SKKN: Kinh nghiệm dạy học chương I môn Hình học lớp 6

1<br /> <br /> 1.Tên đề tài: <br /> KINH NGHIỆM DẠY HỌC CHƯƠNG I<br /> MÔN HÌNH HỌC LỚP 6<br /> 2. Đặt vấn đề: <br /> 2.1. Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu <br /> Trong thực tiễn dạy học hình học hiện nay, học sinh chúng ta còn <br /> gặp nhiều khó khăn. Có nhiều em học sinh khi đã lên lớp trên mà vẫn còn <br /> mơ hồ, lúng túng chưa biết chứng minh hình học. <br /> Chất lượng đào tạo môn toán sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng nếu HS  <br /> không học tốt môn hình học. Việc nâng cao chất lượng đào tạo là vấn đề <br /> được đảng, nhà nước và phụ  huynh rất quan tâm. Trong chỉ  thị  nhiệm vụ <br /> năm học hằng năm của trường cũng như của tổ chuyên môn luôn chú trọng <br /> đến vấn đề này. <br /> Bản thân được phân công dạy toán lớp 6 nhiều năm nhận thấy rằng <br /> chương trình hình học lớp 6 là kiến thức mở  đầu, là tiền đề  giúp học tốt <br /> môn  hình học sau này. <br /> 2.2. Tóm tắt thực trạng của vấn đề: <br /> Trong thực tế  dạy học trên lớp hiện nay việc lĩnh hội các kiến thức hình  <br /> học của đa số học sinh lớp 6 là rất khó khăn. Để làm rõ thực trạng của vấn <br /> đề, tôi xin trình bày các nội dung sau: <br /> ­ Về chất lượng: Bảng thống kê chất lượng bài kiểm tra 15phút môn hình <br /> học lớp 6 đầu năm <br /> Lớ 0 ­ 1.9 2 ­ 3.4 3.5 ­ 4.9 5 ­ 6.4 6.5 ­ 7.9 8 ­ 10 5 ­ 10<br /> Môn TSHS<br /> p SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL<br /> Toán 6/3 29 1 3,4 0 0 2 6,9 0 0 5 17,2 0 0 13 44,8 0 0 7 24,1 0 0 1 3,4 0 0 21 72,4 0 0<br /> ­ Những tồn tại chủ yếu của HS là:     <br />  Về  kiến thức: Việc nắm các khái niệm, tính chất hình học ban đầu <br /> đối với các em còn chậm<br />   Về  kỹ  năng:   Khâu vẽ  hình, ghi các kí hiệu toán học còn tùy tiện; <br /> nhiều em vẽ hình còn nhiều lúng túng, chưa biết sử dụng các dụng cụ. Kỹ <br /> năng đọc còn ê a, các thuật ngữ toán học còn mơ hồ, trình bày lời giải còn <br /> sai sót…    <br /> Về  thái độ: HS thường biểu hiện học mới quên cũ, lúng túng trong  <br /> học <br /> tập. Chưa quan tâm nhiều đến việc học tập.  <br /> Về chương trình dạy học:  Hầu hết các tiết trong phân phối chương  <br /> trình là tiết lí thuyết.Việc luyện tập, vận dụng kiến thức có nhiều khó <br /> khăn đối  HS lớp 6.<br /> 2.3. Lý do chọn đề tài:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  2<br /> <br /> Để  tránh tình trạng mơ  hồ  trong quá trình học tập, hình thành kỹ <br /> năng  lập luận có căn cứ, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tạo niềm tin <br /> cho các em khi học môn hình học, bản thân nghiên cứu đề tài :<br /> “KINH NGHIỆM DẠY HỌC CHƯƠNG I<br /> MÔN HÌNH HỌC LỚP 6 ” .<br />  Đây là vấn đề có tính cấp thiết, được mọi người quan tâm <br /> 2.4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài:<br /> − Đề tài nghiên cứu về dạy kỹ năng giải toán trong chương I Hình học <br /> 6<br /> − Minh họa đề tài: Hình thức tổ chức thông qua một tiết dạy <br /> 2.5. Đối tượng nghiên cứu:<br /> − HS  lớp 6/3 trường THCS Mỹ Hòa.<br /> 3. Cơ sở lý luận: <br /> 3.1. Dạy hình học lớp 6: Học sinh nhận thức các hình và các mối quan hệ <br /> bằng mô tả trực quan với sự hỗ trợ của trực giác, của tưởng tượng là chủ <br /> yếu.   Hình học lớp 6 được xây dựng theo đường lối quy nạp, cung cấp <br /> những biểu tượng ban đầu, cần thiết để  hiểu thấu một số  khái niệm mở <br /> đầu hình học phẳng, chuẩn bị  cơ  sở  vững chắc cho việc chứng minh suy  <br /> diễn tiếp theo.<br /> 3.2.  Hình học lớp 6 được trình bày theo kiểu tiếp cận quy nạp, từ quan sát,  <br /> thử  nghiệm, đo, vẽ, nêu nhận xét, đi dần đến kiến thức mới.   Chú trọng <br /> nêu các khái niệm phủ  định nhau để  rèn luyện tư  duy thuận, nghịch. Nêu <br /> tình huống để  học sinh tự  khám phá.  Coi trọng việc sử  dụng thành thạo <br /> các công cụ đo, vẽ, nói rõ tác dụng của mỗi loại công cụ đó. Coi trọng việc  <br /> sử  dụng các công cụ  khác nhau để  giải quyết cùng một vấn đề. Coi trọng  <br /> việc trình bày định nghĩa, khái niệm. Các tính chất được được diễn đạt <br /> chính xác, nhưng đơn giản, rõ ràng, ít dùng những thuật ngữ  toán học có  <br /> tính hàn lâm như  tồn tại, duy nhất, bất kì, xác định…Coi trọng hình vẽ,  <br /> xem kênh hình có tác dụng gây biểu tượng, trí tưởng tượng không gian để <br /> thuận lợi trong việc nhận thức khái niệm hình học trừu tượng<br /> 3.3. Sách giáo khoa viết theo lối quy nạp, đúng trình tự lên lớp. Giáo viên có <br /> thể hướng dẫn học sinh sử dụng SGK, giúp học sinh tự học, nêu thắc mắc,  <br /> phát biểu tranh luận, Giáo viên làm “trọng tài”, gợi ý, chốt kiến thức. Có  <br /> thể ra thêm bài tập bổ trợ nội dung SGK.<br /> 4. Cơ sở thực tiễn:<br /> 4.1. Những thuận lợi:<br />    Lớp học từng bước đi vào nề  nếp. Nhà trường và phụ  huynh có quan <br /> tâm. HS có nhiều em tích cực trong học tập và biết nghe lời Thầy, Cô giáo.<br />  GV có nhiều tài liệu để tham khảo <br />  Dạy học có ứng dụng CNTT với các phần mềm tiện ích. <br /> 4.2. Những khó khăn:<br />                                                                           <br />  3<br /> <br />  HS ít quan tâm đến phương tiện và dụng cụ học tập, không có thói quen <br /> tự học, tự nghiên cứu<br />  GV có khó khăn trong việc biên soạn tài liệu và phương pháp dạy học vì <br /> thiếu thời gian và chưa có nhiều kinh nghiệm.<br /> 5. Nội dung nghiên cứu<br /> 5.1. Về mục tiêu dạy học: <br /> Qua chương I, HS cần :     <br />    ­ Nắm được các khái niệm ban đầu của hình học: Điểm, đường thẳng,  <br /> tia, đoạn thẳng, trung điểm của đoạn thẳng.<br /> ­ Nắm tính chất: Độ dài đoạn thẳng.<br /> ­ Nắm các quan hệ: Điểm thuộc, không thuộc đường thẳng, điểm nằm  <br /> giữa hai điểm, hai đoạn thẳng bằng  nhau.<br /> ­ Sử  dụng được các dụng cụ  đo, vẽ: Thước thẳng, thước có chia khoảng,  <br /> compa.<br /> ­ Kĩ năng vẽ: Điểm, đường thẳng, tia, đoạn thẳng,...<br /> ­ Kĩ năng đo độ dài đoạn thẳng.<br /> 5.2. Hình thức tổ chức dạy học:<br />  Hình thức tổ chức hoạt động dạy gồm ba bước:<br /> 1)  Tổ chức học sinh làm chung: các bài tập mẫu, cùng nghiên cứu nội <br /> dung, cấu trúc bài tập, cùng đọc đề bài … <br /> 2)  Tổ chức học sinh làm cá nhân, hoặc theo nhóm nhỏ, bài tập có thể <br /> làm trên lớp có thể làm ở nhà. Giáo viên thu bài học sinh.<br /> 3)  Tổ  chức thảo luận để  đưa ra các lời giải đúng các bài tự  làm của <br /> học sinh.<br /> 5.3. Biện pháp dạy học:<br /> Quá trình hình thành kiến thức, kĩ năng lập luận chứng minh  ở  chương I  <br /> được thông qua biện pháp chủ yếu là xây dựng và sử dụng câu hỏi bài tập.  <br /> Điều này thể hiện trong các dạng câu hỏi và bài tập trong SGK. Hệ thống  <br /> câu hỏi bài tập  ứng với mỗi loại kĩ năng, thống nhất về  cấu trúc cơ  bản, <br /> khác về  mức độ  yêu cầu, đặc điểm, nội dung kiến thức cần khai thác  ở <br /> mỗi tiết học.<br /> 5.4. Một vài ví dụ các dạng bài tập trong SGK: <br /> Ví dụ 1: Bài 1, tiết 1: Điểm, đường thẳng gồm có 7 bài tập <br /> Bài 1: Rèn luyện kỹ năng viết ký hiệu điểm, đường thẳng. <br /> Bài 2: Rèn kỹ năng chuyển ngôn ngữ thông thường sang hình vẽ. Đây là <br /> loại bài tập phân nhánh các khả năng nhằm làm quen với việc phân chia các  <br /> trường hợp. <br /> Bài 3. Rèn kỹ năng diễn đạt bằng lời và bằng kí hiệu. Hình thành ngôn <br /> ngữ  của lập luận thông qua hình vẽ, rèn luyện kỹ  năng viết kí hiệu hình <br /> học. <br /> Bài 4: Rèn kỹ năng chuyển ngôn ngữ thông thường sang hình vẽ, qua đó <br /> học sinh nhận thức tính chất: “Với mỗi đường thẳng a, có những điểm <br /> thuộc a và có những điểm không thuộc a”.<br />                                                                           <br />  4<br /> <br /> Bài 5: Rèn luyện kỹ năng chuyển từ kí hiệu qua hình vẽ.<br /> Bài 6: Bài tập củng cố tính chất 1, rèn luyện kỹ năng vẽ hình và viết kí  <br /> hiệu. <br /> Bài 7: Rèn thao tác tư duy thông qua việc gấp hình.<br /> Nội dung dựa vào sách giáo khoa cải tiến thành những bài tập mẫu  <br /> để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức mới và biết cách sáng tạo khi vận <br /> dụng vào các bài tập sau này.<br /> Ví dụ 2: Tiết 7, bài 6 : Đoạn thẳng. Bài học gồm có 6 bài tập:<br /> Bài tập 33: Rèn kỹ  năng trình bày định nghĩa, khái niệm thông qua các <br /> đoạn thẳng cụ thể: đoạn thẳng AB, đoạn thẳng RS, đoạn thẳng PQ.<br /> Bài tập 34: Luyện học sinh nhận biết đoạn thẳng là một tập hợp con  <br /> của đường thẳng, hiểu nôm na đoạn thẳng là một bộ  phận của đường <br /> thẳng, mở  rộng tư  duy hình học. Rèn kỹ  năng nói, kí hiệu đoạn thẳng,  <br /> nhận dạng đoạn thẳng trong mối quan hệ  đường thẳng, tia, đoạn thẳng <br /> trên một hình <br /> Bài 34: Giúp học sinh rèn kỹ  năng đối chiếu so sánh hai khái niệm  <br /> “Đoạn thẳng” , “Một điểm của đoạn thẳng ”.<br /> Bài 35 : Rèn kỹ  năng nhận biết vị  trí tương đối của đường thẳng với  <br /> đoạn thẳng, ngôn ngữ mô tả chính xác các mối quan hệ hình học.<br /> Bài 36 : Rèn kỹ năng chuyển từ ngôn ngữ thông thường sang hình vẽ. <br /> Bài 38: Rèn kỹ  năng thao thác vật chất trên hình để  nhận dạng hình <br /> một cách rõ ràng. Tìm thấy mối quan hệ  của các hình. Đây là thao tác tư <br /> duy nhận biết khi làm toán hình học. <br /> Bài 39: Rèn kỹ  năng vẽ  hình chính xác, dự  đoán tính chất hình thông <br /> qua quan sát, thực nghiệm. Đây là cơ  sở  ban đầu cho việc lập luận có căn <br /> cứ sau này. <br /> Hệ  thống bài tập rèn luyện kiến thức và kỹ  năng cơ  bản xoay quanh:  <br /> Ngôn ngữ thông thường – hình vẽ − kí hiệu. Cung cấp cho học sinh tư duy <br /> ban đầu về  hình học thể  hiện qua ngôn ngữ  viết, nói, ngôn ngữ  hình vẽ  , <br /> ngôn ngữ kí hiệu. <br /> Hệ thống bài tập được thể hiện qua nhiều hình thức khác nhau, nhưng  <br /> xuyên suốt trong quá trình. <br /> Hệ  thống câu hỏi, bài tập xây dựng trong toàn bộ  chương trình, nâng  <br /> dần mức khó khăn về tư duy: Học sinh chuyển từ nhận thức các đối tượng  <br /> và sự kiện Hình học với sự hỗ trợ của hình vẽ trực quan đến các khái niệm <br /> trừu tượng, các quan hệ  trừu tượng trong Hình học được khái quát bằng  <br /> ngôn ngữ lời. Học sinh bắt đầu làm quen với lập luận có căn cứ trong hình  <br /> học bằng các bài tập có yêu cầu giải   thích “vì sao?”. Dạng bài tập này  <br /> không nhiều, nhưng đã có yêu cầu cụ thể trong việc tạo cơ sở chuyển tiếp  <br /> từ giai đoạn 1 đến giai đoạn 2 trong quá trình dạy học. <br /> Ví dụ : Bài 10 : Trung điểm của đoạn thẳng <br /> Bài tập 60, 61 trang 125, 126 <br />  Ví dụ: Bài tập ôn tập chương I Đoạn thẳng.<br /> 5.5. Khắc phục một số sai lầm của học sinh:<br />                                                                           <br />  5<br /> <br /> 5.5.1. Sai lầm khi trả lời câu hỏi:<br />    ­ Học sinh thấy gì nói nấy và ngỡ rằng mình nói đúng, do đó giáo viên nên  <br /> định hướng học sinh nói đầy đủ, gọn và rõ ràng, điều chỉnh học sinh có câu  <br /> trả lời bằng câu cụt, câu què...<br />    ­ Có thể cung cấp cho các em một số loại câu trả lời dạng: <br /> Đưa ra căn cứ  khẳng định (vì ... nên ...)<br /> Ví dụ: M là trung điểm của đoạn thẳng AB <br /> Vì MA = MB = AB/2 (= 600/2 = 300)<br /> 5.5.2. Sai lầm khi vẽ và đọc hình:<br /> Giáo viên hướng dẫn học sinh chú ý một số điểm sai khi vẽ hình, đọc hình:<br />    ­ Nếu yêu cầu của đề  bài không nói rõ thì khái niệm nào đơn giản nhất  <br /> vẽ trước, các khái niệm hình khác vẽ sau, từ đơn giản đến phức tạp.<br />    ­ Thực hiện theo đúng trình tự yêu cầu của đề bài<br /> Ví dụ: Trên tia Ox lấy 2 điểm A, B sao cho OA = 3cm, OB = 6cm.<br /> a) Tính AB?<br /> b) Chứng tỏ rằng điểm A là trung điểm của đoạn thẳng OB.<br /> c) Trên tia đối của tia Ox lấy điểm A’ sao OA’ = 4cm. Tính AA’?<br />     + Quy trình vẽ hình:<br /> <br /> <br /> <br />    <br /> <br />    + Tính toán và trả lời các câu a, b<br />     + Vẽ  tia đối của tia Ox lấy đoạn OA’ = 4cm vào hình vẽ  trên, rồi tính  <br /> toán và trả lời câu c.<br /> 5.6. Minh họa hình thức tổ chức dạy học trên lớp<br /> 5.6.1. Bài dạy: Tiết 1 §1 Điểm. Đường thẳng <br /> Nội dung: Dạy về hình “ĐIỂM”<br /> a) Hình ảnh về điểm: <br /> GV: Dấu chấm nhỏ trên bảng cho ta hình ảnh về điểm<br /> HS: Cho ví dụ hình ảnh về điểm <br /> b) Cách vẽ điểm:<br />   GV vẽ 1 điểm trên bảng làm mẫu. <br />   HS vẽ theo và vẽ thêm hai điểm nữa vào vở <br /> c) Cách đặt tên điểm:<br />  GV đặt tên cho một điểm vừa vẽ : A ( Chữ cái in hoa) . <br />   HS đặt tên cho các điểm còn lại: A, B, C<br />  Câu hỏi: Người ta dùng các chữ cái gì để đặt tên cho điểm <br />  HS: Người ta dùng các chữ cái in hoa A, B, C, …để đặt tên cho <br /> điểm. <br /> <br />                                                                           <br />  6<br /> <br /> d) Ba điểm phân biệt:<br /> GV: Trên trang giấy vừa vẽ có mấy điểm?<br /> HS: Trên trang giấy vừa vẽ có ba điểm A, B, C<br /> GV: Ba điểm A, B, C là ba điểm phân biệt<br /> e) Hai điểm trùng nhau: <br /> GV vẽ điểm M bằng phấn trắng. HS thực hiện theo<br /> GV vẽ đè lên điểm M bằng phấn đỏ và đặt tên điểm màu đỏ  bằng chữ <br /> N. HS thực hiện theo<br /> GV cho HS nhận xét và khẳng định: Đây là hình  ảnh hai điểm trùng <br /> nhau<br /> GV nhấn mạnh:<br />   “Từ  nay về  sau (ở  lớp 6) khi nói hai điểm mà không nói gì  <br /> thêm, ta hiểu đó là hai điểm phân biệt ”<br /> “Với những điểm ta xây dựng các hình”<br /> “Bất cứ hình nào cũng là một tập hợp điểm”<br /> “Một điểm cũng là một hình”<br /> 5.6.2. Nội dung dạy : “ĐƯỜNG THẲNG”<br /> a) Hình ảnh về đường thẳng<br /> GV: Sợi chỉ căng thẳng trên bờ tường cho ta hình ảnh về đường thẳng<br /> HS: Cho ví dụ <br /> GV: Đường thẳng không bị giới hạn về hai phía<br /> b) Gấp hình: Mỗi HS gấp một tờ  giấy, sau đó trải tờ  giấy lên mặt bàn. <br /> Quan sát xem nếp gấp có hình ảnh gì ?<br /> c) Vẽ đường thẳng:<br /> GV: Trên bảng, dùng phấn vạch theo mép thước thẳng, ta có hình ảnh <br /> của một đường thẳng. Hãy biểu diễn ba đường thẳng trên trang vở của <br /> em? <br /> HS: Dùng bút vạch theo mép thước thẳng <br /> GV: Nhấn mạnh “Ta dùng vạch thẳng để biểu diễn một đường thẳng ”<br /> d) Cách đặt tên đường thẳng:<br /> GV: Đặt tên cho đường thẳng bằng chữ cái thường: đường thẳng a<br /> HS: Đặt tên cho các đường thẳng của mình <br /> Câu hỏi: Người ta dùng các chữ cái gì để đặt tên cho đường thẳng <br /> HS: Người ta dùng các chữ cái thường a, b, c, …(hoặc xy, zt, ...)<br /> để đặt tên cho đường thẳng Bài tập củng cố :<br /> Bài 1, 2 sgk/ 104 <br /> 5.6.3.   Nội   dung   :   “ĐIỂM   THUỘC   ĐƯỜNG   THẲNG.   ĐIỂM   KHÔNG <br /> THUỘC ĐƯỜNG THẲNG ”<br /> <br />                                                                           <br />  7<br /> <br /> a) Điểm thuộc đường thẳng <br /> GV đưa nội dung lên bảng <br /> HS quan sát hình vẽ, tập đọc nội dung và ghi bài học<br /> Hình vẽ Diễn đạt bằng lời Kí hiệu<br /> Điểm A thuộc đường thẳng d <br /> A Điểm A nằm trên đường thẳng d <br /> d A   d<br /> Đường thẳng d đi qua điểm A<br /> Đường thẳng d chứa điểm A<br /> b) Điểm không thuộc đường thẳng <br /> GV đưa nội dung lên bảng <br /> HS quan sát hình vẽ, tập đọc nội dung và ghi bài học<br /> Hình vẽ Diễn đạt bằng lời Kí hiệu<br /> Điểm B  không thuộc đường thẳng <br /> B<br /> d <br /> A Điểm B nằm ngoài đường thẳng d  B   d<br /> d<br /> Đường thẳng d không đi qua điểm B<br /> Đường thẳng d không chứa điểm B<br /> <br /> Bài tập củng cố :<br /> Đề: Quan sát hình vẽ, điền vào chỗ trống “…” các thuật ngữ: thuộc, không <br /> thuộc, nằm trên, nằm ngoài, đi qua, không đi qua, chứa, không chứa. Điền <br /> vào ô vuông dấu ∈ ,   cho đúng .<br /> <br /> Hình vẽ Diễn đạt bằng lời Kí hiệu<br /> Điểm C  …  đường thẳng a<br /> a<br /> Điểm C   …  đường thẳng a<br /> C E C   a<br /> Đường thẳng a  … điểm C<br /> Đường thẳng a  … điểm C<br /> Điểm  E …  đường thẳng a<br /> Điểm E   …  đường thẳng a<br /> E   a<br /> Đường thẳng a  … điểm E<br /> Đường thẳng  a … điểm E<br /> Bài   tập   rèn  m n luyện kỹ năng lập luận <br /> <br /> B p<br /> <br /> <br /> A C q<br /> D<br />                                                                           <br /> hình 1<br />  8<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 1: GV phát câu hỏi, HS làm chung cả lớp<br /> Bài 1: Cho các điểm và các đường thẳng trên hình 1, các khẳng định sau, <br /> khẳng định nào sai, khẳng định nào đúng:<br /> Câu khẳng định  Trả lời Kí hiệu <br /> 1) Điểm A thuộc đường thẳng p 1)…<br /> 2) Điểm A thuộc đường thẳng m 2)…<br /> 3) Điểm A thuộc cả hai đường thẳng n và q 3)…<br /> Bài làm: <br /> Câu khẳng định Trả  Kí hiệu <br /> lời<br /> 1) Điểm A thuộc đường thẳng p 1)Sai<br /> 2) Điểm A thuộc đường thẳng m 2)Sai<br /> A ∈ n và A ∈ q<br /> 3) Điểm A thuộc cả  hai đường thẳng n  3)Đ<br /> và q<br /> Bước 2: Tổ chức HS tự làm, sau  khi làm xong, GV thu bài HS để chấm <br /> Bài 2: Cho các điểm và các đường thẳng trên hình 1, các khẳng định sau, <br /> khẳng định nào sai, khẳng định nào đúng:<br /> Câu khẳng định Trả lời Kí hiệu <br /> 1) Điểm B thuộc đường thẳng q 1)…<br /> 2) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng m 2)…<br /> 3) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng n  3)…<br /> 4) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng p 4)… <br /> 5) Điểm B  thuộc cả ba đường thẳng m, n và p 5)…<br />  Bài làm :<br /> Câu khẳng định Trả lời Kí hiệu <br /> 1) Điểm B thuộc đường thẳng q 1)sai B ∈ n,B ∈ m <br /> 2) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng m 2)sai và B ∈ p<br /> 3) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng n  3)sai<br /> 4) Điểm B chỉ thuộc đường thẳng p 4)sai <br /> <br />                                                                           <br />  9<br /> <br /> 5) Điểm B thuộc cả ba đường thẳng m, n và p 5)Đúng<br /> <br /> Bước 3: Tổ chức HS thảo luận <br /> Bài 3: Cho điểm A và đường thẳng a. Ta có thể suy ra:<br /> 1) Điểm A thuộc đường thẳng a<br /> 2) Điểm A không thuộc đường thẳng a<br /> 3) Hoặc điểm A thuộc đường thẳng  a hoặc điểm A không thuộc <br /> đường thẳng a.<br /> Trong ba khẳng định trên, khẳng định nào là sai, là đúng nhưng thiếu, là <br /> đúng và đầy đủ. Vẽ hình minh họa. <br /> Bài làm của HS <br /> Câu 1 và 2 : Đúng nhưng thiếu<br /> Câu 3 Đúng và đầy đủ <br /> Hình vẽ : a<br /> A a<br /> ;<br />   A<br /> 6. Kết quả nghiên cứu:<br /> + HS đã có chuyển biến trong quá trình tiếp thu kiến thức<br /> + HS tự  tin trong việc trả  lời các câu hỏi, giải được các bài tập có trong  <br /> SGK<br /> + HS thấy được sự cần thiết trong các hoạt động tương tác lẫn nhau, giúp <br /> nhau trong học tập. <br /> Sau khi kết thúc chương I, qua bài kiểm tra HS có kết quả sau:<br /> Lớp 0 ­ 1.9 2 ­ 3.4 3.5 ­ 4.9 5 ­ 6.4 6.5 ­ 7.9 8 ­ 10 5 ­ 10<br /> Môn TSHS<br /> SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL<br /> Toán 6/3 29 0 0 5 17,2 0 0 14 48,3% 7 24,1% 3 10,3% 24 82,7%<br /> <br /> 7. Kết luận:<br /> Từ kết quả trên chúng tôi thấy rằng:<br /> Trong điều kiện tôn trọng nội dung sách giáo khoa và kế  hoạch dạy <br /> học hiện nay, trên tinh thần dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, muốn  <br /> cho học sinh học hình học có hiệu quả cần xây dựng các bước dạy cụ thể. <br /> Chúng ta cần quan tâm đến các bài tập và câu hỏi trong quá trình dạy từng  <br /> bài mới và giải từng bài tập. <br /> Cần nghiên cứu kỹ  nội dung chương trình, có biện pháp thích hợp <br /> cho từng bài dạy. <br /> Cần chăm sóc kỹ  các đối tượng học sinh, trong đó vai trò cá nhân <br /> được đặc biệt quan tâm. <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  10<br /> <br /> Tuy rằng nội dung vẫn còn nhiều vấn đề  cần được bổ  sung. Mong <br /> rằng đề  tài này sẽ  là một tài liệu hữu ích góp phần trong việc dạy học  <br /> hiện nay. <br />      8. Đề nghị:<br />      ­Cần biên soạn lại nội dung SGK cho phù hợp với điệu kiện dạy học <br /> hiện nay.<br />      ­Cần tổ  chức sinh hoạt chuyên môn trong việc dạy học các chủ  đề  có  <br /> liên quan đến môn hình học 6.  <br />    Chú trọng việc HS có đầy đủ các dụng  cụ học tập ở lớp. <br /> Với   trách   nhiệm   của   người   GV   đứng   lớp,   bản   thân   cố   gắng   tự <br /> nghiên cứu và học hỏi đề xuất nội dung nêu trên.  <br />  Kính mong sự góp ý của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp.<br />   <br />                                                        Đại A., ngày 20  tháng 3  năm 2016<br />                                                                                     Người viết <br />                                                          <br />                                                                                    <br />                                                                                     Lê Thị Loan<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9.Tài liệu tham khảo:<br />              Hoàng   Chúng   :   Phương   pháp   dạy   học   ở   trường   phổ   thông <br /> THCS,Nhà xuất bản giáo dục.<br />         Trần Khánh Hưng :Giáo trình phương pháp dạy học toán, ĐHSP  <br /> Huế.<br /> <br />                                                                           <br />  11<br /> <br />        Tôn Thân: Sách giáo khoa toán 6 tập 1 ,nhà xuất bản giáo dục.<br />        Tôn Thân :Sách giáo viên toán 6 tập 1, nhà xuất bản giáo dục.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  12<br /> <br /> 10. Mục lục<br />   1. Tên đề tài ……………………………………………………………….. 1 <br />     2.Đặt   v ấn   đề <br /> ………………………………………………………………...1 <br />     3.Cơ   sở   lý   luận <br /> …………………………………………………………… ..2 <br />   4.Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………<br /> 2                                                                                          <br />    5.Nội dung nghiên cứu………………………………………………………<br /> 2                                                                                 <br />     6.   Kết   quả   nghiên   cứu <br /> ………………………………………………............8 <br />     7.Kết   luận <br /> …………………………………………………………………..8 <br />   8.Đề nghị ……………………………………………................................... <br /> 9 <br /> 9.Tài liệu tham khảo………………………………………… …………...10<br />   10.Mục   lục…………………………………………………………………. <br /> 11                                                                                                    <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  13<br /> <br />            CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> <br /> <br /> PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học: 2015­2016<br /> <br /> I. ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS Mỹ Hòa<br /> <br /> 1. Đề tài: Kinh nghiệm dạy học chương 1 môn hình học lớp 6<br /> 2. Họ và tên tác giả : Lê Thị Loan          <br /> 3. Chức vụ: GV    Tổ: Toán<br /> 4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:<br /> a)Ưuđiểm: ...............................................................................................................................<br /> ....<br />  …………………………………………………………………………………….............<br /> ……………………………………………………………………………………..............<br /> ...................................................................................................................................<br />  …………………………………………………………………………………….............<br /> ...................................................................................................................................<br />  …………………………………………………………………………………….............<br /> ……………………………………………………………………………………..............<br /> <br /> b)Hạnchế: ...............................................................................................................................<br /> ....<br />  …………………………………………………………………………………….............<br /> ...................................................................................................................................<br />  …………………………………………………………………………………….............<br /> ……………………………………………………………………………………..............<br /> <br /> 5. Đánh giá, xếp loại:<br /> Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THCS Mỹ Hoà<br /> thống nhất xếp loại : <br /> <br /> <br /> <br />        Những người thẩm định:                                        Chủ tịch HĐKH<br />             (Ký, ghi rõ họ tên)                                       (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)<br /> <br /> ...........................................ký .....................<br /> <br /> ...........................................ký .....................<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  14<br /> <br /> <br /> <br /> Mẫu SK2<br /> (Tờ số 1)<br /> PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học 2015­2016<br /> <br /> HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT …..<br /> <br /> ­ Đề tài: : <br /> ­ Họ và tên tác giả:             <br /> ­ Đơn vị: Trường THCS ….<br />                                   <br />   Điểm cụ thể:<br />   <br /> Điểm <br /> Nhận xét Điểm <br /> Phần đạt <br /> của người đánh giá xếp loại đề tài tối đa<br /> được<br /> 1. Tên đề tài <br /> 1<br /> 2. Đặt vấn đề<br /> 3. Cơ sở lý luận 1<br /> <br /> 4. Cơ sở thực tiễn 2<br /> <br /> 5. Nội dung nghiên cứu 9<br /> <br /> 6. Kết quả nghiên cứu 3<br /> <br /> 7. Kết luận 1<br /> 8.Đề nghị <br /> 1<br /> 9.Tài liệu tham khảo<br /> 10.Mục lục  1<br /> 11.Phiếu đánh giá xếp loại<br /> Thể thức văn bản, chính tả 1<br /> <br /> Tổng cộng 20đ<br />                   <br />                                   Căn cứ số điểm đạt được, đề tài trên được xếp loại :<br />                Người đánh giá xếp loại đề tài<br />      (Người thứ nhất, ký và ghi rõ họ tên<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  15<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mẫu SK2<br /> (Tờ số 2)<br /> PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học 2015­2016<br /> <br /> HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC<br /> <br /> ­ Đề tài: : <br /> ­ Họ và tên tác giả:           <br /> ­ Đơn vị: Trường THCS Mỹ Hoà<br />                                   <br />   Điểm cụ thể:<br />   <br /> Điểm <br /> Nhận xét Điểm <br /> Phần đạt <br /> của người đánh giá xếp loại đề tài tối đa<br /> được<br /> 1. Tên đề tài <br /> 1<br /> 2. Đặt vấn đề<br /> 3. Cơ sở lý luận 1<br /> <br /> 4. Cơ sở thực tiễn 2<br /> <br /> 5. Nội dung nghiên cứu 9<br /> <br /> 6. Kết quả nghiên cứu 3<br /> <br /> 7. Kết luận 1<br /> 8.Đề nghị  1<br /> 9.Tài liệu tham khảo<br /> 10.Mục lục  1<br /> 11.Phiếu đánh giá xếp loại<br /> Thể thức văn bản, chính tả 1<br /> <br /> Tổng cộng 20đ<br />                   <br />                                   Căn cứ số điểm đạt được, đề tài trên được xếp loại :<br />                Người đánh giá xếp loại đề tài<br />      (Người thứ Hai, ký và ghi rõ họ tên)<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />  16<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mẫu SK3<br /> CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học: 2015­2016<br /> <br /> I. Đánh giá xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT …<br /> 1. Tên đề tài: <br /> 2. Họ và tên tác giả: <br /> 3. Chức vụ: GV .     Đơn vị :Trường THCS …..<br /> 4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:<br /> a)Ưuđiểm: ...............................................................................................................................<br /> ......<br /> .......................................................................................................................................  <br /> ....................................................................................................................................... ..........<br /> .............................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................<br />  b)Hạnchế: ..............................................................................................................................<br /> .......<br /> ....................................................................................................................................... <br /> .......................................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................<br /> II. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT : Sau   khi   thẩm   định,   đánh   giá <br /> đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT ….. thống nhất xếp loại: ...............<br /> <br />        Những người thẩm định:                                         Chủ tịch HĐKH<br />             (Ký, ghi rõ họ tên)                                       (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)<br /> 1/ Họ tên ....................................................<br /> Ký .............................................................<br /> 2/ Họ tên .....................................................<br /> Ký .............................................................<br /> III. Đánh giá, xếp loại của HĐKH  Sở GD&ĐT ….<br /> Sau khi thẩm định, đánh giá đề  tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT ………. thống nhất <br /> xếp loại: ...............<br />        Những người thẩm định:                                        Chủ tịch HĐKH<br />             (Ký, ghi rõ họ tên)                                       (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)<br /> <br /> <br /> ............................................................<br /> <br />                                                                           <br />  17<br /> <br /> ............................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           <br />