SKKN: Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường tiểu học

Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> <br /> <br /> KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO HOẠT <br /> ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC<br />    I.  PHẦN MỞ ĐÂU<br />     1. Lí do chọn đề tài<br /> Bên cạnh nền tảng giáo dục gia đình và những gì gần gũi với trẻ  em thời <br /> thơ   ấu, thì mái trường phổ  thông và hệ  thống giáo dục toàn diện của nhà trường <br /> ( từ  Tiểu học đến Trung học phổ  thông) sẽ  góp phần quan trọng vào việc xây <br /> dựng, duy trì và bồi đắp văn hoá đọc cho con người. Thậm chí đối với không ít <br /> người, thì điều đó còn có ý nghĩa quyết định đến việc đọc và nuôi dưỡng văn hoá  <br /> đọc trong suốt cuộc đời. Chúng ta đều biết rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục <br /> thì không thể  thiếu được các yếu tố: nội dung giáo dục, đội ngũ cán bộ  quản lý,  <br /> đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ  trách thiết bị, thư viện và cơ  sở  trường  học mà <br /> thư viện trường phổ  thông có vai trò quan trọng. Thư viện là trung tâm sinh hoạt  <br /> văn hoá và hoạt động khoa học cho toàn thể  các thành viên trong nhà trường. Đối  <br /> với  giáo viên, thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, còn đối với học <br /> sinh, thư viện góp phần tích cực vào việc thay đổi thói quen tự học tự nghiên cứu.<br /> Sách là kho tàng tri thức “Không có sách thì không có tri thức, không có tri <br /> thức thì không có chủ nghĩa Cộng sản” (V.I.Lê nin).<br /> Trong xã hội chúng ta ngày nay, đòi hỏi con người cần phải tìm tòi học hỏi, <br /> học để nâng cao sự hiểu biết về văn hoá dân tộc, hiểu biết về loài người trong quá <br /> trình phát triển, hiểu biết về khoa học, hiểu biết về sự phát triển của xã hội, con <br /> người... Tất cả  đều được xã hội, con người, các bậc tiền bối, các nhà khoa học,  <br /> các nhà nghiên cứu văn học, lịch sử... đúc kết và in ấn thành sách.<br /> Một học sinh muốn hiểu biết nhiều, học giỏi cần phải tiếp nhận nh ững giá <br /> trị văn hoá qua từng trang sách được truyền đến. Đây là quá trình cá nhân được xã  <br /> hội hoá một cách tự  giác, có chủ  định tức là học tập, tiếp thu giáo dục của nhà <br /> trường, gia đình, các tổ  chức  khác... Người gửi là những thế  hệ  trước, họ  chọn  <br /> lọc và lưu truyền lại qua sách vở. Đó là những giá trị  văn hoá dân tộc của nhân  <br /> loại để  chuyển lại cho thế  hệ  sau, lựa chọn phương tiện...   Để  đối tượng được <br /> gửi tiếp thu và thừa nhận những giá trị đó có ý nghĩa đối với bản thân và tiếp thu <br /> chúng một cách tích cực.<br /> Một xã hội muốn phát triển bền vững và đi lên thì phải lấy giáo dục làm <br /> hàng đầu, mà muốn có nền giáo dục phát triển, đào tạo con người toàn diện, có  <br /> khả năng suy luận cao, hiểu biết nhiều lĩnh vực, chúng ta phải xây dựng thư viện <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 1<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> đạt chuẩn và trên chuẩn theo Quyết định 01 của Bộ  giáo dục và Đào tạo, vì thư <br /> viện là một kho tàng tri thức . Chúng ta không hy vọng đọc sách sẽ  làm nên một  <br /> điều gì thật lớn lao, nhưng chắc chắn là: thông qua việc đọc sách và duy trì thường <br /> xuyên văn hoá đọc trong thư viện nhà trường, sẽ  góp phần quan trọng bồi dưỡng  <br /> nhân cách và tri thức ... giúp các em trở thành người có ích cho xã hội và đất nước.<br /> Nhiệm vụ của cán bộ quản lí nhà trường là phải có kế hoạch vận động mọi <br /> nguồn vốn để xây dựng một thư viện trường học đạt chuẩn và trên chuẩn, nhằm <br /> để  tuyên truyền, giới thiệu, phục vụ  cho giáo viên đồ  dùng dạy học và tài liệu <br /> tham khảo; học sinh tìm hiểu về  sách, đọc sách nhằm giải trí, giúp đầu óc thoải <br /> mái và tìm hiểu được nhiều điều lí thú sau những giờ học, góp phần nâng cao chất  <br /> lượng học tập là điều tôi quan tâm và cũng là trách nhiệm. Chính vì vậy tôi chọn  <br /> nội dung “  Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ  đạo hoạt động thư  viện  ở  <br /> trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu.<br />       2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Mục tiêu<br /> Biện pháp tham mưu để đáp ứng đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học, tài liệu  <br /> tham khảo... nhằm  nâng cao chất lượng giờ dạy, góp phần phát triển văn hoá đọc <br /> cho học sinh, giúp học sinh không ngừng hoàn thiện nhân cách, tri thức, rèn luyện  <br /> đạo đức và bồi dưỡng thẩm mỹ  cho học sinh. Đồng thời góp phần giúp đội ngũ <br /> giáo viên có hướng nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy giúp học sinh tham gia <br /> tích cực hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thông qua văn hoá  <br /> đọc. Để từ đó có các biện pháp phối kết hợp với phụ huynh, các tổ chức đoàn thể <br /> ­ xã hội góp phần cùng chung sức với ngành giáo dục trong sự nghiệp trồng người.<br /> Nhiệm vụ<br /> Đề  tài tập trung nghiên cứu thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất <br /> lượng, hiệu quả hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo viên ­ học sinh thông qua <br /> đọc và nghiên cứu, thu thập kiến thức qua sách báo, tài liệu, sử dụng đồ dùng dạy  <br /> học có hiệu quả...<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất lượng, hiệu quả  hoạt động <br /> thư  viện góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo <br /> viên ­ học sinh.<br />    4. Giới hạn của đề tài<br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 2<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Đồ  dùng thiết bị  dạy học; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo của giáo viên <br /> và học sinh.<br /> Đề tài được nghiên cứu về thư viện, về đồ dùng phục vụ giảng dạy, các tài <br /> liệu tham khảo, truyện đọc, số lượng các đầu sách, cách sắp xếp các loại sách, đồ <br /> dùng, số lượng học sinh tham gia đọc sách, số  lượt giáo viên mượn đồ  dùng dạy <br /> học, kế hoạch phát triển các đầu sách hàng năm của thư viện nhà trường...<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br />     Phương pháp quan sát, thu thập thông tin, tìm hiểu tài liệu, phân tích, tổng <br /> hợp, đánh giá và so sánh.<br />   II.  PHẦN NỘI DUNG<br />        1. Cơ sở lí luận<br /> Năm học 2016­2017, toàn ngành giáo dục tiếp tục tập trung kế hoạch hành <br /> động thực hiện Nghị quyết số 29/NQ­TW về "Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục <br /> và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu, công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh  <br /> tế  thị  trường xã hội  chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế".  Mục tiêu trong giai đoạn  <br /> hiện nay là phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học coi <br /> trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ  sung những thành tựu khoa học  <br /> công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.<br />   Trong Điều 2. Chương 1, Quyết định số  61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 <br /> tháng 11 năm 1998 về qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông đã <br /> nêu: “Thư viện có nhiệm vụ  cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ  các loại <br /> SGK, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra  <br /> cứu, các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, <br /> học tập và tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh”.<br />  Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những  <br /> sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục ­ Đào tạo, phục vụ <br /> giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ  sung kiến thức của các bộ <br /> phận khoa học, góp phần vào việc nâng  cao chất lượng  giảng dạy toàn diện  <br /> “Công tác tổ  chức và hoạt động của thư  viện phải là một nội dung quan trọng  <br /> trong đánh giá để  công nhận trường chuẩn quốc gia và Danh hiệu thi đua hàng <br /> năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT). <br /> Trong sự  nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của <br /> quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển toàn diện ... Không thể nào hình  <br /> dung được một chiến lược phát triển giáo dục phổ thông mà không có sự tham gia tích  <br /> cực của thư viện trường học cũng như các cơ quan thông tin. Thư viện còn giúp cho  <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 3<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> cán bộ ­ giáo viên – nhân viên – học sinh xây dựng phương pháp học tập, phong các  <br /> làm việc khoa học, biết kỹ năng sử dụng sách, báo, tài liệu... <br /> 2. Thực trạng<br /> ­ Trước đây các điều kiện hoạt động, cách đánh giá kiểm tra và việc phân <br /> công người phụ  trách thư  viện trường tiểu học cũng chưa được quan tâm đúng <br /> mức. Có nhiều quan niệm cho rằng: Thư viện chỉ là kho chứa sách, thiếu đồ dùng <br /> vật chất cơ bản như : bàn, ghế và đặc biệt là đầu sách nghèo nàn chưa phong phú. <br /> Cán bộ  phụ  trách thư  viện chuyên môn nghiệp vụ  và kỹ  năng tổ  chức hoạt động <br /> còn hạn chế. Giáo viên và học sinh ở các trường Tiểu học hầu như không thực sự <br /> quan tâm đến với thư viện.<br />   ­ Do nhận thức vai trò của thư  viện trong nhà trường chưa đầy đủ, còn <br /> phiến diện dẫn đến sự thiếu quan tâm và đầu tư thích đáng.<br /> ­ Do cán bộ Thư viện chưa qua các lớp đào tạo nghiệp vụ, hoặc bồi dưỡng  <br /> thường xuyên.<br /> ­ Do Thư  viện trường học ít mở  cửa, họat động không thường nhật, học  <br /> sinh đọc sách một cách thụ động. Hoạt động thư viện trường học sơ sài, chưa thu <br /> hút, hấp dẫn và học sinh cho rằng thư viện nhà trường chỉ dành cho thầy ,cô giáo. <br /> ­ Do quy mô phát triển chưa có sự  đồng bộ  về  cơ cấu, ít phát huy tính hữu <br /> dụng của nó, chủ yếu là các hoạt động đơn lẻ, rời rạc thiếu liên kết.<br /> ­ Cơ sở vật chât, trang thiết bị và sách bao, tài liệu trong thư viện thiếu đồng <br /> bộ lạc hậu so với yêu câu phát triển hiện nay. Số lượng chủng loại sách trong thư <br /> viện nghèo nàn, sách tham khảo chất lượng cao phù hợp yêu cầu nâng cao kiến  <br /> thức cho học sinh và giáo viên còn ít nên không thu hút được giáo viên và học sinh  <br /> đến với thư viện.<br />           3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br />           a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Quản lí CSVC, TBDH  là một nội dung lớn trong những nội dung quản lí ở <br /> trường. Nội dung này bao gồm: quản lí, sử  dụng và bảo quản. Tuy nhiên, trong <br /> phạm vi nghiên cứu của đề  tài, xuất phát từ  tình hình thực tiễn của địa phương,  <br /> của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực trạng về công tác quản lí  <br /> thư  viện tại trường. Từ đó đề  ra một số  biện pháp thích hợp để  có thể  áp dụng  <br /> vào quản lí trong trường, từng bước đưa thư viện vào quy củ và nề nếp hơn. Cụ <br /> thể tập trung vào các giải pháp chính như sau:<br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 4<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Thứ nhất: Cần phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về <br /> công tác quản lí thư viện ở trường Tiểu học.<br /> Thứ hai: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  cho cán bộ, giáo <br /> viên,  nhân viên phụ trách thư viện.<br /> Thứ ba: Tổ chức quản lí thư viện hiệu quả, khoa học, qui củ, nề nếp, có kế <br /> hoạch.<br />       b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br />  b.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên<br /> Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ  trách thư <br /> viện, TBDH là một một vấn đề  cấp thiết. Cần làm cho họ  ý thức được sự  cần <br /> thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị này. Phát huy hiệu quả  sử <br /> dụng chúng trong các giờ học là điều cần thiết. Ý thức được vai trò của sách báo <br /> trong thư viện sẽ  góp phần bồi dưỡng cho họ  về  kiến thức chuyên môn, kĩ năng <br /> sư phạm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy.<br />           Để  nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong công tác chỉ <br /> đạo, tôi nhận ra cần phải thực hiện được những công việc sau:<br />            ­ Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ  thị, <br /> hướng dẫn... của các cấp liên quan đến vấn đề  cơ  sở  vật chất, thư  viện, TBDH  <br /> để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, kịp thời.<br />           ­ Kịp thời giới thiệu được các loại sách báo có trong thư viện, các danh mục,  <br /> các TBDH mà trường hiện có hoặc mới được cung cấp.<br />           ­ Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải sử <br /> dụng TBDH.<br />           ­ Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang có.<br />            ­ Trong kế  hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những qui định về  sử <br /> dụng, bảo quản sách báo thư  viện; kế  hoạch sử  dụng, bảo quản TBDH. Đây là <br /> một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lí, vừa bắt buộc, vừa khích lệ  giáo  <br /> viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp.<br />           ­  Đầu năm học tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn họp lại, kiểm tra và tổng <br /> hợp những tiết trong chương trình môn học cần sử  dụng TBDH để  từ  đó cán bộ <br /> phụ  trách thiết bị  dựa vào đó để  chuẩn bị  thì hiệu quả  sử  dụng sẽ  cao hơn. Đây <br /> cũng là cơ sở  để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt hơn việc giáo viên có sử <br /> dụng TBDH trong tiết dạy hay không.<br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 5<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br />           ­ Tổ  chức hội thảo thường xuyên công tác đổi mới phương pháp dạy học, <br /> trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sách báo trong thư viện, <br /> việc sử dụng TBDH có hiệu quả trong công tác dạy và học.<br />           ­ Tổ chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị có kinh <br /> nghiệm, có thành tích trong huyện, tỉnh, ngoại tỉnh.<br /> b.2. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  <br /> cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH<br /> *  Đối với công tác tự bồi dưỡng của cán bộ quản lí<br />           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, TBDH.<br />           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả.<br />          ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  <br /> quản, sử dụng.<br />           ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, năm.<br />          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo <br /> viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.<br />          ­ Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế hoạch. Rút ra kinh nghiệm để  quản  <br /> lý tốt hơn các năm học kế tiếp.<br /> * Đối với nhân viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> Nhân viên thư  viện vừa là người quản lý trực tiếp thư  viện, TBDH vừa là <br /> người phụ  tá giúp việc cho giáo viên thực hiện tốt bài giảng với việc sử  dụng,  <br /> khai thác tốt thư  viện, TBDH. Vì vậy, để  đáp  ứng nhu cầu dạy và học hiện nay,  <br /> điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ  cho nhân viên, giáo <br /> viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> b.3. Tổ  chức quản lí thư  viện, TBDH hiệu quả, khoa học, quy củ, nề  <br /> nếp, có kế hoạch<br /> * Quản lí thư viện<br /> ­ Xây dựng, củng cố thư viện: Phải làm được những việc sau:<br />           + Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế  hoach mua sắm các loại tủ, bàn  <br /> ghế thư viện, kệ đựng sách báo…<br />           + Huy động những nguồn vốn khác nhau: ngân sách  nhà nước, ngân sách từ <br /> công tác xã hội hoá giáo dục, từ  những nguồn thu hợp pháp trong trường để  xây <br /> dựng thư viện.<br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 6<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br />           + Phát động cho giáo viên, phụ  huynh học sinh trong nhà trường...  ủng hộ <br /> sách, báo, truyện cho thư viện nhà trường.<br /> ­ Bảo quản và sử dụng:<br />           + Thư viện  phải đảm bảo an toàn, mưa, bão không ướt.<br />           + Hệ thông điện phải đủ ánh sáng, đảm bảo cho việc đọc sách báo…<br />           + Khoảng cách các tủ, giá sách, bàn ghế phải hợp lí, khoa học đảm bảo cho <br /> việc đi lại, tìm sách thuận lợi…<br />           + Xây dựng nội qui thư viện.<br />           + Rà soát, kiểm kê tất cả các loại sách báo có trong thư viện. Xử lý kỹ thuật <br /> như đăng ký, đóng dấu, phân loại sách, mô tả, sắp xếp sách... Loại bỏ những sách <br /> báo cũ không còn giá trị. Phân loại sách báo. Có thể phân loại thành sách giáo khoa,  <br /> sách giáo viên, sách tham khảo… Từ  đó có thể  phân loại theo bộ  môn, theo khối <br /> lớp. Báo có thể phân loại thành: Báo Nhân dân, Tuổi trẻ, Thanh niên, nhi đồng ...và <br /> được sắp xếp theo từng loại để người đọc dễ tìm.<br />           + Xây dựng thư mục sách của thư viện.<br />            + Xây dựng các loại sổ  sách theo dõi của thư  viện: Sổ  tổng hợp các loại  <br /> sách báo có trong thư viện, sổ theo dõi giáo viên, học sinh   mượn sách, các loại sổ <br /> cần thiết khác.<br /> + Lập bảng giới thiệu sách, báo mới .<br />           + Làm thẻ thư viện cho người mượn, đọc sách.<br />           Những công việc trên, người cán bộ quản lí lên kế hoạch, chỉ đạo nhân viên thư <br /> viện phải thực hiện. Hàng tuần, hàng tháng người quản lí phải kiểm tra các loại sổ mà  <br /> thư viện có, nhân viên phải báo cáo việc quản lí thư viện cho cán bộ quản lí. Nếu như <br /> nhân viên thực hiện chưa tốt thì cán bộ quản lí phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc,  <br /> nhắc nhở. Nếu người đọc, người mượn làm rách hoặc mất sách... thì nhân viên thư <br /> viện căn cứ vào nội qui thư viện mà xử phạt thích đáng.<br />       c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến kinh <br /> nghiệm. Với cương vị là người quản lí, bản thân tôi luôn xác định cho mình những  <br /> điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp sau đây:<br /> * Về cơ sở vật chất:<br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 7<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Phòng Thư viện ­ TBDH phải đủ rộng, đảm bảo đủ ánh sáng, các trang thiết <br /> bị và sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo đầy đủ  để  phục vụ  cho việc giảng  <br /> dạy.<br /> * Đối với cán bộ  làm công tác Thư  viện ­ TBDH: Cần xác định được tầm <br /> quan trọng của cán bộ  làm công tác Thư viện ­ TBDH trong nhà trường để  có kế <br /> hoạch cụ thể, xây dựng được một thư viện xuất sắc.<br /> * Đối với cán bộ quản lí:<br />           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, TBDH.<br />           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả.<br />             ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, năm.<br />          ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  <br /> quản, sử dụng.<br />          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo <br /> viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.<br /> d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Sau 2 năm thực hiện quản lí thư viện theo cách nêu trên mô, thư viện trường  <br /> Tiểu học Lý Tự  Trọng chia làm hai bộ  phận : phòng đọc giáo viên và phòng đọc <br /> học sinh, trong đó phòng đọc học sinh chính là một điểm nhấn. Phòng đọc học sinh <br /> chia làm hai dãy, một dãy dành cho học sinh khối lớp 1­2, một dãy dành cho học  <br /> sinh khối lớp 3­4­5. Với sự phân chia này, từng độ  tuổi có thể  có cách tiếp nhận  <br /> sách theo cách riêng của mình. Khối 3­4­5, các em học sinh đã có thể chủ động đọc  <br /> và lựa chọn sách, vì vậy sách được xếp dày hơn, có trật tự và theo chủ đề. Riêng  <br /> với các em học sinh lớp 1, 2 việc lựa chọn sách còn gặp nhiều khó khăn, sự  tập  <br /> trung cũng chưa cao, nên các thầy cô đã kết hợp hình thức vừa chơi vừa đọc. <br /> Phòng đọc có tới 5 tủ sách với nhiều chủ đề phong phú như : Tủ sách em yêu khoa <br /> học, em yêu lịch sử, tìm hiểu các danh nhân, truyện cười, truyện cổ tích, tác phẩm  <br /> văn học nước ngoài và trong nước, tủ sách đạo đức, thơ, tủ sách Bác Hồ kính yêu, <br /> truyện dân gian Việt Nam, em yêu động vật... <br /> Hàng năm, thư viện bổ sung rất nhiều đầu sách của nhà xuất bản giáo dục, <br /> nhà xuất bản Kim Đồng và một số nhà xuất bản khác. Cộng với tinh thần góp một  <br /> cuốn sách để  được đọc nhiều cuốn sách, phong trào quyên góp trong nhà trựờng  <br /> rất được các phụ huynh học sinh, các em học sinh và các thầy cô giáo ủng hộ. Từ <br /> những năm 2015­2016, lượng sách đã tăng lên theo cấp số  nhân: sách tham khảo: <br /> 212 cuốn, sách nghiệp vụ: 198  cuốn, sách giáo khoa: 1100 cuốn; truyện đọc: 650  <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 8<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> cuốn. Số sách tham khảo tăng lên: 346 cuốn, sách nghiệp vụ 250 cuốn và sách giáo <br /> khoa: 1523 cuốn; truyện đọc 1054 cuốn. Có thể thấy, mỗi năm số lượng sách đều <br /> tăng lên rất nhiều, nhờ vào sự đầu tư kĩ lưỡng của nhà trường, sự tận tâm của cán  <br /> bộ thư viện và sự nhiệt tình của các em học sinh trong phong trào phát động quyên  <br /> góp. Số sách ngày càng tăng đã thu hút được số lượng học sinh đọc sách ngày càng  <br /> đông. Trung bình một ngày có khoảng 90 học sinh vào thư  viện đọc sách. Giờ  ra <br /> chơi thư viện như một công viên trong ngày hội thiếu nhi, đầy hứng khởi và nhộn <br /> nhịp. Các em học sinh  ngồi ngay ngắn trên những chiếc ghế đọc sách báo thật là <br /> say sưa.<br /> Thư  viện đã góp phần không nhỏ, là động lực khơi nguồn cảm hứng cho  <br /> giáo viên và học sinh nâng cao kết quả giảng dạy của giáo viên và học tập của học <br /> sinh.<br /> Đây   là   một   kinh   nghiệm   thực   tiễn   của   công   tác   thư   viện,   áp   dụng   cho  <br /> trường tiểu học Lý Tự Trọng qua thời gian nghiên cứu xây dựng và phục vụ, đến  <br /> nay thư viện đã  xây dựng đầy đủ tài liệu sách báo, cơ sở vật chất, thư viện đã có <br /> nhiều hình thức hoạt động phong phú.<br /> III.  PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1.  Kết luận<br /> Những thành quả  trên, đó là kết quả  của một quá trình phấn đấu vượt khó <br /> và khả  năng không ngừng sáng tạo, linh hoạt trong những tình huống thực tế  tại  <br /> thư viện trường TH Lý Tự Trọng mà cán bộ thư viện và ban giám hiệu nhà trường <br /> đã thực hiện qua 2 năm. <br /> Qua đó nói lên sự  quan tâm chăm chút đầu tư, tháo gỡ  khó khăn của Ban <br /> Giám hiệu cũng như  sự  nhiệt tình đóng góp tham gia của học sinh, cán bộ  giáo <br /> viên, công nhân viên trong nhà trường. Nhất là sự  theo dõi chỉ  đạo động viên kịp  <br /> thời qua từng thời điểm của lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Krông Ana. Những <br /> giải pháp thực hiện nêu trên, trong thực tế đã đạt được hiệu quả, thành công nhất <br /> định và có tính khả  thi. Do đó thư  viện trường chúng tôi tiếp tục phấn đấu giữ <br /> vững danh hiệu “Thư  viện chuẩn”, đồng thời mong muốn các cấp lãnh đạo quan <br /> tâm tiếp tục chỉ đạo thêm cho thư viện luôn phát triển và giữ vững được danh hiệu <br /> trên.<br /> 2. Kiến nghị<br />        Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy cho đội ngũ giáo viên và học tập cho học <br /> sinh, qua quá trình chỉ  đạo và theo dõi hoạt động trong những năm học qua, bản  <br /> thân tôi có những kiến nghị sau:<br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 9<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> * Đối các cấp uỷ Đảng, chính  quyền địa phương: <br /> Cần quan tâm hơn nữa đầu tư xây dựng cở  sở vật chất để  tu sửa nâng cấp <br /> thư viện và làm đẹp thêm cảnh quan nhà trường để tiếp tục xây dựng trường đạt <br /> chuẩn quốc gia.   <br /> * Đối với ngành giáo dục:<br /> Cần quan tâm duy trì và chỉ  đạo tốt hơn nữa về  công tác nâng cao chất <br /> lượng  ở các trường học. Quan tâm đầu tư  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng <br /> dạy học, sách báo chuyện đọc...<br /> * Đối với nhà trường:<br />   Để phong trào đọc sách được phát huy và đạt kết quả cao hơn nữa. Tôi nghĩ <br /> các đoàn thể trong nhà trường, các đồng chí giáo viên, học sinh cần phải đáp ứng  <br /> yêu cầu sau : <br /> ­ Ban giám hiệu nên xếp các hoạt động của thư viện vào phong trào thi đua <br /> của giáo viên.    <br /> ­ Giáo viên và học sinh luôn luôn  ủng hộ  các phong trào của thư  viện phát <br /> động như  phân phối sách giáo khoa, đặc biệt là công tác tuyên truyền giới thiệu  <br /> sách, đọc sách và tự học tập bồi dưỡng của giáo viên, học sinh.<br /> ­ Tổng phụ trách đội cần đưa phong trào đọc sách của học sinh vào thi đua <br /> theo từng đợt mà hoạt động đoàn đội phát động . <br />   ­ Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sắc đến hoạt động dạy và <br /> học, phải thường xuyên theo dõi, giám sát việc thực hiện của đội ngũ giáo viên. Có <br /> kế  hoạch cụ  thể  và chi tiết đến từng nội dung công việc từng ngày, từng tuần, <br /> từng tháng, triển khai đến đội ngũ giáo viên và học sinh. Từ đó tổ chức thực hiện  <br /> theo kế hoạch, đồng thời kiểm tra, đánh giá thường xuyên.<br /> Qua sáng kiến này tôi chỉ  mong góp một phần nhỏ  bé của mình với các bạn <br /> đồng nghiệp cùng chung tay xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn nhằm đáp ứng <br /> yêu cầu ngày càng cao của ngành Giáo dục hiện nay. <br /> Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn chế, <br /> thiếu sót. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của các cấp lãnh đạo, của  bạn bè <br /> đồng nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn.<br />   Tôi xin cám  ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Lý Tự Trọng cùng giáo viên, <br /> học sinh và cán bộ thư viện đã tạo điều kiện giúp đỡ để tôi hoàn thành đề tài này.    <br />      Tôi xin chân thành cảm ơn !<br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 10<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> <br /> <br />                                                                 Buôn Trấp, ngày16 tháng 02 năm 2017<br />                                                                                                   Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                                          Bùi Văn Huấn<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br />                                                                            Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến<br /> <br />                                                <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                     <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 11<br /> Bùi Văn Huấn                                   Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> STT MỤC TRANG<br /> 1 Phần mở đầu 1<br /> 2 ­ Lí do chọn đề tài 1<br /> 3 ­ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2<br /> 4 ­ Đối tượng nghiên cứu 2<br /> 5 ­ Giới hạn của đề tài 2<br /> 6 ­ Phương pháp nghiên cứu. 2<br /> 7 Phần nội dung 3<br /> 8 ­ Cơ sở lí luận 3<br /> 9 ­ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3<br /> 10 ­ Nội dung và hình thức của giải pháp 4<br /> 11 ­ Mục tiêu của giải pháp 4<br /> 12 Nội dung và cách thức thức thực hiện giải pháp 4<br /> 13 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 7<br /> 14 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 7<br /> 15 Kiến nghị, kiến nghị 8<br /> 16 ­ Kết luận 8<br /> 17 ­ Kiến nghị 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 12<br />