Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Âm nhạc

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:16

Thêm vào BST

Báo xấu

30
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với một số biện pháp như: Lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động của trẻ; Làm đồ dùng đồ chơi; Tổ chức trò chơi âm nhạc; Tạo tình huống bất ngờ, sáng tạo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Âm nhạc

Mã số Tên sáng kiến: " Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Âm nhạc”. Lĩnh vực áp dụng: Trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Họ tên tác giả: Trần Thị Dung Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường.
Họ tên, chữ ký ngươi châm điêm ̀ ́ ̉ Điểm Mã số Người số 1:……………………………… Người số 2:……………………………… I. Mô tả sáng kiến: Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non, âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và hoạt động này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tâm hồn trẻ bằng âm nhạc. Lời ca, giai điệu của của các bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ. Chính vì lẽ đó việc giúp trẻ học tốt môn Âm nhạc nói chung và đặc biệt là trẻ mẫu giáo 56 tuổi nói riêng là hết sức quan trọng và cần thiết. Xuất phát từ vấn đề trên bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục
các cháu 56 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài " Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Âm nhạc.” để nghiên cứu. 1. Về nội dung của sáng kiến: Trẻ 56 tuổi là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường Tiểu học. Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như nghe hát cùng đàn đệm, xem động tác, điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, vận động phối hợp toàn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa…biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay còn khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Chúng ta những giáo viên mầm non cần giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ nững kĩ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc, phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng, sự tập trung chú ý, biết nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc như thể hiện các hình tượng bằng động tác, điệu bộ, hoặc tự hát một câu nhạc ngắn theo ý thích. Muốn thực hiện được những điều đó thì bản thân mỗi giáo viên phải có năng khiếu, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ để có phương pháp dạy thích hợp. Đặc biệt giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ. a.Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn, tạo điều kiện giúp tôi những vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho các cháu. Được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh cả về vật chất lẫn tinh thần trong việc giảng dạy.
Bản thân đã đạt trình độ giáo viên trên chuẩn, đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm liền, luôn nhiệt tình, yên nghề, mến trẻ, có năng khiếu âm nhạc, có một số kiến thức cơ bản về âm nhạc. Bên cạnh những thuận lợi trên thì khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp không ít những khó khăn như: Số học sinh đông, diện tích lớp chật hẹp, ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu của trẻ. Phụ huynh đa số làm nông nghiệp, chưa có ý thức quan tâm đến việc học của con em mình. Nhà trường thiếu các trang phục biểu diễn và dụng cụ âm nhạc nên giáo viên bị hạn chế trong việc chuyển tải âm nhạc đến với trẻ. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa hứng thú tham gia hoạt động *Qua kết quả điều tra lúc đầu khi chưa áp dụng các phương pháp trên thì đạt được kết quả như sau. Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm Sĩ số Các chỉ tiêu đánh giá Kết quả Đạt Chưa đạt 32 trẻ Trẻ hứng thú tham gia các hoạt 20/32=62,5% 12/32=37,5% động âm nhạc
Trẻ thuộc và hát được bài hát 21/32= 65,6% 11/32= 34,4% Trẻ thoải mái, mạnh dạn tham gia 22/32= 68.75% 10/32= 31.25% hoạt động âm nhạc. Thể hiện được sắc thái tình cảm 21/32= 65,6% 11/32= 34,4% qua bài hát Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm ra nhiều biện pháp để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.Bởi vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra"Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Âm nhạc.”. b.Đề xuất các giải pháp Giải pháp 1:Lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động của trẻ. Việc lồng ghép, tích hợp hoạt động giáo dục âm nhạc vào các hoạt động khác giúp trẻ dễ dàng tiếp thu một cách thoải mái, không gò bó, phản ánh được đúng tính chất hoạt động học trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”. *Vào giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường vì trẻ chưa tự giác, tự túc đi học như học sinh phổ thông. Tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho, trẻ đến trường với cô giáo bạn bè, trường lớp..., lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Tôi đã lựa chọn một số ca khúc có chủ đề đi học cho trẻ nghe như “Em đi mẫu giáo” nhịp độ vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca và một số bài quen thuộc như “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, Trường chúng cháu đây là trường mầm non của Phạm Tuyên...tạo cho trẻ niềm tự tin khi đến trường. Để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin, bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào bố mẹ.
*Vào giờ thể dục buổi sáng: Buổi sángquy định học sinh phải tập thể dục. Trước kia, để thay thế cho lối hô 1234... trong khi thể dục của số đông trẻ, cô giáo dùng trống gõ “tùng, cắc” làm hiệu lệnh. Quan sát những cánh tay, bước chân còn vụng dại giơ lên hạ xuống như một cái máy, tôi thấy giờ thể dục qua khô cứng. Vì vậy tôi đã lồng ghép kết hợp âm nhạc trong giờ thể dục. Ví dụ: Để luyện hơi dài, tôi dạy trẻ giả làm gà gáy( hai tay khum trên miệng hướng sang phải, sang trái) vừa hát ò ó o...theo bài “Chú gà trống chọi” Để các cháu cùng tập đi đều, bước đều trong các đội hình khác nhau, yêu cầu phải có tiết tấu đơn giản, rõ ràng về nhịp phách, nhịp độ vừa phải, dùng bài Cùng đi đều. *Giờ làm quen với văn học: Ví dụ: Hoạt động học dạy thơ “Ảnh Bác” chủ đề Bác Hồ Trường Tiều học Mở đầu hoạt động, tôi cho trẻ xếp hàng đi từ ngoài vào hát bài hát “Nhớ ơn Bác” và dẫn dắt trò chuyện với trẻ về chủ đề trong đó cô giáo gợi ý để trẻ trả lời, nói lên tình cảm của bản thân trẻ với Bác Hồ và dẫn dắt vào bài thơ. Kết thúc hoạt động, tôi hát cho trẻ nghe bài hát “ Bác Hồ người cho em tất cả” kết hợp múa minh họa, từ đó giúp trẻ yêu quý, kính trọng và biết ơn Bác Hồ. Với phương pháp vận dụng âm nhạc trong giờ học tương tự, khi các cháu đọc bài thơ “Bác Hồ của em” sáng tác của Phan Thị Thanh Nhàn, có thể kết hợp cho trẻ nghe “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu. Đọc thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” của Vũ Thùy Hương, cho trẻ nghe bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý hoặc đọc bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” của Khải Minh cho trẻ nghe hát bài “ Quà 8/3” của Hoàng Long...Sau khi kể chuyện Con Gà trống kiêu căng cho trẻ nghe bài hát Con gà trống của Tân Huyền. *Giờ tạo hình: Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, nặn, cắt, dán... Ví dụ: Đề tài: Vẽ người thân trong gia đình Chủ đề Gia Đình Mở đầu hoạt động, tôi dẫn dắt cho trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau” sau đó trò chuyện với trẻ về các nhân vật trong bài hát: ba, mẹ con....và giáo dục trẻ tình cảm yêu thương trong gia đình, lòng nhân ái, vị tha...Từ đó, dẫn dắt trẻ đến bức tranh có vẽ những người thân trong gia đình và tiếp tục hoạt động tạo hình. Ví dụ: Với đề tài: Vẽ ông mặt trời Chủ đề Nước và các hiện tượng tự nhiên
Tôi cho trẻ hát bài “Cháu vẽ ông mặt trời” của Tân Huyền. Qua bài hát, ông mặt trời trong trí tưởng tượng của trẻ có nhiều cách vẽ khác nhau: ông mặt trời đang tỏa nắng, ông mặt trời có mắt, mũi, miệng cười rất tươi, ông mặt trời cạnh đám mây...Từ đó kích thích trí tưởng tượng, sự sáng tạo của trẻ. Khi trẻ hoạt động mệt mỏi, tôi lại cho trẻ chơi trò chơi thông qua bài hát “Tay thơm, tay ngoan” giúp trẻ thay đổi không khí và hoạt động tốt hơn. *Giờ khám phá khoa học: Khám phá khoa học trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã hội. Việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với các đối tượng. Ví dụ: Trong bài “Giới thiệu một số loài hoa”yêu cầu trẻ phân biệt được một số loài hoa và so sánh, nhận xét sự giống nhau về cấu tạo, hình dáng, màu sắc, hương thơm...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm của hoa và biết yêu quý, bảo vệ hoa. Cho trẻ nghe bài Đi cấy( dân ca Thanh Hóa) hoặc có thể cho các cháu nghe bài Ra chơi vườn hoa của Văn Tấn. Để trẻ nhận biết môi trường xã hội, hiểu công việc lao động của người lớn, với chủ đề Chú công nhân, yêu cầu trẻ nhận biết được một số công việc của người công nhân( xây dựng, dệt vải...)và ý nghĩa của công việc đó trong xã hội để từ đó biết kính trọng, yêu quý người lao động và biết giữ gìn đồ chơi. Kết hợp sử dụng cho trẻ nghe bài Cháu yêu cô chú công nhân của Hoàng Văn Yến. Ví dụ: Trong bài “Quan sát trò chuyện về một số con vật sống trong rừng”. Đối với trẻ mầm non, các con vật sống trong rừng còn rất xa lạ. Ở hoạt động này, tôi cho trẻ hát bài “Đố bạn”. Qua đó, trẻ dễ dàng nhớ được tên cũng như một vài đặc điểm của một số con vật sống trong rừng như: Trèo cây nhanh thoăn thoắt là con khỉ, đầu đội hai cái lá là chú hươu sao, bác voi có hai cái tai rất to, còn dáng đi phục phịch là bác gấu đen.... *Giờ làm quen với toán: Ví dụ: Đề tài: Ôn số lượng trong phạm vi 7. Tôi cho trẻ hát bài “Tập đếm” để thay đổi không khí không khí giúp trẻ nhanh nhẹn hơn hoặc kết thúc hoạt động, tôi cho cả lớp hát bài “ Đếm ngón tay” để trẻ khắc sâu kiến thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng. Sau đó, cho trẻ chơi, vừa hát vừa ôn đếm số lượng trên hai bàn tay của trẻ. *Giải pháp 2::Tổ chức “ Hội thi âm nhạc” Trẻ mầm non hay bắt chước người lớn, việc tham gia các hội thi là một điều kiện để rèn luyện các kĩ năng cho trẻ. Thông qua “ Hội thi âm nhạc” giúp
trẻ khắc sâu nội dung, biết đến nhiều ca khúc hơn, trẻ được bước vào thế giới nghệ thuật nhiều hơn, biết hòa mình vào ca khúc, nhập tâm, thể hiện được tình cảm của ca khúc. Qua hội thi, trẻ được cô giáo và các bạn khích lệ tinh thần thi đua. Sử dụng biện pháp này, tôi thường lựa chọn những đề tài, chọn tên những trò chơi thích hợp vào các thời điểm hợp lí. Ví dụ: Hội thi văn nghệ “ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”... Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non, tôi tổ chức cho trẻ thi “Ca sĩ tí hon” hát các bài hát về trường mầm non, về cô giáo, về các bạn... Khi trẻ đã hát thành thạo, tôi tổ chức cho trẻ thi hát kết hợp phân vai biểu diễn theo nhóm để trẻ thi đua giữa nhóm này với nhóm khác. Hoặc vào những dịp sinh nhật một số trẻ trong lớp, tôi tổ chức cho trẻ biểu diễn hát, múa văn nghệ với nội dung “ Chương trình biểu diễn văn nghệ mừng sinh nhật bạn” Mỗi lần tổ chức cho trẻ tham gia chơi trò chơi “Hội thi âm nhạc” tôi thường thay đổi tên gọi cho phù hợp và dí dỏm hơn. Chú ý khen thưởng, động viên, gợi ý trẻ kịp thời, lồng ghép hài hòa các nội dung hình thức như: ánh sáng, vị trí, đồ dùng, đồ chơi...Từ đó trẻ tích cực tham gia hoạt động và đạt kết quả cao. *Giải pháp 3:Làm đồ dùng đồ chơi. Có thể nói, việc sử dụng nguyên vật liệu để làm để làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên. Điều đó không khó nhưng làm thế nào đạt được hiệu quả mới là điều cần quan tâm. Vì vậy tôi luôn sưu tầm nguyên vật liệu để tạo ra một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ sử dụng làm nhạc cụ gõ đệm như: Mõ dừa được đẽo, gọt từ vỏ bên trong của quả dừa già, phách tre được vót từ các đốt cây luồng, trống lắc được làm từ các vỏ lon bia kết hợp với hột hạt, xốp màu. Tôi tạo ra một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng trong hoạt động múa như: Vành nón cũ được cuốn theo giấy màu tạo ra những chiếc vòng múa. Xốp màu nan tre tạo ra những chiếc quạt múa. Mũ chóp, mũ các loại hoa, mũ các con vật bằng bìa cứng, xốp màu.... Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động âm nhạc ở các ngày lễ, ngày hội hoặc các buổi biểu diễn: Tận dụng vải vụn để may, khâu, cắt dán trang trí một số bộ váy hay ghép các cành khô, gắn lá xanh tạo thành các cây xanh với các kiểu dáng khác nhau làm cảnh trang trí ở các ngày lễ, ngày hội. Tóm lại các đồ dùng, đồ chơi được làm từ các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, rẻ tiền cả giáo viên và trẻ đều có thể tham gia làm. Giáo viên làm phần
chính, trẻ làm các phần phụ như: cắt trang trí mũ, làm hoa...Khi sử dụng giải pháp này đã giúp tôi thu hút được sự tập trung, hứng thú của trẻ vào các hoạt động âm nhạc. Từ đó, kết quả hoạt động âm nhạc của lớp luôn được cải thiện về môi trường sư phạm và chất lượng. *Giải pháp 4: Tổ chức trò chơi âm nhạc Trẻ mầm non rất thích chơi các trò chơi âm nhạc thông qua trò chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển tai nghe âm nhạc, khả năng nhạy bén của cơ thể. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được xem như một trong các hình thức vận động theo nhạc của hoạt động giáo dục âm nhạc, có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe, củng cố kĩ năng ca hát, cảm nhận nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ tốt âm nhạc. Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động động vui chơi. Các hoạt động âm nhạc như ca hát, vận động, nghe...tổ chức dưới dạng trò chơi là hình thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ thường được mọi trẻ yêu thích. Trong thực tế, các loại trò chơi âm nhạc được lồng vào quá trình học hát, vận động. Khi chơi trẻ có sự tưởng tượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn. Chính vì vậy, tôi đã tìm tòi, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Ví dụ: Để chơi trò chơi “Nghe giai điệu đoán tên bài hát” tôi thiết kế một ngôi nhà có 4 ô cửa có gắn thẻ số trên máy tính. Và cho trẻ lựa chọn ô cửa mà trẻ thích. Khi trẻ chọn ô cửa nào thì giai điệu của bài hát ở ô cửa đó sẽ được phát ra và trẻ sẽ đoán xem đó là giai điệu của bài hát nào? Đoán đúng thì mặt cười sẽ xuất hiện và nếu đoán sai thì mặt mếu xuất hiện. Ví dụ: Trò chơi “ Nghe thấu hát tài” Cách chơi: Mỗi đội cử 1 bạn đại diện ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai từng trẻ đại diện của hai đội một câu hát giống nhau. Sau đó hai trẻ đại diện hai đội có trách nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ hai, bạn thứ hai nói thầm vào tai cho bạn thứ ba...và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn là đội thắng cuộc. *Giải pháp 5:Tạo tình huống bất ngờ, sáng tạo. Để giúp trẻ hứng thú học trong các hoạt động âm nhạc thì việc sử dụng các thủ thuật gây bất ngờ cho trẻ ở phần mở đầu là hết sức quan trọng. Như chúng ta biết trẻ mầm non rất nhanh chán, trẻ dễ bị phân tán, không tập trung học nếu cô giáo không sáng tạo, lôi cuốn trẻ vào bài học. Vì vậy việc sáng tạo
trong hoạt động dạy âm nhạc cho trẻ là vô cùng cần thiết để giúp trẻ không bị nhàm chán và lôi cuốn trẻ vào bài học Ví dụ: Khi dạy trẻ bài hát: “Gọi bướm”( sáng tác: Đào Ngọc Dung) chủ điểm Thế giới động vật, tôi tạo tình huống bất ngờ bằng cách cho trẻ đoán hôm nay là sinh nhật một bạn trong lớp. Trẻ tự do đoán tên từng bạn trong lớp nhưng vẫn chưa đúng. Sau đó tôi yêu cầu trẻ nhắm mắt lại và tôi mở máy chiếu. Khi ở mắt ra, trẻ nhìn thấy một đàn bướm đang bay lượn. Trẻ vô cùng ngạc nhiên vui sướng. Tôi dẫn dắt vào bài: Các con ơi! Hôm nay là sinh nhật bạn Bướm đấy! Bạn Bướm muốn được vui chơi cùng với các bạn lớp mình. Các con có muốn chơi cùng bạn Bướm không? Nào! Hãy cùng “Gọi bướm” đến chơi với chúng ta nhé. Như vậy, tiết học được bắt đầu cùng với sự hưng phấn của trẻ. Ví dụ:Khi dạy trẻ nghe hát bài “ Cây trúc xinh”( dân ca quan họ Bắc Ninh). Tôi đàn cho trẻ một đoạn nhạc rồi yêu cầu trẻ đoán. Sau đó, tôi hát một làn điệu dân ca để trẻ cảm nhận. Tạo một tình huống bất ngờ bằng cách cho trẻ xem máy chiếu hình ảnh về làng quê Bắc Ninh có lũy tre xanh, mái đình, những cô gái quan họ e ấp và những trò chơi dân gian. Sau đó, cô bất ngờ xuất hiện trong trang phục áo tứ thân cùng múa và hát với giai điệu bài hát cho trẻ xem.Lúc này, trẻ hòa nhịp với cô bằng cách đứng vòng tròn và múa hát cùng cô. Với cách làm này, sẽ tạo hứng thú, trẻ rất hào hứng tham gia vào tiết học. 2 .Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng rỗng rãi cho trẻ 56 tuổi trong các trường mầm non. II. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau: + Chất lượng và kết quả các giờ dạy qua các tiết học nhằm giúp trẻ học tốt môn âm nhạc được nhà trường và tổ chuyên môn đánh giá có chất lượng và sáng tạo. + Được bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, và rút ra được một số kinh nghiệm đáng lưu ý khi tổ chức hoạt động. + Kỹ năng tổ chức hoạt động giúp trẻ học tốt môn âm nhạc được củng cố, rèn luyện và tiến bộ hơn. + Khả năng cảm thụ âm nhạc và trẻ hứng thú tham gia các hoạt động được cải thiện rất nhiều. Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến(9/2020)
Sĩ số Các chỉ tiêu đánh giá Kết quả Đạt Chưa đạt 32 trẻ Trẻ hứng thú tham gia các hoạt 20/32=62,5% 12/32=37,5% động âm nhạc Trẻ thuộc và hát được bài hát 21/32= 65,6% 11/32= 34,4% Trẻ thoải mái, mạnh dạn tham gia 22/32= 68.75% 10/32= 31.25% hoạt động âm nhạc. Thể hiện được sắc thái tình cảm 21/32= 65,6% 11/32= 34,4% qua bài hát
Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến(1/2021) Sĩ số Các chỉ tiêu đánh Kết quả giá Đạt Chưa đạt 32 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt 0 trẻ động âm nhạc 32/32=100% Trẻ thuộc và hát được bài hát 31/32=96,9% 1/32=3,1% Trẻ thoải mái, mạnh dạn tham 32/32=100% 0 gia hoạt động âm nhạc.
Thể hiện được sắc thái tình cảm 31/32=96,9% 1/32=3,1% qua bài hát BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Khảo sát Khảo sát trước sau khi Nội dung So sánh khi thực thực STT hiện hiện Đạt Không đạt Đạt Không Tỉ lệ đạt đạt Tăng 1 Trẻ hứng thú tham 62,5% 37,5% 0 37,5% gia các hoạt động 100% âm nhạc 2 Trẻ thuộc và hát 65,6% 34,4% 96,9% 3,1% 31,3% được bài hát 3 Trẻ thoải mái, 68.75% 31.25% 100% 0 31,25% mạnh dạn tham gia hoạt động âm nhạc. 4 Thể hiện được sắc 65,6% 34,4% 96,9% 3,1% 31,3% thái tình cảm qua bài hát Qua việc khảo sát trong hai lần, lần một vào tháng 9, lần haivào tháng 1 đã cho thấy tỉ lệ trẻ đạt tăng lên rất cao. Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc tăng 37,5%, trẻ nhanh thuộc lời bài hát tăng 31,3%, trẻ mạnh dạn tự tin tăng 31,25% và thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát tăng 31,3%. Khi trẻ cảm thấy hứng thú và tự tin thì trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu bài học một cách nhanh chóng và hiệu quả.
* Đối với giáo viên: Kết quả trên trẻ cho thấy hiệu quả của việc áp dụngcác giải pháp trên. Tôi thấy việc thực hiện sáng kiến này không chỉ phù hợp với lớp tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo lớn khác nói riêng cũng như các lứa tuổi mẫu giáo nói chung và có thể tiếp tục thực hiện trong những năm sau. Tôi cảm thấy bản thân mạnh dạn, tự tin hơn khi dạy trẻ, nắm chắc các phương pháp khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Nâng cao hơn nữa trình độ nhận thức, tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc, nắm chắc nội dung phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo.Tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, tạo trang phục, trang trí, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ trải nghiệm với âm nhạc. Tạo được không khí nhẹ nhàng, thoải mái, tình cảm, tích cực say mê, yêu thích hoạt động âm nhạc. Ngoài ra , tôi còn được phụ huynh thêm tin yêu và kính trọng hơn vì họ nhận thấy sự thay đổi trong lời nói của con mình. Đó chính là động lực rất lớn giúp tôi thêm yêu nghề và mong muốn được cống hiến và đóng góp nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục. * Số tiền làm lợi: Khi áp dụng biện pháp này giúp tôi tiết kiệm được rất nhiều về tiền bạc, kinh phí đầu tư vì tôi đã sưu tầm được rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng được những phế liệu bỏ của địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và thông qua công tác tuyên truyên truyền với các bậc phụ huynh, các bậc phụ huynh đã ủng hộ rất nhiều các nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy. III. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không. IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: *Điều kiện về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất, môi trường lớp học đảm bảo an toàn thân thiện với trẻ. có cơ bản đủ trang thiết bị dạy và học cho cô và trẻ. Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu. Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có và tự tạo... *Điều kiện về giáo viên: Giáo viên: Tâm huyết có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề yêu trẻ, tích cực học hỏi, vận dụng kiến thức từ lý thuyết vào thực tiễn. *Điều kiện về trẻ: Trẻ lớp 5 6 tuổi.
V. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non. Tôi làm đơn nay trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn. Bình Xuyên, ngày tháng năm 2021