng nhiệt tình say mê nghề nghiệp và phát huy hết năng lực của mình để dẫn dắt gợi mở. Cô giáo phải có kiến thức tạo hình để hướng dẫn trẻ các kỹ năng một cách chính xác, hiệu quả và tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cưc hoạt động. Tạo hình từ các nguyên vật liệu mở là nguồn cảm hứng của trẻ mầm non. Người lớn hãy giúp trẻ tận dụng tối đa những gì có xung quanh ta. Thật 13
đơn giản vì dễ tìm và dễ làm... Nhưng lại có hiệu quả cao và gây hứng thú cho trẻ. Và hơn thế nữa cô giáo phải tích cực tham mưu với nhà trường, nâng cao cở vật chất phục vụ cho các hoạt động của trẻ, lên kế hoạch tìm kiếm, thu thập các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng ngộ nghĩnh, gần gũi, sáng tạo, mới lạ và đẹp để tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình. Tích hợp lồng ghép hoạt động “tạo hình” vào các hoạt động khác một cách nhẹ nhàng linh hoạt. Khi đổi mới phương pháp giáo dục trong quá trình thực hiện, phải luôn “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy màu sắc của tạo hình, kích thích trẻ sáng tạo trong sản phẩm. Để trẻ tạo ra được những sản phẩm sản phẩm đẹp, sáng tạo, giáo viên phải là không nên yêu cầu cao trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt trẻ như một người bạn cùng chơi, cùng học, bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu nghề với vốn kiến thức đã được học. Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, thường xuyên động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình thì trước hết cô giáo phải thật sự gần gũi như là người bạn lớn của trẻ, luôn lắng nghe ý kiến, hướng dẫn, động viên giúp đỡ trẻ khi còn lúng túng, thiếu tự tin. Vận động tối đa sự đóng góp nhiệt tình của quý bậc phụ huynh về các loại nguyên vật liệu mở khi cần thiết nhằm thực hiện tốt lĩnh vực tạo hình cũng như các lĩnh vực khác trong quá trình hoạt động giảng dạy.. 2. Kiến nghị, đề xuất Rất mong được sự quan tâm, động viên, khuyến khích của cấp trên để đề tài được áp dụng thường xuyên đi vào thực tiễn. 14
BGH nhà trường cần quan tâm hơn nữa đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cho môn tạo hình, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để giáo dục và kích thích trẻ sáng tạo. Mỗi giáo viên cần thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh trong việc vận động các loại nguyên vật liệu mở sử dụng cho các bộ môn. Tăng cường các hoạt động thao giảng để giáo viên đúc rút kinh nghiệm. Xin chân thành cảm ơn./. 15