SKKN: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ

ĐỀ TÀI<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ <br />  KIỂM TRA NỘI BỘ<br /> I, Phần mở đầu:<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Trong công tác quản lý trường học, người lãnh đạo muốn thực hiện tốt <br /> một nhiệm vụ, và để nhiệm vụ đó đạt hiệu quả cao, cán bộ quản lý phải  thực <br /> hiện các chức năng quản lý: Xây dựng kế  hoạch, tổ  chức thực hiện, chỉ  đạo <br /> thực hiện và khâu cuối cùng kiểm tra việc thực hiện kế  hoạch. Thực hiện tốt  <br /> công tác kiểm tra nội bộ  trường học là thực hiện một chức năng quản lý giáo <br /> dục, chức năng thiết yếu của các cơ  quan quản lý giáo dục, là công cụ  sắc bén <br /> góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu quả giáo dục. Tại hội nghị thanh tra miền  <br /> Bắc ngày 19/4/1957 Bác Hồ đã nói: “ Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn  <br /> của dưới”. <br /> Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự  nghiệp của cán bộ  lãnh đạo giáo dục; <br /> lãnh đạo phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên: “ Không coi trọng kiểm tra nội <br /> bộ  trường học tức là tự  tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo” (Phạm <br /> văn Đồng).<br /> Công tác kiểm tra nội bộ  trường học là một hoạt động được tiến hành <br /> thường xuyên, liên tục thông qua hệ  thống công cụ  để  thu thập, cập nhật, so <br /> sánh và phân tích các dữ  liệu trong suốt quá trình thực hiện. Qua đó người cán  <br /> bộ  có cách nhìn nhận chính xác, khách quan các hoạt động. Việc kiểm tra đánh <br /> giá là một quy trình mang tính khoa học và tính sư phạm cao. Nó sẽ giúp người <br /> quản lý thấy rõ việc thực hiện nhiệm vụ  diễn ra như  thế  nào, kết quả  công <br /> việc ra sao để có điều chỉnh bổ sung kịp thời.<br /> Tôi chọn chọn đề tài trước hết do yếu cầu công tác quản lý đặt ra, vì kiểm  <br /> tra là một chu trình của công tác quản lý: Xây dựng kế  hoạch – Tổ  chức thực  <br /> hiện – Chỉ  đạo – Kiểm tra. Kiểm tra nội bộ  là nhiệm vụ  trọng tâm trong quá  <br /> trình thực hiện nhiệm vụ  năm học; công tác kiểm tra phải được đổi mới một <br /> cách mạnh mẽ  mới đáp  ứng yêu cầu trong tình hình hiện nay,  nếu không đổi <br /> mới phương pháp kiểm tra thì nhiệm vụ  kiểm tra nội bộ sẽ không có tác động  <br /> tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy và hoạt động giáo dục. Đây là  <br /> một công việc khó, song rất cần thiết. Trong quá trình quản lý tôi luôn nghiên <br /> cứu, tìm tòi và tích lũy kinh nghiệm trong quá trình kiểm tra nội bộ để công  tác <br /> quản lý của mình đạt hiệu quả hơn. Vì vậy tôi chọn đề tài : “ Một số giải  <br /> pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ.” <br /> Để thực hiện đề tài này bản thân cần phải nhận thức tốt một số điểm sau: <br /> ­ Trước hết là điểm mới về  nhận thức: Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn <br /> toàn không mang tính hình thức, rập khuôn máy móc. Dấu  ấn cá nhân người  <br /> thực hiện xuyên suốt về hình thức, nội dung. Trong đó lấy hiệu quả  công việc <br /> <br /> <br /> 1<br /> làm trọng tâm. Trong kiểm tra cũng như  xếp loại theo sự  chỉ  đạo chung của <br /> ngành, của cấp trên. <br /> ­ Trong việc thực hiện sáng kiến bản thân đã mạnh dạn chỉ ra mặt trái, mặt <br /> tồn tại và quyết tâm khắc phục một cách triệt để. Những điều chưa làm được <br /> do nhiều nguyên nhân cũng được đề cập đến. <br /> ­ Một điểm mới nữa là nâng cao bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản <br /> lý biết tự kiểm tra, đánh giá công việc của mình bằng nhiều cách (như tự rà soát <br /> theo tiêu chí, theo yêu cầu chất lượng, chỉ tiêu phấn đấu theo học kỳ, năm học,  <br /> đánh giá bằng định tính hoặc định lượng).<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích đề  xuất một số biện pháp tích cực  <br /> để cải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm  <br /> để nâng cao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý  nhà trường ở trường tiểu <br /> học Lê Hồng Phong.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Quản lý kiểm tra nội bộ của nhà trường, các giải pháp nâng cao chất lượng  <br /> kiểm tra nội bộ, các văn bản hướng dẫn công tác kiểm tra của Bộ  Giáo dục & <br /> Đào tạo, Sở  Giáo dục v& Đào tạo; các phương pháp phân tích, tổng hợp, điều <br /> tra, quan sát và tổng hợp kinh nghiệm trong công tác kiểm tra nội bộ  của nhà <br /> trường. <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> Công tác kiểm tra nội bộ  trường học  ở  trường tiểu học   Lê Hồng Phong <br /> trong 2 năm học 2016 – 2017 và năm học 2017 – 2018.<br /> 5.Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa.<br /> ­ Phương pháp phỏng vấn<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;<br /> ­ Phương pháp thống kê toán học<br /> II. Phần nội dung <br /> 1.Cơ sở lý luận <br /> a. Các văn bản <br /> Căn cứ  nghi đinh sô 42/2013/NĐ­CP ngay 09/5/2013 cua Chinh phu vê Tô<br /> ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ̀ ̉ <br /> chưc va hoat đông thanh tra giao duc;<br /> ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̣<br /> Căn cứ  Chỉ  thị  số  2699/CT­BGDĐT ngày 08/8/2017   của Bộ  Trưởng Bộ <br /> Giáo dục và Đào tạo về  nhiệm vụ  trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục <br /> phổ thông, giáo dục thường xuyên năm học 2017­2018; <br /> ­  Thông tư  số  39/2013/TT­BGDĐT, ngày 04 tháng 12 năm 2013 của Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh <br /> vực giáo dục;<br /> <br /> <br /> 2<br />  ­  Căn cứ  Kê hoach sô<br /> ́ ̣ ́  218/PGDĐT­TKTra ngày 18 tháng 10 năm 2018 của <br /> PGD ĐT­TKTr V/v Hướng dẫn  thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học  <br /> năm học 2017­2018<br /> b. Một số khái niệm kiểm tra nội bộ<br /> ­ Kiểm tra: Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ  của đối tượng kiểm tra so  <br /> với các qui định trong các văn bản vi phạm pháp luật và các hướng dẫn của các <br /> cấp quản lý. <br /> ­ Đánh giá: Xác định mức độ  đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ <br /> theo qui định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để  xếp loại đối tượng kiểm <br /> tra.Yêu cầu của đánh giá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời định <br /> hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra.<br /> ­  Tư  vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra  <br /> thực hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ  của mình.Yêu cầu của tư  vấn là các ý  <br /> kiến tư  vấn phải sát thực, khả  thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất  <br /> lượng công việc của mình.<br /> ­    Thúc đẩy: là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ  biến các kinh nghiệm tốt, <br /> những định hướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt  <br /> động của đối tượng kiểm tra và có những kiến nghị xác đáng đối với các cấp quản lý  <br /> nhằm phát triển tổ chức, phát triển cá nhân trong đơn vị.<br /> Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan <br /> hệ  chặt chẽ  với nhau, kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin, tin cậy sử  dụng số <br /> liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ  đồng thời lại giúp cho công tác <br /> kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu quả hơn. Như  Chủ Tịch Hồ Chí Minh <br /> đã từng khẳng định “Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của  <br /> chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”.<br /> Các nguyên tắc kiểm tra<br /> Kiểm tra trong nhà trường đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông tìm vết "; <br /> kiểm tra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, <br /> thông qua kiểm tra giúp cho hiệu trưởng có những thông tin xác thực về hoạt động của <br /> đối tượng, nâng cao hiệu quả hoạt động trường học. Ngoài ra, còn phải tính đến hiệu <br /> quả kinh tế trong kiểm tra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi  <br /> phí cùng hậu quả do kiểm tra gây ra. <br /> Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, đây là nguyên tắc hàng đầu của <br /> kiểm tra và kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh  <br /> định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo. Kiểm tra phải thường xuyên, <br /> kịp thời, theo đúng kế hoạch, không phải "khi có vấn đề" mới kiểm tra. <br /> Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý cần phải huy động  <br /> cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá  <br /> trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường.<br /> c. Nội dung của kiểm tra nội bộ, kiểm tra nội bộ có nhiều nội dung, song <br /> việc kiểm tra nội bộ có hiệu quả nhất cần tập trung vào kiểm tra một số  hoạt  <br /> động sau:<br /> ­ Các hoạt động quản lí giáo dục<br /> <br /> 3<br />  Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện Kế hoạch năm học (kế hoạch chung <br /> và các kế hoạch theo từng chuyên đề) của ban giám hiệu, các tổ khối trưởng, giáo <br /> viên,<br /> Việc bố trí, sắp xếp, sử dụng đội ngũ<br /> Việc thực hiện quy chế dân chủ, công khai; tiếp công dân và giải quyết khiếu <br /> nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng và thực hành tiết kiệm, chống lãng phí<br /> Việc chi đạo, phối hợp hoạt động với các tổ chức, đoàn thể<br /> ­ Các hoạt động quản lý chuyên môn, dạy ­ học và giáo dục<br /> Quản lý, điều hành của các tổ, nhóm chuyên môn <br /> Các hoạt động sư phạm của giáo viên <br /> Thực hiện các quy định về hồ sơ chuyên môn; kế  hoạch dạy học; kiểm tra,  <br /> chấm chữa trả bài; đổỉ mới phương pháp, ứng dụng CNTT trong dạy học; sử dụng <br /> thiết bị ĐDDH, thí nghiệm thực hành; dự giờ, tự bồi dưỡng; <br /> Công tác chủ nhiệm lớp. <br /> Hoạt động của một lớp HS: Học tập; lao động; văn hóa, văn nghệ, TDTT...<br /> ­ Các hoạt động quản lý hành chính (đảm bảo các điều kiện phục vụ dạy ­  <br /> học)<br /> Quản lý, bảo quản hồ sơ sổ sách nhà trường| (sổ theo dõi, tổng hợp kết quả,  <br /> học bạ ...);<br /> Quản lý, cấp phát văn bằng chứng chỉ; hoạt động văn thư, lưu trữ.<br /> Quản lí, bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học,  phòng tin học, <br /> phòng thư viện Room to Read, phòng thiết bị dạy học, tủ sách,...<br /> Quản lý, thu, chi tài chính; hoạt động kế toán, thủ quỹ trường học.<br /> Quản lý nội vụ, lao động, vệ sinh và công tác y tế học đường.<br /> Thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua.<br /> 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> a. Về đội ngũ nhà trường<br /> Tổng số CBQL, GV, NV: 47 người;<br /> Trong đó: CBQL: 3; Giáo viên: 38;  Nhân viên: 6; Tỷ lệ GV/lớp: 1,5;<br /> Trình độ  chuyên môn: 100%. giáo viên đạt chuẩn, trong đó có 97,5% giáo <br /> viên trên chuẩn;<br /> Nhận xét chung về đội ngũ nhà giáo:<br /> * Ưu điểm: Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, năng nổ, nhiệt tình, <br /> tận tụy với học sinh đáp ứng yêu cầu công việc. 05 giáo viên đạt giáo viên dạy <br /> giỏi cấp tỉnh, nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đội ngũ giáo <br /> viên dạy các môn chuyên Âm nhac, Tin học, tiếng Anh có năng lực tham gia  <br /> nhiều hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ, các hoạt động của Phòng Giáo <br /> dục tổ chức đạt hiệu quả cao. <br /> * Khuyết điểm:<br /> Một số  giáo viên, nhân viên tính tự  giác, kỉ  luật lao động chưa cao, chưa  <br /> sáng tạo trong công việc, ngại đổi mới phương pháp dạy; một số  nhân viên <br /> chưa chủ động trong công việc, cung cấp thiết bị và các loại sách đến giáo viên, <br /> <br /> <br /> 4<br /> nhân viên còn hạn chế  vì vậy  ảnh hưởng chung đến công tác dạy và học của  <br /> nhà trường.<br /> b. Về học sinh <br /> Toàn trường: Tổng số học sinh: 542 , Số lớp: 24;  Nữ: 273 ; Dân tộc: 173, <br /> NDT: 80,  trong đó:<br /> Khối 1: Tổng số học sinh: 112 , Số lớp: 5;  Nữ: 39 ; Dân tộc: 46, NDT: 13<br /> Khối 2: Tổng số học sinh: 100 , Số lớp: 5;  Nữ: 60 ;  Dân tộc: 31, NDT: 15<br /> Khối 3: Tổng số học sinh: 119 , Số lớp: 5;  Nữ: 59 ; Dân tộc: 38, NDT: 20<br /> Khối 4: Tổng số học sinh: 117 , Số lớp: 5;  Nữ: 64 ; Dân tộc: 33, NDT: 16<br /> Khối 5: Tổng số học sinh: 94 , Số lớp: 4;  Nữ: 51 ; Dân tộc: 25, NDT: 16<br /> So với năm học 2016­2017 số lớp: 24, số học sinh tăng 03, giảm: 0. Lý do<br /> * Ưu điểm:<br /> Đa số học sinh được cha mẹ quan tâm đến việc học, cha mẹ thường xuyên <br /> liên hệ  với giáo viên chủ  nhiệm, tạo điều kiện mua sắm đầy đủ  đồ  dùng học  <br /> tập, tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức rất tích cực.<br /> * Khuyết điểm:<br /> Một số  học sinh chưa chăm học, được cha mẹ  nuông chiều nên ý thức tự <br /> rèn, làm việc tự phục vụ bản thân còn hạn chế.<br /> Học sinh dân tộc thiểu số  đồ  dùng tập học tập đôi khi chưa đầy đủ, bảo  <br /> quản chưa tốt, đi học tính chuyên cần chưa cao.<br /> c. Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học<br /> ­ Nhà trường có diện tích khuôn viên đảm bảo theo quy định (15980 m 2/ 542 <br /> hs, TB: 29 m2/ 1 hs), cảnh quan, môi trường sư phạm đáp ứng được các tiêu chí <br /> về  trường học thân thiện: có cây xanh bóng mát, vệ  sinh sạch sẽ  đáp  ứng đủ <br /> theo điều lệ trường tiểu học.<br /> ­ Nhà trường có 28 phòng học, 02 phòng làm việc, 02 phòng Tin học, 01  <br /> phòng tiếng Anh, 01 Y tế, 02 Thư viện.<br /> ­ Khu vực để xe: 01 nhà xe dành cho học sinh; 03 nhà xe dành cho GV­NV;<br /> ­ Vệ sinh: 03 nhà vệ sinh dành cho học sinh; 03 nhà vệ sinh dành cho GV­<br /> NV;<br /> ­ Sân chơi, bãi tập: Không có sân chơi, bãi tập riêng, bố trí sân chơi, bãi tập  <br /> trên sân trường; sân trường rộng; 350 m2. <br /> ­ Dụng cụ TDTT: Tương đối đầy đủ cho học sinh luyện tập thể chất.<br /> * Thuận lợi<br /> ̉ ường lớp tương đôi khang trang, c<br /> CSVC cua tr ́ ảnh quan sư phạm sạch đẹp, <br /> có đủ  phòng học cho học sinh học 2 buổi/ ngày đáp  ứng yêu cầu đổi mới giáo  <br /> dục. <br /> * Khó khăn <br /> ­ Bàn ghế của học sinh một số bộ đã xuống cấp do sử dụng nhiều năm.<br /> ­ 03 điểm trường nằm cách xa nhau, hệ thống điện, nước, quạt phải tu sửa  <br /> thường xuyên.<br /> ­ Một số thiết bị chưa đồng bộ nên việc sử dụng hiệu quả chưa cao.<br /> <br /> <br /> 5<br />  d. Đánh giá chung về thực trạng kiểm tra nội bộ nhà trường<br /> * Ưu điểm:<br /> ­ Được sự  quan tâm chỉ  đạo thường xuyên của thanh tra PGD&ĐT, Thanh <br /> tra Nhà nước Huyện về công tác kiểm tra nội bộ trường học.<br /> Hệ  thống văn bản của công tác thanh tra hướng dẫn chỉ đạo kịp thời, đầy <br /> đủ.<br /> ­ Đội ngũ CBVC của trường có trình độ chuyên môn vững vàng, thực hiện <br /> quy chế chuyên môn, quy chế làm việc nghiêm túc .<br /> ­ Lực lượng cốt cán kểm tra thông suốt về  công việc kiểm tra, có ý thức <br /> trách nhiệm đôn đốc đội ngũ thực hiện công tác giảng dạy và lập các hồ  sơ  sổ <br /> sách đúng theo qui chế hoạt động chuyên môn.<br /> ­ Điều kiện phục vụ cho hoạt động giảng dạy tương đối đầy đủ, nền nếp <br /> giảng dạy nghiêm túc.<br /> ̉ ̣ ̣ ̀ ệc lam th<br /> ­ Kiêm tra nôi bô la vi ̀ ường xuyên hàng năm nên ban KTNB đã có <br /> nhiều kinh nghiệm.<br /> Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, <br /> giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng <br /> cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học <br /> còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế  hoạch dạy  <br /> học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh  <br /> qua từng học kỳ, cả  năm không những thế  còn nắm được việc thực hiện công <br /> tác chủ  nhiệm, các hoạt   động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự  bồi  <br /> dưỡng để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  của giáo viên.  Cơ  sở  vật <br /> chất của nhà trường luôn đảm bảo cho dạy và học.<br /> Ban kiểm tra nội bộ  nhà trường  sử  dụng các hình thức và phương pháp <br /> kiểm tra linh hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ và tổng kết <br /> theo từng tháng, học kỳ và năm học<br /> * Khuyết điểm<br /> Do đặc điểm là một trường lớn, đội ngũ cán bộ  viên chức nhiều, học sinh  <br /> đông, 3 điểm trường nằm trên 3 địa bàn thôn, buôn cách nhau xa từ  1,5 đến 3  <br /> km. Trong một ngày việc di chuyển dạy của các giáo viên dạy môn chuyên như <br /> Âm nhac, Mĩ Thuật… từ  điểm trường này đến điểm trường khác có nhiều bất <br /> cập như không kịp giờ, xe hỏng đôi khi vẫn xảy ra.<br /> Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay,  <br /> còn nể nang, chưa mạnh dạn trong việc đánh giá xếp loại tay nghề đồng nghiệp  <br /> một thực chất nên ít nhiều ảnh hưởng trong việc xếp loại giáo viên theo chuẩn <br /> nghề nghiệp, ảnh hưởng xây dựng Đề án việc làm.<br /> Kế hoạch kiểm tra đã lên đầu năm có lúc còn chồng chéo vì các thành viên <br /> của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột <br /> xuất … Công tác kiểm tra của các tổ  chuyên môn, nhà trường có lúc còn chậm <br /> tiến độ  so với kế  hoạch đề  ra. dẫn đến hiệu quả  kiểm tra chưa cao. Việc tư <br /> vấn, thúc đẩy, kiểm tra lại đôi lúc còn hạn chế<br /> Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế  về công tác kiểm tra nội bộ <br /> <br /> 6<br /> trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ, một  <br /> số  giáo viên chỉ  chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa <br /> thực sự quan tâm<br /> Từ thực trạng trên, để đổi mới công tác kiểm tra nội bộ nhà trường đạt <br /> hiệu quả tôi đề ra một số giải pháp sau:<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Căn cứ  vào cơ  sở  lý luận về  kiểm tra nội bộ  trường học và các văn bản  <br /> hướng dẫn; qua đánh giá thực trạng của nhà trường tôi nhận thấy để  đổi mới  <br /> công tác kiểm tra nội bộ  nhà trường cần phải có các giải pháp  để  giải quyết  <br /> các vấn đề sau:<br /> a.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ  quản lý, giáo viên, nhân <br /> viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.<br /> a.2 Xây dựng lực lượng kiểm tra trong nhà trường bao gồm CBQL, tổ <br /> trưởng tổ chuyên môn, các giáo viên, nhân viên có năng lực, có uy tín.<br /> a.3  Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm tra<br /> a.4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, nội dung kiểm tra và triển khai trong Hội <br /> đồng sư phạm theo năm học, học kì và từng tháng; kế hoạch kiểm tra đột xuất. <br /> a.5 Tăng cường các phương tiện, các điều kiện làm việc cho các thành viên <br /> ban kiêm tra<br /> a.6 Hoàn thiện các phương pháp và nhiệm vụ kiểm tra<br /> a.7 Đảm bảo nội dung kiểm tra và thực hiện tốt nhiệm vụ kiểm tra<br /> a.8 Xử lý kết quả sau kiểm tra <br /> Để  thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên trình độ  chuyên môn  <br /> nghiệp vụ vững vàng, đáp ứng yêu cẩu đổi mới chương trình, nội dung, phương <br /> pháp, đáp  ứng yêu cẩu cơ  sở  vật chất tốt cho dạy và học; nền nếp, kỉ  cương <br /> của nhà trường được giữ vững tôi thực hiện các giải pháp sau để nâng cao hiệu  <br /> quả công tác kiểm tra nội bộ:<br /> b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> b.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ  quản lý, giáo viên, nhân <br /> viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.<br /> Thực hiện sự chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào <br /> tạo Krông Ana là công tác kiểm tra nội bộ trường học đòi hỏi cấp ủy các chi bộ,  <br /> lãnh đạo các cơ quan cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, tăng cường công tác kiểm  <br /> tra của cấp trên đối với cấp dưới, đề  cao kiểm tra nội bộ  cơ  quan, đơn vị, tổ <br /> chức. Nâng cao hiệu quả của kiểm tra nhà nước và kiểm tra chuyên ngành, làm  <br /> cho công tác kiểm tra là công cụ  quan trọng để  nâng cao hiệu lực và hiệu quả <br /> của Nhà nước, tăng cường tính kỉ  luật và làm cho pháp luật  được  thực thi <br /> nghiêm chỉnh góp phần phát triển giáo dục và đào tạo.<br /> ­ Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về  sự  nghiệp giáo <br /> dục trong toàn xã hội, xây dựng ý thức quyết tâm thực hiện đổi mới giáo dục cả <br /> về nội dung và phương pháp, tăng cương công tác tham mưu của nhà trường với <br /> UBND xã,  huyện và chủ  động phối hợp với cơ quan chuyên môn cùng cấp để <br /> <br /> 7<br /> thực hiện tốt chức năng quản lý nhà nước  ở  địa phương. Nâng cao chất lượng  <br /> kiểm tra nội bộ trường học làm tốt công tác này sẽ  góp phần quan trọng trọng <br /> việc quản lý hoạt động của nhà trường đưa các hoạt động của nhà trường thực  <br /> hiện đúng kỉ cương, nền nếp, nâng cao chất lượng, góp phần quan trọng trong  <br /> việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.<br /> Đầu năm học khi có kế  hoạch kiểm tra của Phòng Giáo dục hướng dẫn  <br /> nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, ra quyết định thành lập ban kiểm tra nội <br /> bộ. Thông qua các văn bản chỉ đạo về công tác kiểm tra, kế hoạch kiểm tra của  <br /> Phòng Giáo dục và của nhà trường trước Hội đồng sư phạm:<br /> ­ Văn bản chỉ đạo của các cấp, của đơn vị:<br /> ­ Triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp như:  TT39/2013/TT – <br /> BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 về việc Hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành <br /> trong lĩnh vự giáo dục; <br /> Hướng dẫn số 218/PGDĐT­TKTr  ngày 18 tháng 10  năm 2017 về việc Hướng <br /> dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học  2017­2018;<br /> ­ Nhà trường ban hành kế hoạch số 45/KH­THLHP ngày 20/10/2017 V/v kiểm <br /> tra nội bộ  năm học 2017 – 2018 ban hành quyết định, phân công nhiệm vụ  kèm <br /> theo đầy đủ.<br /> Hàng tháng nhà trường ra các quyết định kiểm tra  nội bộ  từ  số: 51 đến 57 <br /> ( bao gồm 08 Quyết định).<br /> b.2 Xây dựng lực lượng kiểm tra và phân công nhiệm vụ cho các thành viên <br /> trong nhà trường bao gồm CBQL, tổ trưởng tổ chuyên môn, các giáo viên, nhân <br /> viên có năng lực, có uy tín.<br /> Trưởng ban kiểm tra tra soát, lựa chọn những cán bộ, giáo viên có năng lực, <br /> có kinh nghiệm công tác, am hiểu các văn bản quy định.<br /> ­ Cơ  cấu: 9 người. Hiệu trưởng – Trưởng ban;   Phó Hiệu trưởng –   phó  <br /> trưởng ban ,Tổ  trưởng các tổ  chuyên môn, tổ  văn phòng, trưởng ban TTND –  <br /> Thành viên <br /> Trường TH Lê Hồng Phong thực hiện dự án dạy học theo Mô hình trường <br /> học mới (VNEN), dạy tiếng Việt 1 công nghệ, do yêu cầu đổi mới về nội dung  <br /> và phương pháp giảng dạy nên nhà trường rất coi trọng công tác kiểm tra nội bộ <br /> trường học và xây dựng lưc lượng kiểm tra nội bộ, theo lời Bác dạy “ Thanh tra <br /> là tai mắt của trên là bạn của dưới” chính vì vậy mà việc lựa chọn và xây dựng  <br /> lực lượng kiểm tra là vô cùng quan trọng, đội ngũ phải đảm bảo về chuyên môn  <br /> nghiệp vụ  vững vàng, trung thực, thẳng thắn trong công tác, đạo đức nghề <br /> nghiệp cao, luôn cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi.<br /> Đầu tư  xây dựng lực lượng kiểm tra; lựa chọn những người nằm trong  <br /> Ban kiểm tra nội bộ. Khi lựa chọn chúng tôi rất chủ ý đến chất lượng đội ngũ, <br /> các thành viên phải có trách nhiệm, nhiệt tình có chuyên môn, có đạo đức, có  <br /> thời gian giảng dày từ  5 năm trở  lên, đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Hiệu  <br /> <br /> <br /> 8<br /> trưởng ra quyết định thành lập và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong  <br /> ban. Thông qua Quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ  trước Hội đông sư <br /> phạm để toàn thể hội đồng được biết về các thành viên và nhiệm vụ của ban. <br /> Do cấu trúc văn bản, kinh nghiệm chỉ  minh họa  một quyết định về  phân <br /> công nhiệm vụ cho Ban kiểm tra nội bộ của trường và phân công nhiệm vụ cho <br /> các thành viên kiểm tra, các đối tượng dược kiểm tra như sau:<br /> PHÒNG GD&ĐT KRÔNGANA     CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT <br /> NAM<br /> TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG                 Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> <br />       Số: 39/QĐ­ THLHP              EaNa, ngày 20  tháng 10  năm 2017<br /> <br /> QUYẾT ĐỊNH<br /> V/v thành lập Ban kiểm tra nội bộ năm học 2017 ­ 2018<br />  <br /> HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG<br /> Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo  <br /> đã ban hành kèm theo thông tư 41/2010/TT­BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 <br /> của Bộ Giáo dục và Đào tạo;<br /> Căn cứ Thông tư số  39/2013/TT­BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 của <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn về  thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực <br /> giáo dục;<br /> Căn cứ Kế hoạch số 45/KH­ KTr ngày 20 tháng 10 năm 2017 của trường <br /> Tiểu học Lê Hồng Phong về công tác kiểm tra nội bộ năm học 2017­2018; <br /> Căn cứ nhu cầu công tác, xét khả năng phẩm chất viên chức;<br /> Theo đề nghị của bộ phận Chuyên môn ,<br /> QUYẾT ĐỊNH<br /> Điều 1: Nay thành  Ban  kiểm tra nội bộ nhà trường năm học 2017 ­ 2018 <br /> gồm các ông, (bà) (có danh sách kèm theo)<br />   Điều 2: Các Ông( Bà) trưởng  Ban  có nhiệm vụ xây dựng Kế hoạch hoạt  <br /> động, tổ  chức kiểm tra nội bộ nhà trường năm học 2017 ­ 2018 đúng quy định <br /> của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.<br />    Điều 3:  Bộ  phận chuyên môn, bộ  phận kế  toán; các ông, (bà) có tên  ở <br /> Điều 1 có trách nhiệm thi hành Quyết định này.<br /> <br /> Nơi nhận: Hiệu trưởng<br /> <br /> <br /> 9<br />  ­ Như Điều 3;<br /> ­ Lưu Văn thư.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đỗ Thị Vinh<br /> <br /> DANH SÁCH BAN KIỂM TRA NỘI BỘ<br /> (Kèm theo QĐ số 39/QĐ­THLHP ngày 20 tháng 10 năm 2017 của trường <br /> TH Lê Hồng Phong về việc thành lập ban kiểm tra nội bộ)<br /> <br /> Chức  Chức vụ  Nhiệm vụ được phân <br /> TT Họ tên<br /> vụ trong Ban công<br /> <br /> 1 ̃ ̣<br /> Đô Thi Vinh HT Trưởng ban Chỉ đạo chung<br /> <br /> ̉<br />  Kiêm tra   các hoạt đông <br /> 2 Nguyễn Thị  Vui PHT Phó ban<br /> dạy & học tổ 1,3,4<br /> <br /> ̉<br /> Kiêm tra   các hoạt đông <br /> 3 Lưu Thị Sen PHT Phó ban dạy & học tổ 2 ,5 ; Kiêm̉  <br /> tra LĐ­CSVC<br /> <br /> Nguyễn Thị <br /> 4 KTT1 Thành viên     Kiểm tra GV, NV Tổ 1<br /> Phương<br /> <br /> 5 Phan Thị Kim Thân KTT2 Thành viên    Kiểm tra GV, NV Tổ 2<br /> <br /> 6 Phan Văn Quản KTT3 Thành viên       Kiểm tra GV, NV  Tổ 3<br /> <br /> 7 Nguyễn Thị Lý KTT4 Thành viên       Kiểm tra GV, NV  Tổ 4<br /> <br /> 8 Thái Thị Luận  KTT5 Thành viên       Kiểm tra GV, NV Tổ 5<br /> <br /> Giám sát thực hiện các chế <br /> độ, nghĩa vụ, quyền lợi <br /> 9 Trần Minh Quí TTND Thành viên<br /> của viên chức; chế độ của <br /> hs<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG GD&ĐT KRÔNGANA     CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT <br /> NAM<br /> TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG                 Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> <br /> 10<br />       Số: 56 /QĐ­ THLHP              EaNa, ngày 01  tháng 02  năm 2018<br /> QUYẾT ĐỊNH<br /> V/v  kiểm tra  chuyên đề tháng 2 /2018  đối với giáo viên, nhân viên<br /> HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG<br /> Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo  <br /> đã ban hành kèm theo thông tư 41/2010/TT­BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 <br /> của Bộ Giáo dục và Đào tạo;<br /> Căn cứ Thông tư số  39/2013/TT­BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 của <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn về  thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực <br /> giáo dục;<br /> Căn cứ  Kế  hoạch số  45/KH­ THLHP ngày 20 tháng 10 năm 2017 của  <br /> trường Tiểu học Lê Hồng Phong về  công tác kiểm tra nội bộ  năm học 2017­<br /> 2018;<br /> Căn cứ nhu cầu công tác, xét khả năng phẩm chất viên chức;<br /> Theo đề nghị của bộ phận Chuyên môn ,<br /> QUYẾT ĐỊNH:<br /> Điều 1. Kiểm tra chuyên đề tháng 02/2018  đối với  các ông , bà ( có tên <br /> trong danh sách kiểm tra  giáo viên, nhân viên đính (kèm theo) gồm các nội dung <br /> sau: <br /> ­  Thực hiện quy chế chuyên môn,  nội dung đổi mới giáo dục, thực hiện <br /> quy chế về kiểm tra, đánh giá và xếp loại học sinh; công tác chủ nhiệm lớp; cập <br /> nhật phần mềm Vnedu,  kết quả học tập của học sinh; hoạt động NGLL; làm và <br /> sử dụng ĐDDH;<br /> ­ Các loại sổ sách của cá nhân, tổ chuyên môn  theo quy định;<br /> ­ Công tác kiểm tra của Tổ chuyên môn;<br /> ­  Phối hợp thu các khoản ngoài ngân sách; <br /> ­  Hoạt động dạy thêm, học thêm.<br /> ­ Các hoạt động theo chức năng của bộ phận nhân viên.<br /> Thời kỳ thanh tra: tháng 2, Năm học 2017­2018.<br /> Thời gian kiểm tra: Kiểm tra đột xuất các giờ  dạy trên lớp, theo kế  hoạch  <br /> từng tuần.; trưởng ban, phó ban kiểm tra thông báo trước 01 ngày.<br /> Điều 2. Thành lập ban kiểm  tra, gồm các ông (bà) có tên trong danh sách <br /> đính kèm.<br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  Điều 3. Ban kiểm  tra thực hiện nhiệm vụ kiêm tra theo đúng quy định <br /> hiện hành.<br /> Điều 4. Các ông (bà) có tên tại  Điêu 1, Điều 2 chịu trách nhiệm thi hành <br /> quyết định này./.<br /> Nơi nhận:                                                         Hiệu trưởng<br /> ­ Như điều 4 (để thực hiện);    ­ <br /> ­ Lưu: VT,<br /> <br /> <br /> <br /> Đỗ Thị Vinh<br /> DANH SÁCH KIỂM TRA NỘI BỘ <br /> CÁN BỘ,GIÁO VIÊN,NHÂN VIÊN THÁNG 2<br /> Năm học 2017 ­ 2018<br /> (Kèm theo QĐ số 56/QĐ­THLHP ngày 01/2/2018 của trường TH Lê Hồng <br /> Phong)<br /> <br /> <br /> Ngày <br /> Họ và tên <br /> tháng <br /> TT Giáo viên ­ Nhân  Nội dung kiểm tra Ghi chú<br /> năm <br /> viên<br /> kiểm tra<br /> Nguyễn Thị Kim <br /> 1 6/2/2018 Thực hiện chương trình  <br /> Anh<br /> 2 Đào Thị Thu Hiền 6/2/2018 Dự giờ đột xuất  <br /> Nguyễn Thị Hương  Chuẩn bị đồ dùng dạy học <br /> 3 7/2/2018  <br /> C cho tiết dạy, thao giảng<br /> Nhận xét, đánh giá học <br /> Nguyễn Thị Minh <br /> 4 7/2/2018 sinh theo  thông tư 22, dự   <br /> Dung<br /> giờ<br /> 5 H Guah Hmok 8/2/2018 Công tác dạy tiếng Ê đê  <br /> Kết quả phụ đạo học sinh <br /> 6 Phạm Thị Anh 8/2/2018  <br /> chậm tiến bộ, chưa HTCT<br /> Giáo án, chương trình, <br /> 7 Lê Thị Phương Anh 8/2/2018  <br /> thông tư 22<br /> 8 Lê Thị Tuyết 13/2/2018 Chương trình, giáo án  <br /> Đột xuất nề nếp lớp, giáo <br /> 9 Võ Thị Thu Hiền 14/2/2018  <br /> án, chương trình<br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  10 Ngô Thị Bích Giang 14/2/2018 Hồ sơ cá nhân  <br /> Đột xuất sử dụng đồ dùng <br /> 11 Trần Thị Hằng 14/2/2018  <br /> dạy học<br /> Chấm chữa bài cho học <br /> 12 Ngô Thị Bích Giang 20/2/2018  <br /> sinh<br /> Nguyễn Thị Hương  Hồ sơ sổ sách và cách sử <br /> 13 22/2/2018  <br /> B dụng đồ dùng dạy học<br /> Nề nếp dạy và học trên <br /> 14 Đỗ Thị Minh Tầm 22/2/2018  <br /> lớp<br /> Cách chấm chữa bài cho <br /> 15 Ngô Thị Sen 22/2/2018  <br /> học sinh trên lớp<br /> Thực hiện chương trình và <br /> 16 Trần Minh Quý 22/2/2018  <br /> thời khóa biểu trên lớp<br /> Nề nếp dạy và học sau kì <br /> 17 Nguyễn Thị Sóng 22/2/2018  <br /> nghỉ hè<br /> Hoạt động ngoài giờ lên <br /> 18 Phạm Thị Anh 25/2/2018  <br /> lớp<br /> 19 Trần Thị Hằng 25/2/2018 Hồ sơ cá nhân  <br /> Thực hiện chương trình và <br /> 20 Vũ Thị Nhâm 26/2/2018  <br /> thời khóa biểu trên lớp<br /> Nề nếp dạy và học trên <br /> 21 Phạm Thị Xuân 26/2/2018  <br /> lớp<br /> Nguyễn Thị Hương  Hồ sơ sổ sách và cách sử <br /> 22 26/2/2018  <br /> A dụng đồ  dùng dạy học<br /> Thực hiện chương trình <br /> 23 Bùi Thị Tuyết 26/2/2018  <br /> dạy học<br /> Nguyễn T.Bình  Kiểm tra hồ sơ cá nhân, dự <br /> 24 26/2/2018  <br /> Minh giờ thao giảng<br /> Công tác khám chữa bệnh <br /> 25 Lê Thị Hường 27/2/2018  <br /> cho học sinh<br /> Nề nếp lớp, chấm chữa <br /> 26 Trương Thị Thuận 28/2/2018 bài cho  <br />  học sinh<br /> 27 Ngô Thị Bích Giang 29/2/2018 Hồ sơ cá nhân  <br /> b.3  Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm tra<br /> Căn cứ vào các văn bản, trưởng ban tổ chức tập huấn cấp trường về công <br /> tác kiểm tra nội bộ, các thành viên thảo luận và thống nhất cách làm việc của  <br /> ban, thống nhất mẫu biên bản kiểm tra và hình thức kiểm tra toàn diện hoặc  <br /> kiểm tra đột xuát;  phân công thực hiện. <br /> <br /> 13<br />  Yêu cầu về  công việc khi kiểm tra phải đảm bảo tính trung thực; khách <br /> quan phản sánh đúng sự  việc để  tham mưu đúng với lãnh đạo nhà trường, để <br /> lãnh đạo nhà trường có những quyết sách đúng đắn.<br /> Trang bị đầy đủ các văn bản hướng dẫn để các thành viên có cơ sở pháp lý  <br /> vững vàng. <br /> Thống nhất các nội dung kiểm tra trong nhà trường<br /> a.4 Xây dựng và triển khai kế  hoạch kiểm tra nội dung kiểm tra và triển <br /> khai trong Hội đồng sư  phạm theo năm học, học kì và từng tháng; kế  hoạch  <br /> kiểm tra đột xuất,<br /> Từ tình hình thực tế của nhà trường và dựa trên cơ sở bám sát các công văn  <br /> hướng dẫn, chỉ  đạo của ngành về  công tác kiểm tra nội bộ  trường học, kế <br /> hoạch kiểm tra được công bố  công khai, triển khai thực hiện nghiêm túc, có <br /> hiệu quả.<br /> Các thành viên trong ban kiểm tra dựa vào kế hoạch chung để xây dựng kế <br /> hoạch kiểm tra cụ  thể  theo từng tháng phù hợp với đặc điểm tình hình của tổ <br /> khối, lĩnh vực mình phụ trách.<br /> Chú trọng tổ  chức tự  kiểm tra đánh giá theo quy định chuẩn nghề  nghiệp <br /> giáo viên; kiểm tra việc thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua lớn <br /> của ngành; kiểm tra việc thực hiện công tác chuyên môn; việc thực hiện thu chi  <br /> tài chính, sử  dụng CSVC trường học; kiểm tra việc thực hiện kế hoạch kiểm  <br /> tra, việc khắc phục tồn tại sau kiểm tra …<br /> Tập trung kiểm tra các nội dung sau:<br />  ­ Các hoạt động quản lí giáo dục<br /> Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện Kế hoạch năm học (kế hoạch chung <br /> và các kế hoạch theo từng chuyên đề) của ban giám hiệu, các tổ khối trưởng, giáo <br /> viên,<br /> Việc bố  trí, sắp xếp, sử  dụng đội ngũ; sử  dụng kinh phí mua sắm tài sản  <br /> công, thiết bị  đồ  dùng dạy học, thanh quyết toán hàng năm; sử  dụng cơ  sở  vật  <br /> chất, kiểm kê hàng năm; bố trí, sắp xếp lớp học sinh.<br /> Việc thực hiện quy chế dân chủ, công khai; tiếp công dân và giải quyết khiếu <br /> nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng và thực hành tiết kiệm, chống lãng phí<br /> Việc chi đạo, phối hợp hoạt động với các tổ  chức, đoàn thể  (Công đoàn, <br /> Đoàn Thanh niên ...), với Ban Đại diện cha mẹ học sinh<br /> ­ Các hoạt động quản lý chuyên môn, dạy ­ học và giáo dục<br /> Quản lý, điều hành của các tổ, nhóm chuyên môn (kiểm tra tất cả  các tổ,  <br /> nhóm theo từng cuộc, mỗi cuộc từ 1­2 tổ, nhóm)<br /> Các hoạt động sư  phạm của giáo viên (kiểm tra 30% số giáo viên theo từng <br /> cuộc)<br /> Thực hiện các quy định về hồ sơ chuyên môn; kế  hoạch dạy học; kiểm tra,  <br /> chấm chữa trả bài; đổỉ mới phương pháp, ứng dụng CNTT trong dạy học; sử dụng <br /> thiết bị ĐDDH, thí nghiệm thực hành; dự giờ, tự bồi dưỡng; <br /> Công tác chủ nhiệm lớp. (kiểm tra tất cả sổ giáo viên còn lại, trừ 30% sổ giáo  <br /> viên đã kiểm tra toàn diện; kiểm tra theo từng cuộc, mỗi cuộc từ 3­5 giáo viên)<br /> <br /> 14<br />  Hoạt động của một lớp HS: Học tập; lao động; văn hóa, văn nghệ, TDTT...<br /> ­ Các hoạt động quản lý hành chính (đảm bảo các điều kiện phục vụ dạy ­  <br /> học)<br /> Quản lý, bảo quản hồ sơ sổ sách nhà trường| (sổ theo dõi, tổng hợp kết quả,  <br /> học bạ ...);<br /> Quản lý, cấp phát văn bằng chứng chỉ; hoạt động văn thư, lưu trữ.<br /> Quản lý, thu, chi tài chính; hoạt động kế toán, thủ quỹ trường học.<br /> Quản lý nội vụ, lao động, vệ sinh và công tác y tế học đường.<br /> Thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua.<br /> Quản lí, bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học,  phòng tin học, <br /> phòng thư viện Room to Read, phòng thiết bị dạy học, tủ sách,...<br /> + Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, nhà cửa, phòng làm <br /> việc, lớp học của trường: <br /> Cần chú ý các khía cạnh: <br /> Thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp;<br /> Đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc. <br /> Ban kiểm tra quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư  luận cha mẹ  học  <br /> sinh, ý kiến đề  xuất của giáo viên chủ  nhiệm và cá nhân, tham mưu đề  xuất  <br /> trực tiếp với Hiệu trưởng.<br /> Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ<br /> Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mất mát, hư hỏng của các loại đồ <br /> dùng bằng gỗ. Phương pháp kiểm tra chủ yếu là quan sát kết hợp với kiểm tra <br /> thực tế, ý kiến phát hiện của giáo viên, học sinh.<br /> Qua kiểm tra nắm bắt được thực tế, có kế  hoạch sửa chữa kịp thời, đảm <br /> bảo cho dạy và học.<br /> + Kiểm tra thiết bị dạy học <br /> Thiết bị dạy học bao gồm các đồ dùng dạy học, các phương tiện dạy học. <br /> Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: Quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý và sử <br /> dụng thiết bị dạy học cũng như trao đổi với cán bộ phụ trách thiết bị, giảo viên, <br /> học   sinh... <br /> + Kiểm tra thư viện<br /> Kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức năng hoạt động của cán bộ thư <br /> viện. Thư  viện không chỉ  là nơi giữ  sách mà còn là nơi phổ  biến sách báo cho <br /> bạn đọc. Sách báo phải được bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên <br /> môn ngành thư viện. Các sách báo phải được bổ sung kịp thời hàng tháng và đầu  <br /> năm   học. <br /> Nội dung kiểm tra thư viện gồm: <br /> ­ Kiểm tra cơ sở vật chất (phòng thư viện, thiết bị, bàn ghế, kệ, tủ); <br />         ­ Kiểm tra việc sắp xếp, bố trí, trang trí, vệ sinh; <br /> ­ Kiểm tra số  lượng và chất lượng sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh  ảnh  <br /> giáo dục, băng đĩa giáo khoa… <br /> <br /> <br /> 15<br />  ­ Kiểm tra hoạt động của cán bộ thư viện (việc thực hiện nội qui, việc cho  <br /> mượn, thu hồi; hồ sơ sổ sách, bảo quản, giới thiệu, thống kê, phân loại, bổ sung  <br /> sách báo; thực hiện giờ giấc, tinh thần, thái độ làm việc…) <br /> Quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ  sơ, sổ  sách quản lý, sử  dụng, phổ <br /> biến sách báo, tài liệu của thư viện để kiểm tra hoạt động của thư viện.  phòng <br /> thư viện Room to Read, cách vận hành của thư viện này như cho học sinh mượn  <br /> sách về nhà.<br /> ­  Kiểm tra tài chính <br /> Kiểm tra việc ghi chép trên chứng từ, trên sổ  kế  toán, trên báo cáo tài <br /> chính; kiểm tra việc thu chi các nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân  <br /> sách; kiểm tra việc chấp hành các thể  lệ, chế  độ, nguyên tắc kế  toán tài chính <br /> và   thu   nộp   ngân   sách… <br /> Ban kiểm tra của nhà trường có thể sử  dụng các phương pháp như: quan <br /> sát, đàm thoại, thăm dò dư  luận, nghiên cứu hồ  sơ, sổ  sách để  kiểm tra tài  <br /> chính. <br /> ­  Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính <br /> Kiểm tra việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ công văn đi, công văn đến; <br /> Kiểm tra việc quản lý con dấu; <br />    Kiểm tra việc quản lý các hồ  sơ, sổ  sách hành chính, sổ  lưu trữ  các văn  <br /> bản, công văn và các loại hồ sơ sổ sách khác) <br /> ­ Kiểm tra tập thể lớp <br /> Trong công tác quản lý nhà trường, công tác  kiểm tra phải tiến hành kiểm <br /> tra tập thể  lớp toàn diện hoặc theo chuyên đề. Từ  việc kiểm tra này mà ban <br /> kiểm tra nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện chung của một lớp, một  <br /> khối lớp cũng như toàn trường và thấy được tác động giáo dục đồng bộ của tập <br /> thể sư phạm trong giảng dạy, giáo dục.<br />   Nội dung kiểm tra tập thể lớp học bao gồm: <br /> ­ Kiểm tra hoạt động học tập: Thái độ, nề nếp, bảo quản sách vở, duy trì <br /> sĩ số, phương pháp học tập, kết quả học tập, sự tương trợ giúp đỡ  nhóm trong  <br /> học tập; <br /> ­ Kiểm tra trình độ  được giáo dục của học sinh về  các mặt: phẩm chất <br /> đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khỏe ­ vệ sinh<br /> ­ Sinh hoạt tập thể lớp;<br />   ­ Việc xây dựng các tổ cá nhân điển hình. <br /> Khi tiến hành kiểm tra tập thể lớp, ban kiểm tra hay thành viên kiểm tra <br /> phải kết hợp kiểm tra kết quả các hoạt động với việc tham khảo ý kiến nhận <br /> xét đánh giá của giảo viên bộ  môn khác, của đoàn thanh niên, của đội việc tự <br /> kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp và của Đội cờ đỏ. <br /> b.5 Tăng cường các phương tiện, các điều kiện làm việc cho các thành <br /> viên ban kiêm tra<br /> <br /> 16<br />  Công tác kiểm tra nội bộ trường học cũng như các công tác khác; phương  <br /> tiện và điều kiện làm việc là một yếu tố  quan trọng, nó quyết định đến hiệu <br /> quả  công việc của người thực hiện, vì vậy năng lực của lực lượng kiểm tra là <br /> vô cùng cần thiết vì vậy nhà trường cần phải tổ  chức chuyên đề  về  công tác <br /> kiểm tra nội bộ để ban kiểm tra thảo luận về các văn bản đánh giá giờ dạy theo  <br /> Mô hình trường học mới, các văn bản đánh giá, xếp loại học sinh (Thông tư 22),  <br /> các văn bản về  đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề  nghiệp… để  ban <br /> kiểm tra có các căn cứ pháp lý.<br /> Cung cấp đầy đủ các loại hồ sơ, văn bản, biên bản, phiếu đánh giá giờ dạy <br /> trước khi đi kiểm tra và dự giờ…<br />   b.6 Hoàn thiện các phương pháp và nhiệm vụ kiểm tra<br /> Người thực hiện kiểm tra và lực lượng kiểm tra phải lựa chọn và kết hợp <br /> hài hòa các phương pháp kiểm tra như : Quan sát, phân tích, đối thoại, tổng hợp, <br /> kiêm tra, gặp gỡ  trao đổi trực tiếp với đối tượng kiểm tra và các đối tượng có <br /> liên quan.<br /> Các thành viên trong ban kiêm tra của nhà trường phải nắm được mục <br /> đích và nhiệm vụ  của việc kiểm tra là tư  vấn, thúc đẩy, phát hiện kịp thời <br /> những sai phạm để  uốn nắn, điều chỉnh những nội dung, kế  hoạch chưa phù <br /> hợp, phát huy các mặt tích cực. cần căn cứ  vào điều kiện cụ  thể  của từng đối  <br /> tượng được kiêm tra để  đánh giá, xếp loại cho phù hợp, không nên so sánh, áp <br /> đặt đối tượng này với đối tượng khác theo một cách đánh giá; từ  đó mới phát <br /> hiện kịp thời và động viên khả năng vươn lên của mỗi cá nhân và xử lý kịp thời  <br /> những vi phạm qui chế, hạn chế tối đa giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn.<br />   b.7 Đảm bảo nội dung kiểm tra và thực hiện tốt nhiệm vụ kiểm tra<br /> Mỗi thành viên trong ban kiểm tra phải thực hiện tốt nội dung mình được  <br /> phân công kiểm tra và thực hiện tốt vai trò nhiệm vụ kiểm tra.<br /> Nhiệm vụ  của người kiểm tra được đánh giá có hiệu quả  khi thực hiện <br /> đúng nội dung và thực hiện tốt một 4 nhiệm vụ sau, bốn nhiệm vụ này có liên <br /> quan hệ mật thiết với nhau:<br /> Nhiệm vụ kiểm tra<br /> Kiểm tra là tuân thủ các qui định, qui chế và hướng dẫn liên quan đến các <br /> hoạt động sư  phạm của giáo viên, hoạt động của các bộ  phận nhân viên như <br /> xem xét hồ sơ; quan sát tiết dạy, dự giờ trên lớp của giáo viên, chất lượng học <br /> tập của học sinh…thu thập các ý kiến về  giáo viên, nhân viên được kiểm tra,  <br /> công việc này đòi hỏi phải tỉ mỉ, rõ ràng, nhận rõ việc làm tốt, việc làm chưa tốt  <br /> của người được kiểm tra dể có căn cứ đánh giá đúng thực trạng.<br /> Nhiệm vụ của đánh giá ( tiến hành sau kiểm tra)<br /> Căn c