SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non

SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> <br /> Đề tài:<br /> “ MỘT SỐ  BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ  MÔI TRƯỜNG <br /> CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO ”<br /> <br /> I. Phần mở đầu<br /> I.1. Lý do chọn đề tài.<br /> ­ Lý do khách quan.<br />       Từ xưa đến nay vấn đề bảo vệ môi trường luôn là một trong những vấn  <br /> đề  được chú trọng hàng đầu. Bởi mỗi năm thế  giới có hơn 2,2 triệu người  <br /> chết vì các bệnh tật do nguồn nước bị  ô nhiễm và vệ  sinh môi trường kém <br /> gây ra. Bảo vệ môi trường là nhiệm vụ sống còn, là việc làm cấp bách vì  thế <br /> hệ  hôm nay và các thế  hệ  mai sau.  Ở các quốc gia tiên tiến, vấn đề  giữ  gìn  <br /> vệ sinh môi trường đang rất được chú trọng và người dân họ  được giáo dục <br /> rất kỹ về ý thức bảo vệ môi trường sống xanh ­ sạch ­ đẹp. Ở  nước ta, một  <br /> đất nước đang trên đà phát triển, một đất nước đang đẩy mạnh nền công  <br /> nghiệp hóa ­ hiện đại hóa đất nước vấn đề  bảo vệ  môi trường đang được <br /> quan tâm, hiện tượng gây ô nhiễm môi trường do các nhà máy thải ra, người  <br /> dân đã nhận thức được phần nào của vấn đề bảo vệ môi trường nên luôn tìm <br /> cách khắc phục. Nhưng  ở nông thôn tình trạng đổ  rác bừa bãi còn rất nhiều. <br /> Những việc làm này đã gây  ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ <br /> thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường, ô nhiễm bầu không khí.<br /> Như  chúng ta đã biết môi trường sống bao gồm các yếu tố  tự  nhiên, xã <br /> hội và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Hiện nay trái đất đang nóng <br /> dần lên, bầu không khí đang bị ô nhiễm rất nghiêm trọng, hàng ngày chúng ta  <br /> được theo dõi qua báo, đài, Ti vi, internet có phản ánh những hành động xấu <br /> gây ô nhiễm đến môi trường. Ở thành phố thì nhìn chung người dân có ý thức  <br /> bảo vệ  môi trường nhưng còn  ở  nông thôn thì nhận thức của người dân còn <br /> hạn chế, hiện tượng vứt rác bừa bãi còn rất nhiều. Chính vì những hành động  <br /> thiếu ý thức đó đã làm cho môi trường ngày càng bị  ô nhiễm nghiêm trọng. <br /> Để cải thiện vấn đề về môi trường thì đòi hỏi mỗi người chúng ta phải có ý <br /> thức và chung tay cải thiện và hành động vì môi tường. Nhất là đối với trẻ,  <br /> trẻ chưa hiểu hết được ý nghĩa và hành động vì môi trường nên cần giáo dục <br /> cho trẻ  những thói quen, hành động văn minh nhằm góp phần bảo vệ  môi <br /> trường.<br /> Chính vì vậy mỗi giáo viên Mầm non, người quản lý trong trường Mẫu <br /> giáo chúng ta hơn ai hết  ươm mầm đặt nền móng vững chắc cho trẻ  những  <br /> kiến thức, kĩ năng sống và hình thành ý thức cho trẻ một trong những ý thức <br /> không thể thiếu đó là “có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức  <br /> bảo vệ môi trường ” . <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 1<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br />   Như  chúng ta đã biết giai đoạn từ  0 đến 6 tuổi là giai đoạn rất quan <br /> trọng của cuộc đời mỗi con người. Trong giai đoạn này, trẻ  phát triển rất <br /> nhanh về  các mặt thể  chất, nhận thức, tình cảm, các mối quan hệ  xã hội, <br /> những nét tính cách, phẩm chất và các năng lực chung. Nếu không được hình <br /> thành  ở trẻ trong lứa tuổi này, thì khó có cơ  hội để hình thành ở các lứa tuổi <br /> sau. AS Makarenco đã viết: “  Những cơ  sở  căn bản của việc giáo dục con  <br /> người đã được hình thành trước 5 tuổi. Những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ  <br /> này chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời. Về  sau việc giáo dục vẫn  <br /> được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ  hoa đã được  <br /> vun trồng ngay  trong  5  năm đầu tiên”.  Vì vậy giáo dục  bảo vệ môi  trường <br /> cần phải được giáo dục cho mọi người và bắt đầu ngay từ  tuổi mầm non <br /> “Có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi trường ”. <br /> Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên <br /> hiểu rõ thực trạng của môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số  biện pháp <br /> cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo vệ <br /> môi trường.<br /> ­ Lý do chủ quan.<br />         Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là một vấn đề quan trọng  <br /> nhằm cung cấp cho trẻ  những kiến thức sơ  đẳng về  môi trường và bảo vệ <br /> môi trường phù hợp với khả  năng nhận thức của trẻ  nhằm tạo ra thái độ, <br /> hành vi đúng cho trẻ đối với môi trường xung quanh. Việc khám phá các hiện  <br /> tượng thiên nhiên và hình thành những thói quen tốt cho trẻ  về  bảo vệ  môi <br /> trường có thể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.    <br /> Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường trong lành <br /> thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải được hình thành và được rèn  <br /> luyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non, giúp cho trẻ có những khái niệm ban  <br /> đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung  <br /> ̀ ất cân thiêt. T<br /> la r ̀ ́ ừ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo  <br /> sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ.<br /> Với tình hình thực tế tại địa phương tôi đang công tác thì người dân nơi <br /> đây chưa nhận thức rõ được việc bảo vệ môi trường,  ở trường phụ trách tôi  <br /> nhận thấy một số  trẻ  chưa có hành động văn minh, chưa biết bảo vệ  môi <br /> trường. Đứng trước tình hình này tôi luôn trăn trở  và muốn giáo dục cho trẻ <br /> có ý thức về bảo vệ môi trường ngay từ bây giờ. Như giáo dục trẻ hàng ngày <br /> cùng cô nhặt rác, trồng cây, chăm sóc cây xanh, nhằm giúp trẻ dần dần có thói <br /> quen tốt về bảo vệ môi trường. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “  Một số  <br /> biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường cho trẻ  trong trường mầm  <br /> non”. <br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 2<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> ­ Mục tiêu.<br /> Nhằm giúp cho trẻ hiểu được môi trường có tác động trực tiếp đến con <br /> người. Từ đó hình thành cho trẻ những thói quen tốt về bảo vệ môi trường và  <br /> cũng từ đó mỗi cá nhân trẻ sẽ có ý thức tốt, có những hành động văn minh sau <br /> này. Không những ở bản thân trẻ mà còn biết vận động các bạn, tuyên truyền <br /> đến cha mẹ, mọi người xung quanh cùng chung tay bảo vệ môi trường ngày <br /> càng  xanh – sạch – đẹp.<br /> ­ Nhiệm vụ của đề tài. <br /> Bảo vệ môi trường là vấn đề rất quan trọng không của riêng ai. Vậy để <br /> giúp trẻ  hiểu được ý nghĩa của việc mình làm thì đây là nhiệm rất cần thiết <br /> và quan trọng. Với vai trò là người quản lý, tôi luôn hướng cho giáo viên tìm  <br /> cách lồng ghép vào các hoạt động, các trò chơi phương pháp giáo dục sao cho  <br /> phù hợp với  từng độ tuổi của trẻ. <br />        Khi tham gia vào các hoạt động trẻ cần phát huy hết tính tích cực, trẻ biết <br /> cùng cô giáo   nhổ  cỏ  trồng và chăm sóc cây, nhặt những phế  liệu bỏ  đi và  <br /> biết dùng những phế liệu đó để  làm ra những đồ  dùng học tập, từ  đó trẻ  đã  <br /> dần có ý thức về bảo vệ môi trường. <br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Đề tài nghiên cứu này tôi đã áp dụng cho trẻ trong trường Mẫu giáo Hoa <br /> Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. <br /> I.4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu.<br /> ­ Giới hạn:<br /> Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, tôi đã vận dụng đề tài  <br /> này cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn trong trường  <br /> Mẫu giáo Hoa Pơ Lang thuộc xã Durkmal hướng dẫn cho giáo viên lồng ghép <br /> vào các hoạt động, trò chơi nhằm giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo Hoa Pơ <br /> Lang ý thức bảo vệ môi trường.<br /> ­ Phạm vi:<br /> Sáng kiến được thực hiện và áp dụng trong năm học 2014­ 2015 trong <br /> truờng Mẫu giáo Hoa Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk <br /> Lăk.<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 3<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan <br /> đến công tác giáo dục bảo vệ  môi trường trong trường mầm non, xây dựng <br /> cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này. <br /> ­  Phương pháp thực tiễn:<br /> + Phương pháp quan sát<br /> + Phương pháp điều tra kiểm tra<br /> + Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản<br /> thân và đồng nghiệp<br /> II. Phần nội dung.<br /> <br /> II.1. Cơ sở lý luận.<br /> <br />        *  Như chúng ta đã biết thì ngày 10/1/1994 Chủ tịch nước Cộng Hòa Xã <br /> Hội Chủ Nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường. Theo định <br /> hướng của Đảng trong việc bảo vệ môi trường vừa có tầm nhìn chiến lượt, <br /> vừa rất rõ ràng trong phương châm hành động ở tầm nhìn vĩ mô và vi mô, tạo  <br /> thành cơ sở chính trị vững chắc cho việc xây dựng, hoàn thiện pháp luật bảo  <br /> vệ môi trường. Việc bảo vệ môi trường là một trong những vấn đề sống còn  <br /> của mỗi quốc gia và của cả nhân loại, là nhân tố dảm bảo sức khỏe và chất <br /> lượng cuộc sống của nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh <br /> tế ­ xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập quốc tế.<br />          Bảo vệ  môi trường là quyền lợi, nghĩa vụ  của mọi tổ  chức, mọi gia  <br /> đình, và mỗi người là biểu hiện của nếp sống văn minh. Luật bảo vệ  môi <br /> trường 2005 có hiệu lực từ ngày (1/7/2006) được coi là hạt nhân của hệ thống <br /> pháp luật bảo vệ môi trường.<br /> Đứng trước tình hình đang nóng hổi nhất hiện nay đó là “ Hãy chung tay  <br /> bảo vệ môi trường”. Vì thế việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ <br /> luôn là một hoạt động mang tính giáo dục cao, nó giúp cho trẻ  phát triển tất <br /> cả các khả năng và hình thành những cở sở ban đầu về nhân cách con người, <br /> rèn luyện những kỹ năng, thói quen, hành vi tốt cho trẻ sau này. <br /> Là giáo viên hay với vai trò là người quản lý đòi hỏi chúng ta phải nhạy  <br /> bén, linh hoạt, là người làm gương cho trẻ  noi theo, luôn hướng dẫn, nhắc <br /> nhở  trẻ  kiên trì làm những việc hàng ngày như  cùng cô nhặt rác, trồng và  <br /> chăm sóc cây xanh, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Giáo dục cho trẻ hiểu rằng tuy  <br /> việc làm nhỏ  bé nhưng đã góp phần bảo vệ  môi trường xanh – sạch – đẹp.  <br /> Tránh những hành động xấu như xả rác bừa bãi ra sân trường, ra lớp học. Và <br /> biết cùng cô tận dụng nguồn nguyên vật liệu bỏ   đi để  biến chúng thành <br /> những dụng cụ dạy học, đồ chơi một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 4<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> sáng tạo và ý tưởng phong phú qua mỗi sản phẩm. Nhưng để  lồng ghép như <br /> thế nào cho phù hợp vào các hoạt động để đạt hiệu quả cao và tất cả các trẻ <br /> đều hứng thú tham gia đây mới thật là điều không dễ. <br /> * Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non:<br /> Trẻ  em trong độ  tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với <br /> thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp,  <br /> thói quen, thái độ   ứng xử  có văn hoá, gần gũi với môi trường sống xung <br /> quanh, đó là yếu tố thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường <br /> * Kỹ năng của trẻ mầm non:<br /> Trẻ em  trong độ tuổi mầm non  có khả năng  tiếp nhận  kiến  thức, hình <br /> thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức  <br /> của các em. Những khả năng đặc trưng đó là:<br /> ­ Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự  vật hiện <br /> tượng gần gũi xung quanh theo các dấu hiêụ màu sắc, hình dạng, kích thước, <br /> tiếng kêu, thức ăn, nơi sống( nếu là con vật). <br /> ­ Nhận biết được các mối quan hệ  giữa con người và thiên nhiên, giữa  <br /> động vật và thực vật và điều kiện sống của chúng.<br /> ­ Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.<br /> ­ Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn <br /> chế.<br /> ­ Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.<br /> ­ Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên <br /> nhiên, trong cuộc sống xã hội xung quanh.<br /> ­ Học tập của trẻ  ở dạng còn đơn giản, những tri thức trẻ lĩnh hội là tri  <br /> thức tiền khoa học, được lượm lặt trong đời sống hàng ngày ở  mọi lúc, mọi  <br /> nơi một cách tự  nhiên. Trẻ  học thông qua hoạt động, chia sẻ  với người lớn  <br /> bạn bè.<br /> ­ Lao động của trẻ   ở  dạng sơ  đẳng: Lao động tự  phục vụ,   chăm   sóc  <br /> thiên nhiên,  vệ  sinh  môi  trường. Lao động là phương  tiện quan  trọng để <br /> hình thành ý thức bảo vệ tự nhiên và bảo vệ môi trường.<br /> ­ Trẻ  bắt chước rất nhanh nên thực hiện được các quy tắc đơn giản  <br /> trong gia đình, trường lớp, cộng đồng.<br /> * Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:<br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 5<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> ­ Vai trò của giáo dục bảo vệ  môi trường cho trẻ  mầm non là rất quan <br /> trọng và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình <br /> thành nhân cách con người. Vì vậy, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp  <br /> thời tạo điều kiện thuận lợi cho  trẻ  tham  gia  vào các hoạt động quan sát,  <br /> tìm hiểu,  khám phá môi trường, đáp ứng được tính tò mò nhu cầu tìm tòi hiểu <br /> biết của trẻ. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ <br /> gìn bảo vệ  môi trường và có thái   độ, hành vi thân thiện, gần gũi với môi <br /> trường, yêu quý, tôn trọng môi trường, mong muốn được tham gia cải thiện  <br /> môi trường. Giáo dục tốt bảo vệ môi trường trong trường mầm non là chúng <br /> ta đã trang bị kiến thức cho cả một thế hệ tương lai, đó là  hành trang theo các  <br /> em suốt cuộc đời. Đó chính là ước mơ, là hành động cụ thể để  giúp cho môi <br /> trường của chúng ta mãi mãi xanh tươi. Trong quá trình thực hiện bản thân tôi  <br /> đã gặp phải không ít những khó khăn và thuận lợi sau:<br /> II.2. Thực trạng.<br /> <br /> a. Thuận lợi ­ khó khăn.<br /> ­ Thuận lợi.<br /> Được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của Phòng giáo dục, sự  giúp đỡ  tận  <br /> tình của chính quyền địa phương.<br /> Sự quan tâm của nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của đội ngũ giáo viên,  <br /> các bậc phụ huynh; sự ngoan ngoãn, chuyên cần của các em học sinh.<br /> Các dụng cụ phục vụ cho hoạt động lao động được nhà trường trang bị <br /> tương đối  đầy đủ.<br /> ­ Khó khăn.<br /> Trẻ  ở trường tôi đa số là học sinh người dân tộc thiểu số nên việc nhận <br /> thức của trẻ còn hạn chế. Và thói quen trong sinh hoạt chưa được văn minh. <br /> Trẻ chưa hiểu được và chưa có ý thức về bảo vệ môi trường.<br /> Một số  ít cha mẹ  học sinh chưa thật sự  quan tâm đến con, em mình, và  <br /> chưa giáo dục cho con, em mình thể hiện ý thức bảo vệ môi trường.<br /> Trẻ  mầm non còn nhỏ  chóng nhớ  mau quên nên việc giáo dục bảo vệ <br /> môi  trường cần phải thưòng xuyên liên tục.<br /> Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc  <br /> về nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục <br /> trẻ  mầm non bảo vệ  môi trường. Trường có 402 học sinh đóng tại 7 điểm <br /> trường cách xa nhau,   với tổng số  18 lớp nhưng có một số  lớp phải ghép  <br /> nhiều độ tuổi khác nhau dẫn đến khó khăn trong quá trình hướng dẫn, chỉ đạo  <br /> .<br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 6<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> b. Thành công ­ hạn chế.<br /> ­ Thành công<br /> Được sự  đồng tình và cùng phối hợp giáo viên, sự  kết hợp của cha mẹ <br /> học sinh đã giúp cho trẻ  thêm hứng thú khi tham gia vào các hoạt động, tạo <br /> cho trẻ  sự  tự  tin khi thể  hiện những hành động văn minh bằng những việc  <br /> làm nhỏ  bé hàng ngày khi đến trường. Giúp cho trẻ  biết gần gũi với môi <br /> trường.<br /> ­ Hạn chế<br /> Bên cạnh những thành công đã đạt được thì vẫn còn một số hạn chế như <br /> sau: Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm tới vấn đề mà giáo viên  <br /> tuyên truyền, còn thờ ơ, không nhiệt tình tham gia lao động tập thể. Vì thế mà <br /> việc tuyên truyền và vận động chưa được đạt được hiệu quả cao. <br /> c. Mặt mạnh ­ mặt yếu.<br /> ­ Mặt mạnh.<br /> Được sự     ủng hộ  nhiệt tình của các giáo viên, đồng tình của các giáo  <br /> viên cùng một lớp  thường xuyên tổ chức các hoạt động lao động cho trẻ cùng <br /> tham gia, trẻ rất tích cực tham gia vào các hoạt động như  cùng làm đồ  dùng,  <br /> đồ  chơi. Trẻ  thi đua nhau thể  hiện hành vi tốt như  nhặt rác quanh lớp, quét  <br /> nhà, tưới nước cho cây.<br /> ­ Mặt yếu.<br /> Đa số  trẻ  là người dân tộc thiểu số  nên trẻ  còn rụt rè, và bên cạnh đó <br /> một số trẻ chưa tự tin khi tham gia vào các hoạt động, trẻ  chưa hiểu hết lời <br /> cô nói. Và một số  trẻ  vẫn còn quen với lối sinh hoạt  ở  nhà, chưa biết thể <br /> hiện hành vi tốt “như  thấy rác mà chưa biết nhặt bỏ  vào sọt rác...” dẫn đến <br /> khó khăn cho các giáo viên trong quá trình dạy trẻ.<br /> Nhận thức giữa các giáo viên chưa đồng đều dẫn đến khó khăn trong qúa <br /> trình hướng dẫn, chỉ đạo.<br /> d. Nguyên nhân, các yếu tố tác động.<br /> Nguyên nhân dẫn đến thành công là nhờ  vào sự  động viên của Ban lãnh <br /> đạo nhà trường, sự   ủng hộ nhiệt tình của giáo viên, sự  kết hợp của cha mẹ <br /> học sinh, và nhất là sự hăng say hứng thú, nhiệt tình của trẻ, ý thức của trẻ đã <br /> dần hình thành.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 7<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> Nguyên nhân hạn chế là một số trẻ chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt  <br /> động, trẻ  còn rụt rè, một số  ít cha mẹ  học sinh chưa thật sự  quan tâm, giáo <br /> dục cho con em mình.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra. <br /> Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những vấn đề về thực trạng <br /> đặt ra  với những thuận lợi và khó khăn như sau:<br /> ­ Mặt thuận lợi.<br />         Trong các năm đứng lớp tôi luôn được tham gia các cuộc thi như “ Môi <br /> trường và vệ sinh cá nhân”, “An toàn giao thông”…giúp tôi hiểu hơn về  trẻ,  <br /> vấn đề bảo vệ môi trường. Hơn thế bây giờ với vai trò là người quản lý trực  <br /> tiếp phụ trách công tác bán trú nên tôi biết và thấy rõ hơn thói quen hằng ngày  <br /> của trẻ  từ  đó tôi tìm ra được những giải pháp, biện pháp để  rèn luyện, giáo <br /> dục ý thức cho trẻ biết bảo vệ môi trường.<br />          Ở trẻ phát huy rất tốt tính tích cực, biết vâng lời cô khi cô hướng dẫn,  <br /> trẻ  biết thi đua trong trong mọi hoạt động. Thể  hiện sự  nhanh nhẹn và sáng <br /> tạo trong các hoạt động.<br />          Tôi thường xuyên  tham mưu với nhà trường trang bị đầy đủ  về những <br /> vật dụng cần thiết cho lớp. Tuyên truyền tốt nên tạo sự  nhiệt tình của giáo <br /> viên, cha mẹ học sinh như  tham gia vào các buổi lao động ở  trường và cùng  <br /> với   giáo  viên   tuyên   truyền   đến  những   người   xung  quanh   về   bảo   vệ   môi <br /> trường. <br />          Những điều kiện thuận lợi đó đã giúp tôi tìm ra được những biện pháp,  <br /> giải pháp phù hợp với lứa tuổi của trẻ trong trường để nhằm giáo dục cho trẻ <br /> những ý thức, kỹ năng sống cơ bản nhất cho trẻ ngay khi còn nhỏ.<br /> ­ Mặt khó khăn.<br />         Bên cạnh những thuận lợi thì bản thân tôi gặp nhiều khó khăn khi thực  <br /> hiện đề tài này bản thân vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, mới được bổ  nhiệm nên <br /> trong công tác hướng dẫn, quản lý còn gặp nhiều khó khăn.<br />  Các phân hiệu cách xa nhau dẫn đến khó khăn trong việc hướng dẫn chỉ <br /> đạo theo dõi cũng như việc tổ chức các cuộc thi cho giáo viên, học sinh, phụ <br /> huynh cùng tham gia.<br /> Cơ   sở   vật   chất   mặc   dù   đã   được   nhà   trường,   Phòng   giáo   dục,   chính <br /> quyền địa phương quan tâm nhưng chưa đủ đáp ứng với nhu cầu thực tế  giáo <br /> viên cũng như của trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 8<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> Học sinh trường tôi đa số  là học sinh người dân tộc thiểu số, một số  ít <br /> trẻ  chưa hiểu tiếng phổ  thông, nên cô khó giao lưu cùng trẻ, hướng dẫn trẻ <br /> cũng khó tiếp thu, một số  trẻ còn rụt rè khi tham gia vào các hoạt động. Bên  <br /> cạch đó do cuộc sống khó khăn nên cha bố mẹ học sinh chưa quan tâm nhiều <br /> tới con, em mình. Chưa nhận thức được tầm quan trọng việc bảo vệ  môi  <br /> trường, do đó một số  ít cha mẹ học sinh còn chưa uốn nắn, sửa sai khi thấy  <br /> con, em mình làm sai. Một số ít còn thơ ơ, tỏ ra không muốn hợp tác cùng giáo  <br /> viên.<br /> Với những khó khăn và thuận lợi trên bản thân luôn cố gắng học hỏi trau  <br /> dồi vốn hiểu biết để  đưa ra được những giải pháp, biện pháp hiệu quả  để <br /> giải quyết vấn đề đặt ra.<br /> II.3. Giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp .<br /> Nhằm rèn cho trẻ những thói quen tốt, giúp cho trẻ hình thành ý thức bảo  <br /> vệ môi trường ngay từ khi còn nhỏ. Từ đó trẻ sẽ biết tuyên truyền, vận động <br /> bạn bè, mọi người xung quanh cùng bảo vệ môi trường xanh –sạch – đẹp.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp.<br /> Biện pháp1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ  giáo viên, học sinh về công tác  <br /> giáo dục bảo vệ môi trường:<br /> Xây dựng cảnh quan môi trường xanh –sạch – đẹp Nhận thức là một vấn <br /> đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo giáo dục bảo vệ môi trường  <br /> đây là một công tác để  thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh,  <br /> giáo dục ý thức kỹ năng sống cho học sinh. <br /> * Đối với cán bộ quản lý. <br /> Cán bộ cốt cán là lực lượng nòng cốt quyết định sự thành công của công  <br /> tác giáo dục bảo vệ  môi trường cho học sinh vì vậy nâng cao nhận thức là  <br /> một việc làm cần thiết. Trước hết là đối với hiệu trưởng, người cán bộ quản <br /> lý trường học phải nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo <br /> vệ  môi trường  ởtrường phổ  thông, triển khai cụ  thể  đến từng giáo viên yêu <br /> cầu, tiêu chí trường học xanh – sạch­ đẹp, an toàn cuối năm học tự  đánh giá  <br /> theo kế hoạch của trường đã đề ra . Phải nhận thức được sự chỉ đạo, tổ chức  <br /> các hoạt động, các phong trào là nhiệm vụ của hiệu trưởng và Hội đồng giáo <br /> dục. Thấy  được tầm quan trọng của công tác giáo dục trong trường phổ <br /> thông, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường xung <br /> quanh. Qua đó hiệu trưởng không được xem nhẹ công tác này và biết đầu tư <br /> thích đáng để  công tác giáo dục môi trường có chất lượng và đạt được hiệu <br /> quả cao nhất. <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 9<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> * Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm. <br /> Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành công  <br /> của công tác giáo dục bảo vệ môi trường vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo <br /> viên là việc cần làm. Thông qua hoạt động ngoại khoá của các tổ chuyên môn, <br /> các buổi họp hội đồng ...giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng của công <br /> tác giáo dục bảo vệ môi trường, đây là nhiệm vụ quan trọng trong phong trào <br /> “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của ngành giáo dục phát <br /> động nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh, rèn luyện cho các em kỹ <br /> năng sống và hoạt động, thấy được tầm quan trọng của công tác này và thì <br /> mỗi CBVC phải phát huy tinh thần trách nhiệm của mình tìm ra biện pháp <br /> phù hợp để giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất. <br /> c.Đối với học sinh: <br /> Tập cho trẻ  có ý thức và hành động tự  giác giữ  gìn môi trường xanh –  <br /> sạch –đẹp ngay từ ngày đầu tiên bước chân đến trường và thực hiện mọi lúc, <br /> mọi nơi. <br /> Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh hàng tuần, hàng ngày cho  <br /> cô và trẻ<br /> Kế  hoạch này được tiến hành từ  đầu năm học đến kết thúc năm được <br /> duy trì thường xuyên liên tục. <br /> Biện pháp 3: Thành lập Ban kiểm tra giám sát công tác giáo dục bảo vệ môi  <br /> trường.<br /> Cần thành lập Ban chỉ  đạo thường xuyên giám sát công tác bảo vệ  môi <br /> trường của học sinh. Ban chỉ đạo mỗi tháng phải tổ  chức họp 1 lần để  đánh  <br /> giá tình hình của công tác giáo dục bảo vệ  môi trường, xây dựng cảnh quan <br /> môi trường xanh­sạch­ đẹp.<br /> Biện pháp 4: Tổ chức các buổi lao động và các hoạt động khác theo tập thể:<br /> Để  tạo bóng mát  ở  sân trường, tạo điều kiện cho các em vui chơi nhà  <br /> trường phải tổ chức nhiều buổi lao động cho cô và trẻ, đoàn thanh niên, đoàn <br /> viên công đoàn trồng nhiều cây xanh, trồng cỏ  trên sân trường, tổ  chức các <br /> buổi lao động vệ  sinh phong quang trường lớp có như  vậy mới tạo được <br /> khuôn viên nhà trường luôn xanh và sạch. Giao trách nhiệm cụ thể cho các lớp <br /> về việc giữ gìn chăm sóc cây xanh, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp. <br /> Biện pháp 5: Xây dựng hố rác, nhà vệ sinh:<br /> Rác thải hàng ngày ở trường học tương đối lớn để đảm bảo vệ sinh môi <br /> trường cần phải xây dựng hố  rác đảm bảo lưu lượng chứa đựng, xử  lý rác <br /> đúng quy trình tránh ô nhiễm môi trường. Nhà vệ  sinh của trẻ  và giáo viên <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 10<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> cần xây dựng cách xa các phòng học, có hệ thống nước rửa tay sau khi đi vệ <br /> sinh, thường xuyên làm tốt công tác chùi rửa nhà vệ sinh. <br /> Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá<br /> Phong trào bảo vệ  môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường xanh­  <br /> sạch­ đẹp là rất cần thiết và quan trọng do vậy. Công tác kiểm tra phải xuyên <br /> suốt từ đầu đến cuối năm học. Hằng tháng phải đưa ra được những ưu điểm <br /> và tồn tại cần khắc phục. Có khen thưởng rõ ràng, công bằng...<br /> Biện pháp 7: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền  <br /> giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:<br /> ­ Các năm học trước những phương pháp, kỹ  năng tổ  chức tuyên truyền  <br /> còn gặp khó khăn lúng túng và hạn chế  về  nội dung tuyên truyền. Bản thân  <br /> tôi rất trăn trở  suy nghĩ cần cải cách lại phương pháp tuyên truyền theo hình <br /> thức mới có hiệu quả  hơn. Sự  kết hợp công tác tuyên truyền nâng cao nhận  <br /> thức của toàn dân về việc bảo vệ môi trường kết hợp với đóng góp xây dựng <br /> cơ sở vật chất. Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm học 2014­2015  <br /> có điều chỉnh bổ sung thành viên mới là đại diện phụ huynh tham gia ban chỉ <br /> đạo, nhằm tạo nhân lực làm tiếng nói gần gũi trong quá trình xã hội hoá công  <br /> tác giáo dục bảo vệ môi trường.<br /> ­  Cùng với nhà trường họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường để <br /> quán triệt kế  hoạch bảo vệ  môi trường. Các đoàn thể  và giáo viên đã thảo <br /> luận sâu sắc vào kế hoạch của trường và đưa yêu cầu, nội dung của giáo dục <br /> bảo vệ môi  trường vào kế hoạch công tác năm, tháng của tổ  chuyên môn và <br /> cá nhân.<br />  ­ Tuyên truyền sâu rộng tới phụ  huynh học sinh về  nội dung của giáo <br /> dục bảo vệ  môi trường trong trường mầm non. Tuyên truyền bằng nhiều  <br /> hình thức: Qua các buổi họp phụ  huynh học sinh, qua những bài viết tuyên  <br /> truyền của đội ngũ giáo viên, tuyên truyền bằng bản tin, tranh treo trên tường, <br /> những nơi gần đường đi lại để phụ huynh dễ quan sát.<br /> ­ Tuyên truyền bằng hình thức giới thiệu sản phẩm của các cháu như:  <br /> Vẽ  nặn, viết chữ  đẹp, những đồ  chơi đơn giản do các bé tự  làm vì vậycho  <br /> cha mẹ rất phấn khởi khi đưa con đến trường.<br /> ­ Thời gian tuyên truyền là cả  một năm học. Kết quả: Nhận thức của  <br /> nhân dân, của phụ huynh được nâng  lên  rõ rệt, đã cải thiện được cơ  sở vật <br /> chất, những đồ  dùng thiết thực cho học sinh: ti vi, đầu đĩa, đệm ấm cho trẻ <br /> ….<br /> Biện pháp 8: Thường xuyên động viên giáo viên làm tốt công tác phối hợp với  <br /> phụ huynh tăng cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm.<br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 11<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> ­ Câu nói của Bác Hồ luôn là kim chỉ nam cho mọi hoạt động “  Dễ trăm  <br /> lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong”. Biết vận dụng <br /> được điều đó trong thực tiễn chỉ đạo công tác bảo vệ môi trường sẽ đạt được <br /> kết quả  như  mong đợi. Phụ  huynh học sinh   là một lực lượng gắn bó mật  <br /> thiết trong giáo dục mầm non. Họ là người hàng ngày đưa đón trẻ tới trường, <br /> họ  thường xuyên được nhìn thấy công việc làm của cán bộ  giáo viên mầm  <br /> non. Chính vì vậy tôi đã triển khai và tích cực phối hợp với phụ  huynh cùng <br /> tham gia vào sưu tầm và bổ  sung một nguyên liệu, vật liệu sẵn có của địa  <br /> phương vào làm các đồ  dùng học tập cũng như  đồ  chơi cho trẻ theo các chủ <br /> đề của năm học. Vì thế  giáo viên đã có đầy đủ  nguyên liệu để  làm đồ  dùng <br /> đồ  chơi cho trẻ, tận dụng được các nguyên liệu thiên nhiên, đồ  dùng phong  <br /> phú đa dạng và nhiều chủng loại.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Biện pháp 9: Tổ  chức tốt các hội thi bảo vệ  cho giáo viên, trẻ, phụ  huynh  <br /> cùng tham gia<br /> Tôi đã lập kế  hoạch kết hợp cùng với nhà trường tổ  chức hội thi “ Làm <br /> đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo”, “ Môi trường và vệ  sinh cá nhân”, “ An toàn giao  <br /> thông”, “ Bé với văn học”, “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”. Thành viên ban <br /> giám khảo là đại diện phụ  huynh học sinh, đại diện nhà trường. Qua hội thi <br /> đó giúp phụ  huynh hiểu được việc làm của đội ngũ giáo viên, bằng đôi tay  <br /> khéoléo các cô đã tạo ra hàng ngàn dồ chơi không những hấp dẫn trẻ mà phụ <br /> huynh cũng vô cùng thích thú, bằng những bài thơ câu chuyện qua hội thi “Bé <br /> với văn học” đã tạo cho trẻ  vui vẻ thích thú tích cực tham gia hoạt động sôi <br /> nổi. Qua đó đã tạo được niềm tin của phụ huynh với nhà trường nhờ đó công  <br /> tác giáo dục bảo vệ môi trường được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 12<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Ban giám hiệu phổ biến nội dung tiêu chí của công tác giáo dục bảo vệ <br /> môi trường để phụ huynh cùng bàn bạc, xem nội dung nào làm trước nội dung  <br /> nào làm sau: <br /> Ví dụ:  Trồng cây bóng mát trong trường, cải tạo công trình vệ sinh, hợp <br /> đồng chuyển rác thải và đặc biệt chú trọng khâu vệ  sinh an toàn thực phẩm, <br /> cải tạo đất để làm vườn rau cho nhà trường, ủng hộ chậu hoa cây cảnh.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tổ chức một số trò chơi là một hoạt động quen thuộc, gần gũi với tất cả <br /> mọi người từ người lớn đến trẻ  em. Cũng như  lao động, học tập, trò chơi là <br /> một loại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi tạo tất cả những điều  <br /> kiện để trẻ thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ những rung  <br /> động thực tế và quan trọng cho cuộc sống. Đối với trẻ em, chơi có  nghĩa  là  <br /> hoạt động, là  khơi  dậy  trong  mình những cảm giác và ước mơ, là cố  gắng <br /> để  thực hiện những  ước mơ  đó, là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách <br /> sáng tạo thế giới vào trong tưởng tượng của mình. Đúng như A.M. Go­ rơ­  ki  <br /> đã nhận xét “  Trò chơi là con đường để  trẻ  em nhận thức thế  giới, là nơi  <br /> chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi.”Tổ  chức thi <br /> chơi “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”, đối tượng dự thi là cô giáo, học sinh <br /> và phụ huynh cùng kết hợp thi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 13<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Chủ động vận động phụ huynh sưu tầm cung cấp thêm một số trò chơi  <br /> dân gian bài hát dân ca có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để cung cấp <br /> thêm cho giáo viên vào các buổi chuyên đề.<br /> Trò chơi 1: Thi kể tên các loài động vật, thực vật<br /> a. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng <br /> sinh học.<br /> b. Nội dung: Kể tên các loài động thực vật mà em biết.<br /> c.  Cách chơi:  Giáo viên chia học sinh thành 2 nhóm ( hoặc 3, 4 nhóm)  <br /> giáo  viên  nêu  1  chữ  cái,  các  nhóm  phải  kể  tên  các  động  vật,  thực  vật  <br /> mà nhóm biết bắt đầu bằng chữ cái đó. <br /> Ví dụ: Giáo viên nêu chữ  “S” học sinh các nhóm phải kể  tên các động vật <br /> hoặc  thực  vật  có  chữ   cái  đầu  là  “S”:  sên,  sấu,  sáo,  sóc,  su  su,  su  <br /> hào,....nhưng không được kể  tên trùng với nhóm bạn, khi chỉ  đến nhóm nào <br /> mà không tìm được, giáo viên cho đếm từ 1 đến 5 như nhóm đó vẫn chưa tìm  <br /> ra coi như b ị thua. Hoặc cũng có thể cho các  nhóm ghi tên lên bảng nhóm và  <br /> đếm xem  nhóm  nào kể được nhiều tên  động vật,  thực vật  hơn  là nhóm đó  <br /> thắng. Trò chơi diễn ra trong 5 phút. Các chữ  cái giáo viên đưa ra từ  dễ  đến <br /> khó: S, C, Ch, K, Ô, Ê,..<br /> Trò chơi  2: Trời­ Đất­ Nước<br /> a.  Mục  đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng <br /> sinh học.<br /> b. Nội dung: Kể tên các con vật có ở trên trời, dưới đất, dưới nước<br /> ­ Đối với phụ huynh sẽ là ấn tượng sâu sắc trong công tác giáo dục bảo  <br /> vệ môi trường trong trường mầm non, nâng cao hiểu biết cho phụ huynh, phụ <br /> huynh thông cảm, giúp đỡ nhà trường, chia sẻ khó khăn để giúp trẻ cùng tiến <br /> bộ. <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 14<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> Không những vậy tôi còn vận động cha mẹ  học sinh chung tay bảo vệ <br /> môi trường, như  không được vứt rác bùa bãi, không được chặt phá rừng. khi <br /> có rác hãy gom lại thành đống và đốt, cùng tham gia phát quan nhà  ở, trồng <br /> cây xanh quanh nhà, và tham gia vào hoạt động lao động phát cỏ  quanh lớp <br /> học. Bằng những việc làm hàng ngày chúng ta đã dần hình thành những thói  <br /> quen tốt cho trẻ, những thói quen  ấy sẽ  là nền tảng để  trẻ  trở  thành người  <br /> công dân tốt, một người có ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường.<br /> *Biện pháp 10: Hướng dẫn cho giáo viên:<br /> + Tạo môi trường thân thiện cho trẻ khi trẻ đến lớp.<br />        Để tạo cho trẻ một môi trường thân thiện thì trước hết tôi phải dọn dẹp  <br /> lớp học sạch sẽ, gon gàng, trang trí lớp phù hợp lôi cuốn trẻ, đồ  dùng, đồ <br /> chơi tôi thường xuyên lau chùi sắp xếp gọn gàng vào kệ, phía ngoài lớp thì có  <br /> sẵn những thùng đựng rác, chổi, đồ hốt rác, găng tay..., không những vậy bản  <br /> thân tôi cũng phải ăn mặc gọn gàng, phù hợp nơi công sở, trò chuyện thân  <br /> mật cùng trẻ. Như vậy sẽ làm cho trẻ một cảm giác an toàn khi đến lớp, thích  <br /> được đến lớp.<br /> Trong giờ đón trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ để nghe trẻ kể về những  <br /> thói quen sinh hoạt khi  ở nhà, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin và gần gũi với <br /> cô  giáo như:<br />  “Sáng nay con ngủ dậy con làm gì?” <br />   “Con giúp mẹ làm những việc gì?”<br />  “Ở nhà con có hay ăn qua không?”<br />  ‘Vậy ăn xong con thường làm gì với các vỏ kẹo, vỏ bánh đó nào?”<br />   Động viên trẻ trả lời thật để từ đó giáo viên nắm bắt được những thói  <br /> của trẻ  để  tìm ra cách giáo dục phù hợp nhất. Tôi thường hướng dẫn, trẻ <br /> nhặt rác khi thấy bạn khác vứt ra sân, hàng tuần tôi cùng trẻ tổ chức lao động  <br /> nhặt rác, dọn vệ sinh quanh lớp học quanh sân trường, cho trẻ tham gia trồng  <br /> cây xanh, trồng hoa trước cửa lớp. Khi vào lớp thì cho trẻ cất đồ dùng cá nhân  <br /> của mình vào nơi quy định, khi chơi xong biết dọn cất đồ  chơi vào nơi quy <br /> định. Và giáo dục cho trẻ hiểu rằng bạn làm như  vậy là xấu, khi ăn xong có <br /> rác thì phải biết cầm tới nơi có xọt rác để  bỏ  vào đó. Nếu như  thấy rác mà <br /> các con không nhặt, bạn không nhặt thì nhìn sân trường của chúng ta có sạch  <br /> – đẹp không? Lần đầu tiên cô nhắc nhở như vậy sẽ là một bài học đơn giản  <br /> cho trẻ và sau nhiều lần như thế sẽ hình thành dần thói quen cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 15<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> Biện pháp 11: Hướng dẫn lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường thông qua  <br /> các hoạt động học:<br /> ­ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học “ khám phá khoa <br /> học”<br /> Để giúp cho hiểu được môi trường sống của chúng ta ngày nay đang bị ô <br /> nhiễm nặng tôi chọn chủ  đề  về  hiện tượng thiên nhiên, thế  giới thực vật,  <br /> phương tiện và luật lệ giao thông để lồng ghép vào. <br /> Ví dụ 1: Khi trò chuyện về một số loại cây, cho trẻ kể tên về những cây <br /> xanh có trong khuôn viên trường và một số cây xanh mà trẻ biết, hỏi trẻ trẻ <br /> trồng cây xanh để làm gì các con? Cây xanh cho chúng ta những gì các con? <br /> Qua những câu hỏi khơi gợi tính tích cực suy nghĩ của trẻ tôi giảng giải cho <br /> trẻ hiểu biết thêm như cây xanh có rất nhiều loại “cây ăn quả, cây lấy gỗ, <br /> cây làm cảnh...”, cây xanh có vai trò rất quan trọng trong đời sống của con <br /> người chúng ta. Nó giúp cho bầu không khí trong lành hơn như hút khí các bon <br /> níc khi con người thải ra, nhả khí ô xy cho con người chúng ta hít vào, không <br /> những thế cây xanh còn chống xói mòn, giữ đất. Vậy nếu thấy bạn nào đó <br /> hoặc ai đó nhổ cây, chặt phá cây các con phải làm gì để bảo vệ cây đó nhỉ? <br /> Và tôi luôn tạo ra phong trào thi đua xem ai làm việc tôt nhiều nhất. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ví dụ  2: Khi trò chuyện về  hiện tượng thiên nhiên thì tôi luôn cho trẻ <br /> xem những đoạn video về  biến đổi khí hậu như  lũ lụt, hạn hán, lốc xoáy, <br /> dùng những câu hỏi gợi mở  để  hỏi trẻ. Các con biết vì sao lại có lũ lụt như <br /> thế? Từ đó cô giải thích cho trẻ nghe. xem những hành động thiếu văn minh  <br /> của con người chúng ta như vứt rác bừa bãi ra đường, thải những chất bẩn ra  <br /> nguồn nước, những hành động đó sẽ làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm bầu  <br /> không khí. Qua đó tôi luôn tìm cách khuyến khích trẻ làm những việc tốt như <br /> chia trẻ  thành ba tổ  thi đua xem tổ  nào làm được nhiều việc tốt nhất trong  <br /> tuần như nhặt rác, lá cây gom lại thành đống, chăm sóc cây, không ăn quà vặt.<br /> Ví dụ 3: Khi trò chuyện về các phương tiện giao thông trẻ biết được các  <br /> chất thải ra từ các phương tiện giao thông làm ô nhiễm không khí. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 16<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br />  Với những điều trẻ nghe ban đầu tưởng chừng xa vời nhưng khi chúng <br /> ta tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều lần qua hình ảnh, câu chuyện hằng ngày sẽ <br /> giúp trẻ khắc sChủ đề “Trường mầm non thân yêu của bé”: Ngoài việc cung <br /> cấp cho trẻ kiến <br /> thức về  chủ  đề, cô giáo dục trẻ  có ý thức giữ  gìn vệ  sinh trường lớp  <br /> sạch sẽ, không hái hoa bẻ cành cây xung quanh trường lớp...<br /> Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng ­ sai”. Cô làm  <br /> tranh vẽ  về  việc giữ   gìn bảo vệ  môi trường của một bạn nhỏ như: bé vứt  <br /> rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé  <br /> ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ  chơi...Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có <br /> một bức tranh yêu cầu trẻ phải bật qua các vòng và yêu cầu đội khoanh tròn <br /> các hành vi đúng và một đội khoanh vào những hành vi sai. Thời gian sau một <br /> bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng.<br /> Chủ  đề  “ Bản thân bé”:  Giáo dục trẻ  biết ích lợi của việc giữ   gìn vệ <br /> sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi <br /> và thói quen tốt trong  ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài <br /> đường... Nhận biết ký hiệu thông thường: nhà vệ  sinh nam, nữ, thùng đựng <br /> rác... và nhận biết một số  vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: dao,  <br /> kéo, ổ cắm điện, ao, hồ...<br /> ­ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khi tổ  chức cho trẻ  tham gia chơi  ở  các góc thì trong đó có góc thiên <br /> nhiên, tôi thường cho trẻ quan sát cách cô trồng cây xanh, cô bón phân, chăm <br /> sóc cây. Sau khi trẻ quan sát và biết được những kỹ năng cơ  bản rồi cho trẻ <br /> tự thực hiện, tôi quan sát và hướng dẫn thêm. Khi trẻ đã tự tay trồng và chăm <br /> sóc hàng ngày trẻ  được chứng kiến sự  trưởng thàng của cây, thấy cây mang <br /> lại những lợi ích thiết thực lúc đó trẻ sẽ thêm yêu và gần giũ với thiên nhiên, <br /> có ý thức hơn về việc bảo vệ cây xanh, khi cây có lá rơi trẻ biết tự nhặt lá bỏ <br /> vào xọt rác để không làm bẩn lớp, bẩn sân trường. trẻ  đã biết phân biệt môi  <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 17<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> trường bẩn sẽ gây ra ô nhiễm môi trường, môi trường trong lành sẽ  giúp con <br /> người khỏe mạnh hơn...Như  thế  trẻ  đã hình thành những thói quen tốt mà <br /> không cần để cô nhắc nhở nữa. <br /> ­  Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn âm nhạc.<br /> Như chúng ta đã biết thì âm nhạc luôn là món ăn tinh thần đối với tất cả <br /> mọi người. Và qua những bài hát sẽ  phần nào giúp cho con người nhận ra,  <br /> cảm nhận được những điều hay lẽ  phải. Đối với trẻ  cũng vậy thông qua <br /> những bài hát với những giai điệu vui tươi hát về cây xanh tôi kết hợp cho trẻ <br /> xem tranh, hình  ảnh về  nội dung bài hát như  qua bài hát “ Em yêu cây xanh”  <br /> tôi tập cho trẻ hát thuộc lời bài hát, biết thể hiện cảm xúc khi hát. Giảng giải  <br /> cho trẻ  biết nội dung bài hát, từ  đó giáo dục trẻ  những thói quan tốt, những  <br /> hành vi tốt, những việc làm tốt như  biết chăm sóc cây xanh, không được bẻ <br /> cành, bứt lá, bảo vệ cây xanh được trồng ở góc thiên nhiên của lớp, ở trường  <br /> cũng như   ở  nhà và nơi công cộng. Và giáo dục cho trẻ  biết tuyên truyền tới <br /> mọi người không được chặt phá cây bừa bãi. Như vậy sẽ làm ảnh hưởng rất <br /> lớn đến môi trường...  <br /> c. Điều kiện  thực hiện giải pháp, biện pháp .<br /> Đòi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định về môi trường biết tìm tòi <br /> những thông tin cần thiết qua mạng liên quan đến môi trường. Đồng thời cơ <br /> sỏ vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của cô và trẻ.<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  khăng khít mật thiết với nhau  <br /> không thể tách rời. Và tôi đã đề ra những biện pháp, giải pháp cụ thể, sát với <br /> tình của trường, lớp phù hợp với nhận thức của  giáo viên của trẻ.<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> ­ Kết quả  khảo nghiệm: Qua điều tra học sinh của 18 lớp thì  90% các <br /> cháu  có ý thức gìn giữ  và bảo vệ  môi trường. Thăm dò ý kiến của các giáo <br /> viên khi áp dụng các giải pháp được nhất trí 100%. Kết quả  khi vận dụng <br /> giải pháp này với 402 cháu  trong trường thì 95% các cháu đều hứng thú tham <br /> gia tích cực khi tham gia vào các hoạt động liên quan đến bảo vệ môi trường  <br /> cụ thể:<br /> <br /> <br /> <br /> Giải pháp, biện pháp Số trẻ Tỉ lệ <br /> đạt <br /> phần <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Nguyệt 18<br />  SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG<br /> <br /> trăm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả  bằng việc tuyên  360/40 89,5%<br /> truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non. 2<br /> Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tăng  384/40 95,5%<br /> cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm 2<br /> Tạo môi trường thân thiện cho trẻ khi trẻ đến lớp. 402/40 100%<br /> 2<br /> Giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường thông qua môn học “  358/40 89%<br /> khám phá khoa học” 2<br /> Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn âm nhạc 387/40 96%<br /> 2<br /> Giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường thông qua hoạt động  390/40 97%<br /> góc. 2<br /> <br /> <br /> ­ Giá trị khoa học: Mang lại những kiến thức về bảo vệ môi trường  cho <br /> trẻ. Giúp cho trẻ có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ <br /> môi trường yêu cuộc sống  hơn.<br /> II.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br /> * Đối với cô:<br /> Những năm mới ra trường kinh nghiệm còn ít, chưa biết cách áp dụng <br /> những phương pháp trên nên kết quả đạt ở trẻ chưa cao và còn tốn nhiều thời  <br /> gian.  Nhưng từ  khi  ấp dụng sáng kiến này   bản thân   ngày càng nắm vững <br /> kiến thức, nội dung các hoạt động nhằm bảo vệ  môi trường,   trở  nên linh  <br /> hoạt và sáng tạo hơn trong các hoạt động. Ngoài ra còn nắm rõ hơn ý thức <br /> bảo vệ môi trường của giáo viên và trẻ . Từ đó giúp tôi có thêm động lực tao <br /> cảm giác an toàn hứng thú hơn trong công việc.<br />      * Đối với trẻ: Đã đạt được như mục tiêu đã đặt ra như sau:<br /> Qua kết quả học tập của  hầu hế