SKKN: Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Một tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang

          Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br />           I. Phần mở đầu<br />           1. Lí do chọn đề tài<br />  “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Chính vì vậy mà người  <br /> giáo viên mầm non được xem là người thợ  đầu tiên đặt “viên gạch” nền <br /> móng cho việc đào tạo nhân cách cũng như tri thức cho những con người mới.<br /> Ở  lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ  ngây thơ, hồn nhiên trong sáng. Để <br /> giúp trẻ phát triển một cách toàn diện ngoài việc trẻ được giáo dục ở gia đình <br /> thì  ở  trường mầm non qua các hoạt động dạy và học dưới nhiều hình thức <br /> giúp trẻ có một nền móng vững chắc tại trường mầm non. Đối với trẻ 5 tuổi <br /> sẽ  phải trang bị  thêm nhiều kĩ năng, kiến thức để  bước tiếp vào một môi <br /> trường hoàn toàn mới lạ  đó là môi trường của trường tiểu học.  Việc đến <br /> trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan trọng trong cuộc đời của  <br /> trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì pthế mà trong tâm <br /> lý của trẻ  có sự  biến đổi vô cùng to lớn.  Ở  trường mầm non trẻ được sống <br /> trong môi trường với sự chăm sóc và giáo dục các cô giáo người mà được xem <br /> là người mẹ  thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp Một trẻ  phải tiếp xúc  <br /> với một môi trường mới, những hoạt động mới, một vị  trí xã hội mới và <br /> những mối quan hệ  mới của một người học sinh thực thụ. Chính vì vậy  <br /> nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không chỉ  giúp trẻ  chiếm lĩnh được <br /> những kiến thức, những kĩ năng ở trường mầm non mà còn cần phải cho trẻ <br /> có một thể lực khỏe mạnh, trẻ mạnh dạn, tự tin vào bản thân và đặc biệt trẻ <br /> có một tâm thế vững vàn, sẵn sàng bước vào lớp Một.<br /> Bản chất của quá trình dạy và học giữa bậc học mầm non và bậc học <br /> tiểu học hoàn toàn khác nhau. Ở trường mầm non trẻ được học theo phương <br /> châm “Học bằng chơi, chơi mà học”, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ,  <br /> ở  trường tiểu học hoạt động học, tiếp thu và chiếm lĩnh những kiến thức là <br /> hoạt động đòi hỏi sự  nghiêm túc, lúc này trẻ  trở  thành một người học sinh  <br /> thực thụ, trẻ  phải thực hiện nhiệm vụ của người học sinh...vì vậy mà trong <br /> giai đoạn này trẻ  rất dễ  rơi vào tình trạng lo sợ, hoang mang và có sự  dao  <br /> động mạnh về mặt tâm lý, với trẻ người kinh vấn đề trên đã là một khó khăn  <br /> vậy đối với trẻ  là người đồng bào dân tộc thiểu số  thì vấn đề  này lại càng  <br /> khó khăn hơn nhiều. Do đặc điểm trường Mầm non Cư  Pang đơn vị  mà tôi <br /> công tác, nằm trong vùng đặc biệt khó khăn, học sinh là người dân tộc thiểu  <br /> số  chiếm hơn 90%. Để  trẻ  5­6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số  được  <br /> thuận lợi trong việc giao tiếp và tham gia vào các hoạt động ở trường lớp nói <br /> chung và chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ  lên lớp 1 nói riêng. Khắc phục mọi khó <br /> khăn giúp trẻ có một tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1.  Xuất phát từ tầm quan <br /> <br />                                                     1                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> trọng đó bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp chuẩn bị  <br /> tâm thế  cho trẻ  đồng bào dân tộc thiểu số  vào lớp Một   tại   lớp lá 1  <br /> trường Mầm non Cư Pang”<br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài<br />           Mục tiêu:<br /> Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Hình thành cho trẻ <br /> những kĩ năng nói, đọc, kể, viết...; Phát triển khả  năng giao tiếp hàng ngày <br /> giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh.  <br /> Giúp trẻ  hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ  mạnh dạn  <br /> hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày.<br /> Luyện cho trẻ có các kĩ năng nghe, hiểu, kể, nói các sự việc, trong cuộc  <br /> sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt.<br /> Nhằm giúp trẻ  đồng bào dân tộc thiểu số  có một tâm thế  tốt nhất để <br /> sẵn sàng bước vào lớp một một cách mạnh dạn, tự tin và trở thành một người <br /> học sinh thực thụ.<br />          Nhiệm vụ<br /> Nhiệm vụ của đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp giúp trẻ <br /> đồng bào dân tộc thiểu số  mạnh dạn hơn, tự  tin hơn và có một tâm thế  tốt <br /> nhất để sẵn sàng bước vào lớp Một trở thành một người học sinh thực thụ.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Một số  biện pháp chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ  đồng bào dân tộc thiểu số <br /> vào lớp Một tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ <br /> đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Một tại  lớp lá 1 trường Mầm non Cư <br /> Pang.<br /> Đối tượng khảo sát: Trẻ 5­6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang.<br /> Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận <br /> Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Tìm đọc và tham khảo các <br /> tài liệu về quá trình hình thành và phát triển tâm sinh lý của trẻ…<br /> <br />                                                     2                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br />           b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br />           Phương pháp quan sát hoạt động của trẻ: Phương pháp này giúp giáo  <br /> viên nắm bắt được những hoạt động của trẻ  để  có kế  hoạch cụ  thể  trong  <br /> việc chăm sóc và giáo dục trẻ.<br /> Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ  các <br /> đề tài trong chương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp  <br /> với bài soạn, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trước khi tổ chức các hoạt động cho  <br /> trẻ, phát hiện và sửa sai kịp thời cho trẻ.<br />            Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Đối với trẻ mầm non ghi nhớ <br /> có chủ  định chưa cao, trẻ  dễ  nhớ  và cũng nhanh quên, chính vì vậy cần cho  <br /> trẻ  hoạt động một cách tích cực để  trẻ  thể  hiện được bản thân mình, điều <br /> này giúp trẻ nhớ lâu đồng thời cũng giúp hình thành và phát triển ở trẻ những  <br /> kỹ năng trong cuộc sống của trẻ. <br /> c. Phương pháp thống kê toán học: Để theo dõi được mức độ phát triển  <br /> của tất cả  trẻ  trong lớp, giáo viên không thể  nhớ  hết số liệu cụ thể của trẻ <br /> mà cần phải có sự  theo dõi, thu thập, ghi chép, trình bày số  liệu và tính toán  <br /> cụ  thể...Từ  đó giúp người giáo viên nắm được số  liệu cụ  thể  để  thuận tiện <br /> trong việc theo dõi sự phát triển của trẻ.<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận <br /> Thực hiện Nghị  quyết số  29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị  lần thứ <br /> VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo  <br /> dục và Đào tạo, đáp  ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều <br /> kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.<br /> Thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non mới, chú trọng <br /> vào nhiệm vụ  chăm sóc và giáo dục cho trẻ  nhằm nâng cao chất lượng giáo <br /> dục, tạo sự  chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; củng <br /> cố, phát triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non.<br /> Chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp Một là một  <br /> trong những nhiệm vụ có vai trò quan trọng đối với việc phát triển toàn diện <br /> cho trẻ mầm non, là phương tiện giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và sẵn sàng bước  <br /> vào lớp Một.<br /> Phần lớn trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số  quen với lối sống tự <br /> do, trẻ  thiếu những kỹ  năng giao tiếp xã hội, trẻ  chưa quen với việc thực  <br /> hiện nhiệm vụ  một cách độc lập, khả  năng tập trung, chấp hành những quy <br />                                                     3                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> định chung và theo sự chỉ dẫn của người lớn còn nhiều hạn chế. Hầu hết các <br /> em chưa được gia đình xây dựng và hình thành thói quen tự giác học tập. Trẻ <br /> đồng bào dân tộc thiểu số  tâm lý nhút nhát, ngại giao tiếp với người lạ, các  <br /> em luôn có tâm lý sẵn sàng cho việc theo bố mẹ tham gia hoạt động lao động  <br /> hơn là hoạt động học tập. Trẻ  chưa có tâm lý sẵn sàng cho một môi trường <br /> học tập mới.<br /> Đặc điểm ngôn ngữ  là một trong những yếu tố  quan trọng trong quá <br /> trình hình thành và phát triển loài người, ngôn ngữ  tham gia vào mọi hoạt <br /> động của con người và ngôn ngữ  cũng là thành tố  quan trọng nhất về  nội  <br /> dung và cấu trúc của tâm lý người. Vốn từ  tiếng việt của trẻ  ít, khả  năng <br /> nghe, nói và hiểu tiếng việt của trẻ còn hạn chế, trẻ chuẩn bị vào lớp một mà  <br /> nhiều em chưa nghe và hiểu được tiếng Việt, dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn <br /> trong giao tiếp, trong học tập khi tiếp thu lời giảng của cô…đây cũng là một <br /> yếu tố dẫn đến trẻ thiếu tự tin khi chuẩn bị bước vào lớp Một.<br /> Xuất phát từ  lòng yêu trẻ  là một giáo viên mầm non tôi cần lựa chọn <br /> các nội dung, phương pháp phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế <br /> của đơn vị  nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ  để  nâng cao chất <br /> lượng dạy và học tại trường lớp mầm non. Đồng thời giúp trẻ  có một tâm <br /> thế tốt để sẵn sàng bước vào lớp Một. Đây cũng là nhiệm vụ  trọng tâm của  <br /> một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trường Mầm non Cư Pang là một đơn vị đóng trên địa bàn xã Ea Bông <br /> thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có nhiều điểm lẻ  nằm rãi rác trong các  <br /> thôn buôn. Hơn 90% trẻ  là người dân tộc thiểu số, hơn 50% trẻ  thuộc hộ <br /> nghèo. Riêng lớp lá tôi chủ nhiệm phần lớn trẻ là người dân tộc thiểu số, đa <br /> số trẻ mới lần đầu đến trường, chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ <br /> chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ <br /> giao tiếp tiếng Việt còn hạn chế.<br /> Năm   học   2016­2017   là   năm   học   tiếp   tục   hưởng   ứng   và   thực   hiện <br /> nghiêm túc, có hiệu quả các cuộc vận động do nghành phát động, nhằm nâng <br /> cao chất lượng giáo dục dạy và học. Riêng đối với trẻ  5 tuổi sẽ  phải chuẩn <br /> bị kỹ hơn về mọi mặt để trẻ có thể bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn <br /> mới lạ đó là môi trường của trường tiểu học, việc đến trường tiểu học được <br /> coi   là   một   bước   ngoặc   quan   trọng   trong   cuộc   đời   của   trẻ,   là   một   bước <br /> chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì thế mà trong  trẻ có sự biến đổi vô  <br /> cùng to lớn. Ở trường mầm non trẻ được sống trong  môi trường với sự chăm <br /> sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các cô giáo người luôn được coi là người mẹ <br />                                                     4                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> thứ hai của trẻ. Khi bước vào lớp một trẻ phải tiếp xúc với một môi trường <br /> mới lạ  với những  hoạt động mới, một vị  trí xã hội mới và với những mối  <br /> quan hệ  mới của một người học sinh thực thụ. Trẻ sẽ khó tiếp cận và thích <br /> nghi ngay được. Chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không  <br /> chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kĩ năng ở trường mầm  <br /> non mà còn cần phải tạo cho trẻ  có một tâm thế  vững vàng, sẵn sàng bước  <br /> vào lớp Một để trẻ có thể  mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường <br /> tiểu học một cách nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu  <br /> học một cách tốt nhất.<br /> Vào đầu năm học, tôi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ   ở <br /> lớp lá 1 với tổng số là 26 trẻ, kết quả như sau:<br /> Nội dung khảo  Số trẻ đạt Tỉ lệ (%) Trẻ chưa  Tỉ lệ (%)<br /> sát đạt<br /> Trẻ mạnh dạn      8/26 30,7       18/26 69,3<br /> Trẻ nói rõ ràng      7/26       30       19/26 70<br /> Trẻ giao tiếp tốt         8/26 30,7         18/26 69,3<br /> Trẻ diễn đạt ý tốt       6/26        23         20/26 77<br />     <br />                  Nguyên nhân khách quan:<br /> <br /> Ưu điểm: Cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết <br /> bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.<br /> Giáo viên trẻ, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi, bộ  phận  <br /> chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn,  <br /> chuyên đề…Giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; luôn <br /> cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt  <br /> động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện  <br /> và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.<br />  Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự phối hợp  <br /> với  giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên  ủng hộ <br /> nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.<br /> Hạn chế: Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng vẫn <br /> chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc biệt là hoạt động cho trẻ  làm quen <br /> Văn học.<br /> <br />                                                     5                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Trẻ  lớp lá đa số  là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu <br /> tiên đến trường nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt còn gặp nhiều khó  <br /> khăn, đa số  trẻ  còn sử  dụng ngôn ngữ  tiếng mẹ  đẻ  trong giao tiếp khi đến <br /> trường.<br /> Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên sự <br /> quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao.<br /> Nguyên nhân chủ quan:<br /> Ưu  điểm: Trường có diện tích rộng rãi, không gian thoáng mát, môi <br /> trường học tập và vui chơi của trẻ sạch sẽ, an toàn, ngoài ra lớp còn được sự <br /> quan tâm chặt chẽ  của lãnh đạo nhà trường.  Giáo viên luôn nhiệt tình trong <br /> công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tuyên truyền tới các bậc cha mẹ  học sinh  <br /> biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. <br /> Có  kiến thức cơ  bản về  công tác giảng dạy, luôn học hỏi, trau dồi  <br /> chuyên   môn   nghiệp   vụ,   biết   lắng   nghe,   biết   sửa   sai,   không   bảo   thủ   nên <br /> chuyên môn nghiệp vụ ngày càng vững vàng hơn.<br /> Trẻ  hứng thú tham gia các hoạt động cũng như  hứng thú với những đồ <br /> dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi một cách tích cực, có hiệu  <br /> quả; trẻ thích được thể hiện mình trong các hoạt động.<br /> Hạn chế: Các bậc cha mẹ học sinh chưa xác định được tầm quan trọng <br /> của việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ  tuổi. Kiến thức về <br /> chăm sóc cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. <br /> Do cha mẹ  trẻ  thường cho trẻ  đi rẫy, không cho trẻ  đến trường theo <br /> đúng độ  tuổi, các gia đình  ở  trong buôn phần lớn là người dân tộc thiểu số,  <br /> không có người kinh sinh sống. các hộ gia đình cách xa nhau làm hạn chế quá <br /> trình giao tiếp của trẻ  với mọi người xung quanh, bên cạnh đó trẻ  còn nhút <br /> nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân.<br />         3. Nội dung và hình thức giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br />   Hình thành  ở  trẻ  các kỹ  năng giao tiếp bằng ngôn ngữ  tiếng Việt rõ <br /> ràng, mạch lạc.<br /> Hình thành cho trẻ kỷ năng tự nhận thức về bản thân; Kĩ năng biết hợp <br /> tác phối hợp với bạn; Kĩ năng thực hiện theo chỉ dẫn, yêu cầu của người lớn; <br /> Kĩ năng tự bảo vệ bản thân và mọi người xung quanh.<br />                                                     6                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Phát triển vốn từ tiếng Việt cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số.<br />              Trẻ mạnh dạn, tự tin vào bản thân và sẵn sàng tham gia vào các hoạt <br /> động.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Biện pháp 1: Tuyên truyền huy động trẻ đi học chuyên cần.<br /> Để  thực hiện cũng như  giải quyết vấn đề  trên, trước hết chúng ta cần  <br /> phải làm tốt công tác tuyên truyền và huy động trẻ đến trường.  <br /> Tuyên truyền với các bậc phụ  huynh về  tầm quan trọng của việc cho  <br /> các cháu đến lớp mầm non đúng độ tuổi.<br />           Là một giáo viên đứng lớp cô giáo cần tạo sự gần gũi với trẻ, tìm hiểu <br /> về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, thường xuyên gặp nói chuyện và trao đổi  <br /> với phụ huynh của trẻ, tuyên truyền đến cha mẹ trẻ tầm quan trọng  của việc <br /> cho trẻ  đến trường  đúng độ  tuổi. Trẻ  đến trường sẽ  được tham gia vào các  <br /> hoạt động của chương trình giáo dục mầm non như: múa, hát, làm quen với  <br /> các bài thơ, các chữ  số, chữ  cái, được nghe kể  chuyện, tập vẽ, tập tô và  <br /> nhiều hoạt động khác…qua các hoạt động đó sẽ  giúp hình thành  ở  các cháu <br /> các kĩ năng cần thiết, đồng thời qua đó giúp hình thành nhân cách của các cháu <br /> một cách tốt nhất, và nhờ  đó cũng giúp cho các cháu mạnh dạn hơn, tự  tin  <br /> hơn, giao tiếp tốt hơn, các cháu không còn bỡ  ngỡ  khi bước vào lớp Một… <br /> Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ  huynh giáo viên cần tạo sự  gần gũi <br /> thương yêu trẻ, luôn tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm, và nghệ  thuật lên  <br /> lớp  làm cho trẻ  hứng thú hơn mỗi khi đến trường, để  trẻ  cảm nhận được  <br /> “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”<br /> Cô giáo không ngừng học tập, nghiên cứu các tài liệu và tổ  chức những <br /> hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong <br /> phú phục vụ cho các hoạt động của trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp.<br /> Biện pháp2: Lập kế hoạch cho hoạt động tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý  <br /> và ngôn ngữ của trẻ.<br /> Muốn biết được các đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ của tất cả <br /> trẻ trong lớp, trước hết người giáo viên cần có một thời gian dài để tìm hiểu <br /> trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học cô giáo đã xây dựng kế hoạch theo dõi  <br /> và lựa chọn các nội dung luyện tập cho trẻ.<br /> Ví dụ:<br /> <br />                                                     7                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Tháng 8, tháng 9: Tìm hiểu trẻ thông qua hoạt động trò chuyện giữa cô và <br /> trẻ, giữa trẻ với trẻ, bên cạnh đó cô giáo gặp cha mẹ trẻ để tìm hiểu thêm về <br /> hoàn cảnh gia đình, tính cách, khả  năng nhận thức và tình hình sức khỏe của  <br /> trẻ   ở  nhà, bước đầu nắm bắt một số  đặc điểm của trẻ  tôi tiếp tục lựa chọn <br /> các bài tập phù hợp với trẻ.<br /> Tháng 10, tháng 11: Cô giáo tiến hành chọn những bài tập luyện nói và tai <br /> nghe cho trẻ, cho trẻ  nghe những bài hát, những câu chuyện, những bài thơ,  <br /> đồng dao…theo chủ đề, sau đó cho trẻ hát, đọc, kể truyện để xem trẻ đã tiếp  <br /> thu được những gì? Cô giáo tạo mọi tình huống cho trẻ tự giải quyết và hoạt  <br /> động một cách tích cực, cho trẻ tham gia các trò chơi như “nghe thấu đoán tài,  <br /> tai ai thính, ai đoán giỏi…” những trò chơi này cũng góp phần vào quá trình phát <br /> triển lời nói và tai nghe cho trẻ.<br /> Tháng 12, tháng 1: Cô giáo tập trung vào việc phát triển và tăng vốn từ <br /> cho trẻ.<br /> Lời nói của giáo viên cần phải chuẩn mực, nói diễn cảm, rõ ràng, giải  <br /> thích nghĩa của từ  khó giúp cho trẻ  hiểu, nhớ  và vận dụng được từ  để  đặt <br /> câu. Để đẩy mạnh sự phát triển khả năng vận động các cơ quan phát âm cần  <br /> tập cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp. <br />           Tháng 2 tiếp tục với hai nhiệm vụ trên nhưng chú trọng sâu vào vấn đề <br /> luyện trí nhớ  cho trẻ  qua các hoạt động. Gợi ý cho trẻ  sử  dụng những loại  <br /> câu đơn giản, đủ nghĩa để diễn đạt nội dung cần trao đổi.<br /> Tháng 3, tháng 4: Tiếp tục xây dựng những trò chơi cho trẻ trãi nghiệm <br /> giúp trẻ mạnh dạn, tự tin vào bản thân.<br /> Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham gia chương trình giao lưu âm nhạc, trẻ có  <br /> thể  tự  lên giới thiệu về  bản thân mình, thể  hiện bài hát mình yêu thích hay <br /> cho trẻ  tham gia các hoạt động trãi nghiệm ngoài trời, trẻ  thu thập các hiện  <br /> tượng xung quanh trẻ và cùng nhau trao đổi theo hình thức thảo luận nhóm…<br /> Khi trẻ  đã có một số  lượng vốn từ  phong phú trẻ  sẽ  tự  tin hơn trong  <br /> mọi hoạt động.<br /> Biện pháp 3:Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí và đặc điểm ngôn ngữ  của  <br /> trẻ 5­6 tuổi.<br /> Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số luôn có tâm lý sẵn  <br /> sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập.<br /> <br />                                                     8                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Trẻ  đồng bào dân tộc thiểu số  tâm lý hay nhút nhác, luôn sợ  hãi, ngại <br /> giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập  ở <br /> trường, thích theo bố  mẹ  đi rẫy…bên cạnh đó môi trường giao tiếp xã hội <br /> của trẻ  dân tộc thiểu số  còn hạn hẹp, có những  trẻ  chưa   được  học qua <br /> chương trình lớp 3 tuổi, 4 tuổi, trẻ  dân tộc thiểu số  tuy còn nhỏ  nhưng đã <br /> phải tham gia vào các hoạt động tại gia đình như  cõng em, chăn gia súc, nấu <br /> cơm, đi rẫy…<br /> Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  hoàn toàn khác nhau, mỗi trẻ  có những  <br /> đặc điểm riêng, bên cạnh những trẻ nhút nhát có những trẻ mạnh dạn. Vì vậy  <br /> chúng ta cần tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  để  từ  đó có kế  hoạch <br /> cũng như biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.  <br /> Để  hiểu được trẻ muốn gì? Trẻ cần gì? Trước hết người giáo viên phải gần <br /> gũi với trẻ, luôn lắng nghe tâm tư nguyện vọng của trẻ. <br /> Song song với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  cô giáo cần <br /> chú ý đến đặc điểm ngôn ngữ của trẻ.  <br /> Đặc điểm phát âm: Trẻ  thường phát âm sai hoặc phát âm bị  mất dấu  <br /> như: con mèo – con meo, đi học – đi hoc...nắm bắt được những lỗi trong quá <br /> trình trẻ phát âm giáo viên đã sữa sai kịp thời cho trẻ, hướng dẫn trẻ phát âm <br /> đúng từ ngữ tiếng Việt.<br /> Đặc điểm vốn từ: Vốn từ của trẻ bước đầu tuy còn nghèo nàn song đã <br /> có sự phát triển rõ rệt nhờ vào hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ mọi  <br /> lúc mọi nơi của giáo viên.<br /> Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn, trẻ  hạn chế <br /> sử dụng câu cụt.<br />  Ví dụ: Khi cô hỏi trong câu truyện Chú Dê đen có những nhân vật nào <br /> thì trẻ  cũng đã biết trả  lời:   Thưa cô trong câu truyện có Dê đen, Dê trắng,  <br /> Chó sói…Nắm được đặc điểm tâm lý và đặc điểm ngôn ngữ  của trẻ, giáo  <br /> viên có những chuẩn bị  tốt hơn về  nội dung, phương pháp phù hợp với các <br /> hoạt động của trẻ giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất. <br /> Chuẩn bị  tốt cho trẻ  về  mặt tâm lý là điều vô cùng quan trọng, trẻ  có <br /> một tinh thần tốt, luôn thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, và <br /> giải quyết tốt nhiệm vụ  cô giao, điều này sẽ  giúp trẻ  có một niềm tin khi  <br /> tham gia vào các hoạt động ở trường.<br /> <br /> <br />                                                     9                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Biện pháp 4: Khắc phục tình trạng suy dinh dưỡng của trẻ và chuẩn bị  <br /> cho trẻ về thể lực<br /> Hiện nay vấn đề  dinh dưỡng, sức khỏe của trẻ  mầm non luôn được <br /> quan tâm hàng đầu, nếu tình trạng sức khỏe của trẻ  không tốt cũng như  thể <br /> lực không đảm bảo thì chắc chắn trẻ  tham gia vào các hoạt động hiệu quả <br /> không cao. Để  trẻ  có thể  tham gia các hoạt động một cách chủ  động và tích  <br /> cực đòi hỏi trẻ phải có một thể lực tốt, khỏe mạnh, làm được điều đó trước  <br /> hết cô giáo cần có một kế  hoạch cụ  thể  ngay từ đầu năm hoc, kết hợp với  <br /> nhân viên y tế trong trường cân đo và khám sức khỏe định kỳ cho trẻ, theo dõi <br /> và chấm biểu đồ tăng trưởng, nắm được tình hình sức khỏe của trẻ để đưa ra <br /> biện pháp khắc phục, trao đổi với phụ  huynh về  tình hình sức khỏe của trẻ <br /> trong kỳ họp phụ huynh đầu năm học, cô giáo thường xuyên trao đổi với cha <br /> mẹ trẻ  những lúc đón trẻ, trả trẻ…giúp gia đình trẻ  nắm bắt được tình hình  <br /> sức khỏe của con em mình từ đó gia đình và cô giáo có sự phối hợp tìm những  <br /> biện pháp phù hợp khắc phục tình trạng sức khỏe của trẻ, giáo viên có thể <br /> cung cấp cho phụ huynh một số kiến thức cơ bản về vệ sinh, chăm sóc sức  <br /> khỏe cho trẻ, để phụ huynh có thể chăm sóc cho con em mình khi trẻ ở nhà.<br /> Ở lớp, cô giáo cần tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái khi tham gia các hoạt  <br /> động. Trong giờ ăn, giờ ngủ, không áp đặt cũng như gây áp lực cho trẻ, cô nên <br /> vỗ về, động viên trẻ khi trẻ biếng ăn, trẻ ăn hết suất cô, khen, khuyến khích <br /> trẻ, cô giáo thường xuyên chú ý theo dõi tình hình trẻ một cách sâu sát, không <br /> nên thờ   ơ  với trẻ  vì có như  vậy thì chúng ta mới phát hiện sớm những biểu  <br /> hiện khác thường của trẻ về sức khỏe, tâm lý… <br />          Cùng với sự quan tâm đến chế độ ăn uống của trẻ thì giấc ngủ của trẻ <br /> đóng vai trò không nhỏ trong quá trình phát triển thể chất của trẻ. Trẻ cần có  <br /> một giấc ngu ngon và ngủ  sâu, để  có được điều đó thì giáo viên cần làm tốt <br /> công tác vệ sinh phòng ngủ cho trẻ, đảm bảo ấm về mùa đông và thoáng mát  <br /> về mùa hè, tránh cho trẻ ngủ nơi cửa có gió lùa mạnh…đối với những trẻ khó <br /> ngủ, ít ngủ, cô cần tìm hiểu nguyên nhân để từ đó có biện pháp khắc phục.<br /> Ngoài thực hiện tốt công việc theo dõi sức khỏe của trẻ, cho trẻ ăn, ngủ <br /> thì giáo viên cần phải có chế  độ  tập luyện, vận động cho trẻ  hợp lý vì trẻ <br /> vận động sẽ góp phần tiêu hao năng lượng sẽ kích thích thèm ăn và khi ăn sẽ <br /> có cảm giác ngon miệng, cũng như khi ngủ sẽ có giấc ngủ sâu. Vậy để thực  <br /> hiện được những công việc trên đòi hỏi cô giáo phải linh động, giờ nào việc <br /> <br /> <br />                                                     10                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> nấy, không bắt trẻ  ngồi thụ  động một chổ  hoặc tránh tình trạng trẻ  hoạt <br /> động quá nhiều gây mệt mỏi.<br /> Thực hiện tốt những công việc trên đồng nghĩa với việc chúng ta đã khắc <br /> phục được tình trạng suy dinh dưỡng của trẻ và chuẩn bị tốt về mặt thể lực <br /> cho trẻ. <br /> Biện pháp 5: Chuẩn bị  về mặt ngôn ngữ  tiếng Việt, kiến thức, kĩ năng  <br /> cho trẻ thông qua các hoạt động<br /> Hoạt động mọi lúc mọi nơi<br />          Cô giáo luôn gần gũi, trò chuyện và giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ sự gần  <br /> gũi, yêu thương. Cô giáo có thể  tạo mọi tình huống cho trẻ   ở  mọi lúc, mọi  <br /> nơi.<br />  Ví dụ: Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô, cô nên khen bé ngoan, có thể hỏi trẻ:  <br /> Hôm nay ai đưa con đi học? sáng nay mẹ cho con ăn gì?...nếu trẻ chưa trả lời <br /> được thì cô giáo có thể  giúp trẻ, cô trả  lời trước và cho trẻ  nhắc lại theo  <br /> cô..hoặc trong giờ hoạt động ngoài trời cô có thể tổ chức cho các cháu đi dạo <br /> trong sân trường, đặt câu hỏi theo chủ đề  đang thực hiện để  trẻ  trả  lời, nếu  <br /> trẻ chưa trả lời được cô mời trẻ khác trả lời và cho trẻ đó nhắc lại.<br /> Ví dụ: Chủ đề  Thế giới động vật cô tổ chức cho trẻ tham quan mô hình <br /> Trang trại nhà bé, cô đặt câu hỏi gợi ý để  trẻ  trả  lời Đây là con gì, là động  <br /> vật sống ở đâu?...<br />  Đa số trẻ đều dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình huống đó cô giáo đã  <br /> cho cháu biết tên của con vật đó đồng thời khuyến khích các cháu gọi tên con <br /> vật bằng tiếng Việt.<br /> Những lúc tổ chức cho các cháu chơi trò chơi dân gian hay chơi tự do cô <br /> giáo tìm và lựa chọn những bài thơ, bài vè, ngắn dễ  đọc, dễ  nhớ  có trong <br /> chương trình, phù hợp với chủ đề để dạy cho các cháu, cô luôn khuyến khích <br /> các cháu đọc, sửa sai cho những cháu đọc chưa đúng, đối với các cháu đọc <br /> chưa rõ ràng thì cô dạy cho các cháu đọc từng câu…qua những lúc trò chuyện <br /> với các cháu như vậy đã giúp tcô giáo biết được cháu nào còn rụt rè nhút nhát, <br /> cháu nào còn sử  dụng câu cụt hay cháu nào chưa phát âm rõ… từ đó cô dành  <br /> nhiêu thời gian gần gũi trò chuyện và tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng <br /> thời giúp các cháu mạnh dạn giao tiếp với bạn, với cô và mọi người xung <br /> quanh.<br />  Hoạt động khám phá khoa học<br /> <br /> <br />                                                     11                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Đây là một môn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những nghệ <br /> thuật để lên lớp, vì môn học này sử dụng phương pháp quan sát và đàm thoại, <br /> mà trẻ người dân tôc thiểu số thì rất hạn chế về ngôn ngữ tiếng việt. Trẻ chỉ <br /> có thể trả lời theo sự gợi ý của cô hoặc trả lời bằng câu cụt…<br />   Môn Khám phá khoa học là một trong những môn học giúp trẻ  phát <br /> triển nhận thức và ngôn ngữ tích cực nhất, vì vậy chúng ta cần phát huy hết <br /> tác dụng của môn học này để dạy trẻ. Nhưng không nhất thiết phải đặt nặng <br /> vấn đề đây là một tiết học và bắt các cháu phải thực hiện, cô có thể biến tiết  <br /> học thành một cuộc thi tài hay một chuyến tham quan…<br />  Ví dụ: Trong chủ  đề: Động vật. Đề  tài: những con vật đáng yêu. Cô <br /> giáo có thể tạo tình huống và dẫn dắt cho trẻ tham gia chương trình đố vui có  <br /> thưởng, cô đố trẻ  đây là con gì? hoặc có thể sử dụng hình thức bốc thăm và <br /> đọc câu hỏi: Con chó là động vật sống ở đâu? Trẻ nào biết thì lắc xắc xô và <br /> được quyền trả  lời, nếu trẻ  trả  lời đúng cô khen trẻ  tặng quà cho trẻ, trẻ <br /> chưa trả lời được thì mời bạn khác trả lời giúp, và cho trẻ  nhắc lại, nếu trẻ <br /> vẫn không trả lời được thì cô có thể gợi ý và cho trẻ nhắc lại... <br />          Hoạt động làm quen với toán <br />          Khi trẻ bước vào lớp một, kiến thức sơ đẳng nhất là trẻ phải biết đếm, <br /> thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm trong phạm vi 10, trẻ nhận biết các hình, các  <br /> khối, biết thực hiện các thao tác đo...Để  trẻ  làm được điều đó trước hết <br /> người giáo viên cần chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng dạy học phù hợp với chủ  đề <br /> với đề  tài điều này rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ  sự  hứng thú, lôi cuốn hơn  <br /> khi được nhìn ngắm những đồ  dùng đẹp, mới lạ  và đặc biệt là được hoạt <br /> động với những đồ dùng đó.<br /> Ví dụ: Chủ đề Gia đình, đề tài Đếm đến 6, nhận biêt nhóm đồ dùng có 6  <br /> đối tượng, chữ số 6. Với đề tài này cô giáo chuẩn bị nhiều đồ  dùng gia đình  <br /> như ly, chén, đũa …cô tạo tình huống cho các cháu gọi tên của từng đồ dùng,  <br /> cho trẻ xếp đồ dùng theo yêu cầu của cô: Cháu hãy xếp hết số chén ra trước  <br /> mặt  với yêu cầu này thì trẻ  phải lấy đúng chén xếp ra cho cô, nếu trẻ  xếp  <br /> được thì có nghĩa là trẻ  đã hiểu được lời nói của cô, cô khuyến khích khen <br /> trẻ, nếu trẻ chưa xếp được cô cần gợi ý giúp trẻ và sữa sai cho trẻ.<br />          Hoạt động  làm quen văn học:<br /> Ở  trẻ  mầm non sự  tập trung chú ý của trẻ  chưa cao, chưa có ý thức trong <br /> hoạt động học tập. trước tình hình đó cô giáo đã không ngừng tìm tòi và sưu  <br /> tầm những  nghệ  thuật lên lớp tạo ra mọi tình huống bất ngờ, hồi hộp, hay  <br /> <br /> <br />                                                     12                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> vui nhộn để lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ  vào tiêt học, khơi gợi tính tò <br /> mò, thích tìm hiểu và khám phá ở trẻ.  <br /> Ví dụ: Để dẫn dắt trẻ vào câu truyện Dê con nhanh trí cô tạo tình huống <br /> “Cốc ! cốc! cốc Dê con ngoan ngoãn mau mở cửa ra mẹ đã về rồi cho các con  <br /> bú”. (cô giả  giọng chó sói hung ác) …và muốn biết đó có phải là Dê mẹ <br /> không thì chúng mình hãy thật im lặng và lắng nghe câu chuyện Dê con nhanh <br /> trí nhé.<br /> Với giọng điệu lúc trầm lúc bổng, lúc hồi hộp, lúc gây cấn của cô đã lôi <br /> cuốn được trẻ vào giờ học và từ đó trẻ chăm chú lắng nghe cô kể và tiếp thu <br /> được lời kể  của cô giáo. Cô giảng nội dung câu chuyện ngắn gọn dể  hiểu  <br /> nhằm giúp trẻ  nắm được nội dung câu chuyện. Để  cháu nhớ  và hiểu câu <br /> chuyện sâu hơn, cô có thể  kể  nhiều lần bằng nhiều hình thức như  qua tranh  <br /> minh họa, mô hình hoặc rối… khi kể cô thể hiện cử chỉ, điệu bộ, giọng nói,  <br /> hành động của từng nhân vật một cách rõ ràng, phù hợp với tính cách của <br /> từng nhân vật để  trẻ  có thể  hiểu và cảm nhận được đâu là nhân vật hiền  <br /> lành, đâu là nhân vật hung dữ…<br /> Đối với hoạt động dạy thơ cô luôn tạo cho trẻ sự chú ý tập trung bằng  <br /> giọng đọc thơ  diễn cảm, cử  chỉ  điệu bộ, tiến hành cho trẻ  đọc thơ    bằng  <br /> nhiều hình thức (cả lớp đọc, thi tài giữa các tổ, các nhóm, các nhân, đọc nối <br /> đuôi…) cô chú ý sữa sai cho trẻ và đồng thời khuyến khích, tuyên dương khi <br /> trẻ độc đúng.<br /> Với những hình thức như trên vốn từ tiếng Việt của trẻ đã tăng lên một  <br /> cách rõ rệt và đó cũng là một động lực to lớn thúc đẩy cô giáo tiếp tục tìm tòi  <br /> các biện pháp khác để  áp dụng vào dạy trẻ  nhằm giúp trẻ  tiếp thu và tăng <br /> vốn từ tiếng Việt.<br /> Hoạt động âm nhạc<br /> Các cháu dân tộc thiểu số rất thích hát, múa, tận dụng được ưu điểm đó  <br /> mà trong giờ  hoạt động âm nhạc cô giáo đã dạy cho các cháu hát những bài  <br /> hát theo chủ  đề  cũng như  những bài hát trong chương trình mầm non. Tổ <br /> chức các hoạt động như: Biểu diễn văn nghệ  cuối tuần hay cuộc thi Đồ  Rê  <br /> Mi… tập cho các cháu  đóng vai làm ca sĩ  lên giới thiệu về  bản thân, sở <br /> thích… và   biểu diễn cho các bạn xem, cứ  lần lượt như  vậy và tất cả  các <br /> cháu đều được tham gia. Bước đầu các cháu chỉ thuộc lời của bài hát và tiếp  <br /> đến các cháu đã dần cảm nhận được giai điệu của bài hát và hiểu được nội  <br /> dung của bài hát điều này cho  thấy các cháu có khả năng nghe và hiểu tiếng <br /> Việt tốt.<br />                                                     13                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> Hoạt động làm quen chữ cái<br /> Nội dung của hoạt động này là giúp trẻ  nhận biết và phát âm đúng 29 <br /> chữ cái, bên cạnh đó còn giúp trẻ đọc đúng các từ, hiểu được nội dung các từ,  <br /> từ đó giúp trẻ sử dụng từ đã biết để diễn đạt ý mình muốn nói.<br /> Cô giáo tạo tình huống nhằm lôi cuốn trẻ hứng thú hơn vào hoạt động. <br /> Cô giới thiệu chữ  cái, phân tích cấu tạo của chữ  và cho trẻ  phát âm chữ  cái  <br /> đó. Cô cho trẻ  quan sát và nắm được đặc điểm của chữ  cái và để  khắc sâu  <br /> hơn về đặc điểm, cấu tạo và nhận biết chính xác các chữ cái, cô giáo thiết kế <br /> các trò chơi phù hợp với nội dung để  tổ  chức cho trẻ  nhằm giúp trẻ  nắm  <br /> được các chữ cái, không những vậy mà còn giúp cho trẻ  phát âm các chữ  cái <br /> một cách chính xác hơn,<br /> Ví dụ: Trò chơi Chiếc nón kỳ  diệu hay bánh xe chữ  cái…trẻ  quay vào <br /> trúng chữ  cái nào cho trẻ  phát âm chữ  cái đó nếu trẻ  phát âm chính xác cô <br /> tuyên dương và cho cả lớp cùng phát âm theo, nếu trẻ phát âm chưa chính xác <br /> cô có thể giúp trẻ bằng cách cô phát âm và cho trẻ phát âm lại.<br /> Trẻ  dân tộc thiểu số  vốn từ  tiếng Việt còn hạn chế. Khả  năng nhận  <br /> thức và tiếp thu chậm, vì vậy trong quá trình chuẩn bị  ngôn ngữ  tiếng việt, <br /> kiến thức, kỹ năng trẻ giáo viên cần phải có sự kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho <br /> trẻ tâm thế thoải mái trong mọi hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ được tự <br /> do thảo luận hay nói những suy nghĩ của trẻ.<br />  Biện pháp 6: chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ<br />           Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số  luôn có tâm lý  <br /> sẵn sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập. Trẻ đồng bào dân  <br /> tộc thiểu số  hay nhút nhát, ngại giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn  <br /> sàng cho hoạt động học tập ở trường, thích theo bố mẹ đi rẫy…Bên cạnh đó <br /> môi trường giao tiếp xã hội của trẻ  dân tộc thiểu số  còn hạn hẹp, có những <br /> trẻ  chưa được học qua chương trình lớp 3 tuổi, 4 tuổi, trẻ  dân tộc thiểu số <br /> tuy còn nhỏ nhưng đã phải tham gia vào các hoạt động tại gia đình như cõng <br /> em, chăn gia súc, đi rẫy…<br /> Trước những khó khăn trên là một cô giáo trực tiếp chăm sóc và giáo dục <br /> trẻ điều trước tiên cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của trẻ trong lớp, sau khi  <br /> đã nắm được hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, cô đã gặp và trao đổi với bố <br /> mẹ trẻ, tuyên truyền đến họ về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường  <br /> mầm non, cung cấp cho cha mẹ trẻ những kiến thức cơ bản về nuôi dưỡng  <br /> <br />                                                     14                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> và chăm sóc trẻ, cha mẹ  cần tạo mọi điều kiện cho trẻ  đến trường, không <br /> bắt trẻ làm những việc quá sức, luôn tạo cho trẻ có một tâm lý thoải mái khi  <br /> ở nhà cũng như khi đến lớp.<br /> Với những trẻ  nhút nhác, rụt rè, sợ  hãi cô cần tạo sự  gần gũi, thân  <br /> thương với trẻ, thường xuyên trò chuyện và lắng nghe những suy nghĩ của <br /> trẻ, cho trẻ một cảm giác ấm áp, an toàn khi ở bên cô, không phân biệt đối xử <br /> với trẻ, dành tình thương cho trẻ  để  trẻ  cảm nhận được khi đến trường cô  <br /> giáo thương yêu mình cũng giống như mẹ. Với những trẻ sẵn sàng tâm lý cho <br /> hoạt động lao động hơn hoạt động học tập thì chúng ta nên giao nhiệm vụ <br /> tương tự như những việc trẻ thường làm trong hoạt động lao động ở nhà.<br /> Ví dụ: Thực hiện chủ đề  Gia đình khi trẻ tham gia hoạt động góc cô có <br /> thể  tạo tình huống như   ở  gia đình trẻ, trẻ  có thể  giúp mẹ  dỗ  em bé, bế  em, <br /> hay trẻ có thể giúp mẹ nấu cơm, quét nhà…và khi được giao những nhiệm vụ <br /> đó trẻ  sẽ  làm được vì đây là việc làm hàng ngày trẻ  làm  ở  nhà, khi trẻ  thực  <br /> hiện tốt các nhiệm vụ trên cô giáo khen động viên khuyến khích trẻ, đây sẽ là <br /> động lực cổ vũ cho trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động, tương tự cô giáo  <br /> luôn tạo mọi tình huống trong các hoạt động để  trẻ  giải quyết, điều này sẽ <br /> góp phần giúp trẻ  luôn có tâm lý sẵn sàng cho cả  hoạt động lao động cũng  <br /> như   hoạt   động   học   tập,   không   những   vậy   mà   trong   quá   trình   giải   quyết  <br /> nhiệm vụ  cũng giúp trẻ  phát triền những đức tính tốt như: rèn luyện tính tự <br /> giác, ý thức tổ chức kỹ luật, tính tự lập, mạnh dạn, tự tin vào bản thân mình.<br /> Nhưng đức tính này rất cần thiết cho lứa tuổi trẻ mẫu giáo song nó cũng <br /> không kém phần quan trọng với trẻ khi trẻ lên lớp Một, vì bản chất của hai <br /> bậc học khác nhau, ở trường mầm non trẻ luôn được gần gũi bên cô, cô cùng <br /> trẻ tham gia các hoạt động, nhưng khi lên tiều học thì không phải lúc nào trẻ <br /> cũng  ở bên cô mà có lúc phải tự giải quyết nhiệm vụ một mình, hoặc trẻ  tự <br /> chơi hay chơi tự do với các bạn mà không có cô giáo bên cạnh.<br /> Chuẩn bị  tốt cho trẻ  về  mặt tâm lý là điều vô cùng quan trọng, trẻ  có  <br /> một tinh thần tốt, luôn thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, <br /> và giải quyết tốt nhiệm vụ cô giao, điều này sẽ giúp trẻ có một niềm tin cũng  <br /> như sẵn sàng tâm thế để bước vào lớp Một.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các biện pháp nêu trong đề tài đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó bổ <br /> trợ  cho nhau, tạo thành một chuỗi liên kết, nhăm hoa quyên cac nôi dung lai ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ <br /> vơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi <br /> ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu, hiệu quả <br />                                                     15                                                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền <br />           Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tại lớp lá 1 trường Mầm non Cư Pang  <br /> <br /> <br /> nhưng vân đam bao đ<br /> ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa h<br /> ́ ́ ́ ọc va lô gic gi<br /> ̀ ́ ữa cac giai phap<br /> ́ ̉ ́ <br /> ̀ ̣<br /> va biên phap.<br /> ́<br />          d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  <br /> vi và hiệu quả ứng dụng<br />         Kết quả khảo nghiệm<br /> Qua một thời gian tôi sử dụng các biện pháp trên áp dụng cho các cháu ở <br /> lớp lá Một, tôi thấy có sự  chuyển biến một cách rõ rệt và kết quả  có sự <br /> chênh lệch giữa tỉ  lệ  trước khi thực hiện đề  tài và sau khi thực hiện đề  tài <br /> như sau:<br /> Nội dung  Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài Ghi <br /> khảo sát chú<br /> Số  Tỉ l