zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Chia sẻ: Khánh Thành | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Báo xấu

28
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Đề tài triển khai nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để đơn vị tôi đang công tác đạt thành tích tốt hơn, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao, đưa sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày càng phát triển đi lên.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Từ xưa đến nay, các bậc Hiền nhân đã từng nói “Hiền tài là Nguyên khí của quốc gia”; Hiền tài đất nước càng nhiều thì Nguyên khí quốc gia càng mạnh; Hiền tài đất nước không ngẫu nhiên có được mà nó được chọn lọc, nuôi dưỡng, vun đắp qua thời gian. Hiện nay, trong bối cảnh Khoa học – Kỹ thuật trên thế giới phát triển nhanh và mạnh như vũ bão; trong xu thể toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Giáo dục đào tạo cùng với Khoa học Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trọng trong sự phát triển xã hội; Bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, nếu không chú trọng phát hiện và bồi dưỡng Hiền tài thì tất yếu sẽ chậm phát triển nếu không nói là tụt hậu. Vì vậy, các nước đều rất coi trọng Giáo dục đào tạo, đã đặt ra những yêu cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho các trường học. Nước Mỹ đưa trọng tâm vấn đề cải cách Giáo dục vào các trường học; Nhật Bản coi Giáo dục là nền tảng của quốc gia; Trung Quốc coi Giáo dục là một trong những trọng điểm chiến lược của phát triển kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục cơ sở ở các trường và giáo dục dạy nghề. Đối với nước ta, Đảng và Nhà nước luôn chú trọng đến Giáo dục và đào tạo; Đặc biệt trong những thập niên trở lại đây việc quan tâm đến Giáo dục và đào tạo, chăm lo đến sự nghiệp "trồng người" vì lợi ích trăm năm của đất nước đã luôn luôn coi trọng và đặt ra yêu cầu ngày càng cao . Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nêu rõ: “Cùng với Khoa học và Công nghệ, Giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, XI, XII và Nghị quyết 29 về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo đã xác định tập trung đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; Thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, chú trọng đến mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đặc 1
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... biệt là bồi dưỡng nhân tài để phục vụ cho sự nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước. Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của quần chúng, Giáo dục và đào tạo vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển xã hội. Với quan điểm đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định rõ Giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu; Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển lâu dài và bền vững của đất nước, trong đó đầu tư cho công tác đào tạo nhân tài cho đất nước là vô cùng quan trọng và cấp thiết. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề trên, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương và là nhiệm vụ trọng tâm của toàn nghành Giáo dục ở nước ta hiện nay. Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn 2016 2020, Phòng giáo dục và đào tào Lệ Thủy đã có công văn về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học 20152016; 20162017; 20172018; 2018 2019. Một trong những mục tiêu và nhiệm vụ trọng tâm được Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện và Phòng GD&ĐT quan tâm, chú trọng đặc biệt là mục tiêu và nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi. Để đạt được mục tiêu là tiếp tục duy trì, giữ vững và nâng cao thành tích học sinh giỏi qua từng năm học quả là khó khăn không nhỏ không chỉ đối với những người trực tiếp giảng dạy, mà là sự trăn trở đêm ngày của các nhà Quản lý giáo dục trong các nhà trường, nhưng nếu giải quyết được điều này tức là đã góp phần xây dựng cho mỗi cán bộ quản lý một phong cách và phương pháp quản lý, chỉ đạo mới, phù hợp với xu thể và yêu cầu thực tiễn hiện nay; Xây dựng cho mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học mới, tích cực, sáng tạo, hiện đại, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh có hướng tư duy độc lập, sáng tạo, phương pháp học tập chủ động, tích cực trong việc tự tìm kiếm và chiếm lĩnh tri thức. Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của Sở GD&ĐT Quảng Bình, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, Là thủ trưởng đơn vị, tôi đã xác định rõ trọng trách của mình, vì vậy, trong từng năm học đã đưa mục tiêu phấn đấu của nhà trường về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các năm học 20152016; 20162017; 20172018; 20182019 vào trong tất cả các Nghị quyết, Kế hoạch hoạt động của Nhà trường và các đoàn thể. Trong 4 năm học, từ năm học 20152016 đến năm học 20182019, bản thân tôi luôn trăn trở tìm các giải pháp hữu hiệu để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng này. 2
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... II. Điểm mới của sáng kiến: Tên Đề tài về kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS không còn là vấn đề mới, nhưng điểm mới ở đây là những nội dung bên trong của Đề tài. Với Đề tài này tôi đưa ra một cách nhìn mới về một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS tôi đang công tác, có thể có những chỗ trùng hợp về tên nhưng không trùng hợp về bản chất ở một số giải pháp trong các công trình nghiên cứu của những cán bộ quản lý giáo dục ở các trường THCS khác, nhưng nó đã được áp dụng tại trường THCS mà tôi đang công tác và đã đem lại hiệu quả cao, tương đối ổn định về thành tích học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia trong 4 năm học trở lại đây so với các năm học trước đó. III. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài triển khai nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để đơn vị tôi đang công tác đạt thành tích tốt hơn, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao, đưa sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày càng phát triển đi lên. Ngoài ra, Đề tài triển khai còn nhằm mục đích chuyển tải những giải pháp tối ưu về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi của đơn vị trường THCS tôi đang công tác đến các đơn vị THCS trong huyện Lệ Thủy để tham khảo và có thể áp dụng, cùng nhau góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ của huyện và Phòng GD&ĐT giao cho. IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở trường THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học trước. Kế hoạch chỉ đạo, phương pháp tổ chức triển khai thực hiện nhiêm vụ và kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học 20132014 và năm học 20142015. 3
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy trong các năm học trước. B. PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: Trong phần mở đầu của Đề tài này, tôi đã trình bày một số ý mang tính lý luận về nhận thức và suy nghĩ về vai trò, tác dụng và hệ quả của công tác bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Có thể nói, ngày nay Giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực Chính trị Kinh tế Văn hóa An ninh Quốc phòng; Điều đó xuất phát từ luận điểm“Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước”. Giáo dục là một bộ phận hữu cơ, quan trọng nhất trong chiến lược phát triển Kinh tế Xã hội, trong đó mục tiêu giáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển. Trong Nghị quyết TW 4 – khóa VII, Đảng ta đã chỉ rõ "Giáo dục và đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai". Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người, Đảng ta khẳng định: Con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển. Giáo dục đào tạo có chức năng phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi giá trị; Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã hội một nền dân trí cao, một đội ngũ nhân lực giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả năng phát triển đất nước với tốc độ nhanh, bền vững. Trong khi tiềm năng trí tuệ của người Việt Nam không thua kém các nước, con người Việt Nam thông minh, sáng tạo, dễ đào tạo, có năng lực tiếp thu nhanh tri thức mới, công nghệ mới thì nguồn lực nước ta vẫn còn có những bất cập trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức. Muốn có kết quả tốt nhất về thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và nhất là bồi dưỡng nhân tài cho đất nước để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa của chúng ta hiện nay, đối với Giáo dục phải thực hiện công cuộc đổi mới một cách toàn diện về Nội dung chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết 4 của Trung ương Đảng khoá VII đã xác định“Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụng phương pháp dạy học hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng 4
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... lực giải quyết vấn đề”. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học”. Định hướng đó đã được pháp chế hoá trong văn bản pháp luật. Luật Giáo dục năm 2005 Điều 28, khoản 2 đã nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy, định hướng trên nhấn mạnh đến việc phát huy tính tích cực, khả năng tự học, phương pháp tư duy sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức, hứng thú học tập của học sinh. Chúng ta ai cũng biết rằng việc học tập chỉ có kết quả khi người học được phát huy nội lực để tự phát triển chính mình. Nếu trong quá trình học tập, học sinh không tích cực suy nghĩ, tìm tòi, không có sự nỗ lực cao để tự chiếm lĩnh tri thức, thì chỉ có thể tiếp thu được những kiến thức đơn giản nhất. Trong khi đó, tri thức của nhân loại qua các thời kỳ phát triển ngày càng đồ sộ, việc dạy học trong nhà trường không thể cung cấp được hết khối lượng tri thức đó. Sự bùng nổ thông tin ngày nay khiến người ta phải nghĩ đến một chiến lược dạy học mới, nhằm phát huy vai trò chủ thể học của học sinh, trong đó chú trọng rèn luyện phương pháp tự học; thầy giáo là người tổ chức, hướng dẫn, khơi gợi hứng thú hoạt động của học sinh; Thông qua hoạt động, học sinh lĩnh hội được tri thức, kĩ năng, hình thành thái độ, niềm tin, hệ thống giá trị mới. Giáo dục là một trong những ngành mang tính đặc thù bởi đối tượng của giáo dục là con người, sản phẩm của ngành giáo dục là cả một quá trình hết sức lâu dài; Giáo dục là một lĩnh vực vô cùng rộng lớn, phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, thách thức, trở ngại, gian nan, nó đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục không chỉ có kiến thức sâu rộng, hiểu biết về tri thức khoa học, mà còn phải có cả nghệ thuật trong quản lý, điều hành hoạt động của nhà trường, có như vậy thì mới mang lại hiệu quả cao. Trong sự nghiệp cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Đối với sự nghiệp giáo dục, thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngoài người thầy, vai trò của người thầy quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Không có thầy giỏi thì khó có trò giỏi. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, đội ngũ giáo 5
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... viên ngoài phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo cần có ý thức trách nhiệm cao, sự đam mê, lòng nhiệt huyết. Nhà trường còn phải tạo ra được môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy cao nhất năng lực của mình để mỗi thầy giáo, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. II. Cơ sở thực tiễn: Qua từng năm học, Sở GD&ĐT Quảng Bình đã chỉ đạo các trường quán triệt nghiêm túc Chỉ thị thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ; Một trong những nhiệm vụ trọng tâm đó là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Hiện nay, tất cả các trường THCS trên địa bàn tỉnh Quảng Bình nói chung và huyện Lệ Thủy nói riêng đang quan tâm, chú trọng và đầu tư nhiều cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tuy vậy, trên thực tế nhiều trường trong toàn tỉnh, nhất là những trường có điều kiện Kinh tế Xã hội còn khó khăn, các trường vùng núi, miền biển, thành tích bổi dưỡng học sinh giỏi vẫn còn khiêm tốn. Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Quảng Bình; Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn 2016 2020, Phòng giáo dục và đào tạo Lệ Thủy đã có các văn bản chỉ đạo Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chung và nhiệm vụ của bậc học THCS trong các năm học 20152016; 2016 2017; 2017 2018; 20182019, trong đó rất chú trọng mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi . Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi là mối quan tâm hàng đầu của các cấp, các ngành trong huyện. Qua kết quả và thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các đơn vị trường học, một bằng chứng cho thấy là nơi nào có cán bộ quản lý nhiệt huyết, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, có uy tín đối với tập thể, biết tập hợp được đội ngũ thành một khối thống nhất, đoàn kết, phấn đấu vươn lên thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái được những thành công. Huyện Lệ Thủy trong những năm qua đã làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, những việc làm và kết quả đạt được của Lệ Thủy được cấp trên ghi nhận. Tuy nhiên tình hình triển khai thực hiện nhiệm vụ và kết quả chất lượng học sinh giỏi chưa đồng đều; Mặt khác, công việc này không phải làm dứt điểm trong một 6
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... thời gian nhất định mà nó phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục từ năm học này qua năm học khác. Để giữ vững sự ổn định và phát triển hơn nữa thành tích học sinh giỏi của huyện nhà, Phòng giáo dục và đào tạo, các trường học trên địa bàn huyện luôn được các cấp, các ngành quan tâm và chỉ đạo sâu sát, không cho phép được lơ là mà phải tiếp tục chỉ đạo quyết liệt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay trong các trường học nói chung và bậc THCS nói riêng. III. Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trước khi thực hiện Đề tài: Xã tôi đang công tác là một xã nghèo thuộc diện xã đặc biệt khó khăn, xa trung tâm huyện. Toàn xã hiện có 13 thôn với 1710 hộ dân và 7484 nhân khẩu; Cơ sở hạ tầng của xã tuy vẫn còn nhiều thiếu thốn song so với trước đây đã có sự phát triển đi lên, đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhận thức về công tác giáo dục thế hệ trẻ trong phụ huynh học sinh ngày càng chuyển biến tích cực. Đây là điều kiện tốt nhất để giáo dục xã nhà nói chung và giáo dục Trường THCS trong địa phương nói riêng phát triển ổn định, vững chắc. Bên cạnh những thuận lợi đó, địa phương cũng còn rất nhiều khó khăn: Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo trong xã vẫn còn cao. Một bộ phận nhân dân trình độ dân trí chưa cao, nhận thức về giáo dục còn hạn chế nên chưa có sự đầu tư thích đáng cho con em học tập và rèn luyện. Để triển khai thực hiện Đề tài, bằng việc khảo sát các số liệu về thực tế kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường qua các năm học 2013 2014; năm học 20142015 và tình hình thực tế hiện tại của Trường THCS tôi đang công tác, bản thân tôi đã nắm bắt được các chỉ số sau đây: Giải đồng Giải cá nhân Giải cá nhân Giải cấp Năm học đội cấp cấp huyện cấp tỉnh quốc gia huyện 07 30 06 20132014 (01 Nhất, 01 (02 Nhì, 12 Ba, (01 Nhì, 0 Nhì, 01 Ba, 16 KK) 02 Ba, 03 KK) 04 KK) 20142015 07 32 05 0 7
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... (01 Nhất; 01 (01 Nhất; 01 Nhì, 02 Ba, Nhì,10 Ba, (01 Ba, 04 KK) 03 KK) 20 KK) 2. Nguyên nhân kết quả trên: Qua kết quả điều tra thực trạng và nắm bắt tình hình thực tế một số trường THCS trong huyện và tại trường THCS tôi đang công tác, sau khi tiến hành đánh giá, phân tích, bản thân tôi nhận thấy kết quả và thành tích về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tôi ở trên vẫn còn hạn chế có thể do một số nguyên nhân chủ yếu sau đây: 2.1 Về phía học sinh: 2.1.1 Học sinh không có các điều kiện để tham gia bồi dưỡng: Trường tôi đang công tác là vùng nông thôn xa trung tâm huyện; là địa phương thuộc xã đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, gia đình học sinh đời sống còn nhiều vất vả, nên nhiều phụ huynh cứ theo nếp nghĩ cũ là con mình đến trường, học những gì mà các thầy, cô giáo giảng dạy các môn học theo quy định là được rồi nên chưa quan tâm, tạo điều kiện để học sinh tham gia bồi dưỡng . Một số bộ phận học sinh tham gia bồi dưỡng nhưng bố mẹ đi làm ăn xa, các em khi về nhà phải làm nhiều công việc nhà để giúp đỡ bố mẹ mà đáng lẽ ra thời gian đó, học sinh được cùng với bạn bè học nhóm hoặc tự học ở nhà. Qua quá trình bồi dưỡng ở trường, qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, nhiều em có thành tích rất tốt, nhưng để tham gia các đội tuyển của huyện bồi dưỡng ở trường trung tâm để tham gia thi tỉnh thì gia đình lại không có điều kiện. 2.1.2 Học sinh chưa thực sự hứng thú và đam mê: Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ có kiến thức và kỹ năng tốt mà đòi hỏi cao hơn đó là sự hứng thú, đam mê đối với môn bồi dưỡng. Thực tế ở trường tôi cho thấy vẫn có một số học sinh xem việc học bồi dưỡng là sự bắt buộc, các thầy cô tuyển chọn thì tham gia với sự miễn cưỡng, vì vậy chuyên cần 8
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... không đảm bảo, chưa tập trung học tập, thiếu sự phấn đấu vươn lên, dẫn đến kết quả bồi dưỡng và thi không cao. 2.2 Về phía giáo viên: 2. 2.1 Phương pháp bồi dưỡng chưa đổi mới theo kịp yêu cầu hiện nay Có nhiều nguyên nhân học sinh đạt thành tích không cao trong quá trình bồi dưỡng và thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trong đó có một phần không nhỏ từ người giáo viên. Thầy hay thì mới có trò giỏi. Một thực tế cho thấy, có rất nhiều trường, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tốt còn thiếu, vì vậy phải để một số giáo viên có năng lực chưa được tốt đảm nhiệm công việc bồi dưỡng; Mặt khác, không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp loại Khá, Giỏi thì sẽ bồi dưỡng tốt mà ở đây đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm, biết lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh giỏi và với từng nội dung kiến thức bồi dưỡng, có như vậy mới tìm ra được phương pháp dạy học mới kích thích sự hứng thú, khơi dậy niềm đam mê, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. 2.2.2 Giáo viên chưa thực sự quan tâm, nhiệt tình, tâm huyết và đam mê: Trong đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, có những đồng chí trình độ chuyên môn rất tốt, đã làm nhiệm vụ bồi dưỡng nhiều năm nhưng có thể vì những yếu tố chủ quan, khách quan khác nhau nào đó dẫn đến chưa tận tâm, tận lực, chưa có sự nhiệt huyết và đam mê nên thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi còn khiêm tốn. Điều quan trọng là người cán bộ quản lý biết tìm cách để khơi dậy niềm đam mê, lòng nhiệt huyết của họ trong quá trình thực thi nhiệm vụ. 2.3 Về phía gia đình học sinh: Nhận thức của một số phụ huynh chưa thật tốt trong việc học sinh được tuyển chọn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hóa, thường có suy nghỉ xem trọng môn này, coi nhẹ môn kia, vì vậy, phần lớn các môn thuộc Khoa học xã hội 9
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... phụ huynh không cho con tham gia bồi dưỡng; Một số phụ huynh khác có suy nghĩ nếu học bồi dưỡng một môn với thời lượng nhiều thì sẽ ảnh hưởng các môn khác; Một số phụ huynh có con tham gia bồi dưỡng tại trường trung tâm của huyện thì học sinh đi học quá xa, không đảm bảo an toàn, phụ huynh không có điều kiện để đưa đón học sinh đi về, vì vậy có những em học rất tốt nhưng không thể tham gia bồi dưỡng. Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến kết quả thành tích học sinh giỏi qua các Hội thi chưa cao, không ổn định tại trường tôi đang công tác. Xuất phát từ tình hình thực tế và yêu cầu của ngành giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cần phải quan tâm, chỉ đạo để đội ngũ giáo viên có được những phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện nói chung và chất lượng học sinh giỏi nói riêng. IV. Các giải pháp thực hiện: Giải đồng Giải cá nhân Giải cá nhân Giải cấp Năm học đội cấp cấp huyện cấp tỉnh quốc gia huyện 10 74 12 0 20152016 (02 Nhất, 01 (03 Nhất,11 (01 Nhất, 02 Nhì, 01 Ba, 06 Nhì, 20 Ba, 40 Nhì, 03 Ba, 06 KK) KK) KK) 09 47 18 03 20162017 (01 Nhì, 03 Ba, (10 Nhì, 12 Ba, (03 Nhất, 04 (03 HCĐ) 05 KK) 25 KK) Nhì, 06 Ba, 05 KK) 11 50 12 01 20172018 (02 Nhì, 05 Ba, (02 Nhất,10 (03 Ba, 09 KK) (HCĐ) 4 KK) Nhì, 19 Ba, 19 KK) 20182019 09 53 07 0 (03 Nhất; 01 (05 Nhất;14 (02 Nhì; 02 Ba; Ba; 05 KK) Nhì; 12 Ba, 22 03 KK) 10
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... KK) VI. Bài học kinh nghiệm: Từ những biện pháp thực hiện và những kết quả đạt được ở trường tôi đang công tác, bản thân đã rút ra được những bài học kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo dạy bồi dưỡng học sinh giỏi sau đây : 1/ Thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực tiếp bồi dưỡng, phụ huynh học sinh để tăng cường giáo dục ý thức trách nhiệm, tinh thần, thái độ trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh. 2/ Quán triệt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, phấn đấu giữ vững và đạt kết quả cao hơn các năm học trước là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, các tổ chức đoàn thể, của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh , từ đó xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện, chỉ đạo sâu sát, tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh kế hoạch, gắn trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn thường xuyên hỗ trợ giáo viên trực tiếp bồi dưỡng để quan tâm, kèm cặp, giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh trong quá trình bồi dưỡng 3/ Nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên trực tiếp bồi dưỡng thiết lập hồ sơ theo dõi chuyển biến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi một cách sâu sát, cụ thể, khoa học và mang tính thực tiễn để chọn học sinh vào đội tuyển chính thức tham gia dự thi đúng đối tượng, đúng với năng lực, sở trường và sự tiến bộ vươn lên của học sinh. 4/ Thường xuyên tham mưu tốt với cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể địa phương phối kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của và gia đình có học sinh tham gia bồi dưỡng để tạo mọi điều kiện tốt nhất, để có sự động viên, khích lệ, quan tâm, chia sẻ trách nhiệm với nhà trường, các thầy cô giáo trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. C. KẾT LUẬN I. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến 11
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy là một nhiệm vụ trọng tâm được lãnh đạo Huyện, Phòng GD&ĐT, tất cả các trường THCS quan tâm đúng mức trong nhiều năm học trở lại đây. Vì vậy, để thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm này, để duy trì, giữ vững và nâng cao chất lượng, hiệu quả và thành tích dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm học vừa qua, đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục, đội ngũ thầy, cô giáo phải phát huy hết được trách nhiệm của mình, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, tận tâm, tận lực tất cả vì học sinh thân yêu, đào sâu suy nghĩ để tìm ra và vận dụng những giải pháp tốt nhất đưa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày càng đạt kết quả cao hơn. Xuất phát từ thực tiễn, bằng những suy nghĩ của người làm công tác quản lý giáo dục, bản thân tôi đã vận dụng một số giải pháp nêu trên để chỉ đạo đội ngũ giáo viên nhà trường thực hiện trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các năm học 2015 2016; 20162017; 20172018; 20182019 và đem lại hiệu quả tốt hơn so với năm học 2013 2014; 20142015. Điều đó cho thấy những giải pháp thực hiện ở trên có tính khả thi cao, nếu được áp dụng đúng yêu cầu, đúng nội dung và thực chất, chắc chắn sẽ có tác dụng thiết thực, góp phần duy trì, giữ vững và nâng cao thành tích học sinh giỏi đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy nói riêng và các huyện bạn nói chung. Về ý nghĩa chuyên môn: Đây là hình thức giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, năng lực bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ tiết kiệm được cả về thời gian, sức lực và chi phí tài chính, trong nhà trường có thể huy động được tất cả mọi giáo viên tham gia; Cán bộ quản lý được bồi dưỡng về công tác quản lý, chỉ đạo với vai trò là người tổ chức, chỉ đạo. Ý nghĩa về mặt xã hội: Đề tài này không chỉ giúp cho cán bộ quản lý nhà trường xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ mà mà còn giúp giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của mình tăng thêm lòng yêu nghề, yêu thương học sinh, góp phần đưa chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đồng thời chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên, chất lượng học sinh đại trà và học sinh giỏi được giữ vững và phát triển là nhân tố quan trọng để tranh thủ sự chỉ đạo, sự đồng tình, ủng hộ, tạo được sự tín nhiệm, lòng tin của các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân địa phương. Cán bộ quản lý xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo trong xu thế hội nhập hiện nay , chất lượng học sinh giỏi cấp THCS đạt kết quả tốt là tiền đề để các trường THPT có nguồn để tiếp tục bồi dưỡng 12 nhân tài ở bậc cao hơn, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của giáo dục nước nhà.
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... Tuy vậy, nâng cao hiệu quả, thành tích dạy bồi dưỡng học sinh giỏi không phải là vấn đề ngày một, ngày hai; không phải chỉ diễn ra vào một thời điểm mà là việc làm liên tục, lâu dài, vì vậy cần phải tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp với từng năm học, từng đối tượng và phù hợp với yêu cầu ngày càng phát triển đi lên của giáo dục nước nhà, mong rằng các đồng nghiệp tiếp tục có những suy nghĩ mới đem lại hiệu quả cao hơn nữa. II. Những kiến nghị đề xuất Các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cần quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường ngày càng tốt hơn, góp phần động viên, cổ vũ phong trào giáo dục của xã nhà để các thầy cô giáo phát huy hết vai trò, trách nhiệm và tâm huyết của mình cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu, nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Trong từng năm học, Phòng GD&ĐT tham mưu tích cực với cấp trên để tiếp tục chỉ đạo các trường học thực hiện tốt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp để tiếp tục duy trì, giữ vững vị thế về thành tích học sinh giỏi của huyện nhà. Những vấn đề bản thân tôi trình bày trong phạm vi đề tài này chắc chắn không thể tránh khỏi những hạn chế, song nó đó phần nào đem lại hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trong 4 năm học liền, đồng thời cho bản thân tôi những kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo nhà trường thực hiện nhiệm vụ các năm học tiếp theo, bản thân tôi rất mong muốn sự góp ý chân thành của đồng nghiệp. D. CÁC MỤC LỤC: 1. Tài liệu tham khảo 1.1 Chỉ thị của Bộ trưởng BGD&ĐT trong năm học 20182019. 1.2 Quyết định số 4480 ngày 19/9/2018 của UBND huyện Lệ Thủy về việc Ban hành Kế hoạch mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo năm học 20182019. 1.3 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20182019 của Sở GD&ĐT Quảng Bình 13
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .................................................................................................................................... 1.4 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Phòng GD&ĐT Lệ Thủy trong năm học 20182019. 1.5 Kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của Phòng GD&ĐT Lệ Thủy năm học 20182019. 1.6 Nghị Quyết Đảng bộ xã lần thứ XXIV, nhiệm kỳ 20152020. 1.7 Nghị quyết Chi bộ Trường năm học 20182019. 1.8 Kế hoạch nhà trường năm học 20182019. 2. Mục lục tổng quát: Phần 1: Mở đầu: Từ trang 01 đến trang 02 Phần 2: Nội dung: Từ trang 03 đến trang 16 Phần 3: Kết luận: Từ trang 17 đến trang 19 ............................................................................................................... 14
Sáng kiến kinh nghiệm

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

EXAM.06: Bộ 240 Đề Thi Thử THPT Quốc Gia 2023

240 tài liệu

1116 lượt tải

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.