Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Chia sẻ: Tomjerry004 | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

34
lượt xem 11
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với mục tiêu nhằm đưa ra giải pháp còn chung chung và phạm vi quá rộng (nhiều vấn đề). Trong thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh rất đa dạng và phong phú nhưng giáo dục đạo đức cho học sinh như thế nào để đạt hiệu quả đích thực góp phần nâng cao phẩm chất cho các em ít được đề cập.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A.PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đạo đức là một nhiệm vụ quan trọng của nhân cách, là cái “gốc”của mỗi con người. Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ quan trọng trong mỗi nhà trường. Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dặn: “Dạy cũng như học phải chú ý cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Đối với bậc Tiểu học việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng có một ý nghĩa chiến lược quan trọng. Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm phải chăm lo giáo dục cho học sinh như lời Bác Hồ đã dạy. Trong tình hình hiện nay, khi mà sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học kỹ thuật, một mặt đã làm tăng năng suất lao động, mang lại cho con người cuộc sống vật chất, tinh thần, văn minh, hiện đại hơn, nhưng cũng làm cho con người trở nên ích kỷ, ít quan tâm lẫn nhau, khi mà hoà bình, hữu nghị, hợp tác giữa các dân tộc, các quốc gia trên thế giới đang trở thành xu thế chung của thời đại; ở nước ta nền kinh tế thị trường phát triển mạnh, một mặt đã kích thích sản xuất làm tăng trưởng kinh tế, nâng cao đời sống nhân dân nhưng đồng thời cũng làm giảm các giá trị đạo đức, tạo cơ hội cho các tệ nạn xã hội phát sinh và phát triển....thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng trở nên vô cùng quan trọng. “Vì lợi ích mười năm trồng cây. Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Lời Bác Hồ vẫn còn vang vọng mãi. Là người vinh dự mang trên mình sự nghiệp vẻ vang sự nghiệp “Trồng người”, chúng tôi thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học càng là vấn đề quan trọng, cần thiết hơn bao giờ hết. Những học sinh Tiểu học hôm nay nếu được giáo dục và rèn luyện các phẩm chất đạo đức tốt, sẽ là nhân tố tích cực xây dựng đất nước bước vào thế kỉ XXI đầy triển vọng. 1
Tuy nhiên vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học ở những năm trước đây còn nhiều hạn chế. Do nhiều nguyên nhân, ở nhà trường chỉ có giáo dục văn hóa được coi trọng, được kiểm tra đánh giá. Một phần do giáo viên chưa nhận thức đúng mức về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức, trong giảng dạy chưa chú ý đến hiệu quả và tác dụng giáo dục, chưa khai thác nội dung giáo dục thông qua bài học. Ngoài ra mặt trái của nền kinh tế thị trường đã làm ảnh hưởng xấu đến lĩnh vực đạo đức, lối sống, bản sắc dân tộc.......Tình trạng học sinh nói tục chử bậy, cãi lại thầy cô giáo, đánh bạn, bỏ học...... không phải là ít trong các trường Tiểu học. Kết quả đó hoàn toàn mâu thuẩn với mục tiêu giáo dục Tiểu học. Vậy chúng ta phải làm gì ? làm như thế nào để giáo dục đạo đức cho các em có hiệu quả ? Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học”. Hy vọng sẽ góp phần tháo gỡ những vướng mắc ở trên, đồng thời để nâng cao chất lượng đạo đức trong nhà trường Tiểu học hiện nay. II. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Nói đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học đã được nhiều đề tài nói đến. Phần lớn các đề tài đưa ra giải pháp còn chung chung và phạm vi quá rộng ( nhiều vấn đề). Trong thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh rất đa dạng và phong phú nhưng giáo dục đạo đức cho học sinh như thế nào để đạt hiệu quả đích thực góp phần nâng cao phẩm chất cho các em ít được đề cập. Điểm mới của đề tài này là tìm ra phương pháp tốt nhất để giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng đạo đức trong nhà trường Tiểu học hiện nay. III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Trong phạm vi cho phép của đề tài. Chúng tôi chỉ tìm hiểu thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường Tiểu học tôi đang dạy và đi 2
sâu nghiên cứu một số biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay. B. PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tôi: Hoạt động giáo dục trong nhà trường luôn được quan tâm chú trọng đúng mức và được đánh giá cao cả về mọi mặt. Đầu năm nhà trường chỉ đạo và triển khai thực hiện các hoạt động giáo dục dạy học, đổi mới PPDH và giáo dục, công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .....được tổ chức và dần dần đi vào quỹ đạo hoạt động một cách có nề nếp, mang lại hiệu quả cao. Với vị thế là một trường chuẩn Quốc gia, song song với các hoạt động nâng cao chất lượng văn hoá là công tác giáo dục đạo đức cho cho sinh để đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học luôn được giữ vững và phát huy. Cùng với yêu cầu ngày càng cao về đổi mới giáo dục đào tạo với mục tiêu của giáo dục tiểu học để trong những năm tới trường vẫn giữ vững danh hiệu và phát huy tác dụng của trường chuẩn Quốc gia, hơn nữa để tiến đến đạt chuẩn Quốc gia gia đoạn 2 thì nhà trường còn nhiều khó khăn nhất là vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay. Vấn đề đặt ra cho người giáo viên là làm sao để giáo dục đạo đức nhân văn trong nhà trường đạt kết quả cao đáp ứng với mục tiêu giáo dục. Trong những năm qua nhà trường đã chú ý quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. Hầu hết các em đều có nhận thức đúng đắn, có 3
thói quen hành vi đạo đức tốt, thực hiện tốt mọi nhiệm vụ của người học sinh trong nhà trường. các em đã biết lễ phép vâng lời thầy cô giáo, vâng lời người lớn, có thái độ tôn trọng và giúp đỡ yêu thương bạn bè, anh chị. Trung thực thẳng thắn và thật thà trong học tập, lao động...... *Hạn chế: Tuy nhiên hiện tượng học sinh nói tục chưởi bậy, đánh nhau, gian lận, thiếu lễ phép, nói những câu thiếu văn hóa không phải là ít. Nguyên nhân do từ nhiều phía. Một mặt do một số phụ huynh thiếu quan tâm chăm lo đến việc giáo dục con em, một số khác thì cưng chiều thái quá chưa gương mẫu, kỷ cương nề nếp gia đình hạn chế nên đã tác động xấu đến con cái. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn và đầy đủ về việc giáo dục đạo đức cho các em, chỉ nghĩ đơn giản là làm nhiệm vụ giảng dạy văn hóa là chính mà thôi. Học sinh chỉ cần làm tròn bổ phận học tập nghĩa là đã có đạo đức tốt. Họ chưa quan tâm và có những biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh. Ngoài ra, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức cho các em ít được quan tâm đến, chưa lôi cuốn thu hút các em tham gia vào hoạt động. Mặt khác, các hiện tượng tiêu cực về đạo đức ngoài xã hội xuất hiện tuỳ tiện có tính nghiêm trọng gây ảnh hưởng xấu đến các em (như nói tục, chửi bậy, đánh lộn, say rượu .....) đã tác động vào tâm hồn trẻ, bởi độ tuổi này “dễ bắt chước” và “thích bắt chước” vì “sự hiếu kỳ”. Trên cơ sở những tồn tại nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức bồi dưỡng nhân văn cho học sinh trong nhà trường. II. Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH. 1. Bản thân giáo viên tự nhận thức về giáo dục đạo đức: 4
Việc trang bị cho tất cả mọi người có được nhận thúc đúng đắn và đầy đủ về công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh là việc làm đầu tiên rất cần thiết và cấp bách. Trước hết là mỗi một giáo viên rồi mở rộng ra trong phụ huynh học sinh cùng các lực lượng giáo dục khác trên địa bàn.... Mỗi một giáo viên phải nhận thức một cách sâu sắc và đầy đủ vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, vai trò trách nhiệm của mình trong việc giáo dục các em một cách toàn diện, ý thức được vai trò chủ đạo của nhà trường trong hoạt động giáo dục học sinh. Mỗi giáo viên phải thấy được việc truyền thụ kiến thức văn hoá và giáo dục đạo đức, thói quen nề nếp cho học sinh là hai mặt chất lượng quan trọng của nhà trường. Không thể nói đến chất lượng tốt khi nề nếp chưa tốt và còn có học sinh xếp loại hạnh kiểm cần cố gắng hoặc vi phạm những quy định về đạo đức và kỷ luật của nhà trường. Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, không thể chỉ có một mình GVCN mà phải có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục khác ở trong và ngoài nhà trường như Đội TNTP, Đoàn TNCS, Hội khuyến học, Hội CMHS, Gia đình học sinh......Phải làm sao cho quá trình này trở thành một thể thống nhất, liên tục, hướng vào việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Phải nhận thức được ý nghĩa sâu sắc của việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường gia đình xã hội như lời Bác Hồ đã từng nói “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong nhà trường để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” (Hồ Chí Minh bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục 1957). 2. Nâng cao chất lượng dạy học các môn đặc biệt là môn Đạo đức. Chúng ta biết rằng quá trình giáo dục đạo đức ở Tiểu học phải hoàn thành những nhiệm vụ cơ bản là tổ chức giáo dục cho học sinh xây dựng 5
được ý thức đạo đức, bồi dưỡng một tình cảm đạo đức và rèn luyện được mình có thói quen hành vi đạo đức. Những nhiệm vụ cơ bản này được thực hiện không những bằng con đường hoạt động giáo dục mà còn bằng con đường dạy học. Thông qua con đường dạy học các môn học (Toán Tiếng việt TNXH Đạo đức) học sinh chủ yếu sẽ được bồi dưỡng tri thức, niềm tin đạo đức làm cơ sở, tiền đề cho việc rèn luyện những hành vi và những thói quen đạo đức. Trước hết phải nói rằng đạo đức là môn học có vị trí quan trọng mà các môn học khác không thể thay thế được. Tính đặc thù của môn Đạo đức thể hiện ở chỗ đây là môn học trực tiếp hình thành tri thức, niềm tin đạo đức cho các em có hệ thống theo một chương trình khá chặt chẽ. Khi giảng dạy không cần thông qua các môn học khác làm phương tiện để hỗ trợ mà trực tiếp đi thẳng vào các chuẩn mực hành vi đạo đức trên cơ sở cung cấp những hiểu biết về các chuẩn mực cơ bản. Môn đạo đức trực tiếp cung cấp cho các em các chuẩn mực đạo đức từ những mẫu hành vi cụ thể. Các môn học khác cũng có khả năng tiềm tàng nhằm vào việc giáo dục đạo đức thông qua quá trình khai thác nội dung bài học. Chẳng hạn ở môn Tiếng việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ..... có nội dung phong phú, sinh động, ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hoá, các tập quán truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của quê hương. Nếu giáo viên biết cách khai thác sẽ mở rộng được kiến thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc, quê hương.... Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho các em tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc và kể cả những chuẩn mực sơ giản về giao tiếp ứng xử, hành vi văn hoá, đạo đức nhân văn. 6
Ở môn Toán thông qua việc dạy học toán làm tính để rèn luyện cho các em đức tính cẩn thận, chu đáo, trung thực, thật thà, độc lập suy nghĩ qua bài làm, không nãn lòng khi gặp khó khăn. Với môn học TNXH giáo viên có thể giáo dục cho các em biết yêu quý và giữ gìn truyền thống dân tộc, truyền thống của địa phương... Với môn học kỹ thuật giúp cho các em biết yêu quý sản phẩm lao động, biết yêu và thích lao động, tôn trọng người lao động... Thông qua quá trình tổ chức dạy học các môn học để chúng ta thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu của giáo viên khi hướng dẫn học sinh làm bài, học bài nhờ vận dụng đúng các nguyên tắc và phương pháp giáo dục.. Dạy học sẽ giúp học sinh đi từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần sẽ tập luyện cho các em quen vượt khó hoàn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành các phẩm chất, ý chí, các nét tính cách, lòng yêu chân lý, yêu văn hóa khoa học. Cũng nhờ vậy mà tầm mắt tâm hồn các em ngày càng mở rộng, càng phong phú góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ về đạo đức, về cuộc sống, vốn sống (tuy còn đơn giản, hồn nhiên) và kinh nghiệm sống của các em phát triển dần. 3. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là hoạt động giáo dục được tổ chức nhằm bổ sung, tiếp nối những yêu cầu, nội dung giáo dục trong chính khóa. Các hoạt động này cũng được ghi nhận trong “Điều lệ trường Tiểu học”. Các HĐNGLL phải luôn luôn tạo ra hứng thú, thu hút các em tham gia hoạt động một cách thoải mái, tự giác, qua đó mở rộng được các mối quan hệ xã hội, bạn bè hoà nhập việc học tập rèn luyện với thực tế cuộc sống sinh động. Đồng thời thông qua HĐNGLL để chúng ta giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân văn cho các em. Đây là hoạt động có tác dụng lớn để giáo dục đạo đức, truyền thống dân tộc, quê hương, giáo dục tri tức hành vi văn hóa.... 7
Vậy làm thế nào để nâng cao HĐNGLL góp phần nâng cao giáo dục đạo đức nhân văn cho học sinh trong trường Tiểu học ? Chúng ta có thể tổ chức với nhiều hình thức khác nhau, các hoạt động phong phú đa dạng trong đó tổ chức Đội TNTPHCM làm nồng cốt, gắn với các chương trình hoạt động của Đội để giáo dục đạo đức nâng cao nhận thức đạo đức cách mạng cho các em. Gắn với chương trình “Về với cội nguồn” chúng ta đưa các em về với lịch sử cách mạng của dân tộc, của Đảng, Bác Hồ, của Đoàn, Đội.... Như vậy thông qua các HĐNGLL bằng nhiều hình thức khác nhau với nhiều nội dung phong phú đã nâng cao nhận thức cho các em về truyền thống cách mạng, truyền thống quê hương. Đồng thời thông qua những việc làm cụ thể gần gũi cuộc sống hàng ngày, những hoạt động trong tập thể đã góp phần nâng cao đạo đức cách mạng, bồi dưỡng nhân văn cho các em. Chính vì vậy mà chất lượng đạo đức của các em được nâng lên so với trước và đông đảo các lực lượng giáo dục tham gia. Xã hội hóa giáo dục trên địa bàn ngày càng thắt chặt hơn và đi vào chiều sâu. 4. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tập thể: Một trong những nguyên tắc giáo dục đạo đức là giáo dục bằng tập thể, trong tập thể, vì tập thể. Giáo viên phải tổ chức tốt các hoạt động tập thể để tạo môi trường giáo dục cho mỗi thành viên. trong hoạt động tập thể các em bộc lộ các đức tính cụ thể. Muốn tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh giáo viên phải đi sát các em, đóng vai trò vừa là cố vấn, hướng dẫn, uốn nắn đánh giá hành vi các em một cách chính xác, công bằng vừa là người bạn tốt của trẻ với tấm lòng của giáo dục giàu lòng vị tha, độ lượng. Giáo viên phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để từng tháng dứt điểm rèn luyện được từng phẩp chất hoặc trọng tâm rèn luyện một vài phẩp chất nào đó trong kế hoạch chủ nhiệm. Khi làm tốt công tác chủ nhiệm thì giáo viên đã xây dựng được một tập thể lớp tốt. 5. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể ở địa phương. 8
Thông qua các tổ chức đoàn thể ở địa phương (hội phụ nữ xã, hội nông dân tập thể, đoàn TNCSHCM xã, hội cựu chiến binh, hội bảo thọ...). Giáo viên cần có sự phối hợp chặt chẽ tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh như: Thông qua các buổi họp phụ huynh giáo viên nêu ra một số ý kiến và công tác giáo dục cho học sinh trong và ngoài nhà trường, nêu lên một số giải pháp đề nghị Hội phụ huynh kết hợp với các ban ngành đoàn thể quan tâm hỗ trợ, tất cả vì sự nghiệp giáo dục của xã nhà vì tương lai của con em mai sau... Khi tham dự các buổi đại hội hoặc hội nghị các đoàn thể với tư cách đại biểu, giáo viên tham gia ý kiến về công tác giáo dục học sinh, một số tình hình chung về giáo dục đạo đức học sinh, đề nghị hội nghị quan tâm vì vấn đề giáo dục trẻ em là vấn đề của toàn xã hội, trong đó mỗi thành viên có vai trò không nhỏ trong công tác giáo dục các em. Tham mưu cùng hội phụ nữ, hội NDTT xã về một số gương tốt của phụ huynh học sinh trong việc nuôi dạy giáo dục con em tốt để các đoàn thể nêu điển hình biểu dương khen thưởng kịp thời qua các phong trào “Nuôi con khoẻ dạy con ngoan”, “Giỏi việc nước đảm việc nhà”... Kết hợp với địa phương tổ chức các đợt phát thanh tuyên truyền cổ động phong trào như: Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường, tháng vệ sinh môi trường, an toàn thực phẩm, tháng hành động vì trẻ em, tháng an toàn giao thông....Gương người tốt việc tốt trong địa phương và nhà trường... Kết hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh mời các cựu chiến binh có nhiều thành tích để nói chuyện với các học sinh nhân ngày 22/12, kỷ niệm ngày sinh Bác Hồ, kỷ niệm chiến thắng Điện Biên Phủ. Tất cả các hoạt động trên nhằm tăng thêm mối quan hệ gắn bó giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể ở địa phương và cùng phối hợp chặt chẽ để làm tốt việc giáo dục học sinh cũng như việc thực hiện các phong trào ở địa phương có hiệu quả cao. Đặc biệt quan trọng là mối liên kết phối hợp giữa tổ chức đội và Đoàn TN trên địa bàn dân cư. Bởi việc chăm sóc giáo dục 9
đạo đức TN và nhi đồng là một trong những nhiệm vụ cơ bản trọng tâm của tổ chức đoàn trong địa phương. Đoàn viên phải gương mẫu có lối sống văn minh lành mạnh, hành vi ứng xử văn hoá không gây ảnh hướng xấu đến các em. 6. Kết hợp giáo dục tay ba nhà trường gia đình xã hội. Chúng ta biết rằng trong việc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò và tác dụng vô cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp. Tác dụng giáo dục con trẻ trong gia đình, trách nhiệm của các bậc cha mẹ trong việc giáo dục con em đã được xác định nhiều trong các văn bản pháp luật ở nước ta như Hiến pháp (1992), Luật Hôn nhân và gia đình (1986), Luật Bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em (1991), Luật Phổ cập giáo dục Tiểu học (1991). Khác với giáo dục nhà trường, chỗ mạnh nhất giáo dục gia đình là tình cảm ruột thịt, thương yêu sâu sắc thắm thiết giữa cha mẹ và con cái tạo nên sức mạnh cảm hóa to lớn, gia đình bao giờ cũng là trường học đầu tiên của con trẻ. Khi tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì mỗi một giáo viên phải chủ động đề ra kế hoạch, nội dung và biện pháp thực hiện, trong đó cần hướng vào những nội dung có ý nghĩa quan trọng như: Định hướng động viên cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường, cùng tham gia giáo dục học sinh, thống nhất về mục tiêu, nội dung, cách thức tác động giáo dục... Việc tiến hành phối hợp với phụ huynh học sinh có thể bằng nhiều biện pháp khác nhau như: Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ; Phối hợp với gia đình thông qua ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, dùng sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình. Thăm và trao đổi trực tiếp tại gia đình học sinh, liên hệ qua thư từ, điện thoại. Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với nhau; Tổ chức “Câu lạc bộ gia đình” tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình. Thu hút cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động nhà trường như: hoạt động ngoại khoá, các hoạt động theo hứng thú của học sinh tham gia như tham gia cắm 10
trại, du lịch hoặc bồi dưỡng các nhóm nghệ thuật khéo như tay hay làm, thể thao, văn nghệ... của nhà trường. C. PHẦN KẾT LUẬN I. Ý NGHĨA PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI: * Kết quả đạt được: Qua thực tế, khi thực hiện các giải pháp nêu trên, trong 3 năm qua Trường Tiểu học tôi đang dạy đã đạt được những kết quả vượt bậc về đạo đức. Cụ thể : Năm học: 2016 2017 Về năng lực: TSHS: 358 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự 309 86,3 49 13,7 0 0 quản Hợp tác 309 86,3 49 13,7 0 0 Tự học, GQVĐ 309 86,3 49 13,7 0 0 Về phẩm chất: TSHS: 358 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 309 86,3 49 13,7 0 0 Tự tin, trách nhiệm 309 86,3 49 13,7 0 0 Trung thực, kỉ luật 309 86,3 49 13,7 0 0 Đoàn kết, yêu thương 309 86,3 49 13,7 0 0 Năm học: 2017 2018 Về năng lực: TSHS: 370 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 11
Tự phục vụ, tự 324 87,6 45 12,1 1 0,3 quản Hợp tác 324 87,6 45 12,1 1 0,3 Tự học, GQVĐ 324 87,6 45 12,1 1 0,3 Về phẩm chất: TSHS: 370 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 332 89,7 38 10,3 0 0 Tự tin, trách nhiệm 332 89,7 38 10,3 0 0 Trung thực, kỉ luật 332 89,7 38 10,3 0 0 Đoàn kết, yêu thương 332 89,7 38 10,3 0 0 Năm học: 2018 – 2019( Học kì 1) Về năng lực: TSHS: 401 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự 289 72,1 111 27,7 1 0,2 quản Hợp tác 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Tự học, GQVĐ 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Về phẩm chất: TSHS: 401 em Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Tự tin, trách nhiệm 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Trung thực, kỉ luật 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Đoàn kết, yêu thương 289 72,1 111 27,7 1 0,2 Về mức độ hình thành và phát triển năng lực; phẩm chất đạt 100%. Đại đa số học sinh có thói quen nề nếp tốt. Các em biết mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp,chào hỏi lễ phép nhã nhặn với khách, biết xin lỗi cảm ơn, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp và nơi cộng đồng sinh sống, biết giữ gìn bảo vệ của công, chăm học, có ý thức tham gia lao động... Nhiều em có việc làm tốt. Nhặt được của rơi đem trả lại người mất, biết giúp đỡ cụ già em nhỏ, chăm 12
sóc một số gia đình liệt sỹ và thương binh, chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhiều đôi bạn cùng tiến giúp nhau có hiệu quả. Các em biết tự tổ chức đời sống cá nhân gọn gàng, ngăn nắp, đỡ đần cha mẹ những việc nhà, biết chăm sóc ông bà, cha mẹ và những người thân trong gia đình... Giáo viên hăng hái nhiệt tình hơn trong các hoạt động giáo dục. Đặc biệt là phong trào đổi mới PPDH đã góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Chất lượng các giờ dạy học nhất là môn đạo đức được giáo viên chú trọng cả về hình thức, phương pháp và nội dung bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho học sinh tạo đà cho sự hình thành phát triển nhân cách con người toàn diện vững chắc. Phong trào xã hội hóa giáo dục được phát triển mạnh mẽ cả về chiều sâu lẫn bề rộng. Các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường cùng thắt chặt mối quan hệ, hỗ trợ lẫn nhau, cùng xây dựng tốt các phong trào góp phần xây dựng địa phương ngày một đi lên. Tham gia tích cực các phong trào do Phòng giáo dục, Huyện đoàn, Hội đồng Đội, địa phương đạt kết quả cao. Tạo được môi trường sư phạm Xanh sạch đẹp văn minh góp phần vào thành quả giáo dục của nhà trường. II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ những kết quả nghiên cứu trên đây tôi rút ra một vài kết luận sau đây: 1. Bản thân mỗi một giáo viên cần nhận thức đầy đủ và đúng đắn về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Phải coi đây là hoạt động trọng tâm cùng với dạy học trong nhà trường Tiểu học. Trong đó việc đổi mới phương pháp giáo dục góp phần rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội và đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước. 13
2. Việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học hiện nay là một vấn đề rất cấp thiết và tất yếu. Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh không thể chỉ các giáo viên làm được mà cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Đây là việc làm quan trọng có tính chiến lược và trở thành nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục XHCN. 3. Mỗi một GV thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo. Đồng thời nhiệt tình kiên trì, chịu khó trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chỉ đạo và dạy tốt các môn học. Đặc biệt là môn Đạo đức theo PPDH tích cực. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và tăng cường giáo dục học sinh trong các hoạt động tập thể. 4. Giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác XHHGD để phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương, nhân dân và các tổ chức đoàn thể biết rõ trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục của xã nhà để từ đó góp phần tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ngày càng hiệu quả hơn, chất lượng hơn. 5. Giáo viên đóng vai trò chủ đạo trong công tác giáo dục học sinh. Vì vậy mỗi một giáo viên cần chủ động đề ra kế hoạch, nội dung và biện pháp thực hiện quá trình liên kết giáo dục, phát huy ưu thế của nhà trường, động viên GV tạo ra nhiều hình thức biện pháp hoạt động, tạo được một môi trường giáo dục khép kín, tạo bầu không khí đạo đức xung quanh trẻ để hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức cho các em. III. KẾT LUẬN: Giáo dục đạo đức bồi dưỡng nhân văn là một mặt quan trọng của quá trình giáo dục học sinh. Dù được tổ chức với những hình thức, nội dung như thế nào thì cũng phải hướng đến mục tiêu giáo dục trong nhà trường tiểu học là nhằm bồi dưỡng đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước đầy đủ các phẩm chất, nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. 14
Trên đây là một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh mà Trường tôi đã áp dụng trong các năm học vừa rồi đạt kết quả bước đầu khả quan. Rất mong sự góp ý của các cấp quản lý giáo dục ®Ó t«i hoµn chØnh h¬n về ®Ò tµi cña m×nh. Tôi xin chân thành cảm ơn! 15