Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy môn Giáo dục thể chất ở trường THCS

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:23

Thêm vào BST

Báo xấu

49
lượt xem 8
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy môn Giáo dục thể chất ở trường THCS" nhằm giúp giáo viên thể chất biết phương pháp kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint; Phát huy tính năng của nhà thể chất để cho học sinh học tập và rèn luyện. Tạo không khí sôi nổi khi học môn thể dục trong toàn nhà trường.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy môn Giáo dục thể chất ở trường THCS

1/15 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Giáo dục thể chất trong trường học là nội dung quan trọng góp phần rèn luyện thể lực cho học sinh, từ đó nâng cao tính tự giác, chủ động rèn luyện, giúp các em đảm bảo sức khỏe cho hoạt động học tập và phát triển thể lực, góp phần đào tạo con người toàn diện đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước.Nghị quyết số 08/NQTW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục thể thao đến năm 2020 đã nhấn mạnh “Thực hiên tốt giáo dục thể dục thể chất theo chương trình nội khóa; phát triển thể lực toàn diện và kỹ nảng vận động cơ bản của học sinh, sinh viên và góp phần đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao. Để giảng dạy môn thể dục đạt kết quả cao thì chúng ta phải phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố. Trong đó việc tạo cho học sinh sự hứng thú có tính tự giác tích cực, điều đó nắm vai trò quan trọng trong việc dạy và học. Tâm lý học đã nghiên cứu thấy rằng “hoạt động của con người luôn xuất phát từ 1 mục đích nhất định và khi mục đích đó trở thành nhu cầu hứng thú của cá nhân thì kết quả hoạt động sẽ cao hơn” có người còn ví rằng: Hứng thú là chiếc dù nhỏ mở ra trước tiên, tạo điều kiện bật tung vòm dù chính bao bọc các năng khiếu có thể nói hứng thú kích thích tính tích cực của con người để giáo dục một nhân cách toàn diện. Nhà trường chúng ta không thể không coi trọng vấn đề giáo dục, xây dựng và bồi dưỡng sự hứng thú tính tự giác tích cực cho học sinh vậy làm thế nào cho học sinh say mê hứng thú tự giác tích cực trong học tập? Đó là vấn dề quan tâm hàng đầu của những người làm công tác giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và học Và với sự thay đổi quan điểm, quán triệt mạnh mẽ của ngành giáo dục về phương pháp giảng dạy, công nghệ thông tin được ứng dụng rất nhiều vào các môn học khác nhất là trong giai đoạn hiện nay dịch covid vẫn đang diễn biến hết sức phạp lên việc giảng dạy bằng công nghệ thông tin được sử dụng nhiều trong các tiết học và đã mang lại hiệu quả cao . Vậy tại sao môn học thể dục lại không sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết học? Là do môn học thể dục được giảng dạy ngoài trời nên không thể kết hợp với trình chiếu hay là do chúng ta chưa có biện pháp phối hợp hiệu quả giữa các phương pháp dạy học khác để giúp các em có hứng thú hơn khi học môn thể dục.. Xuất phát từ những lý do nêu trên đã thôi thúc tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy môn giáo dục thể chất ở trường THCS ”.
2/15 II. Mục đích: Để giáo viên thể chất biết phương pháp kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint. Tâm lý học sinh thoải mái góp phần nâng cao kết quả học tập của môn thể dục. Phát huy tính năng của nhà thể chất để cho học sinh học tập và rèn luyện. Tạo không khí sôi nổi khi học môn thể dục trong toàn nhà trường. Chọn các vận động viên tài năng để tham gia thi đấu các cấp. III. Phạm vi, thời gian thực hiện Phạm vi : Lớp 9A Trường THCS Lương Thế Vinh Thời gian: từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 2 năm 2022 IV. Phương pháp nghiên cứu: - Để tiến hành đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp điều tra, tổng hợp các giữ liệu, chứng minh bằng bài giảng cụ thể: Tiến hành điều tra khảo sát chất lượng học sinh thông qua các cuộc phỏng vấn trực tiếp, qua theo dõi hoạt động, thái độ của các em khi học môn thể dục . Xây dựng kế hoạch bài dạy, nắm chắc chương trình, nội dung bài học, thiết kế các slide,sưu tầm những tranh ảnh, clip phù hợp với từng nội dung bài học.. Giúp cho giáo viên thể chất biết phương pháp kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint. Tâm lý học sinh thoải mái góp phần nâng cao kết quả học tập của môn thể dục. Phát huy tính năng của nhà thể chất để cho học sinh học tập và rèn luyện. Thực hiện giờ dạy trên lớp, thực nghiệm mời tổ nhóm, chuyên môn dự gi lấy ý kiến đồng nghiệp và học sinh để chỉnh sửa, tiếp tục thử nghiệm để hoàn thành bài dạy.
3/15 PHẦN B: NỘI DUNG I. Cơ sở của vấn đè nghiên cứu Hiện nay không chỉ riêng nước ta mà những nước phát triển trên thế giới, những nước trong khu vực đều quan tâm đến việc nâng cao khả năng tư duy, khả năng xử lí mọi tình huống của con người. Và để có được con người như thế, giáo dục đóng vai trò quan trọng và phần trách nhiệm lớn lao. Nói đến giáo dục, chúng ta biết có nhiều phương pháp khác nhau nhằm đạt tới mục đích nêu trên. Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiện nay đang được ngành giáo dục, cũng như giáo viên quan tâm bởi vì nó có vị trí đặc biệt trong việc nhận thức của học sinh. Lâu nay mọi người chưa quan tâm đúng mức về nó nhất là phía giáo viên dạy thể chất, do những điều kiện chủ quan và khách quan mà họ không thể sử dụng được bằng phương tiện máy tính trong giờ dạy, mà đặc biệt lại là môn học thể dục, môn học không thể thiếu trong giáo dục toàn diện. Môn học chủ yếu trên sân tập, mang tính vận động nhiều hơn nhằm mục đích thực hiện yêu cầu của môn học là rèn luyện và nâng cao sức khỏe, góp phần đẩy mạnh quá trình phát triển toàn diện, cân đối của cơ thể, song song đó là bồi dưỡng các đức tính tốt: ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khỏe mạnh, khẩn trương, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn… Nên việc trình bày có kết hợp làm mẫu, thị phạm, phim, ảnh, đặc biệt là những đoạn phim về những động tác kỹ thuật được quay chậm, hay như những động tác do chính các em thực hiện được được ghi hình rồi trình chiếu để cả lớp xem, nhìn nhận rút kinh nghiệm cho chính bản thân thì rất cần thiết và quan trọng. Điều này đã góp phần không nhỏ giúp học sinh hứng thú hơn trong tiết học và môn học thể dục, say mê tự tìm hiểu, học tập và tập luyện thể dục thể thao thường xuyên hơn. * Cơ sở thực tiễn
4/15 a. Thể dục mang lại món quà vô giá cho con người. Như nhà danh y lớn của Việt Nam thế kỷ 18 Hải Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác đã viết rằng: "Thể chất và tinh thần luôn luôn khang kiện, mà tận hưởng hết tuổi thọ, ngoài trăm tuổi mới có thể chết". Tư tưởng đó của ông thể hiện cách xem xét sức khoẻ của con người trong mối quan hệ hữu cơ giữa thể chất và tinh thần. Cơ thể khoẻ mạnh thì tinh thần mạnh mẽ. Cả thể chất và tinh thần khoẻ mạnh thì tuổi thọ của con người cũng sẽ dài lâu. Y học ngày nay cũng khẳng định sức khoẻ của con người phải là sức khoẻ của cả thể xác và tinh thần. Chỉ khi nào cơ thể của con người lành mạnh, tâm hồn thoải mái thì khi đó con người mới có sức khoẻ. Tập luyện thể dục thường xuyên, đúng phương pháp khoa học sẽ làm cho cơ thể phát triển, thể hiện ở sức nhanh, sức bền, độ đàn hồi và linh hoạt của cơ tăng lên. Không những vậy, thể dục còn làm tăng hệ thống miễn dịch, cải thiện trí nhớ, giảm stress và đặc biệt là giảm các bệnh về tim mạch, do vậy việc tạo cho mọi người sự hứng thú, tính tự giác trong tập luyện thể dục thể thao là vô cùng cần thiết, đặc biệt là đối tượng các em học sinh, lứa tuổi đang phát triển về cơ thể và thể chất. b. Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh (Từ 14 15 tuổi). Ở lứa tuổi này cơ thể của các em đang ở giai đoạn đầu của thời kỳ trưởng thành. Sự phát triển của các chức năng tâm sinh lý tạo điều kiện thuận lợi cho các năng lực hoạt động về thể lực và năng lực hoạt động về tư duy có cơ hội được trau dồi, tích lũy. Cùng với đó là sự thay đổi mạnh mẽ của cấu trúc cơ thể, tố chất vận động cũng như là yếu tố tâm lý, cảm xúc. Vì vậy, lứa tuổi này là cơ sở để các em sẵn sàng tiếp nhận lượng vận động ở mức độ lớn cùng với sự nỗ lực ý chí của chính bản thân mình. Đó là những thuận lợi nhất định để tập luyện thể dục và phát triển giúp các em có một cơ thể cân đối và sức khỏe dồi dào chống lại mọi bệnh tật. II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1. Thuận lợi và khó khăn a. Thuận lợi. Nhà trường được đầu tư và xây dựng quy mô rộng, điều kiện sân bãi luyện tập phù hợp như sân bóng đá, nhà thể chất. và các dụng cụ tập luyện đi kèm đủ tiêu chuẩn chất lượng của Bộ Giáo dục – Đào tạo đề ra. Cơ sở vật chất thường xuyên được bổ sung, tu sửa đảm bảo an toàn tuyệt đối trong quá trình tập luyện.
5/15 Đội ngũ giáo viên , nhiệt tình và tâm huyết với nghề, nhiều giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm , có tinh thần trách nhiệm cao, đã nhiều lần tham dự kì thi “Giáo viên dạy giỏi”, và huấn luyện cho nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi đấu TDTT do huyện tổ chức. b. Khó khăn: Có nhiều em nghĩ môn thể dục là môn học phụ lên rất lười tập luyện. Nhận thức của các em về môn học thể dục và tinh thần tự giác luyện tập cũng còn nhiều hạn chế. Đồ dùng, thiét bị phục vụ cho giảng dạy và sân tập luyện còn chưa đáp ứng đủ.. Khí hậu thời tiết thay đổi thất thường do đó ảnh hưởng tới kết quả học tập của học sinh. Đội ngũ giáo viên nhiều người còn chưa thực sự nắm vững phương pháp trình chiếu PowerPoint. 2 Thực trạng vấn đề: Thực tế ở nhà trường THCS các em học sinh còn ở lứa tuổi mới lớn, đang phát triển, tính vui tươi hiếu động và ưa các hoạt động tập thể. Đặc biệt là mặt tâm lí của các em đang có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, việc giảng dạy môn giáo dục thể chất có những nét đặc thù riêng, không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi căng thẳng, nhàm chán dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà cần phải sáng tạo về phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập của học sinh. Chú trọng phương pháp rèn luện tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập của học sinh. Chương trình môn giáo dục thể chất với mục tiêu của các bài giảng là đạt được yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng. Dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, có thể hoán vị các nội dung trong bài để phù hợp với đối tượng học sinh, sức khỏe của học sinh, phù hợp với điều kiện sân bãi, phù hợp với mục tiêu của môn học. Trong quá trình lên lớp, giáo viên thực hiện các bước cứng nhắc, tuần tự từ bước này sang bước khác theo phương pháp lối mòn làm cho giờ học nhàm chán, nặng nề, chưa kết hợp và giải quyết hài hòa giữa các bước lên lớp, cấc hình thức lên lớp đơn điệu, chưa biết kết hợp nhiều hình thức giảng dạy khác nhau.
6/15 * Số liệu thống kê: a. Khảo sát thực tế: Tổ chức một cuộc khảo sát thăm dò qua công tác tiếp xúc và phỏng vấn các buổi sinh hoạt tập thể, các giờ lên lớp chính khóa để tìm hiểu sở thích nguyện vọng của học sinh để từ đó có kế hoạch cho hoạt động giảng dạy môn thế dục. Qua cuộc khảo sát lấy phiếu trắc nghiệm và kết hợp với quan sát hàng ngày của học sinh tôi nhận thấy kết quả như sau: b. Số liệu điều tra trước khi thực hiện Lớp 9A có 48 học sinh 16% học sinh say mê học tập. 50% học sinh tập luyện theo cảm tính 34% học sinh có thái độ thờ ơ trong học tập * Đánh giá chung. Qua số liệu trên tôi thấy các em chưa có hứng thú học môn thế dục . Kết quả học tập cuả các em còn thấp . Các thành tích cá nhân học sinh chưa thật sự đạt đúng như khả năng của các em có thể làm được. Điều này cho thấy việc kết hợp giảng dạy ngoài trời kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết học để tạo hứng thú cho học sinh là thiết yếu. III. Biện pháp thực hiện 1.Tính ưu việt, khó khăn và phương pháp của việc kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPont so với phương pháp truyền thống. a, Tính ưu việt Phương pháp này tỏ ra đặc biệt hiệu quả hơn so với phương pháp giảng dạy truyền thống ở chỗ: Với đặc điểm thời tiết Nhiệt đới gió mùa của nước ta, khí hậu thay đổi thất thường, nắng, mưa, lạnh giá. Nếu giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy cũ thì sẽ bị ảnh hưởng rất lớn vì do thời tiết vì địa điểm học tập môn thể dục cơ bản là ngoài trời. Lúc này phương pháp kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thi đấu nhà đa năng tỏ ra đặc biết hiệu quả. Khi gặp thời tiết xấu, giáo viên có thể di chuyển lớp học vào trong nhà thi đấu nhà đa năng sử dụng phương pháp trình chiếu PowerPoint để truyền thụ cho học sinh
7/15 nội dung bài học bằng các hình ảnh, video sinh động tạo hứng thú cho học sinh tránh hiện tượng học sinh bị nhàm chán khi không được ra sân. b, Khó khăn Đội ngũ giáo viên nhiều người còn chưa thực sự nắm vững phương pháp trình chiếu PowerPoint. c, Phương pháp Đối với những ngày thời tiết bình thường, giáo có thể kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint bằng cách: Khi bài học có những động tác mới, môn thể thao mới thì giáo viên sẽ tập trung lớp trong nhà thi đấu nhà đa năng nêu động tác, thuyết trình, cho học sinh xem hình ảnh, video về những động tác đấy, phổ biết yếu lĩnh động tác, chỉ ra những điểm cần lưu ý để trước khi bước vào luyện tập học sinh có cái nhìn tổng quan về kỹ thuật động tác cũng như các quy tắc của môn thể thao được học, thời gian khoảng 1/4 tổng thời gian tiết học. Thời gian còn lại giáo viên đưa học sinh ra sân tập tổ chức cho học sinh luyện tập, trong quá trình luyện tập giáo viên quan sát học sinh thực hiện động tác sửa tập cho học sinh. Bên cạnh đó sẽ sử dụng điện thoại hoặc máy ảnh chụp lại những học sinh thực hiện động tác chưa chuẩn xác và những học sinh thực hiện động tác tương đối chuẩn xác để buổi học sau giáo viên tổng hợp, trình chiếu cho học sinh biết được mình thực hiện chưa đúng ở điểm nào, và cần khắc phục như thế nào. Căn cứ vào thời lượng bài giảng, giáo viên có thể tập trung lớp vào nhà thi đấu nhà đa năng sử dụng trình chiếu giới thiệu khái quát cho học sinh nội dung bài của buổi học sau để học sinh có sự chuẩn bị trước cho bài học tiếp theo. 2.Ứng dụng kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint vào giảng dạy môn thể dục: Cho học sinh xem clip về bài thể dục phát triển của nam và nữ sau đó triển khai cho các em thực hiện, giáo viên thực hiện chậm và các em làm theo. Cho các em xem băng hình môn học liên quan của các VĐV hàng đầu Thế giới và Việt Nam thức hiện để các em cảm nhận, hình dung được môn học, cố gắng tập luyện. Hay những thước phim khi thực hiện động tác kỹ thuật như nhảy cao, nhảy xa được quay chậm, giúp các em nhìn nhận, tìm hiểu cặn cẽ nên tiếp thu nhanh và chính xác.
8/15 Đặc biệt là việc giảng dạy các phần luật của các nội dung trong chương trình THCS thì đặc biệt hiệu quả, giúp các em tiếp thu nhanh hơn và ghi nhớ lâu hơn về các điều luật này để các em vận dụng tốt vào trong quá trình tập luyện và thi dấu với nhau. Hay chính những động tác do các em thức hiện được ghi nhận để cùng nhau theo dõi, phân tích, đánh giá, những ưu và khuyết điểm của động tác đó, để cùng nhau học tập. Những hình ảnh này đã kích thích, gây hứng thú trong học tập cho các em, làm tiết học sôi động, không khí vui vẻ được tăng thêm nên tác động rất tốt đến kết quả học tập của học sinh. A. CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ MỘT BÀI GIẢNG TRONG POWERPOINT Khi chuẩn bị một bài giảng trong PowerPoint, ta thực hiện qua 6 bước sau: 1.Xác định mục đích, mục tiêu bài giảng. “Mục đích” trả lời câu hỏi “vì sao”, còn “mục tiêu” cho biết mức độ cần đạt được”. Phương pháp giảng dạy sẽ xuất phát từ mục đích, mục tiêu và đối tượng giảng dạy. Xác định đúng đối tượng sẽ giúp ta đưa ra mục tiêu đúng và nôi dung chứa đựng các thông tin phù hợp. Một mục tiêu được cân nhắc kỹ lưỡng sẽ giúp ta hạn chế được tình trạng quá tải thông tin. Nội dung bài giảng phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng giảng dạy. 2.Chuẩn bị bài giảng và kế hoạch bài giảng trên giấy. Cần tránh những thông tin thừa, xa rời mục đích, mục tiêu, tránh xa đà vào những thông tin vụn vặt. Tuy nhiên không thể bỏ qua các chi tiết nhỏ nhưng lại là các yếu tố quyết định của lập luận trong bài giảng. Gạch chân những thông tin dự kiến trình bày trên các Slide. Chuẩn bị nhập đề hợp lý. Nhập đề là bước đột phá để thu hút sự chú ý của học sinh, nó là cánh cửa mở cho phần nội dung, trong đó cần có các thông tin về mục đích, mục tiêu yêu cầu, trọng tâm và bố cục của bài giảng. 3.Thiết kề các Slide. Khi chuẩn bị thiết kế các Slide trong bài giảng cần trả lời các câu hỏi sau: Chọn mẫu Slide nào cho phù hợp? Cần bao nhiêu Slide? Nội dung của mỗi Slide là gì? Sử dụng phông chữ và màu sắc nào phù hợp? Trình tự trình diễn các Slide theo một trật tự hợp lý như thế nào? Khi thiết kế các Slide cần chú ý: Trình bày tổng quát trước, chi tiết sau, khi cần học sinh có thể tự tìm hiểu chi tiết sau.
9/15 Điều chỉnh sự nhận thức của học sinh bằng cách chỉ cung cấp những chi tiết hoặc bổ trợ khi thực sự cần thiết. Đáp ứng nhu cầu khác nhau của học sinh bằng cách trình bày theo thứ tự những thông tin quan trọng trước, các thông tin khác sau. 4. Duyệt, sửa các Slide. Giáo viên phải tự mình duyệt lại tất cả những thông tin, hình ảnh... trong Slide, đồng thời lên kế hoạch, sử dụng các hiệu ứng hoạt hình, các siêu liên kết thích hợp để thể hiện các nội dung trình diễn một cách hiệu quả. 5.Thông qua bài giảng và kế hoạch giảng bài trong bộ môn Tranh thủ ý kiến tập thể và các giáo viên có kinh nghiệm, tiếp tục chỉnh sửa nội dung, chuẩn bị bằng văn bản các vấn đề thuyết trình kèm nội dung các Slide. Dự kiến các tình huống, các câu hỏi như một kịch bản. In nội dung các Slide (nếu điều kiện cho phép). 6. Thực hành giảng bài. B. CẤU TRÚC MỘT BÀI GIẢNG TRONG POWERPOINT Một bài giảng trong PowwerPoint thường có cấu trúc sau: 1.Phần mở đầu Slide 1: Trình bày tiêu đề bài giảng, chữ in to, vị trí cân đối ở giữa Slide. Phía dưới bên phải là cấp bậc, chức danh và tên của tác giả. Phần đặt vấn đề, dẫn dắt vấn đề nên trình bày bằng lời khi cho hiện Slide này. Các Slide tiếp theo: Trình bày mục đích, yêu cầu, trọng tâm, phương pháp, thời gian và các nội dung liên quan như tài liệu tham khảo.v.v. Slide tiếp theo: Trình bày các nội dung chính của bài giảng. 2. Phần nội dung bài giảng Các Slide tiếp theo sẽ lần lượt trình bày nội dung bài giảng. Trong phần này, tùy nội dung cụ thể có thể sử dụng các siêu liên kết theo các cách sau: + Trình diễn các Slide được giới thiệu không theo tuần tự mà theo logic nội dung dạng hình cây. Ví dụ, xuất phát từ Slide các nội dung chính, sau khi trình bày hết nội dung chi tiết thuộc một mục chính trong Slide này, lại trở về Slide đó để trình bày mục chính khác. + Trình bày kết hợp tuyến tính và phi tuyến. 3. Phần kết luận Sau khi trình bày hết nội dung bài giảng, cần có Slide kết luận. Slide kết luận tóm tắt và nhấn mạnh những vấn đề chính của bài giảng, những
10/15 điểm cần chú ý, những yêu cầu cần đạt được, các bài tập hoặc nhiêm vụ học sinh phải hoàn thành sau khi học xong. C. TRÌNH BÀY BÀI GIẢNG Trước khi giảng bài, giáo viên cần đến phòng học sớm để làm công tác chuẩn bị giảng bài. Nên sao chép tệp trình diễn và các tệp tin liên kết với trình diễn lên ổ đĩa cứng của máy vi tính, để tốc độ truy nhập nhanh và tránh sai sót. Kết nối và điều chỉnh máy chiếu phù hợp với điều kiện của nhà thể chất , cụ thể là: Độ sáng. Độ phân giải Kích cỡ, độ cao màn ảnh, hình dáng màn ảnh. Điều chỉnh hội tụ. Trong quá trình giảng bài, nên chú ý kết hợp các vấn đề sau: + Tư thế, tác phong: Có hai tư thế thường được sử dụng trong trình diễn đó là tư thế thoải mái và tư thế nhấn mạnh. Tư thế thoải mái được sử dụng trong phần lớn bài giảng, đó là tư thế đứng hướng xiên 45 độ so với hàng đầu. Tư thế nhấn mạnh được sử dụng khi truyền đạt những nội dung cần nhấn mạnh và cần sự chú ý của học sinh, đó là tư thế đứng đội diện với học sinh hàng đầu. + Vị trí đứng: Vị trí đứng tùy thuộc vào phòng học cụ thể, do giảng viên kiểm soát và phải cảm thấy thoải mái, thông thường ở phía trái học sinh. Vị trí đứng không được che khuất tầm nhìn học sinh. + Di chuyển: Nếu từ dưới nhìn lên, ta di chuyển trong tam giác vuông: Đỉnh góc vuông là góc tường phía trên bên trái, một đỉnh là mép trái của màn ảnh, đỉnh kia ở bên trái của học sinh hàng đầu bên trái (thông thường tránh khu vực gần góc vuông). + Khi giảng bài, không nên chỉ nhìn và đọc các nội dung hiện trên các Slide. + Khi nội dung thuyết trình ngoài những vấn đề chuẩn bị trong các Slide trong một thời gian dài, hoặc khi nghỉ giữa giờ thì để máy chiếu ở chế độ chờ. + Nếu điều kiện cho phép, học sinh nên có bản in nội dung các Slide và chuẩn bị nghiên cứu nội dung trước khi nghe giảng. D. NHỮNG CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG POWERPOINT TRONG GIẢNG DẠY
11/15 Trong quá trình chuẩn bị và trình bài bài giảng trong PowerPoint, ta cần chú ý những vẫn đề sau: + Nhất quán: Nội dung trình bày và sử dụng từ ngữ trong bài giảng phải nhất quán. + Thuyết trình và minh họa đi kèm với nhau, nói đến đâu thể hiện thông tin trên Slide đến đó. Có nghĩa là các thông tin trên mỗi Slide nên cho hiện nhiều bước theo tiến độ trình bày của giáo viên. Không nên cho hiện những thông tin chưa sử dụng để tránh phân tán sự chú ý của học sinh. + Kết hợp hài hòa giữa thuyết trình (ngữ điệu, âm lượng, ngôn ngữ), nội dung trên Slide, các minh họa trong các phần mềm khác, các phương tiện hỗ trợ giảng dạy và tốc độ theo dõi cũng như ghi chép của học viên. + Lựa chọn thiết bị phụ vụ giảng dạy tùy theo trang bị hiện có và khả năng đáp ứng của cơ quan huấn luyện. Khi thiết kế bài giảng trong PowerPoint cần chú ý những vấn đề sau: + Mỗi Slide trong trình diễn được thiết kế để phản ánh một ý tưởng, không nên có quá nhiều thông tin trên một Slide. Trên mỗi Slide không nên có quá bảy dòng, mỗi dòng không quá sáu từ tiếng Anh hoặc bày từ tiếng Việt. Không sử dụng vùng phía dưới Slide để trình bày thông tin vì khó đọc. + Phông chữ sử dụng trong Slide sao cho học sinh có thể đọc được khi đứng ở cuối phòng học. + Sử dụng màu cho các cụm từ để nhấn mạnh các ý chính làm cho Slide sự thức hấp dẫn. + Chọn mẫu cho các Slide phù hợp với môi trường trình diễn, màu sắc trang nhã, dễ nhìn, dễ nhớ và dễ gây ấn tượng. + Sử dụng hợp lý các hiệu ứng hoạt hình: Sử dụng hiệu ứng hoạt hình hợp lý trong bài giảng sẽ tạo ra sức hấp dẫn và gây chú ý cho học sinh, tuy nhiên nếu quá hạn lạm dụng hiệu ứng hoạt hình sẽ làm học sinh tập trung theo dõi hiệu ứng hoạt hình mà phân tán tư tưởng, ít chú ý đến nội dung bài giảng. + Số lượng các Slide cần thu xếp sao cho hợp lý, không quá ít dẫn đến nội dung trong Slide quá tóm tắt, không quá nhiều gây ấn tượng vụn vặt, nhàm chán cho học sinh. *Đánh giá chung: Áp dụng thực hiện các biện pháp được nêu ở trên với mục đích thay đổi
12/15 phương pháp giảng dạy, thay đổi không khí – làm tăng sự hứng thú, say mê hơn với môn thể dục, tôi nhận thấy, kĩ thuật động tác của các em được cải thiện hơn so với trước, có được không khí tập luyện, thi đấu hào hứng, lành mạnh. Sự ham thích, thái độ học tập của các em với môn Thể dục được nâng lên, các em thường xuyên tham gia tập luyện thể dục thể thao nhiều hơn, góp phần nâng cao giá trị môn thể dục, làm không khí nhà trường được sôi dộng với các hoạt động thể dục thể thao cũng như các hoạt động phong trào khác. Giúp các em ngày càng hoàn thiện, nâng cao và phát huy được kỹ thuật động tác để đạt được những thành tích khả quan, được phát triển toàn diện hơn. So với kết quả trên thì tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh xếp loại đạt tăng lên , tỉ lệ học sinh chưa đạt không còn.. Với kết quả được ghi nhận ở trên, việc thay đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thể chất vào các tiết học , sự hứng thú với môn thể dục của các em được tăng lên, giờ học thể dục nhàm chán trước dây được thay bằng không khí sôi động, vui vẻ trong học tập, trong tập luyện và trong thi đấu thể dục thể thao. Sức khỏe của các em cũng tốt hơn , tăng cường với việc có nhiều em tham gia tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, kết quả học tập của những môn học khác có tiến triển, khả quan. Điều này chứng tỏ việc đẩy mạnh kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint tạo hứng thú cho môn học thể dục đã có tác động tích cực đến kết quả học tập môn “Thể dục” một cách toàn diện và đã khơi dậy được niềm đam mê của các em đối với môn học . Giáo viên giảng dạy được nâng cao về năng lực sư phạm, công nghệ thông tin. chuyên môn giảng dạy về môn thể dục cách thức tổ chức các giải thi đấu của Nhà trường. Học sinh có hứng thú hơn đối với môn học thể dục góp phần vào việc đưa phong trào TDTT của toàn trường sôi nổi và rộng khắp. Nhiều CLB về TDTT đã được thành lập. E. CÁC PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN ĐẠT KHI GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY NGOÀI TRỜI 1.Nhóm Phương pháp ngôn ngữ: Là nhóm phương pháp dùng các hình thức lời nói để chỉ đạo học sinh học tập nhằm đạt yêu cầu dạy học. Sử dụng chính xác phương pháp ngôn
13/15 ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với việc hoàn thành nhiệm vụ dạy học. Nó có thể giúp học sinh tường minh nhiệm vụ học tập. Nhóm Phương pháp ngôn ngữ có nhiều hình thức, chủ yếu bao gồm: Phương pháp thuyết trình: là phương pháp giáo viên dùng ngôn từ ngắn gọn để tiến hành giảng giải. Nó thường dùng để công bố nhiệm vụ, nội dung, giảng giải động tác và yêu cầu buổi học. Phương pháp khái yếu: Là phương pháp tùy theo yếu lĩnh thực hiện kỹ thuật động tác để quy nạp thành yếu điểm, sau đó tiến hành giảng giải từng động tác một. Ví dụ: đá bóng gồm 5 giai đoạn: chạy đà, đặt chân trụ, vung chân lăng, tiếp xúc, kết thúc. Phương pháp nêu bật chủ đề: Là phương pháp nhấn mạnh vấn đề chủ yếu khi dạy học nhằm làm nổi bật trọng điểm, điểm khó, mấu chốt và tồn tại. Ví dụ: ở 3 bước lên rổ “có thể quy nạp kỹ thuật là 1 đại, 2 tiểu, 3 nhảy” thì khâu mấu chốt cần nêu nổi bật là nhảy lên ném rổ. Phương pháp này có lợi cho học sinh tiến hành tập luyện có trọng tâm để nắm vững kỹ thuật động tác. Phương pháp so sánh: Là phương pháp lấy 2 mặt đối ứng so sánh với nhau để chỉ ra sự khác biệt, đúng sai, ưu nhược…vv..giữa chúng. Giảng giải so sánh có tác dụng gợi mở rất lớn, làm cho học sinh có sự lý giải và nhận thức càng thêm cụ thể, rõ ràng. Đánh giá thành tích bằng nhưng lời nói ngắn gọn có tác dụng tốt đối với việc năng cao tính tích cực, tự giác của học sinh, làm cho học sinh thấy rõ đúng sai, củng cố kết quả, sữa chửa khuyết điểm. Khi đánh giá thành tích cần lấy cổ vũ, động viên làm chính. 2. Nhóm phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan là một phương thức thông qua trực quan tác động đến các cơ quan cảm giác con người để tiến hành dạy học TDTT. Nó có ý nghĩa to lớn đối với HS trong việc nắm vững nội dung dạy học. Trong dạy học môn thể dục phương pháp trực quan gồm có: a,Thị phạm động tác: Là GV tự mình thực hiện động tác làm thành tấm gương sư phạm cho động tác dạy học. Đây là phương pháp để chỉ đạo HS luyện tập. Phương pháp trực quan là phương pháp thường dùng trong dạy học động tác TDTT. Nó có tác dụng giúp HS kiến lập biểu tượng động tác. Thị phạm động tác cần đẹp, nhẹ nhàng, chính xác để góp phần gây hứng phấn cho HS luyện tập. b,Yêu cầu với thị phạm động tác
14/15 +Thị phạm động tác cần có mục đích chính xác. Để thị phạm có mục đích cần hiểu và tách biệt 3 loại thị phạm dưới đây trong quá trình dạy học động tác thể dục: +Thị phạm động tác để HS biết được cái gì. Yêu cầu chủ yếu của loại thị phạm này là kiến lập biểu tượng động tác, hình thành khái niệm và gây hứng thú cho học viên. +Thị phạm động tác để HS biết làm như thế nào. Trọng điểm của loại thị phạm này là làm cho HS biết kết cấu của động tác, trình tự thực hiện, yếu lĩnh, mấu chốt và chổ khó của động tác… +Thị phạm để sữa chữa sai lầm động tác: Yêu cầu thị phạm loại này cũng giống như loại thị phạm thứ 2 là cần làm rõ sai lỗi, tồn tại phải sữa. IV. Một số kết quả đạt được Sau thời gian ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy tôi thấy rất thuận tiện trong việc soạn giảng cũng như về thực tế nội dung tiết học đa số các em có hứng thú học tập, lớp học sôi nổi , hình thành năng lực hành động, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của người học. Cụ thể là học sinh rất ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học GDTC , chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khỏe yếu, khuyết tật, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, tuy không đòi hỏi mức độ cao ở các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khỏe, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lình tự tin hơn, tiến xa hơn. Kết quả sau thử nghiệm: + 62 % học sinh say mê tập luyện. + 36 % học sinh tập luyện tích cực. + 2% học sinh có thái độ thờ ơ trong tập luyện. Bảng so sánh trước và sau thực nghiệm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 16% học sinh say mê tập 62 % học sinh say mê tập
15/15 luyện luyện. 36 % học sinh tập luyện tích 50% học sinh tập luyện theo cực. cảm tính 2% học sinh có thái độ thờ ơ 34% học sinh có thái độ thờ ơ trong tập luyện trong tập luyện PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Những nội dung và biện pháp thực hiện ở trên, cùng với kết quả điều tra ghi nhận được (có thể còn sai sót do trình độ các em có khác nhau), tôi thấy việc kết hợp các phương pháp dạy học đặc biệt là kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thể chất bằng các chi tiết học thể dục, các hình ảnh, phim tư liệu được trình chiếu, giảng dạy bằng hiệu ứng Microsoft PowerPoint trong bài giảng đã thu hút được sự chú ý của học sinh, làm cho không khí sinh động, hào hứng, sôi nổi. Kết hợp với thuyết minh bài giảng, đặt câu hỏi để học sinh trả lời, yêu cầu học sinh thực hiện động tác làm cho giờ học sinh động. Học sinh vừa nghe, vừa quan sát làm nảy sinh những yêu cầu mới về nội dung của bài học. Không khí lớp học trở nên hào hứng, hình ảnh và lời giảng của giáo viên luôn được xen kẽ với nhau khiến học sinh trong giờ học có thái độ nghiêm túc và với những hình ảnh thực tế, những thước phim về động tác kỹ thuật được quay chậm, quay lại nhiều lần… làm các em thích thú , dễ tiếp thu, các em sẽ không còn cảm thấy chán nản, mệt mỏi và khô khan trong giờ học thể dục. 2. Khuyến nghị Giáo dục thể chất là một mặt không thể thiếu của giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông. Thông qua giáo dục thể chất, bồi dưỡng cho học sinh những đức tính dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tổ chức học tập rèn luyện thể dục thể thao một cách hợp lí, thường xuyên, liên tục. Điều này, đặt ra cho nhà trường phổ thông nhiệm vụ nặng nề hơn để đạt được mục đích, yêu cầu đó. Và tổ chuyên môn thể dục nói chung, giáo viên thể dục nói riêng phải nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình,
16/15 phải thay đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học môn thể dục trong đó áp dụng kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thể chất tạo hứng thú cho môn học thể dục. Muốn vậy giáo viên phải thực sự nắm vững tri thức bộ môn, hiểu được trình độ, đặc điểm sức khỏe, lứa tuổi, giới tính học sinh và có hiểu biết về khoa học sư phạm. Thành thạo phương pháp sử dụng trình chiếu PowerPoint. Từ đó giáo dục tư tưởng cho học sinh, đào tạo phát triển cơ thể học sinh toàn diện, học sinh thường xuyên đến với các hoạt động thể dục thể thao, có hứng thú với môn học thể dục. Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khỏe học sinh. Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy cô và việc tập luyện của trò theo hướng: Mỗi năm nhà trường phải mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: mua thên đệm nháy cao thay thế các đệm đã xuống cấp, không an toàn khi tập luyện. Tiến tới xây dựng phòng học các môn có sự ghi chép cũng như cấc môn học có tính đối kháng như môn cờ vua, bóng bàn. Mỗi năm nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ như: cờ, hố cát, sân bóng… góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh. Thường xuyên cải tạo và nâng cấp các sân tập. Đề tài này tuy rằng đã hoàn thành nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp và Ban giám khảo đóng góp ý kiến, bổ sung để tôi có thêm biện pháp mới hay hơn, sát thực hơn giúp cho học sinh nâng cao khả năng, luôn tích cực hăng say và hiểu rõ kỹ năng vận động, phương pháp tập luyện nâng cao hiệu quả phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ trong nhà trường phổ thông cơ sở, theo đúng chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hôm nay. Trên đây là một số kinh nghiệm trong “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy môn giáo dục thể chất ở trường THCS”. Xin mạnh dạn được trình bày với các đồng nghiêp, mong nhận được sự đóng góp chân thành của các đồng nghiệp.
17/15 Tôi xin chân thành cảm ơn!
18/15
19/15 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Những nội dung và biện pháp thực hiện ở trên, cùng với kết quả điều tra ghi nhận được (có thể còn sai sót do trình độ các em có khác nhau), tôi thấy việc kết hợp các phương pháp dạy học đặc biệt là kết hợp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thể chất bằng các chi tiết học thể dục, các hình ảnh, phim tư liệu được trình chiếu, giảng dạy bằng hiệu ứng Microsoft PowerPoint trong bài giảng đã thu hút được sự chú ý của học sinh, làm cho không khí sinh động, hào hứng, sôi nổi. Kết hợp với thuyết minh bài giảng, đặt câu hỏi để học sinh trả lời, yêu cầu học sinh thực hiện động tác làm cho giờ học sinh động. Học sinh vừa nghe, vừa quan sát làm nảy sinh những yêu cầu mới về nội dung của bài học. Không khí lớp học trở nên hào hứng, hình ảnh và lời giảng của giáo viên luôn được xen kẽ với nhau khiến học sinh trong giờ học có thái độ nghiêm túc và với những hình ảnh thực tế, những thước phim về động tác kỹ thuật được quay chậm, quay lại nhiều lần… làm các em thích thú , dễ tiếp thu, các em sẽ không còn cảm thấy chán nản, mệt mỏi và khô khan trong giờ học thể dục. 2. Khuyến nghị Giáo dục thể chất là một mặt không thể thiếu của giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông. Thông qua giáo dục thể chất, bồi dưỡng cho học sinh những đức tính dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tổ chức học tập rèn luyện thể dục thể thao một cách hợp lí, thường xuyên, liên tục. Điều này, đặt ra cho nhà trường phổ thông nhiệm vụ nặng nề hơn để đạt được mục đích, yêu cầu đó. Và tổ chuyên môn thể dục nói chung, giáo viên thể dục nói riêng phải nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình, phải thay đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học môn thể dục trong đó áp dụng kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy ngoài trời với trình chiếu PowerPoint trong nhà thi đấu nhà đa năng tạo hứng thú cho môn học thể dục. Muốn vậy giáo viên phải thực sự nắm vững tri thức bộ môn, hiểu được trình độ, đặc điểm sức khỏe, lứa tuổi, giới tính học sinh và có hiểu biết về khoa học sư phạm. Thành thạo phương pháp sử dụng trình chiếu PowerPoint. Từ đó giáo dục tư tưởng cho học sinh, đào tạo phát triển cơ thể học sinh toàn diện, học sinh thường xuyên đến với các hoạt động thể dục thể thao, có hứng thú với môn học thể dục.
20/15 Đề nghị Nhà trường tiếp tục vận dụng sáng kiến trên vào giảng dạy và tập luyện nhằm đẩy mạnh phong trào thể dục để nâng cao kết quả học tập môn thể dục Qua nghiên cứu áp dụng cũng đã được một số kết quả nhất định. Song đây cũng là đề tài mới mẻ, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện hơn, góp phần đẩy mạnh phong trào thể dục thể thao để nâng cao chất lượng học tập môn thể dục của các em học sinh trường THCS Lương Thế Vinh.. Tôi xin chân thành cảm ơn!