SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.

Chia sẻ: Nhi Nhi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

215
lượt xem 26
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được vẻ đẹp đa dạng của cuộc sống và thế giới xung quanh. Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc, kém hiếu động, vốn từ hạn chế nghèo nàn. Bài SKKN một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch., mời các bạn tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.

Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch.
1/ Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Ngôn ngữ đóng vai trò hết sức quan trọng, ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp của con người. Chính vì vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung và rèn luyện khả năng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm qua việc dạy trẻ 5 - 6 tuổi đóng kịch nói riêng là rất cần thiết và quan trọng . Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được vẻ đẹp đa dạng của cuộc sống và thế giới xung quanh, hơn thế nữa nó góp phần hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ tạo nền tảng vững chắc cho hoạt động nhận thức sau này. Ngôn ngữ diễn đạt còn lộn xộn, chưa lô gic. Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc, kém hiếu động, vốn từ hạn chế nghèo nàn, nên diễn đạt câu từ thể hiện ngữ điệu còn kém. Từ thực tế nêu trên nên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt biểu cảm cho trẻ qua trò chơi đóng kịch” để nghiên cứu . 2/ Phạm vi triển khai thực hiện: Qua nghiên cứu một thời gian tôi đã đưa vào áp dụng và triển khai thực hiện ở lớp mình và các lớp trong trường với những nội dung sau: - Cô phải chọn những truyện hấp dẫn, có kịch tính, có nhiều mâu thuẫn xung đột qua lời đối thoại của các nhân vật - Giúp trẻ hiểu tác phẩm
+ Cô phải kể tác phẩm nhiều lần một cách diễn cảm, đặc biệt chú ý thể hiện sắc thái khác nhau của ngôn ngữ đối thoại giữa các nhân vật. + Cô phải đàm thoại với trẻ về nội dung chi tiết của tác phẩm, giải thích thêm về tính cách nhân vật, nếu có điều kiện cho trẻ xem tranh minh họa thêm để tăng tư liệu cho trí tưởng tượng nghệ thuật của trẻ, giúp trẻ hình dung rõ nét dáng điệu, ngôn ngữ của nhân vật. - Dựng cảnh và luyện tập + Cô chuẩn bị một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vở kịch + Cô viết kịch bản: Suy nghĩ về nội dung hướng dẫn trẻ, cách hóa trang cho nhân vật, trang trí nơi sẽ biểu diễn, trình tự hành động của các nhân vật, nội dung lời dẫn truyện, lời bình, phần minh họa thêm bằng hát hoặc múa (nếu cần) để bổ xung cho việc thể hiện tính cách các nhân vật. + Cô phân vai cho trẻ và giúp trẻ hiểu vai đóng , dạy trẻ học thuộc lời thoại kết hợp và khích lệ động viên trẻ. Đồng thời cô chú ý phát hiện, đánh giá cao những sáng tạo độc đáo của trẻ trong sự thể hiện. - Hóa trang và biểu diễn + Cô hóa trang cho trẻ bằng cách làm các loại mũ múa ( thỏ, dê, gà, gấu, sói, cáo…) để biểu thị các con vật và chọn cách ăn mặc phù hợp từng vai diễn. Bài trí sân khấu đơn giản nhưng phù hợp với nội dung của truyện + Cô tổ chức cho từng nhóm biểu diễn theo những thời điểm khác nhau. + Chọn những trẻ diễn tốt để đi trình diễn vào các hội diễn. Đây là một kiểu học tập mang tính chất trò chơi mà trẻ vô cùng hứng thú. Qua trò chơi
dạy trẻ đóng kịch sẽ góp phần giúp trẻ diễn đạt mạch lạc, biểu cảm, từ đó sẽ thúc đẩy khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ. * Khảo sát để xác định khả năng của trẻ. + Số trẻ được khảo sát : 25 cháu + Nội dung khảo sát: Phát âm: - Số trẻ phát âm tương đối chuẩn, 10 cháu = 40% - Số trẻ phát âm ngọng: 15 cháu = 60% * Tập trả lời câu hỏi - Số trẻ nói được câu dài và diễn đạt lưu loát: 8 cháu =32% - Số trẻ nói được 7-10 từ : 10 cháu = 40% - Số trẻ nói được câu 4-7 từ : 7 cháu =28% - Số trẻ biết thể hiện tính cách, diễn đạt theo nội dung các nhân vật trong truyện mà trẻ nhập vai: 8 cháu = 32% - Số trẻ nhận biết và nói được tên các nhân vật trong truyện nhưng hạn chế về cách diễn đạt : 12 cháu = 48% - Số trẻ không biết cách diễn đạt tính cách của nhân vật khi nhập vai: 5 cháu = 20% Qua khảo sát tôi thấy cần phải tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng của lớp về khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. - Điều trước tiên tôi phải điều tra bằng cách sử dụng phương pháp quan sát trẻ, nếu thấy trẻ phát âm sai cô phải sửa kịp thời cho trẻ, có thể cho trẻ trả lời theo yêu cầu của cô. Từ đó mà trẻ biết được cách phát âm đúng và nắm được cách diễn đạt ý hiểu của mình đến người khác.
- Kết hợp với phương pháp đàm thoại: Cô dùng những câu hỏi phù hợp với trẻ, tránh câu hỏi quá nặng đối với trẻ, tránh trả lời “ có” hoặc “ không” sẽ không cụ thể. Cách tốt nhất là hỏi trẻ về những âm mà trẻ hay nói sai và cho trẻ nói hết câu xem khả năng của trẻ như thế nào? Bao nhiêu % trẻ nói đúng, bao nhiêu % trẻ nói sai. - Kết quả điều tra: 40% trẻ nói đúng; 60 % trẻ nói sai. 3/ Mô tả sáng kiến: 3.1/ Phương pháp xây dựng mẫu câu: Xây dựng mẫu câu là hướng dẫn cho trẻ nói theo cách mô hình Tiếng Việt, khi xây dựng mẫu câu phải chuẩn mực các mẫu câu có nội dung đơn giản dễ hiểu, có cấu trúc ngữ pháp đúng, từ ngữ chính xác. Nhưng để trẻ hiểu được và nói được những câu đơn giản thì phải làm mẫu, giới thiệu mẫu câu cho trẻ bằng cách đặt các câu hỏi trong các hoạt động vui chơi học tập. Vd: Trong giờ kể chuyện cô có thể đặt ra nhiều câu hỏi mẫu Cô hỏi: cô vừa kể cho lớp mình nghe chuyện gì? Trẻ trả lời: “ thưa cô cô vừa kể cho lớp mình nghe câu chuyện hai anh em” Cô hỏi: người anh là người như thế nào? Trẻ trả lời: “ thưa cô người anh là người chăm chỉ chịu khó lao động ạ” Trong giờ tìm hiểu môi trừơng xung quanh: “Làm quen với con vật nuôi trong gia đình có 4 chân đẻ con”cô đặt ra nhiều mẫu câu hỏi kết hợp với đồ dùng trực quan sinh động:
tranh ảnh, đồ chơi gây hứng thú lôi cuốn trẻ chú ý: Cô đọc câu thơ về con vật: Vd: Con gì ăn no... phì phò Trẻ đoán con lợn, cô đưa tranh con lơn hỏi trẻ “ con lợn có mấy chân” Trẻ trả lời “ thưa cô con lợn có 4 chân” cô hỏi “ con lợn kêu như thế nào. Trẻ trả lời “ Nó kêu ụt ịt” Đối với những trẻ nói sai từ, cô cần cung cấp những từ đúng bổ xung từ còn thiếu nhắc lại. Vd: “ ớt cay mẹ lắm” đây là câu vừa thiếu từ, lộn xộn từ. Cô nói lại cho trẻ nghe: “ Mẹ ơi ớt cay lắm”, cô cho trẻ nhắc lại. Như vậy trong quá trình giao tiếp với trẻ cô đã dạy trẻ nói đúng cấu trúc câu và diễn đạt mạch lạc . 3.2/ Phương pháp luyện qua đọc kể diễn cảm: Đây là phương pháp giúp trẻ nói đúng cấu trúc ngữ pháp và diễn đạt mạch lạc, biểu cảm một cách nhanh chóng và hiệu quả. Trẻ được luyện cách thể hiện những cảm xúc đối với tác phẩm bằng lời kể diễn cảm Vd; Tiết kể chuyện : “Dê con nhanh trí” cô kể diễn cảm lần một xong, cô giới thiệu tranh cho trẻ xem và hỏi trẻ : Cô: các con quan sát xem cô có bức tranh vẽ gì đây? Trẻ: con thưa cô , bức tranh vé dê mẹ và các dê con ạ. Khi hỏi trẻ xong, cô tiến hành kể cho trẻ nghe, vừa kể cô vừa chỉ vào tranh đề cho trẻ
quan sát. Khi cô kể mẫu, cần phải kể rõ ràng, chính xác theo trình tự lô gic để trẻ nắm được nội dung và cách kể. Khi cho trẻ tự kể lại thì cô cần khuyến khích trẻ kể và sửa những câu chưa chính xác. 33/. Phương pháp luyện qua trò chơi: Hình thức trò chơi giúp trẻ bộc lộ nhiều khả năng ngôn ngữ của mình đồng thời kích thích trẻ phải vươn lên trong việc phải sử dụng ngữ điệu để diễn đạt cho những người xung quanh có thể hiểu nguyện vọng, ý kiến của mình. Có thể luyện cho trẻ đóng kịch qua các trò chơi như: Trò chơi phân vai, trò chơi học tập…Hoàn thiện cụ thể khi dạy trẻ đóng kịch được tiến hành 4 bước. - Bước 1. Cô chọn chuyện hấp dẫn có tính kịch - Bước 2. Giúp trẻ hiểu nội dung chi tiết của truyện, đặc biệt cô nhấn mạnh ngữ điệu giọng của nhân vật - Bước 3. Dựng cảnh, luyện tập - Bước 4. Hóa trang và biểu diễn 3.4/ Phương pháp dạy trẻ đóng kịch ( 4 bước) +. Bước 1: Chọn tác phẩm Cô chọn truyện hấp dẫn, có kịch tính , có nhiều mâu thuẫn xung đột qua lời đối thoại của các nhân vật
+. Bước 2: Giúp trẻ hiểu tác phẩm - Cô phải kể diễn cảm tác phẩm nhiều lần - Cô đàm thoại với trẻ về nội dung chi tiết của truyện, đặc biệt là cô nhấn mạnh ngữ điệu giọng nói của các nhân vật +. Bước 3: Dựng cảch và luyện tập: - Cô chuẩn bị một số cây vẽ trang trí cây cối hoa là tạo nên một góc sân khấu để trẻ hứng thú - Cô chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vở kịch - Cô phân vai cho trẻ và giúp trẻ hiểu vai đóng, thuộc lời thoại, biết kết hợp những động tác minh họa ( cử chỉ, ánh mắt) - Cô dẫn truyện để trẻ phối hợp các vai với nhau. Cô sửa sai uốn nắn kịp thời cho trẻ nếu trẻ làm sai, cô khen gợi những cháu làm đúng, chú ý phát hiện đánh giá cao những sáng tạo độc đáo của trẻ trong sự thể hiện + Bước 4: Hóa trang và biểu diễn. - Khi trẻ đã tập thành thạo các vai và biết phối hợp nhuần nhuyễn thì cho các cháu đội mũ có hình thỏ, dê, gấu, gà, sói, chim để biểu thị các con vật. Cho các cháu còn lại đóng vai hoa, những cái cây. - Cô tổ chức cho từng nhóm biểu diễn theo những thời điểm khác nhau Lúc đầu cô nên chọn những cháu có khả năng và mạnh dạn lên diễn, sau đó mới khuyến khích những cháu còn nhút nhát tham gia, giúp trẻ bộc lộ những năng lực nghệ thuật của bản thân. Kết thúc giờ đóng kịch cô cho các cháu nhận xét xem nhóm nào diễn tốt, cô nhận xét mỗi vai của trẻ, trẻ nào diễn tốt nên có khen thưởng kịp thời để khuyến khích.
Tóm lại: Qua các phương pháp trên tôi thấy việc dạy trẻ đóng kịch có vai trò rất lớn trong việc rèn luyện khả năng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm cho trẻ. Thông qua luyện tập và biểu diễn trẻ cảm nhận được sự phong phú của ngôn ngữ Tiếng việt. Luyện tập nhiều thì trẻ nói năng rõ ràng hơn chính xác hơn, trẻ mạnh dạn hơn, khả năng giao tiếp tốt hơn. 4/ Kết quả, hiệu quả mang lại: Qua thực tế giảng dạy ở trường mẫu giáo 19/5 huyện Trần Văn Thời tôi đã áp dụng những kiến thức mà các thầy cô đã truyền đạt cho tôi và những kinh nghiệm mà tôi đã học được từ thực tế. Đặc biệt thông qua trò chơi dạy trẻ đóng kịch đã thu được kết quả như sau: * Về khả năng phát âm - Số trẻ phát âm chuẩn: 10 cháu = 40% - Số trẻ phát âm tương đối: 13 cháu = 52% - Số trẻ còn phát âm ngọng: 2 cháu = 8% * Về khả năng đóng kịch: - Số trẻ biết thể hiện tính cách, diễn đạt theo nội dung các nhân vật trong truyện mà trẻ nhập vai: 20 cháu = 80% - Số trẻ nhận biết được nội dung của truyện nhưng hạn chế về cách diễn đạt : 3 cháu = 12% - Số trẻ không biết cách diễn đạt ( không thuộc hết lời thoại của nhân vật ) 2 cháu = 8% Tuy nhiên hoàn cảch thực tế đang còn gặp nhiều khó khăn, phương tiện giảng dạy còn chưa đáp ứng được . Vì vậy tôi và các đồng nghiệp đã tự sưu tầm tài liệu, tranh ảnh và
làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho giờ học sao cho giờ học hấp dẫn, hứng thú đối với trẻ. Đối với các cháu, cô phải thực sự gây được lòng tin, không khắt khe, áp đặt trong quá trình dạy trẻ, nhằm tạo cho các cháu một cảm giác thoải mái “ học mà chơi, chơi mà học”. Đó cũng chính là tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. 5/ Đánh giá về phạm vị ảnh hưởng của sáng kiến: Qua thời gian nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào thực tế, tôi thấy việc rèn luyện khả năng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm cho trẻ qua trò chơi dạy trẻ đóng kịch là một việc làm thiết thực và là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà giáo viên cần quan tâm. Trò chơi đóng kịch còn là phương tiện tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, qua trò chơi đóng kịch thì cô giáo cần lưu ý một số vấn đề sau: - Phải thường xuyên trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn. - Chọn các tác phẩm cho trẻ đóng kịch là việc làm cần thiết. Nên chọn các thể loại khác nhau: Chuyện cổ tích, chuyện kể, thơ. - Trong cốt chuyện phải có những hình ảnh đặc trưng rõ nét, đặc biệt có những tình tiết lặp lại. Trẻ dễ thuộc các bài thơ có nhịp điệu. Đặc biệt trẻ rất thích chuyện cổ tích mà các nhân vật là các con vật. - Nắm chắc phương pháp cho từng loại tiết và biết cách sử dụng linh hoạt áp dụng trong giờ học. - Luôn tìm tòi, sáng tạo ra đồ dùng trực quan đẹp, sinh động, hấp dẫn phù hợp với trẻ.
- Chú ý luyện giọng kể cho phù hợp với từng nhân vật của truyện. - Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Luôn quan tâm đến việc sử dụng ngữ điệu giọng và điệu bộ minh họa của trẻ, sửa sai kịp thời. - Biết tích hợp các nội dung giáo dục trẻ trong giờ học và ở ngoài tiết học - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp 6/ Kiến nghị, đề xuất: Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non như: Mua thêm đồ dùng phục vụ trong giảng dạy và đồ chơi ngoài trời. Tạo điều kiện cho giáo viên được tham dự các lớp tập huấn về chuyên môn, Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã được thực hiện. Bước đầu tôi đã áp dụng và thực sự mang lại kết quả khả quan. Kính mong sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Đỗ Kiều Duyên Giáo viên Trường mẫu giáo 19/5, TVT, CM.