SKKN: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn

             Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br />   I. Phần mở đầu<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẽ trên tất cả <br /> các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đòi hỏi cần có những con người vừa hồng,  <br /> vừa chuyên đó chính là  nhân tố  quyết định tới vận mệnh tương lai của đất <br /> nước vì vậy ngành giáo dục đóng góp vai trò hết sức quan trọng, việc đổi mới <br /> giáo dục phổ  thông, thay sách giáo khoa các cấp học nhằm đáp  ứng phù hợp <br /> với thực tiễn đặt ra. Chất lượng và hiệu quả  giáo dục vừa là mục tiêu phấn <br /> đấu vừa là cơ sở để đánh giá kết quả hoạt động. <br /> <br /> Một vấn đề đặt ra trong công tác quản lý là làm thế nào để nâng cao chất <br /> lượng hiệu quả giáo dục, là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cho những người <br /> làm công tác quản lý để đảm bảo cho đổi mới giáo dục thành công. Chính vì  <br /> thế  ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà thì  tìm ra giải pháp để <br /> nâng cao chất lượng học sinh giỏi hiện nay là công việc hết sức quan trọng <br /> đặt ra đối với các nhà trường, nhằm khẳng định vị trí của nhà trường đối với <br /> ngành giáo dục đào tạo. Do nhận thức và xác định rõ vai trò, nhiệm vụ  công <br /> tác quản lý trong nhà trường nên bản thân tôi đã chú trọng đổi mới, cải cách <br /> công tác quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi  từ khâu <br /> xây dựng kế hoạch đến thực hiện kế hoạch. <br /> <br /> Mặc dù trường THCS Lê Quý Đôn còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất <br /> và đóng trên địa bàn là một địa phương kinh tế  còn gặp nhiều khó khăn, đội <br /> ngũ giáo viên tay nghề  không đồng đều, nhưng trong những năm gần đây do <br /> thực hiện tốt công tác cải tiến quản lý, nâng cao chất lượng học sinh giỏi nên <br /> nhà trường đã thu được một số thành công nhất định. Số lượng học sinh giỏi <br /> cấp huyện, cấp tỉnh tăng lên. <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 1<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Xuất phát từ những nguyên nhân trên bản thân đã lựa chọn đề tài nghiên <br /> cứu “Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng  <br /> học sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn”.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> 2.1. Mục tiêu của đề tài<br /> <br /> Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay ở nhà trường người làm  <br /> công tác quản lí có trách nhiệm, thường xuyên lo toan, trăn trở  như  làm thế <br /> nào để  kết quả  của các kì thi học sinh giỏi ngày càng tăng, giáo viên bồi  <br /> dưỡng luôn có tinh thần trách nhiệm cao nhất ? Đó là câu hỏi lớn đặt ra cho <br /> bản thân tôi khi được phân công nhiệm vụ  quản lí công tác chuyên môn tại  <br /> trường THCS Lê Quý Đôn. Như  vậy đề  tài mà tôi nghiên cứu với mục tiêu <br /> tìm ra những biện pháp, giải pháp tốt nhất để nâng cao được chất lượng học <br /> sinh giỏi của nhà trường. Thay đổi cách suy nghĩ của giáo viên về  công tác <br /> bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh <br /> giỏi có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức phấn đấu để  đạt được kết quả <br /> nhất định trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> <br /> 2.2. Nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Với đề tài “Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi  <br /> dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn”,  nhiệm vụ  chủ  yếu là <br /> giúp cho chất lượng học sinh giỏi của nhà trường hàng năm tăng lên, thúc đẩy <br /> chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Đối tượng nghiên cứu là biện pháp để  tổ  chức, chỉ  đạo công tác bồi  <br /> dưỡng học sinh giỏi. <br /> <br /> 4.Giới hạn của đề tài<br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 2<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Trong đề  tài này tôi chỉ  tập trung vào cách tổ  chức và chỉ  đạo công tác  <br /> bồi dưỡng học sinh giỏi trong khuôn khổ trường THCS Lê Quý Đôn.<br /> <br /> Đề tài này đã được áp dụng có hiệu quả trong các năm học 2015 ­ 2016;  <br /> 2016 ­ 2017;  2017 ­ 2018.<br /> <br /> Đối tượng khảo sát học sinh và giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn.<br /> <br /> Thời gian nghiên cứu từ năm học 2015 ­ 2016 đến năm học 2017 ­ 2018.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:<br /> <br /> +  Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát  những khó khăn, vướng <br /> mắc mà giáo viên đã gặp trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> <br /> +  Phương pháp thống kê thực tiễn:  Thống kê những khó khăn vướng <br /> mắc của giáo viên.<br /> <br /> + Phương pháp tổng kết giáo dục:  Đánh giá kết quả  học sinh giỏi và <br /> mức độ  khó khăn vướng mắc của giáo viên sau khi áp dụng đề tài này trong <br /> nhà trường.<br /> <br /> +  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các tài liệu, văn bản chỉ <br /> đạo của các cấp, nguồn Internet.<br /> <br /> +  Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Quan sát thái độ  của giáo viên <br /> thông qua trò chuyện.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo, thực <br /> hiện chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục <br /> đang tích cực từng bước đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương  <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 3<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục nâng cao chất lượng quản <br /> lý, dạy bồi  dưỡng học sinh giỏi để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo <br /> nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng <br /> nhân tài”.<br /> <br /> Thực hiện kế hoạch hàng năm của Phòng Giáo dục và Đào tạo về nâng  <br /> cao chất lượng giáo dục và đào tạo thì chất lượng mũi nhọn hay chất lượng  <br /> học sinh giỏi phải được đầu tư  một cách thỏa đáng và là một trong những <br /> nhiệm vụ quan trọng trong nhiệm vụ của một năm học.<br /> <br /> Hàng năm nhà trường luôn xây dựng kế  hoạch về  công tác bồi dưỡng <br /> học sinh giỏi một cách cụ  thể, triển khai đến tất cả  giáo viên để  thực hiện. <br /> Đều thể  hiện muốn nâng cao chất lượng đại trà thì một trong yếu tố  quan <br /> trọng là nâng cao chất lượng mũi nhọn, công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi và chỉ đạo phải được thực hiện thường xuyên.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Nhà trường đóng trên địa bàn rộng, có học sinh phải đi trên 10km mới <br /> đến trường, số lượng học sinh dân tộc chiếm tỉ lệ khá cao trên 40%. Trình độ <br /> dân trí thấp, rất nhiều phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm đến việc học tập <br /> của con em mình. Nguồn học sinh để chọn vào đội tuyển thấp hơn rất nhiều  <br /> so với  những trường khác trên   địa  bàn huyện Krông Ana nên  ảnh hưởng  <br /> không nhỏ đến chất lượng học sinh giỏi.<br /> <br /> Một thực trạng đáng quan tâm trong nền giáo dục của nhà trường hiện  <br /> nay là sự không đồng đều về chất lượng giáo dục so với những vùng có điều <br /> kiện tốt hơn của huyện. Tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ thường tập trung ở những <br /> khu vực đông dân với nền kinh tế ­ xã hội phát triển. Trong kỳ thi chọn học <br /> sinh giỏi  môn văn hóa cấp huyện, học sinh đạt giải của nhà trường chiếm tỉ <br /> lệ  thấp. Nguyên nhân thực trạng đó xuất phát từ  nhiều yếu tố  khách quan <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 4<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> nằm ngoài tầm kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ  sở  vật chất <br /> nhà trường, điều kiện kinh tế ­ xã hội, nhận thức của nhân dân địa phương về <br /> công tác giáo dục... và các yếu tố  chủ  quan chưa có biện pháp đồng bộ  để <br /> khắc phục như: Cơ  cấu giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng <br /> đầu vào, trang thiết bị dạy học.<br /> <br /> Từ  những năm học trước đôi v<br /> ́ ơi công tac bôi d<br /> ́ ́ ̀ ưỡng học sinh giỏi  ở <br /> trường THCS Lê Quý Đôn, từ  công tac tuy<br /> ́ ển chọn học sinh  ở  cac môn b<br /> ́ ồi  <br /> dưỡng, xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trinh bôi d<br /> ̀ ̀ ương<br /> ̃  <br /> ̉ ̣ ̀ ̣ ̀ ương, công tac kiêm tra, kiêm đinh chât l<br /> giang day, tai liêu bôi d ̃ ́ ̉ ̉ ̣ ́ ượng, sử dung<br /> ̣  <br /> ̉ ̉ ̣ ̀ ưa được quan tâm chi đao thông nhât gi<br /> kêt qua kiêm đinh... đêu ch<br /> ́ ̉ ̣ ́ ́ ữa cán bộ <br /> quản lí nhà trường và đôi ngu giao viên b<br /> ̣ ̃ ́ ồi dưỡng học sinh giỏi. Vi vây kêt<br /> ̀ ̣ ́ <br /> ̉ ́ ượng học sinh giỏi còn thấp, chưa đáp  ứng yêu cầu nâng cao chất  <br /> qua chât l<br /> lượng giáo dục toàn diện.<br /> <br /> Bên cạnh đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệt tình có trách <br /> nhiệm, song không ít giáo viên kinh nghiệm còn hạn chế, lúng túng trong việc <br /> chọn nội dung và phương pháp bồi dưỡng.<br /> <br /> Mặc dù có sự  chỉ  đạo của Phòng GD&ĐT, nhưng công tác bồi dưỡng <br /> học sinh giỏi của trường còn chưa được quan tâm đúng mức, còn mang tính <br /> chất bắt buộc, tùy vào khả năng, kinh nghiệm của từng giáo viên bồi dưỡng,  <br /> chưa có kế  hoạch cụ  thể  về  chỉ  đạo thống nhất trong nhà trường, đặc biệt <br /> chưa đầu tư  kinh phí, cơ  sở  vật chất đúng mức cho công tác bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi. <br /> <br /> Đa số  các giáo viên không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với  <br /> các lý do như không có tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi luôn đè nặng trên <br /> vai và tâm trí của người Thầy khi tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, sự <br /> đầu tư chuyên môn và công sức bỏ ra rất tốn kém thời gian và trí lực.<br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 5<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Bồi dưỡng học sinh giỏi  ở  bậc Trung học cơ sở  là một quá trình mang <br /> tính khoa học nghiêm túc, không thể giao khoán cho giáo viên dạy bồi dưỡng,  <br /> công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ  một vài tháng làm được có kết  <br /> quả, mà phải có tính chiến lược trong suốt cả bốn năm học ở  bậc THCS. Vì <br /> vậy phải có sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ của đội ngũ cán bộ  quản lý nhà  <br /> trường.<br /> <br /> Trước những thực trạng trên, kết quả  học sinh giỏi cấp huyện của nhà <br /> trường năm học 2014 ­ 2015 rất thấp.<br /> <br /> Cụ thể:<br /> <br />     Học   sinh   giỏi   VH   cấp  09 học sinh (02 KK; 07 công nhận)<br /> huyện: <br /> <br />   IOE cấp huyện: 08 học sinh (01 KK; 07 công nhận)<br /> <br />   Violympic Toán cấp huyện: 13   học   sinh   (01   giải   ba;   03   KK;   03   công <br /> nhận) <br /> <br /> Để  tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết quả  của học sinh giỏi thấp, <br /> trong cuộc họp chuyên môn đầu năm học, vào tháng 9 năm học 2015 – 2016. <br /> Tôi đã phát phiếu thăm dò đến 17 giáo viên được phân công bồi dưỡng học  <br /> sinh giỏi năm học 2015 – 2016, để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên <br /> về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> <br /> PHIẾU THĂM DÒ<br /> <br /> Câu hỏi Trả lời<br /> <br /> <br /> 1. Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Đ/c <br /> có gặp khó khăn, vướng mắc gì không?<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 6<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> <br /> <br /> 2. Đồng chí mong muốn gì đối với Ban giám <br /> hiệu về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi?<br /> <br /> <br /> Qua kết quả  thăm dò, tôi nhận thấy 13/17 giao viên ch<br /> ́ ưa tiêp cân đ<br /> ́ ̣ ược  <br /> chương trinh chuyên sâu bôi d<br /> ̀ ̀ ương h<br /> ̃ ọc sinh gioi các câp, các giáo viên còn l<br /> ̉ ́ ại  <br /> chưa thật sự nắm chắc cac chuyên đê chuyên sâu.<br /> ́ ̀<br /> <br /> ̀ ̣<br /> Tai liêu cho giáo viên nghiên cứu, học sinh tự  hoc, t<br /> ̣ ự  bôi d<br /> ̀ ương qua it,<br /> ̃ ́́ <br /> ̣ ́ ọc sinh chưa tin vao kha năng đat giai nên không an tâm tham gia l<br /> môt sô h ̀ ̉ ̣ ̉ ớp  <br /> ̀ ưỡng.<br /> bôi d<br /> <br /> Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, không có phòng để bồi dưỡng, <br /> kinh phí hỗ trợ cho giáo viên chưa thỏa đáng.<br /> <br /> Giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi như <br /> thế nào, chưa được sự quan tâm nhiều của nhà trường.<br /> <br /> Qua những tâm tư nguyện vọng của giáo viên, tôi luôn trăn trở để tìm ra <br /> biện pháp giúp giáo viên trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Như vậy để <br /> nhà trường nâng cao chất lượng học sinh giỏi là nhiệm vụ vô cùng khó khăn  <br /> không đơn giản như  tôi nghĩ, vì vậy với trăn trở  đó tôi đã suy nghĩ tìm ra  <br /> những biện pháp phù hợp nhất để giúp giáo viên lấy lại sự tự tin, giải quyết  <br /> những vướng mắc mà giáo viên thắc mắc để  rồi an tâm vào công tác bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Mục tiêu của giải pháp là giúp giáo viên trong quá trình tổ  chức bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ <br /> cao, phù hợp với khả  năng trí tuệ  của học sinh, bồi dưỡng sự  lao động, làm  <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 7<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> việc sáng tạo, phát triển các kĩ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời. <br /> Nâng cao ý thức và khát vọng của học sinh về sự tự chịu trách nhiệm, khuyến  <br /> khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm trong đóng góp xã hội. <br /> <br /> Nâng cao chất lượng học sinh giỏi của nhà trường đồng thời chỉ đạo tốt  <br /> các tổ, các thành viên được phân công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. <br /> <br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> 3.2.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và triển khai tới <br /> các giáo viên<br /> <br /> Vào đầu năm học, trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành <br /> về  xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi. Trong kế  hoạch cần xây  <br /> dựng cụ thể, chi tiết về lựa chọn giáo viên bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng,  <br /> xây dựng chương trình, quy trình bồi dưỡng… và triển khai sớm cho toàn thể <br /> giáo viên trong nhà trường:<br /> <br /> ­ Chỉ đạo công tác lựa chọn giáo viên bồi dưỡng<br /> <br /> Để chuẩn bị tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho năm học mới, <br /> tôi đã chỉ  đạo các tổ  chuyên môn nghiên cứu kết quả  học sinh giỏi của năm <br /> học vừa qua, đồng thời đánh giá chung về  công tác bồi dưỡng học sinh giỏi <br /> để  rút ra những kinh nghiệm quý báu trong quá trình bồi dưỡng, các tổ  phải <br /> nhận xét đưa ra những ưu điểm và tồn tại của các thành viên được phân công  <br /> bồi dưỡng. <br /> <br /> Trên cơ sơ đó lập danh sách dự kiến nhân sự cho công tác bồi dưỡng học  <br /> sinh giỏi năm tới trên tinh thần có sự  lựa chọn và tự  nguyện nộp vào cuối  <br /> năm học. <br /> <br /> Dựa vào danh sách dự  kiến của các tổ  đưa lên, tôi đã phân công chuyên <br /> môn một cách hợp lý, tương đối phù hợp với danh sách đăng kí, mục đích của  <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 8<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> việc phân công như vậy giúp cho giáo viện có tinh thần thoải mái, tự tin, khi  <br /> giao công việc mà phù hợp giáo viên thì chắc chắn chất lượng sẽ  cao hơn.  <br /> Tuy nhiên phải có sự lựa chọn giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, có kinh <br /> nghiệm, tinh thần trách nhiệm, cố  gắng phân công theo hướng  ổn định để <br /> phát huy kinh nghiệm của giáo viên nếu danh sách dự  kiến của các tổ  chưa  <br /> phù hợp. Đây là vấn đề  cốt lõi sẽ  đem lại thành công hay thất bại của công <br /> tác bồi dưỡng học sinh giỏi của cả năm học.<br /> <br /> Bên cạnh chúng ta cũng phải đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên trẻ <br /> với nền tảng kiến thức tốt, tôi đã mạnh dạn phân công một số  giáo viên trẻ <br /> của nhà trường tham gia vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cùng với giáo <br /> viên có nhiều kinh nghiệm để  kèm cặp và phát huy hết khả  năng cống hiến <br /> của tuổi trẻ, với sự mạnh dạn đó thì những năm vừa qua giáo viên trẻ cũng đã <br /> gặt hái được nhiều thành công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp  <br /> phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi các cấp của nhà trường.<br /> <br /> ­ Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và nâng cao trình  <br /> độ chuyên môn.<br /> <br /> Chỉ đạo các thành viên được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải <br /> xây dựng kế  hoạch, thời khóa biểu với sự  xác nhận của tổ  chuyên môn để <br /> nhà trường theo dõi và kiểm tra.<br /> <br /> Chỉ  đạo các tổ  chuyên môn xây dựng kế  hoạch cụ  thể  về  công tác bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi, xây dựng những giải pháp cụ  thể  để  nâng cao chất  <br /> lượng học sinh giỏi của tổ  chuyên môn, đồng thời chỉ  đạo các tổ  thường  <br /> xuyên tổ  chức các chuyên đề  về  công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để  giáo  <br /> viên có cơ  hội tham gia trao đổi với nhau, tìm ra những kinh nghiệm, những  <br /> phương pháp tốt nhất cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với đặc <br /> điểm của học sinh trường THCS Lê Quý Đôn.<br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 9<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Tham mưu với nhà trường thành lập ban chỉ đạo hoạt động công tác bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi để  thường xuyên theo dõi, kiểm tra về  thời gian bồi <br /> dưỡng, các vấn đề  liên quan để  có biện pháp xử  lí kịp thời những vướng  <br /> mắc.<br /> <br /> Chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập  <br /> nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia tập huấn các chuyên đề do  <br /> các cấp tổ chức.<br /> <br /> ­ Công tác chỉ đạo xây dựng chương trình, quy trình bồi dưỡng, chế <br /> độ kiểm tra, số lần và thời gian kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả <br /> kiểm tra, kiểm định chất lượng.<br /> <br /> Để  đạt hiệu quả  trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên bồi  <br /> dưỡng phải tuân thủ các quy định chung sau:<br /> <br /> Ngay từ  đầu năm giáo viên bồi dưỡng phải biên soạn chương trình bồi <br /> dưỡng của mình và được duyệt của tổ  trưởng chuyên môn, nhưng chương  <br /> trình bồi dưỡng không nhất thiết phải cứng nhắc mà có thể  thay đổi sao cho <br /> phù hợp với đối tượng học sinh chứ không phải xây dựng như thế nào là làm <br /> y như vậy là không phù hợp.<br /> <br /> Phải tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong quá trình bồi dưỡng <br /> thông qua các bài kiểm tra với độ khó tăng dần, để tìm ra những em nào có tố <br /> chất thật sự  để  tiếp tục xây dựng phương pháp bồi dưỡng phù hợp có hiệu <br /> quả hơn.<br /> <br /> Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. <br /> Dạy những kiến thức học sinh cần phù hợp theo năng lực, khả  năng tư  duy <br /> của từng đối tượng học sinh, chứ không phải dạy cái thầy có.<br /> <br /> Trong suốt quá trình bồi dưỡng ngoài kì thi học sinh giỏi cấp trường do  <br /> nhà trường tổ chức thì giáo viên có thể tổ chức kiểm tra nhiều lần để cho học <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 10<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> sinh có kinh nghiệm làm bài, thể hiện tốt hơn về cách trình bày đồng thời tạo <br /> áp lực cho học sinh, để học sinh thấy được phải có sự cố gắng thì mới được <br /> tham gia các kì thi khác. Sự lựa chọn nhân sự cho đội tuyển tham gia kì thi là <br /> yếu tố  quan trọng nếu không có sự  cân nhắc kĩ lưỡng, không có những bài  <br /> kiểm tra thì kết quả sẽ không cao.<br /> <br /> 3.2.2.Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giáo viên về công tác bồi  <br /> dưỡng học sinh giỏi. <br /> <br /> ­ Nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi.<br /> <br /> Trong những năm học vừa qua tôi đã tham mưu cùng với nhà trường chỉ <br /> đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên như:<br /> <br /> Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cụ thể bằng các tiêu <br /> chí cụ thể hàng tháng, phối hợp với Công đoàn giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ <br /> Chí Minh đến giáo viên.<br /> <br /> Quán triệt tất cả  các văn bản chỉ  đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi  <br /> đến giáo viên một các đầy đủ  và nghiêm túc. Làm một giáo viên cần phải <br /> hiểu và thấy được uy tín của người giáo viên được khẳng định trước nhân <br /> dân, đồng nghiệp một phần là chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi. Nhận biết <br /> được việc bồi dưỡng học sinh giỏi là trách nhiệm mà nhà trường giao cho, từ <br /> đó giáo viên sẽ có ý thức về trách nhiệm của mình để có những kế hoạch và <br /> cách bồi dưỡng tốt nhất.<br /> <br /> Đồng thời tôi tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa kết quả <br /> học sinh giỏi vào một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua của <br /> giáo viên cuối năm để giáo viên thấy được rằng sự cống hiến của mình đã và <br /> đang được Ban giám hiệu quan tâm và chia sẻ. <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 11<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Hội đồng thi đua sẽ  xét duyệt phân loại giáo viên cuối năm khi hai giáo <br /> viên có trình độ  chuyên môn như  nhau tham gia tích cực vào các hoạt động <br /> của nhà trường thì giáo viên nào có thêm học sinh giỏi các cấp thì sẽ xét trước <br /> để  tạo sự  công bằng trong thi đua, đồng thời để  thúc đẩy những giáo viên <br /> khác phát huy hết khả  năng của mình tạo ra sự  thi đua trong sự  nghiệp giáo <br /> dục và đào tạo, có như  vậy mới thúc đẩy được chất lượng của nhà trường  <br /> ngày càng đi lên.  <br /> <br /> ­ Về đội ngũ giáo viên:<br /> <br /> Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường phải chọn ra đội ngũ <br /> giáo viên có tâm huyết, say sưa với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tận tụy  <br /> với học sinh, có trình độ  chuyên môn để  tham gia giảng dạy. Kiến thức để <br /> bồi dưỡng học sinh giỏi có tính chuyên sâu, độ khó cao, tính bao quát rộng, rất <br /> tốn kém thời gian nên phải có sự tham gia chỉ đạo, động viên kịp thời của lãnh <br /> đạo nhà trường cả về vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ giáo viên, để  giảng  <br /> dạy có chất lượng.<br /> <br /> Giáo viên dạy học sinh giỏi phải tham khảo nhiều tài liệu một cách  <br /> thường xuyên để  cập nhật, bổ  sung, phát triển chuyên đề  (phải  ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin một cách khoa học có hiệu quả nhất), giáo viên chủ động <br /> đi trước học sinh một bước, hướng dẫn và cùng tham gia giải bài tập với học <br /> sinh kể cả bài đã biết (có lời giải) lẫn chưa biết (chưa có lời giải).<br /> <br /> Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ quan trọng của người  <br /> thầy là phải dạy cho các em tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên, chủ động  <br /> và sáng tạo, cụ thể là dạy cho các em cách tìm đến kiến thức, cách khai thác <br /> và vận dụng kiến thức, cách làm bài tập, cách đọc sách và tìm tài liệu, cách <br /> mở rộng kiến thức, cách chế tác và tổng quát hóa một bài tập, cách ôn tập cho <br /> một kỳ thi… <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 12<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Người thầy phải luôn thắp sáng ngọn lửa mê say môn học mà học sinh <br /> đang theo đuổi, phải dạy cho các em biến ước mơ thành hiện thực, biết chấp  <br /> nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau những thất bại  <br /> hay thành công trong từng giai đoạn mà mình phấn đấu, tự  tin vào kiến thức <br /> mà mình đã có...   <br /> <br /> Học sinh khi học bồi dưỡng, tham gia vào các đội tuyển phải chịu khá  <br /> nhiều áp lực, do đó giáo viên khi giảng dạy phải lưu ý những điều như không <br /> được nhồi nhét kiến thức cho các em một cách thụ động mà dạy những kiến <br /> thức các em cần phù hợp theo từng đối tượng. Đừng hiểu nhầm học sinh <br /> giỏi, cái gì các em cũng biết, cái gì các em cũng dễ dàng tiếp thu, vì vậy giáo  <br /> viên bồi dưỡng không nên giao cho các em những nhiệm vụ  bất khả  thi mà <br /> giao bài tập hay nhiệm vụ phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, để  tạo  <br /> niềm tin, say sưa, đam mê, hứng thú trong học tập cho các em.<br /> <br />  3.2.3. Chỉ  đạo giáo viên tổ  chức giảng dạy và hướng dẫn học tập  <br /> cho học sinh.<br /> <br /> ­ Chỉ đạo giáo viên tổ chức giảng dạy<br /> <br /> Chúng ta lựa chọn đội tuyển ngay sau khi kết thúc năm học thông qua  <br /> việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước đó để lựa chọn những em có khả <br /> năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học kế <br /> tiếp.<br /> <br /> Lên kế hoạch bồi dưỡng ngay từ trong hè, qua đó lọc dần qua các cuộc  <br /> thi cấp trường.<br /> <br /> Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, sự thỏa thuận của giáo viên  <br /> bồi dưỡng  ở các đội tuyển để  tránh tình trạng chồng chéo giữa môn này với <br /> môn kia. Không để  tình trạng học sinh một lúc tham gia 2­ 3 môn, không <br /> chuyên sâu ảnh hưởng đến kết quả thi của các em.<br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 13<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Khi đã lựa chọn, phát hiện được những học sinh có năng lực, năng khiếu <br /> để  bồi dưỡng vào đội tuyển  ở  các khối của các môn thi. Tổ  chức thi cấp <br /> trường, chọn ra đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát hiện và loại dần trong <br /> quá trình dạy và bồi dưỡng để  đến khi Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ  chức <br /> chúng ta đã có đội hình chắc chắn để đi thi.<br /> <br /> Trước hết theo quan điểm của tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi là <br /> cho các em có kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiên tiến. Có tính tự  lập <br /> và khả  năng nhận thức  ở mức độ  cao và có kỹ  năng vận dụng kiến thức cơ <br /> bản vào thực tế. Trong đó việc rèn luyện cho học sinh có tính tự  lập và khả <br /> năng nhận thức ở mức độ cao là quan trọng và khó khăn nhất. <br /> <br /> Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. Dạy những <br /> kiến thức học sinh cần, phù hợp theo từng đối tượng, nhằm bổ  sung những  <br /> thiếu sót trong kiến thức cơ  bản cho học sinh, đồng thời phát huy được tính  <br /> sáng tạo, năng lực, khả năng tư duy của từng đối tượng học sinh, chứ không <br /> phải dạy cái mà thầy cô có. <br /> <br /> Vì vậy đối với giáo viên được chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nhà <br /> trường tổ chức chuyên đề để thống nhất: Quy trình (phương pháp) bồi dưỡng <br /> học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, chế  độ  kiểm tra  <br /> thường xuyên, thời gian và số  lần kiểm định, sử  dụng kết quả  kiểm định  <br /> (những vấn đề  quy định chung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo <br /> viên dạy phải thực hiện nghiêm túc và cơ sở cho công tác quản lí, chỉ đạo của <br /> nhà trường).<br /> <br /> Đối với học sinh, giáo viên có thể phân chia việc tổ chức giảng dạy theo  <br /> từng giai đoạn như sau:<br /> <br /> ­ Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, các loại sách, tài <br /> liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 14<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> và cách truy cập Internet để  tìm tài liệu học tập. Hướng dẫn học sinh cách  <br /> học, cách nghe giảng và ghi chép bài học. Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến  <br /> thức cơ  bản của môn bồi dưỡng. Qua đó làm cho các em yêu thích môn học  <br /> mà mình đã chọn.<br /> <br /> ­ Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác một đơn vị <br /> kiến thức, một bài tập hay vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề  đặt <br /> ra. Từ đó rèn luyện cho các em khả năng tư duy logic, tư duy độc lập sáng tạo <br /> và biết cách tương tự  hóa, mở  rộng hóa, tổng quát hóa một vấn đề  của kiến <br /> thức.<br /> <br /> ­ Giai đoạn 3: Sau khi các em đã học xong một số kiến thức cơ bản, cần  <br /> tổ  chức thi kiểm tra để  phân loại mặt bằng học tập và giúp giáo viên dạy <br /> hiểu rõ từng đối tượng học sinh. Từ  đó để  có cách dạy phù hợp, sát đối <br /> tượng học sinh (thực hiện theo đúng các bước của một buổi bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi của nhà trường quy định).<br /> <br /> ­ Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho các em tính chủ động, <br /> tự tin và sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi các cấp.<br /> <br /> Các giai đoạn này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong từng buổi bồi  <br /> dưỡng và xuyên suốt cả quá trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều <br /> chỉnh về nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh <br /> vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu quả <br /> của công tác bồi dưỡng.<br /> <br /> ­ Tổ chức và hướng dẫn học tập cho học sinh.<br /> <br /> Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi thì công tác tổ chức học tập của  <br /> học sinh là một mắt xích rất quan trọng, nó ảnh hưởng đến sự thành công hay <br /> thất bại của học sinh không chỉ  trong phạm vi cấp học phổ thông mà kể  cả <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 15<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> việc học lên sau này của các em. Để  làm tốt công tác này giáo viên cần thực  <br /> hiện tốt những nội dung sau:<br /> <br />  Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ở các bộ môn, giáo viên phải <br /> quan tâm giáo dục ý thức tự  giác trong học tập cho học sinh, các em phải tự <br /> rèn luyện mình. Ngoài việc học tập trên lớp các giờ chính khóa, học sinh phải  <br /> tham gia đầy đủ các buổi học bồi dưỡng theo quy định của nhà trường và bồi <br /> dưỡng ngoài giờ của giáo viên, tham gia giải các bài tập trong sách giáo khoa, <br /> sách nâng cao, trong các tài liệu tham khảo và phải học bài cũ ở nhà một cách <br /> tự giác.<br /> <br /> Giáo viên khi giảng dạy phải phân loại đối tượng học sinh. Từ  đó giao  <br /> cho các em tự nghiên cứu một số kiến thức cơ bản, phương pháp làm bài, tổ <br /> chức cho các em học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau và phải được giáo viên dạy kiểm <br /> tra, đánh giá cẩn thận, cụ thể. Việc làm này giúp học sinh có lòng say mê, tự <br /> tin trong học tập, có tác phong tự học, tự nghiên cứu. <br /> <br /> Mỗi học sinh phải có đầy đủ tài liệu theo yêu cầu giáo viên, trong đó bao <br /> gồm các bài tập hay, các đề  thi cùng đáp án, các kiến thức tự  tìm hiểu, đúc  <br /> kết sau một quá trình học tập, những ghi chép này rất cần thiết cho việc học  <br /> tập, rèn luyện nâng cao kiến thức của học sinh giỏi.<br /> <br /> Tổ  chức các hoạt động vui chơi, giải trí và rèn luyện kỹ  năng sống cho  <br /> học sinh như sinh hoạt Câu lạc bộ  môn học, tham quan du lịch, giao lưu văn  <br /> nghệ, thể  thao, thi học sinh thân thiện, thi hùng biện... nhằm giảm áp lực  <br /> trong học bồi dưỡng cho các em.<br /> 3.2.4. Cơ sở vật chất và kinh phí đầu tư cho công tác bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi.<br /> <br /> Ngoài những đầu tư riêng của giáo viên, nhà trường cần xây dựng một tủ <br /> sách dành riêng cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trong đó bao gồm các  <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 16<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> tài liệu giảng dạy của giáo viên, tài liệu học tập của học sinh, các tài liệu <br /> tham khảo, các bộ đề thi để tham khảo. <br /> <br /> Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là một quá trình đòi hỏi người dạy,  <br /> người  học nhận thức   ở  trình  độ  cao  và làm việc căng thẳng. Do  đó môi <br /> trường học tập cần phải đầy đủ. Việc đầu tư  kinh phí hoạt động cho công <br /> tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực chất là đầu tư xây dựng “thương hiệu” của  <br /> một nhà trường trong thời đại hội nhập và phát triển, thực hiện nhiệm vụ đào <br /> tạo nhân tài cho đất nước, là một điều tất yếu, chính đáng và thậm chí rất tốn  <br /> kém.     <br /> <br /> Kinh phí hoạt động được dùng chủ yếu cho các hoạt động sau:           <br /> <br /> + Phục vụ chuyên môn (tài liệu, giao lưu học hỏi, bồi dưỡng nghiệp vụ <br /> chuyên môn, tổ chức họp rút kinh nghiệm...)<br /> <br /> 3.2.5. Chỉ  đạo các tổ  chuyên môn đánh giá công tác bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi.<br /> <br /> Chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiêm túc đánh giá công tác bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi, nêu lên những thành công mà các thành viên được phân công bồi  <br /> dưỡng đạt được và hạn chế  của những giáo viên chưa thực sự  nhiệt tình <br /> trong công tác này, đồng thời đề  nghị  biểu dương những giáo viên có thành <br /> tích cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> 3.2.6. Công tác tham mưu các chế độ cho học sinh và giáo viên tham <br /> gia các kì thi học sinh giỏi.<br /> ­ Chế độ cho học sinh.<br /> <br /> Tham mưu với nhà trường hỗ  trợ  kịp thời kinh phí đi lại, ăn  ở  cho học <br /> sinh tham gia các kì thi học sinh giỏi theo chế độ quy định. Tham mưu với Hội  <br /> cha mẹ  học sinh hỗ  trợ  thêm cho các em để  các em có đủ  sức khỏe để  tham <br /> gia kì thi.<br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 17<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Sau các kì thi tôi đã tham mưu với nhà trường trích kinh phí khen thưởng  <br /> kịp thời những em đạt kết quả  trong các kì thi học sinh giỏi trong những dịp  <br /> như sơ kết cuối học kì, tổng kết cuối năm học. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trao giấy khen và phần thưởng cho các em đạt HSG cấp trường<br /> <br /> ­ Chế độ cho giáo viên bồi dưỡng.<br /> <br /> Để  chất lượng học sinh giỏi hàng năm tăng lên thì hỗ  trợ  kinh phí bồi <br /> dưỡng cho giáo viên là việc làm hết sức quan trọng mà người làm chuyên môn <br /> như tôi luôn trăn trở và suy nghĩ, để có kết quả tốt thì phải có sự hỗ trợ tương  <br /> xứng với những công sức mà họ  bỏ  ra do vậy với tiêu chí thì giáo viên tham  <br /> gia bồi dưỡng có đạt kết quả hay không thì mức kinh phí hỗ trợ là như nhau.  <br /> Tuy nhiên ngoài tiền hỗ  trợ  ra thì những giáo viên có học sinh giỏi đạt kết  <br /> quả cao thì sẽ được thưởng với những mức kinh phí khác nhau tùy thuộc vào <br /> kinh phí của nhà trường hiện có.<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 18<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Để  làm tốt công tác này thì bản thân phải tham mưu với Hiệu trưởng,  <br /> Hội cha mẹ học sinh để có nguồn kinh phí hỗ trợ đúng theo quy định.<br /> <br /> Ngoài ra trong quá trình kiểm tra theo dõi, những giáo viên không tham  <br /> gia bồi dưỡng thì sẽ không được nhận các khoản hỗ trợ của nhà trường.<br /> <br /> Do những năm gần đây có sự  hỗ  trợ  tương đối kịp thời và động viên  <br /> khuyến khích giáo viên, học sinh trong quá trình tham gia bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi mà chất lượng học sinh giỏi của nhà trường ngày càng được nâng cao.<br /> <br /> 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> Những biện pháp tổ chức tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mà trong <br /> đề tài đã nêu là tiền đề cho những thành công của giáo viên, đem lại hiệu quả <br /> cao trong quá trình bồi dưỡng, giữ vai trò quan trọng nhất trong công tác bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi, vì giáo viên có tổ chức tốt thì kết quả đạt được mới cao. <br /> <br /> Tuy nhiên cùng với sự chỉ đạo một cách thiết thực nhất của chuyên môn <br /> là một vấn đề quan trọng không thể thiếu trong công tác bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi. Nếu không có sự  định hướng thì mỗi người sẽ  làm một kiểu, thiếu sự <br /> thống nhất.<br /> <br /> Do đó mối quan hệ giữa biện pháp tổ chức và chỉ đạo trong công tác bồi  <br /> dưỡng học sinh giỏi có sự  quan hệ, hỗ  trợ  lẫn nhau, đây là mối quan hệ <br /> không thể tách rời, làm công tác chuyên môn không phải chỉ biết chỉ đạo mà <br /> còn phải định hướng giúp giáo viên có những biện pháp tốt nhất để  làm tốt <br /> công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> <br /> Để  ứng dụng đề  tài này vào trong thực tế  thì bản thân đã triển khai các <br /> biện pháp tổ chức trước để giáo viên nắm bắt một cách tốt nhất, sau đó mới <br /> áp dụng các chỉ đạo có định hướng.<br /> <br />      3.4.  Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên <br /> cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng.<br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 19<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Sau một thời gian áp dụng đề tài thì các giáo viên đã lấy lại được sự tự <br /> tin trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đa số giáo viên đã nhiệt tình, miệt <br /> mài trong công tác này. Tạo ra sự thi đua trong nhà trường, đã thúc đẩy được <br /> chất lượng giáo dục và uy tín nhà trường ngày càng nâng cao. <br /> <br /> Để kiểm nghiệm lại quá trình triển khai đề tài đến giáo viên tôi đã khảo <br /> sát 19 giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh trong nhà trường năm <br /> học 2017 – 2018, sau khi kết thúc kì thi chọn học sinh giỏi các môn văn hóa <br /> năm học 2017 – 2018 vào ngày 27 tháng 02 năm 2018,  với câu hỏi như sau:<br /> <br /> Câu hỏi Trả lời<br /> Hiệu quả Chưa hiệu quả<br /> <br /> Đồng chí đánh giá các biện pháp chỉ <br /> đạo của chuyên  môn trong công tác <br /> bồi   dưỡng   học   sinh   giỏi   không   có <br /> đem lại hiệu quả không?<br /> <br /> Sau khi khảo sát, tôi thu được kết quả sau:<br /> <br /> Với câu hỏi đưa ra tất cả  giáo viên đánh giá các biện pháp chỉ  đạo của <br /> chuyên môn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã trực tiếp đem lại hiệu <br /> quả đối với quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi. Các biện pháp do chuyên môn <br /> hướng dẫn, giáo viên đã áp dụng được vào trong quá trình bồi dưỡng của  <br /> mình và đã đem lại hiệu quả cao trong các kì thi.<br /> <br /> Nhiều giáo viên đã tự tin hơn khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Đặc <br /> biệt là các giáo viên trẻ mới ra trường, chưa có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng  <br /> học sinh giỏi như: Đ/c Nguyễn Thị  Thương (bồi dưỡng môn Tin học), Đ/c <br /> Nguyễn Xuân Diệu (bồi dưỡng môn Vật lý 8). Mặc dù thời gian công tác <br /> chưa nhiều nhưng đã có các học sinh đạt thành tích cao trong các kì thi học  <br /> sinh giỏi văn hóa cấp huyện và cấp tỉnh.<br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 20<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> Đặc biệt, một số đồng chí giáo viên đã được Phòng Giáo dục và Đào tạo <br /> KrôngAna tin tưởng lựa chọn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi c ấp  <br /> tỉnh nhiều năm học như: Đ/c Nguyễn Thị Thương (bồi dưỡng môn Tin học), <br /> Đ/c Hà Thu Trang (bồi dưỡng môn Sinh học), Đ/c Trương Công Hiệp (bồi <br /> dưỡng môn Vật Lý), Đ/c Nguyễn Thị Lệ Hoa (bồi dưỡng môn Ngữ văn).<br /> <br /> Hầu hết các giáo viên đã nhận thấy sự quan tâm rất lớn của chuyên môn  <br /> về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Đặc biệt là họ  được hỗ  trợ  một nguồn <br /> kinh phí tuy không nhiều nhưng đã sẽ thấy được trách nhiệm của mình trong <br /> lĩnh vực này.<br /> <br /> Với việc áp dụng đề  tài này trong nhiều năm học thì kết quả  học sinh  <br /> giỏi năm sau cao hơn năm trước, nhà trường được Phòng Giáo dục đánh giá <br /> có sự tiến bộ về công tác này. <br /> <br /> Được cụ thể ở bảng sau:<br /> <br /> + Kết quả học sinh giỏi năm học 2015 ­ 2016<br /> <br /> Học sinh giỏi các môn văn hóa cấp  13 học sinh (01 nhì; 01 ba; 01 KK; <br /> huyện 10 CN)<br /> <br />     HSG các môn văn hóa cấp tỉnh 01 giải nhì.<br /> <br />      IOE cấp huyện: 04 học sinh (01 KK; 03 công nhận).<br /> <br />    Violympic Toán cấp huyện: 22 học sinh (01 ba; 02 KK; 19 CN).<br /> <br />    Violympic Toán cấp tỉnh: 05 học sinh (02 nhì; 01 ba; 02 KK).<br /> <br /> <br /> Học sinh giỏi MTCT cấp huyện: 01 học sinh công nhận.<br /> <br /> <br /> + Kết quả học sinh giỏi năm học 2016 ­ 2017:<br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 21<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br /> <br /> HSG các môn văn hóa cấp huyện 19 học sinh (01 ba; 03 KK; 15 CN)<br /> <br /> <br /> Học sinh giỏi MTCT cấp huyện 01 học sinh công nhận.<br /> <br /> IOE cấp huyện: 09 học sinh (01 KK; 08 công nhận).<br /> <br /> Violympic Toán TV cấp huyện 19 HS (01 nhì; 04 ba; 01 KK; 13 CN)<br /> <br /> Violympic Toán TV cấp tỉnh: 04 học sinh (03 ba; 01 KK).<br /> <br /> Violympic Toán TA cấp huyện: 06 học sinh (04 KK; 02 CN).<br /> <br /> Violympic Toán TA cấp tỉnh: 01 giải khuyến khích.<br /> <br /> Violympic Vật lí cấp huyện: 20 HS (01 nhất; 01 Nhì; 05 KK; 13 CN).<br /> <br /> Violympic Vật lí cấp tỉnh: 04 học sinh (03 ba; 01 KK).<br /> <br /> + Kết quả học sinh giỏi năm học 2017 ­ 2018:<br /> <br /> <br /> Học sinh giỏi các môn văn hóa  23 học sinh (01 giải nhất, 01 giải nhì, 02 <br /> cấp huyện: giải ba, 07 giải khuyến khích, 12 CN)<br /> <br /> <br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận: <br /> <br /> Qua kết quả  mà nhà trường đạt được trong các kì thi học sinh giỏi, tuy <br /> rằng so với chất lượng học sinh giỏi của các trường hàng đầu trong huyện thì <br /> chưa bằng nhưng điều đó cũng khẳng định với đề  tài “Một số  biện pháp tổ <br /> chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi” mà tôi đưa ra và  <br /> áp dụng cho nhà trường nhiều năm cũng đã bước đầu đạt được những hiệu <br /> quả nhất định. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương ­ Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn            <br /> 22<br />                            <br />               Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh  <br /> giỏi    tại trường THCS Lê Quý Đôn<br />