SKKN: Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số-Trường Mầm non Hoa Hồng

Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ <br /> ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ­ TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG<br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Dân tộc thiểu số là một việc làm hết <br /> sức cần thiết, tưởng chừng như rất dễ  nhưng thực tế lại rất khó, mà nó đòi <br /> hỏi cả một quá trình, phải có sự kiên trì của cả giáo viên và trẻ. Dạy trẻ làm <br /> quen với tiếng Việt là dạy cái gì, dạy như  thế  nào? Trẻ  làm quen với tiếng  <br /> việt với tư  cách là bộ  môn khoa học hay với tư  cách là một công cụ, một <br /> phương tiện giao tiếp. Cách trả  lời những câu hỏi trên sẽ  liên quan tới việc <br /> lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ  dân tộc tiếp cận và làm quen với <br /> tiếng Việt.<br /> <br /> Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử  dụng lời nói để  trò chuyện, <br /> đàm thoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn <br /> đề  nào đó trong cuộc sống như: Kể  lại được sự  việc, câu chuyện đã được <br /> nghe, được chứng kiến, hay tự  mình nghĩ ra, sáng tạo ra. Trẻ  cần tập nghe,  <br /> hiểu lời nói của cô của những người xung quanh. Sau đó tập trình bày suy <br /> nghĩ và sự  hiểu biết của mình theo ngôn ngữ  Tiếng việt. Muốn phát triển  ở <br /> trẻ kỹ năng, hiểu và nói được ngôn ngữ Tiếng việt theo cô, theo tôi trước hết <br /> phải cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện, <br /> đàm thoại, kể  chuyện, đọc cho trẻ  nghe, cho trẻ  làm quen với chữ  cái và <br /> thông qua các môn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi... Là vô cùng quan trọng <br /> nhưng hình thành như thế nào đây mới thật là điều không phải dễ<br /> <br /> Bản thân tôi là một giáo viên chủ  nhiệm lớp với 100% trẻ  là người <br /> dân tộc thiểu số. Hầu hết trẻ dân tộc Ê đê đến trường đều nói bằng tiếng mẹ <br />                                                                           <br /> 1<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> đẻ,   không   nghe   được   tiếng   Việt,   bố   mẹ   trẻ   lại   ít   quan   tâm   đến   việc  <br /> động viên trẻ  đến lớp, còn trẻ  chưa có ý thức về  vấn đề  nề  nếp trong lớp  <br /> học, trẻ không chịu đến lớp để học. Là người giáo viên tôi đã trăn trở và xây <br /> dựng kế hoạch từ đầu năm học là trực tiếp đến nhà trẻ để huy động các cháu  <br /> ra lớp. Đấy cũng là một điều khó khăn rồi nhưng còn vấn đề  gian nan hơn <br /> nữa là trẻ ngồi trong lớp lớ ngớ, không tích cực tham gia vào các hoạt động,  <br /> cô nói điều gì trẻ cũng không hiểu cứ nhìn cô và không trả  lời cô. Giáo viên  <br /> thường phải thực hiện các nhiêm vụ  “Cô nói, cô nghe, cô trả  lời” và để  trẻ <br /> nhắc lại mà không đúng ví dụ: Cô nói con “Bò” thì trẻ  nói là con “Bồ”. Đối <br /> với trẻ  dân tộc thiểu số chịu rất nhiều  thiệt thòi. Điều kiện tiếp súc với môi <br /> trường xung quanh, xã hội còn ít, tầm nhìn của trẻ  còn hạn chế, tất cả  đồ <br /> dùng học tập đối với trẻ  cũng thật là xa lạ, nên việc  học đến với trẻ  cũng <br /> thật là ngỡ ngàng. Bởi vì trẻ không hiểu hết ngôn ngữ tiếng Việt của cô. <br /> <br /> Với tình hình thực tế  của trẻ  dân tộc thiểu số  như  vậy, bản thân tôi <br /> luôn trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô cùng lo lắng, không biết làm gì và <br /> làm như  thế  nào, bằng phương pháp gì? để  giúp trẻ  hiểu và nói được Tiếng <br /> việt một cách trôi chảy, chính vì điều băn khoăn trăn trở   ấy bản thân tôi đã <br /> tìm tòi nghiên cứu một số “Biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc <br /> thiểu số”. Nhằm giúp trẻ dân tộc ham thích được đến lớp và muốn học được  <br /> Tiếng Việt để  trẻ tự  tin trong cuộc sống và hứng thú học tập, tham gia vào <br /> các hoạt động trong trường mầm non đạt kết quả tốt hơn. <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Mục tiêu: Nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, giúp <br /> trẻ  nói rõ ràng, phát âm chuẩn tiếng Việt và giao tiếp bằng tiếng Việt một  <br /> cách thành thạo và tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh.<br /> <br /> Nhiệm vụ của đề tài: Vì trẻ là người đồng bào điều kiện tiếp súc với <br /> môi trường xung quanh, xã hội còn hạn chế  nên việc học đến với trẻ  cũng <br />                                                                           <br /> 2<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> thật là ngỡ  ngàng, giáo viên lại không hiểu tiếng của trẻ  vì vậy mà đòi hỏi <br /> giáo viên phải  làm sao để tăng cường Tiếng Việt cho trẻ.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> <br /> Học sinh lớp lá 2 phân hiệu Buôn Cuê Trường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> Phương pháp điều tra<br /> <br /> Phương pháp trực quan<br /> <br /> Phương pháp thực tiễn<br /> <br /> Phương pháp thực hành, trải nghiệm<br /> <br /> Phương pháp kiểm tra, đánh giá<br /> <br /> II. Phần nội dung:<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> <br /> Trong thực tế  chúng ta đã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu <br /> đầu tiên của hệ  thống giáo dục Quốc dân. Giáo viên Mầm non được xem là <br /> người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới <br /> cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mầm  <br /> non trẻ                                       m ới b ắt đầu trong quá trình học nói, chính vì <br /> vậy mà cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số là vô <br /> cùng quan trọng. Bởi vì các cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ <br /> đẻ  của trẻ, nên khó khăn trong việc tiếp nhận Tiếng việt, dẫn đến cháu khó <br /> tiếp thu lời giảng của cô bằng ngôn ngữ  Tiếng việt. Chính vì vậy việc cung <br /> cấp vốn Tiếng việt cho trẻ  Dân tộc thiểu số  là vấn đề  cần được quan tâm, <br /> <br />                                                                           <br /> 3<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> nhằm hình thành và phát triển những kỹ  năng cần thiết cho việc học Tiếng  <br /> việt ở các bậc học tiếp theo. <br /> <br /> Tiếng Việt rất quan trọng đối với mọi người dân việt nam. Đặc biệt <br /> đối với trẻ  dân tộc thiểu số. Song trong thực tế hiện nay đa số  trẻ  vùng sâu, <br /> vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước khi đến trường chỉ sống trong gia đình, ở <br /> các thôn bản nhỏ, trong môi trường tiếng mẹ  đẻ. Do vậy trẻ  chỉ  biết nói <br /> tiếng mẹ  đẻ. Trẻ  biết rất ít hoặc thậm trí không biết Tiếng Việt. Trong khi <br /> đó Tiếng Việt là ngôn ngữ  chính thức dùng trong trường và cơ  sở  giáo dục  <br /> khác. Trên thực tế  tiếng nói các dân tộc thiểu số, hầu như chưa có vai trò rõ <br /> rệt trong việc hỗ trợ Tiếng Việt trong giáo dục. Vì vậy, cho đến nay việc dạy <br /> ­ học Tiếng Việt cũng như việc dạy học bằng Tiếng Việt ở các vùng dân tộc <br /> thiểu số chỉ đạt kết quả thấp. Đặc biệt ở lớp tôi đa số các cháu dân tộc Ê đê <br /> nghe và nói tiếng Việt rất kém, mặc dù cô giáo có kèm cặp nhiệt tình đến <br /> mức nào chăng nữa thì trẻ  vẫn nói bằng hai thứ tiếng. mà chủ  yếu là tiếng <br /> mẹ đẻ, nhất là khi trẻ ra khỏi lớp học. Sở dĩ như vậy là do tiếng Việt không <br /> phải là một phương tiện sử dụng dễ dàng đối với học sinh dân tộc  thiểu số. <br /> Ở đây học sinh chỉ dùng tiếng Việt nói với giáo viên khi cần thiết, còn ngoài <br /> ra trẻ  vẫn thường xuyên sử  dụng ngôn ngữ  riêng của dân tộc mình. Chính <br /> vì vậy dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  không thể  đạt được kết <br /> quả  như mong muốn. Vì vậy là một giáo viên ch ủ nhiệm lớp với 100% các <br /> cháu là dân tộc thiểu số. Tôi nhận thấy cần có những biện pháp bổ xung,  tăng <br /> cường tiếng Việt cho trẻ  ngay từ  độ  tuổi mầm non để  cha mẹ  học sinh và <br /> cộng đồng tin tưởng, đồng thuận ủng hộ.<br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> Lớp lá 2: Tổng số học sinh 25. Nữ 16. DT: 25. Nữ DT: 16<br /> <br /> ­ Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên<br /> <br /> <br />                                                                           <br /> 4<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> ­ Trình độ chuyên môn: Đại học<br /> <br /> ­ Trong năm qua việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ vẫn được tổ chức <br /> tuy nhiên chưa thực sự  lôi cuốn trẻ, chưa có sự  đầu tư  vì vậy kết quả  đạt <br /> được trên trẻ chưa cao<br /> <br /> * Thuận lợi:<br /> <br /> Lớp lá 2 thuộc phân hiệu Buôn Cuê có đầy đủ  cơ  sở  vật chất, trang  <br /> thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy và học và các hoạt động khác.<br /> <br /> Được nhà trường quan tâm phân công hai cô đều là giáo viên trẻ trong <br /> đó một cô là người dân tộc  ở  tại chỗ, cả  hai cô đều có phẩm chất nghề <br /> nghiệp,   có   trình   độ   chuyên   môn   tiếp   thu   nhanh   với   những   đổi   mới   trong <br /> chương trình giáo dục mầm non mới.<br /> <br /> * Khó khăn<br /> <br /> Dân cư  sống không tập chung, 100% là đồng bào dân tộc thiểu số, <br /> việc bất đồng ngôn ngữ giữa cô và trẻ, do vậy làm ảnh hưởng đến việc chăm <br /> sóc giáo dục trẻ. Địa hình phức tạp việc đi đến lớp học của trẻ mầm non còn <br /> gặp nhiều khó khăn. Mặt bằng kinh tế của người dân còn thấp, chủ yếu làm <br /> ruộng, làm nương, một số phụ  huynh chưa nhận thức được rõ về  tầm quan <br /> trọng của việc dạy tiếng Việt cho con em mình nó có tác dụng cần thiết như <br /> thế nào đối với việc nhận thức và hình thành nhân cách của trẻ. Đặc biệt các <br /> lớp  ở  điểm lẻ  còn rất khó khăn, lớp học chưa đúng quy cách, việc sử dụng <br /> nguyên   vật   liệu   sẵn   có   của   địa   phương   để   làm   đồ   dùng   đồ   chơi   hoặc <br /> phương tiện chuyển tải kiến thức tiếng Việt đến với trẻ còn hạn chế. <br /> <br /> * Nguyên nhân chủ quan:<br /> <br /> Khi thực hiện đề  tài để  trẻ  tiếp thu và phát âm chuẩn thì đòi hỏi giáo <br /> viên phải luôn tìm tòi học hỏi nâng cao kiến thức vì vậy mà giáo viên có thêm <br /> nhiều biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ hơn.<br />                                                                           <br /> 5<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br />  Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiệm hơn<br /> <br />  Trẻ mạnh dạn, tự tin và nói được nhiều tiếng việt .<br /> <br />  Để  tổ  chức tốt cho trẻ  giáo viên phải biết cả  tiếng Ê đê để  có thế <br /> hiểu được trẻ muốn gì cần gì vì vậy còn gặp khó khăn trong việc cho trẻ tiếp  <br /> xúc với tiếng việt.<br /> <br /> Cơ sở vật chất của trường đảm bảo đầy đủ, có tivi đầu đĩa phục vụ <br /> cho việc giảng dạy.<br /> <br />  Giáo viên có trình độ chuyên môn, được đào tạo qua trường lớp.<br /> <br />   100% trẻ  là người dân tộc thiểu số  nên việc nói tiếng việt chưa <br /> thành thạo<br /> <br /> * Nguyên nhân khách quan:<br /> <br />   Giáo viên nắm được phương pháp, có nhiều kinh nghiệm hơn tuy <br /> nhiên sự sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ chức chưa cao vì vậy mà chất <br /> lượng mà nói được tiếng việt chưa hiệu quả vì thế  chưa lôi cuốn và thu hút  <br /> được trẻ.<br /> <br />  Giáo viên tổ chức hoạt động còn cứng chưa có nhiều biện pháp mới <br /> lạ nên chưa thu hút được trẻ, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin tham  <br /> gia hoạt động.<br /> <br />  Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt (Trong  <br /> các hoạt động mọi lúc mọi nơi) mà đa phần trẻ được tiếp xúc với Tiếng Việt <br /> thông qua các môn học có các từ  khó để  phát triển ngôn ngữ  tiếng việt cho <br /> trẻ.<br /> <br /> Chính vì nhìn thấy những điều bất cập trong việc tổ chức cho trẻ làm <br /> quen với tiếng việt, bản thân tôi đã mạnh dạn tìm tòi, học hỏi để  tìm cho  <br /> mình những biện pháp có thể  áp dụng trong quá trình thực hiện cho trẻ  nói <br /> <br />                                                                           <br /> 6<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> tiếng việt nhằm tăng cường tiếng việt cho trẻ.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Những giải pháp, biện pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ <br /> tăng cường Tiếng Việt, phát huy hết được tính tích cực chủ  động trong giao  <br /> tiếp bằng tiếng việt với mọi người xung quanh.<br /> <br /> Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> <br /> Từ  việc khảo sát khả  năng nói tiếng việt của trẻ  lớp lá 2 phân hiệu <br /> Buôn Cuê trường Mầm non Hoa Hồng tôi đã tìm ra những biện pháp nhằm <br /> tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số.<br /> <br /> Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân<br /> <br /> Để  bản thân nắm được mục đíc ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương <br /> pháp tăng cường  tiếng Việt cho trẻ  tôi cần phải có  trách nhiệm gần gũi <br /> trò chuyện với trẻ  kết hợp với cử chỉ, hành động để  trẻ  dần được làm quen <br /> với tiếng Việt một cách tự  nhiên không gò bó. Ví dụ: Thông qua biện pháp <br /> trực quan hành động giúp cho học sinh tiếp thu có hiệu quả và học ngôn ngữ <br /> mới một cách tự nhiên hứng thú. Mục đích của phương pháp này nhằm giúp <br /> cho học sinh đạt được các mục đích như: hiểu và sử  dụng ngôn ngữ  mới <br /> trong giao tiếp, hình thành và rèn luyện kỹ năng nghe, nói một ngôn ngữ mới. <br /> Không cho trẻ  nói khi chưa thực hiện thành thạo được các hành động, để  có <br /> thể  tập trung lắng nghe chuẩn xác. Khi đã nghe rõ, hiểu, thuộc và tự  tin làm <br /> đúng, trẻ sẽ  tự muốn nói và có thể tự thực hành với bạn của mình, giáo viên <br /> cần cho trẻ  đều được thực hành  ở  mỗi lần học. Chỉ  sử dụng ngôn ngữ  đơn <br /> giản, ngắn gon, không dẫn dắt, giảng giải nhiều vì trẻ chưa hiểu tiếng Việt<br /> <br /> Khi dạy trẻ, giáo viên cần xác định trước những loại từ, câu nào sẽ <br />                                                                           <br /> 7<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> sử  dụng khi hướng  dẫn trẻ. Nên sử  dụng các điệu bộ  cử  chỉ   để  ra hiệu  <br /> cho trẻ  hiểu ý đồ  của mình, thay cho việc nói nhiều của giáo viên. Lúc đầu <br /> dạy từ  1­2 từ  dễ  hiểu kết hợp với hành động như: Đứng lên, ngồi xuống... <br /> đến ngày hôm sau cô giáo cần cho trẻ  ôn lại những gì được học ngày hôm <br /> trước, để  khắc sâu sự  ghi nhớ  bằng hình thức chơi mà không cần phải giữ <br /> nguyên thứ  tự  từ  các bước ngày hôm trước dạy nữa ví dụ: Đứng lên ­ ngồi <br /> xuống, ngồi xuống ­ đứng lên, rửa tay rửa chân…Dạy tiếng Việt với biện <br /> pháp trực quan hành động với đồ vật, biện pháp này dạy trẻ các từ mới như: <br /> Cái   bàn,   cái   ghế,   quyển   vở… <br /> Ngoài ra còn sử  dụng các biện pháp dạy trẻ  học tiếng Việt qua kể <br /> chuyện, đóng vai, đối với mỗi câu chuyện, làm các đồ  chơi minh hoạ, đơn  <br /> giản tượng trương cho các nhân vật chính, sử  dụng các nhân vật có sẵn để <br /> làm đồ dùng minh hoạ. Hoặc trẻ học tiếng Việt thông qua việc dạy trẻ nhận  <br /> biết và phát âm đúng 29 chữ  cái tiếng Việt. Nội dung chủ yếu của việc dạy  <br /> này là giúp trẻ  nhận biết và phát âm đúng chữ  cái. Chúng ta có thể  coi việc <br /> giúp trẻ  làm quen với chữ cái là cốt lõi của  việc làm quen với Tiếng việt có <br /> nghĩa là việc cho trẻ làm quen với chữ cái chưa phải là tất cả những nội dung <br /> công việc giúp trẻ làm quen với tiếng Việt. Cách gọi làm quen với Tiếng việt <br /> thường gợi ra một phạm vi nội dung rộng rãi hơn so với  cách gọi làm quen <br /> với chữ  cái. Do đó có thể  thấy nội dung dạy trẻ  làm quen với  tiếng Việt <br /> không chỉ  là dạy trẻ  phát âm, dạy trẻ  tập tô 29 chữ  cái mà còn dạy trẻ đọc <br /> đúng  các  chữ  cái,  các   từ   trong  tranh,  hiểu  được  nội  dung  của  từ   và  biết  <br /> dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn được như vậy trước hết ta phải giúp trẻ <br /> nhận   biết   và phát   âm   đúng   29   chữ   cái   trong   Tiếng   việt. <br /> Có một số ít trẻ nói được tiếng Việt nhưng chưa biết các chữ cái hay <br /> từ  ngữ  của Tiếng việt.Vì vậy việc dạy trẻ  làm quen với chữ  cái giúp trẻ <br /> nhận biết chính xác cấu tạo của chữ  cái, cách phát âm để  từ  đó trẻ  nghe cô <br /> phát âm để tìm được chữ cái tương ứng, nhìn chữ cái phát âm được chữ cái. <br />                                                                           <br /> 8<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Ví dụ : Hôm nay cô cho trẻ nhận biết chữ e – ê chẳng hạn: Cô cho trẻ <br /> xem tranh " Mẹ bế bé" cho trẻ đọc từ : Mẹ bế bé. Trẻ nhận biết trong từ Mẹ <br /> bế bé có bao nhiêu tiếng ? Có mấy con chữ cái ? Rồi cô ghép thẻ chữ rời cho <br /> cháu nhận biết dấu thanh tìm chữ  đã học rồi phát âm  lại những chữ  đó. Còn <br /> lại cô giới thiệu cho trẻ  làm quen e ­ ê, tôi phân tích các nét cơ  bản cấu tạo <br /> nên chữ  cái e ­ ê, cho trẻ  phát âm chữ  e ­ ê nhiều lần giúp trẻ  khắc sâu cấu <br /> tạo của chữ cái và trẻ nhận biết một cách chính xác từng chữ cái. <br /> <br /> Biện pháp 2: Sử  dụng các phương pháp chuẩn bị  tiếng Việt   cho trẻ  <br /> dân tộc thiểu số<br /> <br /> * Phương pháp trực quan hành động: <br /> <br /> Để  giúp cho trẻ  tiếp thu hiệu quả  và học ngôn ngữ  mới một cách tự <br /> nhiên, trẻ có thể duy trì và sử dụng được ngay ngôn ngữ tiếng Việt một cách  <br /> liên tục và có hệ thống tôi đã áp dụng các phương pháp cụ thể như sau:<br /> <br /> + Phương pháp trực quan hành động với cơ thể: Muốn dạy trẻ nghe và <br /> hiểu ý nghĩa của từ mới trước tiên cần sử  dụng các vận động cơ  thể, trẻ  sẽ <br /> hiểu được ý nghĩa của hành động đó trước khi nói một từ mới<br /> <br /> Ví dụ: Cho trẻ học về các quy định của lớp như đứng lên, ngồi xuống. <br /> Đầu tiên giáo viên làm mẫu cho trẻ  quan sát, cho 2­3 trẻ  lên làm mẫu(trẻ   ở <br /> dưới quan sát) giáo viên nói: "Đứng lên" trẻ làm theo và không nói. Sau đó nói  <br /> "ngồi xuống", hô 2­3 lần với tốc độ và thay đổi vị trí của từ như: Đứng lên ­ <br /> ngồi xuống, đứng lên ­ đứng lên ­ ngồi xuống để trẻ chú ý lắng nghe và thực  <br /> hiện các hành động tương  ứng với các từ. Khi trẻ  đã thực hiện một cách  <br /> thành thạo thì giáo viên chi thành các nhóm, một bạn ra lệnh các bạn khác <br /> thực hiện sau đó đổi vị trí cho nhau. Giáo viên kiểm tra lại bằng cách: Cô nói <br /> lại các từ vừa học, trẻ thực hiện động tác hoặc giáo viên thực hiện hành động  <br /> trẻ  nói lại được các từ  đã học. Ví dụ: Cô giáo đứng lên(không nói) trẻ  cùng <br /> làm theo cô vừa đứng lên vừa nói từ  đứng lên, tương tự  như  vậy với các từ <br />                                                                           <br /> 9<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> khác. Với cách làm này, trẻ  vừa hiểu được nghĩa của từ  vừa nói được chính  <br /> xác từ mới. Mỗi ngày chỉ hcj từ 1 ­ 2 từ các từ nên chọn theo chủ đề trẻ sẽ dễ <br /> nhớ  hơn. Với cách sử  dụng vận động cơ  thể  như  vậy, mặc dù không có đồ <br /> dùng, đồ  chơi nhưng vẫn cung cấp cho trẻ  một số  vốn từ  và cấu trúc ngữ <br /> pháp nhất định giúp trẻ nghe hiểu tiếng Việt dễ dàng hơn.<br /> <br /> + Phương pháp trực quan hành động với đồ vật: Khi học từ đồ vật giáo <br /> viên chỉ vào từng đồ  vật và nói tên. Ví dụ  cô chỉ  vào cái thìa và nói: Cái thìa, <br /> trẻ nhắc lại từ: Cái thìa. Tương tự như vậy với các đồ vật khác, mỗi từ nhắc  <br /> lại 3 ­ 4 lần để  trẻ  phát âm và ghi nhớ. Sau khi trẻ đã nắm vững các từ mới  <br /> thì dạy co trẻ  nói cả câu: "Đây là cái thìa", "Đây là cái đĩa". Tiếp đó dạy trẻ <br /> đặt câu hỏi: Đây là cái gì?, chia nhóm 2 ­ 3 trẻ để  thực hành, một trẻ đặt câu <br /> hỏi, một trẻ trả lời sau đó đổi vai cho nhau. Với hình thức này sẽ giúp trẻ học <br /> được các danh từ theo các chủ đề, các từ đã học được sử dụng thường xuyên <br /> cùng với những từ mới thì sẽ làm cho vốn từ vựng của trẻ thêm phong phú.<br /> <br /> + Phương pháp trực quan hành động với tranh  ảnh: Phương pháp này <br /> được áp dụng sau khi trẻ  đã nắm được các từ  mới của phần trực quan hành <br /> động với cơ thể và trực quan hành động với đồ  vật. Hình thức này có 3 cách  <br /> thể hiện:<br /> <br /> Sử dụng bức tranh có sẵn:<br /> <br /> Khi trẻ đã có một số lượng từ vựng nhất định cơ thể sử dụng tranh ảnh  <br /> để dạy từ và câu cho trẻ. Giáo viên cho trẻ  xem tranh, giới thiệu các từ  mới  <br /> với trẻ, chia trẻ thành từng nhóm, cho trẻ kể về bức tranh và đặt câu hỏi cho  <br /> bạn khác, nếu trẻ nói tốt có thể hỏi trẻ: Bức tranh này vẽ  gì? Con nhìn thấy  <br /> gì nữa?<br /> <br /> Vẽ tranh theo yêu cầu của cô:<br /> <br /> Giáo viên nói với trẻ về bức tranh  (chủ đề) sẽ vẽ, ví dụ: Cô vẽ một cái <br /> <br />                                                                           <br /> 10<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> cây (vừa nói vừa vẽ) sau khi cô vẽ song cái cây cô yêu cầu từng trẻ ví dụ cháu  <br /> A vẽ  thêm cỏ, cháu B vẽ  thêm mặt trời, mây... nếu trẻ  thực hiện được có <br /> nghĩa là trẻ  đã hiểu được yêu cầu của cô, cho các trẻ  khác nhận xét sau đó <br /> cho trẻ nói về bức tranh đã vẽ.<br /> <br /> Di chuyển tới các bức tranh/ảnh:<br /> <br /> Học nghe nói thông qua việc di chuyển đến các bức tranh/ảnh chủ yếu <br /> để giúp trẻ học các từ chỉ các địa điểm, nơi chốn, tranh ảnh dùng cho trẻ phải  <br /> là tranh vẽ rõ, màu sắc đẹp, ít chi tiết. Giáo viên cho trẻ di chuyển tới các bức  <br /> tranh xung quanh lớp có từ  cần học, hỏi trẻ  về  bức tranh và cho trẻ  đọc từ <br /> dưới tranh.<br /> <br /> * Phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ tiếng Việt<br /> <br /> Để tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ khi đến trường Mầm non giáo viên  <br /> tạo cơ  hội để  cho trẻ  "nói, nói và nói" bằng tiếng mẹ  đẻ  với các bạn cùng <br /> lớp, các anh chị  tiểu học và với những người xung quanh. Các chủ  đề  nói <br /> chuyện là những công việc, hoạt động diễn ra hàng ngày xung quanh trẻ như: <br /> Cách chào hỏi khi gặp người lớn, công việc của bố mẹ, anh chị em trong gia  <br /> đình và bản thân, về  thời thiết, về  các vật nuôi...Trong quá trình nhận thức,  <br /> khi được sử  dụng tiếng mẹ đẻ  trẻ  sẽ  biết nhanh và chính xác hơn bản chất  <br /> của các sự  vật và hiện tượng, bởi vì trẻ  hiểu được nghĩa trước khi học một  <br /> khái niệm mới. Chính vì thế  nếu giáo viên không biết tiếng dân tộc thiểu số <br /> thì giáo viên có thể mời cha mẹ trẻ hỗ trợ trong việc trò chuyện vớ trẻ, giáo <br /> viên cần đưa ra chủ đề và hướng dẫn cho người hỗ trợ cách trò chuyện, cách  <br /> đặt câu hỏi.<br /> <br /> Cho trẻ  nghe và kể  lại các chuyện trong chương trình: Giáo viên hoạc <br /> người biết tiếng dân tộc thiểu số  tóm tắt câu chuyện bằng tiếng dân tộc  <br /> thiểu số để trẻ nghe và hiểu được ý nghĩa, nội dung chuyện và cho trẻ kể lại  <br /> bằng tiếng mẹ đẻ. Sau đó mới cho trẻ nghe và kế lại bằng tiếng Việt.<br />                                                                           <br /> 11<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Có thể dịch một số bài thơ, bài hát có nội dung gần gũi sang tiếng dân  <br /> tộc thiểu số cho trẻ đọc, hát. Sau đó cho trẻ đọc, hát lại bằng tiếng Việt.<br /> <br /> * Phương pháp sử dụng trò chơi<br /> <br /> Trẻ  mầm non học thông qua chơi vì trò chơi luôn mang lại hứng thú <br /> cho trẻ  nên việc tổ  chức cho trẻ  chơi trò chơi để  học tiếng Việt là rất cần <br /> thiết. Giáo viên tổ chức các trò chơi  học tập, trò chơi vận động, trò chơi âm <br /> nhạc...ví dụ  khi chơi trò chơi "Chim bay, cò bay" trẻ  sẽ  học được các từ  chỉ <br /> các con vật biết bay và các từ chỉ con vật không thể bay được.<br /> <br /> * Phương pháp cho trẻ làm quen với đọc, viết<br /> <br /> Cho trẻ  làm quen với đọc: Giáo viên tạo cho trẻ  đọc theo cách của <br /> mình, cho trẻ xem tranh và gợi ý để trẻ kể lại bằng chính ngôn ngữ của trẻ.  <br /> Trẻ kể sáng tạo theo ý của trẻ.<br /> <br /> Cho trẻ làm quen với viết: Cần dành nhiều thời gian để luyện cơ ngón <br /> tay cho trẻ thông qua vẽ, xâu hạt...cho trẻ thường xuyên được viết bằng phấn <br /> trên nền nhà. Khuyến khích trẻ  viết những gì trẻ  thích và sau đó hỏi trẻ  là  <br /> viết cái gì? Làm như  vậy vừa khuyến khích trẻ  viết vừa khuyến khích trẻ <br /> đọc lại (Thực chất là luyện kỹ năng diễn đạt suy nghĩ của bản thân).<br /> <br /> Biện pháp 3. Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ thông qua việc làm quen  <br /> với chữ cái<br /> <br /> Sau khi giúp trẻ  làm quen và nắm được 29 chữ  cái trong Tiếng việt  <br /> tôi tiến hành cho trẻ  tham gia các trò chơi với chữ cái, cho trẻ  tập tô chữ  cái <br /> giúp trẻ  dần dần nắm được toàn bộ  hệ  thống chữ cái qui định trong chương  <br /> trình, đồng thời chính xác hoá cách phát âm. Do đặc điểm của lứa tuổi nên <br /> việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm học bằng chơi,  <br /> chơi mà học. Từ đó <br /> <br /> tôi luôn nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng của các trò chơi để  dạy <br />                                                                           <br /> 12<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> trẻ. Điều đáng chú ý là trẻ rất ham thích được học qua hình ảnh trực quan, tổ <br /> chức hoạt động học thông qua các trò chơi. Mỗi khi được nhìn thấy đồ dùng,  <br /> đồ  chơi trẻ rất vui, thích tìm hiểu sờ  mó và cùng nhau khám phá. nắm bắt <br /> được đặc điểm này chúng tôi đã không ngừng học sưu tầm những trò chơi <br /> hay, mới lạ trên báo chí, thông tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo  <br /> nội dung từng chủ điểm. <br /> <br /> Ví dụ: Trò chơi tìm chữ cái l, m, n trong bài thơ "Cây đào" <br /> <br /> Cây đào đầu xóm<br /> <br /> Lốm đốm nụ hồng<br /> <br /> Chúng em chỉ mong<br /> <br /> Mùa đào mau nở<br /> <br /> Bông đào nho nhỏ<br /> <br /> Cánh đào hồng tươi<br /> <br /> Hễ thấy hoa cười<br /> <br /> Đúng là tết đến<br /> <br /> Tôi viết bài thơ  lên giấy rô ki (mỗi tờ  tranh đã được viết nội dung  <br /> một bài), tôi chia lớp làm 2 đội lên dùng bút tìm và gạch chân chữ l, m, n có <br /> trong mỗi câu thơ và đọc chữ cái mình đang gạch chân đội nào tìm gạch chân <br /> được nhiều chữ l, m, n thì chiến thắng và được tuyên dương. Tôi còn cho trẻ <br /> nhận biết và phát âm chữ cái qua nhiều trò chơi khác như "Nối chữ cái với từ <br /> có chứa chữ cái đó"… "Dạy trẻ phát âm tiếng Việt thông qua trò chơi tìm chữ <br /> cái theo yêu cầu của cô"<br /> <br /> Tăng cường tiếng Việt thông qua trò chơi gắn chữ  cái trên đồ  dùng, <br /> đồ  chơi, " Xếp chữ  cái bằng hột hạt". "Xếp các nét cơ  bản tạo thành chữ <br /> cái"... Bên cạnh đó tôi luôn tranh thủ thời gian tự làm thêm một số đồ dùng đồ <br /> <br />                                                                           <br /> 13<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> chơi để cho trẻ  được thực hành trải nghiệm. Tôi thiết nghĩ trẻ  được thực <br /> hành trải nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi sẽ giúp trẻ ghi nhớ chữ cái một  <br /> cách sâu sắc hơn, tập phát âm Tiếng việt một cách chuẩn hơn.Từ đó cũng góp <br /> phần không nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ. Qua một thời gian  <br /> thực hiện lớp tôi tiến bộ  rõ rệt, cháu hứng thứ  trong học tập, nhiều cháu <br /> thuộc chữ cái và phát âm đúng chữ cái mà tôi đã dạy trẻ.<br /> <br /> Biện pháp 4: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ thông qua môn văn học<br /> <br /> Để  giúp trẻ  học ngôn ngữ  và nâng cao khả  năng sử  dụng ngôn ngữ <br /> Tiếng việt trong học tập cũng như  trong cuộc sống. Tôi nghĩ trước hết cần <br /> dạy trẻ  những kỹ  năng chú ý nghe và phát âm thông qua môn văn học là vô <br /> cùng cần thiết.Trước khi vào dạy học thơ  hay kể  một câu chuyện nào đó, <br /> điều đầu tiên tôi chú ý là lựa chọn bài thơ, câu chuyện không quá dài, có nội <br /> dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, vì trẻ dân tộc thiểu số rất hiếu động thời gian <br /> tập trung chú ý nghe cô giảng rất ngắn, nắm được điểm yếu này của trẻ vùng <br /> dân tộc thiểu số, tôi luôn tạo ra tình huống vui nhộn để  lôi cuốn trẻ  vào giờ <br /> học bằng một giọng nói lúc trầm lúc bổng để  gây sự  chú ý, khơi gợi tính tò  <br /> mò của trẻ, đã tạo được tâm thế cho trẻ trước khi vào học tôi tiến hành đi vào <br /> giờ học chính bằng ngôn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ <br /> hiểu đối với trẻ, giáo viên đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm,  <br /> phối hợp các động tác minh họa phù hợp, để lôi cuốn trẻ chăm chú lắng nghe, <br /> để lĩnh hội từng câu, từng lời của cô, tiếp đến tôi giảng nội dung câu chuyện, <br /> bài thơ một cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tôi tiến hành cho trẻ đọc thơ <br /> theo tôi từng câu, tôi luôn đổi cách cho trẻ  đọc thơ  theo tổ, nhóm, lớp , cá <br /> nhân, hay bạn nam và bạn nữ thi đua nhằm tạo khí thế cho trẻ trong học thơ,  <br /> còn đối với chuyện thì cần kể nhiều lần và đàm thoại theo trình tự nội dung  <br /> câu chuyện, và thể hiện giọng điệu, tính cách của từng nhân vật trong chuyện <br /> một cách phù hợp nhằm giúp trẻ  khắc sâu hơn nội dung cũng như  tính cách <br /> <br />                                                                           <br /> 14<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> của các nhân vật trong chuyện, sau đó tôi tiến hành mời cháu khá lên kể  lại  <br /> chuyện cho cả lớp nghe, tôi không quên khuyến khích trẻ bằng một món quà <br /> hay thưởng bằng những tràng pháo tay động viên. Chính nhờ  như  vậy học <br /> sinh lớp tôi ngày càng ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, <br /> kể  lại câu chuyện một cách hoàn chỉnh, như  vậy việc cung cấp vốn Tiếng <br /> việt cho trẻ dân tộc thiểu số của tôi gặt hái được nhiều thành công hơn so với <br /> trước, tôi vô cùng phấn khởi và tiếp tục áp dụng một số  biện pháp khác để <br /> ngày nâng cao hiệu quả hơn<br /> <br /> Biện pháp 5: Cung cấp tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi<br /> <br /> Tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt<br /> <br /> Giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ  thông qua các hoạt động  ở <br /> mọi lúc mọi nơi về những chủ đề gần gũi trong cuộc sống. Khuyến khích trẻ <br /> tham gia trò chuyện với cô giáo và các bạn.<br /> <br /> Mở rộng và tích cực hóa các thành phần giao tiếp như mời phụ huynh,  <br /> anh chị, những người biết tiếng Việt đến trò chuyện, giao tiếp với trẻ để tạo <br /> cơ hội cho trẻ được nghe và nói.<br /> <br /> Tổ   chức   các   hoạt   động   có   sử   dụng   văn   hóa   địa   phương   như:   Kể <br /> chuyện dân gian, đọc thơ, đồng giao, ca dao, hát dân ca, hò vè...bằng tiếng mẹ <br /> đẻ và bằng tiếng Việt.<br /> <br /> Tăng cường sử dụng các phương tiện hỗ trợ như băng, đĩa, tivi để  trẻ <br /> được nghe và phân biệt âm thanh từ các giọng nói khác nhau. Tăng cường các <br /> hình thức như chơi trò chơi, văn nghệ, sinh hoạt tập thể để trẻ có nhiề cơ hội <br /> thể hiện mình.<br /> <br /> Tạo môi trường chữ viết trong lớp học<br /> <br /> Tăng cường các phương tiện, đồ  vật xuất hiện chữ  như: Dán tên cho <br /> các góc hoạt động, các kệ, giá để đồ  chơi, đồ  dùng, học liệu, các đồ  vật, đồ <br />                                                                           <br /> 15<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> chơi, tranh  ảnh, cây cảnh, trên các sản phẩm của trẻ, thẻ  tên của trẻ, biểu <br /> bảng có chữ (Danh sách trẻ, lịch sinh hoạt...), bảng chữ cái.<br /> <br /> Tăng cường các hoạt động cho trẻ  được tiếp xúc với chữ  như  "đọc" <br /> sách truyện tranh, "đọc" họa báo, tạp chí, lamg bộ sưu tập chủ đề cùng cô.<br /> <br /> Ngoài ra thực tế  cho ta thấy rằng bất đồng ngôn ngữ  là rất khó khăn <br /> trong giao tiếp, vì vậy ngoài những biện pháp nêu trên áp dụng có hiệu quả, <br /> tôi   tiến   hành   cung   cấp   vốn Tiếng   việt   cho   trẻ   thông   qua   mọi   lúc   mọi <br /> nơi. Như  chúng ta đã biết khả  năng tiếp thu của trẻ  dân tộc thiểu số  rất <br /> chậm, mau quên nhưng khi đã nhớ  được thì lại nhớ  rất lâu nên tôi tiến hành <br /> cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt bằng phương châm " Mưa dầm thấm lâu" <br /> cho nên việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việt  ở mọi lúc, mọi nơi vô cùng hiệu <br /> quả, ví dụ: Giáo viên luôn vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chải tóc <br /> cho trẻ và không quên kèm theo một số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần  <br /> áo đẹp quá. Con ăn cơm chưa? Ăn bao nhiêu bát cơm? Ăn với thức ăn gì? Con <br /> ăn có ngon không? Hay tôi hỏi về  gia đình trẻ: Nhà con có bao nhiêu người? <br /> Con có em bé không? Mẹ con làm nghề gì?... Qua trò chuyện với trẻ như vậy. <br /> Giáo viên sẽ  nắm được khả  năng phát âm của mỗi trẻ  để có biện pháp và <br /> giành nhiều thời giờ hơn giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn tiếng Việt.<br /> <br /> Giờ chơi tự do tôi hay dẫn trẻ đến các góc trò chuyện và phát âm các  <br /> từ có trong tranh, từ ở các góc, giáo viên cần dạy trẻ phát âm nhiều lần và cho <br /> trẻ chỉ phát âm chữ cái có trong tranh con vật, hoa, cây quả…có từ mang chữ <br /> cái đang học, trẻ  đọc qua nhiều lần như  vậy. Trẻ  dân tộc lớp tôi, phát âm <br /> chuẩn hơn và mạnh dạn hơn trong giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết chỉ cho <br /> bạn chưa biết, hoặc mạnh dạn đến hỏi cô, từ  đó trẻ  không còn rụt rè như <br /> trước   nữa.   Ngoài   ra   trong   giờ hoạt   động   ngoài   trời   tôi   còn   cho   trẻ   ôn <br /> kiến thức đã học qua trò chuyện, đọc thơ, kể  chuyện, chơi các trò chơi dân <br /> gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao trong hoạt động này giúp trẻ phát âm thành <br /> <br />                                                                           <br /> 16<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> thạo hơn, lưu loát hơn. Tạo không khí thân thiện, gần gũi giữa cô giáo và trẻ,  <br /> vấn đề  này đặc biệt cần thiết và không thể  thiếu được đối với trẻ  dân tộc <br /> thiểu số. Giờ  vui chơi tôi cho trẻ  đóng các vai khác nhau, trẻ  được giao lưu <br /> trao đổi mua bán và thể hiện hết vai chơi của mình, bên cạnh đó tôi luôn theo <br /> sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nắn mỗi khi trẻ hỏi hoặc trả lời không có trọng <br /> tâm hay trẻ  dùng tiếng mẹ  đẻ. Chính nhờ  vậy mà học sinh trường tôi đa số <br /> trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa trong giao tiếp với bạn và cô <br /> giáo. <br /> <br /> Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp, có gắn các từ tiếng  <br /> Việt nhằm tạo điều kiện cho trẻ  hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ  được <br /> nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Để  trẻ  học tiếng <br /> Việt thực sự có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá và phát triển<br /> <br /> Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh<br /> <br /> Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng trong <br /> việc chuẩn bị  tiếng Việt cho trẻ  sẽ  giúp trẻ  được thường xuyên giao tiếp  <br /> bằng tiếng Việt và có thêm nhiều cơ hội để sử dụng tiếng Việt.<br /> <br /> Trong một buổi học trẻ  được tiếp xúc với cô giáo rất nhiều nhưng <br /> chúng ta biết phối hợp với gia đình trong việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ <br /> lại càng tốt hơn vì vậy tôi đã trao đổi với phụ  huynh vào những lúc đón trẻ, <br /> trả trẻ hay các ký họp phụ huynh tôi thông báo kết quả học của mỗi cháu cho <br /> phụ huynh nắm và đặc biệt không quên cho phụ huynh biết khả năng tiếp thu <br /> kiến thức bài học bằng ngôn ngữ  Tiếng việt của mỗi cháu ra sao và từ  đó <br /> thống nhất với phụ huynh xây dựng nội quy của trường lớp mầm non là “Tất <br /> cả  mọi người  khi  đến trường, lớp đều phải nói bằng Tiếng  việt” và nhà <br /> trường rất mong phụ huynh hợp tác trong việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ <br /> thường xuyên ở nhà như: Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với con em <br /> mình nhiều hơn, kèm cặp con em nhiều hơn trong môn học chữ cái, trẻ  nắm <br />                                                                           <br /> 17<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> được chữ cái, thuộc chữ cái, viết được chữ cái, phát âm đúng chữ cái và nhất <br /> là nói thạo Tiếng việt nhất định các cháu sẽ  tiếp thu bài một cách dễ  dàng,  <br /> học giỏi hơn trong cấp học mầm non và nhất là trong các cấp học sau này. Từ <br /> những lời nói  ấy đã thúc đẩy phụ  huynh quan tâm đến con em mình hơn, <br /> chăm lo cung cấp vốn tiếng việt  ở nhà cho trẻ nhiều hơn.  Cho nên trẻ lớp tôi <br /> hiện nay nói thạo, nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn <br /> đạt điều trẻ  muốn nói, không còn trẻ  nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ <br /> ngữ, vị  ngữ, trẻ  mạnh dạn giao lưu cùng cô giáo cùng bạn bè và mọi người  <br /> xung quanh<br /> <br /> Kết hợp với cha mẹ học sinh tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có <br /> của địa phương như: vỏ  ốc núi, vỏ  trứng gà­ vịt, nan tre­ nứa, quả cầu lông,  <br /> vỏ ống cầu lông, vỏ hộp các loại nước giải khát, các hộp xốp, vỏ hộp thuốc,  <br /> vỏ hộp dầu rửa bát… làm đồ dùng có ghi tên đồ vật tương ứng giúp trẻ phát  <br /> triển   tiếng   Việt. <br /> Tuyên truyền tác dụng của việc tổ  chức dạy tiếng Việt cho trẻ. Để <br /> đông đảo phụ huynh hưởng ứng và ủng hộ nhiệt tình, trong vấn đề tạo dựng  <br /> cảnh quan môi trường trong lớp đẹp, hấp dẫn đối với trẻ. Lôi cuốn trẻ hứng  <br /> thú đến trường ngày càng đông. <br /> <br /> Trao đổi với phụ huynh có thể mua cho trẻ những bài thơ, hay những  <br /> băng đĩa có bài hát phù hợp với lứa tuổi để  giúp trẻ  luyện tập nhiều hơn, từ <br /> đó trẻ  có kiến thức về  tiếng việt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hơn  <br /> khi tổ chức các hoạt động ở trường.<br /> <br /> Ví dụ: Khi bắt đầu một chủ  điểm mới giáo viên kịp thời nhắc phụ <br /> huynh để phụ huynh nắm được và kết hợp với giáo viên dạy trẻ ở nhà.<br /> <br />   Ngoài ra trong các ngày lễ  lớn tôi mời phụ  huynh đến dự  các tiết <br /> chuyên đề  thao giảng, hội giảng để  phụ  huynh thấy được các phương pháp <br /> hình thức tổ  chức cho trẻ  học tập và lồng ghép tăng cường tiếng Việt trong  <br />                                                                           <br /> 18<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> mỗi hoạt động. Từ  đó giúp phụ  huynh có cách nghĩ tốt hơn về  việc học tập <br /> của các cháu, nhất là tăng cường tiếng Việt  ở  trường lớp Mầm non là như <br /> thế nào<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các biện pháp đưa ra tuy khác nhau về mặt nội dung và phương pháp <br /> tuy nhiên đều có mối quan hệ  mật thiết, khăng khít, hỗ  trợ  cho nhau nhằm  <br /> tăng cường khả năng nói tiếng việt cho trẻ.<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm <br /> vi và hiệu quả sử dụng.<br /> <br /> * Kết quả khảo nghiệm<br /> <br /> Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp đã thu được một  <br /> kết quả rất khả quan:<br /> <br /> Về giáo viên:<br /> Giúp giáo viên nhận thức đúng đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ <br /> dân tộc thiểu số bậc học mầm non. <br /> <br /> Giáo viên nắm vững các phương pháp và hình thức tổ  chức các hoạt <br /> động, tổ chức một cách linh hoạt sáng tạo nên được chuyên môn đánh giá cao.<br /> <br /> Được nhà trường quan tâm hơn, tạo điều kiện đi học chuyên đề  về <br /> tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS để học hỏi tại các trường bạn.<br /> <br /> Được nhà trường phân công tổ  chức dạy chuyên đề  về  tăng cường <br /> tiếng việt cho trẻ DTTS để các giáo viên dự giờ.<br /> <br /> Được   sự   tin   yêu   của   bạn   bè   đồng   nghiệp,   sự   tin   tưởng   của   phụ <br /> huynh. Bên cạnh việc khảo sát qua việc áp dụng đề tài trong lớp bản thân tôi  <br /> có tự  tin và có nhiều sáng tạo hơn trong việc dạy trẻ, biết kết hợp đan xen <br /> các hình thức cũng như  lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận <br /> <br />                                                                           <br /> 19<br /> <br />                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br />  Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> ­ Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.<br /> <br /> Về phía trẻ:<br /> <br /> Trẻ ngoan, có nề nếp, tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động.<br /> <br /> Trẻ nói thành thạo tiếng việt, phát âm chuẩn, rõ ràng.<br /> <br /> Lớp được chọn là lớp điểm của trường để chuyên đề về tăng cường  <br /> tiếng Việt cho trẻ DTTS.<br /> <br /> Trẻ biết thêm được một ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin khi giao <br /> tiếp   với   mọi   người   xung   quanh.   Từ   đó   trẻ   tham   gia   vào   các   hoạt   động <br /> một cách hứng thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ <br /> bước vào bậc học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn. <br /> <br /> Cuối năm 96% cháu nhận biết nhanh và phát  âm đúng 29 chữ  cái <br /> Tiếng <br /> việt, 94% cháu biết cách tô các nét cơ bản và tô đúng quy trình, 95% cháu hiểu  <br /> được ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếng việt để diễn  đạt thành <br /> câu có nghĩa, trẻ  nói lưu loát bằng ngôn ngữ  Tiếng việt.  Ngoài việc học trẻ <br /> đã mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, với bạn bè lúc ở nhà cũng như <br /> lúc ở trường. <br /> <br /> Về phụ huynh<br /> <br /> Phụ  huynh dần hiểu ra đượctầm quan trọng của việc dạy trẻ  học  <br /> tiếng Việt, các phương pháp học tập của chương trình giáo dục mầm non tuy <br /> đơn giản như trò chơi nhưng mang lại nhiều kết quả tích cực.<br /> <br /> c. Giá trị khoa học của v