Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển vận động

Chia sẻ: Caphesua | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

19
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Điểm mới của đề tài: Phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi giúp trẻ phát triển kỷ năng vận động được tiến hành thông qua các hình thức hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, dạo chơi, qua thể dục sáng, qua thể dục giờ học... có nhiều thử thách giúp trẻ phát triển tốt kỷ năng vận động.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển vận động

1 Phần mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mầm non việc cho trẻ phát triển vận động là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là tăng cường thêm sức khỏe, cường tráng về thể chất, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, tạo điều kiện phát triển ở trẻ sự cứng cáp của cơ bắp và niềm vui trong hoạt động, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức lao động cụ thể là: Góp phần hình thành những khả năng phát triển vận động hàng ngày của trẻ. Cung cấp cho trẻ những khả năng phát triển vận động có hệ thống. Giúp trẻ hiểu biết về tính tích cực vận động của trẻ. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất. Góp phần phát triển mạnh mẽ hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp hoàn thiện. Trong quá trình phát triển vận động trẻ được tích cực tham gia các vận động như (Đi, chạy, bò, trườn, trèo, nhảy...) Do đó cơ thể trẻ khỏe mạnh, hệ thần kinh trung ương phát triển, quá trình hưng phấn và ức chế cân bằng hơn, môi trường sống mở rộng hơn, có nhiều thử thách giúp trẻ phát triển tốt kỷ năng vận động. Phát triển vận động là bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa phát triển vận động cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng vì ở lứa tuổi mầm non cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. 1
Như vậy việc giúp trẻ phát triển kỷ năng vận động được tiến hành thông qua các hình thức hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, dạo chơi, qua thể dục sáng, qua thể dục giờ học... Vậy làm thế nào để giúp trẻ 4 5 tuổi phát triển vận động đó là câu hỏi tôi luôn lo lắng, băn khoăn đặt ra và cũng là lý do tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 45 tuổi phát triển vận động". 1.2. Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: * Điểm mới của đề tài: Phát triển vận động cho trẻ 45 tuổi giúp trẻ phát triển kỷ năng vận động được tiến hành thông qua các hình thức hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, dạo chơi, qua thể dục sáng, qua thể dục giờ học... có nhiều thử thách giúp trẻ phát triển tốt kỷ năng vận động. * Phạm vi áp dụng: Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, bản thân chỉ tập trung nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 45 phát triển vận động" trong trường Mầm non hi vọng rằng từ những biện pháp đưa ra sẽ giúp trẻ 4 5 tuổi phát triển vận động tốt hơn ở chính đơn vị trường tôi đang công tác và các trường mầm non trong huyện. 2 Phần nội dung: 2.1. Thực trạng của đề tài: Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4 5 tuổi. Tôi đã nhận thấy được những điều kiện thuận lợi và khó khăn trong việc giúp trẻ phát triển vận động ở lớp tôi như sau: * Thuận lợi: Được sự quan tâm nhiều của nghành giáo dục, của phòng và các cấp lãnh đạo, các ban nghành và hội cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh. Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện`trang bị đầy đủ trang thiết bị cơ sở vật chất ( Vòng, gậy, ghế thể dục, đích ném, bục bật ...) sự chỉ đạo của Ban 2
giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa... Riêng với bản thân tôi là một cô giáo trẻ thực sự yêu nghề mến trẻ, được đào tạo qua lớp Đại học mầm non và rất yêu thích bộ môn giáo dục phát triển vận động, bản thân tích cực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trường có đủ máy vi tính, máy chiếu đa năng, các băng nhạc, các đĩa nhạc có hình ảnh thể dục , có đủ vòng, gậy, nơ... 100% trẻ trong lớp đã qua chương trình mẫu giáo bé nên đã có nề nếp. Nhà trường, phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên, nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. * Khó khăn: Các trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục phát triển vận động còn hạn chế. Hơn nữa vào đầu năm học tôi chưa nắm bắt được tâm lí, ý thích của trẻ, chưa tạo được hứng thú để lôi cuốn trẻ tham gia giáo dục phát triển vận động nên giờ học chưa đạt kết quả cao. Trẻ đa số là con nhà nông nên sự nhận thức của phụ huynh về giáo dục phát triển vận động không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. * Khảo sát chất lượng đầu năm Qua khảo sát sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào giáo dục thể chất (giáo dục phát triển vận động) cho thấy: TRẺ HỨNG TRẺ KHÔNG CHỦ ĐỀ BÀI TỔNG THÚ HỌC HỨNG THÚ HỌC DẠY SỐ Số lượng % Số lượng % CHÁU 3
Trường Đi trên vạch kẻ mầm 22 12 54,5 10 45,5 thẳng non Từ kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng sự hứng thú tham gia vận động của trẻ còn ít nên dẫn đến kết quả còn hạn chế, trẻ chưa hứng thú trong giờ học. Vì vậy muốn giúp trẻ 45 tuổi phát triển khả năng vận động tốt hơn. Từ đấy tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp sau: 2.2. Các giải pháp: Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và luôn lấy mục tiêu nắm chắc các nội dung nâng cao chất lượng giúp trẻ 45 tuổi phát triển vận động là nhiệm vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành nhân cách cho trẻ một cách toàn diện 2.2.1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động. Dựa và kế hoạch năm của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi; căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học, căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng điều kiện thực tế của trẻ ở lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vân động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị những kỷ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó đồng thời phù hợp với chủ đề, chủ điểm. Khi lập được được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy yên tâm và thực hiện rất có hiệu qủa. VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất Lớp nhỡ: Năm học 2018 2019. 4
THÁNG CHỦ ĐỀ NỘI DUNG MỤC TIÊU 8 Bé vui tết Đi theo đường hẹp Trẻ biết đi trong đường hẹp trung thu 9 Trường mầm Đi trên vạch kẽ thẳng Trẻ biết đi trên vạch kẽ ngang Non. 10 Bản thân * Đi trên ghế thể dục *Trẻ biết đi trên ghế thể dục * TrÌo lªn xuèng ghÕ * Trẻ biết trèo lên xuống * Đập và bắt bóng tại thang chổ * Trẻ biết đập và bắt bống tại chổ 11 Gia Đình * Bò thấp chui qua *Trẻ biết bò chui qua cổng cổng * NÐm xa b»ng 1 tay * Trẻ biết ném xa bằng 1 tay * Chạy nhanh 10 m * Trẻ biết chạy nhanh 10m 12 Nghề Nghiệp * Trườn theo hướng *Trẻ biết trườn theo hướng thẳng thẳng * Bò qua ống dài 1,2m x0,6 * Trẻ biết bò qua ống dài * Ném xa bằng 2 tay 1,2m x0,6 * Bò dích dắc qua 5 * Ném xa bằng 2 tay diểm * Trẻ biết bò dích dắc qua 5 * Bật xa 3540cm điểm * Trẻ biết bật xa 35 40 cm 1/2019 Thế giới * Bật sâu 20 25cm * Trẻ biết bật sâu 20 25 cm động vật * Ném trúng đích * Trẻ biết ném trúng đích thẳng đứng 1,5 x2m thẳng đứng 1,5 x2m * Tung bắt bóng với * Trẻ biết tung bắt bóng với người đối diện người đối diện *Trèo qua ghế dài *Trẻ biết trèo qua ghế dài 5
1,5x30cm 1,5x30cm 2 Thế giới thực * Đi bước lùi liên tiếp * Trẻ biết đi bước lùi liên tiếp vật 3m 3m * Đi bước lùi liên tiếp 3m * Trẻ biết đi bước lùi liên * Chuyền bóng qua tiếp 3m đầu qua chân * Trẻ biết chuyền bóng qua * Bò bằng bàn tay, bàn đầu qua chân chân qua 5 điểm * Trẻ biết bò bằng bàn tay, * Đi dích dắc đổi bàn chân qua 5 điểm hướng theo vật chuẩn *Trẻ biết đi dích dắc đổi * Ném trúng đích nằm hướng theo vật chuẩn ngang (xa 2m). * Trẻ biết ném trúng đích nằm ngang (xa 2m). 3 PTGT * Trườn sấp kếp hợp *Trẻ biết trườn sấp kếp hợp trèo qua ghế trèo qua ghế * Bật qua vật cản 10 *Trẻ biết bật qua vật cản 10 15cm 15cm 4 Hiện tượng * Nhảy từ trên cao *Trẻ biết nhảy từ trên cao tự nhiên xuống 3035 cm xuống 3035 cm *Tung bóng lên cao và * Trẻ biết tung bóng lên cao bắt bóng bằng 2 tay và bắt bóng bằng 2 tay * Đi trên ghế thể dục *Trẻ biết đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát đầu đội túi cát 5 Quê hương * Nhảy lò cò 3m *Trẻ biết Nhảy lò cò 3m Đất nước * Đi trên ghế thể băng * Trẻ biết đi trên ghế thể Bác Hồ bước qua chướng ngại băng bước qua chướng ngại vật, chuyền bóng qua vật, chuyền bóng qua chân chân * Bật xa, ném xa bằng *Trẻ biết bật xa, ném xa 6
1tay, chạy 12m bằng 1tay, chạy 12m 2.2.2: Phối hợp với giáo viên trong lớp Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các vận động cho trẻ ở lớp mình rồi tôi trao đổi cùng với giáo viên trong lớp cùng thống nhất cách tổ chức và bàn bạn cách thực hiện. Tôi cùng với giáo viên trong lớp đã tìm tòi nghiên cứu đã tìm ra những hình thức tổ chức cho trẻ vận động trong cũng như ngoài tiết học thu hút sự tham gia nhiệt tình của trẻ, và đặc biệt khi thống nhất các giáo viên trong lớp rồi thì đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên nào cũng thực hiện bài dạy trẻ cũng có thể truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tốt nhất. 2.2.3: Xây dựng góc vận động để gây sự hứng thú cho trẻ. Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí trước cửa lớp. Tôi sắp xếp các hình ảnh, đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, đến các hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi sử dụng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn tập lại bài tập mà buổi sáng trẻ đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tôi thấy tôi thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem vận động này với vận động kia xem con mình thực hiện đến đâu, có thực hiện được vận động không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang, hay đi trên ghế băng đầu đội túi cát ... Ví dụ: Khi xây dựng góc vận động tôi phải đặt tên cho góc này như “Bé với thể thao” hoặc các tên khác hấp dẫn hơn, ở góc này tôi nên chuẩn bị các hình ảnh, vòng, gậy, nơ, túi cát, thang, bục bật sâu, đích ném xa, bóng, cờ, ghế thể dục... đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn trẻ khi tham gia vận động. 7
2.2.4: Khuyến khích tính tự giác tích cực của trẻ. Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, không những giáo viên phải dạy cho trẻ trẻ những bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn thực hiện nhiệm vụ phải bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực đôi khi điều đó quá dồn dập so với với hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cô là thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng không ngừng cần cải thiện 2.2.5: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục sáng, thể dục giờ học) * Đối với thể dục sáng Như chúng ta đã biết tác dụng của thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan cuả cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỷ năng vận động cần thiết, củng có các nhóm cơ hình thành tư thế đúng đắn. Thể dục sáng có thể vào một thời gian nhất định, thời gian khoảng 10 phút. Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc áo quần thích hợp để dễ vận động. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ... thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ tập. Giáo viên nên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu vai mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, 8
vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần tập lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 23 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 46 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp hẫn đối với trẻ. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kỷ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp. Tuần hoàn, các nhóm cơ...Sẽ rất tốt nếu tổ chức thể dục buổi sáng bằng các trò chơi vận động có chủ đề gồm 34 động tác thể dục. Không nên quên đi bộ, các bài tập củng cố cơ vai, tay lưng, bụng, chạy 1015 giây và đi bộ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều hòa hoạt động tim, chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Mỗi lần tập thể dục sáng cần thay đổi chủ đề trò chơi. Sự đa dạng đó phụ thuộc vào óc tưởng tượng của mỗi chúng ta. * Đối với thể dục giờ học: Phần khởi động: Để tập trung chú ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác nhau như: xắc xô, thanh gõ... ngoài ra, nếu có điều kiện, giáo viên sử dụng âm thanh, âm nhạc, đó là tín hiệu dễ thu hút sự chú ý của trẻ. Tuy nhiên trong một tiết học, giáo viên nên sử dụng một loại dụng cụ tín hiệu thống nhất để khỏi ảnh hưởng đến sự chú ý của trẻ. Bên cạnh những tín hiệu trên, giáo viên có thể sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh. Có thể tiến hành phần khởi động như sau Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vòng tròn khép kín, giáo viên đi vào phía trong vòng tròn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ tập. Cô có thể mỡ nhạc cho trẻ tập chạy nhanh, chạy chậm, chạy nâng cao đùi. Hoặc cuối phần khởi động, giáo viên có thể cho trẻ chơi một trò chơi vận động nhẹ nhàng như: 9
“Tiếng gọi của ai”, “Chuông reo ở đâu”, có tác dụng làm cho trẻ phấn khởi, thích thú trước khi chuyển sang phần trọng động. Phần trọng động: Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác củ hay nâng cao trình độ luyện tập của trẻ. Rèn luyện phát triển thân thể toàn diện và các tố chất thể lực Bồi dưỡng và giáo dục ý chẩm chất đạo đức tốt cho trẻ. Thực hiện bài tập phát triển chung Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính; cơ bả vai, cơ chân, cơ mình, những động tác phát triển hệ hô hấp, và những động tác hộ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Ví dụ: Bài tập vận động là “Ném xa” thì khi chọn động tác cho bài tập phát triển chung, giáo viên lưu ý chọn động tác tay đưa từ dưới lên cao và tập động tác này số lần nhiều hơn các động tác còn lại. Hoặc bài tập vận động cơ bản là “Bật xa” nhiệm vụ là tập cho trẻ nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều lần. Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục... nhưng các dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và không gây mệt mõi cho trẻ. Các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp đặt theo từng thể loại để trẻ dễ lấy.. cần chú ý kết hợp sử dụng dụng cụ và tập tay không cho trẻ để trẻ có cảm giác đúng về động tác khi tập cho trẻ có dụng cụ. Vận động cơ bản: Hình thành vận động kỷ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành các bước sau. Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử, một lần 23 trẻ tập cứ như vậy đến hết lớp. Giáo viên áp dụng các hình thức, cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào bài tập và kỷ năng của trẻ. Ví dụ: Dạy cho trẻ thực hiện bài tập “Ném xa bằng một tay” cô giáo có thể gợi ý: 10
Hôm nay cô sẽ cho các con tập bài ném xa bằng một tay. Cô làm mẫu lần 1: không giải thích. Cô làm mẫu lần 2 giải thích: Tư thế chuẩn bị đứng chân trước chân sau, tay cầm túi cát cùng phía với chân sau đưa ra trước khi có hiệu lệnh của cô tay đưa lên cao rồi ném mạnh túi cát thẳng về phía trước sau đó cô đi về đứng ở cuối hàng. Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sữa sai, động viên trẻ). Chia 2 nhóm thi đua thực hiện (cô bao quát sữa sai). Trò chơi vận động: Cũng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Giáo viên lựa chọn những trò chơi vận động cơ bản như trò chơi: Tín hiệu “Chó sói xấu tính”. Bắt chước tạo dáng cáo và thỏ... Ví dụ 1: Bài tập vận động đi, chạy, thì trò chơi vận động là. “Đi, chạy theo tín hiệu” ném xa bằng 1 tay thì trò chơi vận động là “Ném quay dây”. Mục đích nhằm rèn luyện những kỷ năng của các vận động cơ bản. Ví dụ 2: Với đề tài “Trèo lên xuống thang” cô chọn trò chơi “Đua ngựa” việc chạy nâng cao đùi sẽ có tác dụng hỗ trợ đùi đối với kỷ năng trèo của trẻ. Phần hồi tỉnh: Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mõi, không chán học. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức, cho trẻ đi vòng tròn, hít thở, trò chơi vận động tỉnh như “Bóng bay xanh” “Tìm đồ chơi”. Ví dụ: Cô cho trẻ đi vòng tròn đọc thơ “Bé bước một hai” hít thở sâu. Nhận xét tiết học: Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học, trong tiết học khen cho trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên cho trẻ, khen là chính. 2.2.6: Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo. 11
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không đ ược luyện tập thư ờng xuyên thì sau ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy. Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ để hiểu được tính cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ . Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những vui chơi bóng đá, vui chơi cùng các bạn qua các buổi đi dạo chơi, tham quan… Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ đó trẻ có khả năng phát triển tố chất một cách tốt hơn như vận động nhanh nhẹn qua các trò chơi, qua các bài tập để cơ thể hoàn thiện hơn. Qua việc thực hiện các biện pháp trên cùng với sự nổ lực phấn đấu của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giúp trẻ 45 phát triển vận động nên đến thời điểm này lớp tôi đã đạt được một số kết quả sau: * Đối với bản thân: Nắm chắc phương pháp dạy bộ môn phát triển giáo dục thể chất. Nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp. Bài dạy có nhiều sáng tạo. Sưu tầm, lồng ghép âm nhạc đưa vào dạy trẻ một cách nhẹ nhàng, gây được hứng thú cho trẻ. Với sự cố gắng của bản thân, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, đồng nghiệp tôi đã tận dụng được nhiều nguyên liệu sẵn có để tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi để đưa vào dạy trẻ. Nội dung và các hình thức đưa ra phù hợp với yêu cầu bài dạy, phù hợp với trẻ được đồng nghiệp đánh giá cao. Các giờ thể dục đều được xếp loại tốt. * Đối với trẻ: Sau khi thực hiện các biện pháp trẻ lớp tôi rất hứng thú hoạt động, tiến bộ rõ rệt cụ thể như sau: 100% trẻ có thói quen tập thể dục sáng, thể dục giờ học và các trò chơi vận động khác. 12
Trẻ thực sự hứng thú khi được tham gia vận động vào giáo dục phát triển thể chất. Trẻ rất vui khi được cô động viên, khích lệ, quan trọng nhất là trẻ mạnh dạn tự tin trong vận động. Nhanh nhẹn vào có kỹ năng trong các hoạt động. 90% 96% trẻ hứng thú tham gia phát triển vận động Số trẻ đánh giá lĩnh vực phát triển thể chất loại tốt chiếm 85% 90%. * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có những chuyển biến quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình. Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình về chuyên đề phát triển vận động trọng tâm của trường trong năm học. Giữa nhà trường giáo viên phụ huynh có sự hợp tác tích cực hơn. 3. Phần kết luận: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Phát triển vận động ở trẻ là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là tô luyện cơ thể, rèn luyện tinh thần sảng khoái, rèn luyện kỷ năng vận động cơ bản, hình thành những thói quen vận động cần thiết cho cuộc sống . Góp phần vào sự phát triển và hoàn thiện và thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ, tăng cường thêm sức khỏe, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, tạo điều kiện phát triển ở trẻ sự cứng cáp của cơ bắp và vui trong hoạt động. Hoạt động đó có liên quan chặt chẽ với quá trình giáo dục nhằm mục đích phát triển thể chất, giáo dục phát triển tâm lý, hình thành nhân cách… để tạo dần nên sự hoàn thiện mọi mặt cho trẻ. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải luôn tích cực, sáng tạo trong mọi hoạt động. Luôn tạo sự hấp dẫn để thu hút trẻ, giup tre hi ́ ̉ ểu và tham gia vào vận động một cách tốt nhất. 3.2. Kiến nghị đề xuất: 13
Để thực hiện tốt đề tài này là người trực tiếp làm công tác giảng dạy, để trẻ phát triển kỷ năng vận động ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn tôi rất mong muốn. Nhà trường xây dựng khuôn viên chơi tập dành riêng cho trẻ: xây dựng hố cát, xây dựng sân bóng, khuôn viên cho trẻ dạo chơi..... nhằm tạo sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào phát triển kỷ năng vận động. Bản thân tôi không ngừng học hỏi đồng nghiệp, sách báo, tìm kiếm thông tin trên internet… . để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trªn ®©y, lµ s¸ng kiÕn c¶i tiÕn kü thuËt cña b¶n th©n, nh÷ng g× ®¹t ®îc cßn rÊt khiªm tèn vµ míi chØ lµ nÒn t¶ng cho nh÷ng n¨m tiÕp theo. RÊt mong nhËn ®îc sù gãp ý, nhËn xÐt cña Héi ®ång khoa häc c¸c cÊp vµ ®ång chÝ, ®ång nghiÖp ®Ó b¶n th©n cã ®îc nh÷ng kinh nghiÖm quý b¸u gióp cho viÖc phát triển kỷ năng vận động của trẻ ngµy cµng một tèt h¬n. 14
15