Y BAN NHÂN DÂN QU N LONG BIÊNỦ Ậ
TR NG TI U H C PHÚC ĐNGƯỜ Ể Ọ Ồ
----------------------
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
PHÂN CHIA CÁC TI T TRONG M T CH ĐẾ Ộ Ủ Ề
THEO ĐNH H NG PHÁT TRI N NĂNG L C TI UỊ ƯỚ Ể Ự Ở Ể
H CỌ
Môn : Mĩ thu tậ
C p h cấ ọ : Ti u h cể ọ
H và tênọ: Đào Th Minh Thuị
Ch c vứ ụ : Giáo viên
Đi n tho iệ ạ : 0989068242
Đn v công tácơ ị : Tr ng Ti u h c Phúc Đng -ườ ể ọ ồ
Qu n Long Biên - Hà N i ậ ộ
Long Biên, tháng 5/2020
M C L CỤ Ụ
2
PH N I. ĐT V N ĐẦ Ặ Ấ Ề
I. Lý do ch n đ tàiọ ề
Th c hi n ngh quy t s 29 NQ/TW c a Ban Ch p hành Trung ngự ệ ị ế ố ủ ấ ươ
khóa XI v đi m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o, đáp ng yêu c uề ổ ớ ả ệ ụ ạ ứ ầ
công nghi p hóa - hi n đi hóa trong đi u ki n kinh t th tr ng đnh h ngệ ệ ạ ề ệ ế ị ườ ị ướ
xã h i ch nghĩa và h i nh p qu c t ,ộ ủ ộ ậ ố ế B giáo d c và Đào t o đc s hộ ụ ạ ượ ự ỗ
tr c a Chính ph Đan M ch, đã tri n khai D án H tr Giáo d c Mĩ thu tợ ủ ủ ạ ể ự ỗ ợ ụ ậ
c p Ti u h c (SAEPS). Sau 5 năm th nghi m và thí đi m thành công t i cácấ ể ọ ử ệ ể ạ
tr ng Ti u h c m t s t nh, thành ph đi di n cho các vùng mi n trên cườ ể ọ ở ộ ố ỉ ố ạ ệ ề ả
n c. D án đã ch ng t tính u vi t và s phù h p v i nhu c u đi m i vướ ự ứ ỏ ư ệ ự ợ ớ ầ ổ ớ ề
ph ng pháp d y -h c Mĩ thu t c p Ti u h c Vi t Nam hi n nay. ươ ạ ọ ậ ấ ể ọ ở ệ ệ
Đ h tr cho các giáo viên trên m i vùng mi n không lúng túng trongể ỗ ợ ọ ề
vi c so n - gi ng, năm h c 2016 - 2017 b sách D y và H c Mĩ thu t theoệ ạ ả ọ ộ ạ ọ ậ
đnh h ng phát tri n năng l c ra đi. V c b n b sách nh m t t p tàiị ướ ể ự ờ ề ơ ả ộ ư ộ ậ
li u tham kh o v i m t khung s n g i ý chung, b sách h u nh không phânệ ả ớ ộ ườ ợ ộ ầ ư
chia l ng ki n th c c th “m i ti t” trong m i m t ch đ vì đó làượ ế ứ ụ ể ở ỗ ế ỗ ộ ủ ề
nhi m v c a giáo viên ng i tr c ti p nghiên c u gi ng d y, ng i hi uệ ụ ủ ườ ự ế ứ ả ạ ườ ể
nh t năng l c, kĩ năng, v t li u, quy trình,…ph i s d ng đ phân chia phùấ ự ậ ệ ả ử ụ ể
h p v i h c sinh mình và v i thi t k c th v kênh hình, kênh ch nên bợ ớ ọ ớ ế ế ụ ể ề ữ ộ
sách khá phù h p cho giáo viên trong quá trình áp d ng. K t qu đã g t háiợ ụ ế ả ặ
nhi u thành công nh giáo viên Mĩ thu t đã t ch , v n d ng khá linh ho tề ư ậ ự ủ ậ ụ ạ
sáng t o trong vi c so n – gi ng phân chia ti t theo các ch đ, nạ ệ ạ ả ế ủ ề hi u giáoề
viên r t tâm huy t, đã tìm ra các hình th c t ch c d y h c và gi i pháp vấ ế ứ ổ ứ ạ ọ ả ề
đ dùng, v t li u t o hình tích c c, xây d ng không ít nh ng ch ng trìnhồ ậ ệ ạ ự ự ữ ươ
ho t đng, nh ng câu l c b , nh ng sân ch i b ích phù h p v i năng khi uạ ộ ữ ạ ộ ữ ơ ổ ợ ớ ế
và s tr ng c a h c sinh, nh m giúp các em gi m b t áp l c h c t p, đemở ườ ủ ọ ằ ả ớ ự ọ ậ
l i ni m vui h ng thú th c th đ không ng ng nâng cao ch t l ng d yạ ề ứ ự ụ ể ừ ấ ượ ạ
h c. ọĐ giúp giáo viên t tin h n trong vi c linh ho t l a ch n l ng ki nể ự ơ ệ ạ ự ọ ượ ế
th c phù h p trong m i ti t d y tôi xin chia s m t s kinh nghi m sau m yứ ợ ỗ ế ạ ẻ ộ ố ệ ấ
năm áp d ng nghiêm túc hi u bi t c a mình v ph ng pháp m i c a d ánụ ể ế ủ ề ươ ớ ủ ự
Đan M ch qua m t s ch đ c th , nó s h tr , tháo g đc ph n nàoạ ộ ố ủ ề ụ ể ẽ ỗ ợ ỡ ượ ầ
khó khăn ph n l n giáo viên m c ph i v i sáng ki n: ầ ớ ắ ả ớ ế “Phân chia các ti tế
trong m t ch đ ộ ủ ề theo đnh h ng phát tri n năng l cị ướ ể ự Ti u h c”.ở ể ọ
3/11
II. M c đích nghiên c uụ ứ
Vi c chia c th t ng ti t h c vào các ch đ nh m nâng cao ch tệ ụ ể ừ ế ọ ủ ề ằ ấ
l ng h c t p môn Mĩ thu t nh m giúp h c sinh xác đnh đc ti n trình cácượ ọ ậ ậ ằ ọ ị ượ ế
ti t trong ch đ, gi m áp l c, đem l i ni m vui h ng thú cho h c sinh đngế ủ ề ả ự ạ ề ứ ọ ồ
th i ờgiúp giáo viên t tin h n trong vi c linh ho t l a ch n l ng ki n th cự ơ ệ ạ ự ọ ượ ế ứ
phù h p trong m i ti t d y.ợ ỗ ế ạ
Nghiên c u đ tài này giúp tôi rèn luy n b n thân, nâng cao chuyên mônứ ề ệ ả
nghi p v , chia s kinh nghi m đn các đng nghi p cùng tham kh o, nh mệ ụ ẻ ệ ế ồ ệ ả ằ
mang l i hi u qu trong ph ng pháp d y Mĩ thu tạ ệ ả ươ ạ ậ
III. Th i gian nghiên c u: ờ ứ năm h c 2018 - 2019; 2019 - 2020ọ
IV. Đi t ng nghiên c u.ố ượ ứ
H c sinh l p1,2,3,4,5.ọ ớ
Đ tài đc nghiên c u và th c hi n kh o sát h c sinh kh i 1,2,3,4,5.ề ượ ứ ự ệ ả ở ọ ố
V. Ph m vi nghiên c u và ng d ng.ạ ứ ứ ụ
Áp d ng m t cách đúng đn v ph ng pháp d y h c m i.ụ ộ ắ ề ươ ạ ọ ớ
Nghiên c u đ hi u sâu h n n a ph ng pháp d y h c m i c a môn Mĩứ ể ể ơ ữ ươ ạ ọ ớ ủ
thu t.ậ
Tìm hi u v ph ng pháp d y h c m i trong môn Mĩ thu t ể ề ươ ạ ọ ớ ậ
Tìm hi u đ ph c v cho công tác gi ng d y và cho chính b n thânể ể ụ ụ ả ạ ả
Kh o sát tìm hi u tài li uả ể ệ (Sách giáo khoa, sách giáo viên và các tài li uệ
có liên quan đn quy trình v theo âm nh c.ế ẽ ạ
Kh o sát th c tả ự ế: Th c t bài v c a h c sinh thông qua các s li u đi uự ế ẽ ủ ọ ố ệ ề
tra t ng h p.ổ ợ
Phân tích t ng h pổ ợ : Qua kh o sát, tìm hi u tài li u và k t qu đi u traả ể ệ ế ả ề
h c sinh.ọ
T ng h p và rút ra bài h c kinh nghi mổ ợ ọ ệ : Ti n hành th c nghi m gi ngế ự ệ ả
d y h c sinh v i nh ng bi n pháp đ xu t và kinh nghi m c a b n thân soạ ọ ớ ữ ệ ề ấ ệ ủ ả
v i k t qu đi u tra tr c đây đ th y đc nh ng k t qu t t h n.ớ ế ả ề ướ ể ấ ượ ữ ế ả ố ơ
PH N II. GI I QUY T V N ĐẦ Ả Ế Ấ Ề
I. C S LÝ LU NƠ Ở Ậ
Năm h c 2019 - 2020 này so v i năm h c tr c 2018 - 2019 thì đã th yọ ớ ọ ướ ấ
đc s chuy n bi n rõ r t. Đa s giáo viên Mĩ thu t các tr ng b n trongượ ự ể ế ệ ố ậ ở ườ ạ
Qu n đã n m b t đc tinh th n c a ph ng pháp m i, cũng tích c c trongậ ắ ắ ượ ầ ủ ươ ớ ự
vi c trau d i chuyên môn, chú tr ng phát tri n các kĩ năng, năng l c, sáng t oệ ồ ọ ể ự ạ
c a h c sinh. K t qu các em đã làm đc nhi u s n ph m có tính sáng t oủ ọ ế ả ượ ề ả ẩ ạ
4/11
cao h n, đa d ng h n. Đi u đó đc t o ra t s h ng thú, ch đng trongơ ạ ơ ề ượ ạ ừ ự ứ ủ ộ
h c t p c a các em h c sinh. ọ ậ ủ ọ
Nh ng bên c nh đó, đn th i đi m này v n còn nhi u giáo viên Mĩư ạ ế ờ ể ẫ ề
thu t còn ch a bi t l a ch n phân chia l ng ki n th c cho m i ti t d y quaậ ư ế ự ọ ượ ế ứ ỗ ế ạ
m i m t ch đ nh th nào, hay phân chia các ho t đng trong m i ti t h cỗ ộ ủ ề ư ế ạ ộ ỗ ế ọ
Mĩ thu t còn nhi u lúng túng, s sài, qua loa, ch a linh h at d a trên nh ngậ ề ơ ư ọ ự ữ
hi u bi t, kĩ ể ế
năng, kh năng, v t li u s n có,...đ v n d ng sáng t o trong ti t d y, cả ậ ệ ẵ ể ậ ụ ạ ế ạ ụ
th : ể
Có nh ng ch đ, l ng ti t và l ng m c tiêu gi ng nhau thì có giáoữ ủ ề ượ ế ượ ụ ố
viên chia s ti t trong ch đ nh sau:ố ế ủ ề ư
Ti t 1: Hoàn thành m c tiêu 1.ế ụ
Ti t 2: Hoàn thành m c tiêu 2.ế ụ
Ti t 3: Hoàn thành m c tiêu 3.ế ụ
Ho c: ặTi t 1: Tìm hi u và h ng d n cách th c hi n.ế ể ướ ẫ ự ệ
Ti t 2: Th c hành.ế ự
Ti t 3: Tr ng bày và gi i thi u s n ph m.ế ư ớ ệ ả ẩ
Giáo viên còn nh m l n ki n th c gi a các ti t v i nhau, không bi tầ ẫ ế ứ ữ ế ớ ế
cách chia l ng ki n th c trong m i ti t nh th nào do ch a hi u h t b nượ ế ứ ỗ ế ư ế ư ể ế ả
ch t c a ph ng pháp m i Đan M ch.ấ ủ ươ ớ ạ
Giáo viên còn máy móc, r p khuôn theo sách D y Mĩ thu t c a giáoậ ạ ậ ủ
viên và H c Mĩ thu t c a h c sinh t câu h i, đn quy trình khi so n gi ng vàọ ậ ủ ọ ừ ỏ ế ạ ả
lên l p th c t . Trong khi sách ch là ph n tham kh o đ giáo viên l a ch nớ ự ế ỉ ầ ả ể ự ọ
m c tiêu, quy trình th nào cho phù h p v i h c sinh c a tr ng mình. ụ ế ợ ớ ọ ủ ườ
M t b ph n giáo viên ch a bi t cách thay đi m c tiêu chung c a chộ ộ ậ ư ế ổ ụ ủ ủ
đ thành m c tiêu riêng phù h p v i đi t ng h c sinh theo t ng l p trongề ụ ợ ớ ố ượ ọ ừ ớ
m i ti t h c.ỗ ế ọ
Qua th c t nghiên c u gi ng d y và d gi các đng nghi p tôi th yự ế ứ ả ạ ự ờ ồ ệ ấ
m t s giáo viên do ch a hi u h t v ph ng pháp m i, cũng nh sách m iộ ố ư ể ế ề ươ ớ ư ớ
và ch a th c s đu t thích đáng nên vi c so n - gi ng, phân chia ti t theoư ự ự ầ ư ệ ạ ả ế
ch đ còn b i r i, gây nhi u tranh cãi, ch a đi đn th ng nh t, phân chia ti tủ ề ố ố ề ư ế ố ấ ế
trong m t ch đ còn ch a h p lý. Chính vì nh ng lí do trên tôi đã tìm raộ ủ ề ư ợ ữ
nguyên nhân cho nh ng h n ch đó. ữ ạ ế
5/11