Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> Ọ<br /> <br /> Ệ<br /> <br /> Ụ<br /> Ọ<br /> <br /> Ể<br /> <br /> huyên ngành:<br /> <br /> Ọ<br /> <br /> uản lý giáo dục<br /> <br /> ã số: 62 14 01 14<br /> <br /> Ó<br /> <br /> Ắ<br /> <br /> Ậ<br /> <br /> Ế<br /> <br /> Ĩ<br /> <br /> Ọ<br /> <br /> – 2015<br /> <br /> Ụ<br /> <br /> CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH<br /> TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HCM<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học:<br /> rần hị<br /> rần Văn<br /> <br /> ương<br /> <br /> iếu<br /> <br /> Phản biện 1:<br /> <br /> Phản biện 2:<br /> <br /> Phản biện 3:<br /> <br /> Luận án sẽ được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp rường, họp tại rường ại<br /> học ư phạm TP. HCM<br /> <br /> Vào hồi….giờ, ngày….tháng… năm 2015<br /> <br /> Có thể tìm hiểu luận án tại:<br /> hư viện<br /> <br /> uốc gia Việt am<br /> <br /> hư viện rường ại học ư phạm<br /> <br /> 1<br /> <br /> Ở Ầ<br /> Ọ<br /> <br /> 1.<br /> <br /> Ề<br /> <br /> Giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) là một nội dung giáo dục chủ yếu, thường xuyên và liên tục<br /> trong các chương trình giáo dục của đa số các quốc gia trên thế giới nhằm hình thành cho thế hệ trẻ<br /> năng lực hành động thích ứng và làm chủ các tình huống trong cuộc sống. Trong văn bản “Chiến lược<br /> phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020”, GDKNS cho học sinh là một trong những nội<br /> dung được Đảng và nhà nước quan tâm đặc biệt trong chương trình giáo dục.<br /> Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại các trường tiểu học Việt Nam là một trong<br /> những hoạt động giáo dục quan trọng. Kết quả của các nghiên cứu gần đây cho thấy có ít trường tiểu<br /> học thực hiện HĐGDKNS một cách thường xuyên và hiệu quả, đa số các trường ít quan tâm nên trình<br /> độ KNS của HS chưa cao.<br /> Quản lý HĐGDKNS cho HS tại các trường tiểu học Việt Nam nói chung và Thành phố Hồ Chí<br /> Minh hiện nay đã đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong công tác xây<br /> dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá, dẫn đến chất lượng GDKNS cho HS chưa cao.<br /> Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “ iện pháp quản lý<br /> hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại hành phố<br /> 2<br /> <br /> Ụ<br /> <br /> Ê<br /> <br /> ồ hí<br /> <br /> inh”<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng, xây dựng hệ thống biện pháp quản<br /> lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh nhằm<br /> nâng cao chất lượng của HĐGDKNS, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho HS tiểu học.<br /> 3. KH<br /> 31<br /> <br /> ỂV<br /> <br /> Ợ<br /> <br /> Ê<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> hách thể nghiên cứu<br /> <br /> Công tác quản lý hoạt động giáo dục ở trường tiểu học.<br /> 32<br /> <br /> ối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Thành phố Hồ Chí<br /> Minh.<br /> 4<br /> <br /> YẾ<br /> <br /> Ê<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> Hoạt động GDKNS và quản lý HĐGDKNS cho HS các trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí<br /> Minh đã được thực hiện thường xuyên và đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn còn những<br /> bất cập và hạn chế trong các chức năng quản lý như xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra,<br /> đánh giá việc thực hiện kế hoạch HĐGDKNS. Nếu xây dựng và thực hiện đồng bộ các biện pháp<br /> quản lý HĐGDKNS cho HS các trường tiểu học gồm: nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo<br /> dục về HĐGDKNS cho học sinh; xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học; tổ<br /> chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch, chương trình HĐGDKNS và đảm bảo các<br /> điều kiện thực hiện thì chất lượng HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM sẽ được nâng cao.<br /> <br /> 2<br /> <br /> Ệ<br /> <br /> 5.<br /> <br /> VỤ<br /> <br /> Ê<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> 5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu<br /> học.<br /> 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu<br /> học tại Thành phố Hồ Chí Minh.<br /> 5.3. Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu<br /> học tại Thành phố Hồ Chí Minh .<br /> 5.4. Thực nghiệm một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở<br /> các trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh.<br /> 6<br /> <br /> V<br /> <br /> Ê<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> - Khảo sát thực trạng về mức độ thường xuyên và mức độ của hiệu quả của HĐGDKNS và<br /> quản lý HĐGDKNS cho HS; xây dựng hệ thống biện pháp quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học ở<br /> các trường tiểu học công lập TPHCM.<br /> - Đối tượng khảo sát: Tập trung vào chủ thể quản lý trường tiểu học, giáo viên, nhân viên, cha<br /> mẹ HS và HS một số trường tiểu học công lập tại TP Hồ Chí Minh.<br /> - Thời gian: Từ năm 2011 - 2014<br /> 7<br /> 71<br /> <br /> Ê<br /> <br /> Ứ<br /> <br /> hương pháp luận<br /> <br /> 7.1.1. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc<br /> 7.1.2. Tiếp cận lịch sử - logic<br /> 7.1.3. Tiếp cận thực tiễn<br /> 72<br /> <br /> hương pháp nghiên cứu cụ thể<br /> <br /> 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các nội dung có liên quan.<br /> 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> 7.2.2.1. Phương pháp điều tra giáo dục. Khảo sát trình độ kỹ năng sống (KNS) của HS, thực trạng<br /> HĐGDKNS và QL HĐGDKNS cho HS, sự cần thiết và tính khả thi của hệ thống biện pháp quản lý<br /> HĐGDKNS cho HS.<br /> 7.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn. Phỏng vấn một số CBQL, GV, cha mẹ HS các trường tiểu học.<br /> 7.2.2.3. Phương pháp quan sát. Quan sát tổ chức thực hiện HĐGDKNS cho HS.<br /> 7.2.2.4. Phương pháp thực nghiệm. Phương pháp này được sử dụng nhằm khẳng định tính khả thi<br /> và hiệu quả của một số biện pháp QLHĐGDKNS cho HS.<br /> 7.2.3. Nhóm các phương pháp thống kê toán học. Sử dụng phần mềm SPSS 17.0 để phân tích các<br /> số liệu có liên quan với nhiệm vụ nghiên cứu.<br /> <br /> 3<br /> <br /> 8<br /> <br /> Ĩ<br /> <br /> Ọ V<br /> <br /> 81<br /> <br /> Ự<br /> <br /> Ễ<br /> <br /> Ủ<br /> <br /> Ậ<br /> <br /> nghĩa khoa học<br /> <br /> Trên cơ sở hệ thống hóa lý luận về kỹ năng sống, luận án xây dựng và phân tích hệ thống<br /> các kỹ năng sống cần thiết cho HS tiểu học. Từ những cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục kỹ năng<br /> sống cho HS tiểu học bao gồm mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, lực lượng giáo dục và<br /> các điều kiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học, luận án xây dựng và phân tích rõ những<br /> cơ sở lý luận về quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học, tập trung vào các khái niệm cơ bản, nội dung<br /> và các chức năng quản lý HĐGDKNS cho học sinh ở trường tiểu học.<br /> Trên cơ sở hệ thống nguyên tắc cơ bản, luận án xây dựng hệ thống các biện pháp quản lý<br /> HĐGDKNS cho HS ở trường tiểu học theo các nội dung và chức năng quản lý bao gồm nâng cao<br /> nhận thức của các lực lượng giáo dục về HĐGDKNS; tăng cường xây dựng kế hoạch, chương trình<br /> HĐGDKNS; tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá và các điều kiện thực hiện HĐGDKNS cho HS ở<br /> trường tiểu học TP. HCM.<br /> 82<br /> <br /> nghĩa thực tiễn<br /> <br /> Luận án đánh giá thực trạng HĐGDKNS và quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học TP. Hồ Chí<br /> Minh, làm rõ nguyên nhân của thực trạng. Trên cơ sở thực tiễn, hệ thống biện pháp quản lý<br /> HĐGDKNS cho HS ở các trường tiểu học được xây dựng có tính cần thiết, khả thi và có thể áp dụng<br /> vào thực tiễn quản lý HĐGDKNS, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả HĐGDKNS cho HS ở<br /> các trường tiểu học tại TP. Hồ Chí Minh.<br /> 9<br /> <br /> Ấ<br /> <br /> Ú<br /> <br /> Ủ<br /> <br /> Ậ<br /> <br /> ở đầu: Lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên<br /> cứu, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu.<br /> hương 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học.<br /> hương 2: Thực trạng quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học tại TPHCM.<br /> hương 3: Biện pháp quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học tại TPHCM<br /> tại TPHCM<br /> <br />