SKKN: Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI <br /> DÂN GIAN CHO TRẺ 3­4 TUỔI.<br /> <br /> <br /> A. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP.<br />       Tuổi thơ chúng ta đã trải qua những kí ức đẹp đẽ với những lời ru ầu ơ, <br /> ngọt ngào của mẹ; được lắng nghe những câu chuyện cổ tích đầy chất thơ của <br /> bà và đặc biệt là được chơi những trò chơi dân gian đầy bổ ích. Và khi lớn <br /> khôn, những lúc tâm hồn ta “chật chội” thì bất chợt nghe một điệu ru ầu ơ hay <br /> một câu hát đồng quê, ta có cảm giác bồi hồi nhớ về những kỷ niệm vui đùa <br /> cùng bạn bè đồng trang lứa. Trò chơi dân gian trẻ em thường bắt nguồn từ <br /> những bài đồng dao, đấy là những bài ca có nhịp điệu đơn giản gieo vần một <br /> cách thoải mái. <br />        Các trò chơi dân gian là phương pháp thư giãn hữu hiệu nhất. Nó giúp cho <br /> các em rèn luyện phẩm chất đạo đức, biết sống đoàn kết và chia sẻ với nhau, <br /> chơi để hiểu, để biết cách ứng xử với nhau. Tuy nhiên, điều đáng lo nhất là <br /> những trò chơi dân gian đang dần bị mai một. Những trò chơi như đánh chuyền, <br /> ô ăn quan, chơi bi, trứng gà trứng vịt, sắc quế cẩm tù, đánh trận, năm mười… <br /> đã dần vắng bóng trong đời sống trẻ thơ. Trò chơi dân gian có nhiều thể loại <br /> phù hợp với từng sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi <br /> như sôi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trò lại có một quy luật riêng, mang <br /> những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà không thấy chán.  Ta <br /> có thể bắt gặp những đứa trẻ túm năm tụm ba, quên hết nhọc nhằn của cuộc <br /> sống, những bài học khó để cuốn theo vòng xoáy của những con quay. Từng <br /> vòng, từng vòng xoay tít, vui thú với những cú đánh lắc bổ nhào trúng quay của <br /> đối phương, cuộc sống của chúng dường như chỉ có vậy.<br /> Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó <br /> có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó <br /> được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và <br /> niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò <br /> chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ <br /> thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, <br /> quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho <br /> thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở <br /> thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí <br /> tuệ cho các em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, <br /> giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như PGS. TS <br /> Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: " Cuộc <br /> sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân gian không <br /> đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc <br /> Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho <br /> tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về <br /> tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã <br /> hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng <br /> là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những <br /> trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước ­ đang ngày càng bị mai một và quên <br /> lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các <br /> em hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết".<br /> Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là đối với trẻ 3­4 tuổi vui chơi là hoạt động chủ <br /> đạo.Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm <br /> quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì <br /> vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nói chung và trò chơi dân <br /> gian nói riêng. Năm học 2014 ­ 2015, Sở  giáo dục và đào tạo phát động hội thi: <br /> " Xây dựng môi trường xanh­sạch­đẹp­ thân thiện và hiệu quả" trong đó có nội <br /> dung đưa trò chơi dân gian vào trường học. Nhưng làm thế nào để tổ chức <br /> được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ <br /> là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non. ( Vì <br /> khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻ dễ dàng tham gia <br /> vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc).<br /> Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức các <br /> trò chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất. Chính vì thế mà bản thân luôn <br /> luôn trăn trở và suy nghĩ quyết định thử  nghiệm của mình với đề tài: "Một số <br /> kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ lứa tuổi mẫu <br /> giáo 3­4 tuổi".<br /> II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP.<br />          Như chúng ta đã biết với đề tài sáng kiến này tuy đã từng có nhiều người <br /> nghiên cứu và thử nghiệm song ở mỗi độ tuổi khác nhau và mỗi trường, mỗi <br /> vùng miền lại mang một đặc điểm riêng. Do vậy các giải pháp đưa ra ápdụng <br /> cũng không thể giống nhau. Và thực tế ở trường mầm non n¬i t«i c«ng t¸c, trò <br /> chơi dân gian được tổ chức ở trường vào rất nhiều thời điểm trong ngày, thế <br /> nhưng giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc tổ chức các trò chơi dân gian <br /> sao cho phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn và đưa lại hiệu quả giáo dục trẻ cao. Chính <br /> vì thế các trò chơi dân gian vẫn còn thể hiện một cách hình thức, chưa đi vào <br /> tâm hồn và cuộc sống của trẻ. Vì lẽ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này nhằm:<br /> Giúp cho các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, <br /> tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết... Những phút vui chơi thoải mái, lành <br /> mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn.  <br />    Nhằm đánh giá được thực trạng việc tổ chức trò ch<br /> ̣ ơi dân gian của trẻ mẫu <br /> giáo 3­4 tuổi ở trường mầm non n¬i t«i phô tr¸ch.<br />       Đề xuất một số biện pháp tổ chức hiệu quả trò ch<br /> ̣ ơi dân gian cho trẻ 3­4 <br /> tuổi.<br /> Để văn hóa truyền thống thấm dần vào tâm hồn trẻ thơ, không có cách <br /> nào hay hơn là áp dụng trò chơi dân gian vào trường học, trò chơi có tính ứng <br /> xử trên cơ sở xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực sẽ giúp các em <br /> được ôn luyện, trau dồi thêm kiến thức về lịch sử dân tộc, văn hóa dân gian… <br />       Qua trò chơi sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên <br /> hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn <br /> chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo chiều <br /> hướng tốt hơn.<br /> III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI.<br />      Tôi chọn đề tài này áp dụng cho tất cả các lớp mẫu giáo 3­4 tuổi  ở trong <br /> trường tôi và tôi cũng mong muốn rằng đề tài này được áp dụng rộng rãi cho <br /> tất cả các trường mầm non ở trong toàn huyện cùng điều kiện như trường <br /> mầm non nơi tôi đang công tác. <br />                                             B.  PHẦN NỘI DUNG<br /> I. THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU.<br />       Năm học 2014­2015 được BGH nhà trường phân công tôi phụ trách lớp mẫu <br /> <br /> giáo bé, với tổng số trẻ là 22 trẻ, bản thân tôi ngoài việc nắm vững  những kiến <br /> thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định những  mục tiêu và nội dung chương trình <br /> về chương trình giáo dục mầm non  làm cơ sở, tôi còn phải hiểu được tình hình <br /> thực tiễn của địa phương, của trường , và lớp mình đang công tác, để khai thác <br /> những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinh thần cho các cháu.<br /> Để  phát huy một cách cao nhất về  tính tích cực chủ  động và sáng tạo của trẻ <br /> trong việc tổ  chức cho trẻ  chơi các trò chơi dân gian,   giáo viên cần nhận ra  <br /> những dấu hiệu về tính tích cực chủ động sáng tạo ở mỗi trẻ, nhằm mục đích <br /> đề  ra những giải pháp tổ  chức cho trẻ  chơi đúng đắn và thiết kế  những nội  <br /> dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả  năng nhận thức của trẻ. Trong  <br /> quá trình thực hiện tôi gặp được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn <br /> sau: <br /> 1. Thuận lợi: <br />     Được sự quan tâm của BGH nhà trường, tổ chuyên môn luôn tích cực chỉ đạo <br /> trong công tác chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để giáo viên có <br /> năng lực vững vàng hơn.<br />     Nhà trường đã trang bị về CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học và hoạt động <br /> tương đối đầy đủ đặc biệt là đồ dùng đồ chơi dành cho khu trò chơi dân gian <br /> như cát, nước, ném còn, bong, chum, nặn tò he, cướp cờ, kéo co… đồ dùng  đồ <br /> chơi có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động. <br />     Trường nằm trong diện xã bãi ngang ven biển nên được Huyện quan tâm đầu <br /> tư kinh phí xây dựng cụm trung tâm ở thôn Liêm Bắc, cụm trung tâm được xây <br /> dụng kiên cố hai tầng với 6 phòng học diện tích các phòng học rộng rãi, khang <br /> trang, sạch sẽ và các lớp ở khu vực lẽ bây giờ cũng chuyển vào học ở đây và <br /> tất cả đều được ăn bán trú thuận lợi cho việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục <br /> trẻ đạt kết quả tốt hơn.<br />     Bản thân tôi luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo <br /> dục trẻ, tích cực tự học và tự bồi dưỡng cho bản thân, không ngừng phấn đấu <br /> nâng cao năng lực cho bản thân, thường xuyên học hỏi chị em, bạn bè đồng <br /> nghiệp nên tích lũy được một số kinh nghiệm. Bên cạnh đó được sự quan tâm <br /> giúp đỡ của các bậc phụ huynh về việc sưu tầm nguyên vật liệu như vỏ ngao, <br /> sò, óc, hến, vải vụn, tranh, sách báo, … để làm đồ dùng đồ chơi để tổ chức các <br /> trò chơi dân gian cho trẻ được sôi nỗi và được quan tâm nhiều hơn. <br />       Nhà trường đã trồng nhiều cây xanh ở xung quanh trường, chăm sóc thường <br /> xuyên, bồn hoa trồng với nhiều lọai hoa đẹp hấp dẫn trẻ thuận lợi cho việc <br /> hoạt động ngoài trời.<br />      Sân bãi rộng rãi, an tòan để tổ chức các hoạt động ngoài trời và hoạt động <br /> vui chơi cho trẻ. Đặc biệt nhà trường phối hợp với Hội cựu chiến binh đã làm <br /> nhiều chòi để che mát cho trẻ hoạt động tốt hơn.<br />      Trẻ mẫu giáo bé mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò <br /> chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian.<br />      Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất nhiều trò <br /> chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ mẫu giáo bé.<br />      Song bên cạnh những thuận lợi mà tôi có thì bản thân tôi còn gặp không ít <br /> khó khăn sau:<br /> 2. Khó khăn:<br />     Trường mầm non nơi tôi công tác đóng trên địa bàn của một xã nghèo dân cư <br /> sống thưa thớt ở vùng ven  biển đời sống còn thấp, kinh tế gặp nhiều khó khăn <br /> nên một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của trẻ. <br />     Bản thân chưa có hiểu biết và vốn kiến thức về các trò chơi dân gian. <br />      Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và <br /> tính sáng tạo cao.<br />     Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau. Có những trò chơi vô <br /> cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải <br /> tư duy trong quá trình chơi.<br />     Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra <br /> trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích <br /> hợp vào các hoạt động mà thôi.<br />     Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi <br /> nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú.<br />     Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham <br /> gia vào các hoạt động tập thể.<br />     Các cháu đa số con nhà nông thôn bố mẹ làm nghề đánh bắt cá nên ít có <br /> nhiều điều kiện chăm sóc đầy đủ, các cháu còn rụt rè, nhút nhát, sự hiểu biết <br /> của một số trẻ về lĩnh trò chơi dân gian còn hạn chế. <br />      Nhận thức của một số phụ huynh đối với hoạt động này chưa cao, nên chưa <br /> tạo điều kiện giúp đỡ bồi dưỡng trẻ thêm ở gia đình.<br />    3. Kết quả thực trạng:<br />   ­ Số liệu ban đầu mà lớp tôi khảo sát trên trẻ là:<br /> <br />                      Các tiêu chí Số trẻ đạt Tỷ lệ đạt <br /> được<br /> Ham thích, hứng thú với trò chơi dân gian  8/22 %<br /> Trẻ  thuộc lời đồng dao, biết cách chơi đúng  7/22 %<br /> luật<br /> Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động  9/22        %<br /> <br />      Từ kết quả trên cho thấy khả năng trẻ tham gia vào hoạt động  kết quả chưa <br /> được mỹ mãn còn quá thấp. Vì vậy bản thân tôi rất lo lắng suy nghĩ, làm thế <br /> nào để có những giải pháp lôi cuốn trẻ vào hoạt động, để trẻ tham gia vào tiết <br /> học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó. Từ đó tôi đã thực hiện những biện <br /> pháp phù hợp như sau:<br />      II. CÁC GIẢI PHÁP<br />       Qua tham khảo và sự góp ý của các đồng chí trong hội đồng bộ môn, của <br /> trường, cùng với kinh nghiệm sẵn có của bản thân trong quá trình giảng dạy. <br /> Tôi đã tiến hành thực nghiệm cho trẻ hoạt động qua các giải pháp cơ bản sau:<br /> 2.1: Giải pháp thứ nhất: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa <br /> tuổi của trẻ.<br />      Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng <br /> nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, giáo viên nên <br /> có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn <br /> giản, dễ nhớ, dễ hiểu. <br />      Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ <br /> tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác <br /> nhau. Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với <br /> từng độ tuổi. <br />       * Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé: khả năng chú ý có chủ định còn kém, nhận <br /> thức còn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được các trò chơi đơn giản như: " <br /> “Lộn cầu vồng", " Chi chi chành chành", " Tập tầm vông", " Nu na nu nống", " <br /> Dung dăng dung dẻ"...<br /> Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ MGB, tôi thực hiện theo các tiêu chí <br /> sau:<br /> ­ Trò chơi đơn giản đối với trẻ 3­4 tuổi.<br /> ­ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.<br /> ­ Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.<br /> ­ Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.<br /> ­ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.<br /> Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ lớp MGB: <br /> “Lộn cầu vồng", " Chi chi chành chành", " Tập tầm vông", " Nu na nu nống", " <br /> Dung dăng dung dẻ"...<br /> 2.2: Giải  pháp thứ hai: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước <br /> khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian.<br /> 2.2.1: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:<br />       Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong <br /> phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của <br /> từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi <br /> tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được. <br /> Ví dụ như trò: " Chơi chuyền" đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có <br /> dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non...Trò chơi " Ném còn" không thể <br /> diễn ra nếu thiếu quả còn ­ đồ chơi truyền thống của trò chơi đó. Hay đơn giản <br /> như trò chơi " Bịt mắt bắt dê" cũng không thể được tổ chức nếu không có dải <br /> vải hoặc dải khăn bịt mắt...<br />      Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, <br /> giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay <br /> không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy <br /> đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.<br /> 2.2.2: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồng dao ): <br />      Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không bao <br /> giờ chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa chơi <br /> vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí <br /> chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý <br /> nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ. Ví dụ như: chơi <br /> " Chi chi chành chành", trẻ hát " Chi chi chành chành ­ Cái đanh thổi lửa ­ Con <br /> ngựa chết trương ­ Tam vương ngũ đế...". Câu hát dường như chẳng có mạch ý <br /> nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành. Hay như chơi " <br /> Rải ranh" trẻ hát " Rải ranh ­ Bẻ cành ­ Hái ngọn ­ Chọn đôi". Cùng với lời hát <br /> trong trẻo là bàn tay rải những viên sỏi một cách khéo léo, tung viên cái lên, <br /> nhặt một hoặc hai viên con dưới đất, rồi lại giơ tay đỡ viên cái vừa rơi xuống.<br />      Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì <br /> vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian <br /> trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt <br /> động chiều, hoạt động ngoài trời...Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức <br /> cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất <br /> hứng thú và tích cực tham gia chơi.<br /> 2.2.3: Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:<br />     Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những trò <br /> chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia <br /> chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như " Kéo co", " Dung <br /> dăng dung dẻ", …<br />      Nhưng lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như " <br /> Chi chi chành chành", " Tập tầm vông", “ Chi chi chành chành " Lộn cầu <br /> vòng"...<br /> Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng <br /> trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ <br /> chơi. <br /> 2.3: Giải  pháp thứ ba: Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt <br /> động.<br />      Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, <br /> hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được <br /> tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp <br /> trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát <br /> triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh <br /> nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa <br /> chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt <br /> động.<br />      *Với HĐ ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ <br /> chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực <br /> cho trẻ như: " Kéo co", " Dung dăng dung dẻ", …<br />      * Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm <br /> nhỏ trong một không gian hẹp như: "Chơi chuyền",  "Kéo cưa lửa xẻ"... <br />      *Với hoạt động chung và hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng <br /> nhóm ): nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ <br /> như: "Tập tầm vông", "Chơi chuyền",...<br />      Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần <br /> lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học.<br /> + Ví dụ:<br /> ­ Với môn thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân <br /> thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh <br /> mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui <br /> chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.<br /> Chẳng hạn: <br /> + Trò " Chi chi chành chành" lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì <br /> nếu câu cuối bài là " ù à ù ập" được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón <br /> tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.<br /> ­ Với môn MTXQ, toán, văn học khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được <br /> các tiêu chí sau:<br /> + Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.<br /> + Phát triển ngôn ngữ.<br /> + Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử <br /> dụng đồ dùng đồ chơi...<br /> + Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.<br /> Ví dụ:<br /> + Lời đồng dao của trò chơi chuyền: " Con ruồi có cánh ­ Đòn gánh có mấu ­ <br /> Châu chấu có chân..." đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của một <br /> số con vật và đồ vật quen thuộc.<br /> ­ Với môn âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò <br /> chơi: " Tập tầm vông" .<br /> Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều <br /> cần đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề <br /> của bài dạy.<br /> Chẳng hạn như:<br /> ­ Chủ đề " Thế giới động vật" có thể tổ chức các trò chơi: " Bịt mắt bắt dê".<br /> ­ Chủ đề " Thế giới thực vật" có thể cho trẻ chơi các trò chơi: " Trồng nụ <br /> trồng hoa".<br /> ­ Chủ đề " Tết và mùa xuân" là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các <br /> trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: " Ném còn", " Chơi đu <br /> "...<br /> 2.4: Giải  pháp thứ tư: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.<br />      Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả <br /> những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi <br /> nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi <br /> càng đông càng vui. Những trò chơi " Chi chi chành chành", " Nhảy lò cò", cũng <br /> tương tự như vậy. Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ <br /> nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê <br /> phán, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của <br /> các trẻ được nâng lên rất nhiều.<br />      III. KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN:<br />      Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc tổ chức cho <br /> trẻ lớp MGB chơi các trò chơi dân gian, tôi đã thu được nhiều kết quả như sau:<br />                      Các tiêu chí Số trẻ đạt Tỷ lệ đạt <br /> được<br /> Ham thích, hứng thú với trò chơi dân gian  22/22 100%<br /> Trẻ  thuộc lời đồng dao, biết cách chơi đúng  22/22 100%<br /> luật<br /> Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động  22/22       100 %<br />      ­ Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức <br /> và thể lực của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng <br /> động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.<br />      ­ Trò chơi dân gian còn giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau, nâng <br /> cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.<br />      C. PHẦN KẾT LUẬN<br />      3.1 Ý nghĩa của đề tài, sáng  kiến, giải pháp:<br />      Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút ra được ý nghĩa của việc tổ chức <br /> các trò chơi dân gian cho trẻ 3­4 tuổi như sau:<br />      Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ <br /> nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần <br /> nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp <br /> trẻ trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai.<br />      Trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi thường cũng <br /> chính là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống.<br />      Thường xuyên  phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát triển <br /> ở trẻ tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh <br /> nghiệm của mình với bạn khác.<br />       Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, <br /> luật chơi và chuản bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.<br />      Những kinh nghiệm của tôi rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực <br /> hiện.<br />      Một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng kinh <br /> nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt <br /> được kết quả tốt.<br />      Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được <br /> thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp <br /> của dân tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động " Xây dựng trường học <br /> thân thiện ­ Học sinh tích cực".<br /> Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo bé <br /> chơi các trò chơi dân gian đã được thực hiện trong lớp, trong trường mầm non <br /> nơi tôi đang công tác. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các chị em <br /> đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo.<br /> 3.2 Kiến nghị, đề xuất<br /> * Đối với nhà trường.<br /> + Tham mưu với UBND xã để hỗ trợ  CSCV phục vụ cho hoạt động vui  <br /> chơi của trẻ. <br /> + Tham mưu với các bậc phụ  hunh trong toàn trường và các ban ngành <br /> trong toàn xã để hỗ trợ xã hội hóa giáo dục tốt hơn.<br /> + Mua sắm thêm đồ  dùng, đồ  chơi để  tổ  chức có hiệu quả  phù hợp với <br /> vùng miền, phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ.<br /> +  Thường xuyên phối hợp với hội cựu chiến binh và đoàn thanh niên <br /> trong toàn xã hỗ trợ ngày công lao động để làm lám, chòi cho trẻ chơi.<br /> ­ Đối với PGD:<br /> + Tổ  chức hội   thi “trò chơi dân gian” cho trẻ  mầm non giữa các cụm, <br /> giữa các trường để có sự giao lưu học hỏi thêm kinh nghiệm.<br />   Năm học 2014–2015 sắp đi qua, nhưng các trò chơi dân gian đang và sẽ <br /> đồng hành cùng các em học sinh đến từng lớp học, từng làng quê. Hi vọng rằng, <br /> trong những năm học tiếp theo, trò chơi dân gian vẫn sẽ tiếp tục là “món ăn tinh <br /> thần” giúp học sinh có nhiều hứng thú khi đi học, để  mỗi ngày đến lớp, đến  <br /> trường là một ngày vui, góp phần lưu giữ nét đẹp văn hóa mang tính thể thao, trí <br /> tuệ trong các trò chơi dân gian./.<br />      Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, bản sáng kiến khó tránh khỏi một  <br /> số  hạn chế. Vì vậy tôi rất mong được sự  góp ý chân thành của hội đồng khoa <br /> học nhà trường, hội đồng khoa học Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện Lệ <br /> Thủy để tôi tiếp tục rèn luyện điều chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục  <br /> các cháu đạt kết quả tốt nhất.<br />   Tôi xin chân thành cảm ơn! <br /> <br />                                                                   Quảng Bình, ngày 20 tháng 5 năm 2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ý kiến của HĐKH nhà trường<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                              Ý kiến của HĐKH phòng GD­ĐT Lệ Thuỷ<br /> <br /> <br />                                              <br /> <br /> <br /> <br />          <br />