SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học cơ sở

Chia sẻ: Trần Thị Ta | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

138
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường nói chung và trong các trường THCS nói riêng vừa là mục tiêu, vừa là nhiệm vụ cấp bách và lâu dài. Đặc biệt, trong giai đoạn bùng nổ thông tin, yêu cầu về hội nhập và xu hướng đào tạo ra những học sinh – công dân toàn cầu đang là nhiệm vụ cấp thiết đối với các nhà trường, mà người đi tiên phong trong việc đổi mới tư duy, đổi mới cách làm giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trước hết là người cán bộ quản lí, đặc biệt là vai trò của người đứng đầu – Hiệu trưởng nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm chi tiết hơn về các giải pháp.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học cơ sở

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THỦY NGUYÊN TRƯỜNG THCS LẬP LỄ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Tác giả: Phạm Hồng Hải Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS Lập Lễ Lĩnh vực: Quản lí 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm: 2017 Kính gửi: Hội đồng khoa học huyện Thủy Nguyên Họ và tên: Phạm Hồng Hải Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Lập Lễ Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học cơ sở. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục trong trường THCS 1. Tóm tắt trình trạng giải pháp đã biết: *Ưu điểm: Giải pháp chính mà nhà trường vẫn làm là: Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch, phổ biến tới tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên; tổ nhóm chuyên môn và giáo viên được giao nhiệm vụ căn cứ vào thực tiễn và chức năng nhiệm vụ của mình xây dựng kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ; Ban Giám hiệu tổ chức kiểm tra, đôn đốc, cùng với đó là việc tổ chức, quản lí nề nếp học sinh; xây dựng cơ chế thi đua khen thưởng cụ thể, phù hợp để khích lệ giáo viên, học sinh; tổ chức khen chê đúng người, đúng việc, đúng thời điểm nên chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường dần đi vào ổn định. *Hạn chế: Đây là biện pháp quản lí mang tính khuôn mẫu, chưa có tính sáng tạo, linh hoạt và chưa huy động được tối đa các nguồn lực để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường có những thành công mới mang tính đột phá; để phát huy được tối đa năng lực vốn có và kể cả những năng lực còn tiềm ẩn, cũng như ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp và khát khao muốn khẳng định, cống hiến ở mức cao nhất của đội ngũ giáo viên, để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng khởi sắc, bền vững, tạo được niềm tin chắc chắn đối với các thế hệ học sinh, phụ huynh học sinh và các cấp lãnh đạo, quản lí. Vì vậy, chất lượng giáo dục về cơ bản chưa có sự đột phá, tạo được những bước ngoặt có 2
tính chất thay đổi diện mạo về chất lượng giáo dục của nhà trường. Và vì thế, dấu ấn quản lí, lãnh đạo chưa được khẳng định và phát huy được hết năng lực tổ chức, quản lí, điều hành của mình. 2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Tính mới, tính sáng tạo: Thay vì việc Ban Giám hiệu chủ động và quyết định hết mọi việc như cách hiện vẫn đang làm thì giải pháp mới mà tôi đưa ra là: Chủ động phối hợp hiệu quả giữa Ban Giám hiệu – Giáo viên chủ nhiệm – Tổ nhóm chuyên môn Giáo viên bộ môn – Ban đại diện cha mẹ học sinh – Học sinh – Công ty cổ phần đào tạo và phát triển tài năng SKIDS – Công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc Quyết định của Hiệu trưởng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Khả năng áp dụng, nhân rộng: Hoàn toàn có thể áp dụng, nhân rộng vì những điều kiện hiện có của các trường: CSVC, nhân lực, tài chính... đều có thể đáp ứng được. Hiệu quả, lợi ích thu được áp dụng giải pháp (hiệu quả kinh tế, xã hội): Chất lượng học sinh giỏi của trường từ cấp huyện, thành phố tăng cả về số lượng, chất lượng; chất lượng các môn học được ổn định và ngày càng được nâng lên; học sinh được trang bị thêm nhiều kỹ năng mà trong chương trình giáo dục chính khóa không chuyển tải được hết; chất lượng học sinh đạt điểm bình quân vào lớp 10 hai môn Ngữ văn, Toán được cải thiện rõ rệt. Quan trọng hơn, học sinh được trang bị và rèn luyện thêm nhiều kĩ năng còn thiếu hụt để từng bước hoàn thiện bản thân, tự tin hơn trong giao tiếp, trong thể hiện năng lực bản thân, giúp các em có thể chủ động phòng tránh các mối nguy hiểm, biết chia sẻ, tương tác trong các hoạt động trong và ngoài nhà trường. Nhân dân tin tưởng vào nhà trường, vào đội ngũ lãnh đạo và cán bộ giáo viên nhà trường; nhà trường bước đầu đã thu hút được sự quan tâm của những 3
học sinh và phụ huynh học sinh không phải trên địa bàn xã Lập Lễ. Sức ảnh hưởng và vị thế của nhà trường ngày càng được mở rộng, nâng cao. CƠ QUAN ĐƠN VỊ Th ủy Nguyên, ngày 20 tháng 3 năm 2017 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết đơn Phạm Hồng Hải THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học cơ sở. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục trong trường THCS I. Mô tả giải pháp đã biết: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường nói chung và trong các trường THCS nói riêng vừa là mục tiêu, vừa là nhiệm vụ cấp bách và lâu dài. Đặc biệt, trong giai đoạn bùng nổ thông tin, yêu cầu về hội nhập và xu hướng đào tạo ra những học sinh – công dân toàn cầu đang là nhiệm vụ cấp thiết đối với các nhà trường, mà người đi tiên phong trong việc đổi mới tư duy, đổi mới cách làm giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trước hết là người cán bộ quản lí, đặc biệt là vai trò của người đứng đầu – Hiệu trưởng nhà trường. Là một Hiệu trưởng trường THCS, điều tôi luôn băn khoăn, trăn trở và tôi nghĩ chắc cũng là suy nghĩ chung của nhiều đồng chí cán bộ quản lí các trường THCS trên địa bàn huyện Thủy Nguyên, đó là tìm ra những giải pháp hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng các hội thi, kì thi của trường hàng năm như: Thi khảo sát chất lượng học kì, thi học sinh giỏi các cấp, thi vào lớp 10 THPT hệ công lập, thi HKPĐ các cấp, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, thi sáng tạo khoa học kĩ thuật... Hay như tổ chức các 4
chủ đề dạy học tích hợp, liên môn; các cuộc thi trong nội bộ nhà trường như: Thi GVG trường, Thi GVCN giỏi, Thi ứng xử các tình huống sư phạm, thi về xử lí các tình huống để rèn kĩ năng sống cho học sinh, đặc biệt là các kì thi KSCL mỗi học kì, thi học sinh giỏi các cấp, do huyện và thành phố tổ chức với việc học sinh được đánh giá trong mối tương quan với học sinh của các trường trong cụm, huyện. Qua đó, kênh thông tin phản hồi là chất lượng của các kì thi này thông qua mặt bằng điểm số, số lượng và chất lượng các giải do học sinh nhà trường đạt được sẽ là chỉ số quan trọng để giúp người cán bộ quản lí nhà trường đưa ra phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm. Từ đó, đưa ra những giải pháp khắc phục, điều chỉnh hoặc đột phá, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh… Hằng năm, nhà trường đều tổ chức khá qui mô, bài bản tại trường, những kì thi do huyện và thành phố tổ chức hầu hết đều có học sinh tham gia nhưng kết quả đạt chưa cao. Đặc biệt, đối với các trường ở vùng xa như trường THCS Lập Lễ, hay như những trường THCS còn có nhiều khó khăn do qui mô trường lớp nhỏ, ít học sinh, hay như chất lượng đội ngũ không đồng đều, thì việc chọn học sinh ở từng khối lớp vào các đội tuyển dự thi cũng là một điều nan giải, khó khăn. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng công tác học sinh giỏi, để hướng tới đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Trường THCS Lập Lễ cũng như các trường học khác trên địa bàn huyện luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì vậy, trường THCS Lập Lễ đã xác định, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì việc nâng cao chất lượng các hội thi, kì thi cũng không kém phần quan trọng. Trong số các nội dung giáo dục trong nhà trường hiện nay, giáo dục văn hóa (học lực của học sinh) là một trong những trọng tâm. Hiện nay, học sinh ngoài SGK thì còn có rất nhiều loại sách tham khảo dùng cho học sinh trên thị trường, được cung cấp và đưa vào các nhà trường, trong đó có khá nhiều bài tập, 5
khá nhiều kiến thức; điều đáng nói là có nhiều cuốn sách tham khảo chất lượng không đảm bảo. Nhiều giáo viên có tâm huyết cũng đã tìm hiểu, tham khảo đề thi các cấp, hệ thống bài tập, hệ thống kiến thức, kỹ năng rèn luyện năng khiếu… trên các hệ thống thông tin đại chúng, như: sách, báo, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ sự hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh tham gia các kì thi. Từ đó, giáo viên nhiệt tình hơn trong việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thông qua các hệ thống kiến thức, hệ thống bài tập, kỹ năng tập luyện từ đơn giản đến phức tạp. Dần dần, các em học sinh có hứng thú hơn trong học tập và có kỹ năng làm bài tốt trong các kì thi, cũng như được rèn kĩ năng tư duy, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ nói trong các hội thi dưới hình thức hùng biện, thuyết trình đạt hiệu quả. Bên cạnh đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, đồng hành thường xuyên, liên tục, sát sao và có trách nhiệm. Học sinh tích cực, sự chỉ đạo, lãnh đạo của Ban giám hiệu nhà trường tâm huyết, trách nhiệm, quyết liệt, chất lượng đội ngũ nhà giáo từng bước được nâng lên, đáp ứng được yêu cầu cao của nhiệm vụ, thì kết quả đạt được đã có chuyển biến hẳn. Trong năm học 2016 2017, chất lượng học sinh tham gia các kì thi của trường đạt kết quả cao so với các năm học trước. Tổng số học sinh giỏi cấp huyện tính đến 20/3/2017 của nhà trường đã đạt được 72 giải, chưa tính số học sinh giỏi các khối lớp 6,7,8, sẽ thi cấp huyện vào ngày 28/3 (trong đó, cả năm học 2015 – 2016, toàn trường mới có 79 giải học sinh giỏi huyện – xếp thứ 10/36 chung cuộc về công tác học sinh giỏi). Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện năm học 2016 – 2017, trường đã giành cờ Nhất toàn đoàn nội dung chạy Việt dã; xếp hạng chung cuộc toàn đoàn Hội khỏe Phù Đổng đã được xếp thứ 2/36 trường (thành tích cao nhất từ trước tới nay). Điều này minh chứng cho việc triển khai áp dụng các giải pháp mang tính đột phá của nhà trường như đã trình bày ở trên đã có hiệu quả rõ rệt. 6
Tuy nhiên, những giải pháp mà trường THCS Lập Lễ đã và vẫn đang làm cũng có một số ưu, nhược điểm nhất định, cụ thể là: *Ưu điểm: Trường THCS Lập Lễ trong năm học 2016 2017 đã chú trọng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, thông qua nhiều biện pháp, giải pháp; trong đó đặc biệt chú trọng tới việc tổ chức các hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp, liên môn; các kì thi, hội thi để rèn kỹ năng cho học sinh và cũng đã thu được một số kết quả đáng khích lệ. Đặc biệt là chất lượng của các kỳ khảo sát chất lượng cuối kỳ, cuối năm học của các môn trong đó có các môn do Phòng GD – ĐT ra đề chung toàn huyện; các kì thi học sinh giỏi các môn văn hóa; Hội khỏe Phù Đổng các cấp từ trường, huyện, thành phố; thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Công Lập hàng năm…Giải pháp chính mà nhà trường vẫn làm là: Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch, phổ biến tới tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên; tổ nhóm chuyên môn và giáo viên được giao nhiệm vụ căn cứ vào thực tiễn và chức năng nhiệm vụ của mình xây dựng kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ; Ban Giám hiệu tổ chức kiểm tra, đôn đốc, cùng với đó là việc tổ chức, quản lí nề nếp học sinh; xây dựng cơ chế thi đua khen thưởng cụ thể, phù hợp để khích lệ giáo viên, học sinh; tổ chức khen chê đúng người, đúng việc, đúng thời điểm, nên chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường dần đi vào ổn định. *Hạn chế: Các cuộc thi học sinh giỏi hiện nay còn quá nhiều, tạo áp lực quá lớn cho nhà trường và các em học sinh, tính sáng tạo, linh hoạt của các em cũng bị ảnh hạn chế và chưa huy động được tối đa các nguồn lực để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường có những thành công mới mang tính đột phá. Giải pháp vẫn làm chưa tạo ra được sự gắn kết, trách nhiệm mang tính tự nguyện, dân chủ, tương tác, để phát huy được tối đa năng lực vốn có (kể cả những năng lực còn tiềm ẩn), cũng như ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp và khát khao muốn khẳng định, cống hiến ở mức cao nhất của đội ngũ giáo viên, để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng khởi sắc, bền vững; tạo được niềm tin chắc chắn đối với các thế hệ học sinh, phụ huynh học sinh và 7
các cấp lãnh đạo, quản lí. Do vậy, tôi nhận thấy rằng từ thế hệ lãnh đạo tiền nhiệm tới bản thân mình khi mới tiếp nhận nhiệm vụ đứng đầu đơn vị, Hiệu trưởng nhà trường mới chỉ giống như người diễn viên hoàn thành vai diễn của mình (tức là đóng “tròn vai” – là mới hoàn thành ở mức đạt yêu cầu với vai trò của nhà quản lí giáo dục). Để đưa nhà trường có những sự thay đổi về chất lượng giáo dục một cách căn bản, bền vững, tôi luôn xác định người Hiệu trưởng phải như những người diễn viên xuất sắc – tức là phải tạo ra được dấu ấn từ vai diễn của mình – có nghĩa là người Hiệu trưởng không chỉ làm tốt vai trò của một nhà quản lí giáo dục mà còn phải thực hiện tốt vai trò là một nhà lãnh đạo giáo dục đối với chính ngôi trường của mình. Bởi quản lí là tổ chức, vận hành bộ máy nhà trường theo những sự chỉ đạo, kế hoạch gần như đã thành khuôn thước, bắt buộc phải thực hiện theo chức năng, nhiệm vụ được giao của các cấp lãnh đạo; nhưng lãnh đạo lại là kỹ năng quan trọng của người Hiệu trưởng trong việc đưa ra quyết định định đột phá để mang lại những sự thay đổi tích cực, chất lượng hơn, hiệu quả hơn. Vì vậy, người Hiệu trưởng phải không ngừng suy nghĩ, trăn trở để có thể đưa ra được những quyết định đúng, tạo điểm nhấn cho sự thay đổi, đột phá. Do vậy, hạn chế lớn nhất của nhà trường trong những năm qua chính là chưa làm nổi bật được yếu tố lãnh đạo trong nhiệm vụ quản lí nhà trường; và đó là lí do để cần phải có sự thay đổi. II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến II.0. Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất: Giải pháp chính mà tôi đề xuất như là một sáng kiến trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường là: Chủ động phối hợp hiệu quả giữa Ban Giám hiệu – Giáo viên chủ nhiệm – Tổ nhóm chuyên môn Giáo viên bộ môn – Ban đại diện cha mẹ học sinh – Học sinh – Công ty cổ phần đào tạo tài năng trẻ SKIDS – Công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc Quyết định của Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đặc biệt là thông qua chất lượng các chủ đề dạy học tích hợp, liên môn; các kì thi, 8
hội thi và hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhà trường. Cụ thể: Trên cơ sở kế hoạch năm học đã được bàn bạc, lấy ý kiến của đội ngũ cán bộ giáo viên (thông qua hội nghị ở các tổ chuyên môn và hội nghị Công chức – Viên chức), của học sinh (thông qua Đại hội Liên đội); của phụ huynh học sinh (thông qua cuộc họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, trường); làm việc với Công ty đào tạo tài năng trẻ SKIDS để thảo luận và thống nhất chương trình giảng dạy hoạt động giáo dục kĩ năng sống gắn với trải nghiệm sáng tạo; làm việc với Công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc để đưa chương trình dạy tiếng Anh yếu tố người nước ngoài vào thực hiện từ năm học 2016 – 2017, nhà trường thực hiện công khai kế hoạch năm học; trong đó, các chỉ tiêu, giải pháp trọng tâm đều được thể hiện rõ, cụ thể tới từng nội dung để tất cả mọi người cùng biết, cùng tổ chức thực hiện, cùng giám sát và có điều chỉnh phù hợp về thời gian, chất lượng các công việc. Để thực hiện vấn đề này, tôi đã xây dựng và tập trung vào 05 vấn đề có tính mấu chốt, quan trọng sau đây: Thứ nhất, chỉ đạo quyết liệt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, xây dựng trục sinh hoạt chuyên môn chặt chẽ giữa: Nhóm – Tổ Trường – Cụm chuyên môn – Phòng GD ĐT; và xác định đây là vấn đề then chốt có tính chất quyết định tới sự thay đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Do vậy, từ đầu năm học, tôi chỉ đạo các bộ phận xây dựng cụ thể kế hoạch theo từng chuyên đề trọng tâm của năm học; đưa ra cho tổ, nhóm, cụm chuyên môn thảo luận, thống nhất và triển khai thực hiện. Đánh giá: Chất lượng sinh hoạt chuyên môn có thay đổi tích cực, giáo viên tham gia tích chủ động, hiệu quả, phát huy được tinh thần trách nhiệm. Các hình thức sinh hoạt chuyên môn mới như: Hội thảo chuyên môn, tham gia sinh hoạt chuyên môn qua Trường học kết nối, xây dựng và triển khai các chủ đề dạy học (chủ đề tích hợp, chủ đề môn học, chủ 9
đề liên môn)… được phát huy tối đa. Do vậy, đến hết tháng 20/3/2017, chất lượng giáo dục của trường đã có những khởi sắc đặc biệt ấn tượng so với các năm học trước: Hội khỏe Phù Đổng tiếp tục trong nhóm dẫn đầu của huyện (xếp thứ 2 cấp THCS); thi học sinh giỏi đợt 1 cấp huyện tạm xếp thứ 14/ 36; tổng số giải học sinh giỏi cấp huyện trường đã đạt được, chưa tính đợt thi lần 2 đối với khối 6,7,8 ngày 28/3 nhà trường đã đạt 72 giải, số lượng nhiều nhất từ trước tới nay. Trường có 01 giáo viên được bảo lưu giáo viên dạy giỏi cấp thành phố. Có 01 chủ đề dạy học tích hợp về đề tài rừng phòng hộ ngập mặn ven biển xã Lập Lễ được giải Nhì cấp huyện; có 01 giáo án Elearning đạt giải Nhất huyện; giải Nhì thành phố và tiếp tục gửi thi cấp Bộ; chất lượng giảng dạy được thể hiện qua kết quả học tập, rèn luyện của học sinh đang được nâng lên rõ rệt. Đặc biệt, học sinh đã được trải nghiệm thông qua việc tham gia cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học (vào tới vòng thi cấp thành phố và đạt giải khuyến khích), trải nghiệm thực tiễn để tham gia cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn, được học kỹ năng sống do công ty SKIDS, học tiếng Anh yếu tố người nước ngoài do công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc phối hợp với nhà trường triển khai thực hiện. Một số hoạt động nhà trường đã cho học sinh trải nghiệm như: Tham quan các làng nghề truyền thống, các di tích lịch sử văn hóa, giao lưu với học sinh các trường bạn, tham gia các hoạt động thiện nguyện … Thông qua các cuộc thi, hội thi, và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tôi đã nhận thấy rõ sự biến đổi cả về lượng, cả về chất của chất lượng giáo dục nhà trường. Thứ hai, định hướng cho các lớp chủ nhiệm mỗi tháng mời Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp dự tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp và tiết sinh hoạt ít nhất 01 lần/tháng để nắm bắt tình hình hình học sinh của lớp và cùng với giáo viên chủ nhiệm đưa ra các giải pháp để quản lí, giáo dục học sinh, nhất là giáo dục đạo đức học sinh. Mỗi tháng một lần, nhà trường lại tổ chức một hoạt động ngoại khóa ngay tại sân trường, có sự tham gia của toàn bộ học sinh, tổ 10
chức dưới dạng các cuộc thi tìm hiểu về kiến thức của nhiều lĩnh vực, như: Tiếng Anh, Lịch sử, Địa lí, xã hội… có sự tham gia ủng hộ, khích lệ của Ban đại diện cha mẹ học sinh. Đánh giá: Đây là cách làm khá hiệu quả, sự phối hợp này đã giúp cho cha mẹ học sinh nắm bắt được tình hình học tập, rèn luyện của con em mình thường xuyên hơn, có tác động kịp thời, nhất là với những học sinh còn lười học, chưa ngoan, nên tình hình giáo dục học sinh, nhất là giáo dục đạo đức học sinh đã có những chuyển biến căn bản. Đồng thời, khuyến khích được những học sinh có khả năng tổ chức, lãnh đạo để rèn kỹ năng sống, giúp các em phát huy và bộc lộ được tài năng để trưởng thành hơn trong học tập và cuộc sống. Đặc biệt, trong dịp nghỉ tết nguyên Đinh Dậu 2017 vừa qua, tôi tiếp tục đề nghị giáo viên không giao bài về nhà cho học sinh trong dịp nghỉ tết, thay vào đó đề nghị các em tham gia vào một số hoạt động trải nghiệm như: Quét dọn nhà cửa giúp bỗ mẹ, đi chợ sắm tết với bố mẹ, cùng bố mẹ về quê, thăm hỏi chúc tết họ hàng, tham gia hội xuân và làm các việc thiện nguyện… Sau đó, các em sẽ viết một bài thu hoạch với nội dung: Một cử chỉ, một việc làm của bản thân mà em thấy có ý nghĩa trong dịp. Sau khi trở lại học, nhà trường thu bài, thành lập hội đồng thẩm định, đánh giá và tổ chức trao giải cho những bài viết hay, chân thực, ý nghĩa. Khảo sát cho thấy, học sinh rất phấn khởi vì đã được trải nghiệm, được cảm nhận và được sẻ chia để thấy tết nguyên đán cổ truyền của dân tộc trở nên có ý nghĩa hơn. Học sinh tiếp tục đề nghị năm tới Thứ ba, tôi đã bàn bạc và thống nhất với phụ huynh học sinh đưa hệ thống sổ liên lạc điện tử vào trong việc quản lí học sinh. Hệ thống này được kết nối hàng ngày với Ban giám hiệu – Giáo viên – Phụ huynh học sinh; tất cả những học sinh đi học muôn giờ, những học sinh nghỉ học, trốn tiết, học sinh có vấn đề bất thường, học sinh không đội mũ bảo hiểm khi đi xe đạp điện, xe máy điện đến trường; kết quả học tập, rèn luyện của học sinh từng tuần, tháng, năm học đều được cập nhật liên tục, công khai, tạo ra một hệ thống quản lí thống suốt, liên tục, cập nhật, nên giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh, 11
Ban Giám hiệu, Hiệu trưởng đều nắm bắt kịp thời các vấn đề của trường, lớp, học sinh và đưa ra ngay được các giải pháp để thực hiện. Thứ tư, căn cứ vào Quy chế chi tiêu nội bộ đã được phê duyệt, căn cứ vào kế hoạch đã được bàn bạc, thống nhất với phụ huynh học sinh toàn trường cũng như các nhà tài trợ, tôi đã xây dựng kế hoạch tài chính lấy trọng tâm là: Tài chính là động lực để nâng cao chất lượng giáo dục; con người là yếu tố then chốt để tạo nên sự thành công của nhà trường. Kế hoạch tài chính này công khai chi tiết đến từng đối tượng: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy, học sinh; có cơ chế khen thưởng công khai, minh bạch nên đã tạo được sự đồng thuận cao. Khi nguồn lực đã được đầu tư đúng mục đích thì hiệu quả mà nó mang lại cũng rất đáng giá. Năm là, đặc biệt coi trọng hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp; giáo dục kỹ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ; rèn kỹ năng giao tiếp tiếng Anh tự tin với người nước ngoài, bởi đây là những nội dung mà trong nhiều năm học trở lại đây, học sinh nhà trường luôn thiếu hụt, và chương trình giáo dục chính khóa cũng không đáp ứng được đầy đủ. Chúng tôi coi đây là mảnh ghép quan trọng để hoàn thiện việc giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp các em hoàn toàn chủ động, tự tin trong mọi hoàn cảnh, mọi lĩnh vực. II.1. Tính mới, tính sáng tạo: Thay vì việc Ban Giám hiệu chủ động và quyết định hết mọi việc như cách hiện vẫn đang làm thì giải pháp mới mà tôi đưa ra là: Chủ động phối hợp hiệu quả giữa Ban Giám hiệu – Giáo viên chủ nhiệm – Tổ nhóm chuyên môn Giáo viên bộ môn – Ban đại diện cha mẹ học sinh – Học sinh Công ty cổ phần đào tạo tài năng trẻ SKIDS – Công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc – Quyết định của Hiệu trưởng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đặc biệt thông qua các hội thi, kỳ thi và hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Trong đó, bồi dưỡng học sinh giỏi và kết quả kỳ thi vào lớp 10, học kỹ năng sống và trải nghiệm sáng tạo thông qua các hoạt động gắn với thực 12
tiễn, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi chính là các chỉ số quan trọng nhất, khách quan nhất để kiểm chứng cho sự phù hợp, thành công của giải pháp mới này. II.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng: Đây là giải pháp hoàn toàn có khả năng áp dụng tại trường THCS Lập Lễ và có thể nhân rộng ra nhiều trường THCS trên địa bàn huyện, bởi vì giáo dục không chỉ là nhiệm vụ của riêng nhà trường, cũng không phải chỉ Ban Giám hiệu mới là người quyết định và làm thay hết được mọi việc; nên việc phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng, thành phần trong và ngoài nhà trường có cùng đối tượng, cùng vấn đề để quan tâm (học sinh), thì việc áp dụng và nhân rộng cách làm này là hoàn toàn có tính khả thi và sẽ thực hiện được tốt. Ở đây, chủ yếu tôi muốn nói tới sự phối hợp giữa Ban Giám hiệu – Giáo viên chủ nhiệm – Tổ nhóm chuyên môn – Giáo viên bộ môn – Ban đại diện cha mẹ học sinh – Học sinh – Công ty cổ phần đào tạo tài năng trẻ SKIDS – Công ty Anh ngữ quốc tế Toàn Lộc Quyết định của Hiệu trưởng. II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: a. Hiệu quả kinh tế: Giáo dục là một lĩnh vực nghề nghiệp đặc thù, khác biệt so với nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác; sản phẩm do giáo dục tạo ra không hữu hình, không đo đếm, định lượng được ngay được bằng các chỉ số như các lĩnh vực sản xuất, kinh doanh. Tuy nhiên, nhiều học sinh được giáo dục toàn diện và trở thành những học sinh tài năng, thì đó chính là nguồn nhân lực chất lượng cao mà các nhà trường tạo ra cho đất nước, cho xã hội, và đó là hiệu quả kinh tế có giá trị nhất, bền vững nhất và là giá trị vô cùng to lớn mà sứ mạng của các nhà trường, trong đó có trường THCS Lập Lễ tôi đang trực tiếp công tác, quản lí tạo ra cũng không là một ngoại lệ. b. Hiệu quả về mặt xã hội: 13
Điều này không còn cần phải bàn cãi, khi đã XÃ HỘI HÓA được cách thức, được quy trình làm chất lượng giáo dục, nhà trường nhận được sự ủng hộ tuyệt đối của tất cả các thành phần, lực lượng trong và ngoài nhà trường như đã nêu trong tiểu mục Tính mới, tính sáng tạo. Bên cạnh đó, nhà trường còn nhận được sự đánh giá cao, sự ủng hộ nhiệt tình của các cấp chính quyền địa phương, các cấp quản lí, lãnh đạo. Thương hiệu của nhà trường vì thế mà cũng ngày được củng cố, nâng cao, có sự ảnh hưởng sang các xã xung quanh và khu vực, vị thế của nhà trường trên bản đồ giáo dục THCS huyện Thủy Nguyên đang có những khởi sắc rất đáng tự hào. Trường THCS Lập Lễ trong con mắt của bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp và nhân dân đã nhận được sự ghi nhận, tôn trọng cao. c. Giá trị làm lợi khác: Dự báo trong tương lai gần, có thể sẽ có những sự đầu tư, quan tâm khác lớn lao hơn từ các cấp lãnh đạo, quản lí; của các nhà tài trợ, của nhân dân để đầu tư cho sự phát triển bền vững, khang trang của nhà trường. Điều này là hệ quả tất yếu, bởi sự đầu tư đó là cần thiết, là mang lại hiệu quả trong việc giúp trường THCS Lập Lễ ngày càng khẳng định được niềm tin trong con mắt của nhân dân, của các thế hệ học sinh. 14
15