SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen Văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> <br />           <br />                                    MỤC LỤC<br /> MỤC NỘI DUNG SỐ TRANG<br /> <br />                Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> I Đặt vấn đề 2<br /> <br /> 1 Lý do chọn đề tài 2<br /> <br /> 2 Đối tượng nghiên cứu 3<br /> <br /> 3 Phạm vi nghiên cứu 3<br /> <br /> II Mục đích nghiên cứu 4<br /> <br />                Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4<br /> <br /> I Cơ sở lí luận của vấn đề 4<br /> <br /> II Thực trạng vấn đề 5<br /> <br /> 1 Thuận lợi 5<br /> <br /> 2 Khó khăn 5<br /> <br /> III Các giải pháp đã tiền hành để giải quyết vấn đề 7<br /> <br /> IV Tính mới của giải pháp 13<br /> <br /> V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 15<br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16<br /> <br /> I Kết luận 16<br /> <br /> II Kiến nghị 17<br /> <br /> Tài liệu tham khảo 18<br /> <br /> <br />           <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       1<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG<br />  MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5­6 TUỔI TẠI LỚP LÁ 1 <br /> TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề. <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 1.1 Lý do lý luận<br />           Văn học là “món ăn” tinh thần dường như không thể thiếu đối với trẻ <br /> thơ. Với những nội dung lý thú những hình tượng nghệ thuật trong sáng,  sinh <br /> động, có sức lôi cuốn mạnh mẽ, các tác phẩm văn học thực sự mang lại niềm  <br /> vui thích cho trẻ, đồng thời có tác dụng giáo dục lớn lao, bởi vậy đã từ  lâu  <br /> người ta xem tác phẩm văn học là một trong những phương tiện đễ giáo dục <br /> trẻ một cách toàn diện, đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới <br /> xung quanh. Văn học không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng <br /> lực cảm thụ cái đẹp, mà còn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở  rộng sự hiểu  <br /> biết và hướng tới một lối sống giàu lòng nhân ái.<br /> Văn học không đem lại những kiến thức cụ thể, chính xác như các môn <br /> khoa học khác, mà trái lại nó đem lại sự  hiểu biết về  thế  giới xung quanh  <br /> thông qua các hình tượng nghệ  thuật  được xây dựng bằng ngôn ngữ  văn  <br /> chương, chau chuốt tinh tế và hàm súc. Thông qua ngôn từ nghệ thuật đó, trẻ <br /> cảm nhận được vẽ đẹp của ngôn ngữ dân tộc đó, vẻ đẹp thiên nhiên vạn vật, <br /> vẻ đẹp cuả xã hội con người, biểu tượng về cuộc sống xung quanh, giáo dục <br /> cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu con người, phát triển khả năng <br /> tưởng tượng, tư duy trí nhớ, từ đó chắp cánh cho những ước mơ, sáng tạo bay <br /> cao bay xa.<br /> Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ <br /> thuật. Vì vậy việc đem văn học đến với trẻ là một việc rất quan trọng và cần <br /> thiết. Tuy nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ  như  thế  nào? Đó là điều  <br /> mà giáo viên mầm non phải có suy nghĩ sáng tạo, lựa chọn tác phẩm hay phù  <br /> hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục nhằm giúp trẻ  phát triển tốt khả  năng  <br /> cảm thụ tác phẩm văn học.<br /> Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ quan  <br /> trọng  ở  trường mầm non, đó là sự  dẫn dắt mở  cửa cho trẻ  ngay từ  những  <br /> bước chập chững đầu tiên giúp trẻ củng cố những biểu tượng về cuộc sống <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       2<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> xã hội xung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm  <br /> sống cho trẻ, giúp trẻ  phát triển về  ngôn ngữ, sự  nhạy cảm thẩm mĩ, năng <br /> lực cảm thụ  văn học những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ  thuật. Tổ <br /> chức cho trẻ hoạt động nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một <br /> phần sáng tạo tác phẩm văn học giúp trẻ  rèn luyện khả  năng thực hành, trải <br /> nghiệm nghệ thuật, và góp phần phát triển toàn diện ở  trẻ về cảm xúc, tình  <br /> cảm, đạo đức, ý chí, nhất là phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc. <br />            Đối với môn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, <br /> về  nội dung có tầm quan trọng cho trẻ  phát triển, tạo tiền đề  cho việc học <br /> tập là hoạt động chính  ở  trường phổ  thông sau này. Muốn làm tốt việc này <br /> trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy  <br /> nghĩ tìm tòi, sáng tạo hướng dẫn trẻ  tham gia vào các hoạt động một cách  <br /> khoa học để  bước đầu nắm bắt và hình thành những kỹ  năng sống, giúp trẻ <br /> sác lập thái độ  và hành vi đúng đắn đối với các hiện tượng của đời sống.  <br /> Ngoài ra trong môn học này người giáo viên cần tổ chức cho trẻ tự hoạt động  <br /> trên mọi lĩnh vực, cần đầu tư  thời gian, công sức và đặc biệt là cần có một <br /> giọng đọc, giọng kể  truyền cảm thể  hiện được tính cách của nhân vật, có <br /> như vậy trẻ mới chú ý và tích cực tham gia vào hoạt động tốt hơn.<br /> 1.2  Lý do thực tiễn<br />  Trong quá trình giảng dạy, tôi đã nhận thấy trẻ ở lứa tuổi mầm non tư <br /> duy của trẻ thường gắn liền với yếu tố chủ quan, đầy màu sắc xúc cảm, sự <br /> kiềm chế  các phản ứng của bản thân trẻ  chưa cao, kinh nghiệm của trẻ còn  <br /> hạn chế, đặc biệt trẻ  rất giàu tưởng tượng và thường dùng tưởng tượng để <br /> nhận thức. <br /> Ngôn ngữ  phát triển rất nhanh về số  lượng cũng như  chất lượng, hầu <br /> hết các loại từ đã xuất hiện trong vốn từ của trẻ. Trẻ em tuổi mầm non đã sử <br /> dụng thành thạo tiếng mẹ  đẻ  trong sinh hoạt hằng ngày. Tuổi mẫu giáo là <br /> thời kỳ  bộc lộ  nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngôn ngữ  khiến <br /> cho sự  phát triển ngôn ngữ  của trẻ đạt tốc độ  khá nhanh. Trẻ  mẫu giáo biết  <br /> sử dụng ngữ điệu một cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu <br /> chuyện mà trẻ tự kể.<br /> Nhưng trong thực tế  hoạt động làm quen văn học giáo viên vẫn chưa  <br /> khai thác triệt để ý nghĩa giáo dục của từng tác phẩm đến với trẻ  mầm non.  <br /> Chưa chú ý đến vẻ  đẹp nội dung cũng như  hình thức của tác phẩm văn học  <br /> trong quá trình dạy. Giáo viên vẫn còn thiếu sự  nhạy cảm và linh hoạt trong <br /> việc sử  dụng biện pháp và thủ  thuật. Đặc biệt hơn nữa giáo viên còn chưa  <br /> chú tâm đến việc lựa chọn một tác phẩm văn học thích hợp cho trẻ.  Các câu <br /> hỏi đàm thoại còn dài dòng, trùng lặp, không xoáy vào chủ  đề  tư  tưởng của  <br /> tác phẩm, chưa phân tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học, tổ chức còn rập  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       3<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> khuôn, chưa sáng tạo. Do vậy tổ  chức hoạt động này vẫn chưa đạt kết quả <br /> cao.<br /> Để  giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  mạch lạc, trí nhớ  và hoạt động nghệ <br /> thuật tự  tin, sáng tạo. Cần trang bị  cho trẻ  mốt số  kiến thức cơ bản để  trẻ <br /> bước vào lớp lá một cách tốt nhất. Vậy tổ chức trên tiết học lồng ghép mọi <br /> lúc mọi nơi như  thế nào để  trẻ  lĩnh hội các kiến thức và kỹ  năng sống một  <br /> cách đơn giản nhất nhưng hiệu quả  nhất. Với những lý do trên tôi đã mạnh  <br /> dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen  <br /> Văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana” để  dạy <br /> trẻ đạt hiệu quả cao nhất.<br /> 2.  Đối   tượng   nghiên   cứu:  Một  số   biện   pháp  nhằm   nâng  cao   chất <br /> lượng môn làm quen văn học cho trẻ  5­6  tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non <br /> Krông Ana.<br />          <br />  3. Phạm vi nghiên cứu:  Trẻ  5­ 6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non <br /> Krông Ana.<br />  Về thời gian: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019.<br /> II. Mục đích, nghiên cứu<br /> Trong chương trình giáo dục mầm non đã có nội dung “ Dạy trẻ  mẫu <br /> giáo làm quen với văn học”. Bản thân tôi đã ý thức được việc dạy trẻ 5­6 tuổi  <br /> làm quen văn học và đã có những biện pháp dạy trẻ. Tuy nhiên các biện pháp  <br /> dạy trẻ còn đơn điệu, việc tiếp thu của trẻ còn hạn chế.<br /> Từ  những hận chế đó xuất hiện mâu thuẫn giữa yêu cầu đổi mới của  <br /> ngành giáo dục cho trẻ mầm non với thực tiễn ở trường mầm non.<br /> Để giải quyết mâu thuẫn trên tôi mạnh dạn chọn và nghiên cứu một số <br /> biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen văn học. Nhằm nâng cao hiểu <br /> biết của mình về môn làm quen văn học . <br />  Qua đó, tôi có một số ý kiến đóng góp nhằm nâng cao chất lượng giờ <br /> làm quen văn học, giúp trẻ  thích học, cảm nhận tốt tác phẩm văn học, dễ <br /> nhớ, dễ thuộc, hiểu và thể hiện được những tác phẩm văn học một cách hiệu <br /> quả  nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy <br /> được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, tò mò, <br /> hứng thú, thích khám phá những điều mới lạ, tích cực tham gia vào các hoạt <br /> động. Mở rộng vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc. Nâng <br /> cao nhận thức của trẻ  về  môn làm quen văn học. Hình thành  ở  trẻ  kĩ năng  <br /> sống cũng như  phạm vi chuẩn mực đạo đức xã hội tại trường mầm non <br /> Krông Ana.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       4<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Tác phẩm Văn học là giúp trẻ  nhận biết các mối quan hệ  biểu hiện <br /> giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật và  <br /> ngôn ngữ  giữa các nhân vật; giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung của <br /> tác phẩm văn học và hành động văn học. <br />            Trẻ   ở  tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ  thơ  ngây. Thông qua <br /> hoạt động dạy và học dưới hình thức như  tạo hình, hoạt động với đồ  vật, <br /> khám phá khoa học… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con  <br /> người. Nhưng “ Làm quen văn học” là một hoạt động không thể  thiếu được <br /> đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các  <br /> tác phẩm văn học là loại hình nghệ  thuật, đặc sắc, không thể  thiếu được <br /> trong đời sống con người. Đó cũng là cánh cửa để  trẻ  phát triển tình cảm xã <br /> hội tốt hơn và mở ra chân trời nhận thức cho trẻ.<br />  Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình <br /> cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng  <br /> như: Lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, lòng kính trọng yêu quý <br /> người thân như  ông bà, bố  mẹ, cô giáo, anh chị  em. Qua hoạt động này trẻ <br /> làm tái tạo lại những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với  <br /> nội dung qua sự  hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời trẻ  đọc thuộc  <br /> thơ, kể lại chuyện một cách tốt nhất.<br />           Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi căn cứ vào thông tư 28/2016/TT­ <br /> BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung một số <br /> nội dung của chương trình giáo dục mầm non. Căn cứ  vào nhiệm vụ  thực  <br /> hiện năm học và bám sát kế hoạch nhà trường và tổ chuyên môn đề ra, từ đó <br /> bản thân lên kế  hoạch làm quen với tác phẩm văn học  cho trẻ  phù hợp với <br /> từng chủ đề, độ tuổi và tình hình của lớp.<br /> Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học Làm quen với văn học <br /> bản thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy tốt <br /> môn Làm quen văn học. <br /> II. Thực trạng vấn đề<br />            ­ Đối với đề  tài này, qua thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ, tình  <br /> hình của trường, lớp có những thuận lợi và khó khăn sau:<br />           1. Thuận lợi:   <br /> Trường Mầm non Krông Ana  là một trường trọng điểm thuộc địa bàn <br /> thị trấn Buôn Trấp. Đặc biệt là sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và <br /> Đào tạo, nhà trường đã tạo điều kiện bố trí 2 giáo viên/ lớp. Đồ dùng đồ chơi  <br /> trang thiết bị  phục vụ  cho môn học đáp  ứng tương đối đầy đủ  với chương <br /> trình giáo dục mầm non mới hiện nay.<br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       5<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện giúp bản thân học hỏi, trao đổi  <br /> kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn.<br /> Giáo viên được đào tạo cơ  bản đạt chuẩn về  trình độ  chuyên môn, <br /> nhiệt tình trong công tác.<br />  Trẻ đến trường cùng một lứa tuổi, trẻ đi học chuyên cần, chính vì thế <br /> đã có nhiều thuận lợi trong công tác dạy và học <br /> Được sự tín nhiệm của cha mẹ học sinh<br /> 2. Khó khăn:<br />          Trường mầm non Krông Ana cơ sở vật chất phòng học còn chật hẹp do <br /> được tiếp nhận từ trường Tiểu học chuyển sang nên không đúng quy cách với  <br /> trường lớp mầm non, chính vì thế không gian cũng như  tạo môi trường hoạt  <br /> động không thoải mái cho trẻ.  <br /> Giáo viên giảng dạy kinh nghiệm chưa cao, chưa linh hoạt sáng tạo, sự <br /> sưu tầm các tác phẩm văn học chưa phong phú. Khả  năng cảm nhận cũng <br /> như đọc kể có phần hạn chế, chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các <br /> hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ  yếu là trong tiết học, còn trong  <br /> các giờ  chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như  còn rất ít,chưa thực sự  đầu tư <br /> vào công tác giáo dục trẻ  và áp dụng công nghệ  thông tin vào trong các tiết <br /> dạy còn hạn chế<br /> Một số trẻ chưa đi học ở các lớp dưới nên khi tiếp thu và giao tiếp với  <br /> bạn bè còn nhút nhát, chưa quen với các hoạt động ở lớp và khả năng của các  <br /> cháu còn hạn chế  so với các bạn đã được học  ở  lớp dưới. Chính vì thế  khả <br /> năng để thể hiện một tác phẩm văn học của các cháu không đồng đều.<br /> Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát trong giờ học. Khả năng chú ý <br /> của trẻ còn hạn chế, không đồng đều. <br /> Vẫn còn có một số  cha mẹ  học sinh chưa thực sự  quan tâm đến việc  <br /> học và các hoạt động của con em mình ở  trường lớp, chưa thực sự quan tâm <br /> đến ngành học mầm non.<br /> Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ <br /> trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu <br /> diễn không thu hút được sự chú ý của trẻ.<br /> Khả  năng cảm nhận của giáo viên về  các tác phẩm văn học còn hạn <br /> chế về giọng đọc như  dùng tiếng địa phương và cách thể  hiện các tác phẩm <br /> chưa tạo được sự kịch tính, đôi lúc lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa phân <br /> tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ,  <br /> điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp <br /> lồng ghép các tác phẩm văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa  <br /> linh hoạt sáng tạo, tổ chức hoạt động nhóm còn mang tính hình thức nên kết  <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       6<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> quả  trên trẻ  chưa cao, trẻ  chưa thực sự  say mê, hào hứng, sử  dụng đồ  dùng <br /> dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ  học trẻ  ít tập trung chú ý, chính vì <br /> thế mà hiệu quả trên tiết học chưa cao.<br />          + Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các giải  <br /> pháp mới. Tổng số  trẻ  5­6 tuổi tại lớp lá 1 là: 35 ; trong đó nữ: 17 ; dân tộc: <br /> 1 ; nữ dân tộc: 0. <br /> <br /> Nội dung  Kết quả<br /> <br /> Về nhu cầu hứng thú của trẻ 23/35 trẻ đạt 65 % <br /> <br /> Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ. 22/35 trẻ đạt 62%<br /> <br /> Phát triển tình cảm xã hội 19/35 trẻ đạt  54%<br /> <br /> Trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch, thể hiện được vai  17/35 trẻ đạt 48%<br /> diễn của mình<br /> <br /> Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển vốn từ tại  16/35 trẻ đạt 45%<br /> nhà.<br /> <br />          Từ những khó khăn trên ,giáo viên cần tích cực tích lũy vốn kiến thức <br /> văn học, cần linh hoạt và sáng tạo trong các hoạt động làm quen với các tác <br /> phẩm văn học, rèn khả năng đọc, kể diễn cảm và thể hiện cảm xúc phù hợp, <br /> trước khi tổ  chức các tiết học nên cho trẻ  làm quen với các nhân vật trong <br /> truyện qua các hoạt động hoặc các buổi sinh hoạt. Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, <br /> tranh  ảnh đẹp, rối, trang phục…áp dụng công nghệ  thông tin hiệu quả  trong  <br /> các tiết dạy để  thu hút sự  chú ý của trẻ. Những mặt làm được và chưa làm <br /> được. Bằng vốn hiểu biết của mình tôi luôn tự  học hỏi kinh nghiệm để  tìm <br /> những sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn đó cho lớp  Lá 1 của tôi nói <br /> riêng và cho khối chồi nói chung. Bản thân đã tham mưu với nhà trường, <br /> thường xuyên trò chuyện, quan tâm đến các trẻ  mới đi học năm đầu để  trẻ <br />  dễ dàng hòa đồng với các bạn, vận động phụ  huynh học sinh  ủng hộ cơ sở <br /> vật chất, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho môn <br /> học tốt hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu <br /> và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp như sau: <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: .<br /> Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi. <br />  Không những môn làm quen văn học mà còn những môn học khác, việc  <br /> xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi là rất quan trọng, đặc biệt là <br /> môn làm quen văn học. Để  xác định được thời điểm, đề  tài các câu chuyện <br /> phù hợp với lứa tuổi 5­ 6 tuổi tôi đưa ra biện pháp: <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       7<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br />  Biện pháp: Xây dựng phù hợp độ tuổi, chủ đề, chủ đề nhánh của thời  <br /> điểm trong năm. <br />   Ngay từ  đầu năm học dựa trên kế  hoạch của tổ  khối tôi xây dựng kế <br /> hoạch cho từng chủ  đề, từng tuần phù hợp với tình hình của lớp. Kế  hoạch  <br /> phải rõ từng năm tháng, tuần, theo từng chủ  đề  thiết thực với trẻ  với tình <br /> hình của trường, lớp. Ví dụ: Chủ  đề: Thế  giới thực vật có thể  chọn chỉ  số <br /> 64, Chỉ số 71, chỉ số 79 trong Bộ chuẩn phát triển trẻ 5­ 6 tuổi và chọn những <br /> bài thơ câu chuyện: “Hoa kết trái” “Vòng quay luân chuyển”…để  hoàn thành <br /> chỉ số. Qua đó giúp trẻ thấy được vẻ đẹp của thiên nhiên, đặc điểm màu sắc  <br /> đặc trưng của một số loại hoa quen thuộc gần gũi, sự luân chuyển từ hạt đến  <br /> quả.<br /> Tác phẩm dành cho trẻ phải phong phú về thể loại, phải đáp ứng được  <br /> những  ước mơ  và tưởng tượng của trẻ  thơ, truyện được chọn cần có tính <br /> chất li kì, tiếp xúc với những tác phẩm có hình  ảnh cụ  thể, rõ ràng để  dần <br /> dần đưa trẻ đến những khái niệm tổng quát. <br /> Ngoài xây dựng kế hoạch phù hợp thì người giáo viên mầm non phải tổ <br /> chức sao cho các khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ được bộc lộ và phải  <br /> biết nuôi dưỡng phát triển khả năng ấy, trong hoạt động của trẻ cần phải đặt <br /> những câu hỏi mang tính tư duy để kích thích sự tưởng tượng và phát triển trí  <br /> tuệ  của trẻ. Câu hỏi mang tính chất từ  dễ  đến khó, câu hỏi phải có tính tư <br /> duy, khả năng phán đoán, không mang tính gò bó ép buộc trẻ.<br /> Làm   tốt   công   tác   tham   mưu   với   nhà   trường   về   cơ   sở   vật   chất   và <br /> phương pháp lên lớp để  khảo sát trên trẻ  được tốt hơn, xây dựng kế  hoạch <br /> họp phụ huynh để báo cáo tình hình học tập của các cháu và đưa ra các biện  <br /> pháp phối hợp với phụ huynh phù hợp và có hiệu quả.<br />          Tham khảo tài liệu trên mạng, tạp chí nhằm trau dồi thêm về kiến thức <br /> cũng như kĩ năng diễn đạt để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ một cách  <br /> tốt nhất mà không mang tính chất áp đặt trẻ.<br /> Giải pháp 2: Xây dựng môi trường thân thiện, phong phú đa dạng, phát <br /> huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động của trẻ. <br /> Môi trường làm quen văn học cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, thông  <br /> qua môi trường giúp trẻ  phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ,  tiếp nhận <br /> trọn vẹn tác phẩm. Để thực hiện giải pháp này tôi thực hiện những biện pháp <br /> sau:<br /> Biện pháp 1: Tạo môi trường và điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và  <br /> chủ động. <br /> Tạo môi trường vật chất và tinh thần cho trẻ  như: Tranh  ảnh trong  <br /> sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để <br /> kích thích trẻ. Xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ, hình <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       8<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> thành bầu không khí và tình cảm thân thiết làm cho trẻ  cảm thấy tin cậy  ở <br /> người lớn, bạn bè và bản thân mình.<br /> Bằng sự nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cần <br /> khuyến khích sự  sáng tạo của trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi để  những hiểu biết về <br /> cuộc sống  ở  trẻ  sẽ  hòa quyện với việc cảm thụ  tác phẩm văn học nghệ <br /> thuật.<br /> Tạo cơ hội để  trẻ  thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với <br /> tác phẩm, nghe ý kiến của cô của bạn để  hiểu biết của trẻ  phong phú hơn,  <br /> giúp trẻ nhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn.  Giúp trẻ đi từ <br /> nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cái hay cái đẹp của tác  <br /> phẩm văn học.<br /> Bản thân tôi đã tận dụng diện tích phòng học, cách sắp xếp đội hình, <br /> đồ  dùng, đồ  chơi để  tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ. Khi thực <br /> hiện   hoạt   động   làm   quen   văn   học   mà   thể   loại   là   truyện   kể,   dạy   trẻ   kể <br /> chuyện sáng tạo thì phải chuẩn bị  và trưng bày các dụng cụ  như  khung sân  <br /> khấu, sắp đặt các con rối sao cho dễ  sử  dụng, kích thích trẻ  hoạt động tích <br /> cực hơn. Và trước khi tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, giọng đọc <br /> diễn cảm cách sử dụng tranh, rối, mô hình, vi tính, để giúp trẻ cảm nhận tác  <br /> phẩm một cách tốt nhất.<br /> Ví dụ: Chủ  đề  bản thân: Truyện "Ai cũng phải cười" có thể  tạo môi <br /> trường cho trẻ như sau:<br /> Góc tạo hình: Tạo hình nhân vật trong truyện: Giấy khổ  lớn để  can  <br /> hình dáng nhân vật, dây thun đủ màu, màu nước hoặc mực đỏ để  in dấu vân <br /> tay. Cô khuyến khích trẻ dùng ngón tay nhúng vào nước để vẽ  mặt cho nhân <br /> vật,   tạo   hình   bằng   dây   thun,   thắt   dây   thành   đồ   trang   sức:   vòng   tay,   dây  <br /> chuyền, chọn quần áo phù hợp.<br /> Góc khoa học: Tạo biểu đồ về các loại mắt và màu mắt, biểu đồ in các  <br /> loại dấu chân của nhân vật, những loại hạt khác nhau để xếp hình<br /> Góc sách: Các loại sách về một số câu truyện qua các chủ đề, băng thu  <br /> tiếng của một số nhân vật truyện (thỏ, cáo,…), bài thơ và truyện có giọng kể. <br /> Môi trường ngoài lớp học: Cô lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với trẻ <br /> chuẩn bị mô hình vườn cổ tích, vườn rau, cây cảnh qua đó trẻ biết được cảnh  <br /> đẹp trong thiên nhiên thu nhỏ. Ví dụ: trong câu chuyện “ Hạt đỗ  sót” Cô có <br /> thể  gieo hạt đỗ  và tận dụng sự  nảy mầm của hạt đỗ  sau đó kể  chuyện cho <br /> trẻ nghe. Từ những hình ảnh đó trẻ có thể kể chuyện sáng tạo.<br /> Đọc sách cùng trẻ. Trẻ nghe tiếng nói của người khác và thách thức trẻ <br /> tự tạo ra âm thanh từ thân thể mình.<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       9<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> Mặt khác tôi còn sử dụng cách tuyên truyền thông qua các góc chơi, đặc <br /> biệt qua góc học tập sách : có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay <br /> đổi thường xuyên để lối cuốn trẻ.<br /> Với việc tạo môi trường thông qua xây dựng góc tuyên truyền văn học  <br /> này đã khơi gợi trí tò mò hứng thú của trẻ. Từ đó đã thu hút sự chú ý của trẻ <br /> mỗi khi tiến hành giờ học kể chuyện hay thơ, điều này đã góp phần mang lại <br /> hiệu quả cao trong mỗi giờ dạy và chất lượng trên trẻ cũng được tăng lên. <br /> Biện pháp2 : Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sử dụng dụng cụ  <br /> trực quan vào tiết dạy.<br /> Tổ  chức tiết học nhẹ  nhàng, linh hoạt, sáng tạo, đòi hỏi người giáo <br /> viên mầm non phải tổ chức sao cho các khả  năng hoạt động nghệ  thuật nhẹ <br /> nhàng  đối với  trẻ   để  trẻ  có khả  năng bộc lộ  cám xúc của mình qua thơ <br /> chuyện. Tổ chức cho trẻ tự hoạt động nghệ  thuật sẽ tích cực hóa hoạt động <br /> nghệ thuật của trẻ, trẻ tiếp thu tác phẩm văn học một cách hiệu quả nhất với  <br /> vai trò của người giáo viên trong quá trình thực hiện.<br /> Trước hết phụ thuộc vào việc đọc kể của giáo viên, luyện kĩ năng đọc  <br /> diễn cảm, thể hiện được mối quan hệ cảm xúc và sự  hiểu biết sâu sắc của <br /> cá nhân với tác phẩm: Hiểu thấu đáo tư  tưởng tác phẩm, tính cách nhân vật, <br /> cảm xúc tác giả, các phương tiện nghệ thuật trong tác phẩm. <br /> Ví dụ: Truyện “Con yêu bố” của tác giả  Nhật Yên có những đoạn đối <br /> thoại hay nên chú ý giọng đọc kể  để  gây hứng thú cho trẻ: “Bố  ơi! Bố  đoán <br /> xem con yêu bố đến nhường nào; Bố  không đoán được đâu. Thỏ  bố  trả  lời ­ <br /> Chừng này này! Thỏ con nói và dang đôi tay ra hết mức”. <br /> Trong đây câu “Chừng này này” có thể nhấn mạnh, hay tiếng gọi “Bố <br /> ơi” bình thường thì trẻ chỉ đọc với giọng ngang bằng nhưng nếu hướng dẫn <br /> trẻ  đọc từ  “ơi” nhấn mạnh, “Bố   ơi” với âm độ  trầm bổng khác nhau thì sẽ <br /> toát lên trong đó là cả tình yêu thương vô bờ bến giữa bố và con cao rộng như <br /> thế nào. <br /> Với biện pháp này ngoài việc giáo viên phải chuẩn bị  cho mình một <br /> giọng kể tốt thì việc cô tạo cho trẻ một không gian "Cổ tích" cũng là rất quan <br /> trọng. Ví dụ: tạo một khung cảnh vườn cổ  tích với nhiều muôn thú. Tạo  <br /> được một không gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữa người kể và <br /> người nghe để  cùng tưởng tượng ra một không gian quá khứ  mà lời kể  đầu  <br /> "Ngày xửa, ngày xưa" sẽ  đưa trẻ  vào thế  giới cổ  tích. Cũng bắt đầu bằng  <br /> cách kể ấy, cô sẽ kể cho trẻ nghe đọan đầu của câu chuyện.<br /> Khi dạy trẻ  đọc thơ, kể  chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, không <br /> nói tiếng địa phương, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm  <br /> không ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ  cô chú ý nghe trẻ  đọc và phát hiện ra trẻ <br /> nói ngọng, đọc sai để  sửa cho trẻ  như  cô đọc lại để  cho trẻ  đọc theo nhiều  <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       10<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> lần và động viên trẻ “Con đọc tốt hơn rồi”. Thi đua giữa các tổ  với nhau để <br /> phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.<br /> Đặt câu hỏi phải có câu hỏi khó để  phân loại học sinh.., gợi ý giúp trẻ <br /> nhớ  lại các chi tiết, hành động nhân vật, các hình  ảnh hoặc trạng thái cảm <br /> xúc được thể  hiện trong tác phẩm. Ví dụ: Trong câu chuyện “7 con thuyền  <br /> giấy và 7 chiếc diều” câu hỏi đàm thoại có thể đặt: <br /> Tại sao hai bạn giận nhau?  Trong thời gian hai bạn giận nhau, hai bạn  <br /> còn thương nhau nhớ nhau không?<br /> Hai bạn làm hòa với nhau bằng cách nào?  Bạn thân của con là ai? Khi <br /> con giận, con làm cách nào để làm hòa?<br /> Sử  dụng phương tiện trực quan như: Lô tô nhân vật giúp tái hiện lời <br /> thoại, một hành động, mối quan hệ, thứ tự xuất hiện của các nhân vật, mô tả <br /> hình dáng đặc điểm của các nhân vật. Có thể  tổ  chức cho trẻ  nghe đĩa thu  <br /> giọng đọc kể của cô giáo, sử  dụng các biện pháp tái tạo lại bài thơ  phù hợp <br /> với từng thể loại: đọc đối đáp, đọc gõ nhịp, đọc phân vai, đọc nối tiếp, diễn <br /> bài thơ ra văn xuôi<br /> Tổ chức trò chơi để tái tạo tốt tác phẩm văn học <br /> Ví dụ: Trò chơi vẽ con mèo trong truyện chú chuột nhắt cà cây bút chì.  <br /> Trò chơi<br /> Trò chơi: Bạn là ai, tặng quà cho bạn: dán hình nhân vật vào sau lưng <br /> trẻ, cho trẻ khác mô tả và trẻ mang hình sau lưng sẽ đoán tên nhân vật (thỏ ăn  <br /> gì?)<br /> Dùng hoạt động âm nhạc có cùng chủ  đề  với tác phẩm để  giúp trẻ <br /> khắc sâu những ấn tượng nghệ thuật trong tác phẩm văn học ví dụ: trong câu <br /> truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” ta có thể sử  dụng nhạc “Ta đi vào rừng  <br /> xanh” làm nhạc nền để  trẻ  hứng thú kể  cũng như  đóng kịch. Khi trẻ  đóng <br /> kịch cô giáo đóng vai trò người dẫn truyện. Lời dẫn truyện của cô lúc trầm, <br /> lúc bổng, chú ý đến nhịp độ, ngắt giọng tạo sức hút đối với trẻ. <br /> Phần sáng tạo của trẻ cũng không kém phần quan trọng, có thể trẻ sáng  <br /> tạo lời kể  từ  tranh  ảnh minh họa cho tác phẩm, sáng tạo chi tiết tiếp theo  <br /> hoặc sáng tạo đoạn kết của câu chuyện. Ví dụ: đoạn kết của câu chuyện <br /> “Tấm cám” trẻ có thể đổi cho đoạn kết có hậu hơn như: mẹ con cám đã nhận  <br /> ra lỗi lầm và vô cùng hối hận trước việc làm sai trái của mình, Tấm đã tha  <br /> thứ và đón về cùng sống bên nhau vui vẻ. Trẻ cũng có thể  thay đổi tên nhân  <br /> vật dựa vào tính cách. Ví dụ: Gà trống: Chàng hiệp sĩ. Hay trẻ có thể sáng tạo <br /> gắn với hình tượng trung tâm. <br /> Đóng kịch là một trò chơi được trẻ em ở trường mầm non rất thích thú, <br /> để hoạt động này đạt được hiệu quả trong quá trình cho trẻ làm quen với tác <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       11<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong <br /> những vấn đề cần đặt ra cho cô giáo. Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản,  <br /> cô đọc diễn cảm kịch bản và trò chuyện với trẻ  về  các nhân vật trong kịch <br /> bản để  các em đưa ra nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình <br /> tượng trong tác phẩm, xác định thái độ  của mình với nhân vật. Cho trẻ  tự <br /> nhận vai diễn và trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu <br /> được ý nghĩa của tất cả các vai trong vỡ  kịch để  trẻ  thoải mái nhận vai. Để <br /> hỗ  trợ  trẻ  vào vai, cô có thể  cho trẻ  xem lại tranh minh họa và có thể  làm <br /> mẫu cho trẻ  bắt trước hoặc trẻ  khá thể  hiện cho trẻ  yếu hơn quan sát. Cô  <br /> động viên trẻ tự  nhận xét bạn và mình, dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp  <br /> xếp đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nối liền mạch. Cô cho trẻ <br /> luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để <br /> cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn.<br /> Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho <br /> trẻ khác giúp đỡ các bạn.<br /> Ngoài những hoạt động chung của tiết học  làm quen văn học giáo viên <br /> luôn tạo điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc và cũng cố  tích lũy những biểu <br /> tượng mà cô đã cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, <br /> trong các môn học khác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ  học  <br /> sau đặt kết quả cao.<br /> Biện pháp 3 : Sử dụng các loại đồ dùng gây hứng thú cho trẻ.<br /> Nên sử dụng các nguyên vật liệu mở như: Hộp xốp, bìa cứng, hột hạt , <br /> chai lọ, đất nặn, rơm rạ, … để  làm những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa <br /> dạng màu sắc để thu hút sự chú ý của trẻ và trẻ có thể sử dụng để kể chuyện <br /> theo ý thích. Có thể làm them các loại rối bằng bóng, rối tay. <br /> Ví dụ: Kể  chuyện “Chú dê đen” để  gây hứng thú cho trẻ  tôi chuẩn bị <br /> sân khấu rối, các con vật làm bằng vải vụn với nhiều màu tuỳ  chọn. Các  <br /> nhân vật được miêu tả cụ thể về tính cách qua khuôn mặt của từng nhân vật  <br /> như  chó sói phải hung dữ, dê trắng khuôn mặt hiền nhút nhát, dê đen mạnh  <br /> dạn, dũng cảm. cần trang trí môi trường xung quanh lớp học với ý tưởng một  <br /> khu rừng nhiều cây xanh, suối nước, cỏ  non… bên cạnh đó có thể  làm thêm <br /> mặt nạ các nhân vật để trẻ thể hiện vai và đóng kịch.<br /> Tranh  ảnh trong sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các <br /> kí hiệu tượng trưng để kích thích trẻ, phát triển thêm về ngôn ngữ cho trẻ<br /> Ví dụ: Chủ đề giao thông<br /> Tranh ảnh có thẻ từ tương ứng, đồ chơi: Tàu thủy, thuyền buồm, ca nô, <br /> các loại phi có, các loại xe hơi, xe 2 bánh, các loại đường sá, càu bắc qua  <br /> sông, cầu vượt, các sản phẩm tạo hình khác<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       12<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> Mô hình: Phi trường, bến xe, bến cảng, nhà ga, trạm xe buýt, cầu vượt, <br /> ngã tư đường phố…Qua sự chuẩn bị cô có thể sử dụng các đồ dung cũng như <br /> nguyên vật liệu đã chuẩn bị  áp dụng vào câu chuyện, bài thơ  trong chủ  đề <br /> như “Kiến thi an toàn giao thông” “Cô dạy con” “Chuyện qua đường”<br /> Mặt bằng cho trẻ thoáng rộng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động<br /> Khi cho trẻ  hoạt động cô cần xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, <br /> hợp tác, chia sẻ, thái độ  tôn trọng và chấp nhận sự  khác biệt giữa mình và <br /> bạn. <br /> Hình thành bầu không khí tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin <br /> cậy ở người bạn bè và bản thân mình.<br /> Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia  <br /> nhóm kể chuyện và biểu diễn đóng kịch trẻ  có thể  tự  phân vai cho nhau tạo  <br /> sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, trẻ tự sáng  <br /> tạo và thể  hiện được vai diễn của mình. Vì thế  cô cần động viên khuyến <br /> khích trẻ kịp thời, đúng lúc .<br /> Giải pháp 3: Tổ  chức cho trẻ  hoạt động làm quen văn học thông qua <br /> các hoạt động khác .<br /> Đêt tiết học không nhàm chán, gây hứng thú, hấp dẫn, mới lạ  thì hình  <br /> thức tổ chức tiết học rất quan trọng. Thường xuyên thay đổi hình thức cũng  <br /> giúp trẻ  hứng thú hơn, hiệu quả  hơn, chính vì vậy tôi sử  dụng một số  biện  <br /> pháp: <br /> Biện pháp 1 : Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi<br /> Làm thế  nào để  trẻ  có thể  tái tạo tốt tác phẩm văn học?  Ở  đây giáo <br /> viên cần đặt câu hỏi gợi ý trẻ  nhớ  lại, hành động nhân vật, hình  ảnh hoặc <br /> trạng thái cảm xúc được thể  hiện trong tác phẩm. sử  dụng các phương tiện  <br /> trực quan lô tô, tranh, ảnh, nghe đĩa thu giọng đọc, sử dụng trò chơi. Để củng  <br /> cố  mở  rộng và hệ  thống hoá tri thức, kỹ  năng kỹ  xảo thông qua cho hoạt  <br /> động khác ngoài tiết học như: Dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt  <br /> chiều các hoạt động khác trong chế  độ  sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Thực  <br /> hiện  hình   thức   này,   trẻ   được   chọn  hoạt   động   của  mình,   cô   chỉ   là   người <br /> hướng dẫn gợi ý giúp đỡ  đảm bảo cho trẻ  được hoạt động theo nhu cầu <br /> hứng thú, tri thức kĩ năng kĩ xảo, chủ yếu là củng cố, chính xác hoá kiến thức  <br /> mở rộng tri thức kỹ năng kỹ xảo đã có cho trẻ.<br /> Trẻ có thể tham gia biểu diễn các chương trình văn nghệ  do trường tổ <br /> chức như  kể  chuyện, đóng kịch nhằm giúp trẻ  hứng thú hơn với môn làm <br /> quen văn học. Ngoài ra còn có thể  lồng ghép với các môn học khác để  giúp  <br /> các môn học khác trở  nên sinh động hơn. Sau mỗi chủ   đề  giáo viên chủ <br /> nhiệm đánh giá chủ  đề đó để  rút ra những điều làm được và chưa làm được <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       13<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> nhằm phát huy và có hướng khắc phục những tồn tại đó để  chủ  đề  sau thực <br /> hiện có kết quả tốt hơn.<br /> Vd: Trong giờ hoạt động ngoài trời, cô và trẻ đi dạo quanh sân trường, <br /> vừa đi cô và trẻ cùng ôn lại những tác phẩm văn học vừa được học trong chủ <br /> đề, để trẻ có thể ghi nhớ lâu hơn về tác phẩm đó. <br /> Biện pháp 2: Lồng ghép nhiều môn học vào tiết văn học nhằm nâng  <br /> cao chất lượng giờ học.<br />            Giáo viên nên tích hợp các môn học để nâng cao chất lượng cho trẻ làm <br /> quen với văn học. Tiết học sẽ sinh động, gây hứng thú cho trẻ và đạt kết quả <br /> cao hơn khi cô giáo biết linh hoạt khéo léo kết hợp các môn học vào giờ dạy <br /> “làm quen văn học” cô có thể vận dụng môn âm nhạc, để giới thiệu dẫn dắt  <br /> vào câu chuyện kể, bài thơ  hoặc chuyển tiếp  ở các phần, vận dụng môn tạo <br /> hình vào tiết dạy môn làm quen văn học ở phần luyện tập hoặc là vận dụng <br /> các môn học khác như  làm quen với chữ  cái, toán vào tiết dạy một cách phù <br /> hợp.  <br />           Việc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội  <br /> dung sao cho phù hợp với nội dung bài học, giúp trẻ tham gia vào hoạt động <br /> một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất.<br />            Ví dụ: Như khi kể chuyện “Tích Chu” tôi đã vận dụng bài hát “ Cháu <br /> yêu Bà” có tác dụng hỗ trợ cho việc giáo dục biết yêu thương, quan tâm đến  <br /> bà mà nội dung câu chuyện muốn đề cấp đến, hoặc có thể lồng ghép môn thể <br /> chất, cho trẻ đi theo đường hẹp lên lấy nước cho bà. <br />              Giải pháp 4: Công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh<br />          Công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh rất quan trọng, đòi hỏi <br /> sự  kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên, sự  thuyết phục từ giáo viên để  phụ <br /> huynh hiểu được sự quan trọng của môn làm quen văn học. <br />          Biện pháp: Cung cấp những hiểu biết cơ bản trong qua trình chăm sóc  <br /> giáo dục trẻ, đưa ra những biện pháp kết hợp với nhà trường và gia đình  <br /> nhằm đạt  hiệu quả cao trong quá trình làm quen văn học cho trẻ.<br />            Tổ  chức các hội thi như  “Bé với văn học” “Rung chuông vàng” “diễn <br /> kịch”…các hội thi có thể tổ chức theo lớp hay theo khối lớp để trẻ cùng nhau <br /> thi đua thể hiện. Trong mỗi hội thi giáo viên sẽ kết hợp cùng với phụ huynh <br /> chuẩn bị trang phục, bồi dưỡng về kiến thức cách thể hiện diễn đạt giúp trẻ <br /> thể hiện tốt nhất phần thi của mình. Thông qua các hội thi nhằm tuyên truyền <br /> đến các bậc phụ  huynh thấy được tầm quan trọng trong giáo dục mầm non, <br /> những gì trẻ  học được  ở  trường mầm non nói chung và hoạt động văn học <br /> nói riêng. Giúp các bậc phụ huynh mở rộng tầm nhìn với giáo dục mầm non  <br /> gắn kết giữa nhà trường với phụ  huynh. Đồng thời cũng tuyên truyền sâu  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       14<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> rộng đến các địa phương lân cận cùng các ban ngành đoàn thể để nhận được <br /> sự quan tâm hơn nữa đối với trường.<br /> Tổ  chức các buổi dạy chuyên đề  mời sự  có mặt của phụ  huynh nhằm  <br /> tạo sự  tin tưởng và thu hút dự  tham gia của phụ  huynh vào hoạt động chăm <br /> sóc giáo dục trẻ của lớp cũng như của trường. <br /> Thường xuyên liên lạc và thông tin kịp thời về tình hình của trẻ cho gia  <br /> đình trẻ, những thay đổi nếu có để kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ cho phù <br /> hợp. Lắng nghe ý kiến từ phụ huynh, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với <br /> các bậc phụ  huyh, sẵn sàng tư  vấn và giúp đỡ  kiến thức khi gia đình có yêu  <br /> cầu.<br /> Làm bảng tin về  chương trình dạy theo chủ  đề  để  phụ  huynh biết và  <br /> phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.<br /> Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: quần áo cũ, vải vụn, <br /> lọ nhựa, sách, giấy…Trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian  <br /> để lắng nghe và tâm sự với trẻ, khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch <br /> lạc, tốc độ vừa phải và cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br />    Để có thể thực hiện thành công đề tài nghiên cứu mà tôi đã lựa chọn  <br /> này trên cơ sở kế thừa và sử dụng những phương pháp cơ bản cần thiết tôi đã <br /> mạnh dạn áp dụng thêm một số  biện pháp và những kinh nghiệm cũng hết  <br /> sức quan trọng. Đây cũng chính là những điểm mới mang tính sáng tạo và góp <br /> phần vào sự thành công của đề tài  nâng cao chất lượng làm quen văn học mà  <br /> tôi đã lựa chọn.<br />   Với đề tài tôi đã áp dụng thành công một số biện pháp và kinh nghiệm <br /> trong công tác giảng dạy như :<br /> ­ Phối hợp với gia đình trẻ, ôn luyện mọi lúc mọi nơi và tích hợp văn <br /> học vào các môn học, các hoạt động như : Hoạt động góc, hoạt động học, tạo <br /> môi trường xây dựng góc tuyên truyền văn học tại lớp tôi đang chủ nhiệm và  <br /> có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo 5­6 tuổi trong các trường mầm non.<br />           ­  Đưa ra các nội dung tích hợp lồng ghép sao cho phù hợp với từng bài  <br /> một cách lô gíc sinh động, có như vậy giờ học  làm quen văn học mới có chất <br /> lượng và trẻ  mới nắm được các kỹ  năng kiến thức của   môn làm quen văn <br /> học.<br /> ­ Dựa vào các tiêu chí trong xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm <br /> mà tôi đã được tập huấn chuyên đề tôi đã thực hiện được một số tiêu chí: <br /> + Đồ dùng trực quan đẹp, đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú <br /> học tập không bị  nhàm chán và ghi nhớ  tái tạo phát triển, giúp trẻ  được trải <br /> nghiệm, thực hành và sáng tạo trong mọi hoạt động.<br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Thư       15<br /> Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krông  <br /> Ana<br /> + Trẻ tích cực tham gia  hoạt động nhiều giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ. <br />            + Việc chuẩn bị  môi trường hoạt động cho trẻ  được chú trọng hơn,  <br /> thiết kế đa dạng, phong phú, phù hợp với từng độ tuổi của trẻ. Giáo viên gần <br /> gũi, hiểu tâm lý của trẻ. <br />           + Sử dụng các nguyên liệu mở để tạo ra nhiều đồ  dùng đồ  chơi thích <br /> hợp cho trẻ, kết hợp với sự giúp đỡ  của phụ huynh để xây dựng môi trường  <br /> lấy trẻ làm trung tâm trong lớp và ngoài lớp cho trẻ hoạt động, trẻ được tự do  <br /> hoạt động, sáng tạo, trẻ học thông qua trò chơi.<br />           + Tạo tâm thế thoải mái cho trẻ trong mỗi tiết học, cô chú ý đến thái  <br /> độ và cách tiếp thu của trẻ, để từ đó rút ra tiết học phù hợp cho trẻ.          <br />        Đối với trẻ mầm non “ học mà chơi, chơi mà học”, cho nên việc tổ chức <br /> lồng ghép văn học qua các trò chơi tôi đã thực hiện thường xuyên đã khiến  <br /> cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ  hơn, các trò <br /> chơi được sử  dụng linh hoạt theo từng chủ  đề. Trẻ  tiếp thu nhẹ  nhàng và <br /> hiệu quả.<br />         Giáo viên tập cho trẻ  tính tự  giác, tham gia làm quen văn hoc một cách <br /> thoải mái, không gò bó, không đưa trẻ  vào hình thức rập khuôn. Tạo tình <br /> huống cho trẻ  thích thú với các vai kịch của mình, cô cho trẻ  tự  nói lên sự <br /> hiểu biết về vai diễn đó. Cho trẻ làm quen văn học qua nhiều hình thức khác  <br /> nhau, như  đóng kịch, hoạt cảnh, xem rối, lấy hình  ảnh minh họa lồng ghép <br /> giọng đọc và kể thành đoạn phim, trẻ rất thích thú khi tham gia. Tạo cho trẻ <br /> tâm thế thật tự tin, tạo nhiều cơ hội cho trẻ bộc lộ cảm xúc bên trong lẫn bên  <br /> ngoài về các hình tượng nghệ thuật có trong tác phẩm. Trẻ vào vai một cách <br /> tích cực, tự tin, chủ động, sáng tạo, tái tạo ngôn ngữ, hành động nhân vật một  <br /> cách tự nhiên thông qua vai diễn của mình. Từ đó giáo viên cần tạo ra cho trẻ <br /> mong muốn được nghe đọc, kể về tác phẩm văn học, được tham gia vào các <br /> hoạt động nghệ thuật ở trường mầm non. <br />         ­ Đối với bản thân từ đề  tài sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp cho tôi  <br /> luôn phải suy nghĩ, tìm tòi và tích cực sáng tạo trong mọi hoạt động,