SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen Văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br />   I. Phần mở đầu  <br />   1. Lý do chọn đề tài<br /> Văn học có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân  <br /> cách trẻ em, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ nhất là với lứa tuổi  <br /> mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới xung quanh. <br /> Văn học không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng lực cảm thụ cái  <br /> đẹp, mà còn giúp cho trẻ  phát triển trí tuệ, mở  rộng sự hiểu biết và hướng tới <br /> một lối sống giàu lòng nhân ái.<br /> Văn học nuôi dưỡng và phát triển  ở  trẻ  trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ <br /> thuật. Vì vậy việc đem văn học đến với trẻ  là một việc rất quan trọng và cần <br /> thiết. Tuy nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ như thế nào? Đó là điều mà <br /> giáo viên mầm non phải có suy nghĩ sáng tạo, lựa chọn tác phẩm hay phù hợp  <br /> với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ <br /> tác phẩm văn học.<br /> Tổ  chức cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ  quan <br /> trọng ở trường mầm non, đó là sự dẫn dắt mở cửa cho trẻ ngay từ những bước  <br /> chập chững đầu tiên giúp trẻ  củng cố  những biểu tượng về cuộc sống xã hội  <br /> xung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm sống cho <br /> trẻ, giúp trẻ  phát triển về  ngôn ngữ, sự  nhạy cảm thẩm mĩ, năng lực cảm thụ <br /> văn học những tố  chất ban đầu của năng khiếu nghệ  thuật. Tổ  chức cho trẻ <br /> hoạt động nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một phần sáng tạo <br /> tác phẩm văn học. giúp trẻ  rèn luyện khả  năng thực hành, trải nghiệm nghệ <br /> thuật, và góp phần phát triển toàn diện ở trẻ về cảm xúc, tình cảm, đạo đức, ý <br /> chí, nhất là phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc. <br /> Đối với môn học này, như  chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, <br /> về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề  cho việc học tập  <br /> là hoạt động chính  ở  trường phổ  thông sau này. Muốn làm tốt việc này trước <br /> hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm <br /> tòi, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách khoa học để <br /> bước đầu nắm bắt và hình thành những kỹ  năng sống, giúp trẻ  sác lập thái độ <br /> và hành vi đúng đắn đối với các hiện tượng của đời sống. Ngoài ra trong môn <br /> học này người giáo viên cần tổ  chức cho trẻ  tự  hoạt động trên mọi lĩnh vực, <br /> cần đầu tư  thời gian, công sức và đặc biệt là cần có một giọng đọc, giọng kể <br /> truyền cảm thể hiện được tính cách của nhân vật, có như vậy trẻ mới chú ý và <br /> tích cực tham gia vào hoạt động tốt hơn.<br /> Trẻ ở lứa tuổi mầm non tư duy của trẻ thường gắn liền với yếu tố ch ủ <br /> quan, đầy màu sắc xúc cảm, sự kiềm chế các phản ứng của bản thân trẻ  chưa <br /> <br /> Trang 1<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> cao, kinh nghiệm của trẻ  còn hạn chế, đặc biệt trẻ  rất giàu tưởng tượng và <br /> thường dùng tưởng tượng để nhận thức. <br /> Ngôn ngữ  phát triển rất nhanh về  số  lượng cũng như  chất lượng, hầu <br /> hết các loại từ đã xuất hiện trong vốn từ của trẻ. Trẻ em tuổi mầm non đã sử <br /> dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hằng ngày. Tuổi mẫu giáo là thời  <br /> kỳ  bộc lộ  nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngôn ngữ  khiến cho sự <br /> phát triển ngôn ngữ  của trẻ  đạt tốc độ  khá nhanh. Trẻ  mẫu giáo lớn biết sử <br /> dụng ngữ  điệu một cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu  <br /> chuyện mà trẻ tự kể.<br /> Nhưng trong thực tế hoạt động làm quen văn học giáo viên vẫn chưa khai <br /> thác triệt để  ý nghĩa giáo dục của từng tác phẩm đến với trẻ  mầm non. Chưa  <br /> chú ý đến vẻ đẹp nội dung cũng như hình thức của tác phẩm văn học trong quá  <br /> trình dạy. Giáo viên vẫn còn thiếu sự nhạy cảm và linh hoạt trong việc sử dụng <br /> biện pháp và thủ thuật. Đặc biệt hơn nữa giáo viên còn chưa chú tâm đến việc  <br /> lựa chọn một tác phẩm văn học thích hợp cho trẻ. Các câu hỏi đàm thoại còn <br /> dài dòng, trùng lặp, không xoáy vào chủ đề  tư  tưởng của tác phẩm, chưa phân  <br /> tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học, tổ chức còn rập khuôn, chưa sáng tạo. <br /> Do vậy tổ chức hoạt động này vẫn chưa đạt kết quả cao.<br /> Để  giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  mạch lạc, trí nhớ  và hoạt động nghệ <br /> thuật tự  tin, sáng tạo. Cần trang bị  cho trẻ  mốt số  kiến thức cơ  bản  để  trẻ <br /> bước vào lớp 1 một cách tốt nhất. Vậy tổ chức trên tiết học lồng ghép mọi lúc <br /> mọi nơi như  thế  nào để  trẻ  lĩnh hội các kiến thức và kỹ  năng sống một cách  <br /> đơn giản nhất nhưng hiệu quả  nhất. Với những lý do trên tôi đã trao đổi kinh <br /> nghiệm với đồng nghiệp nhằm ngày một nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản <br /> thân tôi mạnh dạn chọn đề  tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng  <br /> môn làm quen Văn học cho trẻ  5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana” để dạy trẻ đạt hiệu quả cao nhất.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ<br /> * Mục tiêu:<br /> Nhằm nâng cao hiệu quả  chất lượng hoạt động Làm quen văn học, có <br /> được hướng giải quyết tốt nhất giúp trẻ thích học, cảm nhận tốt tác phẩm văn <br /> học, dễ  nhớ, dễ  thuộc, hiểu và thể  hiện được những tác phẩm văn học một <br /> cách có hiệu quả  nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời  <br /> phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Hình thành ở trẻ kĩ năng sống cũng  <br /> như phạm vi chuẩn mực đạo đức xã hội.<br /> *Nhiệm Vụ:<br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Vì vậy giáo viên mầm non cần tìm tòi và nghiên cứu tài liệu, tích lũy <br /> những kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp rèn kĩ năng và  ứng dụng công nghệ <br /> thông tin vào soạn giảng để mang chất lượng dạy trẻ tốt nhất. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao chất lượng  môn làm quen văn <br /> học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana.<br /> 4. Giới hạn của đề tài: <br />  Trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông Ana.<br />  Về thời gian: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> Văn học là hoạt động không thể  thiếu được trong trường lớp mầm non. <br /> Khi cho trẻ  làm quen với văn học tôi nhận thấy rằng các cháu ở  độ  tuổi 5 ­ 6  <br /> hầu như đã thể  hiện được các tác phẩm văn học như  đọc, kể  diễn cảm, đóng <br /> kịch nhưng hiệu quả  mang lại chưa cao. Vì thế  tôi đã tìm hiểu và thu thập <br /> những đặc điểm tâm sinh lý, khả  năng của trẻ  lớp lá và làm thế  nào để  trẻ  có  <br /> thể  học tốt nhất môn làm quen văn học nhằm giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  và <br /> khả  năng thể hiện các tác phẩm văn học tốt hơn thông qua các hoạt động học <br /> tập và vui chơi. Đồng thời qua đó trẻ biết yêu quý cái đẹp, tránh không làm điều <br /> xấu, đồng tình với cái thiện, lên án cái ác.<br /> ̀ ế tôi muốn lam thê nao đê nâng cao chât l<br /> Vi th ̀ ́ ̀ ̉ ́ ượng chăm sóc và giáo dục <br /> trẻ qua môn Lam quen văn hoc, mu<br /> ̀ ̣ ốn khai thác một cách hiệu quả nhất nên tôi <br /> tim toi nghiên c<br /> ̀ ̀ ưu tai liêu, hoc hoi kinh nghiêm cua đông nghiêp. Tôi manh dan<br /> ́ ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ ̣ ̣ ̣  <br /> nghiên cưu môt sô ph<br /> ́ ̣ ́ ương phap nh ́ ư sau: <br />           a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> â<br /> <br /> Phương phap nghiên c<br /> ́ ứu tai liêu<br /> ̀ ̣<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> Phương phap đàm tho<br /> ́ ại<br /> Phương phap quan sat (tr<br /> ́ ́ ực quan hình ảnh)<br /> Phương phap th<br /> ́ ực hanh trên tr<br /> ̀ ẻ<br /> II. Phần nội dung <br /> 1. Cơ sở lí luận <br /> <br /> Trang 3<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây. Thông qua hoạt <br /> động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt động với đồ vật, khám phá  <br /> khoa học…sẽ  giúp trẻ  phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người. <br /> Nhưng “Làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ <br /> ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn <br /> học là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đời sống con <br /> người. Đó cũng là cánh cửa để trẻ phát triển tình cảm xã hội tốt hơn và mở  ra <br /> chân trời nhận thức cho trẻ.<br />  Qua việc cho trẻ  làm quen văn học chính là hình thành ở  trẻ  những tình  <br /> cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như:  <br /> Lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, lòng kính trọng yêu quý người <br /> thân như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em. Qua hoạt động này trẻ làm tái tạo <br /> lại những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung qua <br /> sự  hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ,  đồng thời trẻ   đọc thuộc thơ, kể  lại <br /> chuyện một cách tốt nhất.<br /> Tác phẩm Vãn học là giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa <br /> hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật và ngôn  <br /> ngữ giữa các nhân vật; giữa không khí, âm sắc, giọng ðiệu chung của tác phẩm <br /> vãn học và hành ðộng vãn học. <br /> Nhằm đáp  ứng những yêu cầu cần thiết khi cho trẻ  làm quen môn văn <br /> học có hiệu quả, phù hợp với khả  năng nhận thức của từng độ  tuổi giáo viên  <br /> lựa chọn các tiêu chí theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ; dựa vào các Modul bồi <br /> dưỡng thường xuyên như modul 3 đặc điểm phát triển về  ngôn ngữ, modul 34  <br /> sử  dụng bộ  chuẩn phát triển trẻ  5 tuổi, modul 30 làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo  <br /> trong chương trình giáo dục mầm non mới để truyền đạt cho trẻ.<br /> Chính vì thế  để  đạt được mục đích của môn học Làm quen với văn học  <br /> bản thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để  giảng dạy tốt <br /> môn Làm quen văn học.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trường Mầm non Krông Ana  là một trường trọng điểm thuộc địa bàn thị <br /> trấn Buôn Trấp. Đặc biệt là sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào <br /> tạo, nhà trường đã tạo điều kiện bố trí 2 giáo viên/ lớp. Đồ  dùng đồ  chơi trang <br /> thiết bị phục vụ cho môn học đáp ứng tương đối đầy đủ với chương trình Giáo <br /> dục mầm non mới hiện nay.<br /> Tổng số trẻ  5­6 tuổi tại lớp lá 4 là: 35 ; trong đó nữ: 19 ; dân tộc: 3 ; nữ <br /> dân tộc: 3. <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Trước khi thực hiện những giải pháp của đề  tài tôi tiến hành khảo sát <br /> chất lượng đầu năm về  khả  năng nhận thức của trẻ  tại lớp lá 4 đối với môn  <br /> làm quen văn học qua các tiêu chí phù hợp, tôi được kết quả như sau:<br /> Nội dung  Kết quả<br /> <br /> Về học sinh 22/35 trẻ chiếm 64% trẻ hứng thú<br /> <br /> Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát  14/35 trẻ chiếm 40% Phát triển vốn <br /> triển vốn từ tại nhà. từ<br /> Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói nhiều  22/35 trẻ chiếm 63%<br /> câu có nghĩa đầy đủ.<br /> Phát triển tình cảm xã hội 19/35 trẻ chiếm 54,3%<br /> <br /> Trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch,  15/35 trẻ chiếm 43%<br /> thể hiện được vai diễn của mình<br /> Từ  kết quả  trên tôi nhận thấy có những nguyên nhân cần được khắc <br /> phục và thay đổi, cần có những biện pháp cụ thể để có thể giúp trẻ  cảm nhận  <br /> tốt hơn môn Làm quen văn học<br /> Nguyên nhân khách quan:<br /> Trường mầm non Krông Ana cơ sở vật chất phòng học còn chật hẹp do <br /> được tiếp nhận từ trường Tiểu học chuyển sang nên không đúng quy cách với  <br /> trường lớp mầm non, chính vì thế  không gian cũng như  tạo môi trường hoạt  <br /> động không thoải mái cho trẻ. <br /> Một số  trẻ  chưa đi học  ở  các lớp dưới nên khi tiếp thu và giao tiếp với <br /> bạn bè còn nhút nhát, chưa quen với các hoạt động  ở  lớp và khả  năng của các  <br /> cháu còn hạn chế  so với các bạn đã được học  ở  lớp dưới. Chính vì thế  khả <br /> năng để thể hiện một tác phẩm văn học của các cháu không đồng đều.<br /> Vẫn còn có một số cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học <br /> và các hoạt động của con em mình ở trường lớp mầm non. Trẻ còn được nuông <br /> chiều, chưa có tính tự lập.<br /> Nguyên nhân chủ quan:<br /> Khả năng cảm nhận của giáo viên về các tác phẩm văn học còn hạn chế <br /> về  giọng đọc như  dùng tiếng địa phương và cách thể  hiện các tác phẩm chưa <br /> tạo được sự kịch tính, đôi lúc lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa phân tích và <br /> cảm thụ đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, <br /> minh họa chưa bộc lộ  cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép <br /> <br /> Trang 5<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> các tác phẩm văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt <br /> sáng tạo, tổ chức hoạt động nhóm còn mang tính hình thức nên kết quả trên trẻ <br /> chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có  <br /> khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý, chính vì thế mà hiệu quả trên <br /> tiết học chưa cao.<br /> Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân <br /> khấu, không tạo ra được kịch tính, sự  kiện, diễn biến, lời thoại còn dài dòng  <br /> khó hiểu, ngoài ra còn một số  trẻ  chưa có năng khiếu đọc, kể  và thể  hiện các <br /> tác phẩm văn học. <br /> Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợ <br /> như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn  <br /> không thu hút được sự chú ý của trẻ.<br /> Từ  những nguyên nhân và thực trạng trên, những mặt làm được và chưa <br /> làm được. Bằng vốn hiểu biết của mình tôi luôn tự học hỏi kinh nghiệm để tìm <br /> những sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn đó cho lớp lá 4 của tôi nói <br /> riêng và cho khối lá nói chung. Bản thân đã tham mưu với nhà trường, thường <br /> xuyên trò chuyện, quan tâm đến các trẻ mới đi học năm đầu để trẻ  dễ dàng hòa <br /> đồng với các bạn, vận động phụ  huynh học sinh  ủng hộ  cơ  sở  vật chất, đồ <br /> dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho môn học tốt hơn.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> Những biện pháp giải pháp áp dụng cho đề tài:<br /> Xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi<br /> Tạo môi trường và diều kiện để  trẻ  hoạt động tích cực và chủ  động <br /> nhằm tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm.<br /> Tổ chức tiết học đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ; tạo ra các đồ dùng đồ <br /> chơi đảm bảo tính thẫm mỹ để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học.<br /> Hình thức  tổ chức hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi<br /> Các biện pháp tuyên truyền với cha mẹ học sinh và cộng đồng.<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Qua áp dụng thực hiện giáo viên hiểu rõ hơn mình phải làm gì và như thế <br /> nào khi thực hiện hoạt động làm quen văn học. Khi thực hiện chuyên đề  này <br /> giáo viên cần nghiên cứu kỹ  tài liệu chuyên đề  bồi dưỡng thường xuyên tham <br /> gia dự  giờ  các tiết dạy thơ, truyện để  đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Sưu <br /> tầm các bài thơ  câu chuyện phù hợp với từng chủ  đề  nhằm giúp trẻ  hiểu hơn  <br /> về nội dung và nắm bắt một cách tốt nhất.   <br /> <br /> <br /> 6<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Từ  đó bản thân nhận thấy rằng bộ  môn Làm quen văn học có tầm quan  <br /> trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ  và  <br /> qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện cho trẻ khả năng phát <br /> âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ truyện chỉ có thể phát huy tác <br /> dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả  và nội  <br /> dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. <br /> Qua đó giúp trẻ  phát huy được tính tích cực cá nhân, tự  tin, độc lập, sáng tạo, <br /> hình thành tư duy và khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt <br /> đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo cao.<br /> Nếu thành công sẽ thay đổi được cách nhìn nhận của phụ huynh đối với <br /> ngành học mầm non và sẽ  đón nhận được sự  quan tâm nhiều hơn hữa của các <br /> bậc phụ huynh cũng như các ngành các cấp khác.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy.  <br /> Sử dụng công nghệ  thông tin vào bài dạy như: Tìm hình  ảnh, phim, hoạt hình,  <br /> truyện trên Internet…<br /> Làm mới đồ dùng đồ chơi tự tạo; mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi  <br /> một cách đa dạng, phong phú hấp dẫn với trẻ  và đảm bảo tính khoa học như:  <br /> tranh ánh, con rối, mô hình...<br /> Để  thu hút, lôi cuốn trẻ  vào giờ  học tôi lựa chọn các hình thức tổ  chức <br /> phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức Hội thi: “Bé với văn học”, “Câu đố” và đặc  <br /> biệt là chọn những hình  ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ  nghĩnh sáng tạo  <br /> đưa vào công nghệ  thông tin để  trẻ  hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong  <br /> tác phẩm mà tôi lồng ghép được. Nhằm mục đích trẻ chú ý xem, lắng nghe cô  <br /> giới thiệu từ đó trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.<br /> Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính <br /> lôgic, để  đàm thoại với trẻ  một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ  làm <br /> trung tâm” để  phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ <br /> thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ  không bị  áp đặt  <br /> một cách gò bó. Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn  <br /> dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt.<br /> Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi.<br /> Ngay từ  đầu năm học dựa trên kế  hoạch của tổ  khối tôi xây dựng kế <br /> hoạch cho từng chủ  đề, từng tuần phù hợp với tình hình của lớp.   Kế  hoạch  <br /> phải rõ từng năm tháng, tuần, theo từng chủ đề  thiết thực với trẻ với tình hình <br /> của trường, lớp. Ví dụ: Chủ  đề: Thế  giới thực vật có thể  chọn chỉ  số  64, Chỉ <br /> số 71, chỉ số 79 trong Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi và chọn những bài thơ câu <br /> Trang 7<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> chuyện: “Hoa kết trái” “Vòng quay luân chuyển”…để hoàn thành chỉ số. Qua đó <br /> giúp trẻ  thấy được vẻ  đẹp của thiên nhiên, đặc điểm màu sắc đặc trưng của <br /> một số loại hoa quen thuộc gần gũi, sự luân chuyển từ hạt đến quả.<br /> Tác phẩm dành cho trẻ  phải phong phú về  thể  loại, phải đáp  ứng được  <br /> những ước mơ và tưởng tượng của trẻ thơ, truyện được chọn cần có tính chất <br /> li kì, tiếp xúc với những tác phẩm có hình ảnh cụ thể, rõ ràng để dần dần đưa  <br /> trẻ đến những khái niệm tổng quát. <br /> Ngoài xây dựng kế  hoạch phù hợp thì người giáo viên mầm non phải tổ <br /> chức sao cho các khả  năng hoạt động nghệ  thuật của trẻ  được bộc lộ  và phải <br /> biết nuôi dưỡng phát triển khả năng ấy, trong hoạt động của trẻ  cần phải đặt  <br /> những câu hỏi mang tính tư  duy để  kích thích sự  tưởng tượng và phát triển trí <br /> tuệ của trẻ. Câu hỏi mang tính chất từ dễ đến khó, câu hỏi phải có tính tư duy, <br /> khả năng phán đoán, không mang tính gò bó ép buộc trẻ.<br /> Làm tốt công tác tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương  <br /> pháp lên lớp để  khảo sát trên trẻ  được tốt hơn, xây dựng kế  hoạch họp phụ <br /> huynh để  báo cáo tình hình học tập của các cháu và đưa ra các biện pháp phối <br /> hợp với phụ huynh phù hợp và có hiệu quả.<br /> Tham khảo liệu trên mạng, tạp chí nhằm trau dồi thêm về kiến thức cũng <br /> như kĩ năng diễn đạt để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ một cách tốt nhất <br /> mà không mang tính chất áp đặt trẻ.<br /> Biện pháp 2: Tạo môi trường và điều kiện để  trẻ  hoạt động tích cực và  <br /> chủ động nhằm tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm. <br /> Tạo môi trường vật chất và tinh thần cho trẻ như: Tranh  ảnh trong sách,  <br /> trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để  kích  <br /> thích trẻ. Xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ, hình thành  <br /> bầu không khí và tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin cậy ở người lớn,  <br /> bạn bè và bản thân mình.<br /> Bằng sự  nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cần <br /> khuyến khích sự  sáng tạo của trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi để  những hiểu biết về <br /> cuộc sống ở trẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật.<br /> Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với tác  <br /> phẩm, nghe ý kiến của cô của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn, giúp trẻ <br /> nhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn.<br /> Giúp trẻ đi từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cái <br /> hay cái đẹp của tác phẩm văn học.<br /> Bản thân tôi đã tận dụng diện tích phòng học, cách sắp xếp đội hình, đồ <br /> dùng, đồ  chơi để  tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ. Khi thực hiện <br /> <br /> 8<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> hoạt động làm quen văn học mà thể loại là truyện kể, dạy trẻ kể chuyện sáng  <br /> tạo thì phải chuẩn bị và trưng bày các dụng cụ như khung sân khấu, sắp đặt các <br /> con rối sao cho dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn. Và trước khi <br /> tổ  chức hoạt động phải tự  luyện giọng kể, giọng đọc diễn cảm cách sử  dụng  <br /> tranh, rối, mô hình, vi tính, để giúp trẻ cảm nhận tác phẩm một cách tốt nhất.<br /> Ví dụ: Chủ  đề  bản thân: Truyện "Ai cũng phải cười" có thể  tạo môi <br /> trường cho trẻ như sau:<br /> Góc tạo hình: Tạo hình nhân vật trong truyện: Giấy khổ lớn để  can hình <br /> dáng nhân vật, dây thun đủ màu, màu nước hoặc mực đỏ để in dấu vân tay. Cô <br /> khuyến khích trẻ  dùng ngón tay nhúng vào nước để  vẽ  mặt cho nhân vật, tạo <br /> hình bằng dây thun, thắt dây thành đồ  trang sức: vòng tay, dây chuyền, chọn <br /> quần áo phù hợp.<br /> Góc khoa học: Tạo biểu đồ  về  các loại mắt và màu mắt, biểu đồ  in các  <br /> loại dấu chân của nhân vật, những loại hạt khác nhau để xếp hình<br /> Góc sách: Các loại sách về  một số  câu truyện qua các chủ  đề, băng thu <br /> tiếng của một số nhân vật truyện (thỏ, cáo,…), bài thơ và truyện có giọng kể. <br /> Môi trường ngoài lớp học: Cô lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với trẻ <br /> chuẩn bị mô hình vườn cổ  tích, vườn rau, cây cảnh qua đó trẻ  biết được cảnh <br /> đẹp trong thiên nhiên thu nhỏ. Ví dụ: trong câu chuyện “ Hạt đỗ sót” Cô có thể <br /> gieo hạt đỗ  và tận dụng sự  nảy mầm của hạt đỗ  sau đó kể  chuyện cho trẻ <br /> nghe. Từ những hình ảnh đó trẻ có thể kể chuyện sáng tạo.<br /> Đọc sách cùng trẻ. Trẻ  nghe tiếng nói của người khác và thách thức trẻ <br /> tự tạo ra âm thanh từ thân thể mình.<br /> Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt<br /> Tổ  chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên <br /> mầm non phải tổ chức sao cho các khả  năng hoạt động nghệ  thuật nhẹ  nhàng  <br /> đối với trẻ  để  trẻ  có khả  năng bộc lộ  cám xúc của mình qua thơ  chuyện. Tổ <br /> chức cho trẻ tự hoạt động nghệ thuật sẽ tích cực hóa hoạt động nghệ thuật của <br /> trẻ, trẻ tiếp thu tác phẩm văn học một cách hiệu quả nhất với vai trò của người  <br /> giáo viên trong quá trình thực hiện.<br /> Trước hết phụ  thuộc vào việc đọc kể  của giáo viên, luyện kĩ năng đọc <br /> diễn cảm, thể hiện được mối quan hệ cảm xúc và sự hiểu biết sâu sắc của cá <br /> nhân với tác phẩm: Hiểu thấu đáo tư tưởng tác phẩm, tính cách nhân vật, cảm <br /> xúc tác giả, các phương tiện nghệ thuật trong tác phẩm. <br /> Ví dụ: Truyện “Con yêu bố” của tác giả  Nhật Yên có những đoạn đối <br /> thoại hay nên chú ý giọng đọc kể  để  gây hứng thú cho trẻ: “Bố   ơi! Bố  đoán <br /> <br /> Trang 9<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> xem con yêu bố  đến nhường nào; Bố  không đoán được đâu. Thỏ  bố  trả  lời ­ <br /> Chừng này này! Thỏ con nói và dang đôi tay ra hết mức”. <br /> Trong đây câu “Chừng này này” có thể nhấn mạnh, hay tiếng gọi “Bố ơi”  <br /> bình thường thì trẻ  chỉ  đọc với giọng ngang bằng nhưng nếu hướng dẫn trẻ <br /> đọc từ “ơi” nhấn mạnh, “Bố ơi” với âm độ trầm bổng khác nhau thì sẽ toát lên  <br /> trong đó là cả tình yêu thương vô bờ bến giữa bố và con cao rộng như thế nào. <br /> Với  biện pháp này ngoài việc giáo viên phải chuẩn bị  cho mình một  <br /> giọng kể  tốt thì việc cô tạo cho trẻ  một không gian "Cổ  tích" cũng là rất quan <br /> trọng. Ví dụ: tạo một khung cảnh vườn cổ tích với nhiều muôn thú. Tạo được  <br /> một không gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữa người kể và người  <br /> nghe để  cùng tưởng tượng ra một không gian quá khứ  mà lời kể  đầu "Ngày <br /> xửa, ngày xưa" sẽ đưa trẻ vào thế giới cổ tích. Cũng bắt đầu bằng cách kể ấy,  <br /> cô sẽ kể cho trẻ nghe đọan đầu của câu chuyện.<br /> Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, không nói  <br /> tiếng địa phương, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không  <br /> ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, <br /> đọc sai để  sửa cho trẻ  như  cô đọc lại để  cho trẻ  đọc theo nhiều lần và động <br /> viên trẻ “Con đọc tốt hơn rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào  <br /> đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.<br /> Đặt câu hỏi phải có câu hỏi khó để  phân loại học sinh.., gợi ý giúp trẻ <br /> nhớ lại các chi tiết, hành động nhân vật, các hình ảnh hoặc trạng thái cảm xúc  <br /> được thể hiện trong tác phẩm. Ví dụ: Trong câu chuyện “7 con thuyền giấy và <br /> 7 chiếc diều” câu hỏi đàm thoại có thể đặt: <br /> Tại sao hai bạn giận nhau?<br /> Trong thời gian hai bạn giận nhau, hai bạn còn thương nhau nhớ  nhau <br /> không?<br /> Hai bạn làm hòa với nhau bằng cách nào?<br /> Bạn thân của con là ai? Khi con giận, con làm cách nào để làm hòa?<br /> Sử  dụng phương tiện trực quan như: Lô tô nhân vật giúp tái hiện lời <br /> thoại, một hành động, mối quan hệ, thứ tự  xuất hiện của các nhân vật, mô tả <br /> hình dáng đặc điểm của các nhân vật. Có thể tổ chức cho trẻ nghe đĩa thu giọng <br /> đọc kể của cô giáo, sử dụng các biện pháp tái tạo lại bài thơ phù hợp với từng <br /> thể  loại: đọc đối đáp, đọc gõ nhịp, đọc phân vai, đọc nối tiếp, diễn bài thơ  ra  <br /> văn xuôi<br /> Tổ chức trò chơi để tái tạo tốt tác phẩm văn học <br /> Ví dụ: Trò chơi vẽ  con mèo trong truyện chú chuột nhắt cà cây bút chì. <br /> Trò chơi<br /> 10<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Trò chơi: Bạn là ai, tặng quà cho bạn: dán hình nhân vật vào sau lưng trẻ, <br /> cho trẻ khác mô tả và trẻ mang hình sau lưng sẽ đoán tên nhân vật (thỏ ăn gì?)<br /> Dùng hoạt động âm nhạc có cùng chủ đề  với tác phẩm để  giúp trẻ khắc <br /> sâu những ấn tượng nghệ thuật trong tác phẩm văn học ví dụ: trong câu truyện  <br /> “Bác gấu đen và hai chú thỏ” ta có thể sử dụng nhạc “Ta đi vào rừng xanh” làm <br /> nhạc nền để  trẻ  hứng thú kể  cũng như  đóng kịch. Khi trẻ  đóng kịch cô giáo  <br /> đóng vai trò người dẫn truyện. Lời dẫn truyện của cô lúc trầm, lúc bổng, chú ý <br /> đến nhịp độ, ngắt giọng tạo sức hút đối với trẻ. <br /> Phần sáng tạo của trẻ  cũng không kém phần quan trọng, có thể  trẻ  sáng  <br /> tạo lời kể từ tranh ảnh minh họa cho tác phẩm, sáng tạo chi tiết tiếp theo hoặc  <br /> sáng tạo đoạn kết của câu chuyện. Ví dụ: đoạn kết của câu chuyện “Tấm cám”  <br /> trẻ có thể đổi cho đoạn kết có hậu hơn như: mẹ con cám đã nhận ra lỗi lầm và  <br /> vô cùng hối hận trước việc làm sai trái của mình, Tấm đã tha thứ  và đón về <br /> cùng sống bên nhau vui vẻ. Trẻ cũng có thể thay đổi tên nhân vật dựa vào tính <br /> cách. Ví dụ: Gà trống: Chàng hiệp sĩ. Hay trẻ  có thể  sáng tạo gắn với hình <br /> tượng trung tâm. Ví dụ: Hạt gạo làng ta gắn với hình ảnh hạt lúa, cây mạ, gặt <br /> lúa, tưới nước…<br /> Đóng kịch là một trò chơi được trẻ  em  ở  trường mầm non rất thích thú,  <br /> để  hoạt động này đạt được hiệu quả  trong quá trình cho trẻ  làm quen với tác  <br /> phẩm văn học, hướng dẫn trẻ  nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong  <br /> những vấn đề cần đặt ra cho cô giáo. Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản, cô  <br /> đọc diễn cảm kịch bản và trò chuyện với trẻ về các nhân vật trong kịch bản để <br /> các em đưa ra nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình tượng trong <br /> tác phẩm, xác định thái độ của mình với nhân vật. Cho trẻ  tự nhận vai diễn và <br /> trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ  hiểu được ý nghĩa của <br /> tất cả các vai trong vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai. Để hỗ trợ trẻ vào vai, cô <br /> có thể cho trẻ xem lại tranh minh họa và có thể làm mẫu cho trẻ bắt trước hoặc <br /> trẻ khá thể hiện cho trẻ yếu hơn quan sát. Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và  <br /> mình, khích lệ những cố gắng của trẻ, dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp x ếp  <br /> đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nối liền mạch. Cô cho trẻ luyện <br /> tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể  cho trẻ xem vở kịch để cũng cố <br /> và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn.<br /> Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ  nhắc lại nhiều lần hoặc cho  <br /> trẻ khác giúp đỡ các bạn.<br /> Trong giờ  học cô luôn chú ý bao quát chung để  tìm hiểu đặc điểm của <br /> từng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào <br /> hoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.<br /> <br /> <br /> Trang 11<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Ngoài những hoạt động chung của tiết học Làm quen văn học giáo viên <br /> luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và cũng cố tích lũy những biểu tượng  <br /> mà cô đã cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các <br /> môn học khác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ  học sau đặt kết <br /> quả cao.<br /> Biện pháp 4: Sử dụng các loại đồ dùng gây hứng thú cho trẻ<br /> Nên sử dụng các nguyên vật liệu mở như: Hộp xốp, bìa cứng, hột hạt…  <br /> để làm những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú <br /> ý của trẻ và trẻ có thể sử dụng để kể chuyện theo ý thích. Có thể làm them các <br /> loại rối bằng bóng, rối tay. <br /> Ví dụ: Kể chuyện “Chú dê đen” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị sân  <br /> khấu rối, các con vật làm bằng vải vụn với nhiều màu tuỳ chọn. Các nhân vật  <br /> được miêu tả cụ thể về tính cách qua khuôn mặt của từng nhân vật như chó sói <br /> phải hung dữ, dê trắng khuôn mặt hiền nhút nhát, dê đen mạnh dạn, dũng cảm. <br /> cần trang trí môi trường xung quanh lớp học với ý tưởng một khu rừng nhiều <br /> cây xanh, suối nước, cỏ  non… bên cạnh đó có thể  làm thêm mặt nạ  các nhân <br /> vật để trẻ thể hiện vai và đóng kịch.<br /> Tranh ảnh trong sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí <br /> hiệu tượng trưng để kích thích trẻ, phát triển thêm về ngôn ngữ cho trẻ<br /> Ví dụ: Chủ đề giao thông<br /> Tranh  ảnh có thẻ  từ  tương  ứng, đồ  chơi: Tàu thủy, thuyền buồm, ca nô, <br /> các loại phi có, các loại xe hơi, xe 2 bánh, các loại đường sá, càu bắc qua sông,  <br /> cầu vượt, các sản phẩm tạo hình khác<br /> Mô hình: Phi trường, bến xe, bến cảng, nhà ga, trạm xe buýt, cầu vượt, <br /> ngã tư đường phố…Qua sự  chuẩn bị cô có thể  sử  dụng các đồ  dung cũng như <br /> nguyên vật liệu đã chuẩn bị áp dụng vào câu chuyện, bài thơ trong chủ đề  như <br /> “Kiến thi an toàn giao thông” “Cô dạy con” “Chuyện qua đường”<br /> Mặt bằng cho trẻ thoáng rộng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động<br /> Khi cho trẻ hoạt động cô cần xây dựng kỹ năng trao đổi, thỏa thuận, hợp  <br /> tác, chia sẻ, thái độ tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt giữa mình và bạn.<br /> Hình thành bầu không khí tình cảm thân thiết làm cho trẻ  cảm thấy tin  <br /> cậy ở người bạn bè và bản thân mình.<br /> Cho trẻ biết các quy tắc ứng xử: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, vẫy tay chào <br /> nhau…<br /> Chú ý rèn nề  nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia  <br /> nhóm kể chuyện và biểu diễn đóng kịch trẻ có thể tự phân vai cho nhau tạo sự <br /> linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, trẻ tự sáng tạo <br /> 12<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> và thể hiện được vai diễn của mình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ <br /> kịp thời, đúng lúc <br /> Biện pháp 5: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi<br /> Làm thế nào để trẻ có thể tái tạo tốt tác phẩm văn học? Ở đây giáo viên  <br /> cần đặt câu hỏi gợi ý trẻ nhớ lại, hành động nhân vật, hình ảnh hoặc trạng thái <br /> cảm xúc được thể  hiện trong tác phẩm. sử  dụng các phương tiện trực quan lô <br /> tô, tranh, ảnh, nghe đĩa thu giọng đọc, sử dụng trò chơi. Để củng cố mở rộng và  <br /> hệ thống hoá tri thức, kỹ năng kỹ xảo thông qua cho hoạt động khác ngoài tiết  <br /> học như: Dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt chiều các hoạt động <br /> khác trong chế  độ  sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Thực hiện hình thức này, trẻ <br /> được chọn hoạt động của mình, cô chỉ là người hướng dẫn gợi ý giúp đỡ  đảm  <br /> bảo cho trẻ được hoạt động theo nhu cầu hứng thú, tri thức kĩ năng kĩ xảo, chủ <br /> yếu là củng cố, chính xác hoá kiến thức mở rộng tri thức kỹ năng kỹ xảo đã có  <br /> cho trẻ.<br /> Trẻ  có thể  tham gia biểu diễn các chương trình văn nghệ  do trường tổ <br /> chức như kể chuyện, đóng kịch nhằm giúp trẻ hứng thú hơn với môn làm quen <br /> văn học. Ngoài ra còn có thể lồng ghép với các môn học khác để  giúp các môn  <br /> học khác trở nên sinh động hơn. Sau mỗi chủ đề  giáo viên chủ nhiệm đánh giá <br /> chủ đề đó để rút ra những điều làm được và chưa làm được nhằm phát huy và <br /> có hướng khắc phục những tồn tại đó để  chủ đề  sau thực hiện có kết quả  tốt  <br /> hơn.<br /> Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với phụ huynh<br /> Tổ  chức lễ  hội như: “Bé yêu văn học”có thể  chia nhiều phần hội khác <br /> nhau, trẻ có thể biểu diễn kịch, biểu diễn rối, đọc thơ, kể chuyện và có thể tổ <br /> chức các trò chơi dân gian cho trẻ  thông qua các bài hò, vè, đồng dao, ca dao… <br /> qua đọc thơ, trẻ  có thể  hiểu biết hơn về  thế  giới xung quanh, yêu thiên nhiên,  <br /> yêu cái đẹp, khi kể  chuyện thông qua nhân vật trẻ  có nhận thức đúng đắn về <br /> chuẩn mực xã hội, cái đúng cái sai, cái thiện cái ác, tình cảm giữa con người với  <br /> con người. Ví dụ  trong chuyện “Tấm Cám” trẻ  thấy được sự  độc ác của mẹ <br /> con Cám, yêu quý cô Tấm vì những đức tính hiền lành, chịu khó.<br /> Tổ  chức các hội thi như  “Bé với văn học” “Rung chuông vàng” “diễn <br /> kịch”…các hội thi có thể  tổ  chức theo lớp hay theo khối lớp để  trẻ  cùng nhau <br /> thi đua thể  hiện. Trong mỗi hội thi giáo viên sẽ  kết hợp cùng với phụ  huynh <br /> chuẩn bị  trang phục, bồi dưỡng về kiến thức cách thể  hiện diễn đạt giúp trẻ <br /> thể hiện tốt nhất phần thi của mình. Thông qua các hội thi nhằm tuyên truyền <br /> đến các bậc phụ  huynh thấy được tầm quan trọng trong giáo dục mầm non, <br /> những gì trẻ học được ở trường mầm non nói chung và hoạt động văn học nói <br /> riêng. Giúp các bậc phụ  huynh mở  rộng tầm nhìn với giáo dục mầm non gắn <br /> Trang 13<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> kết giữa nhà trường với phụ huynh. Đồng thời cũng tuyên truyền sâu rộng đến <br /> các địa phương lân cận cùng các ban ngành đoàn thể để nhận được sự quan tâm  <br /> hơn nữa đối với trường.<br /> Tổ chức các buổi dạy chuyên đề mời sự có mặt của phụ huynh nhằm tạo  <br /> sự tin tưởng và thu hút dự tham gia của phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo <br /> dục trẻ của lớp cũng như của trường. <br /> Thường xuyên liên lạc và thông tin kịp thời về  tình hình của trẻ  cho gia <br /> đình trẻ, những thay đổi nếu có để  kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ  cho phù <br /> hợp.<br /> Làm bảng tin về  chương trình dạy theo chủ  đề  để  phụ  huynh biết và <br /> phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.<br /> Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: quần áo cũ, vải vụn, lọ <br /> nhựa, sách, giấy…Trao đổi và vận động phụ  huynh cố gắng dành thời gian để <br /> lắng nghe và tâm sự với trẻ, khi trò chuyện với trẻ  phải nói rõ ràng mạch lạc, <br /> tốc độ vừa phải và cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ  với nhau, không thể  tách rời và <br /> thiếu một trong những các biện pháp trên vì các biện pháp bổ  trợ  cho nhau để <br /> môn làm quen văn học được diễn ra linh hoạt và thu hút sự chú ý của trẻ và trẻ <br /> có thể  thể  hiện được vai của các nhân vật. Góp phần giúp trẻ  hiểu về  cuộc  <br /> sống trong xã hội và chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt nhất.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> Qua điều tra và thăm dò ý kiến khi áp dụng biện pháp đã đạt được một số <br /> kết quả  khảo nghiệm như sau:<br /> Nội dung Sau khi áp dụng biện   Tăng so với đầu  <br /> pháp năm<br /> Về học sinh 33/35 trẻ chiếm 94,2%  30,2% Trẻ hứng <br /> trẻ hứng thú thú<br /> Phối hợp với phụ huynh giúp  32/35 trẻ chiếm 91,4%  51,4% Phát triển <br /> trẻ phát triển vốn từ tại nhà. Phát triển vốn từ vốn từ<br /> Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói  34/35trẻ chiếm 97% 34%<br /> nhiều câu có nghĩa đầy đủ.<br /> Phát triển tình cảm xã hội 30/35 trẻ chiếm 85,7% 31,4%<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> Trẻ tham gia kể chuyện và  31/35 trẻ chiếm 88,5% 45,5%<br /> đóng kịch, thể hiện được vai <br /> diễn của mình<br /> Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất đáng kể. <br /> Đối với giáo viên<br /> Làm tốt hơn công tác chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học, <br /> nhằm giúp cho giáo viên có kỹ  năng tổ  chức hoạt động một cách tự  tin, linh <br /> hoạt hơn, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết và hứng thú, say mê hơn với  <br /> những tác phẩm văn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được trình độ  chuyên <br /> môn nghiệp vụ của bản thân.<br /> Đối với trẻ:<br /> Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua thơ truyện và đóng <br /> kịch vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu <br /> có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt được ý nghĩa một số từ. Trẻ tự tin mạnh dạn thể <br /> hiện giọng đọc, giọng kể, thể  hiện  được tính cách của các nhân vật trong  <br /> truyện.<br /> Kinh nghiệm của trẻ  đã được phong phú, trẻ  hứng thú, chú ý tham gia <br /> hoạt động, phát biểu và thể  hiện được một số  tính cách của nhân vật khi kể <br /> chuyện, đóng kịch, trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch thể hiện được vai diễn <br /> của mình đặc biệt trẻ  phát triển tình cảm xã hội qua đó kỹ  năng sống của trẻ <br /> ngày càng tiến bộ, trẻ phân biệt và tỏ rõ thái độ, tình cảm của minh qua các bài <br /> thơ, câu chuyện.<br /> Phát triển ngôn ngữ rõ rệt và chú ý hứng thú tham gia vào hoạt động hơn.<br /> Trẻ  tự  tin manh dạn thể  hiện giọng đọc, giọng kể, thể  hiện được tính  <br /> cách của các nhân vật trong truyện qua hoạt động đóng kịch hoặc kể  chuyện  <br /> sáng tạo. Qua đó kỹ năng sống của trẻ ngày càng tiến bộ.<br /> Trẻ phân biệt và thể hiện rõ thái độ, tình cảm của mình qua các bài thơ,  <br /> câu chuyện qua từng chủ đề.<br /> Đối với phụ huynh:<br /> Phụ huynh quan tâm ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi  <br /> cho trẻ  như: sách, báo, lịch cũ, tranh  ảnh…góp phần phát triển ngôn ngữ  và <br /> nâng cao được chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học.<br />  Phụ huynh biết được tầm quan trọng của bậc học mầm non. Nhận th ức  <br /> đúng đắn trong sự phối hợp nuôi day trẻ giữa gia đình với nhà trường.<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> Trang 15<br />                                                                                                  Người thực hiện: Trần Thị <br /> Thủy <br />  Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  <br /> Ana<br /> 1 Kết luận:<br /> Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa  <br /> dạng sẽ  giúp trẻ  phát triển toàn diện về  mọi mặt: Nhận thức, ngôn ngữ, tình <br /> cảm xã hội qua những bài thơ, câu chuyện, qua đó trẻ  biết yêu cái đẹp của tự <br /> nhiên và con người, biết phân biệt cái thiện và cái ác, đem lại cho trẻ  những <br /> hiểu biết đầu tiên về  cuộc sống xung quanh.  trẻ  cảm nhận những giá trị  nội <br /> dung, nghệ  thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi  ở  trẻ  sự  rung  <br /> động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật,  <br /> cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể  hiện sự  cảm nhận đó qua các hoạt động <br /> mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng <br /> kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí <br /> tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách  <br /> trẻ.<br />   Đồng thời trẻ  biết nhập vai với những nhân vật trong câu chuyện, bài  <br /> thơ. Ngoài ra văn học còn giúp trẻ  phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ <br /> thuật, qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra có sự ràng buộc con người với  <br /> nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm.<br />   Qua đó giáo viên luôn trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ  năng phát âm <br /> chuẩn cho trẻ, giúp trẻ  có thêm nhiều vốn từ  mới làm giàu cho kho tàng kiến <br /> thức của trẻ, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Đối với nhà trường: Tiếp